第一篇：理想小學(xué)作文400字集錦

理想小學(xué)作文400字集錦六篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的理想小學(xué)作文400字6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

理想小學(xué)作文400字 篇1

放假后的一天，我、爸爸和我的伙伴李新杰、陳志、錢(qián)飛宇在中學(xué)里面踢足球。我們小孩一隊(duì)，爸爸和李新杰組成一隊(duì)。

比賽開(kāi)始，守門(mén)的錢(qián)飛宇把球踢出后，我接到了球，爸爸上前來(lái)阻攔，我用腳一跳蹭球旋轉(zhuǎn)了起來(lái)。這球與老爸的腳一彈，到了他的身后。我乘機(jī)跑到了老爸身后接到了球，就差射門(mén)了。我使出了全身力氣，踢出了全力一擊，球進(jìn)了。我們以擊掌表示慶祝，這一球給了我們隊(duì)里的陳志、錢(qián)飛宇兩人一點(diǎn)信心。欣喜爬上了他們的眉梢，眼里也放射出一種振奮的光焰。

第二球還是被我接住了，可后來(lái)又被老爸搶去了，“唉呀！怎么搞的？”這回我們肯定要輸了！我腳一直在跺。此時(shí)，我的心如十五個(gè)吊桶打水——七上八下。我已經(jīng)是汗流浹背。現(xiàn)在比分是一比一。休息時(shí)，我和陳志、錢(qián)飛宇開(kāi)始商定策略了。策略是這樣的錢(qián)飛宇還是把門(mén)守好了，陳志主要是搶球，我專(zhuān)門(mén)攻球。第三球開(kāi)始了，我和陳志上前攔球，我們搶到球后就互相傳，射門(mén)時(shí)，兩人就各用一個(gè)腿使勁一踢。這一球，“完勝！”大家都興奮極了。因?yàn)槲覀円呀?jīng)領(lǐng)先了一分。

又到休息時(shí)，大家都高興極了，“咕嘟，咕嘟，哇，真的好好踢呀，要不要喝呀？”我問(wèn)陳志和錢(qián)飛宇。他倆分工，一下子各喝了一瓶，老爸那還有三瓶礦泉水，我便又去拿了一瓶。

比賽又繼續(xù)進(jìn)行了，球先被對(duì)方搶了去，我立刻像戰(zhàn)車(chē)一樣把球給鏟了過(guò)去，開(kāi)始向球門(mén)攻擊，力氣用大了就會(huì)把球踢飛了，力氣小了后，球到球門(mén)時(shí)速度就慢了下來(lái)。

很快，這次踢球比賽就結(jié)束了。我對(duì)運(yùn)動(dòng)是最熱愛(ài)的，大家在放假中，一定要注意堅(jiān)持鍛煉身體。

理想小學(xué)作文400字 篇2

理想，誰(shuí)沒(méi)有？從我們降臨這個(gè)世界那一天開(kāi)始，我們就有了理想。從兒時(shí)要做好孩子開(kāi)始，到現(xiàn)在要成為一個(gè)有用的人，做好學(xué)生為止，理想，無(wú)時(shí)不刻地跟著我們，也隨著我們的年齡成長(zhǎng)不斷更換、變換著。如果，你問(wèn)我，我長(zhǎng)大后的理想是什么，我會(huì)告訴你，我的理想是當(dāng)一個(gè)魔法女孩。

我如果能成為魔法女孩，我會(huì)讓我的家變得比皇宮還漂亮。讓所有的人都擺脫貧窮。讓我們的祖國(guó)富起來(lái)，讓外國(guó)人甘拜下風(fēng)。

我如果能成為魔法女孩，我會(huì)讓疾病從世間消失，()讓所有的殘疾人都能恢復(fù)健康，成為正常人，讓所有的人不再生病，讓每一個(gè)的臉上都掛上笑容。將醫(yī)院變成世外桃源。

我如果能成為魔法女孩，我會(huì)讓每一個(gè)人都擁有動(dòng)聽(tīng)的聲音，能像“小燕子”一樣唱出動(dòng)人的歌。我會(huì)讓每一個(gè)孩子都擁有無(wú)所不能的智慧。那樣他們的任務(wù)就不再是學(xué)習(xí)。他們只用盡情地玩耍。享受一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年。

我如果能成為魔法女孩，我就能夠想干什么就干什么，變換不同的角色，體會(huì)不同的人生。今天，我去當(dāng)老師，明天我會(huì)當(dāng)空姐，后天我成為了工程師……也許高興了，我還會(huì)讓自己永遠(yuǎn)都當(dāng)小孩，擁有無(wú)窮的快樂(lè)。

也許，你會(huì)說(shuō)，我說(shuō)的算不上理想，只是自己的一種幻想罷了。但擁有自由自在的生活，快快樂(lè)樂(lè)地體會(huì)不同的生活方式為人類(lèi)服務(wù)正是我最大的夢(mèng)想。我將會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而奮斗！

理想小學(xué)作文400字 篇3

每個(gè)人都有一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)遠(yuǎn)大的理想。包括我也是。我的奮斗，只為實(shí)現(xiàn)我的理想，完成我的夢(mèng)想。

從小到大，我一直想當(dāng)一名設(shè)計(jì)師。一名生活在舒適的環(huán)境里，無(wú)憂無(wú)慮的高級(jí)白領(lǐng)。

當(dāng)一名白領(lǐng)，每天優(yōu)哉游哉。讓父母住在一個(gè)好的環(huán)境里，也算是報(bào)答父母了。他們從小把我拉扯大，教育我，指導(dǎo)我。他們是我的'路燈，照亮我，讓我迎向成功的彼岸。爸爸媽媽從小，從我和姐姐出生的那一天起，就更加努力、拼命的賺錢(qián)，為我創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓我成為一給幸福的小孩。假如我成功了，有個(gè)美好的未來(lái)，想必他們也覺(jué)得這么多年的教導(dǎo)苦盡甘來(lái)了。

我想當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，不僅僅是為了報(bào)答父母。更是為了讓祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)，為祖國(guó)添上彩色的翅膀。

或許，在十多年后的我，每天坐在辦公室里。手握著筆，下面一疊紙，我正撓著頭，想著我的方案，創(chuàng)造靈感。隨著時(shí)間的推移，一張張草稿紙，撒滿一地，腦子里沒(méi)有一絲靈感。我想，那一張張紙下，那優(yōu)秀的作品，是我用盡心血換來(lái)的。在許多年后，人們開(kāi)始穿上我設(shè)計(jì)的衣服，戴上我設(shè)計(jì)的珠寶。讓社會(huì)邁入新的時(shí)代，為社會(huì)服務(wù)，為我們的子子孫孫創(chuàng)造更舒適的環(huán)境。然而，那些祖國(guó)的小花小草，個(gè)個(gè)成為祖國(guó)的有用之才，國(guó)家棟梁。

今后，為了完成我的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)我的理想。我要在我學(xué)習(xí)保證良好的同時(shí)，課余時(shí)間去學(xué)畫(huà)畫(huà)，去上數(shù)學(xué)班……我要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取各科成績(jī)優(yōu)良。為了讓我的未來(lái)更加輝煌，我只得這樣。

我會(huì)為他而拼搏、奮斗。

理想小學(xué)作文400字 篇4

每個(gè)人都有自己的理想，有的人想當(dāng)醫(yī)生，去救死扶傷，有的人想當(dāng)企業(yè)家，為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富……而我的理想是當(dāng)一名老師。

我想，我要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，日后到貧困山區(qū)去教書(shū)。在我的心中，教師像默默無(wú)聞你蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。為了我這個(gè)理想，我要多學(xué)知識(shí)將我學(xué)的傳授給那里的孩子們，我還要學(xué)會(huì)開(kāi)導(dǎo)他們，學(xué)生有什么煩惱解決他們，我要當(dāng)一個(gè)智慧與能力并存的好老師。

做老師還因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)職業(yè)有特別的情感。我從小就知道做一名老師是不簡(jiǎn)單的事情，我們班的語(yǔ)文老師——曾老師，她陪伴我們走過(guò)了六個(gè)春秋，她默默無(wú)聞，特別是她生孩子的前幾天還堅(jiān)持給我們上課，這種敬業(yè)的精神讓我感動(dòng)，我越發(fā)增加了對(duì)老師這個(gè)偉大的職業(yè)的熱愛(ài)。所以，我越發(fā)覺(jué)我的理想是老師。這不僅能把知識(shí)帶給山區(qū)孩子，還能教我們的孩子或者親人。老師的工作是很輕松的，孩子?jì)寢尫偶伲覀円部梢苑偶伲夜べY也很高。

就看老師這一點(diǎn)無(wú)私，我要把這個(gè)精神擔(dān)當(dāng)起來(lái)延遲下去，當(dāng)作我的理想好好地奮斗，去向我的老師這個(gè)職業(yè)奔去，我希望我崇敬的未來(lái)不止是一個(gè)美好的夢(mèng)。

理想小學(xué)作文400字 篇5

理想是一顆種子，你所付出的的汗水，你所付出的的努力，都會(huì)成為種子的營(yíng)養(yǎng)，等到種子成熟那你的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)！

就在小時(shí)候，再一次打開(kāi)電視的一瞬間，我看到了一個(gè)人在為臺(tái)下觀眾演奏樂(lè)器。我湊近一看，我才發(fā)現(xiàn)，他的眼睛是那么的有神，他臉上的表情隨著樂(lè)聲的變化而變化，時(shí)而悲傷時(shí)而激動(dòng)；樂(lè)聲有起有伏，華麗而甜美的聲音從他的指尖瞬間綻放出來(lái)，令人陶醉的……就在他演奏完達(dá)那一刻全場(chǎng)爆發(fā)出了排山倒海的掌聲，我在電視機(jī)前仿佛也置身其中不禁拍向了掌聲，沉醉在那優(yōu)美的時(shí)刻。突然間，爺爺?shù)穆曇魧⑽摇袄背隽恕半娨暀C(jī)”，說(shuō)：“小子，想學(xué)樂(lè)器嗎？”我高興的說(shuō)：“想啊！爺爺你教我！”“你這小子，你就學(xué)你曾祖父流傳下來(lái)的揚(yáng)琴吧。”爺爺說(shuō)；“好啊。”

我腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

光說(shuō)不練可是不行的，心動(dòng)不如行動(dòng)！

在家里，我反復(fù)練習(xí)著爺爺教我的起手技，要想著這個(gè)孔是什么音，雙手要如何配合，在這個(gè)階段要用高音還是低音，這些都要經(jīng)過(guò)考慮。在學(xué)校里，我在下課時(shí)間總是在背著樂(lè)譜，等到背熟了以后演奏起來(lái)會(huì)比較容易。多年過(guò)去了，我的琴藝也漸漸進(jìn)步了，但是，我還是希望總有一天我的理想能實(shí)現(xiàn)，我的琴聲會(huì)讓社會(huì)上悲傷的人重新掛上笑臉；讓自卑的人擺脫陰影；讓這個(gè)社會(huì)的人抹去不悅，扔掉悲傷，讓人們充滿歡樂(lè)……

這就是我的理想―演奏家，總有一天我會(huì)實(shí)現(xiàn)的！

理想小學(xué)作文400字 篇6

《理想啲風(fēng)箏》，光是念題目，就有著新鮮而深刻啲涵義。

每個(gè)人都有理想，這里啲一位老師少了只腿，可他不氣餒，把理想系在風(fēng)箏上，越飛越高。他一個(gè)瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強(qiáng)多了。身為老師，瘸了是非常麻煩的。也許，他的理想是好好當(dāng)一位老師，那么，他的理想系在了風(fēng)箏上，每次都特別的高，飛得特別的好，他的理想離他根本就不遠(yuǎn)了。

“圓木仗”是他的好助手，沒(méi)有它，劉老師不可能那么那么的偉大，說(shuō)不定沒(méi)了它，劉老師就還在病床上呻吟呢！那在現(xiàn)實(shí)中，這根拐杖就是我們精神的支柱。劉老師瘸了還能這么的精神，我們呢，四肢齊全，可對(duì)自己的理想根本就沒(méi)邁過(guò)一步，對(duì)嗎？

也曾試過(guò)把理想系在風(fēng)箏上，讓它飛高飛遠(yuǎn)，讓自己的理想靠自己走，自己向理想走去，可卻沒(méi)有達(dá)到：

我寫(xiě)過(guò)一封書(shū)信，上面的內(nèi)容是懺悔，要自己好好學(xué)習(xí)，相當(dāng)于計(jì)劃表，可當(dāng)我想做這件事時(shí)，卻身不由己，不由自主地把它給撕了。

我實(shí)在想不通，劉老師的理想率已經(jīng)少了一大半，他卻能挺過(guò)去，而我，懶惰得連自己條件充足了還不知足，還跟自己的理想慪氣，我真不應(yīng)該呀！

但愿我自己理想啲風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，有了曲折挺胸抬頭；驕傲了，自己改過(guò)；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧！

第二篇：理想課堂作文錦集

精選理想課堂作文錦集九篇

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的理想課堂作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

理想課堂作文 篇1

我理想中的課堂是一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂。

上課啦!同學(xué)們用不同的方式和老師們問(wèn)好。上課時(shí)，我們用自己幽默的方式回答老師提的問(wèn)題，老師也會(huì)用一些特別的方式表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的同學(xué)，老師也不一樣的方式送給同學(xué)們一些溫馨的小禮物。得到禮物的同學(xué)有的很驚奇，也有的很驚喜。

這就是我理想中的課堂!一個(gè)不一樣的課堂。

理想課堂作文 篇2

如果我是一朵小小的浪花，那么學(xué)習(xí)的課堂便是海洋，而老師是那破浪的風(fēng);如果我是一支小小的花朵，那么學(xué)習(xí)的課堂便是春天，而老師是那滋潤(rùn)的雨。在心中，我理想中的課堂是大海般開(kāi)放的，是春天般生動(dòng)的，讓我難以忘懷。

我心中的理想課堂是嚴(yán)謹(jǐn)而又開(kāi)放的。

“京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角……”老師帶著副細(xì)框眼鏡，半瞇著眼，用他獨(dú)特的渾厚嗓音誦讀著文言文，聽(tīng)起來(lái)別有韻味，忍不住隨著老師抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)輕晃了幾下腦袋，我就像穿越到了過(guò)去的舊學(xué)堂里，成了個(gè)求知若渴的小學(xué)童。講臺(tái)上，老師口如懸河，慷慨激昂，如此忘我動(dòng)情之時(shí)刻，老師依舊有條不紊，每個(gè)教學(xué)步驟都有如下棋對(duì)弈一般，計(jì)劃的很好，一點(diǎn)點(diǎn)地解析詞句，老師有著足夠的耐心和細(xì)心，如同是一個(gè)進(jìn)行微雕創(chuàng)作的藝術(shù)家，他細(xì)細(xì)的描繪，讓我漸漸領(lǐng)悟，展示出古文世界的奇妙。“火起!”正當(dāng)我廳的全神貫注時(shí)。突然老師大叫一聲，猛的一驚，我二丈和尚摸不著頭腦。片刻之后我才醒悟過(guò)來(lái)：“哦!原來(lái)是文中口技者的臺(tái)詞啊!”看著老師惡作劇得逞之后的笑容，我也是有些哭笑不得，忍不住笑出聲，課堂氣氛又變得活躍起來(lái)。

我心中的理想課堂是生動(dòng)而友愛(ài)的。

當(dāng)我們初步掌握了重要知識(shí)點(diǎn)之后，便又到了小組合作，自由討論的時(shí)候了。“本文的中心詞是什么?表現(xiàn)手法有哪些?……”問(wèn)題接二連三的向我們“襲來(lái)”，我們卻不換不忙的“應(yīng)戰(zhàn)”，怕什么!有點(diǎn)想法就說(shuō)出來(lái)，這是老師交我們的。相聚團(tuán)坐在一起，大家七嘴八舌地討論著，你一句，我一句，氣氛很是火熱。像是用一塊塊磚堆起一座城堡，像是用一根針，一點(diǎn)點(diǎn)剝繭抽絲，答案離我們?cè)絹?lái)越近。最終，驕傲而自信的舉起手，說(shuō)出屬于自己的答案，不論錯(cuò)與對(duì)，敢說(shuō)出來(lái)，全班的掌聲就會(huì)響起。

風(fēng)推著浪花在大海上翻騰，雨滋潤(rùn)著花朵在春天綻放，在最好的.課堂里，我們有了喜悅，收獲，成長(zhǎng)!

理想課堂作文 篇3

校園里又響起愉快的上課鈴聲，我快步回到教室。滿心的激動(dòng)讓我的眼睛死死地盯住教室門(mén)口，為什么呢?因?yàn)檫@節(jié)課老師又將給我們帶來(lái)一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)——酒瓶吞蛋。

酒瓶能吞下去蛋嗎?為什么能吞下蛋呢?許多疑問(wèn)在我們的腦海中徘徊著。不管了，先看看再說(shuō)吧。

老師手提兩個(gè)青綠色的啤酒瓶和一小袋鵪鶉蛋從門(mén)外走進(jìn)來(lái)。等老師把啤酒瓶放在講臺(tái)上時(shí)，有一位同學(xué)偷偷在一旁問(wèn)老師：“老師，你這是準(zhǔn)備讓我們喝酒嗎?”這聲音不大不小，剛好能讓全班的人聽(tīng)到。頓時(shí)，全班笑聲一片，成了一片笑的海洋。老師也咧開(kāi)嘴笑了起來(lái)。絲毫不介意那位同學(xué)的插話。過(guò)了一會(huì)兒，老師拎起一個(gè)酒瓶搖了搖，笑著說(shuō)：“你要真想喝就喝唄，不過(guò)到時(shí)候別喝醉了在班上耍酒瘋”。這句話一出又引起了全班人一陣哄笑。老師把手往空中一揮，再握成一個(gè)拳頭，嘴里說(shuō)了句：“收”。立馬，全班的笑聲嘎然而止，好像剛剛的笑聲根本沒(méi)存在似的。

一場(chǎng)歡笑過(guò)后，老師領(lǐng)著我們進(jìn)入正題：實(shí)驗(yàn)。只見(jiàn)老師把酒瓶安放在講臺(tái)上，變魔術(shù)般從口袋中摸出個(gè)打火機(jī)，又變魔術(shù)般從另一個(gè)口袋里掏出一張白餐巾紙，把它卷成細(xì)條，用打火機(jī)點(diǎn)燃后立即伸入瓶中，再把蛋放在瓶口上。這時(shí)，只見(jiàn)一縷縷白煙在瓶中升起，不一會(huì)兒，就彌漫在整個(gè)瓶子里，白色的煙霧漸漸變的濃了，變成了奶白色，忽然，聽(tīng)見(jiàn)“卟”的一聲，瓶口的蛋就被酒瓶吞了進(jìn)去，興許是在吞的時(shí)候還嚼了幾口，瓶肚中的鵪鶉蛋已經(jīng)面目全非，露出蛋里嫩黃的蛋黃。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，老師向我們講解為何鵪鶉蛋會(huì)被酒瓶“吞”進(jìn)肚中。原本一腦子疑惑的我們頓時(shí)恍然大悟，連連稱(chēng)奇。

老師總喜歡用各種實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)我們各種各樣的知識(shí)，這樣有趣生動(dòng)的課堂也許就是我心中最理想的課堂了。

理想課堂作文 篇4

我心中的理想課堂是一個(gè)充滿智慧、活力的課堂，不要像菜市場(chǎng)那么喧鬧，也不要像一根針掉下來(lái)都聽(tīng)得見(jiàn)那么安靜。

老師上課時(shí)不要像上法庭那樣表情嚴(yán)肅、神情古板，令人敬而遠(yuǎn)之，這樣同學(xué)們會(huì)多一份恐懼，多一份顧慮，多一份壓力。應(yīng)該面帶微笑，和藹可親，這樣同學(xué)們會(huì)減少恐懼、減少顧慮、減少壓力。

老師要善于利用時(shí)間，留給同學(xué)去思考和動(dòng)手實(shí)踐，因?yàn)樵谒伎嫉耐瑫r(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，我們會(huì)質(zhì)疑，會(huì)去深思，會(huì)去發(fā)現(xiàn)。

上課時(shí)，老師對(duì)同學(xué)少一分苛求，多一份理解；少一分埋怨，多一份寬容；少一分指責(zé)，多一份尊重……老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)溫馨的微笑，適時(shí)的寬容，這樣同學(xué)們就會(huì)輕松。

那么，我們的課堂，將會(huì)充滿生機(jī)與活力，將會(huì)洋溢著歡聲笑語(yǔ)，將會(huì)體現(xiàn)情趣和智慧，將會(huì)是學(xué)生與老師的天堂。

這就是我心中理想的課堂。

理想課堂作文 篇5

作為學(xué)生，課堂總是最重要的部分之一，如今的課堂總是老師在講，學(xué)生只聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)便罷。在我理想中的課堂中，上課應(yīng)該是這樣的：

現(xiàn)在我們總是一人一張桌子，規(guī)規(guī)矩矩的坐在課堂上，聽(tīng)著老師講課，而在我的理想之中，課堂應(yīng)該是氣氛活躍的，同學(xué)們也不是一人一桌，而是圍成一圈，由老師在中間講，同學(xué)們?cè)谝慌月?tīng)著記著。遇到不懂的可以提出來(lái)，也可以和一旁的同學(xué)交流。這樣，同學(xué)們不僅能在課堂上打起精神，這樣的課堂也更親切，更有活力。

在現(xiàn)在的課堂上，我們雖有小組討論的時(shí)間，但大多數(shù)時(shí)間是老師在講課，這就不免有些鼓噪乏味。有些同學(xué)甚至在聽(tīng)課的時(shí)候昏昏欲睡，常去與“周公”作伴，游歷大江南北去了。所以，在我理想的課堂上，我們針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都可以和同學(xué)討論，然后以組為代表老師和其他同學(xué)去判斷對(duì)錯(cuò)與否。這樣的課堂一定充滿了智慧和思考的結(jié)晶，活躍的氣氛和愉快的氣息。

如果說(shuō)現(xiàn)在的課堂已經(jīng)是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)最好的地方。其實(shí)，我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止。我理想中的課堂可以在任何一個(gè)地方：公園，田野，科技館……諸如此類(lèi)。課堂不僅是提供學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的地方，更是一個(gè)要學(xué)習(xí)生活的地方。學(xué)習(xí)生活，我們可以去田間與蝴蝶相伴，觀察他們的習(xí)性，那是一個(gè)生物的課堂;可以去科技館，在那里我們可以領(lǐng)略到科技的偉大，放飛自己的想象，這是一個(gè)科學(xué)的課堂。總之，在我理想的課堂中，我們可以暢游科學(xué)的海洋，領(lǐng)略自然的美景。

我們現(xiàn)在的課堂，同學(xué)們說(shuō)想法都需要舉手，難免老師有時(shí)會(huì)顧及不到。而在我理想的課堂，每一位同學(xué)都會(huì)有一臺(tái)小型電腦，這臺(tái)電腦連接著逃似的電腦，想要發(fā)言的同學(xué)可以將自己的想法寫(xiě)下并發(fā)給老師。即使老師上課沒(méi)有解決你的問(wèn)題，下課也可以童老師，同學(xué)們一起交流，不會(huì)錯(cuò)過(guò)每一個(gè)靈妙的點(diǎn)子。

我理想中的課堂氣氛是活躍的，同學(xué)們是積極的，學(xué)習(xí)是輕松的……為了實(shí)現(xiàn)理想中的課堂，我們?nèi)孕璨恍概Γ瑒?chuàng)造出更好的條件，使理想早日照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

理想課堂作文 篇6

過(guò)去因?yàn)闆](méi)有別樣的課堂，我也就從來(lái)沒(méi)有想過(guò)理想的課堂是什么樣的。然而有了線下課堂和線上課堂之后，我心目中出現(xiàn)了理想的課堂，那個(gè)課堂離我們是那么的近，卻又遙不可及。過(guò)去我們沒(méi)有好好珍惜，現(xiàn)在，我們期盼著、等待著，回歸的那一天。

理想的課堂，一定不是在家的這個(gè)課堂。如果沒(méi)有記錯(cuò)的話，在學(xué)校上課的時(shí)候，我們總是會(huì)想“要是能夠不上學(xué)就好了，要是一定要上學(xué)，在家上學(xué)也不錯(cuò)啊。”現(xiàn)在我們每一天都在家上學(xué)，我想沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)還如此希望在家上學(xué)了吧？我理想的課堂還是在學(xué)校里，在風(fēng)雨無(wú)阻的日子都需要出門(mén)去上學(xué)的日子里，是那些陽(yáng)光、雨露以及風(fēng)的光臨，讓我們把上學(xué)的日子過(guò)得平常而安心。至少，在那樣的日子里，我們不用擔(dān)心明天和意外哪個(gè)先來(lái)到。明天要交的作業(yè)，現(xiàn)在看來(lái)是多么一件令人安心的事啊！

理想的課堂，有你有我還有皺眉的老師。我并不奢望我們的課堂變得一派祥和，變得所有的同學(xué)都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，但我心目中理想的課堂，一定還是學(xué)校里那個(gè)有人認(rèn)真學(xué)習(xí)也有人在開(kāi)小差的課堂，在講臺(tái)上微微皺眉的老師是這個(gè)課堂的精髓。那樣的課堂，不是完美的，卻是真實(shí)而可愛(ài)的。現(xiàn)在的線上課堂，盡管也有真實(shí)可愛(ài)的瞬間發(fā)生，但卻因?yàn)橥瑢W(xué)之間看不見(jiàn)彼此的眼睛而顯得不夠真實(shí)，大家從現(xiàn)實(shí)生活中的同學(xué)，忽然全變成了網(wǎng)友，這種感覺(jué)，太虛幻。

理想的課堂，我們還能兩耳不聞窗外事。過(guò)去我還會(huì)覺(jué)得“兩耳不聞窗外事”是書(shū)呆子做的事兒，現(xiàn)在我以為那是學(xué)生們的幸福。現(xiàn)在打開(kāi)新聞看到的消息，讓我們每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)始關(guān)心國(guó)家大事，甚至有的同學(xué)變得無(wú)心學(xué)習(xí)了。線上的課堂常常會(huì)被突然的新聞所打擾，這讓我懷念起過(guò)去在學(xué)校里專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)，那樣的課堂才是理想的課堂。

理想課堂作文 篇7

學(xué)習(xí)，是學(xué)生的天職。我們所得的一切，全都來(lái)自課堂。大家都希望可以享受學(xué)習(xí)，在自己的理想課堂中，暢游學(xué)海。

我承認(rèn)，我是貪心的，什么都追求完美。

我一直期望，能有一個(gè)像家一般溫暖的課堂。就像，那天……

老師也不知怎的，心情特別好，說(shuō)話就好像歌唱般，委婉動(dòng)聽(tīng)。興致高時(shí)，發(fā)幾塊小糖。嗨，那個(gè)蜜，甜到了心頭。

“接下來(lái)呀，老師將帶領(lǐng)大家進(jìn)入神奇部落。”吆喝！這開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)得像真的似的，神秘感十足。

“那，哪位同學(xué)告訴我，這個(gè)怎么解釋?zhuān)俊眳龋@就帶起了學(xué)生的互動(dòng)，有時(shí)嘛，學(xué)生不給力，不過(guò)也無(wú)事，找個(gè)臺(tái)階，自問(wèn)自答，也能讓學(xué)生松口氣。當(dāng)然，我還是提倡互動(dòng)的。畢竟，學(xué)生才是課堂的主人！

哦，對(duì)了！我還比較喜歡實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手，眼見(jiàn)為實(shí)，才更能體會(huì)自然中的奧妙哇！說(shuō)到這點(diǎn)，咱班老師做得一點(diǎn)也不差，與理想中也差不多了呢。

還記得，他被公認(rèn)為表情包，眼睛大大的，瞪起來(lái)，可嚴(yán)肅了。老師的動(dòng)作總是那么花哨，惹得笑聲不斷，不知道的，哎那個(gè)納悶，上課呢，笑得這么開(kāi)懷，成何體統(tǒng)？其實(shí)呀，學(xué)生就喜歡在笑中學(xué)習(xí)，那樣記憶更深刻。

我還期望著，老師可以多跟我們講講經(jīng)驗(yàn)。就像英語(yǔ)老師那樣。每到那時(shí)，全班都會(huì)靜悄悄的，目光匯聚在同一個(gè)方向，聽(tīng)得津津有味，只是盼望著時(shí)間再慢點(diǎn)，再慢點(diǎn)，永遠(yuǎn)定格才好嘞！說(shuō)到這兒，我倒想起一句“授人以魚(yú)不如授人以漁。”可見(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)多么重要，是不？

說(shuō)來(lái)說(shuō)去，我心中理想的課堂全都源自于生活中點(diǎn)滴。

是啊，理想并不是夢(mèng)，他們一直在我身邊，陪伴著，等待我們挖掘的一天。

那如家般溫暖，也洋溢著笑意，帶有經(jīng)驗(yàn)的豐富課堂，就在我們身邊，只是等待，我們的發(fā)現(xiàn)與品位。

理想課堂作文 篇8

現(xiàn)在我們?cè)降礁吣昙?jí)學(xué)習(xí)壓力就會(huì)越大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越難，很少能去體會(huì)大自然，所以我心目中理想的課堂就是能夠擁有千變?nèi)f化的魔法在大自然的懷抱里學(xué)習(xí)。

我心目中的理想課堂就是在一片樹(shù)林里光著腳丫感受大自然的沃土，能夠每天臉上出現(xiàn)比往常不一樣的笑容，能夠在大自然中學(xué)到不一樣的知識(shí)，能夠在大自然中體會(huì)出不一樣的味道。我還希望我們的作業(yè)是在課堂上完成的，傍晚我們就聚在一起把捉回來(lái)的小魚(yú)小蝦自己動(dòng)手把捉回來(lái)的小魚(yú)小蝦烤著吃。

每到星期五是我們最開(kāi)心的時(shí)刻了。

第一節(jié)課是我們把一周來(lái)最不快樂(lè)的事情或者以后需要避免的問(wèn)題給寫(xiě)下來(lái)，再把他們埋在土里，用我們神奇的魔法把他們化作一縷青煙，這樣以后我們的生活就再也沒(méi)有那些事情發(fā)生了。

第二節(jié)課是由老師帶領(lǐng)我們來(lái)到“神樹(shù)”面前，把我們最想得到的禮物寫(xiě)下來(lái)，折成千紙鶴的樣子，在把它們放到“神樹(shù)”上面，我們的夢(mèng)想就回夢(mèng)想成真。

第三節(jié)課就是讓我們自己學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)照顧自己，增加同學(xué)與同學(xué)之間的默契。讓我們一起手拉手到山上學(xué)會(huì)打野菜，搭帳篷……就像過(guò)著原始生活一樣。

這就是我理想中的課堂，雖然不比現(xiàn)實(shí)的完美，卻遠(yuǎn)比它快樂(lè)！

理想課堂作文 篇9

課堂，一個(gè)用來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)取，互相幫助的地方。而在當(dāng)今社會(huì)，課堂大多都是死板，缺乏創(chuàng)新，讓學(xué)生厭倦的地方。但在我內(nèi)心，也有一個(gè)屬于我的理想課堂。

首先，我認(rèn)為這樣的課堂是師生和睦的。課堂上，學(xué)生與老師之間沒(méi)有任何的隔閡，學(xué)生可以和老師暢通無(wú)阻的進(jìn)行交流。在回答問(wèn)題時(shí)，老師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生回答錯(cuò)誤而大聲責(zé)備，傷害學(xué)生的自尊心，反而會(huì)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與幫助，讓學(xué)生可以正確、徹底的理解此題。

其次，我覺(jué)得理想的課堂應(yīng)該是氣氛活躍的。在上課時(shí)，老師的講解會(huì)盡量的生動(dòng)形象，而不是過(guò)于死板，更不會(huì)只依賴(lài)于書(shū)本，照本宣科，總是不厭其煩的按書(shū)上的內(nèi)容逐條講過(guò)，而是能添加一些自己的元素，讓學(xué)生樂(lè)意去聽(tīng)，喜歡去聽(tīng)，使得課堂的內(nèi)容不再那么干癟，變得充實(shí)飽滿起來(lái)。科學(xué)也證明，充實(shí)飽滿的課堂能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，氣氛活躍的課堂更能使學(xué)生專(zhuān)注注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

最后，我心中的課堂還應(yīng)該能讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自我。課堂上，老師更應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是自己在講臺(tái)上滔滔不絕的展示自己的“說(shuō)書(shū)”能力，學(xué)生聽(tīng)不了，學(xué)不進(jìn)，老師也火急火燎的。歸根到底，可能還是因?yàn)閷W(xué)生的自主交流機(jī)會(huì)不夠，是學(xué)生不能夠自己悟出其中的道理，浪費(fèi)老師的口舌。須知，多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生們交流感悟，這要比老師強(qiáng)灌知識(shí)好得多。在交流完之后，還可以讓學(xué)生講給大家聽(tīng)，一來(lái)可以檢測(cè)交流效果，二來(lái)讓同學(xué)講給同學(xué)聽(tīng)，通俗易懂，更加深了自己的印象，三呢，也是給同學(xué)一個(gè)展示自我，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。可謂一石三鳥(niǎo)，何樂(lè)而不為呢?

老師們常說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校好不好，就要看這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率高不高。”而在我認(rèn)為，升學(xué)率的高低來(lái)源于學(xué)生的成績(jī)，更重要的是學(xué)生的成績(jī)來(lái)源于課堂的效率。在我心中，理想課堂就是這樣一個(gè)師生和睦、氣氛活躍、主張學(xué)生自主交流的高效互助平臺(tái)。

第三篇：小學(xué)優(yōu)秀作文《理想和力量》

每個(gè)人都擁有夢(mèng)想，因?yàn)樗俏覀兦斑M(jìn)的方向，人的一生，不就是為做理想中的自己而奮斗嗎？

我曾經(jīng)思考過(guò)自己該成為一個(gè)什么樣的人，但是，理想始終是理想，如果沒(méi)有做任何努力，沒(méi)有信心去實(shí)現(xiàn)理想，理想就成了幻想。

理想的力量是無(wú)法估量的，它不僅僅是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)希望，更是一種動(dòng)力。生命的確是黑暗的，除非有了激勵(lì)；一切激勵(lì)都是盲目的，除非有了知識(shí)；一切知識(shí)都是徒然的，除非有了夢(mèng)想。因?yàn)橛辛藟?mèng)想，所以我們才能不斷前進(jìn)。

我們?cè)跒閴?mèng)想而奮斗時(shí)，會(huì)迷茫，會(huì)失去方向，這種時(shí)刻，就應(yīng)該多給自己一些自信，不再彷徨，不再迷茫，看清前方的道路，相信自己一定能成為理想中的自己。堅(jiān)持著夢(mèng)想并一直努力的人，總能綻放出令人敬佩的光彩。

當(dāng)然，總會(huì)有那么些許例外，并不是每一個(gè)努力的人都能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。也許他們最終的結(jié)果并沒(méi)有想象中的那么美好，但是要盡了自己最大的努力，不留下遺憾便足夠了，我們已經(jīng)盡了自己的所能。折斷了翅膀的白鴿仍有仰望天空的幸福，無(wú)法開(kāi)花的扶桑同樣能用綠葉裝點(diǎn)大地。

其實(shí)理想也是唯一的一個(gè)賭注，就好比一個(gè)深淵，從跳下那一刻起，就必須奮力拼搏。要么，大鵬展翅，扶搖而上；要么，石沉淵底，再無(wú)聲響。前者，擁有理想，有目標(biāo)，有動(dòng)力，所以不懈努力；后者，沒(méi)有足夠的自信，所以迷失在彷徨中。每一個(gè)人都需要理想，不管這個(gè)理想是遠(yuǎn)大或是微不足道，只要你有理想，便有了希望。

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路途上，請(qǐng)帶上理想，因?yàn)槔硐胗兄稳藢?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的力量

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿集錦

【小學(xué)語(yǔ)文】?jī)?yōu)秀說(shuō)課稿集錦

《稱(chēng)贊》

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱(chēng)贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿足了。

老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

３、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。

（三）讀文理解、感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。”（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

《愛(ài)吃的水果》

1、說(shuō)教材

《愛(ài)吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖及投影片，讓學(xué)生運(yùn)用普通話，說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來(lái)了解生活，熱愛(ài)生活。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)你最?lèi)?ài)吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽(tīng)。(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。根據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來(lái)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學(xué)生的識(shí)事經(jīng)歷來(lái)確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn)；怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生能?chē)@“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。

2、說(shuō)教法

合理運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。

教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)辨別事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì)善于思考問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)；在“比一比”中培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和口語(yǔ)表達(dá)能力；在“演一演”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和口語(yǔ)表達(dá)交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生主動(dòng)參與和樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，以及逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。

3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

能力的獲取過(guò)程比知識(shí)獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)學(xué)生初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面。“看一看”：出示投影：(1)內(nèi)容是一盤(pán)水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)

生從小學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的習(xí)慣。先讓學(xué)生看一看盤(pán)子里有哪些水果，平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?讓學(xué)生去說(shuō)，要能把意思表達(dá)清楚，同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可，不能要求過(guò)高。把學(xué)生說(shuō)話積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。(2)是一個(gè)水果店。讓學(xué)生看一看，然后，引出問(wèn)題。這些水果你平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一辨認(rèn)出來(lái)，如果有困難，大家在一起討論，說(shuō)出它們的名稱(chēng)和特征。

“想一想”：聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生想一想，我們平時(shí)吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱(chēng)?如果有叫不出名稱(chēng)，說(shuō)出水果的特征，就讓大家來(lái)幫助你解決。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，要多激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。另外還要注重說(shuō)話要有條理。讓學(xué)生能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱(chēng)——樣子——顏色——味道”來(lái)說(shuō)，即按從外到內(nèi)的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說(shuō)出生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。“嘗一嘗”：出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說(shuō)法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生嘗一嘗，培養(yǎng)學(xué)生的辨味能力。

“比一比”：選同學(xué)位最?lèi)?ài)吃的水果，按照一定順序，說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽一名學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師給予引導(dǎo)，提出比賽規(guī)則，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用比賽的形式，促使學(xué)生相互作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說(shuō)明白，說(shuō)清楚，說(shuō)具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽(tīng)話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)別人講述，邊聽(tīng)邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和能力。

“演一演”：組織學(xué)生開(kāi)展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中及時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客，大姐姐揣出一盤(pán)水果放在桌上，用手指著會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生表演。在表演中注意禮貌用語(yǔ)，如“謝謝、請(qǐng)”等。

我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓學(xué)生上講臺(tái)演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣(mài)。”讓一學(xué)生扮演賣(mài)水果的，再讓幾個(gè)學(xué)生扮演買(mǎi)水果的。想一想，賣(mài)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?買(mǎi)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?先讓同桌學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)上講臺(tái)表演，看誰(shuí)表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來(lái)看望一個(gè)病著的老人。”通過(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌表演試試，讓學(xué)生看畫(huà)面上的情景去想象，再指幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)扮演一下，看誰(shuí)表演得好。我用這種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，活躍學(xué)生的思維，將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。

《iuü》 教材簡(jiǎn)析：

《iuü》是漢語(yǔ)拼音中的第二課。包括四部分：第一部分是情境圖：烏龜馱著小螞蟻過(guò)河，小魚(yú)鼓掌歡迎，既贊揚(yáng)烏龜樂(lè)于助人，又贊揚(yáng)螞蟻善于開(kāi)動(dòng)腦筋。從這個(gè)語(yǔ)境中可以剝離出“蟻、烏、魚(yú)”這三個(gè)語(yǔ)音而導(dǎo)入“iuü”這三個(gè)字母的認(rèn)讀，在學(xué)生心理上形成“畫(huà)面——語(yǔ)音——字母”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學(xué)生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個(gè)單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iuü”的筆順圖及其漢語(yǔ)拼音在四線格中的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“iuü”三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2、掌握“iuü”的4個(gè)聲調(diào)，能直接讀出它們的四聲。

3、能準(zhǔn)確地分辨這六個(gè)單韻母的讀音與字形。教學(xué)重難點(diǎn)：能讀準(zhǔn) “iuü”的音、認(rèn)清它們的形。教具準(zhǔn)備：情境圖的動(dòng)畫(huà)演示課件、字母卡片。教法學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

漢語(yǔ)拼音是一串抽象的表音符號(hào)，它缺乏具體內(nèi)容，枯燥乏味，對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的一年級(jí)兒童在入學(xué)伊始更應(yīng)注意不能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，呈現(xiàn)各種活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生的興趣，將字母的音形在學(xué)生的腦海中建立有意義的聯(lián)系。

2、自主探究，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力”。這種觀念是貫穿我們整個(gè)基礎(chǔ)教育始終的。所以在學(xué)生尚未形成“學(xué)習(xí)定勢(shì)”的起始年級(jí)，教師更要將這種觀念滲透在我們的教學(xué)中。因此在教學(xué)iuü的字形時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索字母形態(tài)的特點(diǎn)，自己去想辦法記住它，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小就應(yīng)該培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此在教學(xué)“a o e i u ü”六個(gè)單韻母的讀音和字形辨別時(shí)，可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中相互糾正、彼此幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

《我是什么》

【說(shuō)教材】

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。

【說(shuō)理念】

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

【說(shuō)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子。

3.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

【說(shuō)教法】

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

1.直觀演示法。

通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2.多媒體輔助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.鼓勵(lì)欣賞法。

在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

【說(shuō)學(xué)法】

1.自主學(xué)習(xí)法。

2.合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說(shuō)教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。

三、師生合作，小組研讀全文。

1.請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書(shū)上。

2.學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。

3.小組交流問(wèn)題。

學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

4.學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

教師通過(guò)本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ)；通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

5.梳理全文，完善板書(shū)。

6.學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問(wèn)。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。

1.你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

2.收集有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

3.說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

【說(shuō)效果】

按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。

《藍(lán)樹(shù)葉》

一、把握《大綱》，說(shuō)教材

《藍(lán)樹(shù)葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來(lái)的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：

1．發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。

2．詞句訓(xùn)練低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。

3．注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。

4．緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。

“李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn)；“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

二、訓(xùn)練思維，說(shuō)程序

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入：“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書(shū)課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹(shù)葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。

（二）借助拼音，初讀課文

1．學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

2．指導(dǎo)朗讀，如長(zhǎng)句子要注意停頓、斷句。

（三）教師范讀，進(jìn)入情境

通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

（四）緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文

抓住一個(gè)“借”字，緊扣課后三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話，畫(huà)出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話。第四次對(duì)話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來(lái)。

講讀最后一段

思考：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。

（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角度提問(wèn)：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

（六）適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移

在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙。可是坐在林園園前面的方曉曉沒(méi)有帶彩紙，林園園看見(jiàn)了，會(huì)怎樣呢”請(qǐng)同學(xué)讀題、思考、討論，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思于一體，又滲透思想教育，沒(méi)有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。

三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法

1．引讀法

李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過(guò)采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。

2．圖文結(jié)合法

這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時(shí)仔細(xì)觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，不僅可見(jiàn)其觀察細(xì)致，還可加深對(duì)課文的理解，真可謂一箭雙雕。

3.遷移法

（1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對(duì)話，著重講讀第一次對(duì)話，通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫(xiě)話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法

1．課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見(jiàn)課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

2．課后題入門(mén)法

每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(zhǎng)此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書(shū)，邊讀邊思考，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3．圈點(diǎn)勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽(tīng)讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。

《坐井觀天》

一、說(shuō)教材

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、說(shuō)練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、說(shuō)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：

12、坐井觀天

天無(wú)邊無(wú)際

看得多 見(jiàn)得多

天井口大

看得少 見(jiàn)得少

《一去二三里》

我說(shuō)課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。

我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。

（一）教材理解

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。

（二）學(xué)生分析

第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“一”。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片

（五）教學(xué)程序

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。第一步，導(dǎo)語(yǔ)激趣。

上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè)《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，觀察圖畫(huà)，揭示課題。

看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和觀察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫(huà)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)。第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏

學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào)，以把握古詩(shī)的整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)

出示一至

十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。第三環(huán)節(jié)：了解詩(shī)意

這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請(qǐng)兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系。」（課件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫(huà)區(qū)域。）

課間休息：做識(shí)字游戲《摘蘋(píng)果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。

第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫(huà)：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。再引入“二”的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開(kāi)互評(píng)。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫(xiě)了三個(gè)字，略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。]

總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后，配樂(lè)詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè)自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美！

《荷葉圓圓》 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂(lè)兒童之所樂(lè)，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

三、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

四、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模蟛糠謱W(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

2、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái)，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。

我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。我的教學(xué)程序是：第一步簡(jiǎn)練揭題，導(dǎo)入新課，在板書(shū)課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識(shí)字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節(jié)課中，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說(shuō)這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會(huì)說(shuō)好玩，都想上臺(tái)來(lái)表演，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。“學(xué)生開(kāi)始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。請(qǐng)學(xué)生停下之后我說(shuō)：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介

紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開(kāi)始吧。”學(xué)生開(kāi)始分角色讀課文，這是第二次讀。

學(xué)生讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？”開(kāi)始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。

學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵(lì)全班都來(lái)當(dāng)一次大歌星，都來(lái)創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚(yú)兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來(lái)創(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些。回過(guò)頭來(lái)看小水珠，問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。

小朋友們會(huì)越來(lái)越感到課文的有趣，讀的越來(lái)越認(rèn)真，這時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書(shū)。行嗎？”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！”開(kāi)始第五次讀——師生合作讀，同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字。

小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了，接著該上臺(tái)表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺(tái)詞，但是不準(zhǔn)看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)。”然后要求他們分組準(zhǔn)備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：

一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。

二、從課文中找到一些問(wèn)題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當(dāng)一位善于提問(wèn)的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺(tái)詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，就上臺(tái)表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最后的表演練習(xí)說(shuō)部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復(fù)習(xí)一些。這節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“?朵?字上邊是個(gè)?幾?嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不是。沒(méi)有鉤。”接著請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請(qǐng)小朋友們?cè)嚤痴n文，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來(lái)，最后會(huì)再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶——！”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫(huà)畫(huà)。畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫(xiě)到你畫(huà)的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”

我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝大家。

《小小的船》

詳細(xì)介紹：

修訂版“大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。作為一名從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)多年的語(yǔ)文教師，我以為：在低年級(jí)，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，扎實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

一、貼一貼、唱一唱，激發(fā)興趣

興趣是孩子最好的老師。循著這一條，創(chuàng)設(shè)了如下情境：（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖，讓學(xué)生邊唱“一閃一閃亮晶晶”，邊貼星星。（上課）

１、星星在藍(lán)天一閃一閃，多美啊！還缺了什么？（通過(guò)說(shuō)話，弄清星星與月亮的關(guān)系）２、平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？（引導(dǎo)積累：一輪圓月彎彎的月亮）３、（貼上月亮）彎彎的月亮像什么？（展開(kāi)說(shuō)話）

這么美的月空，老師要用一首歌來(lái)贊美它！（彈唱《小小的船》）

４、畫(huà)美，歌更美！這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文，等學(xué)完了課文，我們也來(lái)唱一唱，好嗎？（出示課題）要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西，必須看它、聽(tīng)它和感受它！通過(guò)有目的地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手貼一貼，說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)聽(tīng)歌曲的演唱，看著畫(huà)面再次感受美，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，趣中求實(shí)

我們?cè)诮虒W(xué)中要扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就要讓學(xué)生說(shuō)好話、讀好文！低年級(jí)的課文短小精悍，學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，讓這個(gè)“趣”字貫穿下去，扎實(shí)說(shuō)話與朗讀訓(xùn)練呢？教師作了如下設(shè)計(jì)：

（配上音樂(lè)，師描述：生閉上眼睛，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上。看，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。（貼上小女孩）１、首先映入我們眼簾的是什么？（閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天）２、引導(dǎo)讀一讀第二句。

３、小姑娘只看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？ 說(shuō)話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見(jiàn)__________。

４、你們看到的真多，我們?cè)賮?lái)讀讀第二句。（指導(dǎo)反復(fù)朗讀）

在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感司語(yǔ)言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說(shuō)話時(shí)想像意境美，學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話：東方明珠、長(zhǎng)城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感！

三、想一想、畫(huà)一畫(huà)，趣中求新

讀與背并非語(yǔ)文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說(shuō)

一說(shuō)、讀一讀時(shí)融入了情境，如何將學(xué)生此時(shí)的激情再次升華呢？“寫(xiě)”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在這堂課上，有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾：

１、組織學(xué)生表演唱《小小的船》。

２、夜空多美呀！你想把它畫(huà)下來(lái)嗎？先說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)什么。（同桌交流）３、指導(dǎo)畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生把自己看到的、讀到的、說(shuō)到的畫(huà)下來(lái)，又一次展開(kāi)了想象的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西畫(huà)下來(lái)：飛船、太空小轎車(chē)、織女星等，把語(yǔ)言美融入了畫(huà)面美中，每一幅畫(huà)就是一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，都進(jìn)行了美的創(chuàng)新！我想，學(xué)生的創(chuàng)新不是從無(wú)到有的發(fā)明，只要是獲得知識(shí)的進(jìn)程對(duì)他本人來(lái)說(shuō)是獨(dú)特的、新穎的、具有價(jià)值的，就是創(chuàng)新。

我們?cè)诮虒W(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中悟情、悟理，扎實(shí)的訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍！◆

《大自然的語(yǔ)言》

《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

２、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

３、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話）

２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)現(xiàn)吧！

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

（１）你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節(jié)）

（２）古老的“三葉蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱(chēng)連讀）

（３）大自然的語(yǔ)言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū)，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。

１、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。

２互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）

（第二小節(jié)）

（１）CAI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？仔細(xì)看看這是什么？

（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓?zhuān)骸岸狐c(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

（第三小節(jié)）

（１）CAI課件展示一條大魚(yú)，誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢？

（２）學(xué)生練讀、指名朗讀。

（第四節(jié)）

第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

（１）指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言？

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。

（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

（３）指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，體會(huì)感情。

四、回歸整體，賽讀拓展。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。

（２）其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

《荷葉圓圓》

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友

也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模蟛糠謱W(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

2、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以從看優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

先播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫(huà)面定格在特寫(xiě)的葉上，優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情吧！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)（對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)），最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。

（三）積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說(shuō)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用?是?說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)

主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

附板書(shū)：

荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍(lán)

小蜻蜓

說(shuō)

停機(jī)坪

小青蛙

歌臺(tái)

小魚(yú)兒

涼傘

荷葉

《這個(gè)辦法好》

一、說(shuō)教材

《這個(gè)辦法好》是小語(yǔ)教材北師大版第十五單元的一篇主體課文。本文講述了少年毛澤東與小伙伴們上山干活時(shí)，指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。說(shuō)明做什么事都應(yīng)當(dāng)少花力氣干出成績(jī)的道理。

本文生字較多，第一類(lèi)生字（要求掌握）7個(gè)，第二類(lèi)生字（只認(rèn)不寫(xiě)）14個(gè)，再加上是低年級(jí)學(xué)生。基于這兩個(gè)特點(diǎn)盡量把識(shí)字與閱讀結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式。讓枯燥的識(shí)字教學(xué)“活”起來(lái)。

二、學(xué)生分析

1、一年級(jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。

2、生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生只會(huì)抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說(shuō)明學(xué)習(xí)，對(duì)較難的字不大愛(ài)理，所以在教學(xué)中我需對(duì)較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

針對(duì)本課生字特點(diǎn)，我擬定了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、知識(shí)目標(biāo)：①認(rèn)字14個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。②對(duì)本課第一類(lèi)生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

3、能力目標(biāo)：能正確，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課第一類(lèi)生字。

四、教法學(xué)法

在生字教學(xué)時(shí)，我尊重漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，采取會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用、分進(jìn)合擊的理念，在相互不受干擾，又能促進(jìn)四者的相互作用下，我讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境下，通過(guò)組詞、造句去理解生字，使其加深、拓展字義的理解。因此，我決定讓學(xué)生自己去觀察、去感悟、去理解，發(fā)揮學(xué)生的想象，提高他們的能力。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂課的成敗，關(guān)鍵在于孩子是否對(duì)這堂課感興趣，所以我以生字為主體，以多種游戲活動(dòng)的形式。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在愉躍中學(xué)。

1、引入課堂

一開(kāi)課我便出示一張毛澤東畫(huà)像，“孩子們，你們認(rèn)識(shí)他嗎?他是誰(shuí)？”看著畫(huà)像孩子便一下興奮起來(lái)，抓住契機(jī)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他少年時(shí)的故事。

2、整體感知

在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)生字的前提下，他們不能完整讀完一篇課文，就以聽(tīng)錄音的形式，讓學(xué)生整體感知課文。

3、認(rèn)讀第二類(lèi)生字

“老師想考考你們，你們聽(tīng)得怎樣？記得怎樣？”出示詞語(yǔ)卡片，讓全班試讀，抽會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師教一教，全班再讀。

4、學(xué)習(xí)第一類(lèi)生字

2001年課標(biāo)明確指出：“要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”所以在本堂課讓學(xué)生自己找記字方法，參加各種游戲來(lái)完成教學(xué)。如：“找朋友（先出示生字，讓學(xué)生找拼音）”“變、變、變、小魔術(shù)（一個(gè)生字組詞，再用這個(gè)詞說(shuō)一句話）”“摘蘋(píng)果（在教具蘋(píng)果背面寫(xiě)一個(gè)生字，讓學(xué)生讀，再用這個(gè)字組一個(gè)詞，誰(shuí)會(huì)，這個(gè)蘋(píng)果就獎(jiǎng)給誰(shuí)。）在教學(xué)中我盡量使用學(xué)生喜歡聽(tīng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)氣和他們說(shuō)話，讓他們愛(ài)學(xué)、想學(xué)。如：“今天的課堂真熱鬧，生字朋友也來(lái)了，看。”“你們?cè)鯓佑涀∵@些生字的呢？老師也想向你們學(xué)一學(xué)。”“看，老師給你們變一個(gè)魔術(shù)。變、變、變”這樣教學(xué)孩子們積極性很高，學(xué)習(xí)興趣較濃，能較好的掌握本課知識(shí)。同時(shí)，又能提高他們的理解能力、表演能力、表達(dá)能力和自信心。

5、寫(xiě)字教學(xué)

生字不但要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)，“看一看，我會(huì)寫(xiě)。”出示寫(xiě)有生字及筆順的田字格，讓學(xué)生自己觀察，自己臨寫(xiě)。在看中去感悟生字的筆順及在田字格中的位置。我想，自己的觀察加上老師在練習(xí)的訂正，孩子一定記得很牢，并對(duì)自己也有一種自豪感。

《小熊住山洞》

一、教材分析

《小熊住山洞》是一年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)，多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉础Ｉ掷锏膭?dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人故事，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn)，語(yǔ)言淺顯，符合兒童特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和年段特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“年、左、右”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“石”字旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課教學(xué)分為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文、識(shí)字、寫(xiě)字。第二課時(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

三、設(shè)計(jì)思路：

1、由于本課語(yǔ)言淺顯，采用連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，雖然全文不注音，但可采用圖文對(duì)照的方法學(xué)習(xí)課文。故在設(shè)計(jì)上應(yīng)注重教材的整合。主要通過(guò)看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。通過(guò)讀感悟林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達(dá)美。

2、注重體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在3—6自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生喜歡哪個(gè)季節(jié)的美景就說(shuō)哪幅圖，并把相應(yīng)的段落讀好。不必按部就班的按課文內(nèi)容進(jìn)行，給他們自主選擇的空間。

3、注重從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

四、教學(xué)過(guò)程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，欣賞美。

1、小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢矗貌缓茫浚ㄕn件展示森林的美麗畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)森林的向往，初步感受林中環(huán)境之美。）

2、今天，小熊還邀請(qǐng)小朋友們到他們家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生說(shuō)師板書(shū)課題）讓我們一塊去他們家看一看吧！

(二)品讀課文，感悟美。

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

①看圖：（課件展示插圖一）說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

②朗讀：生找出與圖相對(duì)應(yīng)的第一、二自然段朗讀。（采用自讀---指名讀---生評(píng)價(jià)---齊讀的方式進(jìn)行）

2、學(xué)習(xí)第七自然段

同學(xué)們，小熊家周?chē)教幨怯粲羰[蔥的樹(shù)木，造一間房子太容易了，那小熊一家的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒(méi)有）你是從哪里知道的？（第七自然段）你能讀好第七自然段嗎？（采用生練讀----小組比賽讀的方式進(jìn)行）

3、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第3—6自然段，感悟美。

（此環(huán)節(jié)是從看圖感受美到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，把對(duì)環(huán)境美的感受，對(duì)小熊一家行為美的認(rèn)同、贊揚(yáng)都包含在其中。）①看一看，說(shuō)一說(shuō)。

課件展示林中一年四季的4幅插圖，學(xué)生說(shuō)圖意，感受森林景色的美麗，學(xué)生喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。（尊重學(xué)生的自主選擇）②讀一讀。

讀出與圖畫(huà)相對(duì)應(yīng)的自然段。教師相應(yīng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀出景色之美。“舍不得”三個(gè)字應(yīng)請(qǐng)輕地讀出愛(ài)惜之情。（采用靈活的形式朗讀，如指名讀，小組讀，比賽讀，愿意讀的站起來(lái)等）③演一演（表演讀）

配樂(lè)連續(xù)讀3—6自然段，邊讀邊加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中表達(dá)美。④想一想：小熊一家不砍樹(shù)的原因，假如砍了樹(shù)會(huì)有怎樣的后果？

4、學(xué)習(xí)第八自然段

①看圖：小熊一家寧愿住山洞也不砍樹(shù)造房子。他們這種做法受到小動(dòng)物們的贊揚(yáng)，你瞧，他們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件展示插圖5）生觀察后說(shuō)圖意。

②朗讀：指名讀第八自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。③練習(xí)：在讀完“一束束美麗的鮮花后”，練習(xí)課后的讀讀說(shuō)說(shuō)。

④思維拓展：小動(dòng)物在給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就選哪個(gè)說(shuō)）(三)情境模擬，運(yùn)用語(yǔ)言。

記者采訪小熊一家（小組合作模擬練習(xí)、表演）(四)聯(lián)系生活，深化主題。

1、學(xué)生匯報(bào)交流課前收集的環(huán)保資料，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生從哪里了解的這些信息。

2、小熊一家為了保護(hù)森林一直住山洞，在生活中我們應(yīng)該怎么做呢？（增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）

《父親和鳥(niǎo)》 教材分析：

這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專(zhuān)題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。

新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。學(xué)情分析、教法、學(xué)法：

這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：

一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、自讀課文，感悟體驗(yàn)

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。

反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。

課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

三、合作探究，深入理解。

新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。

1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺(jué)得父親對(duì)鳥(niǎo) 怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。

2、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

四、積累運(yùn)用，拓展延伸

1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。

2、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做？等等

《雪地里的小畫(huà)家》 教材簡(jiǎn)析及設(shè)計(jì)理念：

《雪地里的小畫(huà)家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事，兒歌后部分又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對(duì)話的過(guò)程。所以一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用做一做（做游戲）、看一看（書(shū)、圖畫(huà)、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫(huà)一畫(huà)（畫(huà)動(dòng)物的腳印）、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過(guò)學(xué)習(xí)感悟、積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。

二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)：

（一）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

（二）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“啦、梅、蛙、睡……”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幾、用、魚(yú)這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”；

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

（三）情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。

2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙）。

四、課時(shí)安排：（2課時(shí)）

第1課時(shí)： 朗讀課文，初步識(shí)字，感悟課文內(nèi)容。

第2課時(shí)：鞏固識(shí)字（識(shí)記字形、在語(yǔ)言環(huán)境中了解字義），寫(xiě)字教學(xué)。

五、過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）設(shè)置情境，揭示課題。

游戲?qū)耄涸趽溆邪追酃P灰的黑板上做手印板畫(huà)游戲，引出“小畫(huà)家”再播放課件進(jìn)一步引出“雪地里”，學(xué)生齊讀課題《

17、雪地里的小畫(huà)家》

（抓住一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲的方式導(dǎo)入課題并為學(xué)習(xí)感悟課文作下鋪墊）

二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀、識(shí)字。

1、師范讀課文：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，注意字音，然后評(píng)評(píng)老師讀的怎么樣。（師生平等對(duì)話、互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)）

2、生自讀課文：（1）勾畫(huà)出本課的生字。

（2）匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字，教師隨機(jī)用多媒體顯示出注音生字。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：看、問(wèn)、查、猜……

（3）學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）開(kāi)火車(chē)讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)：下雪啦 梅 花 有 用 幾 個(gè) 為什么 洞 里 青 蛙 參 加 成 長(zhǎng) 睡著啦（通過(guò)多種形式的練讀，落實(shí)字音教學(xué)）

三、朗讀、感悟、背誦課文：

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：

整個(gè)過(guò)程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。（注重過(guò)程、落實(shí)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生開(kāi)放的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生能力。）

（1）第一句抓住“！”看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣。

（2）第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”（小雞來(lái)了是不是“一群”?小狗來(lái)了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了來(lái)了是不是“一群”?老師是一（個(gè)）人在講課，后面有一（群）老師在聽(tīng)我們上課）(3)第三句是教學(xué)的重、難點(diǎn): A、教學(xué)時(shí)借助課件感悟小畫(huà)家作畫(huà)，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

B、拓展教學(xué)：你知道還有哪些動(dòng)物還能畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙。請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編、寫(xiě)一寫(xiě)。(4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)用的是腳在雪地里踩出腳印，畫(huà)的又快又好。(5)第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒(méi)參加”是指青蛙沒(méi)像小鴨、小狗他們出來(lái)到雪地上畫(huà)畫(huà)。(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠。（學(xué)生展示自己課前收集的資料）（將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，抓住本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

3、讀課文（有感情的朗讀文）

4、背課文：（1）播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。（2）學(xué)生自編動(dòng)作背課文。（在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言。）

四、總結(jié)全課。

1、說(shuō)一說(shuō):學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學(xué)生跟音樂(lè)節(jié)奏一起唱一唱。

3、畫(huà)一畫(huà)： 動(dòng)手畫(huà)，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫(huà)家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下“小畫(huà)家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）

4、寫(xiě)一寫(xiě)：（編成兒歌寫(xiě)下來(lái)）

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”，它們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？

《菜園里》 【教材簡(jiǎn)析】

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字

（二）中的一篇看圖歸類(lèi)識(shí)字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

通過(guò)看圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱(chēng)詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識(shí)字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識(shí)字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避免識(shí)字枯燥。【學(xué)生簡(jiǎn)析】

一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子，他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準(zhǔn)備，如下： 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“臥鉤”和1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”。

2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、能力目標(biāo)：

1、通過(guò)拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

2、能比較正確地書(shū)寫(xiě)本課生字。

3、提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

4、提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

三、情感目標(biāo)：

1、愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)文字的情感，2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)字。

二、教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“心”、“風(fēng)”。【教學(xué)準(zhǔn)備】

一、學(xué)生準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文；

2、課前與父母一起到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、認(rèn)識(shí)蔬菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí)；

3、帶一些自己認(rèn)識(shí)的蔬菜及其詞卡。

二、教師準(zhǔn)備

⑴生字詞卡片；⑵九種蔬菜實(shí)物及其名稱(chēng)卡片；⑶課件；（4）畫(huà)有田字格的黑板。【課時(shí)安排】 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：

1、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習(xí)，比如：課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng)，看菜、買(mǎi)菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí)；開(kāi)課前又設(shè)計(jì)了這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)：教師將購(gòu)買(mǎi)的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱(chēng)卡片，讓學(xué)生自由動(dòng)眼看，動(dòng)手摸，用鼻聞，嘗試認(rèn)識(shí)它們的名稱(chēng)；課中結(jié)合學(xué)生前面體驗(yàn)，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話，介紹自己認(rèn)識(shí)的蔬菜，并拓展延伸，給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識(shí)，及認(rèn)識(shí)的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng)作兒歌，課后設(shè)計(jì)的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生遇到新鮮事物，新的問(wèn)題覺(jué)得有趣，便不自覺(jué)地動(dòng)眼觀察，動(dòng)手收集，動(dòng)嘴溝通，動(dòng)腦思索，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)知識(shí)。

2、以學(xué)生發(fā)展為本，在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展空間。

本課教學(xué)時(shí)，我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究去獲取知識(shí)，并將學(xué)習(xí)生字與積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來(lái)，比如：開(kāi)課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自愿介紹自己到菜市場(chǎng)了解到的蔬菜名稱(chēng)；在識(shí)字中，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱(chēng)，學(xué)習(xí)生字詞；在學(xué)習(xí)兒歌前，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)用九種蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話；學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后，又安排了拓展延伸，擴(kuò)展識(shí)字，學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)去創(chuàng)作兒歌。

在整個(gè)識(shí)字、學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程我還采用自讀、互讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言、積淀語(yǔ)言。通過(guò)悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、識(shí)、寫(xiě)結(jié)合，在認(rèn)字同時(shí)重視寫(xiě)字。

本堂課在認(rèn)讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個(gè)字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認(rèn)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，利用制作的寫(xiě)字教學(xué)課件與教師的板書(shū)范寫(xiě)進(jìn)行這堂課的寫(xiě)字教學(xué)，并把指導(dǎo)學(xué)生讀帖，觀察字的占格、起筆、收筆落實(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中。

4、尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱(chēng)詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱(chēng)；在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果環(huán)節(jié)，選擇自己會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)認(rèn)讀；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。

5、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，比如：展示自己會(huì)認(rèn)的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識(shí)和課外認(rèn)識(shí)的生字等。

6、開(kāi)放式教學(xué)，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教育觀。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓抽象的字與具體的物結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、認(rèn)菜，了解有關(guān)蔬菜的知識(shí)，通過(guò)親身實(shí)踐收集信息；課前活動(dòng)時(shí)將蔬菜擺在教室四周，學(xué)生通過(guò)看、摸、聞、認(rèn)、讀等形式調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識(shí)，及認(rèn)識(shí)的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng)作兒歌；課后設(shè)計(jì)的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科整合。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

《小小的船》(第二課時(shí))

一、說(shuō)教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫(xiě)了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。

這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō) 能力。

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見(jiàn)……”的句式說(shuō)話。

2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、說(shuō)教法

從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。

四、說(shuō)教具準(zhǔn)備

板畫(huà)一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫(huà)紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。

五、說(shuō)教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)間安排為二教時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。

下面就說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

(1)圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景。

(教師出圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月 亮又是這樣的。

教師趁機(jī)提問(wèn)：

a．這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說(shuō)成什么?彎彎的月兒像什么? b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺(jué)得像小船? c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢? 由淺入深的提問(wèn)，特別是最后一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩(shī)的意境。

(2)綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈、音樂(lè)再創(chuàng)情境。

(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂(lè))現(xiàn)在人聽(tīng)著音樂(lè)輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說(shuō)自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛，(師打開(kāi)投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見(jiàn)（）。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么? 個(gè)難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè)在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓(xùn)練。

—年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什么?(2)小小的船兒怎么樣?(3)我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么? 針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而

增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)音色表達(dá)出來(lái)。在這較復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是： a．自由演讀 b．個(gè)別演讀 c．全體演讀

自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來(lái)更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過(guò)評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。

4．創(chuàng)作想像畫(huà)。

以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。作畫(huà)內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái)。作畫(huà)時(shí)，教師可用上音樂(lè)瀉染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來(lái)世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫(huà)筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。

《小壁虎借尾巴》

一、說(shuō)教材 1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能

力、朗讀能力的好教材。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

(2)通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教 育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4．教具準(zhǔn)備

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、C A I課件、魚(yú)模型。

5．課時(shí)安排

整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，?遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“一個(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?1．“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一

應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一?精神。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)情境導(dǎo)入，整體感知。

1.導(dǎo)語(yǔ)：上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!2．看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有? 3．自由讀課文，按要求自學(xué)。

提出兩個(gè)要求：(1)畫(huà)出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4．檢查自學(xué)效果。

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。(二)先扶后放，逐層精讀。

1．尋求壁虎借尾巴的原因。

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放C A I課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。

2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。

原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。

(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

A．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)B．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說(shuō)：“你把尾巴借給我。”小魚(yú)這么答：“不行，我用尾巴撥水。”把書(shū)上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處，畫(huà)上圈。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱(chēng)小魚(yú)為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢(xún)，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此 情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

C．出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思?演示魚(yú)模型，理解“撥水”意思。

總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

A．教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。

B．指導(dǎo)朗讀。

C．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。

(3)放手自學(xué)第五自然段。

A．讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。

B．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉Ｈ⑺摹⑽遄匀欢尾捎靡陨戏椒ń虒W(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>

3．弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾 巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放C A I課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別——一般。——個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。

4．總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

(1)扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝唬谏咭ё∷舶偷臅r(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱(chēng)呼。第三，?傻孩子?是媽媽對(duì)它的呢稱(chēng)。”

(2)學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CA I課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而 獲得成功的快樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

《大海睡了》 第一部分 說(shuō)教材

一、教材簡(jiǎn)析

《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

１．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２．能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。第二部分 說(shuō)教法和學(xué)法

這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

一、教學(xué) １．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

２．多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。３．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

二、學(xué)法 １．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。２．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。第三部分 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、緊扣生活，引入新課

１．學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

２．出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

二、指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)： １．教師配樂(lè)范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。２．抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

３．合作體會(huì)練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)

上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。４．配樂(lè)背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

四、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸

“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧！

第五篇：小學(xué)六年級(jí)優(yōu)秀作文集錦

園中訪友

走出教室，就被陽(yáng)光圍繞了起來(lái)，我漫步在操場(chǎng)上，往植物園走去。走進(jìn)植物園，就與泥土與花草的芬芳撞了個(gè)滿懷，我深深地吸了一口氣，呀！真舒服！我向前走著，去拜訪的第一位老朋友。啊！小路，你像一位心靈極美的“道德模范”。有多少人踏過(guò)你的身軀，人們“踏雪尋梅”，我們卻是踏著你，去尋找園中的花果。歲月悠悠，綠草油油，花開(kāi)花落，唯有你依然如舊。走進(jìn)這片果園，映入眼簾的并不是瓜果飄香的場(chǎng)景，而是滿眼綠色。裹著綠色盔甲的板栗，在樹(shù)梢上淘氣地東張西望。青綠的柿子，雖然還沒(méi)有成熟，卻已經(jīng)有了美味的模樣，看得我直流口水。靜靜地，我仿佛進(jìn)入了它們的世界，與它們一起聊天、嬉戲。

這園中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟它們打招呼：你好，翠綠的垂柳！你隨風(fēng)起舞，是在歡迎我的到來(lái)嗎？你好，美麗的落葉！你是不是厭倦了樹(shù)上的生活，想下來(lái)與我一同玩耍嗎？你好，頑皮的葡萄騰！你爬得這樣高，不怕危險(xiǎn)嗎？快些下來(lái)吧！你好，妖嬈萬(wàn)分的棗樹(shù)！你為什么扭著腰呢？是在向我展示你的舞姿嗎？你好，綠油油的小草！你綠得發(fā)亮，綠得生輝，是向我訴說(shuō)夏日的最后的一抹輝煌嗎？喂，淘氣的露珠，是什么事兒引得你們哈哈大笑？能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？

撿一個(gè)被風(fēng)雨打落的果實(shí)，捧在手中，久久不愿放下，接一片樹(shù)葉，我聞到了葉子獨(dú)有的芬芳清香；碰一下露珠，我感受到了大自然給我的“回味無(wú)窮”。陽(yáng)光越來(lái)越猛，可我站在了樹(shù)蔭下，感到的就是無(wú)限的清涼，我投入了大自然的懷抱。誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的最好的禮物？ “叮鈴鈴！??

一聲清脆打破了寧?kù)o，我急忙反應(yīng)了過(guò)來(lái)，向棗樹(shù)、小草、垂柳、露珠，還有我所有所有的朋友們輕輕地?fù)]手。朋友們似乎也對(duì)我充滿了留戀，有微風(fēng)中向我頻頻點(diǎn)頭，目送我飛快地奔出了植物園??

評(píng)語(yǔ)：本文寫(xiě)出了小作者的真情實(shí)感，文筆清新，頗有趣味，又不失常理。運(yùn)用大量比喻、擬人、聯(lián)想等方法突出作者與植物園親密無(wú)間的情誼，要再接再厲！

西湖之美

走近西湖，便被她的美給深深地吸引住了。

西湖的水是美的。湖面、垂柳、長(zhǎng)堤、小橋、流水、人家。繞西湖漫步，全部景色盡收眼底，站在斷橋之上，便可看到最美的風(fēng)景——在湖面上，微風(fēng)中，一朵朵荷花像羞澀的少女，滿臉緋紅，微微含笑。翠綠的荷葉叢中，亭亭玉立的荷花，宛如一位位披著輕紗在湖中淋浴的仙子，含笑佇立，嬌羞欲語(yǔ)；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴；清香陣陣，沁人心脾。靜靜的湖面上布滿了碧綠的荷葉，像是插滿了密密麻麻的翡翠傘似的，把湖面給掩蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。瞧！那一片片荷葉，有的輕浮于湖面，有的立在碧波之上，似層層綠浪，無(wú)一不令人留連忘返。西湖的山是美的。一座座山，山上的一座座塔，挺立于青山碧水之間，“欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜“之柔；“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”之情，久久不忘。湖中的漣漪，映出了湖光山色，泛舟湖上，望見(jiàn)了綠樹(shù)山花。古人曾云：“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”這清新的美，這獨(dú)有的美，這柔和的美，怎不美麗？

西湖的魚(yú)是美的。一條條紅鯉魚(yú)在水中靈活地游來(lái)游去。是它們見(jiàn)證了這山與水的美麗，是它們見(jiàn)證了這山與水的完美結(jié)合，是它們給了西湖許許多多的生機(jī)勃勃。在湖中，所有的魚(yú)都有了靈性，仿佛在歡迎所有人的到來(lái)。

西湖的人也是美的。在湖邊，幾乎看不到一張紙屑，這是美麗的人們，珍惜這湖邊的美景留下的無(wú)限的美麗。景美、但人更美。

游覽西湖，遨游在山水間。水映山，山環(huán)水，水水山山，山山水水更是美不勝收。

評(píng)語(yǔ)：這篇文章寫(xiě)得非常生動(dòng)，充分利用了排比句、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓人讀著讀著就進(jìn)入了文章之中，不愧為一篇佳作！

傘

家中，柜子里，我珍藏著一把傘，一直，在等待著它自己的主人?? 那是一個(gè)陰雨天，我從超市里出來(lái)，便感受到了雨絲為斷飄到我露出的手臂上，好冷呀！

風(fēng)，呼呼地吹著樹(shù)皮，在樹(shù)枝間玩耍。冷風(fēng)呼呼地抽過(guò)樹(shù)葉，刮到我的身上。細(xì)細(xì)雨絲漸漸形成了傾盆大雨，天地間就只剩下了一片茫茫雨簾了。

雨，滴落在水里，波紋一圈圈地蕩漾開(kāi)來(lái)。滴落在水泥地上，濺起了一片片水花。叮咚叮咚，像一曲無(wú)詞的歌謠，那么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，可現(xiàn)在聽(tīng)來(lái)，卻是無(wú)奈的音樂(lè)，寒冷的號(hào)召。

在超市門(mén)口徘徊，我急得不停地跺腳。聽(tīng)著風(fēng)雨合奏的“進(jìn)行曲”，不禁感到有一絲恐懼。提著購(gòu)物袋，寒冷直錐我的皮膚，血液仿佛給凝固，站也不是，坐也不是。唉，怎么會(huì)突然下起雨呢？

我急忙掏出手機(jī)，想打電話給媽媽?zhuān)商觳恢摇謾C(jī)已沒(méi)電了！我皺皺眉，咬咬牙，把心一橫，算了，就在這兒等著雨停了吧！可??又會(huì)等多久呢？

這時(shí)，我看到了一位阿姨，手里拿著兩把傘，在超市門(mén)口出現(xiàn)，正朝我這兒起來(lái)。我死死地盯著阿姨手中的傘，心想，如果這位阿姨能把她手中的那把傘可以給我就好了，可她好像將傘送給那位親人吧！我都不認(rèn)識(shí)她，她怎么會(huì)把傘借給我呢？??

“小姑娘，你沒(méi)有傘嗎？”一個(gè)溫柔又溫暖的聲音在我耳畔響起。“嗯??”我不知所措，啊！原來(lái)這就是剛才那位拿著兩把傘的阿姨！這位阿姨雙說(shuō)：“我有兩把傘，給你一把”，“這??”我愣住了，不知道應(yīng)該說(shuō)些什么好。

阿姨把傘遞給我，此時(shí)我木訥地接過(guò)傘，像捧住了比金子還寶貴的東西，雙眼似乎想逃過(guò)什么東西，一直躲避著阿姨的關(guān)心、關(guān)切、關(guān)愛(ài)的眼神，無(wú)盡的不自然。半晌，等到我鼓起勇氣想對(duì)阿姨說(shuō)些什么時(shí)，那位阿姨卻早已消失在風(fēng)雨之中。

雨中，我緊緊地握著這把傘，怕失去了這寶貴的溫暖?? 評(píng)語(yǔ)：你的文章讓我看到了雨，同時(shí)也看見(jiàn)了雨中的溫情。就像一股清泉流進(jìn)了我的心中一般清新，真好！

謝謝你，陌生人

回想那件可怕的事，我要謝謝你，陌生人。

記得我七歲那年和妹妹去游泳。妹妹戴著游泳圈進(jìn)了大人游泳池，我好奇的跟上了。可一進(jìn)大人游泳池便好像瞬間掉進(jìn)了可怕的無(wú)底洞，再也起不來(lái)了、我大口大口喝著游泳池里的水，都喝飽了。我跌跌撞撞地站起來(lái)一點(diǎn)，又一下子摔了下去，痛不欲生。屁股一次有一次撞在地上，我張開(kāi)眼看浮在我頭上的人，他們都在打水仗。此時(shí)此刻此地，我覺(jué)得游泳池簡(jiǎn)直是個(gè)極度可怕的地方。

突然，我感覺(jué)有一只粗壯的手，把我的腰輕輕托起，我浮出水面，看見(jiàn)一位陌生的叔叔，是他救了我，我正準(zhǔn)備道謝，這位叔叔就一下子鉆入水底無(wú)影無(wú)蹤了。我一邊哭一邊扶著欄桿往上爬，妹妹卻在高興地打水仗。我爬到岸上尋找那位救命恩人，而這位救過(guò)我的叔叔卻不見(jiàn)了。我坐在岸上，再也不敢下水了，用兩只腳踢打著這可怕的浪花。

謝謝你，陌生人！謝謝你救了我，要不是你我都不知道我現(xiàn)在活著嗎？我更不知道這世上像你這樣做好事不留名的人還有嗎？

知錯(cuò)就改

錯(cuò)，錯(cuò)是人人都犯過(guò)的，但是知錯(cuò)就改才能彌補(bǔ)你的錯(cuò)誤。

記得有一次，金威克的水杯被某個(gè)同學(xué)放在了女廁所里，生為男生的他很無(wú)奈，說(shuō)不定他希望自己是一個(gè)女生，這樣就可以拯救他那可憐又可愛(ài)的小水杯了。當(dāng)然捉弄他時(shí)，那個(gè)人一定沒(méi)有想過(guò)，如果自己的水杯被放到廁所里，拿不著，自己會(huì)有多么著急！

金威克寬容大度，為了讓只剩下的一年時(shí)間里可以和睦相處，沒(méi)有告發(fā)“兇手”，是想讓“兇手”知錯(cuò)就改。

但是，這個(gè)“兇手”再次犯案，一而再再而三地傷害金威克。這次，他將金威克的數(shù)學(xué)作業(yè)本扔進(jìn)了女廁所，你知道嗎？金威克那時(shí)會(huì)有多么的痛苦。“兇手”一定沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)這種痛苦，他有何嘗知道這是別人努力了半個(gè)學(xué)期的成果。當(dāng)你的作業(yè)本被扔進(jìn)廁所時(shí)，生為男生的你難道要進(jìn)女廁所里撿嗎？所以，為了金威克的作業(yè)本，為了你以后的人生，請(qǐng)你去老師那自首吧！自首能減輕你的懲罰，不要傷了你好朋友的心，因?yàn)槟銈冊(cè)谝黄鸬臅r(shí)間已經(jīng)不長(zhǎng)了。

記住，做錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)榭梢灾e(cuò)就改；但是，如果你一錯(cuò)再錯(cuò)下去，你的人生就完蛋了。所以，為了自己，為了自己的朋友，去自首吧，去承認(rèn)錯(cuò)誤吧！

藝術(shù)中的禍與福

小時(shí)候，我想把字寫(xiě)的端正些，便求媽媽讓我學(xué)書(shū)法，她同意了。

誰(shuí)知書(shū)法課是那般的枯燥無(wú)味。第二節(jié)書(shū)法課時(shí)，我變開(kāi)始厭煩。于是我絞盡腦汁，找了四五個(gè)借口想不去學(xué)習(xí)，可老媽依然讓我去學(xué)習(xí)。一次，上天終于肯幫我了。舅舅便是我的福星，他帶著我和妹妹去體育館玩。為了讓媽媽同意，也為了不去上書(shū)法課，就只給媽媽留了一張紙條。

媽媽從單位加班回來(lái)了，一看到這張紙條，就氣勢(shì)沖沖地打了個(gè)電話給舅舅。我猜媽媽一定同意了，就算不同意也早已沒(méi)法子了。我看了看時(shí)間，書(shū)法課已經(jīng)開(kāi)始了，我暗暗自喜：終于不用去上書(shū)法課了。但是，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到媽媽馬上就開(kāi)著車(chē)來(lái)接我去學(xué)書(shū)法，我在車(chē)上心想：萬(wàn)能的神啊，你為什么不好人做到底送佛送到西呢？唉，可能是我的命不好吧！

在媽媽的強(qiáng)迫下，我無(wú)耐地又被再次送進(jìn)了“狼巢虎穴”，媽媽那雙眼睛瞪得老大老大，一定要非讓我學(xué)書(shū)法。以后，我只能老老實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)書(shū)法了。不過(guò)在幾個(gè)星期的訓(xùn)練下我的字還是寫(xiě)好了很多。

還有一次，為了讓老師信任我，在書(shū)法課上，十分認(rèn)真的寫(xiě)好每一個(gè)字，得到了老師的表?yè)P(yáng)。還獎(jiǎng)勵(lì)我一根綠豆冰棒，我認(rèn)為自己的福氣終于來(lái)了，高興得一下子從椅子上蹦了起來(lái)。當(dāng)我拿著冰棒，送到嘴里時(shí)，四周的同學(xué)都向我投來(lái)了羨慕的眼光，這使我感到十分的自豪、驕傲。課“是福不是禍，是禍躲不過(guò)，”我塞進(jìn)了冰棒就拔不出來(lái)了，使勁一拉，嘴里流出了鮮血。唉！有冰棒吃本來(lái)是福，現(xiàn)在卻變禍了！

這就是我的藝術(shù)生涯，這就是我追求藝術(shù)的禍與福……

故鄉(xiāng)的景

我的家鄉(xiāng)在高樓，國(guó)慶節(jié)金威克同學(xué)的悲劇

清晨，我從夢(mèng)中醒來(lái)，獨(dú)自踏出家門(mén)，享受這山中的清靜。剛一出門(mén)，迎面而來(lái)的清風(fēng)就輕輕撫過(guò)我的臉頰，令我精神倍增。

這時(shí)，眼前正白茫茫的一大片。行遠(yuǎn)處看，只能隱約看見(jiàn)一些重疊的山峰。高大的山峰之間云霧環(huán)繞，仿佛整個(gè)山的綠色也隨著云霧流動(dòng)著，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。在一個(gè)小盆地里，插滿了稻谷，現(xiàn)在正值金秋時(shí)節(jié)，稻谷已經(jīng)變得金燦燦、黃澄澄的了，細(xì)細(xì)的稻桿上長(zhǎng)了一串串稻子，彎曲的稻谷密密麻麻地靠在一起，站立在遠(yuǎn)處觀看，這僅僅只有兩千多平方米的種滿稻谷的農(nóng)田，此時(shí)就像是一大片金色的湖面，微風(fēng)吹過(guò)，成片的稻谷在風(fēng)中搖晃著身子。猶如在湖面上水波漾漾。構(gòu)成了一幅優(yōu)美和諧的畫(huà)面，使人大飽眼福。太陽(yáng)漸漸升起，金色的陽(yáng)光灑向大地，淡淡的云霧在陽(yáng)光的照耀下也變成了金色，這種景色可真是難得一見(jiàn)哪。我一直盯著這奇異的景色一直欣賞了十幾分鐘。中午，漈門(mén)溪的水是藍(lán)綠色的，里邊有成群的小魚(yú)兒在游來(lái)游去，一些人在岸邊洗著衣服，橋上不斷有人經(jīng)過(guò)。小橋、流水、人家，這才是人間最美的景色。

這么美的故鄉(xiāng)，我怎么能夠不愛(ài)呢？

點(diǎn)評(píng)：描寫(xiě)比較細(xì)致，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種說(shuō)明方法。寫(xiě)出了我十分愛(ài)自己的故鄉(xiāng)。

我也想要去秋游

中午吃過(guò)午飯回到教室，不知道是哪個(gè)跑進(jìn)教室大喊；“特大新聞！六）（1）班下個(gè)星期要去秋游了啦！”有些同學(xué)紛紛議論起來(lái)。“哇！他們班好爽呀，又可以去秋游了。”“嗯，我還聽(tīng)說(shuō)他們?nèi)サ氖情兀　?/p>

當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，心想：什么，六（1）班又要去春游了，不知道又要搞一些什么活動(dòng)，一定很好玩吧！下午放學(xué)了。我向六（1）班的同學(xué)借了他們的行程表看一看，時(shí)間為兩天，第一天直接從學(xué)校出發(fā)，詩(shī)情畫(huà)意的楠溪江林坑古村觀賞美景，中午可以品嘗飽含鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)家菜，下午還可以游覽石門(mén)臺(tái)景區(qū)，觀看瀑布、探秘，在平靜的水面上優(yōu)哉游哉地畫(huà)皮艇。5點(diǎn)鐘可以自己動(dòng)手開(kāi)始自助燒烤、野炊，晚上，7：30時(shí)還可以舉行篝火晚會(huì)，活動(dòng)結(jié)束之后在溪邊搭上帳篷，來(lái)一個(gè)浪漫露營(yíng)，第二天還可以在大草坪上體驗(yàn)很好玩的拓展游戲，結(jié)束之時(shí)再按時(shí)返回。看了他們的行程表，我心里真是羨慕嫉妒想哪！我羨慕他們可以去春游，還有這么多好吃的，好玩的；嫉妒他們的作業(yè)這么少；想我們班可以有秋游這活動(dòng)。

真希望我們能夠去春游啊！

點(diǎn)評(píng)：本文生動(dòng)的描寫(xiě)了我的心理活動(dòng)，體現(xiàn)了我想要去春游的愿望以及沒(méi)去后的失望。

金威克同學(xué)的悲劇

我們班的金威克同學(xué)這個(gè)學(xué)期遭遇了不少倒霉的事。這引起了我們班主任陳老師的注意。金威克同學(xué)的悲劇

我們班的金威克同學(xué)這個(gè)學(xué)期遭遇了不少倒霉的事。這引起了我們班主任陳老師的注意。

那天下午，陳老師告訴了我們金威克同學(xué)的悲慘事跡：他的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本竟然出現(xiàn)在了女廁所蹲廁中的一坨臭氣熏天的排泄物上，之后金威克同學(xué)不顧“生命危險(xiǎn)”沖進(jìn)了女廁所，將那本卷起的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本從那坨惡心的排泄物上拔了出來(lái)，這一舉動(dòng)嚇得女廁所里許多女生大叫：“啊！大色狼啊！“有個(gè)男生沖進(jìn)來(lái)了！開(kāi)出去！”雖然那作業(yè)本已經(jīng)被金威克同學(xué)拯救出來(lái)了，可是它已經(jīng)“壯烈犧牲”了，再也不能用了，因?yàn)樯厦嬖缫呀?jīng)沾滿了惡心的排泄物，最終它的命運(yùn)只能是被扔進(jìn)垃圾桶。還有一次金威克同學(xué)的水杯又出現(xiàn)在了女廁所里，現(xiàn)在想一下，這個(gè)學(xué)期金威克同學(xué)因?yàn)檫@些事情已經(jīng)進(jìn)出女廁所十次左右了。

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？一定是有人故意把金威克同學(xué)的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本給扔進(jìn)女廁所。如果我的東西被人給扔進(jìn)女廁所，我一定會(huì)將他暴打一頓。

希望你向全班同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤，不要給我們班丟臉。

黃震被批評(píng)后

在老師對(duì)黃震一陣披頭蓋臉的指責(zé)過(guò)后，黃震仍眼神倔強(qiáng)，寧死不屈的神情。老師恨鐵不成鋼，在不快中結(jié)束了課堂。老師一走，黃震桌前便圍上了幾個(gè)人，有來(lái)看熱鬧的，有說(shuō)風(fēng)涼話的，也有來(lái)安慰他的。

看到黃震因憤怒而扭曲猙獰的臉，不知怎么回事，我突然有些同情他了。我總該說(shuō)句什么吧，便小心翼翼地問(wèn)：“沒(méi)事吧？”

黃震不答。良久沉默后，或許是哪個(gè)人的言語(yǔ)觸動(dòng)了他的神經(jīng)，他開(kāi)始罵。沒(méi)有明確的目標(biāo)，就是罵，大罵，漫罵，瘋狂地宣泄他此時(shí)的情感。罵了一會(huì)兒，他哭了。

這是真正的痛哭，十分慘烈。大顆大顆的淚珠滴落下來(lái)。一起砸在課桌上的，還有他的拳頭。他好像沒(méi)有了痛覺(jué)，整個(gè)世界只剩下了“憤怒”二字，怎么解恨就怎么砸，近乎自虐。

我很想安慰他，但不知該怎么表達(dá)，只怪自已話到用時(shí)方恨少，在一個(gè)人最難過(guò)的時(shí)候，連一句簡(jiǎn)單的安慰話都給不了。默默遞上一張紙巾。這張紙巾物盡其用，立馬成了黃震泄恨的工具，將其揉成了一個(gè)團(tuán)，被他狠狠地攥在手心里。此時(shí)的黃震就像一只小獸，被獵人捕獲，痛苦到想把自己吃掉。我看著被“糟蹋”的紙巾，如果這樣能讓他舒服一點(diǎn)，就讓他這樣吧。其實(shí)，黃震是一個(gè)很棒的人。他是一個(gè)杰出的“攝影師”。我想，一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的人，怎么說(shuō)也差不到哪里去吧。他的聰明在班級(jí)中是數(shù)一數(shù)二的。一道很難的數(shù)學(xué)題，他能用極短的時(shí)間解出來(lái)。他簡(jiǎn)直就是一個(gè)天才！只是偶爾會(huì)犯一些小錯(cuò)誤而已。

可偏偏黃震又極有自尊心，特別要強(qiáng)，而且死要面子，被老師批評(píng)時(shí)會(huì)反駁，一不小心就吵了起來(lái)，以至小事鬧大。但我們不能單單因?yàn)檫@點(diǎn)而否認(rèn)他，而很堅(jiān)決、很直接地否認(rèn)一個(gè)很棒的人，對(duì)嗎？這樣多不公平！

黃震真的是一個(gè)很棒的人，我們可以多看看他的優(yōu)點(diǎn)嗎？

關(guān)于污染環(huán)境的建議書(shū)

尊敬的市民們：

你們好！

瑞安，是一個(gè)和諧美麗的大家園。熱鬧的街道，琳瑯滿目的商品；充滿樂(lè)趣的樂(lè)園，洋溢著孩子們嘻嘻哈哈的打鬧聲；蕩漾溫情的家里，一家人坐在桌邊有說(shuō)有笑??但是，就在這個(gè)幸福美滿的大家園中，卻有一個(gè)十分嚴(yán)重的現(xiàn)象——污染環(huán)境！

草拼上隨處可見(jiàn)的果皮紙屑，公路上大大小小的痰，惡臭的塘河，汽車(chē)的尾氣??這些無(wú)一不是污染環(huán)境的行為。

人類(lèi)是懶惰的。往前走幾步，或許就是一個(gè)垃圾桶，卻仍然要把垃圾扔到地上去；明明可以把痰包在紙巾里，再扔掉，卻執(zhí)意要吐到地上去??種種行為，讓我們美麗的大家園——瑞安，變得傷痕累累，猙獰可怕，不再美麗壯觀，和藹可親。

人類(lèi)，難道還不覺(jué)悟嗎？

那唐河來(lái)說(shuō)，在幾十年前，她還是一條清澈見(jiàn)底的母親河，讓人們?cè)谒膽牙镝烎~(yú)、洗澡、游泳，猶如一位慈祥的母親，慈愛(ài)的望著自己的孩子。但是，如今的母親河是怎樣的呢？骯臟、烏黑、惡臭??人們不愿意再用塘河里的水，不敢下水游泳，更不敢吃塘河里的魚(yú)??

母親河在哭泣，哭泣人類(lèi)為什么要這樣對(duì)待她，難道人類(lèi)就是這樣忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)嗎?她不懂，她做錯(cuò)了什么？

不，這位慈愛(ài)的母親沒(méi)有做錯(cuò)。導(dǎo)致這一切的，是人類(lèi)的懶惰，那種毫無(wú)保護(hù)環(huán)境意識(shí)的心理。懶到把垃圾扔進(jìn)塘河，懶到把工廠里的廢水直接排到塘河里，懶到??

母親河，一位養(yǎng)育我們子子孫孫的人類(lèi)母親，卻親手被自己的孩子糟蹋的千瘡百孔。

人類(lèi)，難道不感到悲憤、自愧嗎？ 對(duì)于保護(hù)環(huán)境，我想提幾個(gè)建議：

1、節(jié)約資源：節(jié)水為榮，隨時(shí)關(guān)上水龍頭，千萬(wàn)不能浪費(fèi)我們的水資源。

2、分類(lèi)回收：不亂丟棄廢電池、廢塑料等垃圾、廢物。

3、重復(fù)使用：盡量少使用一次性用品，多使用耐用品。如，不使用一次性性塑料和餐盒，減少白色污染。

4、愛(ài)護(hù)樹(shù)木：植樹(shù)造林，愛(ài)護(hù)我們身邊的每一寸綠地身、每一株花草、每一片樹(shù)木。

5.保護(hù)塘河：讓所有的市民共同參與到保護(hù)塘河地行動(dòng)中去，讓我們美麗的溫瑞塘河不再哭泣。

激烈的接力賽

“砰！”操場(chǎng)上傳來(lái)了令人膽戰(zhàn)心驚的槍聲，不是什么謀殺現(xiàn)場(chǎng)，而是我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕啦！

星期五，也就是運(yùn)動(dòng)會(huì)的最后一天，舉行了最令人期待，也是最激烈的一項(xiàng)比賽——接力賽。

在裁判的槍聲下，接力賽開(kāi)始了，我們班第一個(gè)沖出去的是金津樂(lè)，其它三個(gè)班的選手不甘示弱，盡自己的全力超越對(duì)手。

“加油！加油！運(yùn)動(dòng)員們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮力地跑著，同學(xué)們也在場(chǎng)下賣(mài)力地喊加油。“超過(guò)了超過(guò)了！耶！”金津樂(lè)終于超過(guò)了其它三個(gè)班的運(yùn)動(dòng)員，將手中的接力棒傳給了下一位同學(xué)，下一位同學(xué)也是十分迅速地接過(guò)接力棒，立刻向前沖去??就是這樣，我們班個(gè)其它班級(jí)的選手拉開(kāi)了好大一段距離，暫時(shí)搶到了第一的位子，這讓同學(xué)們一陣歡喜，更加奮力地跑，想把第一的寶座拿回家。天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。“福”過(guò)了，“禍”卻又十分不及時(shí)，令人意外地發(fā)生了，就在接力賽快要到進(jìn)行到一半時(shí)，我們班的一位同學(xué)在傳棒時(shí)一不小心，把棒掉到了地上，等將棒撿起來(lái)時(shí)候，已經(jīng)太遲了，其它班的同學(xué)早已將我們甩在后頭，我們班同學(xué)的心頭，好像被誰(shuí)潑了一盆冷水，潑滅了我們心頭勝利的火苗??

趕上了，快趕上去了！還差一點(diǎn)！加油！加油!又經(jīng)過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間，又有了希望！

但就在最后那個(gè)緊要的關(guān)頭，速度卻又開(kāi)始慢了下來(lái)，不知怎么的，漸漸從第一名變成了第二名。

事實(shí)總是殘酷的，誰(shuí)也沒(méi)有辦法改變，我們只能將原來(lái)十拿九穩(wěn)的第一名，拱手相讓。

我心中的魯迅先生

魯迅，這個(gè)耀眼而偉大字眼，在人們心中閃耀了許久。

魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家，思想家和革命家，是中國(guó)文化革命的主將。

魯迅先生一生創(chuàng)作和翻譯了很多作品，如《狂人日記》、《吶喊》、《彷徨》、《故鄉(xiāng)》等。意義十分重大。這眾多的好文章，好書(shū)籍，都表達(dá)了魯迅的愛(ài)國(guó)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼。

在周曄寫(xiě)的《我的伯父魯迅先生》中，作者寫(xiě)到：他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。那時(shí)魯迅在想什么？他在想社會(huì)當(dāng)時(shí)的黑暗，他在想社會(huì)當(dāng)時(shí)的腐敗，想幫助更多的窮人，想讓中國(guó)變得更加強(qiáng)大，但想到窮人有那么多，想到自己的能力是那樣的有限。

而在阿累寫(xiě)的《一面》里，他說(shuō)魯迅憎惡黑暗，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族以為越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士。是的，我雖不了解魯迅，但他愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的品質(zhì)讓我感動(dòng)，倘若魯迅先生還在世，倘若我也能見(jiàn)到他一面，也許，我會(huì)更加地敬佩魯迅先生。

像這樣一個(gè)愛(ài)國(guó)的魯迅，怎能不受人敬佩？像這樣一個(gè)愛(ài)人民的魯迅，怎能不受人仰慕？像這樣一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的魯迅，怎能不受人尊敬？像這樣一個(gè)時(shí)常穿著簡(jiǎn)潔樸素的長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須何曾一個(gè)隸書(shū)的“一”字的大文豪，大思想家，大革命家的魯迅，怎能不受人愛(ài)戴？

點(diǎn)評(píng)：引用他人對(duì)魯迅先生評(píng)價(jià)的較多，自己對(duì)魯迅先生評(píng)價(jià)的太少，建議多看一些魯迅先生的作品，只有了解他作品的內(nèi)容，才能寫(xiě)出你心中的魯迅。

雷雨

“滴答”，一滴雨水打在我的臉上。“滴答”，又一滴雨水打在我的手上。下雨了。這時(shí)，一陣大風(fēng)刮來(lái)，頓時(shí)，烏云密布，像是老天爺打翻了他的墨水瓶，又像是白云娃娃生了氣，將怒氣爆發(fā)了出來(lái)，讓自己變成了可怕的烏云。這情形就像是世界末日。

同學(xué)趕緊拉著我跑回了教室。又是一陣大風(fēng)卷席而來(lái)，“呼——呼——呼！”平時(shí)溫柔的風(fēng)孩子，現(xiàn)在似乎被施了魔法，變得狂躁起來(lái)，好像是發(fā)了瘋一樣。窗簾被狂風(fēng)吹得也變得瘋狂了，它飄揚(yáng)著，不，應(yīng)該是說(shuō)它張狂地舞動(dòng)者它那“魔爪”，不斷地伸向我，似乎是想將我捉回它的洞穴中。

我到教室外去觀賞這此刻的雷陣雨。

雷公公不斷地敲擊著它那震動(dòng)人心弦的大鼓，一次比一次敲得響，而我的心也一次比一次跳動(dòng)的更加劇烈。先是小雨，我伸出手，它們溫柔地?fù)崦业氖帧Ｋ⒌囊幌拢∮挈c(diǎn)兒變成了大雨點(diǎn)，它們不像小雨點(diǎn)那般溫柔，它們是那么的瘋，那么的狂，那么的兇猛??它們使勁地，用力地拍打，拍打在我的手臂上，我的手漸漸被它們打麻了。收了回去。

那些雨點(diǎn)像和大地有仇似的，狠狠地落在它的身上。但雨點(diǎn)發(fā)出的聲音卻是清脆，“啪嗒啪嗒”，而風(fēng)和雷很是默契地配合著雨點(diǎn)，雷聲中夾雜著風(fēng)聲，而風(fēng)聲中又伴著雨點(diǎn)的清脆聲響。這就是大自然的音樂(lè)，這是只有大自然才能演奏出來(lái)的音樂(lè)，這音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)！

多么美妙的音韻！多么奇特的樂(lè)曲！多么自由的旋律！我完全被它們演奏出的優(yōu)美音樂(lè)索吸引住了。我聽(tīng)到了這人世間最美的樂(lè)曲，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

點(diǎn)評(píng)：該篇作文把雷雨前和雷雨時(shí)的景色寫(xiě)得非常的生動(dòng)，讓人充分地感受到了雷雨來(lái)臨時(shí)，那緊張的氣氛。說(shuō)明作者在描寫(xiě)此篇作文時(shí)，有好好地觀察景色的變化。

關(guān)愛(ài)

每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，它會(huì)使人感到幸福和溫暖。我們時(shí)時(shí)刻刻地被人關(guān)愛(ài)著，也關(guān)愛(ài)著別人。

記得有一次，教室外下著大雨，雨珠把樹(shù)的枝葉壓了下了，讓人不禁有了一絲寒意。這時(shí)，金威克向我慢慢走了過(guò)來(lái)，看上去病怏怏的，說(shuō)：“我肚子疼，你和陳池源送我去醫(yī)務(wù)室吧。”我心想：朋友肚子痛，不能置之不理！二話不說(shuō)就答應(yīng)了他。

一路上金威克捂著肚子，弓著腰，像一位年邁的老人。我可以感受到他十分的痛苦。我可以感受到：“你還好嗎？在堅(jiān)持一下，馬上就到了。”

金威克無(wú)力的說(shuō)了一句：“嗯。”

終于到了醫(yī)務(wù)室。雖然我們拿來(lái)了午時(shí)茶，但那里卻沒(méi)有熱水，于是我們決定冒著傾盆大雨去傳達(dá)室倒熱水。

為了少淋些雨，我和陳池源脫下外套，用手把外套支撐在頭頂，想傳達(dá)室狂奔而去。路上積水太多，用力一踩就會(huì)濺起水花，褲子就這樣的被一點(diǎn)點(diǎn)濕了??

我們倒好水回來(lái)時(shí)，除了被外套遮住的地方?jīng)]濕，其他地方都被淋濕了，好似一只落湯雞。但我覺(jué)得十分值得，因?yàn)槲铱吹某觯哪樕涎笠缰腋５男θ荨?/p>

被人關(guān)愛(ài)是一張幸福，而關(guān)愛(ài)他人是一張無(wú)形的快樂(lè)。點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得這篇作文寫(xiě)的不錯(cuò)，值得鼓勵(lì)。

關(guān)于浪費(fèi)資源的建議書(shū) 尊敬的校長(zhǎng)：

您好！

請(qǐng)您在百忙之中看看這封信。謝謝您，校長(zhǎng)！您給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境。植物園里飄出弄弄的花香、操場(chǎng)供同學(xué)們鍛煉身體??俗話說(shuō)：“珍惜自然資源，共贏生命綠色”，我們應(yīng)該珍惜資源，這樣我們的校園才能生機(jī)勃勃，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。但最近，我們的校園里出現(xiàn)了許多的浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，我們先給您舉幾個(gè)例子吧。同學(xué)們?nèi)ザ喙δ苁疑险n，教室里的燈卻依然亮著；午飯過(guò)后，一桶桶飯菜被倒掉；洗完手，同學(xué)們總是忘記關(guān)水龍頭，這讓水不斷的流著；下課時(shí)，同學(xué)吧粉筆當(dāng)做玩具，在教室扔來(lái)扔去；只用了幾頁(yè)的本子，被人隨手扔進(jìn)了垃圾桶；衛(wèi)生間里的洗手液沒(méi)幾天就被用的一點(diǎn)不剩。您可想而知，這些不好的行為怎能不令人發(fā)指呢？

對(duì)此，我想除了幾個(gè)辦法：

1.在晨會(huì)或者可見(jiàn)教育同學(xué)，并批評(píng)那些有不良習(xí)慣的同學(xué)。

2.舉行保護(hù)資源的活動(dòng)，表現(xiàn)良好的同學(xué)可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提高的大家對(duì)保護(hù)資源的意識(shí)和興趣。

3.可以讓同學(xué)們看一些有關(guān)地球資源的雜志、紀(jì)錄片、資料等，讓同學(xué)們懂得保護(hù)地球。

您的學(xué)生：張家豪 2012年11月14日 點(diǎn)評(píng)：內(nèi)容緊扣主題，比較豐富，繼續(xù)加油。

感想

“那就讓蔡依函來(lái)跳遠(yuǎn)吧！”老師一錘定音。

“不，不行啊！跳遠(yuǎn)我不行的！”我連連揮手，想拒絕老師。

那個(gè)午休，我們正在確定運(yùn)動(dòng)會(huì)的選手。正好跳遠(yuǎn)還缺一個(gè)人選，老師竟然讓我上。

“那你還叫體育叫的那么響，運(yùn)動(dòng)會(huì)都不參加！”老師氣洶洶地對(duì)我說(shuō)。

我趴在桌子上，很無(wú)力的的樣子，想著：為什么要我來(lái)！別的同學(xué)就不行嗎？ 當(dāng)午休下課鈴響了，我站起身，很想與陳老師說(shuō)，陳老師，我真的不行，我也沒(méi)有練習(xí)，你換人吧！可每次走到陳老師身邊，這句話到嘴時(shí)，有說(shuō)不出來(lái)，不是因?yàn)椴桓胰フf(shuō)，而是總覺(jué)得心里有種壓抑感，這種壓抑感強(qiáng)迫我去應(yīng)該去試試，不應(yīng)該隨便把機(jī)會(huì)讓給別人。這種壓抑感讓我覺(jué)得，我要為班級(jí)爭(zhēng)光，要在在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得成功。

每每看到我和一起比賽的同學(xué)在樓下努力地練習(xí)，而我卻什么也沒(méi)有做，這樣的舉動(dòng)，是在為班級(jí)爭(zhēng)光嗎？我應(yīng)該放下心來(lái)，把所有的擔(dān)憂，害怕全部拋到腦后，認(rèn)真的練習(xí)跳遠(yuǎn)。

我相信，我努力了之后，我回去的好成績(jī)，即使被嘲笑，那也是我努力了的結(jié)果！

雨中跳遠(yuǎn)

“怎么還不跳遠(yuǎn)？”

跳遠(yuǎn)比賽是下午最后一個(gè)項(xiàng)目，本子上寫(xiě)的是15：40分開(kāi)比的，而現(xiàn)在都已經(jīng)16：25了，卻還沒(méi)開(kāi)始。

又等了25分鐘，終于開(kāi)始比賽了。我抖腿甩手，做好一切的準(zhǔn)備，這時(shí)，許多同學(xué)都冒雨跑來(lái)，為我們加油打氣。

天公不作美，雨越下越大，天灰蒙蒙的，整個(gè)只剩下我們，雨水一滴一滴的落在我們身上，雨傘上，仿佛在表示時(shí)間的流逝。

由于是雨天，沙坑變得又硬又濕，一跪下去褲子上就是沙子，手上也有。在我前面的幾位同學(xué)回來(lái)時(shí)雙手 都紅彤彤的，還不是抱怨道：“沙子真硬，手按在上面真痛。

一位位同學(xué)跑出去了，我是最后一個(gè)，我做好跑步姿勢(shì)，咬緊牙關(guān)，等老師說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候，我沖了上去，腳一蹬，身體在空中停留了幾秒，便落了下來(lái)。

“2米點(diǎn)56！下一個(gè)。”我聽(tīng)到了自己的成績(jī)，高興極了，太好了。可得知有一位同學(xué)跳出了3米多，我嚇出一身冷汗，太厲害了。

進(jìn)過(guò)層層選拔，我進(jìn)入了決賽。雨水灑落在我的頭上，臉上，身上，甚至眼睛里，是我看不清楚，也給我們?cè)鎏砹嗽S多的困難。可老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，貴在堅(jiān)持，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)成功。對(duì)，要堅(jiān)持，不等輕兒放棄，即使結(jié)果不好，但你曾努力過(guò)。

雖然最后的結(jié)果我是第7名，與第六名就只有0點(diǎn)幾米的差距，課我的同學(xué)的了第一名，我替他高興，因?yàn)椋遗c他，在一起為班級(jí)爭(zhēng)光！

恩·愛(ài)·謝 “嗚——爸爸、媽媽?zhuān)矣肋h(yuǎn)愛(ài)你們??”聽(tīng)，操場(chǎng)的一邊傳來(lái)了抽抽噎噎的話語(yǔ)，雖然不響，卻字字口人心弦；雖然不利，卻句句震天動(dòng)地。

這是一句看似多么簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，可是，要說(shuō)出來(lái)是多么不容易。這，難道不足以表達(dá)她對(duì)父母的愛(ài)嗎？

一些些感人的故事，一些些為孩子們獻(xiàn)出自己生命的園丁，當(dāng)孩子們?cè)谒齻兊倪z容前鞠躬，在她們的遺容前問(wèn)候，在她們的遺容前哭泣時(shí)，還不夠表達(dá)孩子們對(duì)老師的恩嗎？

當(dāng)我們?cè)趫?chǎng)的每一位家長(zhǎng)，向老師道祝福，訴感謝時(shí)，還不能表達(dá)每一位家長(zhǎng)對(duì)每一位老師的謝嗎？

當(dāng)王老師讓我們回憶過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助我們回想時(shí)，有的同學(xué)落下了眼淚，這是一種悔恨的淚水，不是悔自己沒(méi)有出身豪門(mén)，不是恨母親沒(méi)有給自己最好的生活，反而是責(zé)怪自己，責(zé)自己不順心是對(duì)母親指手畫(huà)腳，責(zé)自己不愉快是對(duì)母親大吼大叫，怪自己生氣時(shí)頭也不回地砸門(mén)而走，責(zé)怪自己郁悶時(shí)拍下手中的筷子，推開(kāi)面前的飯碗，扭頭回屋??這淚，不表現(xiàn)了他們對(duì)母親，父親的恩、愛(ài)、謝嗎？

恩是什么？恩是學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)候，恩是過(guò)年時(shí)兒女大老遠(yuǎn)跑來(lái)對(duì)長(zhǎng)輩的拜年??

愛(ài)是什么？愛(ài)是母親夜晚無(wú)時(shí)不刻地關(guān)心你的睡眠，害的自己失眠；愛(ài)是在外的母親還不忘給孤身在家的兒女常常打電話問(wèn)候??

謝是什么？謝是幫助時(shí)所需要，謝是給予時(shí)所需要，謝是?? 恩·愛(ài)·謝。

不眠的燈

我家樓下，有一個(gè)家教，那間教室里的燈，是我心中不眠的燈。

當(dāng)黃昏漸漸過(guò)去，暗夜緩緩織上天空，我坐在床邊，寫(xiě)著作業(yè)，看見(jiàn)窗外對(duì)面的那個(gè)家教，那間教室里的燈，刺激著我疲憊的雙眼，讓我頓時(shí)有了朝氣，像早晨一樣——神清氣爽，像夸父追日一般——有了激情。我繼續(xù)寫(xiě)著作業(yè)，也不時(shí)地向那盞燈望去。

看窗外的視線漸漸模糊了，那盞不眠的燈更顯明亮，它就像一杯咖啡，為我消除疲勞；像一個(gè)無(wú)形的人，促我堅(jiān)持寫(xiě)完作業(yè)；就是一個(gè)希望，一個(gè)讓我早早安眠的希望。這時(shí)——窗外的。不眠的燈，仍點(diǎn)著。

我慵懶的伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)哈欠，準(zhǔn)備去洗澡時(shí)，無(wú)意間瞟了那盞不眠的燈一眼，燈下——老師在黑板上寫(xiě)著一道又一道，一題又一題，孩子們炯炯有神的看著，聽(tīng)得入了迷。我也好像融入了這和諧的畫(huà)面：老師粗礦的聲音響徹滿屋，可還是蓋不住粉筆和黑板擦不斷的“沙沙”聲。

洗澡回來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)一陣又一陣同學(xué)們的笑聲、叫聲。望望窗外，俯視到他們已經(jīng)放學(xué)了，而那盞不眠的燈還是亮著，燈下，辛勤的園丁，親自拿著毛巾、掃把、拖把，打掃這寬敞的教室。

躺下身準(zhǔn)備睡覺(jué)的我，不忘回頭看看窗外的那盞不眠的燈，燈下，寬敞的教室，雪白的桌椅，干凈的黑板，就連門(mén)、窗也干干凈凈。

我在一盞明亮的燈下，不知不覺(jué)的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

音樂(lè)之旅

平生我學(xué)過(guò)許多門(mén)藝術(shù)，學(xué)了主持，卻不知為什么，后來(lái)不學(xué)了；學(xué)了拉丁舞，爸爸說(shuō)學(xué)了不三不四，也停了；學(xué)了書(shū)法，但因?yàn)榛丶也痪毝话职终J(rèn)為是浪費(fèi)金錢(qián)，便放棄了；學(xué)了象棋，因?yàn)閷W(xué)員過(guò)多，部門(mén)過(guò)多，老師沒(méi)辦法親自教我，而請(qǐng)來(lái)的老師也著實(shí)沒(méi)什么可教給我的，我覺(jué)得這樣下去也不會(huì)有多大進(jìn)步，便不學(xué)了??而在這些技藝當(dāng)中，最讓我吃苦，也是我學(xué)得最長(zhǎng)久的，就是鋼琴。媽媽為我學(xué)鋼琴也十分賣(mài)力，由于我是一個(gè)活潑的孩子，所以每一次練琴都要在媽媽的督促下完成。夏天，媽媽幫我洗了一大盤(pán)水果放在鋼琴上，餓了、渴了便站起來(lái)吃上幾口，再坐下來(lái)彈；冬天，寒風(fēng)刺得我直哆嗦，總不能不彈吧？媽媽變?yōu)槲屹I(mǎi)了幾個(gè)暖寶，一個(gè)放在腳邊，一個(gè)放在肚子上，還有一個(gè)擱置在一旁，等手彈到僵了，伸手放在上面揉一揉，搓一搓，便可以再?gòu)?? 這種情形在我家早已見(jiàn)怪不怪了，而由媽媽逼迫著練琴，卻在一次觀賞巡回演奏會(huì)之后告終。

也忘了是在2009年還是2010年，在溫州大劇院有一場(chǎng)從國(guó)外來(lái)的知名樂(lè)團(tuán)演奏的音樂(lè)會(huì)。媽媽為了讓我開(kāi)開(kāi)眼界，便買(mǎi)了兩張昂貴的貴賓級(jí)入場(chǎng)券，親自陪我欣賞了這場(chǎng)音樂(lè)盛典。

音樂(lè)家們的表演，讓我極其投入地觀賞，我仿佛融入了他們的內(nèi)心世界。小提琴、中提琴、大提琴、貝斯、鋼琴的和聲和諧地交錯(cuò)著，像是海浪時(shí)起時(shí)落，時(shí)而澎湃，時(shí)而溫柔。音樂(lè)家們也同時(shí)自我陶醉著，從他們的表情里可以流露出一份對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，甚至把它當(dāng)作朋友來(lái)看待。

從那次音樂(lè)會(huì)之后，我學(xué)會(huì)了自覺(jué)，再也不用媽媽督促、嘮叨。

這是一個(gè)炎熱的夏天，火燒般溫度燒得連光著膀子坐在鋼琴前的我還是汗流浹背。不練吧？考級(jí)就無(wú)法通過(guò)。練吧？卻怎么也按捺不住烈日的烘烤。沒(méi)法子吧？倒也不是——我從冰箱里拿來(lái)了冰塊，放在盆子里，把腳放在冰上，這一坐，一彈，腳下的冰都化了，水溫有了幾分暖意，窗頭的朝陽(yáng)成了眼下的夕陽(yáng)?? 也許，正因?yàn)槿绱丝炭啵约安恍傅呐ΓK于，考級(jí)通過(guò)了，琴技增長(zhǎng)了，給音樂(lè)之旅的風(fēng)景畫(huà)上，又添一道絢麗的亮色。

這，便是我直到現(xiàn)在仍踏著的旅行，它將伴隨著我走過(guò)一個(gè)又一個(gè)坎坷，陪我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)春秋。這，便是我漫長(zhǎng)的旅行，算不上一路坎坎坷坷，卻一路上艱難萬(wàn)分。陌生的阿姨

我傻呆呆地下了車(chē)，慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)了身，跟那位陌生而感到親切的阿姨笑了笑，揮了揮手。輕輕地說(shuō)了聲：“謝謝'.陌生的阿姨也對(duì)我笑了笑。車(chē)子徐徐的開(kāi)走了......一個(gè)中午，我要到哥哥家一起去外面吃飯。我來(lái)到了公交車(chē)站，等了幾分鐘，車(chē)也沒(méi)開(kāi)來(lái)，我焦急的看了看表，“啊！十二點(diǎn)五十了！”我失落地看了看空空如也的肚子。皺了皺眉毛，心想：再不走就沒(méi)得吃了。肚子啊！肚子啊~你又要挨餓了！突然熟悉的“轟轟”聲鉆進(jìn)我的耳朵里，一輛公交車(chē)飛馳而來(lái)，隱隱約約看見(jiàn)了十一路。車(chē)子快到站了！：太好了！是十一路！真是天助我也，我的肚子終于不用挨餓了！

我急急忙忙的上了車(chē)，習(xí)慣性的拿出了公交卡，正對(duì)準(zhǔn)刷卡機(jī)時(shí)，刷卡機(jī)發(fā)出了一個(gè)讓我快要暈倒的聲音：”請(qǐng)投幣！請(qǐng)投幣”什么/卡里怎么會(huì)沒(méi)錢(qián)了？不會(huì)吧！哎。早不說(shuō)，晚不說(shuō)，偏偏這個(gè)時(shí)候說(shuō)沒(méi)有錢(qián)了！怎么會(huì)這個(gè)樣子呢？現(xiàn)在我是身無(wú)分文的人，早知道去家里那點(diǎn)錢(qián)了。現(xiàn)在的我，只有一個(gè)手機(jī)和一張空空如也的公交卡。我急得像熱鍋上的螞蟻，心撲通撲通地跳，真希望時(shí)間老人能可憐可憐我，讓我現(xiàn)在回家拿錢(qián)。哎，現(xiàn)在說(shuō)什么也沒(méi)有用了。車(chē)子也開(kāi)動(dòng)了，這是司機(jī)也催我說(shuō)：“小伙子，快投幣嘞！”

我嚇了一跳，心想“要么我蒙混過(guò)關(guān)？不能啊。司機(jī)也很辛苦的！賺錢(qián)不容易啊！要么我就說(shuō)我沒(méi)有？但是，我說(shuō)的出來(lái)嗎？

這時(shí)，一位長(zhǎng)頭發(fā)的阿姨迅速地從小包中拿出一元錢(qián)硬幣，一不小心像是摔倒一樣，撲在我身上，一元錢(qián)落了地，發(fā)出清脆的聲響。阿姨驚奇地說(shuō)：”小伙子，是不是你的錢(qián)掉了啊！” “嗯......“我一下子蒙住了，緩緩的拿起一元錢(qián)放了進(jìn)去.....車(chē)到了站，這時(shí)我才漸漸地恢復(fù)過(guò)來(lái)，輕輕地說(shuō)了聲”謝謝。”車(chē)子徐徐的開(kāi)走了

我心里非常感謝她，幫我解圍，默默的說(shuō)謝謝你.點(diǎn)評(píng)：本文寫(xiě)的非常具體，希望能多用點(diǎn)好詞佳句，好好加油！

黑大漢

一個(gè)星期六的晚上，我學(xué)習(xí)完回家。肚子非常餓，于是，我和一位同學(xué)背著書(shū)包去找東西吃。我們趕緊找到了一家店，我和他買(mǎi)了兩碗瘦肉丸。馬上津津有味的吃了起來(lái)。

這時(shí)，突然走來(lái)了一個(gè)黑大漢。她頭發(fā)亂蓬蓬的，臉上全部都是灰土，身上還有很多油漆，連臉上都有白色的油漆點(diǎn)。婆婆的黑色大衣和黑色破褲顯得十分像乞丐，許多人一看見(jiàn)他就躲開(kāi)了。這么冷的天還穿短褲，太厲害了。他往里望了望，看到我們這里沒(méi)人，就走了過(guò)來(lái)，邊上的同學(xué)低聲說(shuō)道:“別過(guò)來(lái)啊,別過(guò)來(lái)啊!”結(jié)果還是到了我們邊上，使我們不得不捂住了鼻子。我還和同學(xué)換了個(gè)位置，但他還是坐在了我邊上，我真想離他遠(yuǎn)一點(diǎn)。但是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到。邊上的同學(xué)說(shuō)：“嘻嘻，你倒霉了”“還不是你啊”我說(shuō)。

我們趕緊吃完了。走出了店門(mén)。到了同學(xué)家。一到同學(xué)家，就趕緊坐了下來(lái)，可是我們似乎忘了什么東西，突然我們一下子意識(shí)到了“完了，手機(jī)還在包里呢！鑰匙不見(jiàn)了，就完了啊." “啊！我也是啊”他也很焦急不堪

我和他一起來(lái)到了店里，可是包包已經(jīng)沒(méi)了，而那位黑大漢吃了一半就走了，很明顯，是他拿走了，我沒(méi)找到書(shū)包只好喪氣的離開(kāi)了。

突然，我們?cè)谌巳褐锌吹搅怂诖鬂h也看見(jiàn)了我們，向我們走來(lái)。他舉著書(shū)包，馬上走了過(guò)來(lái)。說(shuō)“啊！小朋友終于找到你們了！嗯！你們的書(shū)包！”

我傻傻的接了過(guò)來(lái)，看著他的身影慢慢離去，我感慨萬(wàn)分，謝謝你！此時(shí)，這位油漆工，他不是骯臟的人，而是一位純潔，助人為樂(lè)的人！

點(diǎn)評(píng)：

這篇文章有兩個(gè)亮點(diǎn)——一是外貿(mào)描寫(xiě)細(xì)致，二是開(kāi)頭很簡(jiǎn)潔，沒(méi)給人虎頭蛇尾的感覺(jué)。但也有缺點(diǎn)，希望繼續(xù)加油哦.春節(jié)

在爆竹聲中，我們迎來(lái)了國(guó)人最盛大的節(jié)曰——春節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)喜氣洋洋，掛上紅紅的燈籠，貼上紅紅的春聯(lián)，全家人忙忙碌碌…… 初一，又是一個(gè)快樂(lè)的曰子。

往我都是早上起得最晚的人，可今天我卻爭(zhēng)了個(gè)第一，因?yàn)闃O想聞聞那香氣撲鼻的爆竹煙味兒。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，聲音真大，四處飛濺，好像要把每一個(gè)祝福送到千家萬(wàn)戶(hù)，一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，好不熱鬧。在鞭炮聲過(guò)后，就沒(méi)有什么好玩的了。還是吃去早餐吧，待會(huì)兒就出去玩一玩！吃過(guò)飯后，我邀請(qǐng)了幾個(gè)朋友一起去玩，在街上點(diǎn)燃的爆竹在地上開(kāi)出了美麗的紅花，漂亮極了，口袋里裝著父母給的零花錢(qián)，別提我有多高興了。今天的小鳥(niǎo)也出來(lái)湊熱鬧，大概它們心里也非常高興吧。

大街不愧是是大街，玩的吃的樣樣俱全。街上的行人大多數(shù)是一些小孩，我瞧了瞧，就數(shù)麻辣攤的生意最好：

“我要一串麻辣年糕！”一個(gè)胖孩子抖動(dòng)著肉嘟嘟的臉蛋，叫道。

再去別的地方瞧瞧如何?在一家文具店攤前，我又停下了腳步。那里有各種玩的東西：飛機(jī)模型、望遠(yuǎn)鏡、電動(dòng)汽車(chē)……盡是一些玩的東西。我發(fā)現(xiàn)最受歡迎的是那些玩的東西。

在其它地方，我還看見(jiàn)有的在賣(mài)氣球、手槍、跳繩，有的在賣(mài)小吃、點(diǎn)心、水果，穿的用的吃的樣樣俱全，真是無(wú)奇不有。

玩了一上午，下午我又要去走親訪友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。今天真是玩得太痛快了！算是一飽眼福二飽口福三飽手福了。最為幸運(yùn)的是那些賣(mài)主了，今天可是生意興隆啰！

春節(jié)，雖說(shuō)忙碌，但卻是一個(gè)喜慶、美好、歡樂(lè)的日子，是一年中必不可少的日子！

一元錢(qián)

一個(gè)小小的硬幣，讓我懂得了同學(xué)之間的友誼。

早晨，正掛著大風(fēng)，流露出一絲絲涼意。我匆匆忙忙的來(lái)到教室。安穩(wěn)的坐在椅子上，可正要從書(shū)包里掏書(shū)的時(shí)候，發(fā)先自己忘記帶紅領(lǐng)巾。“完了，完了，如果被老師發(fā)現(xiàn)我沒(méi)帶紅領(lǐng)巾可是要抄課文的呀！”我自言自語(yǔ)道。此時(shí)，我拿安穩(wěn)的心情立刻變的著急起來(lái)，感覺(jué)藍(lán)天要破了;大地要塌了;地球要?dú)缌恕Ｎ以较朐讲话卜€(wěn)。

此時(shí)此刻，我最需要的便是一元錢(qián)。

我便馬上向其他同學(xué)求救！

“有一元錢(qián)么！能借借我么？我很需要啊！”我急切的問(wèn)。

“我可沒(méi)錢(qián)，你去向別人借把。”那位同學(xué)無(wú)心的回答。

“難道就沒(méi)有其他辦法了嗎？天哪！救救我吧，我可不想抄課文啊。”

突然，一問(wèn)同學(xué)在我身后竄了出來(lái)，問(wèn)到：“怎么了？”

“我沒(méi)帶紅領(lǐng)巾......”說(shuō)著，便沉重的低下了頭。又露出可憐的神情，希望他能借我一塊錢(qián)。

那位同學(xué)猶豫了一下，貌似在想些什么，過(guò)了一會(huì)兒，就把手緩緩放入口袋，摸了摸，把錢(qián)一元錢(qián)拿了出來(lái)，遞給了我，說(shuō)：“你趕快去買(mǎi)紅領(lǐng)巾把！”

我神經(jīng)兮兮的站在了那里，傻傻的瞪著他，不知是為什么，好像有一種力量在不斷的涌入我的心中。從小到大，我沒(méi)有向別人借過(guò)一元錢(qián)。我吞吞吐吐的說(shuō)：“算......了吧。”我又把錢(qián)還給了他。

“沒(méi)關(guān)系！我們都是同學(xué)！”他很熱情的回答

我猶豫著，腦子是一片空白，好似被魔法給凍住了。

過(guò)了一會(huì)兒，我清醒過(guò)來(lái)，握著這一元錢(qián)，不知羞恥 的說(shuō)：“真謝謝你，以后我會(huì)還你的。”

我接過(guò)錢(qián)，那著急的臉色馬上變得開(kāi)朗起來(lái)，好似一切都活過(guò)來(lái)了。天還是像從前那么藍(lán)的;地還是像往常那樣硬的;地球還是像平常那么和諧。

或許這就是友誼，從一元錢(qián)中體會(huì)到的友誼！點(diǎn)評(píng)：

文章緊扣主題，語(yǔ)句通順，運(yùn)用了神態(tài)、心理活動(dòng)的大量描寫(xiě)，語(yǔ)言有詩(shī)一般的感覺(jué)。

嚴(yán)正

嚴(yán)正是一個(gè)邋遢，卻又活潑的小男孩。他可是我們班里的三項(xiàng)全能王呢！

寫(xiě)小說(shuō)王

嚴(yán)正寫(xiě)的小說(shuō)可多了呢！奇實(shí)那些哪是小說(shuō)啊，只不過(guò)是一個(gè)啰啰嗦嗦的作文罷了。雖然是這樣，但是他每節(jié)下課都呆在教室里拼了命的謝。瞧！，他把眉頭皺的緊緊的，嘴里叼著筆，把頭靠在手上，擺出一副挺認(rèn)真的模樣。奇實(shí)，這種精神是堅(jiān)持不了多久的，不過(guò)幾天，他就會(huì)唉聲嘆氣，說(shuō)：“這樣的劇情寫(xiě)不下去了，重新寫(xiě)吧！”就這樣，他的小說(shuō)逐漸多了起來(lái)，每篇都是沒(méi)寫(xiě)完的。

玩笑王

上課了，老師遲遲未到，我很疑惑：“老師是在辦公室睡著了么？趁著時(shí)間，我要玩?zhèn)€痛快！”

我轉(zhuǎn)過(guò)身子，跟嚴(yán)正：“笑談”起來(lái)。嚴(yán)正突然說(shuō)道：“快！陳老師來(lái)了！趕緊回去！”那聲音雖輕，卻十分有力，讓人很容易當(dāng)真。我趕緊扭了回去，坐的端端正正。可是老師在哪里？我怎么沒(méi)看到？

霎時(shí)間，我發(fā)覺(jué)自己被騙了。我扭過(guò)頭，憤怒的說(shuō)：“你竟然敢騙我！”嚴(yán)正很淡定的回了一句：“你連玩笑都開(kāi)不起，我真鄙視你！”

好一個(gè)玩笑王，開(kāi)個(gè)玩笑都能把人嚇成這樣。

長(zhǎng)跑王

運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始。只聽(tīng)槍聲一響，嚴(yán)正如閃電一般的速度沖刺了過(guò)去。這種速度延續(xù)了好久，讓他馬上超越了別人。就這樣一圈一圈......然大家看的連眼珠子都快掉出來(lái)了！嚴(yán)正仿佛是被施了魔法，怎么跑也跑不累。那速度維持了好久好久，我看的目瞪口呆。不一會(huì)兒，嚴(yán)正就獲得了第一名。回到教室，我問(wèn)他累不累。他回答：“還行吧。”

跑了800米都不累，真不愧是長(zhǎng)跑王呀！

哈！這就是我們班的嚴(yán)正，怎么樣？夠厲害吧！點(diǎn)評(píng)：

這篇文章寫(xiě)得十分真實(shí)，在結(jié)構(gòu)方面也是其他文章不同，第一段的外貌描寫(xiě)更是抓住了讀者的眼球。“寫(xiě)小說(shuō)王”中，把嚴(yán)正寫(xiě)小說(shuō)時(shí)嚴(yán)肅的動(dòng)作與神態(tài)寫(xiě)得十分逼真，讓人眼前一亮。但是美中不足的是，文章顯得十分簡(jiǎn)單，偏短。

那一次我失敗了

老師讓我們玩一個(gè)游戲，叫“吹爆氣球”。聽(tīng)到這名字，我就有點(diǎn)害怕。用嘴巴吹爆氣球一定會(huì)很疼吧？會(huì)不會(huì)把嘴唇炸傷呢？氣球爆炸的聲音會(huì)不會(huì)很想呢......我的心中出現(xiàn)了無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)。

接著，老師又將氣球發(fā)給每一組。現(xiàn)實(shí)第一組吹。我瞪大了眼睛，看著他們：他們一個(gè)個(gè)顯得十分害怕，賈安妮嚇得躲到了椅子下。同學(xué)們哈哈大笑。突然間，一個(gè)氣球爆了。“啪”的一聲，讓沒(méi)有準(zhǔn)備的同學(xué)“哇”的大叫起來(lái)。一組由一組......到了我們這組了，我感到十分害怕。用微微顫抖的手，拾起氣球。氣球皮貼到了我的嘴邊。我緩緩閉上眼睛，盡量是自己看不見(jiàn)氣球。可是這眼睛仿佛要與我作對(duì)，又自動(dòng)張開(kāi)了。才一會(huì)兒功夫，我的氣球變得十分的大，好像只要輕輕一碰，就會(huì)炸起來(lái)。

我不敢在往下吹了，就裝作吹不動(dòng)，用手輕微地按住氣球，讓氣球里面的氣盡量拍出來(lái)。當(dāng)氣泄的差不多了，又慢慢的吹。我輕輕的吹，表情確顯得很費(fèi)力。就這樣，時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過(guò)去了。

老師喊了：“停”。

“呼！終于好了！真險(xiǎn)啊！”

老師又表?yè)P(yáng)了吹爆氣球的同學(xué)。我感覺(jué)很后悔。當(dāng)初只要稍稍一努力就能吹爆氣球，可我又怕那一點(diǎn)點(diǎn)的疼痛，輸了自我。如果我能有勇氣，就一定能吹爆他。我好想再來(lái)一次，可是遲了，過(guò)去永遠(yuǎn)是過(guò)去，再也無(wú)法將過(guò)去的事挽回了！點(diǎn)評(píng)：

作者生動(dòng)表現(xiàn)了在吹氣球事的害怕，又在最后體會(huì)到后悔。如果能再寫(xiě)的更具體的話就更好了！

吃西瓜——搶.“你們一定吃過(guò)西瓜吧！老師神秘地說(shuō)。便從后面拿出一個(gè)大小像鉛球的西瓜。我心里想：“老師要干嘛？拿西瓜？真是摸不透老師的心思。”老師又說(shuō)：“誰(shuí)要第一個(gè)吃西瓜？”只見(jiàn)潘奔源猛然舉起小手。我們把目光盯著潘奔源。老師問(wèn)他：“要第一個(gè)吃嗎？他搖了搖頭，人們都說(shuō)，語(yǔ)言是我們的好朋友。可他這位好朋友卻出賣(mài)了他。我們看得出他很想吃，只是不好意。看著賈安妮悶悶不樂(lè)的樣子，有點(diǎn)想哭，不是吧？水龍頭又開(kāi)一次。我們只好讓她第一個(gè)吃。.吃西瓜的時(shí)刻終于迎來(lái)了。有的同學(xué)迫不及待看來(lái)是很想吃嘍！而有的同學(xué)慢慢地走，誰(shuí)也不知道他們是想吃還是不想吃。真是知人知面不知心啊！

第一個(gè)吃的是賈安妮。老師輕輕地把西瓜切開(kāi)，拿出小小的一半給她。那切開(kāi)來(lái)的西瓜真誘人，綠中黑的西瓜皮里面包著黃澄澄果肉。籽兒烏黑烏黑，她接過(guò)西瓜，小口小口地咬西瓜，那點(diǎn)豆大的沫掛在嘴角，她再咬再吃。過(guò)了一會(huì)她猛然地大口大口地吃，這可破壞了她淑女形象呀！我站在一邊開(kāi)心極了。她連嘴角的沫也不放過(guò)還用舌頭舔了一圈。看來(lái)這西瓜的味道是不錯(cuò)的。我們一直盯著賈安妮吃。他羞澀地捂住臉，臉上多了幾片朝霞。

第二個(gè)吃的是潘奔源。我老早在心里排算好了，他一定大口大口地吃，像野人一樣放肆地舔著西瓜。我的如意算盤(pán)打的十分精確。這小子果然不出我所料。他接過(guò)另一半西瓜，大口一張就像只老虎三兩口把兔子吃完。還很不樂(lè)意吐著舌頭板著臉看來(lái)是吃不夠哇！接著分成兩組，第一組我們組。蔡依涵剛開(kāi)始是比較男孩子氣大口吃，看著我們?nèi)齻€(gè)女生這么細(xì)咀慢咽地放慢了步子也慢條斯理地吃。我咬了一小口。哇！這西瓜吃起來(lái)像一股甘泉流入心田，甜絲絲的。嘴里假裝嘀咕，不好吃不好吃，真是口是心非。男孩就是男孩見(jiàn)到西瓜眼睛就發(fā)亮不管三七二十一樣的吃，這就是我們這組的葉永浩。

我們都吃了，看賈安妮這么可憐只好賞她一塊。最后只剩下一塊了。老師大叫“搶?zhuān)　贝蠹移呤职四_地去搶左一手右一手地去抓去拿，西瓜被抓的七零八落。俗話說(shuō)的好物以稀為貴。是啊！這么兩個(gè)拳頭大小西瓜分給十三個(gè)人吃，在家里西瓜十分常見(jiàn)我們天天吃日日吃不膩嗎？所以我們要珍惜。評(píng)語(yǔ)：這篇文章通過(guò)吃西瓜來(lái)講述一個(gè)道理，讓我們懂得物以稀為貴，將同學(xué)們的動(dòng)作神態(tài)生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)。

桂花雨——暗香又是濃香

那一場(chǎng)從天而降的雨打在樹(shù)上，把安靜的桂花姑娘吵醒了，它感受這雨給它的力量。長(zhǎng)啊長(zhǎng)——一朵朵嬌小的花騰了出來(lái)，仿佛已經(jīng)迫不及待地出現(xiàn)在世界上。走著走著，遠(yuǎn)處一股誘人的香氣，它不是食物而是？聞著香氣跟著這氣味走去，發(fā)現(xiàn)一棵桂花呀！湊近深深地一聞?wù)嫦悖∵@“姑娘”小巧玲瓏，有四片花瓣，幾根花蕊。有的羞羞臉躲在葉媽媽?xiě)牙锞筒怀鰜?lái)，有的圓圓的像只螢火蟲(chóng)，有的紅紅的像一個(gè)個(gè)火苗。要是真的能著火那該多好！

當(dāng)風(fēng)兒婆婆來(lái)臨時(shí)，呼——呼——，就像一個(gè)個(gè)小朋友在玩耍，桂花那久已不能忘記的香味隨著風(fēng)到我的鼻子里，香噴噴的。就像桂花是一個(gè)狐貍精來(lái)迷惑人們對(duì)吧！一朵朵黃色的小花，好似黑夜中閃閃發(fā)光的星星。看，一個(gè)個(gè)探出頭再看你長(zhǎng)的漂不漂亮呢！它們可是一群時(shí)尚的東西；聞，那淡淡的撲鼻的花香，香的高貴，引得人們深深陶醉其中，你不是就被它給迷住了嗎；瞧，它們多淘氣！讓風(fēng)兒婆婆帶她下去玩，在草地上奔跑，在地上打滾。

它們從不與別人比美，如果要說(shuō)哪個(gè)花心靈最美？不是那傲霜的臘梅，也不是那奇艷迷人的玫瑰，更不是那吉祥的百合。就是你——桂花。

花兒們都會(huì)凋謝，桂花也一樣。但桂花的凋謝是最美。

遠(yuǎn)處又一棵桂花的香氣撲鼻而來(lái)，既是暗香又是濃香。

評(píng)語(yǔ)：文中運(yùn)用了許多比喻句來(lái)體現(xiàn)桂花的美，生動(dòng)的描寫(xiě)讓人聞到了桂花香，但美中不足的是沒(méi)有將桂花寫(xiě)的特別纖細(xì)柔弱，希望改進(jìn)

謝謝你，媽媽

人們常說(shuō)：“母愛(ài)是最偉大的!”的確，從我懂事開(kāi)始，媽媽一點(diǎn)一滴的愛(ài)我都看在眼里記在心里。

有一次，我一如既往——八點(diǎn)整回家，那天，我洗澡洗的快，輕手輕腳的走回了房間，只見(jiàn)媽媽正在收拾我的東西，我見(jiàn)這情形，我默默地站在門(mén)后，看她雙腿跪在床上，雙手吃力的拖著被子，在空中一起一伏，不一會(huì)，被子疊好了，標(biāo)準(zhǔn)的豆腐塊。我正在暗暗的贊嘆媽媽的手藝時(shí)，又見(jiàn)她踮著腳站在書(shū)架旁，兩只手配合著整理，時(shí)不時(shí)把胳膊放下來(lái)甩幾下，很顯然，她的胳膊已經(jīng)很酸痛了。然后媽媽又很快的收拾文具，各歸其“家”。

我保證這樣?jì)故斓膭?dòng)作，絕對(duì)不止做過(guò)一兩次，我肯定媽媽經(jīng)常像這樣認(rèn)真的幫我整理，我的心像被針扎了一樣。“哦！媽媽?zhuān)鋵?shí)你不用這么辛苦的，這些活，我自己也可以做的！”我情不自禁地流下了眼淚。

媽媽?zhuān)x謝你！我是一個(gè)干涸的小溪，是你不停的給我灌水，從而匯成了一條真正的小溪，我是一顆不起眼的星星，在你的照耀下，經(jīng)過(guò)磨練和努力，才成為無(wú)數(shù)顆星星中最耀眼的那一顆；我是一只無(wú)助的小鳥(niǎo)，在您的幫助下，我終于成為藍(lán)天下翱翔的雄鷹；我是小河里一條無(wú)憂無(wú)慮、快樂(lè)成長(zhǎng)的小魚(yú)，在您的悉心教導(dǎo)下，我終于鯉躍龍門(mén)??

媽媽?zhuān)矣袩o(wú)數(shù)感激的言語(yǔ)，在你的面前似乎都顯得蒼白無(wú)力，太多太多的感謝，說(shuō)也說(shuō)不完。你永遠(yuǎn)是我的導(dǎo)引者，永遠(yuǎn)給我的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)。母親，讓作為子女的我們，齊聲說(shuō)：“感謝您一直的照顧，你永遠(yuǎn)都是我們的根源與支柱！”

金色腳印·險(xiǎn)中得救·母愛(ài)無(wú)敵 盛夏的一天，“嘎嘎——”鴨媽媽帶領(lǐng)著一群小鴨在溫哥華街頭漫步，樣子憨態(tài)可掬。

小鴨們看得眼花繚亂——來(lái)往車(chē)輛絡(luò)繹不絕；人群“川流不息”；頑皮的小孩在跑來(lái)跑去，繞著欄桿跑了一圈又一圈??真是熱鬧非凡。

突然，幾只小鴨因注意周?chē)比A、美麗的景象，居然沒(méi)有注意到身前有個(gè)下水道，撲通一聲，幾只小鴨接二連三地跌入下水道，它們?cè)谙旅姹M力地拍打著翅膀，還邊游邊吼著、叫著。鴨媽媽聽(tīng)這叫聲這才回過(guò)神來(lái)，在路旁隨隨便便地叼了一根長(zhǎng)木藤，快遞把木藤的一頭甩入下水道，小鴨們一個(gè)接一個(gè)咬住了木藤，接著鴨媽媽用盡吃奶的力氣往后退，就當(dāng)快要成功時(shí)木藤段了，小鴨們?cè)俅嗡と胂滤馈?/p>

鴨媽媽見(jiàn)這情形，就趴在下水道口，伸出翅膀讓孩子順勢(shì)爬上來(lái)，小鴨們一見(jiàn)，各個(gè)都伸出翅膀去碰鴨媽媽的手，但怎么也碰不到，過(guò)了一會(huì)兒，鴨媽媽才明白這樣是徒勞的，于是焦躁不安地走過(guò)來(lái)走過(guò)去。忽然，它看見(jiàn)了一輛巡警車(chē)在眼前開(kāi)過(guò)，于是它便奮力地跑，還邊跑邊叫道：“喂！巡警先生！快救救我的孩子吧！它們快被激流沖走了！”但是，街頭十分吵鬧，所以巡警什么也沒(méi)聽(tīng)到|（就算聽(tīng)得到，巡警也不知道它在說(shuō)些什么）盡管如此，鴨媽媽還是一如既往地跑著，叫著。

一路上，鴨媽媽摔了跑，跑了摔，腳上“血如雨下”，幾乎每個(gè)地方都有斑斑血跡。終于，巡警在反光鏡中看見(jiàn)了它。巡警拿著紗布趕緊下車(chē)，給鴨媽媽包扎好傷口，他想：是它肚子餓了嗎？于是巡警從口袋中拿出幾塊餅干，鴨媽媽搖了搖頭，翅膀指向下水道，巡警一見(jiàn)，便跟著它來(lái)到了下水道旁，他看了看，這才恍然大悟：原來(lái)這只母鴨是要我救它的孩子呀！于是巡警跑去車(chē)上拿來(lái)繩子放入下水道，小鴨一個(gè)接一個(gè)被救了上來(lái)。此時(shí)，下水道旁已經(jīng)圍滿了人，看到這個(gè)情景，他們都不約而同地鼓起了掌。

之后，鴨媽媽又帶著小鴨上路了，人群與車(chē)輛都為它們而停了下來(lái)，目送著他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)歸去。

關(guān)于浪費(fèi)資源的建議書(shū) 敬愛(ài)的校長(zhǎng)，你好！

我想您應(yīng)該知道我們的校園是多么的美麗，空氣是多么清新，一年四季都有花兒的芬芳，但是我們的校園里卻有很多同學(xué)有不良好的習(xí)慣——浪費(fèi)，例如：上廁所洗完手后不管水龍頭，水龍頭里的水源源不斷的流著，發(fā)出陣陣聲響；在多功能教室上課時(shí)，教室里的電燈，風(fēng)扇總是“三刻無(wú)休”地工作著；沒(méi)用幾張的新本子要么被當(dāng)成出氣筒，被撕個(gè)七零八落，要么被當(dāng)成玩具——撕下來(lái)被折成紙飛機(jī)、照相機(jī)之類(lèi)的無(wú)聊東西，要么就是隨手一扔，成了垃圾；滿滿一盤(pán)的飯菜沒(méi)吃幾口就倒了??這些全是我們小學(xué)生不好的習(xí)慣，但是又是什么使他們這樣做呢？對(duì)，是因?yàn)橥瑢W(xué)們內(nèi)心的懶惰、不勤勞，所以造成了這些不良習(xí)慣。地球所擁有的自然資源是有限的，它向人類(lèi)慷慨地提供水資源、森林資源、大氣資源、生物資源，但是就是有這些不良習(xí)慣的人存在，所以導(dǎo)致了它們不能再生，真是白白被糟蹋了。

因此，我想為此提如下幾點(diǎn)要求與建議：

1、制定班級(jí)比賽，誰(shuí)最節(jié)約、節(jié)省自然資源，不破壞自然環(huán)境，前五名贈(zèng)送精美小禮品和同學(xué)們的掌聲表?yè)P(yáng)，倒數(shù)十名要點(diǎn)名批評(píng)他們。

2、執(zhí)行自助餐活動(dòng)，讓同學(xué)們自己挑自己喜歡吃的食物，而且要估計(jì)一下自己能不能吃完，這樣就不會(huì)浪費(fèi)食物了。

3、請(qǐng)演講家來(lái)學(xué)校講座，講一講地球，講一講地球的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生們知道水是生命之源，森林是大地的保護(hù)者，動(dòng)物和人類(lèi)都是大地之子??

希望您能采納我的建議，謝謝！

您的學(xué)生：張德隆 2012年11月8日

100%的努力+困難=成功

成功，如何得來(lái)呢？一千個(gè)人就有一千個(gè)人的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)這次的運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔，我對(duì)成功有了一番見(jiàn)解。

我和李響從得知運(yùn)動(dòng)會(huì)有雙人跳這個(gè)項(xiàng)目后，覺(jué)得這是一個(gè)為班級(jí)爭(zhēng)光的好機(jī)會(huì)，便決定每天晚上寫(xiě)完作業(yè)在小區(qū)里練跳繩。我們盡自己最大的努力去跳，在未開(kāi)始練習(xí)前，我覺(jué)得我們這一組是最好的，但第一次練時(shí)，我便徹底失去了這種想法，反而有些沮喪。第一次才跳不出十個(gè)，十個(gè)都跳不到，還參加什么比賽，連選拔都通不過(guò)！因此，我和李響達(dá)成共識(shí)，決定給自己每天一個(gè)新突破。從十個(gè)都跳不到到跳到六十個(gè)，從跳到六十個(gè)到一百個(gè)，在這個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程中，我們不知受傷了多少次，但我們從未放棄，而是一次比一次更努力的去練習(xí)，因?yàn)槲覀冃闹杏泄餐膲?mèng)想——為班爭(zhēng)光。從跳到一百個(gè)之后，我們就沒(méi)怎么練習(xí)，心中未免有些驕傲。但是在那一天，我們突然發(fā)現(xiàn)自己又恢復(fù)了剛開(kāi)始練的時(shí)候。也就在那一天，跳繩比賽選拔開(kāi)始了——一大群人圍在五樓，又要選拔的，也有觀眾。看著謝添和夏昕桐兩人十分默契的跳動(dòng)，繩子在腳下迅速劃過(guò)，然后被甩上頭頂上方，我當(dāng)時(shí)的手冰冷，腿不停的顫抖，額頭上冒出細(xì)密的汗珠，心想：“選不上怎么辦？練了那么久，她們跳得真好，現(xiàn)在又正是我們找不到感覺(jué)的時(shí)候。”腦海中一片空白，心中充滿涼意。愣著，一直到我和李響進(jìn)行選拔。“開(kāi)始！”秒針開(kāi)始飛速轉(zhuǎn)換，我們的繩也在飛速揮動(dòng)，剛開(kāi)始停了一下，但后來(lái)，李響給我使了一個(gè)充滿自信的眼神后，我們發(fā)揮異常好，雙腳有規(guī)律的跳著，繩子“啪啪”抽打著地面。在跳到大約八十個(gè)左右的時(shí)候，我的腿酸的要斷了似的。我的手也好酸。心臟“砰砰”直跳，好像要蹦出來(lái)似的，一刻不停的跳動(dòng)。休息，休息一秒也好，讓我休息一下！可以想到休息一會(huì)兒必定影響成績(jī)，便放棄了這一個(gè)念頭。繩慢了速度，我邊跳邊喘著大氣，要虛脫了！“停！”繩子霎時(shí)停止運(yùn)動(dòng)。“140個(gè)！”哇，好棒！竟然超過(guò)了謝添那一組，高興，開(kāi)心。我們，真的可以去參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)咯！可以為班級(jí)爭(zhēng)光咯！

入選可能只是成功的一半，我們付出了100%的努力，在這個(gè)過(guò)程中，我們也遇到了困難，但我們沒(méi)有選擇逃避，而是去堅(jiān)持，我相信我們一定會(huì)成功！評(píng)語(yǔ)：本文條理清晰，語(yǔ)句通順，題目新穎，文中多次運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，文段間始終不離題。但唯一不足的就是有些語(yǔ)言比較多余，刪掉后，可以使文章更簡(jiǎn)潔明了。

可愛(ài)的“瘋子”

這時(shí)正是課間，教室里十分熱鬧。突然，只聽(tīng)教室的一角傳出一陣洪亮的歌聲：“咿——你不在！我不在！……”

我聽(tīng)見(jiàn)這熟悉的歌聲，無(wú)奈地笑了笑，喃喃道：“嚴(yán)正這家伙，又開(kāi)始?發(fā)瘋了?！” 嚴(yán)正嚴(yán)正，這個(gè)“正”字……我若有所思。嚴(yán)正這家伙，真是辜負(fù)了他爸媽給她取的這個(gè)好名字啊！他的五官的確端正，濃眉大眼，黑頭發(fā)黃皮膚，一個(gè)端莊大氣的中國(guó)好男兒。可那僅僅是一張照片的效果罷了！如果將他一個(gè)活人放在你面前，他給你的絕對(duì)不是那種“正”的感覺(jué)——就因?yàn)樗寞偅欢ㄗ屇闳滩蛔〗兴皣?yán)歪”。

再說(shuō)說(shuō)他的歌聲吧。嚴(yán)正最近迷上了一個(gè)叫中國(guó)好聲音的電視節(jié)目，那里面許多歌手唱過(guò)的歌曲都讓他百?lài)L不厭。其實(shí)，與其說(shuō)是唱，不如說(shuō)是亂吼。而且他的聲音千變?nèi)f化，十分有趣。一次午休剛結(jié)束，大家都還在寫(xiě)作文，老師走出教室沒(méi)多久，嚴(yán)正就開(kāi)始“瘋”了。他站起身，腳往椅子上一踏，拿著筆當(dāng)話筒，裝作十分憂傷地放聲吼道：“你存在，我深深的腦海里——”他那“撕心裂肺”的歌聲，吼得我們都開(kāi)始為他鼓掌，還和他一起唱，一起瘋。

不過(guò)有時(shí)候，嚴(yán)正的“瘋”就不是開(kāi)心的“瘋”了。一次，他不知被誰(shuí)惹了，臉氣的通紅，桌椅被他踢得亂七八糟，連老師都拿他沒(méi)有辦法。

不過(guò)，一般他生氣地瘋了一陣后就變回可愛(ài)的“瘋子”了。這是因?yàn)椋目蓯?ài)勝過(guò)可怕！【點(diǎn)評(píng)】

我最欣賞本文的語(yǔ)言，你的文章不同其他文章那般“死板”，你的文章語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)句通順，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞恰當(dāng)，好詞佳句無(wú)處不見(jiàn)，但你的字體不太端正，有些語(yǔ)句略顯多余，愿你加以修改。

小“惡魔”

六（8）班 李心語(yǔ)

在我們家里，無(wú)人不知，無(wú)人不曉的林小寶，可是一個(gè)“名正言順”的小惡魔。要是招惹上他，你可是倒了大霉！

他，天使般的面孔。嫩白的皮膚，可愛(ài)的圓臉，大大的眼睛，又細(xì)又長(zhǎng)的睫毛，可謂是帥哥一位。但他的壞主意可是數(shù)也數(shù)不清哩！

記得那幾次，我可是被他氣得怒氣沖沖，滿臉通紅。

那一天，晴空萬(wàn)里，是一個(gè)強(qiáng)身健體的好天氣。我與小寶下了樓，準(zhǔn)備在小區(qū)里做晨練。一樓的電梯門(mén)一開(kāi)，小寶便沖了出去，我走出門(mén)時(shí)，這小家伙早就沒(méi)了影。當(dāng)時(shí)，我著急萬(wàn)分，似熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。東找找，西看看，仍然找不到他。我一急，大聲喊出他的名字：“林——捷——程——”但是仍然沒(méi)有他的回答。小區(qū)里晨練的居民向我投來(lái)了異樣的目光。的確，被那么多人看著，是十分尷尬的事，心里很不是滋味。

突然，小寶的鄰居——米米，跑了過(guò)來(lái)。我急忙問(wèn)：“米米，有沒(méi)有看到小寶哥？” “哦！姐姐，他在阿婆的便利店里！”米米回答道，“姐姐！你找小寶哥哥什么事？”

我一聽(tīng)，壓住了心里的怒火，丟下了一句“沒(méi)事”便快步?jīng)_入便利店。“歐耶！果寶特攻開(kāi)始了！小果戰(zhàn)寶加油！加油加油！”果然，便利店里傳出他的聲音。我打心底里肯定，確定，一定是他——林小寶。不一會(huì)兒，我看到了小寶十分冷靜的觀看著動(dòng)畫(huà)片——《果寶特攻》。他的眼神定在了電視機(jī)屏幕上，仿佛沒(méi)有注意到我的來(lái)臨。

我蹲下身，雙手按在他的肩膀上，忽然，他快速地轉(zhuǎn)過(guò)頭。“哇”！我嚇了一跳。半天沒(méi)回過(guò)神來(lái)。而他——林小寶，則嬉皮笑臉地繼續(xù)看電視。

還有一次，是在天氣陰暗的星期六。弟弟與我一同前往圖書(shū)館看書(shū)。當(dāng)他取出繪本時(shí)，目光早已落在門(mén)口玩水的小孩身上。

外面淅淅瀝瀝的下著雨，當(dāng)我準(zhǔn)備去找弟弟時(shí)，一個(gè)背影從后門(mén)閃過(guò)，我不確定那是誰(shuí)，當(dāng)然這也不足奇怪，圖書(shū)館那么多小孩，我怎么可能確定他是誰(shuí)呢！

弟弟的位置是最靠近后門(mén)的第一張桌子，只見(jiàn)他正坐在椅子上，“認(rèn)認(rèn)真真”地看書(shū)。但如果你仔細(xì)觀察，便會(huì)看見(jiàn)——他的書(shū)拿反了！

“你的書(shū)拿反了，你出去玩過(guò)！對(duì)不對(duì)！”我嚴(yán)肅地問(wèn)他。弟弟慌張的拿正了書(shū)，頭上冒著冷汗，似乎有事瞞著我。“你到底……”

“沒(méi)有，沒(méi)有，我沒(méi)有出去玩！我沒(méi)有去玩水！我沒(méi)有！”

突然，臉上感到一陣冰涼。一瞧弟弟，他正用噴霧器噴我呢！

你看！他是不是滿肚子壞主意，一心想要捉弄?jiǎng)e人的小“惡魔”呢！我自豪，我是中國(guó)人

——演講稿

六（8）班 李心語(yǔ) 敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！今天，我要演講的題目是：我自豪，我是中國(guó)人！

我自豪祖國(guó)那遼闊的大地。江河清澈，山巒翠綠，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生奇跡；城鄉(xiāng)巨變，山河秀麗，百業(yè)興旺；五谷豐盈，瓜果甜蜜，牛羊肥壯，百姓安居樂(lè)業(yè)。這就是中國(guó)大地！數(shù)不勝數(shù)的名勝古跡，更是令人驚嘆不已。規(guī)模浩大的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是多少中國(guó)人民心底里的驕傲；玲瓏剔透，造型別致的北京故宮，讓多少外國(guó)人，對(duì)中國(guó)工程師刮目相看；集名山之長(zhǎng)的安徽黃山，真不愧稱(chēng)做?“天下的一奇山”。中國(guó)地大物博，讓千萬(wàn)中國(guó)人自豪！

我自豪祖國(guó)的日新月異。看！電視機(jī)代替收音機(jī)；電腦代替電視機(jī)，走向文明社會(huì)。汽車(chē)代替馬車(chē)；飛機(jī)代替汽車(chē)；火箭代替飛機(jī)。瞧！中國(guó)人的堅(jiān)強(qiáng)！2008年北京奧運(yùn)會(huì)充分體現(xiàn)中國(guó)人是龍的傳人。中國(guó)以51面金牌成為金牌及獎(jiǎng)牌首名。2011年上海世博，參觀人數(shù)，創(chuàng)下歷屆世博之首，7000萬(wàn)人數(shù)，驚人的數(shù)字！

我自豪中國(guó)的世界之最。那千家萬(wàn)戶(hù)，無(wú)人不知的錢(qián)塘江潮；那世界上最大的運(yùn)河——京杭大運(yùn)河；那空氣最稀薄的珠穆朗瑪峰，無(wú)一不讓身為中國(guó)人感到自豪！中國(guó)，美麗的祖國(guó)！我要吶喊：我自豪，我是中國(guó)人！

點(diǎn)評(píng)：這篇文章寫(xiě)的真是太好了。語(yǔ)句通順，字詞優(yōu)美，號(hào)召力強(qiáng)，字有寫(xiě)的端端正正，真不愧是一片真正的美文啊！這篇文章讀來(lái)引人入勝，真好！

把勇氣留給自己

“請(qǐng)參加六年級(jí)女子400米的選手馬上到檢錄處檢錄！請(qǐng)參加六年級(jí)女子400米的選手馬上到檢錄處檢錄！”“完了完了，到我了到我了，怎么辦怎么辦……我急的呀，滿地亂跑！我一定跑的很慢。萬(wàn)一……萬(wàn)一中途肚子痛，跑不動(dòng)了怎么辦呀……聽(tīng)說(shuō)她們的實(shí)力都很強(qiáng)，瞧她們那鎮(zhèn)定的樣子，就知道。一會(huì)兒如果跑最后，不但沒(méi)有為班級(jí)爭(zhēng)光，反而被同學(xué)們嘲笑那又該怎么辦……” “各就各位，預(yù)備，跑！”隨著一聲撕裂長(zhǎng)空的槍響，我疾馳在了紅色跑道上。雨絲打在臉上冰涼涼的，耳邊回蕩著“呼呼”的風(fēng)聲。在風(fēng)聲中隱約夾著同學(xué)們的加油吶喊。“加油啊！”“快跑快跑！”“努力，沖過(guò)她！”總之是各色各樣的加油聲漫遍操場(chǎng)。在這一瞬間，我突然感覺(jué)自己被幸福包圍著。幸福有這么好的同學(xué)；幸福有這么多人為我加油；我不禁加快了腳步！

跑完一圈后，我開(kāi)始有點(diǎn)喘了，在跑彎道時(shí)就已經(jīng)不行了。看著其他運(yùn)動(dòng)員越跑越快，我急的眼睛都紅了，恨不得生出一對(duì)翅膀，拼命地追。隨著終點(diǎn)的臨近，同學(xué)們的吶喊助威聲越來(lái)越高，一陣蓋過(guò)一陣。我想快擺手臂，可肩上似乎扛著兩大麻袋；我想大步邁開(kāi)步伐，可腳下好像有兩個(gè)鐵球，將我牢牢拴住。我為了班級(jí)的榮譽(yù)我想不了這么多，就算是閻王老爺來(lái)了我也要掙脫他的魔掌。我?jiàn)^力的跑著，向前沖著……

在這紅色跑道上的短短兩分鐘里，我霎時(shí)間懂得了很多很多。懂得了成功，失敗，喜怒哀樂(lè)；更懂得了，有時(shí)候要把勇氣留給自己！

賈安妮

我們班有一個(gè)同學(xué)，她叫賈安妮。

賈安妮一頭扎成馬尾辮的長(zhǎng)發(fā)垂在腦袋后面，她胳膊長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，身高更是達(dá)到了一米六多。別看賈安妮長(zhǎng)得那么高，她可是出了名的愛(ài)哭。她的哭，不是因?yàn)槭芰耸裁次趴蓿且驗(yàn)橐恍╇u毛蒜皮，令人莫名其妙的小事而哭。

一次上體育課，體育老師讓我們把個(gè)人一組，圍成一個(gè)圈互相傳排球。賈安妮不小心用力過(guò)猛，將排球重重地砸在一位同學(xué)身上。那位同學(xué)倒沒(méi)說(shuō)什么，只是微微的皺了皺眉頭，輕輕的拍了拍衣服上的塵土，就走開(kāi)了。倒是賈安妮，在球砸中那位同學(xué)后便如同傻了一般，一動(dòng)不動(dòng)的站在原地。她的眼睛睜得大大的，嘴巴微微張開(kāi)，牙齒緊緊的咬住下嘴唇，眼睛里，晶瑩的淚水在眼睛里閃爍著，若有若無(wú)的跳躍著。她全身都戰(zhàn)栗著，都在微微的顫抖著。不知何時(shí)，一顆晶瑩的淚珠已悄然滑過(guò)她的面龐，無(wú)聲的落下……猛然間，她突然一屁股跌坐在地上，放聲大哭起來(lái)。哭聲越來(lái)越大越來(lái)越響。最后，她干脆雙手抱膝，將頭埋在懷里失聲痛哭起來(lái)。

賈安妮一直哭著，不論我們?cè)鯓永鯓觿瘢褪遣豢掀饋?lái)。直到下課，她才停止了哭泣。

點(diǎn)評(píng)：文章文思敏捷，意愿紛呈，但總覺(jué)得沒(méi)有寫(xiě)完，希望你能多加修改，再接再厲，在寫(xiě)作的道路上創(chuàng)造一到屬于自己的風(fēng)景線！

得到一百元之后

星期五，學(xué)校放學(xué)，我掃完地，拖著疲憊的步伐走路回家。

當(dāng)我接近家門(mén)口的時(shí)候，一張紅色的票票吸引了我的眼球——好像是百元大鈔！

我快步走了過(guò)去，定睛一看，沒(méi)錯(cuò)，就是百元大鈔，它安靜地躺在地上，不時(shí)地放射出誘人的光芒。“哈哈，太好了，誰(shuí)說(shuō)天上不會(huì)掉餡餅？今天它掉下來(lái)終于讓我撿到了！”我一邊想著，一邊快速地掃視了四周，居然沒(méi)人發(fā)現(xiàn)吔。于是，我俯下身子，假裝系鞋帶，偷偷把錢(qián)撿了起來(lái)，悄悄地將錢(qián)塞進(jìn)了衣袖。

這時(shí)已經(jīng)離家不遠(yuǎn)了，我十分矛盾：要不要把這一百元錢(qián)帶回家呢？這可是不義之財(cái)，撿了心里總有些忐忑不安。但不撿又白白便宜了這一百元錢(qián)，這一百元錢(qián)對(duì)我來(lái)說(shuō)可是個(gè)大數(shù)目啊！怎么能讓“票票”飛走了呢？我可不是傻子啊！還是撿起來(lái)給自己慢慢用吧！

想到這兒，我用余光向四周掃了掃，雖然沒(méi)有人在看我，但我總感覺(jué)周?chē)娜嗽谧h論我，對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn)：“看啊！這就是那個(gè)撿了一百元錢(qián)不交公的孩子！”

我覺(jué)得臉在發(fā)燒，但手腳卻是冰涼的，我不停地提醒自己：“他們沒(méi)人在說(shuō)我，他們不知道我撿到了錢(qián)。”但我的腳卻不由自主地跑了起來(lái)，越跑越快，向家飛奔……

整整一晚上，我心神不寧，躺在床上久久不能入眠，是因?yàn)槲覜](méi)有拾金不昧？我的腦海里總是浮現(xiàn)出一張百元大鈔，總是浮現(xiàn)出路人對(duì)我的指責(zé)……

終于天亮了，我和媽媽一起，將那一百元錢(qián)捐給了超市的捐款箱。

點(diǎn)評(píng)：這篇文章有將事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，把當(dāng)時(shí)緊張、忐忑不安的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。

陳老師

五年級(jí)來(lái)了一個(gè)新老師，她是我們的班主任，姓陳。

陳老師剛來(lái)時(shí)，同學(xué)們只管自己，后來(lái)他們就領(lǐng)略了陳老師的威力了。“鈴——。”陳老師走進(jìn)了教室，打架的同學(xué)立刻放手；打牌的同學(xué)不顧一切的把卡片亂塞入書(shū)包中；離開(kāi)座位的人馬上跑回自己的位置上；沒(méi)有準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備的人，從書(shū)包里快速翻找，抽出一本語(yǔ)文書(shū)放在桌前，每個(gè)人都怕陳老師。有些同學(xué)因?yàn)橐恍┦露艿嚼蠋煹呐u(píng)，當(dāng)然我也受過(guò)一次，我坐在椅子上，聽(tīng)著老師說(shuō)話，突然老師的目光停留到我的身上，那眼神里含著提醒和警告。我望了望，渾身一驚，一滴兩滴汗水掛下來(lái)，此時(shí)外面正刮著寒冷的北風(fēng)，我自己手里卻冒著汗。老師看我沒(méi)有反應(yīng)，她的眼神中多加了一絲批評(píng)，我知道自己做錯(cuò)了，卻不明白哪里做錯(cuò)了。教室里安靜極了，只聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們的心跳聲和呼吸聲。我默默地暗想：完了完了，我要被老師批評(píng)了！是被罰抄書(shū)？是被罰站？還是被老師叫到辦公室？老師會(huì)告訴家長(zhǎng)嗎？我會(huì)被老師認(rèn)成差學(xué)生嗎？不要不要！趕緊想想哪里做的不好了，哪兒？沒(méi)有啊！那怎么辦啊？許許多多的想法和不停留的汗珠讓我膽顫心驚。終于，老師把手抬起來(lái)，臉上緊促著眉，眼中有的是生氣，只見(jiàn)那手往下伸到我的背上。“啪”的一聲，老師的手打在我的背上，說(shuō)：“上課不許駝背。”

這句話看似老師嚴(yán)厲的指責(zé)，實(shí)際上是老師對(duì)我的關(guān)心。

愛(ài)玩電腦的爸爸

爸爸工作很忙，但他也十分愛(ài)玩電腦。每天都要玩電腦。要實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，也要擠出一點(diǎn)時(shí)間玩電腦。

很多時(shí)候，我一起床，就看見(jiàn)爸爸躺在床上，筆記本放在床上，他自己還窩在被子里，只有一只手伸出被窩，鼠標(biāo)在他的手下移來(lái)移去。我對(duì)他說(shuō)：“老爸，你不做早餐吃了？”

他隨便應(yīng)了一聲，從床里爬出來(lái)，穿好睡衣，懶洋洋的走去廚房。電腦還開(kāi)著。我看了看筆記本的電量，就明白他至少打了一小時(shí)了。這時(shí)，他已經(jīng)做好了早飯。他一手持碗一手拿筷，對(duì)我說(shuō)：“快去上學(xué)，你媽在樓下等你呢。”說(shuō)完，就盤(pán)坐在床上一邊吃面，一邊玩電腦。晚上回來(lái)，一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)“萬(wàn)黑叢中一點(diǎn)光”——他連燈都沒(méi)開(kāi)，就開(kāi)了電腦。有次我就得出了這個(gè)結(jié)論——他一定是從太陽(yáng)即將下班玩到月亮上崗，可又懶得拉窗簾，所以電腦屏幕成了黑夜中的亮點(diǎn)。

爸爸很忙，但每天都有時(shí)間玩電腦。正如魯迅先生說(shuō)的：時(shí)間是靠人擠出來(lái)的。但畢竟這樣的作息方法是不科學(xué)的，還是希望爸爸多休息.我心中的魯迅

六八班——黃崇真

魯迅這個(gè)名字也許很多人都知道。可是，為什么會(huì)有這么多人知道呢？原來(lái)，因?yàn)轸斞高@種為別人想得多，為自己想得少的品質(zhì)讓他成為了我們心中的偉人。

那么魯迅到底為了我國(guó)做了哪些事業(yè)呢？原來(lái)魯迅的一生，對(duì)中國(guó)文化事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)；他領(lǐng)導(dǎo)、支持了“未名社”、朝花社等文學(xué)團(tuán)體；主編了《國(guó)民新報(bào)副刊》、《莽原》、《語(yǔ)絲》、《奔流》等文藝期刊；熱枕關(guān)懷，積極培養(yǎng)青年作者；大為翻譯外國(guó)進(jìn)步文學(xué)品和介紹國(guó)內(nèi)外著名的繪畫(huà)、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文學(xué)，編著《中國(guó)小說(shuō)史略》、《漢文學(xué)史綱》，記錄《會(huì)稽郡故書(shū)雜錄》等。

魯迅樂(lè)于助人的事情有很多，比如：有一次魯迅的侄女到他家玩，結(jié)果半路上遇到了一個(gè)受傷的車(chē)夫，魯迅先生知道了，二話不說(shuō)，趕緊拿著紗布出去幫助那個(gè)車(chē)夫，是車(chē)夫可以成功回家休息，并且還把錢(qián)交給車(chē)夫，讓他好好養(yǎng)傷。

魯迅，是任何人都無(wú)法比擬的，他是百分之百能配得上“中國(guó)第一偉人”這個(gè)稱(chēng)號(hào)。

沒(méi)那么簡(jiǎn)單

“1、2、3??300”？一上午沒(méi)露面的張老師終于回來(lái)了，可令人奇怪的是，老師非但沒(méi)有講課，還在黑板上寫(xiě)下了這一串?dāng)?shù)字。我納悶了：這節(jié)不是數(shù)學(xué)課呀，老師寫(xiě)數(shù)字干什么呀？后來(lái)才知道，老師是要跟我們玩游戲呢！

先拿出一張紙，然后在5分鐘內(nèi)從1寫(xiě)到300，中間不能出錯(cuò)。在寫(xiě)的過(guò)程中，不能用橡皮擦，錯(cuò)了就要自覺(jué)站起來(lái)。輸了的話，就要答應(yīng)老師的一個(gè)要求。“什么嘛，這么簡(jiǎn)單。”我心不在焉地說(shuō)。我拿起筆寫(xiě)了起來(lái)。還沒(méi)到20秒，有人便晃晃悠悠地站了起來(lái)。我想：“看來(lái)這次的游戲沒(méi)我想象中的簡(jiǎn)單哪，這么快就有人站起來(lái)了，我得小心。”我微微緊張了起來(lái)，感覺(jué)寫(xiě)得越來(lái)越吃力。老師還在一旁添油加醋，說(shuō)某同學(xué)站起來(lái)了，某某某怎么也錯(cuò)了，錯(cuò)在哪呀？我邊寫(xiě)邊聽(tīng)，腦中不由地生出一些雜念，還有點(diǎn)沾沾自喜：他們真沒(méi)用，這么快就錯(cuò)了！老師說(shuō)：“兩分鐘過(guò)去了！”我一下子緊張起來(lái)，仿佛有只兔子在心中亂跳。越是心急越容易出錯(cuò)，果然，我正準(zhǔn)備寫(xiě)“72”的時(shí)候，“7”還未出來(lái)，“2”卻先蹦了出來(lái)。就這樣，勝利與我擦肩而過(guò)，失敗卻微笑著向我招手。我遺憾地站了起來(lái)，環(huán)顧四周，只見(jiàn)班內(nèi)已有超過(guò)一半的同學(xué)站在那了。到最后，我班居然全軍覆沒(méi)，真是不可思議。游戲過(guò)后，我陷入了沉思：我們?cè)趺炊紩?huì)失敗的呢？看來(lái)，看似簡(jiǎn)單的一件事，做起來(lái)并不那么容易呢！勝利原本就在我們每個(gè)人的身邊，要想抓住它，就必須認(rèn)真對(duì)待每一件事。

點(diǎn)評(píng)：小作者的語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，心理描寫(xiě)特別精彩，把游戲過(guò)程中的感受淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，結(jié)尾的啟示揭示得也很自然。