第一篇：【實用】小學生描寫自己作文400字集錦

【實用】小學生描寫自己作文400字集錦八篇

在學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的小學生描寫自己作文400字8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學生描寫自己作文400字 篇1

今天下午語文課，我們正在學習《黃果樹瀑布》，闞老師向我們提了一個問題：“黃果樹瀑布瀉落在一片群山環抱的谷地里。’這句話是為下文做了鋪墊，同學們知道是引出了那一句話呢？”看到我們有的仰頭空想，有的埋頭沉思，還有的緊盯課文。就又給了一些提示：“或者這樣說，因為瀑布寫落在一片群山環抱的谷地里，所以什么？

請大家認真閱讀第六自然段，它會告訴你答案?！蔽夷兀吭缫选岸ⅰ鄙系诹匀欢蔚摹白谙旅?，仿佛置身于一個圓形的樂池里。”這句話了。哈哈！一開始還擔心找錯段落，一聽是第六自然段，心里更是有了底。正欲舉手，可轉念一想，如果讀錯了怎么辦？

豈不是很丟人？畢竟不怕一萬就怕萬一呀！這樣想著，我又把手縮了回來?？墒?，我又很想發言，唉，舉手吧！我為自己加油打氣，相信自己?。∮谑?，我的手高高舉起，可當老師的眼睛掃到這里時，我竟然鬼使神差地放下了手。終于，有同學舉手了，老師讓他起來讀。讀的就是那一段！那一段是對的！

我心里懊悔不已，懊惱像蟲子般一點一點啃咬著我的心。如果相信自己呢？會不會我就舉手了？！

相信自己吧！如果你連自己都不相信，難道別人會去相信你嗎？沒有自信的人一定會輸，有自信的人不一定會贏！

五年級:付姍姍

小學生描寫自己作文400字 篇2

你常把自己看得對世界有多重要，常望著夜空想像著世界失去你會是什么樣子。

你常會有許多不靠譜的想法，甚至是幻想，你卻認為它們是你的朋友，它們在侵食著你的生活但你卻渾然不知。有時你可以因為腦海中的一絲奇念而卻費一段時間去思考它，卻不舍得把多余的時間花在正事上。

你有時想的，可能會比別人更多，但你卻把它們當作秘密，總也不肯說出來。其實你卻不知道，這些是無謂的。

你喜歡聆聽別人的傾訴，喜歡安慰別人，但你卻喜歡把自己的事埋在心里，害怕別人的窺視。

自從上了中學，你的變化讓我出乎意料，也讓措手不及。你不再像之前那樣大大咧咧，無憂無慮了，甚至連開心，連笑，都變得那么牽強，那么“虛偽”。是的，你有時是笑得很嗨，很狂，但又有幾次是真的呢？你又是在笑什么呢？

你常把自己想象成是整個宇宙的中心，過于“自信”，以至于你脫離了應有的生活軌道，毫無目的地在你的宇宙中運行。你總是認為，對于你自己，你就是宇宙的一切。但是，對于宇宙，你是那么的微不足道、虛無飄渺。

你清楚的知道生活不可能一帆風順，于是你開始在生活中約束自己，逼迫自己、但卻在內心中放縱著。

你喜歡一個人安靜著，但你卻更向往那種自由自在、放蕩不拘的的個性。向往一種風雨路三千的生活。

但是，美好的夢總是太容易被驚醒，這時你才如夢初醒：你并不是天之驕子，也不是有多么的完美、甚至，你只是茫茫宇宙中的一顆微塵。沒有你，地球仍是自西向東的旋轉。于是你懂了：天上的彩虹很美，但如果把它當作路，卻是危險的。

小學生描寫自己作文400字 篇3

造就自己是對人生理想追求不止的彰顯，它其實就是守住那些不能放棄的追求，守住對人生價值認可。惟其如此，才能使自己無愧于生命。

造就自己，首先要擺正自己的位置，找到自己努力的方向。如果自己是塊黃金，就要經受火煉，如果自己是塊煤塊，就不要在鐵堆里充數。是什么并不重要，重要的是做最好的自己。與此同時，造就自己只能是根據自己的實際情況量身定做，而不是盲目地追求完美，那樣的打造無異于自尋煩惱，自找死路，會讓自己墜入痛苦的深淵。造就自己要永遠站在現實的土地上，不要好高騖遠，更不要貪戀虛榮，否則這份打造不是一個成熟的打造，打造出來的很可能是殘品。

其次，造就自己要貴在必行。懷著對夢想的癡迷和執著，羅琳不畏別人的'嘲笑，發揮自己的智慧，終于將夢想星球照亮。又要千里之行，始于足下灰姑娘也會變成美麗的公主，終會創造生命的奇跡。不要在還沒有行動的時候說，我不行。

最后，造就自己要有堅毅的品格。無論順境還是逆境，我們都不能放棄自己。孟子曾經說過：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”如果我們經受不了考驗，我們就無法造就自己走向成功。杰克。倫敦面對人生的苦難，以一種百折不撓的人生態度奮勇抗爭，終成大器，這與他堅毅的品格是分不開的。

小學生描寫自己作文400字 篇4

我就是我！在金光閃動的沙漠上，我是一粒小的不能再小的沙子；在茫茫大海之中，我是一滴毫不起眼的小水滴；在藍悠悠的天空中，我是一只自由自在，無拘無束的小鳥這就是我！

我的名字叫蔡春燕。之所以叫蔡春燕是因為我是在春天出生的，那時候正好是燕子歸來的時節，我的家人希望我能像燕子一樣勤奮努力，吃苦耐勞，所以取名蔡春燕。

我有兩道月牙般的眉毛，它亂而有形，在它的下面，長了一對水靈靈的大眼睛，眨眼時，那長長的睫毛像扇子般撲打著。我還有一張能說會道的小嘴，常常能聽見從那小嘴里蹦出些幽默風趣的語言?？墒牵业钠つw很黑，和皮膚白的人走在一起總是能形成鮮明的對比，但是，我一點也不因此而沮喪，反而把它當做是我比別人更健康。這可不是自我安慰哦！

我的性格活潑又開朗，同時又有那么一絲的大膽。我喜歡打羽毛球，更喜歡冒險。

有一次，我到鬼城去玩，買了票之后就走進了鬼屋里，剛進去就聽見了那一聲聲陰聲的叫喊聲，我的心里不禁打起了退堂鼓，又害怕，又想進去一探究竟，刺激刺激，猶豫半天后，我咬了咬牙，終于邁開了腳步走進去了。里面給我的感覺是行走在霧中。突然，在我的腳下伸出了一只慘白的手，啊，嚇了我一跳，我的呼吸就定格在那一刻，等反應過來，我又想去摸一下那只手，看看是什么樣的感覺。就這樣，我云里霧里地走完了這個鬼屋，?。≌媸谴碳ぐ?！

小學生描寫自己作文400字 篇5

親愛的自己：

我和你是同一個人。我是王安琪，你就是我自己。每天，我們一起上學，一起吃飯、睡覺，一起生活，你就是我，我就是你。今天，我給你寫信，是為了讓你知道自己的缺點，并且盡快改正。

首先，我希望你可以健健康康、快快樂樂的的生活，你可以是工人、可以是演員、可以是音樂家、可以是設計師，但你必須定下自己要努力的目標、理想，因為理想可以造就你的氣質。但是，你要懂得懂得機會把我自己，懂得拒絕外來得誘惑，懂得你想要的是什么，不想要的又是什么，因此你可能會失去很多小機會，但你要相信還會有更大的機會在等著你。

其次，我希望你是一個具有能力的人，雖然每個人的能力都是有限的，但我希望你能盡自己最大的努力。做好事情很難，但記住你千萬不能放棄，一步一個腳印相信你可以的。

你要懂得利用時間，我知道你很累、很累，但誰又不是從這個階段過來的呢？用現在的累換來以后的開心不是很值得嗎？還有不要總覺得你什么都不如別人，要相信你是最棒的！對自己要有信心。

在做人上，我希望你可以做到互相尊重、不小心眼、處處為他人著想、正視自己的錯誤，不要傲氣十足，惹人討厭等。

最后，我希望你不管時代怎樣變化，你都要做你自己想做的事、唱你自己想唱的歌、過你自己想要的生活，希望不要再像以前那樣沒有主見，不被任何的困難所嚇倒，堅持就是勝利！加油！王安琪，加油！我相信你一定能行的！

小學生描寫自己作文400字 篇6

清晨，我拉開窗簾往外面張望了一下，“哇，今天天氣真好??！”我忍不住贊嘆道。又隨便拿起一本書擺弄了一下，想道：反正我閑著也是閑著，還不如把小隊活動搞了呢。于是，我叫上了王諾瑩，但是其他人不是要做作業就是有事情，只好我們倆搞了這個活動。幸虧我早有準備，不然忙上忙下的，又要買材料，這一天又不夠了。

這次的活動是自己做湯圓，在我家，我們把事先準備好的材料拿出來，把生粉和梗米粉摻在一起，然后加入熱水，進行攪拌。結果，折騰了好一陣子，卻讓王諾瑩哭笑不得，瞧，她的手上沾滿了米粉，變成了一雙“冰激凌”手，等她的雙手從米粉里“掙扎”出來的時候，我趁機又加了許多生粉和梗米粉，才讓米粉凝固起來。

我和王諾瑩又搓又壓的，終于可以做湯圓了，我從面團上掰下一點兒來，把它們做成奇形怪狀的：有的像星星；有的像陀螺，會轉圈圈；還有的像一張小餅……它們全都加了豆沙餡，一般的湯圓都是摳個小洞，把豆沙放進去的，但對于不一樣的湯圓，做法也會不一樣的。

全部完成后，我們都想嘗嘗自己親手做的湯圓，于是，讓我媽媽幫我們煮好了湯圓。以前，我并不怎么愛吃湯圓，也許是因為自己做的，所以吃得特別香。

湯圓被消滅光后，我們各自談起了這次假日實踐活動的感想。我說：“雖然這些湯圓不比袋裝的好吃，但是，畢竟是自己做的嘛！”王諾瑩說：“這是我第一次做湯圓耶，雖然做得不好，但對于新手來說，第一次能做成這樣，已經不容易了。”

活動以后我們談感受時，體會到了從未有過的快樂，興奮得不得了，雖然顯得有些語無倫次，但是我們心里都明白，這次活動獲得的不僅僅是知識，還有快樂，但是快樂藏在心底，快樂觸手可及！

小學生描寫自己作文400字 篇7

微笑是世間最美的表情

——題記

微笑是甘露，滋潤人們干涸的心靈；微笑是陽光，照亮心靈中每一個陰暗的角落；微笑是春風，吹醒心靈的每一方土地；微笑是綠茶，蕩滌心靈的每一塊凈水。

在面臨種種挫折的日子里、在心情極為憂郁的日子里、在不被理解遭受誤解的日子里……不要抱怨生活給了你太多的磨難，太多的曲折，請給自己一個微笑！早晨起來，對自己微笑，自己帶著一天的好心情出門；夜晚歸來，對自己微笑，祝福自己做個甜甜的美夢。把每一次的失敗都歸結為嘗試，不去自卑；把每一次的成功都想象成一種幸運，不去自傲。給自己一個微笑，打開心胸，陽光會不請自來。

生活需要微笑。見了朋友、親戚，報之以微笑，可以振奮人的心靈，增進之間的友誼；接受陌生朋友的幫助，報之以微笑，會使雙方都心情舒暢；給自己一個微笑，生活會更美好！

工作需要微笑。老板給予員工一個微笑，會使員工更放心，更輕松地去工作；護士給予病人一個微笑，會使病人更加相信自己的病一定會治好，更加堅強地去戰勝病魔；賓館服務員的微笑，會使客人更放心的住下，解除旅途的勞累。給自己一個微笑，工作會更輕松。

學習需要微笑?？炭嗟膶W習后，母親端來杯牛奶，微笑著看著你喝下，你還母親一個微笑，母親會很欣慰，而你也因一杯牛奶和母親的微笑而更加自信，更加刻苦、努力地去學習。給自己一個微笑，刻苦的學習一定會有所收獲的。

微笑如一縷春風，一泓清泉，一劑振奮人心的強心劑，一顆使人舒暢的舒心丸。

微笑滑潤了彼此的關系，消除了彼此的隔閡，掃清了彼此的顧忌，增進了彼此的友誼！

給自己一個微笑，打開心胸，陽光和希望一定會不請自來！

小學生描寫自己作文400字 篇8

大家有看過一部電視劇吧！叫《還珠格格》，其中有一個是大家耳熟能詳的，她叫小燕子，她的性格是調皮、愛闖禍、淘氣、急躁。我的性格真有她的三分像啊。

在家里，我可是一個調皮蛋，媽媽剛疊好的衣服放在椅子上，我就跑到椅子上，東踢踢西踩踩的，衣服都亂完了，這還是最基本的。有一次，家里大掃除，我負責的是廁所，我只要用水清理一下就行了，可全家人就遭殃了，因為只要每一個人一進來都是濕淋淋地出去，表姐是第一個進來的，我躲在門的背后，手里拿著一個盆子，裝著水，當表姐準備出來時，我往她身上一潑，連忙說一句：潑水節快樂！表姐轉過來打一下我的手就走了，接下來是小姨，小姨是最好講話了，好，行動開始，裝著滿滿的一盆水，躲起來，來了，我從門縫里看見好像是小姨的背影，不管了，照潑，進來了，我用手用力一潑，只聽見“啪”的一聲，水潑出去了，我邊哈哈大笑邊抬起頭，頓時停住了笑聲，這背影好像不是小姨，是媽媽，我最怕就是媽媽了，對！對！就是媽媽，我剛想溜走，就被媽媽的手勾住了，完了，媽媽舉起手，用那剛強、有勁的手，在我的屁股上留一個大大的巴掌！

我雖然調皮，但是我愛運動，每天早上起來我都會去小區跑兩圈，回來時候，還做30個俯臥撐，就因為這樣，我的身體才會健健康康的，在體育課上，每一科的體育項目，我都拿手的，我厲害吧！你們都喜歡運動嗎？

這就是我，一個調皮、愛運動的我！

第二篇：場景描寫集錦

場面描寫：場面描寫實際上就是把人物臵身于一定的活動場合內進行描述，是事情發生過程中人物活動的畫面描寫。場面描寫要具備幾個要素：點面結合、氛圍營造、細節刻畫。一些人物在一定時間、一定地點所發生的某件事中的一個生動畫面，這就是場面。怎樣才能把場面描寫得精彩生動？一是點與面的結合：重點描述場面中主要人物的活動，簡單描述周圍其他人物的活動。一個場面中，總有一個或幾個關鍵的人物，他們是場面的核心，離開了主要人物，場景就沒戲了，就散“場”了。比如同學們玩呼啦圈的場面，一位同學是這樣描寫的：有的同學還沒轉，呼啦圈就掉下來了；有的同學用兩個呼啦圈一起轉，開始它們轉得一致，可后來就亂了，結果還是掉了下來。徐秋怡身手很好，只見她雙手抬起，腰肢扭動。其他同學的呼啦圈都一個個掉了下來，她卻越轉越歡快，臉上還帶著一絲得意的微笑很顯然，這個場面中名叫“徐秋怡”的同學成為眾人矚目的焦點人物，引起了大家的關注，囚此應該進行重點的刻畫，而其他同學的表現則可以做一個整體的描述。這樣的場面描寫就顯得二是人物與環境的結合：既要關注人物活動的情形，也要注意周圍環境的變化。人物總是在一定的環境中進行活動的，沒有環境（背景）只有人像的照片沒人欣賞，囚此，人物活動和環境描寫要交替進行。請看一段放風箏的場面描寫：嘿！前來放風箏的人真不少。天空中的風箏也多種多樣，有金色的“小鳥”、美麗的“鷂鷹”、可愛的“鷓鴣”，五顏六色，令人眼花繚亂。我暗暗地對自己說:“大蝴蝶，我一定也要讓你飛上天去！”想到這里，我慢慢地將“大蝴蝶”往風里送。啊，“大蝴蝶”扇動著它那又長又寬的紅翅膀，轉動著圓圓的眼睛，慢慢上升了，還吸引了不少人的目光呢。我美滋滋地望著快活的“大蝴蝶”越飛越高，一道金色的陽光直射過來，把“大蝴蝶”照得更加美麗。你看，小作者在重點寫自己放飛風箏的同時，描寫了當時熱鬧的環境：人多，天上的風箏也多！讓人真切地感受到這是一個放風箏的季節，一個風和日麗、令人心曠神怡的日子。這樣的場面描寫就充滿了生活的氣息和樂趣，是真實而精彩的。三是“我”與場景的結合：場面是有氣氛、有情調的，或歡快、或緊張、或激烈、或動人……而這一切情調，除了通過人物的活動、周圍的環境表現之外，“我”的心情描寫也是非常重要的。如同聽你講故事，你動情了，聽的人也會動情。所以，你要將自己寫進場面中去。下面這段關于爆米花的場面描寫，就很值得我們學習：過了一會兒，老師傅亮開嗓門說：“大家請注意，機器要響了?！边@時膽小的人立即閃開了；帶著小孩湊熱鬧的忙后退幾步，用手捂住小孩的耳朵；我呢，緊捂著耳朵，壯著膽兒呆在一旁靜靜地看著。只見他拿起一只大麻袋，把炒米機的一頭放在袋子里，左腳使勁一踩，“轟”的一聲，白花花的爆米花涌入了麻袋。

正因為有了“我”的身影，有了“我”的一系列表現，爆米花的場面才讓人有身臨其境之感。可見，有時，“我”也是場面中必不可少的人物噢!

精彩場景再現

歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當她甜美的嗓音響起，便將大家帶入了音樂天堂。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結束。瞬間的寂靜過后全場爆發出雷鳴般的掌聲。錦囊一側面烘托

忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉?？?，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！錦囊二特寫鏡頭錦囊三背景烘托。

一堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！

兩個半決賽冠軍又再一次站在了講臺的兩旁，他倆早已摩拳擦掌，又是彎彎手指，又是抖抖手腕。同學們都很興奮，瞪大了眼睛，伸長了脖子，注視著講臺上的一舉一動。雙方選手把右手肘部撐在桌子上，前臂稍稍往前傾，左手扶在講臺上，兩只手大拇指扣著大拇指，時刻準備比賽?！邦A備，開始！”裁判安老師一聲令下，劉天元和許涵杰立即使出吃奶的勁去扳，雙方勢均力敵，很長時間都處于僵持狀態，分不出勝負。劉天元漲紅了臉，牙齒緊緊咬住下嘴唇，兩只眼睛死死地盯著許涵杰，好像渾身上下的力氣都用在了手上面。班上幾乎所有的同學都小蜜蜂似的，蜂擁而至，一齊擁到了講臺上，把講臺圍了個水泄不通。“劉天元，加油！”“許涵杰，加油！”整個教室都回蕩著加油聲，有的同學甚至站在了桌子上，還有的一邊喊一邊跳，而兩個選手好像沒有看見周圍的一切，繼續專心致志地進行著比賽。你看許涵杰，瞪圓了雙眼，額上不時滲出幾滴汗珠，嘴里不住地發出“嗯、呀、嘿”的聲音，兩人就像是兩只小老虎似的。平時幽默調皮的傅曉靜指著講臺上的“德

芙”說：“巧克力，巧克力！”劉天元聽到了，精神有些松懈，許涵杰乘此機會，把劉天元的手扳到了另一邊，而劉天元立刻反應過來，又把手扳回到了中間，兩只手在講臺中央不停地顫抖，始終難分勝負。就在這時，下課鈴打響了，劉天元和許涵杰打成了平手。此時裁判宣布，他倆都是我們班的大力士。（點面結合重點寫出決賽場面）

如何把作文寫的具體

例如：學校運動會有同學寫“跳高”，他的作文片段是：“跳高架前只剩下李鶴同學一人了，這時橫桿已升到1.47米，比去年的乙組跳高記錄高出了1厘米。哨聲響了，只見李鶴同學向前飛奔而去。在離橫桿不到0.5米的地方，他縱身一跳，一下子飛過橫桿，打破校運動會的記錄。”真正寫破跳高記錄的情景很少，很不具體。怎樣將此寫具體呢？

一、分解事物法

所謂“分解事物法”，就是把某一事物的整體從地點、時間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分來寫。我可以將上文破記錄的動作分解為：助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描寫。（例文附后）

二、回憶聯想法（例文附后）

所謂“回憶聯想法”，就是采取補敘或插敘的方法，回憶當時與事件有關的情景。上文我們就可從這幾個方面展開聯想：起跑前李鶴同學的神情怎樣？有沒有信心？起跑時，他是怎樣邁開雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，她又是怎樣向橫桿跨越的？翻越橫桿后，落地時，他的神情又怎樣？

三、增添細節法（例文附后）

所謂“增添細節法”，就是圍繞主要情節，增添一些細節。如增加神態、動作、心理。

四、正面與側面結合所謂“正面與側面結合法”，就是指正面對主人公的描寫與側面其他人的烘托相結合。本文可通過同學們助威來烘托。

例文

1、哨聲響了，李鶴同學原地蹦了幾下，習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快的有力的步伐，向跳高架沖去。當快接近跳高架時，他一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成，觀眾還來不及眨一

下眼睛，他的頭部、肩部已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，好一個“背越式”，他成功了！破了校記錄。四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍……

例文2

橫桿已升到1.47米，哨聲馬上又要吹響了。這時，一縷陽光照到李鶴同學的臉上，他顯得更加精神抖擻。他想到平時體育課跟同學們一起練跳的情景，老師曾不止一次的鼓勵他，說他可以跳出最好的成績?？磥?，這次他對打破校運動會的記錄是充滿必勝信心的。他在原地蹦了幾下，習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，然后猛的向前奔去，大步從起跑線跑到橫桿前，仔細的丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。隨著哨聲的響起，只見他握緊拳頭，向前沖去，6米、5米、4米……1米，在離橫桿不到0.5米的地方，只見他右腳一抬，身輕如燕，一個“背越式”，他成功了！破了校記錄。動作是那樣的輕盈，姿態是那樣優美。

例文3

李鶴同學站在起跑線上，沉著鎮定。他習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，做完了這些準備活動后，朝我們笑笑，又朝他要好的同學遞了一個眼神，似乎在告訴全班同學，一定不辜負大家對他的期望。他從起跑線處用大步量了一下到跳高架前的距離，每一步測量都那樣仔細認真。生怕有一絲一毫的差錯。哨聲響起，他往雙手上用力吐了一口唾沫，雙手揉搓，握緊拳頭，開始向橫桿沖去。全場人都屏住了呼吸，注視著這瞬間的精彩表演。離橫桿越來越近了，只見他一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成，觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部、肩部已越過橫桿，再一挺腰、翹腰，雙腳合并，好一個“背越式”，他成功了！破了校記錄。四周的掌聲震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍……同學們跑到場地，擁抱著他，將他抬的高高。激烈的比賽

“叮鈴鈴”，上課鈴響了，老師踩著鈴聲走進了教室。安老師神秘地說：“今天我們來進行一場扳手腕比賽，決一決我們班的大力士，好嗎？”一聽到比賽，同學們激動起來，齊聲說：“好！”(開頭寫出比賽的時間、地點、參加的人物及當時心情。）

比賽的規則很簡單，每一小組決出一名組冠軍，然后四個小組兩兩組合進行比賽爭奪決賽權，最后的兩名選手比出我們班的大力士。獎品也很簡單——一塊巧克力。十分鐘后，四個小組立刻決出了組冠軍。先是男同學比，一、二組的劉天元和曹緯韜一上場就打成了平手，僵持了好久，兩只手緊緊地握在一起，一會兒歪到左邊，一會兒歪到右邊，雙方難分勝負。大概過了兩分鐘，只聽“啪”的一聲，曹緯韜的手被劉天元扳倒在桌子上，劉天元獲得了第一個爭奪冠軍的名額。而第四組的許涵杰快刀斬亂麻，不到十秒鐘就把包然給戰勝了，他興奮地做了個勝利的姿勢。（簡單寫比賽規則方法，接下來按比賽的先后順序寫一、二、四組同學的比賽。抓住了比賽時同學的重點抓住了一、二組選手比賽情形來寫，對第四組比賽的情形略寫，側重寫取得勝利后的喜悅心情。點的描寫）

休息了一會兒之后，兩個半決賽冠軍又再一次站在了講臺的兩旁，他倆早已摩拳擦掌，又是彎彎手指，又是抖抖手腕。同學們都很興奮，瞪大了眼睛，伸長了脖子，注視著講臺上的一舉一動。雙方選手把右手肘部撐在桌子上，前臂稍稍往前傾，左手扶在講臺上，兩只手大拇指扣著大拇指，時刻準備比賽。“預備，開始！”裁判安老師一聲令下，劉天元和許涵杰立即使出吃奶的勁去扳，雙方勢均力敵，很長時間都處于僵持狀態，分不出勝負。劉天元漲紅了臉，牙齒緊緊咬住下嘴唇，兩只眼睛死死地盯著許涵杰，好像渾身上下的力氣都用在了手上面。班上幾乎所有的同學都小蜜蜂似的，蜂擁而至，一齊擁到了講臺上，把講臺圍了個水泄不通?！皠⑻煸?，加油！”“許涵杰，加油！”整個教室都回蕩著加油聲，有的同學甚至站在了桌子上，還有的一邊喊一邊跳，而兩個選手好像沒有看見周圍的一切，繼續專心致志地進行著比賽。你看許涵杰，瞪圓了雙眼，額上不時滲出幾滴汗珠，嘴里不住地發出“嗯、呀、嘿”的聲音，兩人就像是兩只小老虎似的。平時幽默調皮的傅曉靜指著講臺上的“德芙”說：“巧克力，巧克力！”劉天元聽到了，精神有些松懈，許涵杰乘此機會，把劉天元的手扳到了另一邊，而劉天元立刻反應過來，又把手扳回到了中間，兩只手在講臺中央不停地顫抖，始終難分勝負。就在這時，下課鈴打響了，劉天元和許涵杰打成了平手。此時裁判宣布，他倆都是我們班的大力士。（點面結合重點寫出決賽場面）

比賽結束了，但同學們的臉上依然洋溢著興奮的神情，好像還意猶未盡呢?。ㄊ孜埠魬?，寫出同學們激動的心情。

細節描寫讓場面更精彩

同學們，我們在學校里常開展一些活動，如運動會、文藝匯演等。這些活動猶如一串串閃光的珍珠，把我們的校園生活點綴得豐富多彩。如果我們做個有心人，把這些活動用筆生動地描繪下來，那該是多么的有意義呀！可有些同學寫的時候過于簡略，不能把作文寫具體。

如鄒琦同學的《拔河比賽》這樣寫到：

隨著裁判員一聲令下，兩班選手便開始瘋狂地把繩子往身邊拉。繩子上的紅布一會兒向前，一會兒向后，一會兒停在那，都快不知道向“哪”走了。我拉著繩子，不由地想到：前兩局我們已經2：0領先了，就算這一局輸了，也是2：1！贏，不是什么大問題，但我們要贏得漂亮，要爭取3：0！于是，我更用力地拉了起來，終于，繩子往我們這邊移了，我們贏了！我們個個歡呼雀躍！

鄒琦同學寫的這段話，寫出了當時比賽的情景，但沒能讓人進入比賽的場面，感受到同學的緊張和比賽的激烈程度。究其原因，主要是小作者沒能細致地描寫出當時人物的神態、動作。經小組討論后，她進行了這樣的改寫：

隨著裁判員一聲令下，兩班選手便開始瘋狂地把繩子往身邊拉。有的人漲紅了臉，好像要把全部的力氣都使出來；有的人腳站在那巍然不動，身子卻一直往后面倒；有的人把腳用力往后蹭，鞋子都快磨壞了。可繩子上的紅布一會兒向前，一會兒向后，一會兒停在那，都快不知道向“哪”走了。我攥著繩子，鼓起腮幫子奮力往后拉，一會兒手心便覺得火辣辣的痛，可我全然不顧。眼看繩子在中間停滯不動，陷入僵局，我不由地想到：前兩局我們已經2：0領先了，就算這一局輸了，也是2：1！贏，不是什么大問題，但我們要贏得漂亮，要爭取3：0！于是，我更用力地拉了起來，把吃奶的勁都使出來了。啦啦隊也在一旁拼命地為我們加油。終于，繩子往我們這邊移了，我們贏了！我們個個歡呼雀躍，而七班同學卻像霜打的茄子似的蔫了。

這段文字小作者注意了細節描寫，寫出了拔河時的動作、神態，把當時比賽的激烈場面表現得活靈活現，讓人讀了身臨其境。

第三篇：描寫自己的作文

描寫自己的作文

小學生自我描寫

我叫XXX，一個中等個兒，不愛打扮的小姑娘。一頭烏黑的頭發下，有一對清秀水靈的眉眼，小小的酒窩，即使不笑的時候，也總是清晰地掛在嘴角上。一張小嘴是一刻不停的，常愛插話。媽媽說是養我時雞下巴吃多了。我表面上看起來挺文靜的，可骨子里是調皮。這就讓爸爸鉆了空子，給我取了個“小頑童”的外號。

我有不少毛病，其中嘴不好的就是經常耍小公主脾氣。我飯來張口衣來伸手，所以媽媽總把我跟隔壁的玲玲比，把我羞得無地自容。

不過現在我可好多了，因為我開始用一句話來自勉——“自己的事情自己做，靠天靠地靠父母，不算英雄好漢?！?/p>

作文教案：如何描寫自己

本案適用于異地作文教學展示或者是開學初接班時使用，教師面對的是初次見面的陌生教學對象。設計本課旨在通過教師示范展示，師生交流互動，學生自主創作，集體交流評改提升等教學環節，讓學生了解自我介紹的基本形式，學會做規范的自我介紹，并且在此基礎上嘗試做“配合簡筆畫突出自己某一個方面特點”的介紹。全課融口語交際、習作教學于一堂，扎實且生動。預設通過教學活動，讓學生體會抓住特點描寫人物的重要性，學習抓特點描寫的寫作手法。

教學準備：

1、能體現教師特點的簡筆畫若干張。

教學過程：

一、敘述故事導入。

1、創設情景：教師口述一個“尋找文具”的虛擬突發事件，請學生協助尋找，并以次引導孩子認識“講清楚”的重要性，展示第一層次教學目事件梗概：在上課前得請大家幫個忙，剛才老師碰到一位孩子哭得很厲害。原來是筆盒丟失了。他說他的筆盒是不大不小，造型很好看，圖案非常美觀??請問大家，他的筆盒你見過嗎，他能找到自己的筆盒嗎?

2、學生自由發言：找不到，因為筆盒沒有介紹清楚

3、師板書：講清楚。

二、口語交際——自我介紹。

1、教師進行自我介紹，要求學生在敘述過程中注意傾聽，敘述后由個別學生嘗試復述。

自我介紹內容如下：我的名字很特別，和當紅明星超級女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。我來自福州，是一名小學語文教師，我特別喜歡教作文，很高興認識大家。

2、學生傾聽并共同歸納“自我介紹”的大致內容，同時教師板書：姓名、身份、喜好

3、個別學生嘗試復述。

4、學生向教師作自我介紹，教師隨即點評，糾正口語表達中的差錯，務求做到“講清楚”。

三、學習借助簡筆畫突出特點介紹的方法。

1、教師詢問：像剛才這樣簡單的介紹，能留下多少印象?記憶能保存多久?

2、教師示范配簡筆畫的“特別自我介紹”。

(1)講述抓住特點介紹的重要性，讓人記憶猶新。(板書：抓特點)

(2)配合講述小故事，以證明抓準特點的重要性。

故事梗概：東晉時的大畫家顧愷之曾經為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使得裴楷的肖像格外生動，像活了似的，躍然紙上。

(3)介紹漫畫創作中重點手法——突出特征法。

(4)出示簡筆畫，配合口述介紹自己

(5)請學生再次介紹新認識的老師，教師在一旁展示簡筆畫，學生在口語表達時按照畫面提示介紹。

四、學生嘗試練習。

1、請學生嘗試畫一幅能體現自己某一方面特點的簡筆畫，然后配合此畫進行?！疤貏e的自我介紹”。

2、教師、同伴在其介紹過程中注意傾聽，隨即點評。

五、課后練習鞏固。

1、教師布置課后作業：根據自己的特點，配上兩三幅簡筆畫，寫一篇自我介紹的作文，爭取將自己外貌、生活習慣、興趣愛好等各方面的特點介紹清楚，讓人過目不忘。

2、辦一個班級“特殊自我介紹”展，同時上一節“請你記住我”的口語交際課。

習作的興趣從哪兒來?

——何捷的《特別的自我介紹》聽后隨想

福建省連江縣實驗小學 特級教師 劉仁增

都說學生一上作文課就像曬蔫的葉子，打不起精神;一寫起作文猶如逮不到老鼠的小貓，愁眉苦臉，哀聲嘆氣?？稍诤谓堇蠋煹淖魑恼n上，卻是“小手常舉，小眼常亮，小臉常紅，小口常開”。他的課堂究竟哪來的一股魔力，能如此生動有趣，讓學生興趣盎然、樂此不疲呢?這不得不引發人們的思考。我們不妨以《特別的自我介紹》一課為例，作簡要的剖析，找找其中的答案吧!

一、貼心的導入談話

師：一天早晨，我在學校門口遇到了一位小孩子，他哭得很厲害。原來，他的筆盒丟了。他說他的筆盒不大不小，造型很新穎，圖案非常美觀。請問大家，他的筆盒你見過嗎，他能找到自己的筆盒嗎?

生：他只是說筆盒漂亮，沒有說是怎樣的，就是找了很久，也是找不到的。

生：他只說了筆盒很新穎，至于筆盒是什么模樣，形狀如何，沒有說出來，怎么能找得到呢?

師：老師也很擔心，沒有把筆盒的樣子講清楚(板書：講清楚)，恐怕難以找到了。希望大家在今天的課上也要注意把話講清楚，讓人聽明白，也希望哪個孩子早些把話講清楚，找到自己心愛的筆盒。

【“課伊始，情已生”是課堂教學所極力追求的。教學導入，猶如一部交響樂的前奏，對學生的情緒調動、課堂的基調營造起著一錘定音的作用。作文課尤其如此。成功的教學導入，教師往往采用電教媒體、小品表現、語言導入、創設懸念等方式設置情境，充分調動學生的思維、想象、興趣、情感、意志等因素，形成最佳心理狀態，產生寫作欲望。何老師的這節課，巧妙地抓住生活中的小事，用親切的話語娓娓道來，創設了一個與本次習作有關的生活情景，讓學生不知不覺中明白了“介紹”的首位要素——講清楚。導入為下一環節的人物介紹作好鋪墊?！?/p>

二、寬心的適度定位

師：我們人與人初次見面，要做一件事，那就是要來個自我介紹，老師先來。有個小要求，大家一定要認真聽我的介紹，判斷其中包含我的哪幾個方面的信息?

師：我的名字很特別，和當紅明星超級女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。爸爸媽媽希望我做個迅速、高效、快捷的人。我來自福州，是一名小學語文教師，我的愛好很多，看書，游泳，畫畫，特別喜歡教作文。初次見面，請多多關照。

生：老師介紹了自己的姓名、愛好，來自哪里，自己的職業。(隨即板書：姓名、愛好、身份)

師：下面輪到大家介紹自己了，初次見面可不要把自己的家底都告訴別人，比如，家庭地址，電話號碼，爸爸媽媽的名字等。誰會像我這樣做個簡單的自我介紹。介紹時，把臉朝向人最多的地方，也請大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上。

生1：我叫劉珍珍，來自連江縣第二實驗小學五年三班的一個女同學。

師：來自一個同學可不對。能不能說明確一些?

生1：我來自連江縣第二實驗小學五年三班，愛好有吹豎笛、體育。

師：吹豎笛和體育能放在一起說嗎?改一改。

生1：愛好有吹豎笛、跳遠，跳繩，跑步。

師：這樣說就清楚了。

生2：大家好，我叫吳起坤，來自連江第二實驗小學五年三班，愛好有跑步和看書。

師：文武兼備，看完書跑步，跑完步看書。(眾笑)回憶一下，老師說完了，還說了一句什么?請你也加上一句結束語。

生2：初次見面，請多加關照。

生3：我姓蘇名××，愛好彈琴，打籃球，打羽毛球。請多多關照。

師：你希望誰關照你呢?

生3：請何老師多多關照。

師：我一定多多關照。(眾笑)

生4：我是來自連江縣第二實驗小學五年三班的陳彩玲。

師：她說得時候語序變化了，與眾不同，為這個變化鼓掌。

??

【《語文課程標準》在階段目標部分，第一學段稱為“寫話”，第二、第三學段都稱為“習作”，到第四學段才稱為“寫作”，其目的是為了體現降低小學階段寫作難度。這是就整個小學階段作文教學而言的。那么具體到每一節課，該如何瞄準學生的“最近發展區”，讓學生感覺到作文并不是一件“難以上青天”的事情呢?這確實值得我們研究和探索。何老師的這節課，就并不設那么高的門檻，而是以學生熟悉的自我介紹為話題，再通過自己的示范，給學生吃了一顆“定心丸”：今天的作文不難!這樣，就打破了作文的神秘感，消除了學習的畏懼感，在這樣良好的精神狀態下，學生怎么不會心智開放，思維活躍，真正來個“我手寫我心”呢?】

三、動心的情境轉換

師：這樣的自我介紹誰都會。老師有個擔心，下課之后還會記住我的舉手。(學生絕大部分舉手)一個月還記得我的舉手。(學生舉手的少了一些)一年后還記得的舉手。(更少些)五年后，十年后呢?二十年后還記得的舉手。(寥寥無幾)

師：看來這樣的介紹還不夠，還不能讓聽的人永遠都記住他。下面我們要做個特別的自我介紹，目的是讓大家長時間，甚至一輩子都記得我。(板書：特別)怎么進行特別的自我介紹呢?我要先講個小故事：東晉時的大畫家顧愷之曾經為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又長又粗的毫毛，很不雅觀。別人為他畫像時總是加以回避，可顧愷之畫時不但不回避，還特地將三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使得裴楷的肖像格外生動，像活了似的，躍然紙上。聽了這個故事，請你想想，為什么他能把這個人的像畫得這么像，秘訣在哪?

生1：他把這個人的特征重點地畫出來了。

生2：他抓住了人物的特征。(板書：抓住特征)

師：對啦，特別的自我介紹也就是突出特征介紹自己。課前，老師把自己的特點想了好幾遍，運用聯想的方法，把這些特點畫成了三幅簡筆畫，想看一看嗎?好，看后猜猜這三幅畫分別代表了何老師的哪三個特征?

生1：第一幅是表示老師喜歡吃麥當勞。

師：猜錯了，這不能算是特征。

生2：是何老師的發型特征。何老師的發型是前額部分中間凸，兩邊凹進去，像“M”。(掌聲)

師：對，正是這個原因，我的外號叫“麥當勞大叔”。

生3：第二幅是何老師的南瓜臉。

師：我就直說吧，這其實代表我的身體特征。我比較矮，本來應該是矮冬瓜才對，但是我勤于鍛煉，身體肌肉也是一塊連著一塊，就像南瓜。

生4：第三幅代表何老師的性格，性情奔放。

師：這是你的發現，何老師還沒想到呢。第三幅圖是一條大河，一表示性情奔放，二是上課時滔滔不絕，口若懸河，這是工作特點。三是我的愛好是游泳。一下班，頭也不回地扎到我們的母親河——閩江冬泳，與寒冷搏斗。記住這三條了嗎?好，請能看圖片把我的特點連起來說一說?

生：何老師是福州的一位小學語文教師，他有三大特征，一是身材像南瓜一樣，肌肉是一塊一塊的。

師：打住!這么說下去，何老師沒臉回福州了，注意調整順序。(眾笑)

生5：何老師是福州的一位小學語文教師，他說自己是“麥當勞大叔”，這是為什么呢?原來何老師的發型像麥當勞的標志。

師：不但勾畫清楚，而且編撰了故事。繼續。

生6：別人一見到他，就聯想到大河。這又是為什么呢?因為何老師有三大特征，一是性格豪放，二是上課滔滔不絕，口若懸河，告訴學生許多信息。三是他非常喜歡游泳，所以一提起大河，就想到何老師。

師：看來，我就是大河的象征。(眾笑)

【從心理學角度看，興趣是伴隨積極情感的一種需要形式。從小學生年齡特征來看，多種形式的刺激，不斷變化的方式，多彩的活動，會不斷地讓他們保持新鮮感。在簡單的自我介紹后，何老師開始變換一種形式，先把自身的特點變成幾幅簡筆畫，再進行詳細的介紹。這種教學設計是十分巧妙的，一是畫畫是一件學生感興趣的事，作文課上畫畫，學生感到十分有趣，這就不斷地給學生新的刺激，讓學生始終保持對學習的新鮮感;二是把特點變成畫面，是需要來一番分析、歸納、梳理、概括的，鍛煉了學生的形象思維和抽象思維;三是有了畫面，就等于給了學生一個全面思維、完整表達的支點，學生口述時就有了憑借，說起話來不僅感到輕松容易，而且富有條理，保證了介紹內容的具體，語言表達的生動。】

四、舒心的成功體驗

師：接下來，每個人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一兩個方面，用聯想的方法，畫成一兩幅簡筆畫，之后再打個腹稿，再上臺說一說。

(學生畫時，老師巡視，適時個別點評，指導)

生1：我畫的是門牙。因為我好幾年都沒長門牙拉，我們盼望。

生2：這個東西大家一定很敏感，像蚯蚓，其實是我頭上的疤。

師：意外受傷，過不久就會好的，這種暫時性的不能算特征。

生3：我畫了芝麻。我鼻子上有許多細小的雀斑，所以就畫了芝麻。

師：在西方人的眼里，臉上有雀斑是最美的。(眾笑)

生4：我畫這幅畫的原因很簡單，我說起話來滔滔不絕，口若懸河，像何老師一樣。這樣學何老師說，算不算是倒版?(眾笑)

生5：因為我速度慢，就畫了一只烏龜，我希望自己能改掉做事速度慢的毛病，所以就在烏龜身上加上了一對翅膀，成了會飛的烏龜。

生6：大家看我，感受一下我的瘦，但我活潑好動，所以畫了只猴子，它在動物中最聰明，又活潑好動，很像我。

師：說話要有條理。能不能用上首先，其次，最后，把這段話有條理地說出來?

生6：首先，我很瘦，其次，我的性格也像猴子一樣活潑好動，因此最后我選擇了猴子作為我的特征代表。

生7：我畫的技術還不是很好。(眾笑)我很小時，跟小伙伴一起玩，大家發現我頭上有兩個螺，他們說，有兩個螺的人是壞人。但他們非常友好，經常找我玩抓壞人的游戲，不用說，我當然當壞人了，這是兩個螺帶給我的好處?？墒牵裉鞆母Ｖ輥砹艘晃焕蠋?，他告訴我，科學研究表明，有兩個螺的人是最聰明的人。

師：送你個外號：雙螺小天使。(眾笑)

生8：我之所以畫這個沒門牙的畫，是因為我的嘴里沒門牙，它是個不負責任的守門員，三年了也不見蹤影。

??

師：回家后整理一下，自己有哪些特征，多畫幾幅簡筆畫，多寫幾個特點，題目可以叫什么呢?

生：特別的自我介紹。

師：好的，就以它為題吧。問問大家我還記得我嗎?我的名字叫——

生：何捷。

師：我的外號是——

生：麥當勞大叔。

師：謝謝，下課

第四篇：描寫自己的作文

描寫自己的作文

描寫自己的作文

（一）你與七個自己相遇，一個明媚，一個憂傷，一個華麗，一個冒險，一個倔強，一個柔軟，最后那個正在成長?！}記

在人生的旅途中，你不斷在成長，褪去稚氣，漸漸成熟，你遇事不再慌慌張張，取而代之的是沉著冷靜，你慢慢學會去體諒別人，而不是一味地讓別人滿足你的無理要求，你慢慢地變化，這無聲無息的變化也許連你自己都沒有察覺，可事實是，你的確變了，你把最初的自己藏在心中最深、最柔軟的地方，你用初生的腳趾試探這混沌的世界，試探這片你從未到過的黑森林。

最初的自己被你隱藏在內心深處，當你迷失了自己后，轉身，你會發現來時的自己，他是那么的純真，以至于你自己都不知道那是誰，別詫異，他就是最初的你，他微笑地看著你，他帶你回到過去，回憶你成長的路途，看著你為一些小事哭，為一些小小的歡樂而笑，你成長的經歷一直在你的腦中倒帶，你發現，他從始至終在你身邊，從未離開，他一直在你記憶的最深處，只是被你遺忘了，然后，你才發現你變了，你不會再為一些芝麻大小的事而哭泣，不會再為一些小小的喜悅而滿足，不再像從前那樣幼稚，不再吵吵鬧鬧。慢慢地，你的思想被禁錮，因為你真正發生變化，這樣的變化，悄無聲息。

一次回憶的旅途使你明白了許多，你再也坐不住了，你帶著他啟程了。這只是你人生的插敘。

不要忘記來時的自己，因為那是最初的自己，那才是最真的你。

描寫自己的作文

（二）有一次，我讀了一篇文章《王婆賣瓜與啞巴賣刀》，頗有感觸。啞巴賣刀固然靠質量，但是，時代不同了，不打廣告誰知道？所以，我今天就來當回賣瓜的王婆，夸夸我自己。我是一個活潑可愛、性格開朗的小女孩，我的愛好很廣泛，最突出的是閱讀、寫作、電腦和英語。先說說閱讀和寫作吧。我一天可以看完一本厚達368頁的《感動小學生的50篇小說》，是書吸引了我，還是我閱讀能力強？搞清這個問題已經沒有意義了，因為看書使我增長了不少知識，懂得了不少道理，增強了想象力，還提高了我的寫作水平。我寫的作文曾經獲得¨第三屆全國中小學生創新作文大賽＂¨中小學組二等獎，讓老師和同學們刮目相看。寫作、閱讀是我的強項，英語也不例外。我的同學都知道：每當上英語課時，我會非常高興。因為，老師提出的問題，我都能用英語流利地回答。英語課上，我最不高興的事就是老師不提問我。在英語方面，我獲得的獎項就更多了：英語五級通過，在全國小學生英語競賽中也分別獲得了全國一等獎。此外，我的電腦技術也是全班一流。

不是我夸口，我現在已經有博客、QQ、E-mail等多種網上時尚聊天工具。在我們小學生中，有QQ、E-mail的人很多，有博客的人可沒有幾個呢。愛交朋友、愛電腦、愛英語、愛讀書、愛寫作，這些都是我的優點。你喜歡這樣的我嗎？

描寫自己的作文

（三）我是一個??不幸的孩子。

我的性格，注定我是這個樣子：缺點一大堆。唉，我自己都頭疼呢！

先說說我的記憶力吧。

怎么說呢，我呀，總是丟三落四的，總是忘東又忘西。經常去了學校才發現自己沒有拿昨晚的作業，甚至有時自己拿了作業，竟左找右找找不到??其結果往往只有兩個——要么被老師指著站到后面，要么自己乖乖拿著書到后面。

老師讓拿書錢的時候，我總是忘拿，總是讓老師給我媽媽打了電話，再讓我媽到學校來，最后在大談特談一番我的習慣與學習。??

有一次，我來了學校后發現不見了語文卷子，于是大翻特翻了一通，結果還是找不到。沒有辦法，我又“光榮”地站在了后面。結果，我一摸褲兜——這是什么？慢慢掏出來后，我頓時氣急了：該死，這不是我的語文卷子嗎！

再說說我的性格。

我總是馬馬虎虎，走路還不看道路，永遠都是迷迷糊糊，做事總犯傻，老是惹得別人哈哈大笑。記得上次朋友問我：“什么時候清明節??？”我呢，脫口而出：“別找我，我怕鬼，清明節不可以亂跑的。”她一聽，捂著嘴笑了：“沒叫你出去啊！”

最后，我最最喜歡做白日夢了呢！我總是幻想自己飛上了天空，和妖怪斗魔斗法??唉，像個小孩子一般。同學朋友說我很傻很天真，缺點一堆，卻讓人喜歡。

>這就是我，一個粗心大意而又可愛天真的人，一個丟三落四而又惹人發笑的人，一個一個不會說話而又有著很多朋友的人！

第五篇：描寫自己的詞語

描寫自己的詞語

杏眼 勻稱 結實 紅潤 虎牙 烏黑 蓬亂 大方 文靜 自信 活潑 幽默 頑皮 清秀 小巧 濃眉 瓜子臉 大花臉 柳葉眉 雙眼皮 招風耳 大板牙 三角眼 樂悠悠

眉清目秀 虎頭虎腦 濃眉大眼 擠眉弄眼 眉飛色舞 齊耳短發 炯炯有神 伶牙俐齒 昂首挺胸 面紅耳赤 神彩奕奕 喜氣洋洋 勤奮好學 丟三落四 肥頭大耳 喜形于色 得意忘形