第一篇：精彩演講認識創新學會創新

精彩演講認識創新學會創新

認識創新學會創新

創新和創造基本相同卻又略有區別，創新是技術進步加市場，而技術進步不是同一個概念。不能轉化為生產力的，不能叫技術創新。我們搞創新，不能只搞技術進步。搞創新的主體是企業家，不是技術人員，這句話報紙上也常講。這表明必須從技術出發，回到市場，轉化為生產力，才能叫創新。

不知道大家注意到沒有，中關村出怪事。聯想將工程院院士倪光南炒了，香港方正也要將董事長、三院院士王選炒了。這就是技術創新和與技術進步之爭。為什么聯想要炒倪光南？倪光南是工程師，主要成就就是聯想漢卡，獲得了巨大成功。柳傳志曾經說過：倪光南說了算，倪光南說的就是對的。原創：wenmi114.com這句話不對，市場才能說了算，市場說是才是對的，倪光南能跟市場比嗎？倪光南是工程師，關注于技術領域，并不擅長經營管理。倪光南給聯想帶來了近千萬元的損失，炒掉可不可以？當然可以，要保證技術轉化為生產力，除了基礎科學可以不管市場之外，應用理論都要搞貿字當頭。王選是三院院士，香港方正為什么要炒？做董事長不稱職。王選剛上任時，方正在香港的股票價格高于聯想、四通，但當了一陣之后股票價格反而低于聯想、四通了。當然，方正最后并沒有炒王選，他還打算再繼續干，到底怎么樣時間會檢驗一切。

創新必須是正向的，即有利于社會發展的，而創造可以是正向的，也可以是負向的。電腦病毒可是創造，只要是前所未有的，就是創造，但這絕不是創新。創造可以是對原有事物的徹底否定，而創新只能是原有事物的辯證的否定，螺旋的上升，不是徹底的否定。創造可以是個人行為，也可以是集體行為，而創新必然是群體行動、系統工程，一個人搞不行。技術創新、制度創新，一個人是做不到的，一個人不可能擁有市場需要的全部優勢，但團體可以。

市場經濟的本質是什么？是創新。知識經濟的靈魂是什么？創新。創業的核心是什么？創新。有人說，我有學歷，我就是人才。學歷不是壞事情，但有文憑不等于是人才。人才需要發現，而在座的學歷都不低，要是有文憑就是人才了，人才還那么難找嗎？人才必須有創新精神、能力，做出創新成果，這才叫人才。孔乙己和黃道婆，哪個是人才？孔乙己有文憑，秀才，但他甚至無法在社會上生存下去，這能叫人才嗎？黃道婆是童養媳，沒有學歷，沒有文憑，但她是人才。三百六十行，行行出狀元，不一定都要有文憑、學歷、只要有創新，就是人才，學歷不是壞事情，說明你有知識，但恐怕是書本知識多，實踐知識少。科學定必須跟企業家聯合。企業家是創新專家，能夠超常規地帶領企業在競爭中成功。靠什么？靠創新。創新對于企業來說，是系統工程，三個系統，經營、管理、技術。三個系統，三個創新，只有搞好企業系統工程，企業才能成功。

很多人問我，創業成功有沒有捷徑？會創新、善于創新，這就是捷徑。現在是新經濟、電腦、網絡很熱，現在學校的學生創業也主要瞄準網絡行業，但失敗的居多。為什么？片面追求網絡業，結果變成沒有特色。你搞我搞大家搞。但沒有技術含量，純屬低水平重復建設。西方有句格言：沒有特色不開店。最聰明的競爭就是不競爭，要走別人不走的，有市場前景的路。創新才是創業的捷徑。

有人說，其他行業沒有前景，誰說的？北大一位老師，開了新東方學校，成了百萬富翁。現在教育產業是賣方市場，難道教育產業就沒有網絡業好？創業的視野還是要拓寬。創業，就是要創造成功的企業，不容易。我跑過很多企業，這些企業里面，成功的很少。這里面有沒有規律？有。辦企業，如果不懂市場經濟規律，就不可能成功。這個規律是什么？搞好企業是一個系統工程，還是那句話，企業是一個小系統，包含在市場這個大系統里面，大系統管了小系統。經營是龍頭，管理是基礎，技術是載體。經營包融一切，經營包融管理。

搞好市場是什么規律呢？經營一步，管理一步，二者是兩條腿，經營進步了，管理不跟上，沒法前進，經營管理包含了技術，經營管理向前走，都包含了技術，經營包括商品經濟、資產經營、資本經營，管理包括制度管理，機制管理、企業文化管理。企業的經營都一般叫經理。經理干什么？經營管理，外抓經營，內抓管理，企業相當于一個車間，不能自主經營、自負盈虧，計委才是經營者，直到今天，我國的薄弱五一節仍在于經營。很多國企很多困難，很多人說這是管理不行，錯！還必須搞好經營。企業管理滑坡不是現象，只是結果，原因于經營失敗，兵敗如山倒。很多企業邊適銷對路的產品都沒有，員工看不到希望，怎么管理？有人說，私有化就能解決問題，難道私有制就不會倒閉？牟其中不失敗了？沈陽飛龍不失敗了？奚多不倒財了？以前廣州的十大老板，不會完了？私有制就不倒財了？有人說，改制，實行股份制，建立現代企業制度，就能解決問題。現在上市公司虧損面有多大？股份制就行了？你要員工參股，可怎么讓員工參股？企業經營不行，誰參你的股？去年我到邯

鋼講課，我說：邯鋼的經驗絕不只是成本倒閉，成本經營，而是三改一加強。馬副總馬上表示贊同我的意見。邯鋼的成功不在于管理，而在于經營。衡量管理的，不就是效率嗎？對鋼鐵企業來說，就是人噸鋼產量。現在邯鋼人噸鋼噸，而寶鋼噸，世界最高水平是噸。現在邯鋼的人噸鋼產量在世界上是下游，在國內遠落后于寶鋼，怎么說邯鋼管理領先？邯鋼成功，在于摸準市場

需要，否則，你成本再低，產品沒人要也沒用。

怎樣才能經營起步點高？先研究市場，后研究企業。什么意思？在我的目標范圍內，只要有市場前景，沒有資金，可以組合資金，沒有技術，可以組合技術，沒有辦不到的事。以銷定產，是市場經濟的初步階段，消極被動，并不選進。當然，以產定銷的計劃經濟就更落后了。

那么什么先進？研究市場，以需定產。消費由我引導，市場由我創造。比如跳舞毯，一開始大家誰都不知道，有沒有訂單啊？如果都銷定產，世界上就根本不會有創新產品了。必須擺正技術與市場的關系。應用技術不允許純技術含量。我國技術投入世界最低，但好不容易有點經費，轉化為生產力的又世界最低，而批量生產的，又世界最低。我國技術轉化率僅的。這樣，的技術都沒有用。國外企業有三類工程師：概念工程師、銷售工程師、技術工程師。三套工程師配套才能贏，而國內，概念工程師沒有，銷售人員還停留在煙酒開路的小農經濟。經營是一門藝術，要將精英骨干放于經營部門。美國的公司都是啞鈴型，銷售開發大，生產小。生產不是一線，最最重要的應該是經營。經營是最難的決策勞動，經營都都是高收入都。當然，利潤與風險并存，經營不好經營都第一個跳樓。生產要排在經營、管理后面，這好像是皮包公司，其實不然，這叫虛擬生產模式。比如惠普，他在全世界都沒有工廠、工人，在中國就是委托聯想生產，惠普只管設計、銷售，把設計的圖紙交給別人生產，我不要勞動附加值了，我拿技術附加值，名牌附加值。有人說，產品質量不能保證怎么辦？有管理不就行了嗎？只要有一個指標，你不合格我絕不要。搞彩電、原創：wenmi114.com電腦就都是先打廣告后有產品。我們創新要有新思路，思路決定出路，經營是掙錢，管理是省錢，省錢不如掙錢。創新第一原則，先研究市場，后研究企業。第二原則，企業聯合起業，把蛋糕做大做好、市場競爭不是你死我活，要你死我活，誰也活不了，要追求雙贏。我們的企業還在寧為雞頭，不為鳳尾，還在低水平重復，怎么面對？要有開放的觀念，開放不只是對外開放，也要對內開放。有的地方，外國人一來，怎么優惠都行，而面對國內同行，卻非要拼個你死我活。這不怪了嗎？在鄧小平文選、江澤民同志的講話中，都多次提到要對內開放。因此，經營思維要多種多樣，要搞好創業，就必須先搞好思路。

第二篇：演講創新

提升自我，創新強國

尊敬的領導、老師，親愛的同學們：

大家好！首先，我感謝******大學*******學院黨總支，****學院團委給我這次演講的機會。其次，我感謝*****大學給了我再次提升的機會。最后，我代表我們2012屆的全體研究生以表達我們對祖國未來的發展，繁榮富強的滿腔熱忱！

今天我演講的題目是《提升自我，創新強國》。

黨的十八大已經圓滿結束，作為21世紀的新型青年，我們應該緊跟黨的步伐，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀做為自己的行動指南。我們應該充分利用可利用的資源，努力地提升自己，豐富自己，大膽創新，把國家的富強作為自己的人生理想。

有人說，第一個把女人比作花朵的人是天才，第二個是庸才，第三個是蠢材。這句話雖然有點夸張，但也說明了一個道理，創新才是硬道理。那么什么是創新？作為研究生的我們應該怎樣創新，把“中國制造，改為中國創造”？

創新，首先就要求你要創，所謂創就是要站在巨人的肩膀上，看的更遠，批判性的接受舊事物，以形成新的理論體系。新就是取其精華，去其糟粕，大膽設想，而后理論聯系實際，實事求是，把創的東西實用化，生產化，以服務于社會，服務于人民。作為研究生的我們要汲取前人的成果，努力發揚牛的精神——吃的是草，擠出來的是奶。為將來挑起祖國富強的重任，打下夯實的基礎。

要創新，我們怎么辦？普遍撒網，重點捕撈！使自己成為全面而術業專攻之人才。世界萬物之間都是有聯系的，當然，沒有一門學科是孤零零存在的，所以作為研究生的我們就要普遍撒網，努力使自己成為平面型人才。我們要自豪的說，技多不壓身。不要哀嘆，書到用時方恨少！而重點捕撈，就要求我們學有專長，努力的使自己成為點型人才，使自己在自己的領域里面取得創新成果。

21世紀最不缺什么？人才！21世紀最缺什么？創新型人才！努力提升自我，創新強國，為把中國制造改為中國創造而努力奮進！

我的演講到此結束！謝謝！

演講人：**** ***年**月**日

第三篇：精彩緣于創新

精彩緣于創新

—淺談小學作文教學中創新思維的培養

【摘要】創新教育在培養小學生作文能力方面有著重要的作用,而現實中影響作文教學中學生創新能力培養的因素有很多。在作文教學中要鼓勵學生多積累，敢想象，大膽求異、追求創新思維，因為創新思維不僅能夠培養學生學習能力而且能夠發展學生的智力，也是今天素質教育的很好的體現，是“培養創造型人才”的必由之路。

【關鍵詞】作文教學創新思維培養

創造力和創新精神是21世紀人才的核心品質。在世界進入知識經濟和信息時代的今天，培養學生的創新思想，是素質教育的要求，也是新課程改革極力倡導的。何謂創新教育，簡而言之，就是培養學生學會思考，善于思考，說別人沒說過的話，發表有新意的見解。作文是語文學科的重要組成部分，是實踐性很強的教學活動，是培養和發展學生創新能力的極好途徑。任何一種形式的作文都是思維的表現。寫作作為一種創造性的精神勞動，應該具有一定的創新性。但就目前的狀況看，學生的思維受到常規定勢思維的影響，作文教學往往出于同一模式，出現公式化的通病，所以，作文教學應該著重培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，適應時代要求。那么如何在小學作文教學中培養學生創新思維能力呢？我根據自身的教學實踐從以下幾個方面談幾點初淺的看法：

一、作文教學中影響學生創新能力培養的主要因素。

（一）作文教學模式單一。

模式，簡而言之就是事物的樣板、框架。長期以來,小學作文往往按一種傳統的模式進行教學，以命題作文為基本訓練形式，從內容、要求到表達形式，往往強求劃一。其基本套路是先定中心，再擬習作提綱，最后按提綱把內容寫完整。記事的文章都得先交代清楚時間、地點、人物、起因，然后再來寫經過和結果，所謂“六要素(時間、地點、人物、事件、起因、結果)要齊全”；狀物文章，都得從形狀、顏色、結構、用途等方面入手，似乎缺一方面就不完整了。更有甚者，不僅規定了作文的題目和詳寫的內容，還規定了表達形式。由于作文的規矩限制多，遇到自己沒有相關生活經驗及感受的題目時，學生就只能生搬硬套，無病呻吟了，沒有自己對事件的深入剖析和挖掘。這就導致作文中學生創新的、有個性的東西很少見。

“教師布置習作題目—教師指導—學生習作—教師批改—教師講評”是現在很普遍的一種作文教學模式。從表面上看，教師似乎也盡到了“責任”，但從實質上看，這種教學模式的核心是“教師中心論”，學生完全處于被動應付的狀態。這種單一的教學模式往往導致學生寫作缺少靈氣，缺乏創新，千人一面。心理學的研究表明：處于被動學習狀態下的學生，不但不能產生創新思維的火花，而且已產生的創新思維火花也會熄滅。

其次，在教學手段上作文教學單打一，教師只是在每周一次的作文課上講一講作文，沒有將作文教學貫穿于整個語文教學活動之中，隨意性較強，缺少應有的系統和規范；學生寫作興趣不濃，把作文看作一種負擔，一次任務，處于一種被動的、機械的無感情寫作狀態，作文中內容貧乏，感情不真，選材落俗，缺少“我手寫我心”的正確的指導思想。

（二）作文教學“功利”化

現行的考試制度在很大程度上扼殺了學生習作的創造精神。有的教師把作文教學的目的建筑在高分、獲獎、發表的目的之上，考試作文題怎么出，教師就怎么指導，只要能讓作文得到高分，學生考上學校就行。在考試中為了確保作文“基本分”，語文老師有個早已公開的“絕招”，就是讓學生背優秀作文來應付考試。教師先給作文分分類，考試通常考寫人記

事類型的居多，寫人的該怎樣寫，記哪一類事的該怎樣寫，把許多條條框框教給學生，然后讓學生選取各類典型的作文各背幾篇，有的老師還教學生將背下來的作文進行改頭換面的套用，以便一篇作文能應付多個題目，說不定寫作能力強的學生倒不一定得高分，而憑“作文訣竅”的學生反而能得高分。這種“功利”思想，不但讓大多數學生的作文四平八穩，思想內容大同小異，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。而且嚴重地抑制了學生創新能力的發展，也使學生的語文綜合能力受到了人為的限制。

（三）、教師對作文教學普遍存在應付心理

在語文教學中，基礎知識也好，閱讀分析也罷，都可以經常性地檢測學生的學習效果。而作文教學到目前為止關于檢測還沒有形成共識。這樣，就使得作文教學的檢測進入“真空”之中。檢測不檢測，如何檢測，全憑教師個人的喜好和自覺。因此，有些語文老師往往得過且過，按部就班地上作文課，至于如何激發學生的寫作興趣，豐富、積累寫作素材，培養學生的創新精神，提高學生的寫作能力，考慮得比較少。雖然學校也會開展一些作文等競賽，但這種競賽往往只取前幾名，不大會評團體獎，因此，班級里有幾個寫作“尖子”應付一下也就夠了。這些競賽對作文教學的改革促進不大。再說，作文教學也不是“立竿見影”的事，它需要一個周期的訓練，才會有較明顯的進步。而老師們通常也是講究實惠的。他們認為，與其花那么多精力在作文教學上，還不如在基礎知識和閱讀教學中多花點功夫，這樣的收獲會更明顯。這種種因素滋長了教師的懶惰思想，阻礙了作文教學的改革步伐。

（四）學生閱讀量少，詞語貧乏

作文是各種知識的綜合運用，學生只有博覽群書（特別是那些名著），知識才豐厚，思想才深刻，也只有這樣才能創造出內容豐富、形式新穎的別致作文來。但從現狀看大部分學生缺少廣泛地閱讀與扎實地積累，因此，表達起來就不得心應手。他們的思維又沒有得到訓練開發，寫出的文章文字干癟，語言乏味，缺少鮮活的思想。

種種因素影響著現今小學生創新能力的培養，作文中個性化的東西太少，學生千百個不同的頭腦里都有著大體一致的“寫作套路”、“思維模式”和不屬于自己的語言表達形式，這正是作文教學最大的悲哀。同時也讓我們深切感知到作文改革迫在眉睫。如何改？很重要的一點就是必須注入創新活力，以培養創新精神為核心，大膽改革作文教學，讓師生都從條條框框中跳出來，讓學生放手寫出生動活潑的佳作，從而糾正目前存在的拷貝和克隆作文的不良現象。

二、如何在作文教學中培養創新意識。

（一）積累中求創新

1、閱讀積累

作文的寫作，需要多方面知識的積累，是作者綜合能力的表現，反映了作者的文化底蘊。書本上的知識遠不能滿足學生的寫作要求。要開辟寫好作文的廣闊天地，行之有效的方法就是加大學生課外閱讀量。我國先賢就有這樣生動的闡述：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。魯迅先生也曾說過“必須如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜。”因為許多優秀書籍記錄著前人對世界的觀察和思考，既是人類群體才智的結晶，也是作者個人精神世界的展現。學生在閱讀時，不僅可以從中獲得知識，開放視野，豐富情感，陶冶情操，同時也可以了解作者觀察事物的方法，了解作者寫作的技巧，學生的文學感悟，創作素材的容量，語言表達能力都會在潛移默化中貯存起來。學生的感受能力，思維能力，審美能力，都將在閱讀中得到提升。

為了更好的激起學生的閱讀興趣，我每月專門安排一節課作為閱讀欣賞課，這也是學生最喜歡、最渴望上的課。這節課既有我向學生推薦的中外名著進行概括介紹，又有同學間相互交換名著及讀后感受。例如，我向學生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》一書時，介紹了保爾從一個普通工人的兒子成長成為堅強的共產主義戰士的輝煌歷程。特別強調保爾在戰場上怎樣

英勇作戰，在筑路工地上怎樣工作，在雙目失明、全身癱瘓的情況下，又拿起了筆，用文學創作的方式開始嶄新的生活實現自己歸隊的愿望。課后學生都會自覺地尋找這本小說，去閱讀、去感受書中的無窮魅力。我還會鼓勵學生閱讀時堅持寫讀書筆記，摘錄書中優美的語句和激勵人奮進的精彩段落。通過精心組織，學生閱讀范圍越來越廣。寫作興趣被充分調動起來，寫作思路開闊，由對名篇名作的羨慕而產生創作的沖動感。作文內容多樣化，有現實感悟，有內心觸動，有人生慨嘆，有追求動力。文章中洋溢著時代氣息。

其次，我認為教者應在閱讀教學的方法和內容上有所創新，打通閱讀和寫作的界線，使之有機地結合在一起。例如，學生讀了《愚公移山》的故事，可以讓學生為之續寫結尾。品讀《月光啟蒙》，可以嘗試融通讀寫，遷移運用。寫一篇寫人的文章。這樣，既訓練了觀察和思考能力，提高寫作水平；又能夠陶冶情操，激發情感。形式上是仿寫，內容上卻需要創新。

2、語言積累

現實生活中有許多新鮮、生動、有活力的語言，因此，教師應該指導學生留心現實生活中的語言，并積累起來。例如：“啊，傘在開會吶！”這是學生看到雨后室內地上放著一圈打開的傘，像一伙人圍坐在一起低頭開會的樣子，就冒出這樣一句生動的話語。“墻上那血紅的大大的‘拆’字，將四面的高樓嚇得渾身顫抖！”這是學生從住宅小區發現這個特殊的 “拆”后，寫在作文里，運用了擬人的修辭手法，把高樓的狀態寫活了。“遠遠望去，公交車來了，賣票的小姑娘飄在車外。”這是乘公交車的學生在上學等車時看到的一幕，就把它寫在作文里，其中一個“飄”字的動詞運用得非常傳神，寫出了車擠人多，也寫出了賣票的小姑娘攬客心切。只要留心，生活中新穎、鮮活、生動的語言就會為己所用。

除此之外，教師還應鼓勵學生多積累書本、文章中的好語句。課本中的名篇文章都是語言的典范，教師在教學中要很好地加以利用。一般情況下，先指導學生了解其義，再進行引用和化用，學生熟練之后，就會自如地創新語言。模仿也是一種創新。例如，在一次作文練習中，我給學生布置了一篇命題作文“我的家鄉”。班級有個學生就將王安石的“春風又綠江南岸”巧改為“春風又綠鄉村路”。小小的改變就提升了文章的質量。

3、實踐積累。

現在學生生活單一，學校—家—補習班。這樣的生活讓學生缺乏生活的體驗和對生活的感悟，寫作就成了無源之水，無本之木，追求思維的創新，表達的創新也就成了一句空話。所以，教師要鼓勵學生們走出教室，接觸自然，關注現實,豐富體驗 新課、活動課后及時指導學生動筆 有組織地開展學生喜聞樂見、豐富多彩的活動,擴展學生生活空間 定期召開交流會,引導學生互相取長補短。這樣日積月累,學生就能主動從社會、學校、家庭的實際生活中觀察、認識、體驗、積累素材 ,于平凡處發現不凡。實踐積累不僅增長見識,活躍學生思維,為習作中有話可說、有事可寫、有感而發打下基礎,而且培養了學生收集獲取素材的能力,使他們能多角度、多方面看待問題,促進其創新思維的發展。

（二）想象中啟迪創新

想象是創造力的源泉，想象是孩子的天性，想象是作文的翅膀。《語文課程標準》指出:在寫作教學中,鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們開展想象和幻想。沒有想象，就沒有創新。善于創新，就必須善于想象。作文一旦失去想象，就會黯然失色，缺乏生機；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，我在作文教學中，鼓勵學生展開合理的想象和幻想，開啟學生想象之門，讓學生想象的空間新起來，讓學生想象的角度新起來，無拘無束地表達自己的思想，發展創新思維，拓寬寫作思路，點燃想象的智慧火花。

1、拓寬學生想象的空間

愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”由于課堂上給學生的思維時間和思維空間都很有限，學生準備不足，把握不大，就影響了主動參與，要想改變這一現狀，必須在課前做到三給，即：給時間、給要求、給拐棍。在課堂上我多給學生發展的機會。為學生提供廣闊的想象空間，啟迪學生創新思維，使學生成為學習的自覺探究者和發現者。例如：讓學生寫一篇想象作文《暢想未來》，我先提前幾天，讓學生畫一幅自己想象中的未來圖，要求學生從工作、生產、學習、生活、娛樂等方面展開合理想象。上課時，先投影幾位學生畫的作品，接著讓他們暢談自己心目中的未來世界，教師不失時機地啟發誘導。由于課前有準備，課上有機會，給學生提供了較多的思維時間和空間。學生展開聯想，思維活躍，每個學生都興趣盎然地參與，他們能主動地說、創造性的寫，筆下寫出了一篇篇奇思妙想、五彩繽紛的未來世界，每一篇作文都充滿了學生的個性特征和創新思維。

2、激發學生多角度想象

事物的表象會引發人的一連串的聯想，這種聯想的深度與廣度將直接影響著人的創造能力。新課標強調運用聯想和想象，豐富表達內容這是寫作的要求。因此，在作文教學中,我走出主觀認識的盲區,滿腔熱情地讓學生大膽想象。例如:作文時,我為學生提供一些抽象的圖形, 讓學生多側面思考、多層面想象，他們的想象創造力就會被激活。在圖形上進行創造，他們才可能有新的形象產生。比如一個長方形,學生們有的把它想象成了一塊花布,使它有了色彩；有的把它想象成一臺收錄機,使它有了聲音,有的把它想象成一塊麥田,使它有了生命；有的把它想象成一個游泳池,使它有了激烈競爭的場景。在教師的引導下,在學生的相互啟發影響下,我采用小組合作的方式，按學生的作文程度搭配組成合作小組，以組為單位完成習作。采取組長講思路，組員補充，然后每個組員講一個部分，再共同修改補充的形式，并實行組長輪流擔任制，這給每個學生都提供了嘗試的機會，在小組內學生相互討論、評價、激勵、探索、拓展了思維空間，個性差異得到了互補，使每個學生在作文方面都得到了一定的發展，享受到了成功的快樂。再如：指導學生寫一篇智能作文，我讓學生為《嫦娥奔月》想象續編故事。學生經過討論、交流，各抒己見，他們編出了許多奇特生動的故事。這種學習方式啟迪了學生的創造性思維，同時，在小組合作過程中感到不滿意本組者跳槽另選一組到其他組發表高見。對一些題不明白又想解決者可到別組傾聽他人意見。這種合作方式為學生創設了許多合作機會，給予學生更多的思維空間，在合作學習中，使想象得到相互補充、啟迪，那么學生們的想象也就逐步有了清晰的條理和具體的內容，從而使學生的想象更加豐富起來。

（三）評價中鼓勵創新

“誠于嘉許，寬于稱道”是美國歷史上第一個年薪超過百萬的管理人員斯伯瓦的管理之道。企業管理之道如此，教育之道又何嘗不是這樣呢？教師提倡學生寫有個性的文章，采取激勵措施，不僅肯定一些文章的整體美，而且極力發現文章的局部美，及時給以褒揚，正視學生的創造性勞動成果，以此激發學生創新興趣。例如：學生寫了一篇《假如我是》的習作,雖然文中的語句不夠通順,用詞不夠精練，但文章的主題卻比較新穎，想象豐富。我寫了這樣的批語：你的文章想象豐富，主題新穎。這是個很大的進步！如果你能把文章多修改幾遍，語句會更加流暢，那肯定是篇好作文！學生受到老師的肯定，修改習作的勁頭可高啦！同時，還可多開展征文活動，鼓勵學生參加，這樣更能激發學生創新熱情，更能出創新成果。

總而言之，作為語文教師，應認清作文教學的現狀，彌補不足，誠于指導，使學生作文成為一塊個性十足、激情涌動、詩意盎然的“麥田”。

第四篇：學會創新學習方法

學會創新學習方法

——語文創新學法指導簡論

浙江省瑞安市安陽二中校長 鄭錫浩

學生學會創新學習方法的基本途徑是課程教學，課堂是渠道。然而，新近有關調查結果表明，[1][2]在培養學生創造力上，我國學校課堂這一主渠道的作用仍不夠，課堂教學在促進學生進行創新學習方面還有相當距離，只有不足一半的被調查者認為學校“在傳授學科知識的同時，有意識地培養學生掌握觀察、想象、記憶、思維等方法”。為此，我們必須立足于課程與教學改革，特別是課堂教學改革，使學生在掌握知識技能的同時，掌握創新學習的方法，提高創新學習能力、培養創新學習情感、發展創新精神和能力。基于這樣的理論和現實需要，我們提出“中學生創新學習方法指導實驗研究”課題（浙江省教育科學研究規劃項目），以探索學生創新學法指導的新理論和新經驗。

一、質疑(提問)方法指導

只有當學生敢問敢疑、會問會疑、善問善疑，才有創新的可能性。在實驗教學中，我們著重指導學生掌握質疑的方法。

1.一般性提問方法。把有關研究者提出的創造性發問技巧作為一般性提問方法教給學生：[3](1)“假如”的問題；(2)“列舉”的問題；(3)“比較”的問題；(4)“替代”的問題；(5)“除了”的問題；(6)“可能”的問題；(7)“想象”的問題；(8)“組合”的問題；(9)“六W(who，what,why，when，where，how)”的問題；(10)“類推”的問題。這些提問技巧在語文學習中，具有非常實用的價值。

2.奧斯本提問方法。奧斯本為研制產品，設計開發出一系列提問題方法：

[4](1)現在這個樣子，或稍加改變，能有新的用途嗎?(2)能不能借用別的經驗或發明?過去有類似的東西嗎?有什么東西可模仿?(3)能不能作改變?(4)能不能增加一些東西?(5)能不能減少一些東西?(6)能不能采用別的代用品?(7)能不能互換?(8)能不能把某些東西顛倒過來?(9)能不能形成組合?雖然這些都是科學技術方面的問題，但語文學習也可以借鑒。比如閱讀，就可以提出一些問題：是不是還有更好的讀法?這樣說道理是不是很充分?是不是有例外?等等。這樣，學生對文中的提法、措詞的理解掌握會更加準確嚴密。

二、創新思維方法指導

創新學法指導的核心是指導學生掌握創新思維方法。“會學先要會想”，會創新思維，就是會創新學習。借鑒有關研究[5][6][7]，我們語文教學著重指導學生學會如下創新思維方法。

1.集體激勵法（也叫頭腦風暴法）：圍繞一個主題或問題，要求參與者在較短時間內自由地、盡可能多地提出自己的想法。此法的實質，是創造一種思維相互撞擊，借集體力量產生“共振效應”的情境，在這種相互啟發、相互激勵、相互感染的氛圍中，能有效地打破個人固有觀念的束縛。這種方法特別適用于一題多解的學習內容和作文，比如命題“習慣”，可以寫成不同的體裁，可以有不同的主題。

2.類比思維法：根據兩個對象的相似性受到啟發而產生類推的一種解決問題的思考方法。類比的核心是比較，通常將陌生的對象與熟悉的對象比較，未知的對象已知對象比較，這樣可以由此及彼，產生啟發，觸類旁通。

3.逆向思維法（也叫反向思維法）：就是“反過來想一想”，這樣能夠避免正向思維和單向度認識過程的機械性。

4.讓步思維法：就是“如果不這樣，將會如何?”的一種創新思維形式。讓步思維的價值在于：(1)通過退一步的思考，證明不這樣認定將是錯誤的，從而證明己認定結論的正確；(2)可能發現己認定的結論不完善，發現既定結論的錯誤，以便及時從錯誤的結論中跳出來，尋求正確的思考方向。

5.系統思維法：把一個對象作為一個系統來研究，或者從整體觀點出發，考察系統各要素之間，要素與要素之間，系統與環境之間的關系與聯系，以獲得最優效果的思維方法。組合方法、缺點列舉法、希望點列舉法、移植法、設問法都屬于這種方法。系統思維法是學生知識系統化的有效手段。在語文學習中，我們常說的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，就是從整體上理解字、詞、句、篇。

6.直覺思維法：在積累一定的知識和經驗的基礎上，人們在對事物的觀察過程中獲得某種啟發，直接覺察事物的本質和規律，從而做出直接綜合判斷的思維方法。猜測、預感、假設、靈感等都屬這種思維方式。

對于中小學生而言，掌握直覺思維這種學習方法，首先要以培養敏銳的觀察力為起點，教給學生觀察的方法：(1)觀察要有目的；(2)觀察要有順序：(3)觀察要有重點；(4)觀察要有比較。

7.聯想思維法：在頭腦中把一事物與另一事物聯系起來，從而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思維方法。尤其是要敢于把人們容易忽略的、習慣上、表面上看來微不足道的問題聯系起來或移植過來。聯想思維方法有：

(1)接近聯想；(2)類似聯想；(3)對比聯想；(4)象征聯想；(5)推測聯想。例如，由“陽春三月”而聯想到“桃花盛開”就是接近聯想；把白色做為純潔的象征、綠色做為生命的象征、把鴿子做為和平的象征等，就是象征聯想。

8.想象思維法：對頭腦中已有的觀念和表象進行重新加工和改組，以建立新觀念和新表象的思維方法。一般可分為三種：(1)再造想象；(2)創造想象；

(3)幻想。語文教材的情境性、形象性特點更適合于想象思維，教師可依據教材的語言材料，指導想象思維方法，展開豐富想象。

三、自我反思方法指導

反思(元認知)是整個學習過程不可或缺的重要環節。通過反思，如方法對、效率高，則學習勁頭更足；而當學習活動出現偏差且達到一定的程度，通過反思則能予以糾正，甚至暫時中止學習，避免做無用功。

學生自我反思能力與習慣不是先無就有的，而是在后天學習過程中形成的。在教學過程中，要有意識、有目的、有計劃地教給學生自我反思的方法，培養并發展他們自我反思的能力，不斷提高創新學習的水平。教學中培養、訓練學生反思的一般方法主要有：[8][9]

1.自我提問法。通過提供一系列供學生自我觀察、自我監控、自我評價的問題并不斷地促進學生自我反思，從而提高創新學習能力。以閱讀為例，教師

可提出以下問題供學生自我反省：(1)用什么方法閱讀?讓學生明確方法的含義與特征；(2)為什么用這種方法?讓學生了解方法的目的和作用；(3)如何運用這種方法讓學生了解方法的程序及各部分關系；(4)何時何地運用?讓學生明確方法的適用條件；(5)方法運用的效果如何?讓學生了解如何對方法運用的成功與否做出評價，并提出建議和補救辦法。

2.相互提問法：將學生每兩人分為一組，給每個學生一份類似于上述的自我反思的問題，要求學生在閱讀結束后，依據問題相互提問并作出回答。這種方法能有效地促進學生的思考與競爭，提高自我反思的水平。

3.知識傳授法：通過傳授學習方法的有關知識，特別是自我反思的有關知識，使學生認識到反思在學習中的重要性，自覺地在學習過程中不斷進行反思，提高學習效果。

本文系浙江省教育科學規劃研究項目。負責人：鄭錫浩；指導教師：浙江大學教育肖龍海副教授。

注釋

[1]肖龍海，鄭錫浩.課堂離創新教育還有多遠——初中課堂教學的調查.教育發展研究.2001.4.[2]2000年全國青少年創造能力培養情況調查報告.中國教育報.2001.5.6.[3]陳龍安.創造性思維與教學.中國輕工業出版社.1999.（259-261）.[4][5]吳發珩主編.當代語文教法學法辭典.廣西教育出版社.1993.（489-503）.[6]趙志恒.學會思維.掌握具有創新性的學習方法.課程·教材·教法.1994.（l）.[7][8]劉電芝主編.學習策略研究.人民教育出版社.1999.（135-139），（162-164）.[9]董奇等著.自我監控與智力.浙江人民出版社.1996.（214-223）.

第五篇：設計大師精彩的創新演講

設計大師精彩的創新演講

（TED演講集）

在TED演講中，關于設計的部分，邀請了全球設計領域最有影響力的設計大師參加演講，是設計領域專業人士和學生擴大視野，培養革命性創新思維的很好途徑。建議設計愛好者系統學習TED演講，演講視頻鏈接：

網易公開課:

TED（指technology, entertainment, design在英語中的縮寫，即技術、娛樂、設計）是美國的一家私有非盈利機構，該機構以它組織的TED大會著稱。TED誕生于1984年，其發起人是里查德?沃曼。

2002年起，克里斯?安德森接管TED，創立了種子基金會（The Sapling Foundation），并營運TED大會。每年3月，TED大會在美國召集眾多科學、設計、文學、音樂等領域的杰出人物，分享他們關於技術、社會、人的思考和探索。

TED環球會議是TED大會的子會議。2005年，第一屆TED環球會議在英國召開。2007年，TED非洲大會在坦尚尼亞召開。2008年9月，第二屆TED非洲大會於南非召開。從2006年起，TED演講的視頻被上傳到網上。截至2010年4月，TED官方網站上收錄的TED演講視頻已達650個，有逾五千萬的網民觀看了TED演講的視頻。所有的TED演講的視頻都是以創用CC的方式予以授權的。

關于TED演講（英文）：

TED stands for Technology, Entertainment, Design.It started out(in 1984)as a conference bringing together people from those three worlds.Since then its scope has become ever broader.The annual conference now brings together the world’s most fascinating thinkers and doers, who are challenged to give the talk of their lives(in 18minutes).This site makes the best talks and performances fromTED available to the public, for free.More than 200 talks from our archive are now available, with more added each week.These videos are released under a Creative Commons license, so they can be freely shared and reposted.Our mission: Spreading ideas.We believe passionately in the power of ideas to change attitudes, lives and ultimately, the world.So we’re building here a clearing house that offers free knowledge and inspiration from the world’s most inspired thinkers, and also a community of curious souls to engage with ideas and each other.This site, launched April 2007, is an ever-evolving work in progress, and you’re an important part of it.Have an idea? We want to hear from you.The TED Conference, held annually in LongBeach, is still the heart of TED.More than a thousand people now attend — indeed, the event sells out a year in advance — and the content has expanded to include science, business, the arts and the global issues facing our world.Over four days, of 50 speakers each takes 18-minute slot, and there are many shorter pieces of content,including music, performance and comedy.There are no breakout groups.Everyone shares the same experience.It shouldn’t work, but it does.It works because all of knowledge is connected.Every so often it makes sense to emerge from the trenches we dig for a living, and ascend to a30,000-foot view, where we see, to our astonishment, an intricately interconnected

whole.In recent years, TED has spawned some important extensions.