第一篇：如何讓你談話新意盎然

如何讓你的談話新意盎然

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《如何讓你的談話新意盎然》的內容，具體內容：赤壁之戰取得勝利后，作為主戰派的代表人物魯肅來到柴桑，求見孫權。當時，孫權對魯肅的遠見卓識很是欣賞，對他的到來表示了熱烈的歡迎，他不僅親自率領文臣武將來迎接他，而且還特地從馬背上下來，站...赤壁之戰取得勝利后，作為主戰派的代表人物魯肅來到柴桑，求見孫權。當時，孫權對魯肅的遠見卓識很是欣賞，對他的到來表示了熱烈的歡迎，他不僅親自率領文臣武將來迎接他，而且還特地從馬背上下來，站立著等候魯肅的到來。

兩人見面后，二人并排騎馬前行，孫權心想：“自己的行為，一定會讓魯肅感到無限的榮光。”

然而，魯肅卻擺出一副滿不在乎的樣子，顯得十分平靜。孫權忍不住問道：“我這樣禮賢下士，恭敬地迎接你，你一定很有面子吧，可你怎么如此平靜呢?”

一向忠厚老實的魯肅卻說道：“并非如此!”

孫權聽后，很是不快，心想一定是魯肅打了勝仗，便不知天高地厚，如此傲慢。他忍住心中的怒氣，低低地問道：“那請問，怎么樣才能夠顯示出你的尊貴呢?”

這時，魯肅請下來，當著眾人的面，滿懷豪情地說：“希望將軍早日一統天下，完成帝業，等你做了皇帝，再來征召我們，君貴而臣顯，自然就

無限榮光了!”

孫權聽后，心中的心結終于解開，他不僅為魯肅的話大為贊賞，同時也對自己充滿了信心。

魯肅之所以受到孫權的贊賞，原因就在于他巧妙地把原本平淡的話，通過懸念，說得極富新意。他在表達對孫權的尊敬之前，先設置了一個懸念：對孫權的“格外關照”，他顯得不以為然，這一做法自然引起了對方的好奇心。當大家拭目以待，欲了解原因時，魯肅便道出，是希望孫權早日一統天下，這樣，使話語顯得新意盎然，不僅滿足了孫權的虛榮心，還鼓舞了士氣。

有一次，任弼時的夫人在做飯時，一不小心，把飯燒糊了，任弼時吃得嘴邊都黑乎乎的。為此，夫人十分愧疚。

任弼時發現了夫人的尷尬，便說道：“看來，知我者，夫人也!你這飯做的好極了!”

夫人聽候很是不解，忙問起緣由，任弼時趁機說道：“有人說，這黑飯可以治病，是一種難得的補藥呢，你看我這身體，早就改補補了。再說了，我明天得演黑臉張飛，用不著化妝了。”夫人一聽，“噗嗤”一聲笑開了。

任弼時的夫人由于一試疏忽，把飯燒糊了，確實是一件不愉快的事情，但是任弼時巧設懸念，讓一個不愉快的話題變得新意盎然，趣味頓生，他先對夫人進行贊美，設下了懸念，讓對方不解其意，接下來，他一連說了兩條吃糊飯的好處，不僅化解了夫人不愉快的心情，更讓她轉憂為喜。

看來，巧設懸念，是讓談話新意盎然有效的好方法。所謂懸念，俗稱“扣子”或“關子”,設置懸念，是小說、電視、電影，文學中常用的一種手法，如果在談話中也能夠巧設懸念，必將極大地激起他人的興趣，讓話語波瀾起伏，搖曳多姿，為談話內容增添新意，讓談話更精彩。

今年由于金融危機的巨大影響，學校的就業形勢十分悲觀，意外的是，周鵬在還沒有畢業，就與一家國際大公司簽署了就業協議，這令不少同學羨慕不已。

在學校的畢業典禮上，周鵬被評為了省級優秀畢業生，老師和同學們都提議，讓他談談自己的成功經驗。周鵬拿起話筒，說道：“其實，我和大家都一樣，也沒有什么秘訣，我能夠成功，主要是我有一個毛病!”

見大家都面面相覷，滿臉疑惑，他繼續說道：“我一直一來，就奉行眼高手低這個理念。”

“什么?眼高手低?”大家不解地問。

“恩，眼高手低，眼高，就是眼光要高，要著眼長遠，關注大局。我剛進入這所大學，就分析了當前的社會形勢，我覺得未來的發展，必將向信息化和電子商務發展，于是，我在學習中，就有意識地關注這方面的信息。我所發表的那幾篇論文，都是關注經濟和信息方面的研究成果。手低，就是要從小事做起，從低處出發。只有腳踏實地地做好每一個細節，才能夠給自己的發展打下堅實的基礎。”

話音剛落，臺下響起了熱烈的掌聲。周鵬的一番話，不僅讓同學們明白了他成功的真諦，也被他的口才所折服。

談成功的經驗，一般人都會說是自己的勤奮、刻苦等因素，但那樣難免老生常談，落入俗套，不痛不癢。周鵬的一番話可謂是新意盎然，妙趣橫生。我們知道，“眼高手低”，本意是指在說話辦事時，提出的要求的標準

很高(甚至不切實際)，但在實際中自己也做不到，不能夠很好地落實，成了一句空話。在這里，周鵬巧設懸念，拋出成功的秘訣就在于“眼高手低”，大大吸引住聽眾的注意力，接著，他結合自己的經歷，闡釋“眼高手低”的真實內涵，不僅道理深刻，而且簡練精辟，極富新意，令人回味。

可見，在談話中，如果能夠巧妙設置懸念，可以讓你的談話達到巧妙的效果，使其鮮活，幽默，新意盎然。

第二篇：讓你的演講情趣盎然的演講技巧

演講者在敘事說理的過程中，總會流露和表達出某種情調和趣味。這種情調和趣味，既是演講者審美意向的反映，又是其人格魅力的體現。因此，讓你的演講充滿高雅而熱烈的情調和生動而幽默的趣味，無疑會大大增強演講的現場效應。

經驗表明，通常運用以下幾種方法，會讓你的演講情趣盎然。

一、講一段“閑話”

不難發現，有的演講者喜歡在演講過程中講一段“閑話”，然而，“閑話”不閑，正是這生動幽默的“閑話”，卻往往能讓聽眾在一種獨特的情調和趣味中感受到演講的意旨。例如：

我自己不在乎我的白發，可我的白發給別人帶來了不愉快，這說明我的白發不是個人問題，而是社會問題、環境污染問題。于是我拿起鏡子認真端詳，發現我滿頭黑發如深夜的森林，唯獨鬢角兩坨白發格外刺眼，完全不是那種均勻分布的、常見的樣子，極像是那些“先富起來的一部分人”，難怪誰見了誰不舒服。我覺得大丈夫活在世間，如果因各種制約而不能造福廣大人類，那就在有限而微小的范圍內給人以盡可能多的美感和愉快吧！

這是方英文在西安聯大發表的《把美和愉快傳染給別人》的演講中的一席話。演講者在一段令人忍俊不禁的開場白之后，別出心裁地解說起自己染發的原因。看似一番“閑話”，實則關涉題旨。如此富有幽默感的演講語言，巧妙而又風趣，本身就能給聽眾以“盡可能多的美感和愉快”，而這正是情趣化語言產生的獨特魅力。

二、說一句反語在特定的場合中，演講者往往可以說一句反語，來含蓄地表達自己的思想觀點和情感態度。這樣做，不僅可以切合時境，而且能夠透示出一種獨特的情趣。例如，著名畫家黃永玉在一次聚會上，針對有的人大談特談外國如何如何好，這樣講道：

外國就是比咱中國好，你看在外國乞丐都穿西裝！而且他們都好有學問，都說外語呢！

顯然，黃老這是正話反說。他以肯定的語氣說就是外國好，好的理由卻是“乞丐都穿西裝”，一句話讓現場聽眾哄然大笑。表面上在夸耀外國好，其實本意是說外國也有乞丐，不是人人都富裕，他們穿西裝、說外語只是因為他們的傳統和語言習慣，諷刺了崇洋媚外的人的無知和浮淺。沒有一句直接批評的話，卻讓聽眾在發笑的同時深思，讓那些有此錯誤思想的人警醒。用一句反語含蓄地批評那些崇洋媚外的人，還不傷人面子，真可謂別出心裁，幽默風趣。

三、打一個比方打比方是演講中常用的一種說理方法。高明的演講者往往善于通過打比方來闡釋某種理念，以體現自己獨特的幽默感和深刻的思辨力，讓聽眾在笑聲中感悟人生的哲理。例如：

季羨林老先生的一席話給我印象很深，采訪他時，他說：“我已經如此老了，但我的道路前方仍有百合花的影子，人生的前方要永遠有希望，有溫暖才行。”再舉個例子，狗賽跑怎么比？怎么讓狗跑起來、跑得快？每個狗嘴前邊都吊著個骨頭。我們每個人也要給自己放塊骨頭，（笑聲）精神的骨頭！（熱烈的掌聲）這是白巖松在哈爾濱工業大學發表即興演講的結語。他首先引用季羨林老先生的話，表明希望對一個人的巨大激勵作用，然后巧妙地打了一個“狗賽跑”的比方，狗是為了吃到骨頭為了生存，才奮力奔跑，這是動力，我們人類也一樣需要這種動力，用一個生動的比喻啟發大學生要有奮斗的目標和追求的精神。這樣的比喻說理，通俗易懂，妙趣橫生，很容易讓聽眾接受，從而打動聽眾。

四、設一處情境演講者運用生動形象的語言，設置一處充滿意趣的情境，往往會一下子就吸引和感染聽眾。這樣做，不僅可以渲染出一種獨特的演講情調，而且能夠透露出一種生動的語言趣味。例如，樂馳在題為《綠箭口香糖嚼出的滋味》的演講開頭，這樣講道：

有一次，我和幾位同學談論一些有趣的廣告。我說我最欣賞的廣告是綠箭公司所做的一則廣告。（開始幽默地給大家描述）這是一則動畫廣告，先是牛郎在吃飯，抬頭一看墻上的日歷---又到七月初七了！于是奔向鵲橋。那邊，織女妹深情地呼喚：“牛郎哥！”這邊的牛郎哥也是滿腔深情，一邊喊著“織女妹”，一邊快速迎上前去。正當牛郎哥準備與朝思暮想的織女妹親吻時，忽聞織女妹嗔叫：“哎！……有口臭！”牛郎頓時尷尬無比，惶然不知所措。在此“危急”關頭，一只仙鶴飛了過來，嘴里銜著一塊綠箭口香糖……（笑聲）演講者巧妙地設置了一個牛郎和織女鵲橋相會的情境。這雖然只是一則動畫廣告的畫面，然而，通過演講者的具體描述和生動再現，卻一下子就把聽眾帶入了一個富有浪漫情調和幽默趣味的神話意境，這就為接下去闡述關于學習的主題作了形象化的鋪墊。

五、賣一回關子演講者一開講就故意提出一個容易使人產生迷惑誤會的問題，吊起聽眾的胃口，然后才在后面的演講中進行巧妙的分析和闡釋，從而產生出人意料之外、又在情理之中的現場效應，這就是所謂賣關子。恰當地運用這種方法，可以使演講更加富有情趣。例如：

如果您要問我，愛情是什么？我也許無法回答，但我卻知道，愛情最大的敵人是背叛、是欺騙、是謊言。可您相信嗎？我的戰友梁萬俊，這位XX感動中國的十大人物之

一、空軍功勛飛行員，居然讓妻子在自己的謊言中生活了十幾年！

這是解放軍某部干事謝玲瓏在參加全國國防教育電視演講大賽時的演講開場白。演講者打破演講開頭的慣例，首先通過一個設問，引發聽眾對“愛情是什么”的思考和議論，然后亮出自己的觀點“愛情最大的敵人是背叛、是欺騙、是謊言。”這顯然能得到聽眾的認可，接著演講者話題一轉，又一個反問：可您相信嗎？感動中國的十大人物之一梁萬俊，居然讓自己的妻子在自己的謊言中生活了十幾年。這句話一下吊起了聽眾的胃口：啊？他怎么是這樣一個人？！到底是怎么回事啊？如此巧賣關子，不僅活躍了現場的氣氛，而且增添了演講的情趣。

六、顯一種態勢在演講過程中，演講者的態勢語留給聽眾的視覺印象是十分鮮明的。因此，高明的演講者往往特意顯出一種與眾不同的體態和手勢，以吸引聽眾的關注，使演講顯得生動活潑而又特別富有情趣。例如，陳海燕《在挑戰中走向輝煌》的結尾，講了這樣一段話：

這個勇于挑戰的年輕人究竟何許人也？（稍停，聽眾也露出疑惑的神情）其實（又稍停），遠在天邊，近在眼前，在下小生海燕便是！（抱拳行禮，觀眾大笑，熱烈鼓掌）或許大家又要問：小陳，你這不是自吹自擂嗎？答曰：非也！我只是想通過枝城港一名普通得不能再普通的年輕人的經歷向外界證明：枝城港的職工是勤勞的職工，是敢于發出挑戰迎接挑戰的職工，是永遠的挑戰者！（熱烈鼓掌）演講者在自問自答中，使用了一些文言詞語，這已經表現出一種獨特的情調和意趣，再加上抱拳行禮態勢語的巧妙運用，更讓聽眾忍俊不禁，放聲大笑。正是這充滿情趣的特殊態勢語展現的自我形象，讓聽眾領略了演講者獨特的精神氣質和個性特征，從而大大增強了演講效果。

綜上所述，使演講充滿情趣的方法是多種多樣的，只要我們在實踐中注重培養演講時的情感，培養語言的幽默感，就一定能創設一場情趣盎然的演講。

第三篇：小學語文教學論文趣味識字,新意盎然_人教版新課標

小學語文教學論文-趣味識字，新意盎然人教版新課標

大部分老師都熟知新課程倡導的“自主、合作、探究”學習方式，并落實在行動中。識字教學伊始，教師將本課的生字詞出示出來，引導學生自主合作探究，認讀生字詞，互相正音。接著引導學生分析：本課生字中哪些字容易讀錯，從而指導學生記住哪些字是鼻音、邊音、平舌音、翹舌音、卷舌音……在老師引導下，學生在不斷地發現、不停地解說。課堂上議論紛紛，熱熱鬧鬧。這樣的分析歸納占用了識字教學的近一半時間，語文的人文性表現得淋漓盡致。可實際效果呢？可能學生一開始讀準了的字音，經這么一理性分析，又糊涂了。更不用說沒時間拿起筆來寫字了。

我們育才實驗學校也承接了中央教科所“差異教學”的子課題——識字教學中的差異。落實到我們這一小組簡單為“趣味識字”。

剛入學的孩子對認字有很強的好奇心，因為認字讀書使兒童有一種“長大了”的成就感，但經過一段時間的機械識字學習后，熱情大打折扣，甚至越來越覺得識字好無趣。我們的識字教學追求的目標是：讓孩子主動識字、快樂識字！

1、詞義理解中識字

比如在教學“反復”一詞時，老師讓學生讀詞語卡片：反復。孩子們讀完一遍，老師讓他們再讀一遍，一連讀了五遍，然后告訴孩子們：剛才小朋友們把“反復”這個詞語反復讀了五遍。孩子們在自然而然了解詞義的同時鞏固了詞語的發音及識記。這樣不會讓學生覺得重復讀詞的枯燥與乏味，工具性與人文性不露痕跡地融合在一起。

2、表演活動中識字

小學生天生活潑好動。課堂上，如能根據詞語表義，讓學生動一動、演一演，效果也是不錯的。比如在教學“立正、敬禮”的時候，讓學生立正、敬禮，再讀讀詞語，既調動了學生讀詞的興趣，也把單純的識字整合成了一個與詞義、動作融為一體的“生命體”，給一個簡單的詞注入了流動的血液。

3、擴詞游戲中識字 在教學“星期”一詞時，由于“期”是一個多音字，在這里讀成第一聲，在讀音上是需要學生注意的，很多時候，我們都把多音字的字音拿出來讓學生比較，結果很多時候都適得其反，反而混淆了孩子們對字音的認讀。教學時不妨避開比較多音字讀音的方法，在“期”字“開花”的擴詞游戲中，在孩子們喊出的“假期”、“期限”中，我們看到，教學的目標已經達成，而且不知不覺中擴大了孩子的詞匯量，把課堂的效率提高了一個層次。

4、喚起經驗中識字

孩子們走進課堂開始新的學習，他們的腦子不是一張白紙，他們已經是一群有語言積累的學習主體。我們的識字教學就可以利用孩子們已有的知識經驗，來調動他們識字的興趣。在教學“萬獸之王”一詞時，讓孩子們說說萬獸之王是什么樣子的。孩子們都說是森林中最厲害的動物，誰都要聽他的話。于是老師就讓他們帶著一種自豪的語氣來讀這個詞語，孩子們爭先恐后地舉手，通過讀詞表達著心中對萬獸之王的崇敬。這時學生對漢字的記憶就不再只是符號的記憶，而是表象的記憶，孩子們感受到識字是一段那么快樂的時光，他們充分享受著識字的樂趣，體驗著祖國語言文字的豐富多彩。

5、具體情景中識字

低年級的語文教學，包括閱讀教學，要落實課程標準提出的識字、寫字“是1~2年級的教學重點”的思想。一方面要在教學中突出這個重點，在教學時間、教學環節、教師指導、學生書寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現。

6、在競賽中識字

這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現自己的特點，有意引進競爭意識，激發學習興趣。“好表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意學生心理效應，善于發現學生的閃光點加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學生奮力向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣。將競爭機制引入課堂教學，特別是發揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優秀組”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們為自己組爭光，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心；教學偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最后評議哪組表現最棒，獎勵小紅花。

在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得牢固。

7、使用電教法識字

電化教學是現代科學技術在教學上的運用，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段，能優化教學過程，促進單純知識傳授型的傳統教學模式向德智體美整體型的創新教學模式轉化。特別是信息技術與課程整合后，創新教育理念的樹立，傳統教育精華的積淀，以及多媒體技術的介入，一節語文課讓學生不僅能學會二、三十個生字，還能學會漢字輸入，將認字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負擔之輕，興趣之濃，能力培養之快，這已成為多少教師多年來夢寐成真的事實。

計算機創設的多媒體情境使學生學習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。學生的學習也在毫無負擔、壓力的情況下順利進行。同時計算機多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調動起孩子們的學習熱情，據心理學研究表明，“注意”其實是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學生的注意只能持續15分鐘。要使這種資源得到發掘和擴展就必須利用多媒體計算機來激發學生的學習興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持；有利于實現能培養學生合作精神的協作式學習；有利于實現能培養學生創新精神的發現式學習。

形象、直觀的電化教學手段，可以使抽象的內容具體化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，是符合學生的認識心理規律，有利于調動學習語文的積極性。同時也是“教育面向未來”的有效手段之一。

“創新”是時代的主題，識字教學上的“創新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的環境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學生負擔，培養創新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。

針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……

8、“順口溜”識字

這種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式，讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學習“力”字，先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學生把順口溜說

一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手。”“光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能。”“這就是‘力氣’的‘力’。”最后啟發學生組詞造句。

另外，還可讓學生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子們強烈的新奇感和創作欲望，既積累了識字量，又鍛煉了表達能力。

識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學生的特點和這個時代的特色就會培養出符合時代要求、社會需求的高素質人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！

第四篇：讓高中化學實驗表現出新意

讓高中化學實驗表現出新意

袁詩春

【內容提要】化學實驗教學是當前高中化學教學的薄弱環節，筆者根據自己的實踐，就如何提高學生的興趣，如何提高教師化學實驗教學的水平，做了簡要的介紹。

【關 鍵 詞】化學實驗

教學

學生

設計 【正 文】

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學是化學教學的有機組成部分，它為學生學好化學提供了豐富的感性材料，創設了良好的化學環境，但是在現在的應試教育影響下，化學實驗教學難以發揮出它應有的作用，相當一部分教師很少做實驗怕麻煩、怕中毒、不愿花費時間和精力從事實驗教學，實驗只作為驗證理論、應付考試、應付教研員聽課的工具，結果實驗教學成為教師講、學生做、教師示范、學生模仿的教學，很多教師和學生重結果、輕過程，為了得到期望的實驗結果，甚至修改實驗現象和有關數據，沒有養成實事求是的科學態度，沒有學會解決問題的科學方法，缺乏主動探究的欲望和熱情。那么，我們化學教師如何在化學實驗教學中讓實驗做出新意，加快實現全面的素質教育呢？

1、讓師生轉換角色變傳統演示實驗為學生參與實驗

演示實驗是教師必須做的，如果學生只是作為觀眾欣賞教師的“獨角戲”表演，作為主體地位的學生去被動地接受知識，學生的印象就不會深刻，甚至往往會對實驗現象產生懷疑。我課后與學生交流時，學生提醒了我，學生說：“您再將桌上做實驗就像玩魔術，看著時有時就覺得是假的。”還有的說：“老師，我們在下面看不清楚。”試想，如果學生潛意識中認為實驗是假的或者看不清楚，他們又怎么能透過現象看本質呢？實驗效果就可想而知了。自此以后，我上課做演示實驗時，除了有危險性的外都讓學生探究，用水槽盛裝本節課所需的一套儀器藥品，帶到教室分發每組的第二桌、和倒數第二桌，探究時學生就近組成一小組進行實驗，還動手與學生，解決了實驗的真實性，同時也調動了學生學習的積極性，加深了對相關知識的理解。探究實驗使其對存在的問題能夠積極主動思考，甚至提出更好的演示方案，進而進入研究的流程。

2、優生與后進生進行合理分工，全員參與

通過分組把優生與后進生分在一組（我校近來實行“小組合作式學習”），我本以為這是個合理的搭配，但我后來發現，在組仍然是優生唱主角，后進生常配角，有時甚至是觀眾，對于后進生來說，這樣的參與仍然是假性參與。為了提高學生參與的有效性，我把組內的角色進行明確分工：想讓后進生操作，優生記錄，并要求邊操作邊講解，然后互換角色。例如做“配制一定體積的溶液”實驗時，事先讓學生預習好，讓學生按自 1

己的角色分別操作，能真正起到“互補合作”，共同提高的作用。而且，我還發現有的后進生操作能力比優生還強，我就給與鼓勵，這樣互補性就更強。

3、增加趣味性實驗，激發學生好奇心理和探欲望

根據學生求知、求動、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計實驗內容把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在學習過氧化鈉與水反應時，可以把過氧化鈉放在棉花上，讓學生用細玻璃管對著藥品吹，觀察棉花是否著火，進而有的學生會提出“呼出的氣體中的二氧化碳是否也參與反應”的問題。這樣的情景并不是每一節課都可以設計，但至少向著這一方向努力。

我校是住宿高中，學生動手實踐的機會不多，我在學校征集實驗創新，將優秀作品參加貴州省青少年創新大賽，其中 《銅與稀硝酸反應實驗改進》獲二等獎。學生通過活動，熱情高漲，既新奇又刺激，增加了“實用化學”時間，激發學生學習化學的興趣，喚起對知識的渴望，進一步展示了化學學科學習實質的真面目。

4、倡導利用日常器具做實驗,讓學生體會生活即實驗

實驗室的課程資源不僅僅限于實驗室的現有儀器和藥品，學生身邊的物品、平時用的器具也是重要的實驗資源，也是重要的校本課程資源。教師不能怕麻煩圖省事，要動腦筋想辦法，像朱正元教授倡導的那樣，“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”。如礦泉水瓶，可以做SO2與水反應，也可做噴泉實驗；青霉素小玻璃瓶、注射器等可以稀硝酸與銅反應的實驗；??這些好的“土儀器、土藥品”操作簡便，現象明顯，能揭示反應本質，加深化學實驗與現實生活的聯系，且在引發學生興趣，提高教學效果，培養學生的創新意識方面有它的獨到之處。

課堂時間有限，而體驗和探究無限，可以讓學生在家里時充分利用實驗室藥品和廚房用品做實驗，如利用碘化鉀和碘鹽、白醋檢驗碘鹽中碘元素的存在；用番茄做原電池實驗。這樣，學生實驗的體驗得到了加強，實驗的情感得到了升華，實驗的興趣發生質的飛躍，學生的探究能力就會迅速得到提升。

5、設計開放的探究性實驗，培養學生探究意識

探究性實驗的特點是學生自主選擇儀器、藥品，可設計不同的方案解決同一問題，或同樣的儀器藥品解決不同問題。如，有的平時化學成績比較差的同學，卻設計出了很多的方法，筆者及時加以鼓勵，這些同學看到了自己的長處，嘗到了成功思考的快樂，提高了學習化學的興趣。可見探究實驗這種開放性和探究性的特點，再加上每個學生獨特的思考方法和不同的解決問題的途徑，得出的結論可能百花齊放，又由于這些方案源于學生，相互之間更容易交流與溝通，同時引發學生相互競爭，每個同學都爭著設計更多更好的實驗方案。這樣通過實驗成果的交流，不同層次的學生都有一個展示成果的機會而產生興奮感、增強自信心，提高內部動機。同學的啟示和點撥相互開闊了思路，啟迪了思維，通過交流，每個同學對問題的理解更加全面和深入，對實驗的原理和操作有 2

了本質上的理解，實驗能力從本質上得到了極大的提高，從而獲得終身受用的基本能力、創新精神和創造能力。

6、設計對比性實驗，強化學生認識

設計對比性實驗使學生印象深刻，如等量的Na2CO3、NaHCO3溶于等量的水中，比較溶解性、堿性，再分別加等條件的鹽酸。這就大大刺激了學生思考現象差別的原因，從而引出如何保存溶液的問題。

7、采用放大改進的方法，使學生對化學現象更清楚

演示實驗的成功與否在很大程度上取決于實驗現象是否清楚。為了讓全班學生都能看清楚教師的演示，要求儀器的尺寸應盡可能做得大一些，原則上能采用大型儀器演示的絕不換用小的。而一些實驗現象所能顯示的變化本來就很微小，為了使演示實驗現象清楚，就有必要采用各種機械放大、光放大等間接顯示的方法。在演示鈉與水反應等現象時，一般都只能在講桌上進行。為了能讓學生看得清楚，常常把這些實驗用投影儀投射在屏幕上。

8、運用多媒體優化演示，使學生更直觀地認識化學現象

合理利用多媒體輔助教學，是教學現代化的重要標志，也是教學改革的重要組成部分。因為多媒體把文字、圖像、聲音溶于一體，代替了抽象、枯燥的化學課本，展示課堂實驗無法演示的稀有的、宏觀的、微觀的、極快的、極慢的反應過程，從而突破時間以及空間的束縛，達到逼真的模擬，靈活地放大或縮小實驗場景，進而將反應過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。如鋰和水、銣和水、銫和水的反應，由于藥品價格昂貴，一般的學校不可能做實驗，如果教師自己從網上找到相應的視頻資料就再好不過了。我從網上搜索到了上述與水反應的視頻，而且是兩套，一套是單個的反應，另一套是連續的反應，反應情景令人震撼，把浴缸都炸碎了。我在課堂上用多媒體將上視頻述資料顯示在學生眼前，極大地激發了學生的求知欲望，學生學習興趣得到了提高。

如果網上沒有現成的視頻，也可以考慮使用有關設備自己拍攝實驗過程，例如用手機、攝像機等。

總之，在化學教學中，生動有趣的實驗更有利于把“外在”的信息，即化學課題以實驗方式展示在學生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝。幾乎人人都會動手動腦去設法完成這些有趣的學習和實驗，真正追求寓教于樂、寓教于新、寓教于創造。任何事情，干過總比看過記得牢，理解得清楚，是理論與實踐相結合。這就更有可能激發出學生更多的創造力和想象力，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，也許課后學生們還會有興趣設計出更多的新內容新項目，去驗證、去試驗，大膽地去完成他們自己的想法，在實驗中獲得新知。

化學實驗能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心；也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。

第五篇：讓你平步青云的10個談話技巧

·讓你平步青云的10個談話技巧

要是你以為單靠熟練的技能和辛勤的工作就能在職場上出人頭地，那你就有點無知了。當然，才干加上超時加班固然很重要，但懂得在關鍵時刻說適當的話，那也是成功與否的決定性因素。卓越的說話技巧，譬如討好重要人物、避免麻煩事落到自己身上、處理棘手的事務等等，不僅能讓你的工作生涯加倍輕松,更能讓你名利雙收。牢記以下十個句型，并在適當時刻派上用場，加薪與升職必然離你不遠。

以最婉約的方式傳遞壞消息句型：我們似乎碰到一些狀況…

你剛剛才得知，一件非常重要的案子出了問題；如果立刻沖到上司的辦公室里報告這個壞消息，就算不干你的事，也只會讓上司質疑你處理危機的能力，弄不好還惹來一頓罵、把氣出在你頭上。此時，你應該以不帶情緒起伏的聲調，從容不迫的說出本句型，千萬別慌慌張張，也別使用「問題」或「麻煩］這一類的字眼；要讓上司覺得事情并非無法解決，而「我們」聽起來像是你將與上司站在同一陣線，并肩作戰。

上司傳喚時責無旁貸句型：我馬上處理。

冷靜、迅速的做出這樣的回答，會今上司直覺的認為你是名有效率、聽話的好部屬；相反，猶豫不決的態度只會惹得責任本就繁重的上司不快。夜里睡不好的時候，還可能遷怒到你頭上呢！

表現出團隊精神句型：安琪的主意真不錯!

安琪想出了一條連上司都贊賞的絕妙好計，你恨不得你的腦筋動得比人家快；與其拉長臉孔、暗自不爽，不如偷沾他的光。方法如下：趁著上司聽得到的時刻說出本句型。在這個人人都想爭著出頭的社會里，一個不妒嫉同事的部屬，會讓上司覺得此人本性純良、富有團隊精神，因而另眼看待。

說服同事幫忙句型：這個報告沒有你不行啦!。

有件棘手的工作，你無法獨力完成，非得找個人幫忙不可；于是你找上了那個對這方面工作最拿手的同事。怎麼開口才能讓人家心甘情愿的助你一臂之力呢？送高帽、灌迷湯，并保證他日必定回報；而那位好心人為了不負自己在這方面的名聲，通常會答應你的請求。不過，將來有功勞的時候別忘了記上人家一筆。

巧妙閃避你不知道的事句型：讓我再認真的想一想，三點以前給您答覆好嗎？。

上司問了你某個與業務有關的問題，而你不知該如何做答，千萬不可以說「不知道」。本句型不僅暫時為你解危。也讓上司認為你在這件事情上頭很用心，一時之間竟不知該如何啟齒。不過，事後可得做足功課，按時交出你的答覆。

智退性騷擾句型：這種話好像不大適合在辦公室講喔!

如果有男同事的黃腔令你無法忍受，這句話保證讓他們閉嘴。男人有時候確實喜歡開黃腔，但你很難判斷他們是無心還是有意，這句話可以令無心的人明白，適可而止。如果他還沒有閉嘴的意思，即構成了性騷擾，你可以向有關人士舉發。

不著痕跡的減輕工作量句型：「我了解這件事根重要；我們能不能先查一查手頭上的工作，把最重要的排出個優先順序？」

不如當下就推辭。首先，強調你明白這件任務的重要性，然後請求上司的指示，為新任務與原有工作排出優先順序不著痕跡的讓上司知道你的工作量其實很重，若非你不可的話，有些事就得延后處理或轉交他人。

恰如其分的討好句型：我很想您對某件案子的看法……

許多時候，你與高層要人共處一室，而你不得不說點話以避免冷清尷尬的局面。不過，這也是一個讓你能夠贏得高層青睞的絕佳時機。但說些什么好呢？每天的例行公事，絕不適合在這個時候被搬出來講，談天氣嘛，又根本不會讓高層對你留下印象。此時，最恰當的莫過一個跟公司前景有關，而又發人深省的話題。問一個大老板關心又熟知的問題，但他滔滔不絕的訴說心得的時候，你不僅獲益良多，也會讓他對你的求知上進之心刮目相看。

承認疏失但不引起上司不滿句型：是我一時失察，不過幸好……

放錯在所難免，但是你陳述過失的方式，卻能影響上司心目中對你的看法。勇于承認自己的疏失非常重要，因為推卸責任只會讓你看起來就像個討人厭、軟弱無能、不堪重用的人，不過這不表示你就得因此對每個人道歉，訣竅在于別讓所有的矛頭都指到自己身上，坦承卻淡化你的過失，轉移眾人的焦點。

面對批評要表現冷靜句型：謝謝你告訴我，我會仔細考慮你的建議。

自己苦心的成果卻遭人修正或批評時，的確是一件令人苦惱的事。不需要將不滿的情緒寫在臉上，但是卻應該讓批評你工作成果的人知道，你已接收到他傳遞的信息。不卑不亢的表現令你看起來更有自信、更值得人敬重，讓人知道你并非一個剛愎自用、或是經不起挫折的人。