第一篇：學會創新作文

學會創新作文(10篇)

學會創新作文1

如今這個社會是一個競爭非常激烈的社會，我們要想在這個社會上站住腳，就必須創新。

創新是我們經過后天的努力培養出來的，其實小時人與人之間是沒有多大差別的，但長大后差別就很明顯，這是因為他們在成長的過程中的思維創新是不同的。有創新的人，走到哪里都受歡迎;缺乏創新的人，走到哪里都會碰釘子。比如：一家公司招聘員工，幾個大學生和一個民工前來面試，這幾個大學生都有學問但缺乏創新，而這個民工卻具備，可想而知誰會被錄用。

朋友告訴我，無論何時何地都要帶上自己的思維陽光，你個性的微笑，是啊!一張洋溢著思維的幸福與快樂的臉是最美的。有創新的人，自己每天都會感到自己生活得很充實。

有創新，就要施展出來。是小草，就要染綠天涯;是水滴，就要匯成浩瀚;是沙礫，就要聚矗成塔;是螢火，就要默默燃燒;是青年，就要做美自己，讓自己的個性張揚，讓自己的思維閃光。

我們要相信：我不是那風，刮過就停。

我不是那雨，下過就晴。

我不是那霧，飄忽不定。

我不是那云啊，也不是那電，我是什么呢?

我就是那獨一無二的用創新思維去做美自己的年輕人。

學會創新作文2

本文主要講了：法國科學家做了一個“毛毛蟲實驗”，他把毛毛蟲放進一個盆里，沒想到他們一只跟著一只走，最終餓死了。

法伯說的不錯：“毛毛蟲中如果有一只與眾不同，它們就能馬上改變命運，告別死亡。”

“學會思考，學會求異，學會創新，敢于質疑”這一素質最能脫穎而出，總是從眾，隨大流是永遠沒有大出息的。

毛毛蟲的缺點就是不會思考，不會求異，不會創新，不敢于質疑，可是這些缺點我們又何嘗沒有呢?

讀到了這里，我想到了我們自己，不論是在語文課，數學課，英語課甚至在音樂課上我們總是從眾，隨大流地度過。用老師的話來講“我們簡直就是一群牛，老師指哪我們就走哪，自己從來沒有獨立思考，求異，創新過什么東西，有答案也不肯說，一定要等老師來公布。請問，我們不等于是那群毛毛蟲嗎?

同學們，我們不要有“跟隨他人”的習慣，要學會獨立思考問題，讓我們從此擺脫這種習慣吧!

學會創新作文3

今天，我們班的九個小組還有編輯開了一個特別的會議---作文改進會。作文改進會就是編輯來評講我們的作文。

我一直都等待著我所在的小---第三小組講評。所以別的小組的講評，我是“左耳進，右耳出”。也不知過了多久，我都快睡著了，才終于到第三小組。

我跟著其他組員一起上臺，準備接受編輯的“批評”。

這次，我排在了小組第二，往后退了一名。有些不高興，但還是細心地聽編輯對我的評價。編輯說我，有些文章字數很多，但廢話較多，就例如《小記者當選記》。后面還說我和蔡榕楠也有一個共同的問題。

等編輯說完，我知道我的作文也許有些羅嗦;有些不該要的需要做點刪改。

我想，我這些毛病是該改改了。但在這里，我還有一些話想對編輯說：

我認為，我的文章雖說是有些多話，但是我覺得那不是羅嗦，而是細致的描寫。這些描寫，也許就是我寫作的特色吧。就像陳櫻詩說的：老舍的文章也很長啊，他也是一些細致的描寫，對于下文有著很重要的連接效果。我認為我也是這樣。

通過這次作文改進會，我學會了改進我的作文，也希望大家多多為我的文章做些點評，讓我的文章越寫越好!

學會創新作文4

莎士比亞曾說過“推陳出新，是我的無上訣竅”。這句話是完全正確的，做什么事都要學會獨立思考、勇于創新。不要按照前人勝利的方法再去贏得勝利，就算這樣贏得了冠軍或大家的支持，那也終究最多是亞軍，因為前人已經用過這些方法取得了第一。

既然不該這樣做的話，那需要注意些什么呢？首先，要學會思考別人這樣做有什么地方值得自己學習，但是千萬不要模仿。要根據這樣的內容創造新東西。然后，要學會運用這些新東西，因而才能取得屬于自己新的勝利和成功。

既然說了這么多，那我就講一個朋友親身經歷過的一個故事吧！

以前我有一個朋友，他平時特別勤奮好學，在學校里名列前茅。但他有一個不足之處，就是不愛創新，他運用的知識都是以前別人用過的知識。終于有一天，老師讓他們寫一份卷子，要求用自己的方式來做，不能用以前別人用過的方法。這可把他急壞了，他盡力用自己的方法，把一道一道題答案都給“擠”出來，但是最終也沒有取得優異的成績。不久，因為這個缺點，他成了全班的倒數。

沒有了創造新東西的動力，就沒有了掌握新知識的能力，也就失去了一些基本技能。然后就可能被眾人嘲笑，失去自信，這多么可怕呀！

既然這么可怕，那該如何做呢？先發現別人的辦法，然后理解這些辦法，看透這些辦法為什么這樣運用，再用自己的方法去做。

創新會使人怎樣呢？我帶著這個疑問想了半天，才想出來。

創新究竟是個美好的事情，它會讓人有創造力并且還能得到許多新東西，另外還有重要的一點，可以增加自信心。每當一個自己獨立創造的東西頂用時，心里總會美滋滋的，給自己增加了許多勇氣。

一個人要學會創新，只有學會了創新，生活才會更加精彩！

學會創新作文5

有一次，我看到一篇文章，名字叫做《蘋果里的星星》。故事里講了一個孩子向父母報告幼兒園的新聞，說自己學會了新的東西說著拿出一把水果刀和一個蘋果得意地向父親炫耀。他準備向父親展示一下自己切蘋果。于是他把蘋果一切兩半，可是切錯了。這個小孩是把蘋果橫放下去，攔腰向下切。可是在這個切錯的蘋果里，卻意外地看到了一顆清晰的五角星。

這篇小故事告訴我們只有打破常規,才能發現新事件,新的事物。在我們日常生活中，往往會形成一種思維定式。所以我們要拋開這種慣有的思維方法，去創新，去另辟捷徑，這樣才會有新發現，新收獲，我們才可以懂得更多。同樣，在學習中不也是這樣嗎?在很多時候，我們可能會在做練習的時候，能找到和老師不一樣的方法，這時多數同學可能會舍棄自己的思路，而選擇老師所講的。其實，我們不妨順著自己的思路做下去，去進創新，因為有很多題目往往會有多種解題的方法。如果我們經常進行創新，就可以使我們的思維更加活躍，讓我們學會從多個角度去思考問題、了解事物，更加清楚掌握事物多個方面的'利與弊，增強我們的分析和理解能力。

所以，我們一定要學會創新，學到更多知識，從而懂得更多的道理。

學會創新作文6

“踩著前人的腳印，最佳結果也只能是亞軍”這是李可染的名言，我細細品讀，明白了一個道理：一個人不懂創新，他將永遠不能成為第一。

大家都知道著名畫家齊白石吧。他的繪畫已經達到了巔峰，尤其是他筆下的蝦活靈活現，令人嘆為觀止。然而，誰又能知道他背后的艱辛，他面對自己的成功并沒滿足，而是不斷的改進，吸取長處，拋棄短處。如果你仔細觀察他的畫，你會發現他60歲、70歲、80歲年齡階段的畫風截然不同。那是因為他的畫風已經在改變，他一生中曾五易畫風，每一次改變都令他的作品更加完美，更加成熟。正是因為他認為“我行我道，我有我法”就是說在學別人的時候，不可以原樣照抄，而要靈活的創新。就是因為齊白石會靈活的創新，他的畫才會充滿了生命力。

偉大的炸藥發明家諾貝爾，就是不愿意看到人們辛苦費力的劈山鑿路，而進行改革和創新，才有了如今的炸藥。試想，如果他沒有這種勇于改革的精神，那我們如今不還要一斧一斧的劈，一錘一錘的砸。正是因為他勇于改革，勇于創新，不走老方法，所以他才會取得成功。

我們需要開拓創新，因為它不斷地改變著我們，使我們遠離一成不變，枯燥乏味，死水般的無聊生活，使生活更有趣味，有韻味，有滋味。因此創新的生活才更有味

學會創新作文7

說起創新，有的同學會說那是科學家的事，與我們無關。可有時我們仔細想想,創新并不見得離我們遠,生活里處處有科學創新，只不過我們沒注意罷了。

比如，暑假里的一天，我在街邊悠閑地逛著，我發現地上有一條“黑線”，我連忙俯下身去看個究竟。原來是從一個被樹葉掩蓋著的洞里爬出的螞蟻。它們像軍隊一樣有序地排成一列，從洞里鉆出來，翻過一片片樹葉，跨過樓梯，一直往高處爬。我想：它們在干什么？我突然想起了書上說的動物能對天氣有反應，螞蟻往上爬表現著會下雨呀！果真如此，第二天，街上下起了大雨……

像這樣的例子在生活中還有很多，但這些還遠遠不夠。為了讓我們生活得更美好,老一輩科學家已經發明了很多有用的工具。像醫院里的聽診器，如果不是雷奈克仔細觀察，可能人們還要為肺結核而擔心。如果不是魯班不斷試驗，又哪來現在的小花傘呢！現在正是需要我們來為世界發明出更新奇的工具。

像我，想象出了幾個道具：比如“智能運動衣”。這玩意兒可新奇啦！可以在炎熱的夏天利用熱脹冷縮的原理讓衣服自然調節放松,就像有一陣涼風吹著。在寒冷的冬天又可以“縮起來”，好像內部有一塊溫熱布料，但衣服并不厚，還適于運動呢！

還有“萬能摩擦皮”，這東西更新奇呢！它分為三層，可以將它貼在鞋底。由外到內，第一層可以防滑，防摔跤；第二層可以增加彈性，使鞋子變得輕巧；第三層可以讓前兩層粘得更牢固。我們還可以將摩擦皮貼在拉桿書包輪子底下，能讓書包輕松上下樓，還不會損壞輪子，并且價格不超過三十五元……

所以，創新并不只是科學家的事，我們小學生更要從小多觀察、多動腦。讓我們一起探索，愛上這“神秘”的科學吧！

學會創新作文8

世間本沒有華麗，直到人們懂得了讓心靈去創新……

生活中有很多本應該自然而然的事情。就像鳥與月的歸落、花朵艷容的凋謝，無法阻擋，無心捉摸……

當你懷著興奮與留戀的心情用早已冰冷的手放飛那只本不屬于你的白鴿時，是否曾經問自己有沒有自私過。事實上，這所謂的留戀就是人固有的自私的表現。但是，出于本善之心，讓它重新回到了本屬于它的那片天空……

在這具有物質屬性的世間，根本不存在那些無形而又飄渺的神靈，亦不存在天堂。然而，失落的人們把孤寂的心靈寄托于那片虛渺的天地也是沒有錯的。誠然，讓自己的心神長時間沐浴在現實競爭與苦苦地追求之中不是件另人欣娛的美差。人們無法改寫命運的安排。即使有句古話：“謀事在人，成事在天”。在這里，我并不想隨著教化的風氣，也不想獨具一格地發表什么另類的看法。而只是要為那些不屈服于命運的安排而又因生活瑣事煩心而信賴神靈，且寧愿相信世間萬物美好及“梅花香自苦寒來”的人們開脫罷了。

既然這樣，何不懷著對萬物欣然的態度，習慣人性的“自私”，學會獨寂中的自我排解呢？畢竟，讓心靈懂得創新，使自己快樂是一劑良藥！

人生的悄然歲月亦是多姿的。當然，這樣就更少不了心靈的“創新”與自我安慰。

冥冥中，耳旁總是響起熟悉的音樂。像是久別的老友，回味著過去，也已不是懵懂的女孩……時光的穿梭，像是進入了一個同樣懵懂的世界，不知自己是歡欣還是莫名的辛酸。是的，一個美好的期待曾經如此清晰，卻有朦朧……“知道那時的花直到現在也沒有開，只有明朗的天空與我相待。”但這已足夠，足夠的回味……相信只要放飛想象，讓心靈“創新”，這便是回味！也許，這就是生命美好的所在。亦是朦朧的，就像想象：虛幻卻又真實！哪怕這個世界只有自己。生活，也是細細流淌的河水，為可憐的人呈現著這一汪清澈。夜深了，嬋娟也來光顧，對著這另人陶醉的月光才能看清自己，看清這百無聊賴的世界。也許會彷徨，會期望，會真心地等待……

每個人都有朦朧的時刻，也許相伴而來的還有苦澀、辛酸。但上天也是公平的，生命無法褻瀆。每人對幸福的期盼與幻想都是不同的，但最終的結果卻是非偶然的相似。那就是在灰燼中重生，包括你，也包含我。也許，生命驚奇的寓意就是這樣的……當徘徊在生命的驛站，不知前方的路有多漫長，也不知拖著疲憊身軀的的姑娘還會走多久。心中滿是疑問。但最終的決定是去試探，去追求這所謂的生命的輪回……然而，這一切的一切，唯一的動力就是自己――自己內心的充裕和追求“永生”的力量！

勿要沉淪于消淡。“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”不必欣然曾經擁有，馨香之旅依然坦蕩蕩。只需：放飛自我，“創新”心靈，擁抱青春！

學會創新作文9

踩著前人的腳印，最佳結果也只能是亞軍——李可染。創新，人生中必不可少的技能。有了它，你就會像一匹汗血寶馬在人生的草原上飛馳；你就會像一只雄鷹在廣闊的天空翱翔；你就會像一只矯健的鯊魚在深海中游泳。創新是如此之重要，它會在你人生中起到不小的作用。

如何在茫茫人海中脫穎而出？唯有創新才能踏出一條屬于自己的路。踩著前人的腳印，走別人走過的路，永遠不可能站在頂峰，也永遠不可能欣賞的到頂峰的風景。如果你不會創新，你便只會在半山腰游蕩，最終被會創新之人無情地超越。

人為什么在大自然萬物中脫穎而出？因為人們學會了創新。創新這個技能是人生道路上的一雙腿，幫助你走到勝利的終點；創新這個技能是你登山時的一根拐杖，幫助你登上勝利的山頂；創新這個技能是你心灰意冷時的一股清風，幫助你重新打起信心；創新這個技能是你迷茫中的指南針，幫助你尋找成功的方向。

《哈佛家訓》中有一個故事：圖書館要搬遷了，但從老圖書館到新圖書館的價錢預估是一百五十萬元。這時，有人只用了一個最簡單的方法就解決了問題：即今日起，新華圖書館免費借書，但要還到新圖書館。

本是一個難辦的問題，經過創新方法的簡化，變得無比簡單，不費吹灰之力就可以解決。

人人參與創新，人人為社會做一份貢獻。

學會創新作文10

美術老師每次上美術課的時候，都會說一句話“畫畫時不要按照書上的畫”我不明白，書上畫的不都是很好嗎？為什么不讓按照書上的來畫呢？放學后，我來到美術老師的辦公室，我問老師：“老師，美術書上的畫都畫的很好，為什么不讓同學們照著畫呢？”美術老師給我講了一個故事。

齊白石，本是一個木匠，自學畫畫成為畫家，榮獲世界和平獎，然而，已經取得成功的齊白石并不滿意，而是繼續努力。齊白石60歲以后的畫，明顯比以前畫的好，70歲以后他的畫風又變了，80歲以后，他的畫風再度改變。據說，齊白石一生，曾五變畫風，正因為齊白石在成功后仍然不休息，繼續創新，所以他的晚年作品比早期的作品更為成熟。

聽了這個故事以后，我覺悟了，想到一個名言可以來形容這個故事“要成長，你必須要獨創才行”說這句話的人是歌德，我感覺說的特別對，如果說一個人不懂得創新，那么你就不在這個行業取得成功，就像我們的美術課上，如果大家都照著書上的畫，大家的作品都是一樣的，沒有創新，每個人都不會出類拔萃，大家要發揮自己的想象，才能畫出好的作品，再比如在表演的時候，你講了一個笑話，大家都笑的直不起腰了，第二個人上去講的時候依然是這個笑話，大家還會再笑嗎？當然就不會了，這個節目就沒有意義了。

所以，我們要有創新精神，這樣才能成長，才能進步，——要成長，你必須要創新才行。

第二篇：學會創新學習方法

學會創新學習方法

——語文創新學法指導簡論

浙江省瑞安市安陽二中校長 鄭錫浩

學生學會創新學習方法的基本途徑是課程教學，課堂是渠道。然而，新近有關調查結果表明，[1][2]在培養學生創造力上，我國學校課堂這一主渠道的作用仍不夠，課堂教學在促進學生進行創新學習方面還有相當距離，只有不足一半的被調查者認為學校“在傳授學科知識的同時，有意識地培養學生掌握觀察、想象、記憶、思維等方法”。為此，我們必須立足于課程與教學改革，特別是課堂教學改革，使學生在掌握知識技能的同時，掌握創新學習的方法，提高創新學習能力、培養創新學習情感、發展創新精神和能力。基于這樣的理論和現實需要，我們提出“中學生創新學習方法指導實驗研究”課題（浙江省教育科學研究規劃項目），以探索學生創新學法指導的新理論和新經驗。

一、質疑(提問)方法指導

只有當學生敢問敢疑、會問會疑、善問善疑，才有創新的可能性。在實驗教學中，我們著重指導學生掌握質疑的方法。

1.一般性提問方法。把有關研究者提出的創造性發問技巧作為一般性提問方法教給學生：[3](1)“假如”的問題；(2)“列舉”的問題；(3)“比較”的問題；(4)“替代”的問題；(5)“除了”的問題；(6)“可能”的問題；(7)“想象”的問題；(8)“組合”的問題；(9)“六W(who，what,why，when，where，how)”的問題；(10)“類推”的問題。這些提問技巧在語文學習中，具有非常實用的價值。

2.奧斯本提問方法。奧斯本為研制產品，設計開發出一系列提問題方法：

[4](1)現在這個樣子，或稍加改變，能有新的用途嗎?(2)能不能借用別的經驗或發明?過去有類似的東西嗎?有什么東西可模仿?(3)能不能作改變?(4)能不能增加一些東西?(5)能不能減少一些東西?(6)能不能采用別的代用品?(7)能不能互換?(8)能不能把某些東西顛倒過來?(9)能不能形成組合?雖然這些都是科學技術方面的問題，但語文學習也可以借鑒。比如閱讀，就可以提出一些問題：是不是還有更好的讀法?這樣說道理是不是很充分?是不是有例外?等等。這樣，學生對文中的提法、措詞的理解掌握會更加準確嚴密。

二、創新思維方法指導

創新學法指導的核心是指導學生掌握創新思維方法。“會學先要會想”，會創新思維，就是會創新學習。借鑒有關研究[5][6][7]，我們語文教學著重指導學生學會如下創新思維方法。

1.集體激勵法（也叫頭腦風暴法）：圍繞一個主題或問題，要求參與者在較短時間內自由地、盡可能多地提出自己的想法。此法的實質，是創造一種思維相互撞擊，借集體力量產生“共振效應”的情境，在這種相互啟發、相互激勵、相互感染的氛圍中，能有效地打破個人固有觀念的束縛。這種方法特別適用于一題多解的學習內容和作文，比如命題“習慣”，可以寫成不同的體裁，可以有不同的主題。

2.類比思維法：根據兩個對象的相似性受到啟發而產生類推的一種解決問題的思考方法。類比的核心是比較，通常將陌生的對象與熟悉的對象比較，未知的對象已知對象比較，這樣可以由此及彼，產生啟發，觸類旁通。

3.逆向思維法（也叫反向思維法）：就是“反過來想一想”，這樣能夠避免正向思維和單向度認識過程的機械性。

4.讓步思維法：就是“如果不這樣，將會如何?”的一種創新思維形式。讓步思維的價值在于：(1)通過退一步的思考，證明不這樣認定將是錯誤的，從而證明己認定結論的正確；(2)可能發現己認定的結論不完善，發現既定結論的錯誤，以便及時從錯誤的結論中跳出來，尋求正確的思考方向。

5.系統思維法：把一個對象作為一個系統來研究，或者從整體觀點出發，考察系統各要素之間，要素與要素之間，系統與環境之間的關系與聯系，以獲得最優效果的思維方法。組合方法、缺點列舉法、希望點列舉法、移植法、設問法都屬于這種方法。系統思維法是學生知識系統化的有效手段。在語文學習中，我們常說的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，就是從整體上理解字、詞、句、篇。

6.直覺思維法：在積累一定的知識和經驗的基礎上，人們在對事物的觀察過程中獲得某種啟發，直接覺察事物的本質和規律，從而做出直接綜合判斷的思維方法。猜測、預感、假設、靈感等都屬這種思維方式。

對于中小學生而言，掌握直覺思維這種學習方法，首先要以培養敏銳的觀察力為起點，教給學生觀察的方法：(1)觀察要有目的；(2)觀察要有順序：(3)觀察要有重點；(4)觀察要有比較。

7.聯想思維法：在頭腦中把一事物與另一事物聯系起來，從而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思維方法。尤其是要敢于把人們容易忽略的、習慣上、表面上看來微不足道的問題聯系起來或移植過來。聯想思維方法有：

(1)接近聯想；(2)類似聯想；(3)對比聯想；(4)象征聯想；(5)推測聯想。例如，由“陽春三月”而聯想到“桃花盛開”就是接近聯想；把白色做為純潔的象征、綠色做為生命的象征、把鴿子做為和平的象征等，就是象征聯想。

8.想象思維法：對頭腦中已有的觀念和表象進行重新加工和改組，以建立新觀念和新表象的思維方法。一般可分為三種：(1)再造想象；(2)創造想象；

(3)幻想。語文教材的情境性、形象性特點更適合于想象思維，教師可依據教材的語言材料，指導想象思維方法，展開豐富想象。

三、自我反思方法指導

反思(元認知)是整個學習過程不可或缺的重要環節。通過反思，如方法對、效率高，則學習勁頭更足；而當學習活動出現偏差且達到一定的程度，通過反思則能予以糾正，甚至暫時中止學習，避免做無用功。

學生自我反思能力與習慣不是先無就有的，而是在后天學習過程中形成的。在教學過程中，要有意識、有目的、有計劃地教給學生自我反思的方法，培養并發展他們自我反思的能力，不斷提高創新學習的水平。教學中培養、訓練學生反思的一般方法主要有：[8][9]

1.自我提問法。通過提供一系列供學生自我觀察、自我監控、自我評價的問題并不斷地促進學生自我反思，從而提高創新學習能力。以閱讀為例，教師

可提出以下問題供學生自我反省：(1)用什么方法閱讀?讓學生明確方法的含義與特征；(2)為什么用這種方法?讓學生了解方法的目的和作用；(3)如何運用這種方法讓學生了解方法的程序及各部分關系；(4)何時何地運用?讓學生明確方法的適用條件；(5)方法運用的效果如何?讓學生了解如何對方法運用的成功與否做出評價，并提出建議和補救辦法。

2.相互提問法：將學生每兩人分為一組，給每個學生一份類似于上述的自我反思的問題，要求學生在閱讀結束后，依據問題相互提問并作出回答。這種方法能有效地促進學生的思考與競爭，提高自我反思的水平。

3.知識傳授法：通過傳授學習方法的有關知識，特別是自我反思的有關知識，使學生認識到反思在學習中的重要性，自覺地在學習過程中不斷進行反思，提高學習效果。

本文系浙江省教育科學規劃研究項目。負責人：鄭錫浩；指導教師：浙江大學教育肖龍海副教授。

注釋

[1]肖龍海，鄭錫浩.課堂離創新教育還有多遠——初中課堂教學的調查.教育發展研究.2001.4.[2]2000年全國青少年創造能力培養情況調查報告.中國教育報.2001.5.6.[3]陳龍安.創造性思維與教學.中國輕工業出版社.1999.（259-261）.[4][5]吳發珩主編.當代語文教法學法辭典.廣西教育出版社.1993.（489-503）.[6]趙志恒.學會思維.掌握具有創新性的學習方法.課程·教材·教法.1994.（l）.[7][8]劉電芝主編.學習策略研究.人民教育出版社.1999.（135-139），（162-164）.[9]董奇等著.自我監控與智力.浙江人民出版社.1996.（214-223）.

第三篇：心理健康教育教案：學會創新

學會創新(培養創新思維和能力)

一、教學目的：

1、過學習，使學生懂得什么是創新，怎樣創新。

2、通過實踐活動，培養學生的想象力和勇于創新的精神。

二、教學重點：培養學生創新思維。

三、教學準備：多媒體課件七巧板錄音帶等

四、教學過程：

一、導入：曾經有位哲人說過：“想象力比知識更重要。”豐富的想象力使我們的生活日新月異，飛速發展的社會更需要我們的創新精神。今天這堂課，請小朋友和老師一起，分享創新的快樂!

二、聽故事，談啟發：聽聽阿基米德的故事，你一定會有所啟發。有請我們的小小故事家。

(一生講故事，并放動畫)故事內容簡介：同學們，你們知道阿基米德嗎?他呀，是古希臘偉大的科學家。他從小就喜歡聽故事，這些故事也極大的激發了他的想象力。他喜歡聽別人對某個問題的爭論，并且敢大膽說出自己的想法。每天，都有許多疑問在腦子里轉悠：“為什么大海總是咆哮不停?為什么大船會浮在海面行走???”有時他的小腦袋瓜里還會迸發一些奇妙的新想法。有一天，他看見農民們正在把尼羅河里的水運到高處灌溉農田。他想：如果有一種東西，使水能夠自動從低處向高處流，那該多好啊!于是，回到家里，他冥思苦想，反復測算，終于發明了螺旋抽水機。使水能從低處往高處流，這在當時，真是一個了不起的奇跡!后來，阿基米德還創立了著名的關于浮力的學說“阿基米德定律”。他也被后人譽為“力學之父”。

聽了故事，你有什么啟發，和同組的小朋友說一說。

請各組派一名代表匯報一下你們組的觀點。

師小結：同學們剛才各抒己見，老師這里總結一下大家的觀點：我們在日常生活中也要像阿基米德那樣，勤觀察，多思考，還要有淵博的知識，豐富的想象力，做生活的有心人，學會學習，學會創新，這樣我們也會象阿基米德那樣，成為有成就的人，成為偉大的人。

三、那么，究竟什么是豐富的想象力，我們該怎樣創新呢?看了以上的小品表演，也許你會更加明了。(幾生表演《如此創新》)

時間：一個早上

地點：校園

人物：學生和老師

情景：??

你們看了表演，明白了什么叫創新，該怎樣創新了吧!

四、測一測

好!讓我們休息一下，一起到“智慧之窗”的百寶鏡照一照，看看自己的思維有什么特點吧!請看課件。

得了4分以上的同學請舉手，恭喜你，你是個具有創新思維的孩子。

五、想一想

得分高的同學不要驕傲，得分低的同學也不要氣餒，因為分數并不重要，下面的智力體操，不僅可以使你大開眼界，還可以培養你的創新思維。讓我們插上想象的翅膀，隨老師一起去創新的天空中翱翔。

1、看下面的一組圖形，你能想到一些什么事物，什么場景，想的越多越好。

2、聽音樂想象。老師這里有一首曲子特別好聽，想不想聽一下。音樂好聽嗎?老師看你們專注的樣子，很好奇，想問問你們，聽音樂時，想到了什么?(音樂，鴨子拌嘴)

3、下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，看哪一組同學拼的圖最有創意，最與眾不同。生拼圖，并說說自己的創意。(學生拿出七巧板按小組拼)

看圖編故事，看誰想的最好，最有想象力。

4、異想天開：結合生活實際，你能談談你有那些創新的想法和設計

展示一些科技節小發明小制作。

5、全課總結：

同學們，這堂課你們表現很出色，老師欣喜的看到你們具備了創新人才的素質，你們不僅懂得了什么是創新，還學會了創新，不僅有豐富的想象力，還有創新意識。老師為你們驕傲。神奇的大自然正等待你們去探索，宇宙的奧秘等待你們去揭開，老師堅信，通過努力，你們中間也許會出現第二個愛迪生，第二個阿基米德，你們相信嗎?讓我們在美妙的歌聲中結束這堂課吧!(師放歌曲《天地之間》，生邊唱邊跳。)

第四篇：培養創新幼苗(學會總結)

把握時代脈博 培育創新幼苗

長沙市教育學會中小學創新教育專業委員會

培養創新精神和實踐能力是創新教育的核心理念，運用創造學原理，結合教育學、心理學的多元智能理論，依托學校課程，整合教育資源，使學生的創新素質和創新能力同步提高，是創新教育的基本目標。十余年來，我專業委員會在市教育局、教科院及教育學會的領導、關懷和支持下，在社會各界的大力呵護下，履行了應有的學術職責，開展了應有的學術活動。下面我代表專業委員會向各位領導和同仁作簡要匯報：

一、嚴于自律，辦“會”為公

改革開放以來，教育學術界積極開展教育實驗研究和教育科學實踐，對推進中小學的素質教育、創新教育，繁榮教育學術做出了貢獻。但是，應當看到，整個學術界浮躁之風日趨盛行：教育實驗功利化，教育科研膚淺化，教育實踐商業化，科研成果低水平重復現象日趨嚴重。嘩眾取寵，欺世盜名，抄襲剽竊等問題，層出不窮。如此以往，它不僅將嚴重損害教育科研工作者的形象，而且還將毀掉整個教育這個行業或職業。因此，自專業委員會成立之日起，我們制訂了專業委員會“六‘不’”自律條例，即“不自以為是、不自高自大、不請吃請喝、不亂評亂獎、不急功近利、不以‘會’謀私”；我們履行了“六‘要’”行為準則，即“要加強職業道德修養，要提倡奉獻精神，要自重自律、以誠信為本，要率先垂范、嚴謹治學，要弘揚科學精神和發揚團隊精神，要打造全市中小學師生愛戴和傾情的學術團體，并創造出一流的工作業績。近幾年，大家齊心協力，向有關單位和個人籌措經費2.6萬元，全部都用于相關活動（如專業委員會成立，DI活動的教師培訓及啟動活動等）的必要開支。

二、勤于學習，勇于進取

中小學創新教育的領域十分寬泛，要打造出全市師生愛戴與傾情的學術團體，創造出一流的工作業績，就必須不斷學習，不斷進取。近幾年，我們積極鼓勵專業委員會的每位同志勤奮學習，不僅要學習相關的教育學、心理學、創造學、人才學、行為科學等傳統基礎理論，還要加強建構主義、多元智能論、教學系統論、課程資源論、教育矛盾論等教育創新理論的學習。大家通過較為系統的學習，并帶著在實施創新教育過程中遇到的具體問題進行思考和探索，在創新教育的課堂教學中，課程開發中，教材建設中，取得了良好的進展和積極的效果。具不完全統計，近6年內，我專業委員會的同志在省級以上刊物發表論文、經驗總結、教學案例等146篇，還和省科技出版社合作，出版了由省教材審定委員會審定的《科技活動（3-9年級）》一套，共14冊，已在全省范圍內使用。與省教育科學

研究院基礎教育研究所、湖南師范大學等合作，出版發行了書冊閱讀系列叢書《名著賞讀》等校本教材50萬冊。我們還將與中央教育科學研究院、北京師范大學、教育科學出版社合作，走“課程校本化”改革之路，分學科，分板塊，編寫、出版、發行系列教材。

在新一輪全國素質教育大討論中，我市中小學創新教育的典型案例還刊載在《中國教育報》頭版頭條位置上，受到國內外教育專家的一致認同和好評。我專業委員會提出的“中小學創新教育‘落差公理’”，不僅能有效提高全市創新教育質量與水平，同時為改變目前中國高校學生疏于學習的現狀分析提供了理論與實踐基礎。特別是我專業委員會將“期待效應”應用于創新教育教學實際工作中，對于改變目前一些教師對學生進行過度夸獎所產生的負面影響，有著可預期的“根治”性作用。

由于中小學創新教育不是單一層面的知識教育，其實踐層面的能力要求也非常之高。因此，我們也十分注重專業委員會成員自身創新精神和創新能力的提升，積極鼓勵他們將好的創意進行物化，參與全國相關的競賽、展示與交流活動。幾年來，我會成員參加全國科教工作者發明創造與科教制作競賽、全國青少年科技創新大賽、全國自制教具比賽等活動，共有4項榮獲發明創造一等獎，其中1項還得專項大獎——園丁獎；6項獲二等獎，11項獲三等獎。我專業委員會1位同志獲得了全國“促進發明事業優秀工作者”的榮譽稱號，2位同志獲得了全國“自制教具能手”的稱號；5位同志獲得宋慶齡少年兒童發明園丁獎；8位同志成為了全國宋慶齡少年兒童發明獎的評審專家；14位同志成為了中國創造學會、中國發明協會中小學創造教育分會、中國教育學會中小學勞技教育專業委員會的理事或常務理事。

20006年3月，我們長沙市創新教育專業委員會，憑借國家“十五”重點課題《創新教育的理論與實踐》的子課題《創新教育的課堂教學模式研究》在中央教育科學研究所評為一等獎的教育科研的實力，在全國唯一的以教育學會專業委員會的名義成為了中國教育學會教育實驗分會的理事單位，三位主要負責同志理所當然地成為了理事會的理事成員。這在中國教育科學研究歷史上具有重大的意義——教育科研必須得率先去行政化，還教育科研學術研究的本來面貌。學術團體應該進學術機構，學術機構才能樹立起自己的學術權威。“教育學是偽科學，教育科研是偽科研”的帽子，要靠教育工作者和教育科研工作者自己的科學水平、科研水平、學術水平的實力來摘除。

三、主動引領 開啟服務

在專業方面，我專業委員會力求做到主動引領，開啟服務。自2006年起，我會多次下學校進行課題研究指導，聽課評課，修改論文等，還特別就中小學教育創新技術在課堂中的應用作教學示范。由于引領與服務到位，我市中小學一批創新教育的年輕骨干教師迅速成長。天心區沙湖橋小學的肖宗文，長郡芙蓉中學的陳水章，寧鄉雙江口中學的廖健強，瀏陽市柏加中學的趙海洋，湖南省地質中學的黃金萍，湖大附中的盧敏，開福區清水塘小學的屈衛，天心區銅鋪街小學的唐敏、范俊等教師就是在這種引領和服務中脫穎而出的。他們均在全國或全省的創新教育論文、課堂教學實錄課競賽中取得了一等獎和二等獎的好成績。同時，為了讓我市偏遠鄉村教師與社區居民了解和參與創新教育，我會成員積極參與市級志愿者服務活動，舉辦創新教育學術講座，上創新教育示范課和觀摩課，把創新教育的理論學習、課堂教學、教育實踐，送到社區和鄉村中小學，深受人們的歡迎。

創新教育論文評選是我會常使用并且提倡的活動形式之一，因為評選活動是一種最有實效的激勵機制，也是學術團體主動為一線教師服務的重要內容。為了調動廣大教師參與創新教育科研和教改的積極性，幾年來，我專業委員會開展了與全國及湖南省“優秀創新教育論文”、“創新教育成果”、“優質教學光盤”，“創新教育先進工作者”與“創新教育教研先進個人”評選活動相銜接的工作。其中有“優秀創新教育論文”評審等按政策收取少量費用之外，其它活動都屬義務性質的。這些活動的的特點是：面寬、人廣，并突出了連續性。

根據中小學創新教育發展的需要開展必要的教師培訓，也是我專業委員會主動為教師服務的重要內容。隨著素質教育的全面推進以及新課程改革的深入進行，我市中小學教師及學生的創新素質有了顯著提高，有不少教師在教育教學改革的實踐中獲得了一些技術創新成果，同時不少學生在科技創新活動、科學課學習活動、研究性學習活動、勞動技術學習活動中也有許多小創造、小發明的項目獲得了成功，因此急需獲得相關專利知識。為了激勵長沙市中小學師生的創新熱情，提高他們的科技創新能力，保護其創新成果，我們多次組織或參與了全國、省、市級的相關培訓活動。近6年來，共組織教師參與全國性的專利培訓活動8次，省級6次，市級9次，為教師們的知識產權意識和學科專業成長奠定了良好的基礎。

為了給具有發展前途，但學校或單位經濟條件稍差的教師、教育工作者，提供必要的成果交流或學習的機會，我會拿出約4千元資金，為12為同志解決了實際困難。使他們深切感受到專業委員會對他們的關心和愛護。而我們專業委員會的一位主要工作者,2005年11月參加全國創新教育年會，2007年參加中美青少年科技教育交流的所有經費，都是自己私人掏的腰包。我們的理念就是要以高尚的教育科研精神和精湛的教育教學藝術引領教師，用真誠的情感和切實的服務幫助教師，用獨立的人格和獨特的魅力凝聚人心。

四、團結協作 勇創佳績

中小學創新教育的推廣與普及，是一項系統工程。要想取得好的成績，就要搞好團結協作。這種團結協作應是較為廣泛的，既包括專業委員會同志之間，也應包括與不同單位、不同行業人士之間。近幾年來，我們積極配合省創新教育研究專業委員會、創造學會，省

市知識產權局、發明協會，市青少年科技教育協會開展工作，取得了可喜的成績。

在中央教科院召開的全國中小學創新教育研究與實驗課題結題暨表彰大會上，我會推薦的30項成果，共有24項獲獎。其中榮獲課題研究成果一等獎2項，二等獎1項；榮獲教學實錄成果一等獎4項，二等獎和三等獎各1項；榮獲教學論文成果一等獎3項，二等獎4項；榮獲教學案例成果一等獎3項，二等獎3項，三等獎1項。由教育科學出版社出版的《創新人才從這里起步——特色學校精彩案例》成果集中，共收錄我市5個單位與學校的典型案例。

在中國發明中小學創造教育分會的幾屆學術年會上，我市共有36個單位與學校獲了全國中小學創造教育科研先進集體稱號，128位同志被評全國創造教育先進個人，有214篇創新教育優秀論文榮獲一等獎。

在全國宋慶齡少年兒童發明獎評選活動中，學生共獲得金獎13枚、銀獎34枚、銅獎55枚，5所學校被評為全國“宋慶齡少年兒童發明示范基地”；在全國青少年勞技創新成果競賽中，學生共獲得金獎15枚、銀獎22枚、銅獎75枚,3名學生獲全國青少年創新人物獎；在全國發明展覽會上，學生獲得金獎8枚、銀獎15枚、銅獎11枚，專項獎3項。

幾年中，在DI青少年全國創新思維大賽中，共有14支代表隊榮獲一等獎，22支代表隊榮獲二等獎，34支代表隊榮獲三等獎，5支代表隊榮獲專項獎。2013年12月9日，亞太區DI創新思維北京國際邀請賽隆重舉行。長沙市參賽隊共獲得41項獎。其中長沙市岳麓區高新博才寄宿學校 “海洋隊”、中南大學附屬鐵道小學“夢想組合隊”、寧鄉縣職業中專學校“逆向太陽花C隊”等3支參賽隊分別奪得本屆大賽相關類別的第一名，并獲得2014年代表中國參加全球總決賽的資格。同時，長沙市明德中學“牧馬人隊”、長沙市開福區清水塘第二小學“創想隊”、長沙市天心區紅衛小學“七彩陽光(8)隊”長沙市開福區新竹第二小學“雋竹妙想隊”、長沙市芙蓉區東郡小學“瘋狂的大腦隊”、長沙高新區明德麓谷學校“彩虹隊”、長沙市開福區朝陽小學“魔力小太陽隊”、長沙市岳麓區高新博才寄宿學校“海豚隊”等9支參賽隊分別獲得大賽的二等獎，其它參賽隊分別獲得三等獎。

在國際發明成果競賽中，學生共獲得金獎7枚、銀獎14枚、銅獎17枚，專項大獎4項；特別是2012年11月，學生發明項目參加德國舉辦第六十四屆紐倫堡國際發明展覽會，芙蓉區馬坡嶺小學周晅民的“防雨水掛鎖”榮獲金獎，長郡芙蓉中學陳鑫的“輸液管內空氣排除器”榮獲銀獎，這是64年來中國少年兒童在德國首獲最高發明獎。同年內，長郡中學許令瑋在美國第63屆英特爾國際科學與工程大獎賽（Intel ISEF）中獲得銅獎，并作為中國青少年唯一代表赴瑞典參加了2012諾貝爾獎頒獎典禮。

目前，我市有11所學校成為了中國發明協會中小學創造教育分的的基地學校；28所中小學成為了湖南省創造學會中小學科技創新教育基地。其中的天心區沙湖橋小學還成為

了我省唯一的中國少年科學院基地學校；長郡中學還評為湖南省唯一的全國創新型學校。

五、擴大交流 增進友誼

2005年暑期，受臺灣大陸文教基金會的邀請，我專業委員會教師代表，帶領湖大附中的夏丹竹，天心區一中的顏維恒、黎錦葳，長沙理工大學子弟學校的陳熙等4位學生，帶著“滅蚊路燈”、“展開式多用書包”、“手表指南針”、“蚊香分離器”、“籃球訓練眼罩”等15項科技創新成果，于8月3日至12日，參加了由中國宋慶齡基金會組織的“宋慶齡少年兒童科技發明作品赴臺展示交流團”，在臺北市進行了為期10天的展覽與交流活動。在此期間，我市中小學生所展示出的創新成果以及綜合素質，讓寶島民眾驚嘆：“‘惟楚有材’，后生可畏”！一對80多歲的老夫婦感慨：“這些孩子都非常優秀，中華民族大有希望。”臺灣發明協會理事長陳宗臺先生說：“從小培養孩子的發明創新意識非常重要，大陸在這一點上做得好。”為此，臺灣6家報紙和3家電視臺還破例作了連續報道。在與臺灣省臺南縣旭光中學的交流活動中，我會代表生動形象地介紹了我市開展創新教育的近況與所取得的成績，讓臺灣教育界人士及家長贊嘆不已。學生家長陳瑞芬女士說：“大陸的教育有自己的特點，既注重文化知識的培養，又注重科學創新意識的培養。”并表達了要把女兒送來長沙學習的愿望。離開臺灣前，臺灣教育界的同仁們還特地給我會的教師代表頒發了“友誼獎章”。

2010年9月7日至10日，由中國知識產權培訓中心主辦、黑龍江省知識產權局承辦的2010全國中小學知識產權教育研討班暨中韓中小學知識產權教育交流會在哈爾濱如期舉行。來自韓國國際知識產權研修學院和北京、廣東、湖南、山東、陜西、黑龍江等省市的中小學知識產權教育專家，圍繞韓國學生發明教育政策、知識產權教育如何從娃娃抓起、夯實創新人才素質基礎等課題的理論與實踐進行了深入交流。研討會上，我專業委員會代表湖南省與長沙市，就長沙市中小學知識產權教育的基本歷程以及教育理念、目標、內容、途徑與方法、模式與成效等，通過圖片、光盤、教材實物等作了典型發言，獲得國家知識產權局領導及中韓專家的一致好評。會后，應韓國國際知識產權研修學院領導與專家的要求，在中國知識產權培訓中心高強副處長的見證下，我專業委員會將長沙市中小學知識產權教育正在使用的、具有知識產權的三套地方教材贈與了韓方代表，贏得了在場代表的熱烈掌聲。

六、適度宣傳 有效激勵

創新教育是素質教育的有力抓手，更是素質教育的核心部分。但由于有關中小學創新教育的研究還是近30年的事情，加之其予以推廣的時間也不過10年左右，因此在社會上甚至就是教育界也都不太了解，出現了“肢解”“誤解”“篡改”等不同程度的歪曲現象，所以我專業委員會有責任向媒體宣講我市的創新教育理念，推介我市中小學創新教育的成

果，以便讓人們了解中小學創新教育、關心中小學創新教育，讓更多的教育同仁投身到創新教育事業中來。在我們的誠懇與真情的打動下，中央及地方媒體的都作了深入的報道。2006年5月25日至29日中央臺的4個頻道還先后連續播放了我市天心一中學生開展創新實踐活動的專題節目——沖頂岳麓山；2008年11月19日下午3時與5時，中央電視臺新聞頻道的整點新聞中先后兩次報道了我市學生的科技創新成果；中國教育電視臺、新華社及光明日報等也重點報道我市學生創新成果赴臺交流的情形；湖南衛視、經視以及教育頻道，湖南日報、湖南科教新報等先后100多次報道了我市中小學創新教育成果。特別是湖南經視的《越策越開心》欄目，先后為我市制作了6個專題節目，播出后在我省以及全國都產生了良好的效果。

七、深入普及 還需努力

創新人才培養是一個長期的過程，必須要從小抓起，并貫穿教育全過程。研究表明，青少年時期是創新意識、創新智慧、創新思維、創新能力、創新人格等創新素質和創新人才培養的最佳時期。總的看來，我市中小學要深入普及創新教育，著力培養創新幼苗，還需加倍努力。

第一，更新理念，提高認識。教育科研應高瞻遠矚，眼光向前，教育實踐應立足民意、民族和民生。前不久，省市專家到天心一中教學檢查，說天心一中的老師上出了“有良心的課”。這里的所謂“有良心”，就是把學生當人教，不當機器看。“高強度、大容量、全天候”高、大、全的課沒有良心；一課一得，少而精，微言大義的課有良心。“起早貪黑、夜以繼日、廢寢忘食”兩頭黑的課沒良心；文武之道，一張一弛，從容爾雅的課有良心。“不講思維啟發，只講熟練生巧”滿堂灌的課沒良心；讀書學思想，作業練技巧，考試才綜合的課有良心。

教書育人，要淡化高分，因為民族的發展不靠高分（升學率）；教育典型，要淡化名牌，因為國家強大不靠名牌（名人、名師、名校）。人才培養拼的是軟件而不是硬件，創新人才的培養搶的是教育智慧而不是所謂的優質生源。拼建設，拼經費，拼規模的GDP思維方式和發展方式亟待轉變。教育創新，大有可為；創新教育，前途無量。學生創新精神與實踐能力的培養，絕不等于“搞小發明創造”；創新素質和創新能力的提高，絕不等于競賽獲獎名次的提升。

第二，加大投入，調整結構。中小學創新教育課時嚴重不足，投入嚴重不夠，場地嚴重有限，從而，嚴重影響了廣大師生參加創新教育實踐活動的積極性。

小學與初中、高中存在“結構性失調”。基礎教育是一個整體，但歷史上我們人為地把它分割為小學、初中和高中三個相對獨立的教育階段，以至在相當長的歷史時期內小學與初中、高中的教育銜接不好，初中教育質量低下是長期存在的問題。新課改整體設置了

九年一貫制的課程體系，為小學與初中的創新教育相互銜接提供了廣闊的空間。但從創新教育的學生成果來看，這個問題尚未得到有效的解決，初中生獲獎比例不僅嚴重落后于小學，而且嚴重落后于看似應試教育色彩濃烈的高中。

初中教育已經出現了系統性的問題：學科教學中知識系統缺失，方法系統缺乏，思維系統缺位，已經墮入了基礎教育最為薄弱的邊沿。在新課程背景下，初中教學與高中教學的銜接中的重重困難，已是有目共睹，司空見慣，就連每年初高中參與市級相關創新教育實踐活動的整人數都不及小學整人數的三分之一。

第三，創新教育，教育創新。中小學各學科課程要共同推進創新教育，在學科教學中，加大思維教學尤其是創新思維教學的力度。學生不僅善于發散求同，類比模仿，更要善于發散求異，推演創新。從青少年獲獎作品分析，可以發現科技發明（工程學）獲獎比例最大（占總數的71％），而科學論文涵蓋12個學科，僅占獲獎比例的29％，其中環境科學、行為與社會科學、化學、物理等學科獲獎比例很少，地球空間科學獲獎數甚至為零，學科分布極不均衡。眾所周知，當前科學發展在不斷分化，但又高度綜合，許多新的學科在不同學科的交叉滲透中相繼出現。因而，加強中小學各門課程之間的相互融合，培養復合型人才，這應該是中小學創新教育的必然取向。

第四，培養專家，打造行家。長沙市中小學創新教育專業委員會響應教育局領導號召，率先建立了市級創新教育專家庫。但創新教育專家的作用發揮還很不夠，創新教育專家的培訓考核機制還未建立起來。專家庫的數據有待更新，專家隊伍應該能進能出。教學行家，教育行家，教研行家，應該力爭成為創新教育的專家。這樣，我市的創新教育的環境才會進一步得到優化。要克服我市中小學創新教育實施中存在著的許多障礙和阻力，具有創新精神和創新能力的校長必不可少；創新教育學校管理體系不可或缺；創新教育的文化氛圍必須營造；創新教育的校園布置必須完善；創新教育教學的評估體系必須科學。

八、時不我待

要爭朝夕

黨的十八屆三中全會中明確指出：“深化教育領域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針??增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力”，《國家中長期人才發展規劃綱要（2010－2020年）》中提出：要“探索并推行創新型教育方式方法，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力”，其核心就是要培養創新人才。而事實表明，讓中小學生從小就朝創新人才的方向發展，已成為當前辦人民滿意教育的時代訴求。

創新人才具有多種核心特質，在智力因素方面，主要包括分析問題能力、論證能力、想象能力與創造性批判思維能力等；在非智力因素方面，主要包括興趣愛好、主動性與持久力等，其中興趣愛好要素至關重要。興趣是進行學習、探究的原動力，它不僅有助于分析問題能力、批判創新能力等智力因素的提升，還有助于堅定毅力和責任感等素養的養成。

基于興趣的學習將提高成功的幾率，基于興趣的探究將有助于創新的產出。

第一，學科教學，全面融合重創新。“學科課程”實施創新教育的基本原則是“學為主體，教為主導，疑為主軸，動為主線”；其中，發展學生的創造性思維貫穿于整個教學過程。要求學科教師在課程實施的過程中充分挖掘和運用教學資源中有利于實施“新教育的資源：包括備課——鉆研教材，挖掘教材中的創造性思維滲透點，優化創造性思維滲透策略；上課——創設創造性思維發展情境，進行創造性思維訓練；輔導——布置啟發創造性思維的作業。持之以恒，讓學科教學真正成為學生創新能力培養的主要渠道。

把學科教學作為對學生進行教育的主渠道，直接關系到學生能力的培養。陶行知先生曾主張，要培養創造力，首先應解放創造力，這包括解放兒童的頭腦，要給他想的自由，做的自由，說的自由，給他以機會、場所和時間。因此，要從創新教育入手，切實把學生從“注入式”、“填鴨式”被動學習的桎梏中解放出來，讓學生在快樂、健康、自覺、自愿中接受教育，獲得知識，成為人才。因此，我們要在新課程的實施中全面落實創新教育。

第二，學科課程，適度整合分板塊。在新課程管理中，不僅強調要落實藝術類課程，不僅讓學生學習藝術創造的基本功，發展基本的藝術素養，更重要還強調創設有利于孩子們用審美的眼光去學會創造有情趣的美好的生活，讓藝術成為豐富孩子們生活的重要組成部分具有本土文化色彩的校本課程。綜合課程，動手動腦勤創新。要把研究性學習、通用技術、綜合實踐活動等課程進行整合，以利于學生施展才干和體驗成長，利于科學教育和勞技教育增強內涵而提升規格。根據學科特點，可把文科課程整合成“書冊閱讀課程系列”，理科課程整合為“探究性實驗課程系列”，文理綜合可整合為“綜合實踐課程系列”等三大課程系列。

第三，教師成長，大力改革重科研。要鼓勵師生共同參與教育教學課題研究，改變教育主體錯位的現象，還學生以課堂主體，課程主體，課本主體；改變教學主導缺位現象，讓教師真正成為學生讀書的主導者，做作業的主導者，考試的主導者。讓讀書生成作業，讓作業生成考試，又讓考試、讀書、作業生成課堂、課程和課本。真正做到教學相長，真正做到教育資源動態生成。

第四，創新實踐，開展活動重自主。以培養創造力為目的，開展創造發明的實踐活動，形式應多種多樣：諸如，開辦青少年創造發明學校，建立“創新城”、“快樂智多星創造營地”，開展“小發明、小論文、小制作”等三小競賽活動，舉辦“科學幻想畫”“科技創新方案設計”等展示活動，創設學校、家庭、社會相互聯動的大課堂等。

第五，教材建設，依托成果校本化。為推動中小學創新教育，長沙市從2005年下學期起，全市開設了地方課程——《科技活動》，教材從三年到9年級，每期一冊，內容涉及科技前沿知識、科學實踐、科技制作、科學思維、科技創新、科學視野與知識產權等。

這門地方課程，在全國都有一的影響，我們必須實施好。同時，許多學校在此基礎上，還開發了相應的校本課程。如大同學開設了專門的發明創新課程，天心區沙湖橋小學開設了創新與知識產權課程，岳麓區高新博才小學開設了智能機器人課程等。地方課程和校本課程的開發，不僅為創新教育的實施提供了可操作的“抓手”，為創新教育的課程校本化的全面推進發揮了“奠基”作用，而且，為創新教育的教材建設，提供了很好的范例。

九、課題引航

再立新功

從今年起，湖南省教育科學研究院計劃用三年時間，以課題研究的形式來在全省推廣創新教育。天心一中的校長已經被邀請成為了課題組研究的核心成員。

天心一中（原長沙市第九中學）自1987年遷址以來近三十年，從某個角度講，其發展史就是一部教育科研發展史，因為她走的是一條“科研導航，課題引路”的教育科研發展之路。湖南省“九·五”教育科研課題《全方位創造教育實驗》“以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育”理念已經寫進了黨在新時期的教育方針；中央教育科學研究所“十·五”規劃課題《創新教育課堂教學模式》已經被選為在全省推廣創新教育擬被推廣的典型之一。天心一中貢獻的創新教育的重大成果，在沉寂了近十年后，將重新影響全省，走向全國，亮麗世界。他們的新課題《學科教學中創新精神培養策略推廣研究》將重新高舉上世紀八十年代興起的學科教學系統論的大旗，九十年代興起的學科課程資源論的大旗，二十一世紀引整個教育界重新關注的教育哲學中的教育矛盾論的大旗，在創新教育的課堂教學系統、學科課程體系、系列校本教材等“三系”建設上再立新功。

也正是，“時光似馬翩翩過，喜事如歌曲曲新。”在創新教育專業委員會的換屆之際，真是人逢喜事精神爽。同仁們，學術的春天，學會的春天，已經來臨。機不可失，時不我待；前人為梯，后人登攀；“達上九霄云路近，峰高五岳眾山低。”偉大的共和國的神圣教育事業萬里長征中有我們的一程，是為人類幸福事業奮斗者的莫大的榮幸。讓我們繼承光榮傳統，以只爭朝夕的精神，傳承創新，開拓創新，持續創新，永無止境。祝大家在新一屆理事會的率領下，不斷創新專業委員會的工作模式和管理模式，把握時代脈搏，搶占時代制高點，全面深入推進創新教育，為實現中華民族的偉大復興而著力培育創新人才的幼苗，做出嶄新、全新、常新的青春的貢獻。

2014年4月

第五篇：學會創新心理健康教案[最終版]

學會創新 昌里小學 高衛衛

一、教學目的：

1、過學習，使學生懂得什么是創新，怎樣創新。

2、通過實踐活動，培養學生的想象力和勇于創新的精神。

二、教學重點：培養學生創新思維。

三、教學準備：多媒體課件七巧板錄音帶等

四、教學過程：

一、導入：

曾經有位哲人說過：“想象力比知識更重要。”豐富的想象力使我們的生活日新月異，飛速發展的社會更需要我們的創新精神。今天這堂課，請小朋友和老師一起，分享創新的快樂！

二、聽故事，談啟發：

聽聽阿基米德的故事，你一定會有所啟發。有請我們的小小故事家。

（一生講故事，并放動畫）故事內容簡介：同學們，你們知道阿基米德嗎？他呀，是古希臘偉大的科學家。他從小就喜歡聽故事，這些故事也極大的激發了他的想象力。他喜歡聽別人對某個問題的爭論，并且敢大膽說出自己的想法。每天，都有許多疑問在腦子里轉悠：“為什么大海總是咆哮不停？為什么大船會浮在海面行走？??”有時他的小腦袋瓜里還會迸發一些奇妙的新想法。有一天，他看見農民們正在把尼羅河里的水運到高處灌溉農田。他想：如果有一種東西，使水能夠自動從低處向高處流，那該多好啊！于是，回到家里，他冥思苦想，反復測算，終于發明了螺旋抽水機。使水能從低處往高處流，這在當時，真是一個了不起的奇跡！后來，阿基米德還創立了著名的關于浮力的學說“阿基米德定律”。他也被后人譽為“力學之父”。

聽了故事，你有什么啟發，和同組的小朋友說一說。

請各組派一名代表匯報一下你們組的觀點。

師小結：同學們剛才各抒己見，老師這里總結一下大家的觀點：我們在日常生活中也要像阿基米德那樣，勤觀察，多思考，還要有淵博的知識，豐富的想象力，做生活的有心人，學會學習，學會創新，這樣我們也會象阿基米德那樣，成為有成就的人，成為偉大的人。

三、那么，究竟什么是豐富的想象力，我們該怎樣創新呢？看了以上的小品表演，也許你會更加明了。（幾生表演《如此創新》）

時間：一個早上

地點：校園

人物：學生和老師

情景：??

你們看了表演，明白了什么叫創新，該怎樣創新了吧！

四、測一測

好！讓我們休息一下，一起到“智慧之窗”的百寶鏡照一照，看看自己的思維有什么特點吧！請看課件。

得了4分以上的同學請舉手，恭喜你，你是個具有創新思維的孩子。

五、想一想

得分高的同學不要驕傲，得分低的同學也不要氣餒，因為分數并不重要，下面的智力體操，不僅可以使你大開眼界，還可以培養你的創新思維。讓我們插上想象的翅膀，隨老師一起去創新的天空中翱翔。

1、看下面的一組圖形，你能想到一些什么事物，什么場景，想的越多越好。

2、聽音樂想象。

老師這里有一首曲子特別好聽，想不想聽一下。音樂好聽嗎？老師看你們專注的樣子，很好奇，想問問你們，聽音樂時，想到了什么？（音樂，鴨子拌嘴）

3、下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，看哪一組同學拼的圖最有創意，最與眾不同。生拼圖，并說說自己的創意。（學生拿出七巧板按小組拼）

看圖編故事，看誰想的最好，最有想象力。

4、異想天開：

結合生活實際，你能談談你有那些創新的想法和設計

展示一些科技節小發明小制作。

5、全課總結：

同學們，這堂課你們表現很出色，老師欣喜的看到你們具備了創新人才的素質，你們不僅懂得了什么是創新，還學會了創新，不僅有豐富的想象力，還有創新意識。老師為你們驕傲。神奇的大自然正等待你們去探索，宇宙的奧秘等待你們去揭開，老師堅信，通過努力，你們中間也許會出現第二個愛迪生，第二個阿基米德，你們相信嗎？讓我們在美妙的歌聲中結束這堂課吧！（師放歌曲《天地之間》，生邊唱邊跳。）