第一篇：教科版四年級科學上冊：第三單元實驗報告

新教科版四上第三單元實驗報告 運動和力單元實驗報告

實驗二十三：利用墊圈和繩子，想辦法讓小車動起來。

（1）實驗材料：小車、繩子、回形針、墊圈。

（2）實驗步驟：

①將繩子的兩端分別系在小車和回形針上。

②將回形針彎曲，以便在其上套上墊圈。

③將小車放在長桌子的一端，分別取三根長度不同的繩子（繩長如下表所示），拉直繩子后，逐漸在回形針上套墊圈，觀察并記錄小車的運動情況。（實驗時小車的起始位置始終保持不變，只改變繩子的長度。）

（3）實驗結論：

①小車由靜止到運動是因為受到了外力的作用。

②使小車運動的外力是墊圈的重力。墊圈由于地球吸引而受到向下的力，墊圈的重力讓拉小車的繩子具有拉力，拉力使小車運動起來。

③當墊圈垂掛在空中，因受到向下的重力而對繩子產生拉力時，墊圈對小車有拉力作用而墊圈在桌面或地面上，受到向下的重力但對繩子不產生拉力時，墊圈對小車沒有拉力作用。

④拉小車的繩子的長度約等于桌子的高度比較合適。

實驗二十四：利用墊圈和繩子，想辦法讓小車動起來。

（1）實驗材料：安裝好的小車一輛、墊圈若干、秒表、記錄表。

（2）實驗步驟：

①實驗小組內分配任務。確定兩人為操作員。一人控制小車，另一人放置墊圈；確定一人為記錄員；確定人為口令員兼計時員。實驗過程中，操作員要聽口令員指揮。

②標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始終點結束。

③從掛一個墊圈開始，一個一個增加墊圈，直到小車可以動起來。

④再多個多個地增加墊圈，觀察小車的運動是怎樣變化的，并記錄小車的運動時間。

⑤重復做 3 次實驗，求出 3 次實驗的平均值。

（3）實驗結論：墊圈重力或拉力達到一定程度，小車才會運動起來。墊圈少，重力小，拉力就小，小車運動得慢；墊圈多，重力大，拉力就大，小車運動得快。

實驗二十五：氣球的運動。

（1）實驗材料：氣球。

（2）實驗步驟：

①把氣球吹足氣，一手手指緊緊捏住氣球口處。稍微松開口部，另一只手放在距離氣球口部 10 厘米左右的位置，手心正對口部，注意手的感受，觀察并畫出氣球噴氣方向和運動方向，試著做出解釋。

②另取一個氣球，把氣球吹足氣，一手手指捏住氣球口處，另一只手手心輕輕放在氣球另一端。完全松開氣球口，注意另一只手的感受。

（3）實驗現象：

①手心正對氣球口時，手心受到一個和氣球嘴方向相同的推力。氣球噴氣方向和運動方向如下所示。

②完全松開氣球后，另一只手手心受到一個和氣球嘴方向相反的推力，隨著氣球體積逐漸變小，推力也逐漸變小，直至消失。

（4）實驗結論：充氣的氣球具有能量，噴氣時可以產生動力。

實驗二十六：用氣球驅動小車的實驗。

（1）實驗材料：裝有噴氣嘴的小車、氣球、軟尺。

（2）實驗步驟：

①選擇一塊平滑的地面來進行噴氣小車實驗。在實驗場地上畫岀小車跑道，并標出起點。

②將氣球吹脹后，用食指和中指夾住氣球頸部，不讓氣體漏出。把小車放在起始位置，對準跑道方向，然后迅速松開手指，讓小車自行駛出。

③調整噴氣嘴的方向，觀察小車運動的方向。

④測量并記錄小車行駛距離。

（3）實驗結論：在這個裝置中，我們利用氣球噴出的氣體產生的反沖力可以讓小車運動起來。

實驗二十七：用橡筋驅動小車的實驗（1）實驗材料：安裝好的小車一輛、軟尺一把、記錄表。

（2）實驗步驟：

①實驗小組內分配任務。確定一人為操作員，負責纏繞橡皮筋和行駛小車；確定兩人為測量員，負責測量小車行駛的距離；確定一人為記錄員。

②設置對比實驗。在小車的車軸上纏繞不同圈數的橡皮筋，例如纏繞的圈數可以為 2 圈、4 圈、6 圈。

③每次實驗都要從相同的起點開始，并要準確地測量出小車行駛的終點，用軟尺測量出小車行駛的距離并記錄在記錄表中。

④相同的圈數各重復 3 次，求出小車 3 次行駛距離的平均值。

（3）實驗結論：在一定的限度內，橡皮筋纏繞的圈數多，它的彈力大，作用在小車上的時間長，小車行駛得遠；橡皮筋纏繞的圈數少，它的彈力小，作用在小車上的時間短，小車行駛得近。

實驗二十八：用彈簧測力計測量力的大小。

（1）實驗材料：彈簧測力計、塑料水杯、一袋牛奶、鋼筆、文具盒。

（2）實驗步驟：

①用手拉一拉彈簧測力計，分別使指針指道 1N、2N、5N 等，感受不同大小的力。

②先估計一個物體的重力大小，再實際測量，做好記錄。算出兩者相差多少，比一比誰估計得最準確。

實驗結論：彈簧測力計可以較為準確地測量出一些物體的重力。

實驗二十九：認識摩擦力。

（1）實驗材料：系有拉繩的紙盒一個、墊圈若干、木板、回形針、托盤。

（2）實驗步驟：

①將系有拉繩的紙盒放在水平木板的一端，在拉繩的另一端系上回形針，將托盤掛在回形針上。觀察此時紙盒是否運動。

②將墊圈一個一個地放在托盤中，直到紙盒開始運動為止，記下此時墊圈的數量。

③每個實驗重復做 3 次，記錄數據，選取實驗數據平均值作為最后的數據。

（3）實驗結論：紙盒在木板表面運動時，兩者接觸面之間發生摩擦，產生了摩擦力，這種力對于物體運動有阻礙作用。

實驗三十：認識滾動摩擦力。

（1）實驗材料：系有拉繩的紙盒一個、墊圈若干、木板、回形針、托盤、筷子或筆若干支、小車輪。

（2）實驗步驟：

①將系有拉繩的紙盒放在水平木板的一端，在拉繩的另一端系上回形針，將托盤掛在回形針上。用各種筆或筷子等作“滾木”放在紙盒下面,觀察此時木塊是否運動。

②將墊圈一個一個地放在托盤中，直到紙盒開始運動為止，記錄下此時墊圈的數量。

③在紙盒下面安裝上輪子，然后重復操作②的動作。

④每個實驗重復做 3 次，記錄數據，選取實驗數據平均值作為最后的數據。

（3）實驗結論：在相同條件下，同一個物體滾動時受到的摩擦力小，滑動時受到的摩擦力大。

第二篇：教科版四年級上冊語文第三單元

第三單元：以“花草樹木”為主題

主備人:郝永嵐

本單元安排了主體課文<古詩四首>和《小草》，借花草樹木抒發人物的思想感情；快樂讀書屋安排了《黃山奇石》《萬紫千紅--------花卉描寫片斷集錦》，介紹了黃山松/海棠/水仙/櫻桃花的特點，培養學生對大自然的熱愛之情。在“能說會寫”中安排了兩項內容；口語交際《我最喜歡的詩文》，緊緊圍繞”花草樹木”這一單元主題,讓學生交流閱讀描寫贊美植物的古文后的感受;習作<我眼中的-------?,引導學生通過仔細觀察,了解某一種植物特點,通過習作表達對大自然的喜愛之情.在”語文七色光”中圍繞單元主題安排了四項語文實踐活動.”練”中包括找錯別字和詞語搭配練習;”日積月累”中圍繞單元主題安排了關于美/蘭/朱/居的四句詩;”知識窗”介紹花中四君子---------梅/蘭/竹/菊;最后一項是“大家一起來”,制作花卉知識墻報,在精美墻報中使學生更深刻地體會本單元的主題.課時安排

課時 教具準備：白板課件

5《梅花》

教科版四年級上冊語文《梅花》教學教案

教學目標：

1.會認“梅，墻，獨，暗”四個字，會寫梅，獨，暗，香四個生字，以及獨自，梅花，暗香等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.體會詩中描繪的情境，感受梅花頑強的品格。

重點難點：

1.學習本課生字。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學過程：

一、疑問引路，情境導入

1.師：同學們，你們喜歡花嗎？（課件出示春、夏、秋季的花）

2.師：冬天來了，冰天雪地之中還會有鮮花嗎？引出課題《梅花》。

3.師板書課題，教師指導書寫“梅”字，強調“梅”字筆順。

4.讀課題。

二、初讀古詩，夯實字音

1.指名背誦。

2.師范讀。

3.學生自讀文。

4.同桌讀文。

5.教師出示古詩中的句子，學生認讀。

三、再讀古詩，美讀入境

1.指名讀第一行詩。

2.指導“數”是多音字。

看圖，提問哪幅圖畫表示的是數枝梅？師指導朗讀第一行詩。

3.（出示圖片）梅花是在什么樣的環境下開放的？

4.教師創設情境指導朗讀第二行詩。（出示梅花圖片，配樂）

5.指導朗讀前兩行詩句。

6.教師總結學習方法，用這種方法接著學習后兩行詩句。

7.（課件出示后兩行詩）讓學生自讀，邊讀邊思考讀懂了什么？ 8.同桌交流。

9.學生匯報。根據學生匯報，教師板書潔白、芳香。10.教師小結，指導朗讀后兩行詩句。11.讓學生閉上眼睛想象詩中的圖畫。（放音樂，放梅花圖）12.指導朗讀全詩。13.背誦全詩。

四、書寫生字，重塑習慣

1.游戲：讀生字拼出梅花圖，其中獨，暗，香三個字擴詞。2.出示獨和暗，指導學生先觀察范字。3.師范寫“獨”。4.學生練寫。

5.學生用上面的方法，自學 “香”字，同桌之間互相評議。

6.完成書后第2題，把古詩填完整。

五、引讀經典，拓展延伸

宋代的詩人盧梅坡 的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”；“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

同學們，你們可能在成長的路上也會遇到許多的困難和曲折，老師希望你們像梅花那樣堅強勇敢，微笑著面對困難。讓我們記住這“冬天里的梅花”吧！配樂讀文

引經據典{網中查找}

板書：

梅花

宋 王安石

墻角數枝梅，（形孤）凌寒獨自開。（姿傲）遙知不是雪，（色潔）為有暗香來。（香幽）

表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

《幽蘭》

一、教學要求：

１．理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。

２．體會作者借對幽蘭淡泊名利品格的贊美來表明的哲理。

３．背誦并默寫古詩。

二、重點及難點：

教學重點：要求１；教學難點：要求２。

三、主要教學步驟：

１．初讀詩句，了解主要內容。①讀題，簡介作者后，檢查學生對“馨”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了幽蘭的哪幾個方面的特點。

２．細讀詩句，理解詩意。①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。③朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。④感情啟發，朗讀體會。

３．再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了幽蘭的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發想象，體會意境。

引經據典[網中查找]

作業布置：1陳毅元帥的《幽蘭》詩：“幽蘭在山谷，本自無人識。只為馨香重，求者遍山隅。”寫出了蘭香送遠，引人探勝，使得本來寂靜荒涼的山谷，從四面八方引來了覓蘭的人。只要自己是馨香的，何愁無人賞識呢?這首《幽蘭》詩，既是一首飽含哲理意味的詩，也是頌蘭幽香的絕唱!2完成課后練習。

《竹石》

教學準備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導入：

看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一??

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

學生說說學古詩的有效方法。學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

三、體情

合作表演竹與石的對話。

詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎??）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

板書：

咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

詠物明志

《菊花》

教學古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

教學過程：

、出示課題，導入新課。

同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。

二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。

1、師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學之間互相讀。

2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

五、指導朗讀

秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語調讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。

六、背誦古詩

用自己喜歡的方式背誦。引經據典{網中查找}

6小 草

教 學 目 標

1、了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情；

2、有感情的難度課文，背誦喜歡的段落；

3、捉住事物特點，認識12個生字，會寫13個生字。教學重、難點

1、體會作者贊美小草的思想感情；

2、抓住事物特點。

課時安排 2課時 教具準備

教學過程

一、讀書指導，了解題意：

1引導學生從觀察身邊春季植物變化，將學生的注意力引向小草，讓學生說說日常生活中見到的小草是什么樣？有什么特點？

2圍繞小草的特點和品質，作者是從那幾個方面贊美小草的？引導學生讀課文的興趣，初讀課文，整體感知。

⑴學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。⑵檢查識字情況。

⑶同桌互讀，進一步檢查。

⑷默讀課文，思考作者從那幾個方面贊美小草。⑸全部交流。

二、積累內化：

⑴同桌互讀，背誦自己喜歡的段落； ⑵積累自己喜歡的詞句。

三、遷移訓練：

⑴指導書寫生字，按分類方式，幫助學生記憶；

⑵說說其他關于小草的特點。引經據典{網中查找}

四、實踐活動：

課后選擇自己喜歡的植物進行觀察，注意寫好日記。板書設計

總寫：人們愛小草，贊美小草 分寫：頑強的生命力 適應性強 象征春天和希望 扎根大地，回報社會 總寫：小草令人敬佩，給人啟示

快樂讀書屋三 <黃山松> 教 學 目 標 1． 知識目標：認識黃山松的形象及品格。2． 能力目標：培養學生對于詩歌的感悟能力。

3． 德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態度。4． 情感目標：體會詩歌熾熱飽滿的情感。教學重、難點 認識黃山松的形象及品格.課時安排 1課時 教具準備

教學過程

一、導入新課： 黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。

二、自主學習：

1、讀標準音：

峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shu?）勁（jìng）枝迸（bèng）

2、寫規范字：

雷tíng()夾xí()luǒ()露不屈不náo()3 作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。

3、有感情的朗讀課文。

三、合作學習：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象（明確：“挺的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）

2、詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節。）、四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？

（明確：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰士般的精神。

2．這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？（略）引經據典[網中查找]

板書設計

傲雪（自強）堅毅不拔（拼搏）百折不撓（進取）

<萬紫千紅——花卉描寫片段集錦> 教學目標：

1.積累優美詞語及句段，感受花給世界帶來的美好，激發學生熱愛大自然的情感。2.正確、流利地朗讀課文，體會作者對花的喜愛之情。3.認識9個字。

教學難重點：

1.通過欣賞描寫花卉的片段，感受花卉的美好，體會作者對花的喜愛之情。2.認識9個生字。

教學時間：

1課時。教學流程：

一、談話導入，激發興趣。1.初讀感知，了解大體內容。

2.自讀課文。要求讀準字音，讀通、讀順。3.選擇自己喜歡的描寫花卉的片段多讀幾遍，結合插圖邊讀邊想作者是如何描繪不同花朵的。

二、有感情地朗讀，積累語言。

1.同桌互相有感情地朗讀，注意抓住描寫花卉特點的重點詞句進行朗讀訓練。2.聯系背誦自己喜歡的句子或片段，進行語言積累。3.落實識字任務。

4.同桌互識，交流識記方法。

5.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。教師抽查。

三、拓展延伸。

1.收集描寫其他花卉的文章或片段在班內交流。

2.學習作者的描寫方法，試著寫一寫自己喜歡的花卉或其他植物。

引經據典{網中查找}

口語交際<我喜歡的詩文>習作 <我最喜歡的詩文 >

教學目標：

1、能用普通話與別人進行交流，表達自己內心對詩文的感受。

2、能在交流中認真傾聽別人的發言，了解別人講話的內容。

3、學會欣賞詩文，提高文化品位和審美情趣。教學重、難點：

1、能在交流中學會與人進行溝通。

2、能有條理地說出喜歡的理由。教學準備：

課前布置學生選出自己喜愛的詩文，并收集有關材料，做好發言準備。教學過程：

1、教師激情示范導入。

（1）、教師舉例示范，教會學生如何欣賞詩文，引起學生口語交際的興趣。（2）、揭示本單元話題：我最喜歡的詩文。重點說在本單元中嘗過的描寫有關植物的詩文。

2、出示口語交際的要求。

（1）、學生明確口語交際的要求。（表明態度；說明理由；交流感受）（2）、注意引導學生從詩文中的字、詞或者句子中來尋找喜愛的話題。

3、學生自我練說喜歡的詩文，為口語交際提供語言前提。

4、進行口語交際，體現生生互動的過程。

（1）、多種形式進行練說，可以同桌之間、小組之間或者和自己的朋友進行交流。

（2）、互動交流時注意進行適時適度的評價，讓學生互說、互評，展開互動。

要求：要說普通話；說話時要有一定的順序，說話要完整、具體，喜愛的理由說充分；說話態度要自然、大方、得體；聽話時要精神集中，不插話，不打斷別人的話語；評價時能夠先肯定優點，再指出不足；評價時要注意互動，鼓勵學生有自己獨到的見解，在交流時允許學生進行補充、糾正。

5、師生互動。教師針對學生交流情況給予指導，可以在指導的過程中與學生進行交流、互動。注意：不論是生生互動還是師生互動，都要求不只是學生的語言和思維在交流的過程中得到發展和提高，而且學生對詩文所蘊含的哲理更應該有一個明確的認識。只有這樣才能達到了本次口語交際的目的。

引經據典{網中查找}習作<我眼中的----------?

課標要求指導學生能寫出自己真實的感受。培養學生自信心 教學目標

1.培養學生搜集材料搜集材料的能力 2.培養學生的觀察能力和想象能力

3能按一定順序寫出一種植物的神態品格并表達喜愛之情教學重點按一定順序寫出一種植物的外形即習性特點如能與人物的品格聯系起來則更好 教學難點寫出一種植物的外形即習性特點如能與人物的品格聯系起來則更好 教學模式導學模式

教學準備有代表性的植物照片課件 教學過程

一、引入：

結合課文導入新課指導寫話

二、提示寫話內容 明確寫話要求 學生自讀習作指導語明確寫話內容和要求 2 教師補充說明

三、課件出示所選植物圖片

1、學生匯報自己所熟悉的植物，并通過所查找的資料把其他同學介紹的植物補充完整

四、指導學生擬寫話提綱

要求：要把所喜愛的植物的神態、習性、品格寫清楚 五根據學生習作提綱進行說話訓練 1學生互說 2 小組互說互評 指名說/全班同學參評/教師進行點撥指導 六擬草稿要求

1要抓住植物的特點寫，突出喜愛這一中心，不會寫 的字可以寫完后查字典。2 寫好后認真讀一讀，把不通順的句子修改過來。

七交流習作

小組內交流，請同學們幫助修改。

在班內朗讀補充題目。

一、品讀賞析，體驗成功樂趣.指名朗讀習作，集體評議。引導學生公正、客觀地評價他人的習

一、引導學生修改

1、學生獨立寫作.2學生讀習作,師生按要求共同評議 八抄寫成為文 3學生修改習作 引經據典{網中查找} 語言七色光

三

教學目標：

1、能根據成語的意思找出錯別字；能正確地使用詞語、搭配詞語。

2、積累并背誦有關梅、蘭、竹、菊的古詩名句，提高審美品位。

3、了解梅、蘭、竹、菊的有關知識。

4、仿知識窗內容，自制一張圖文并茂的花卉知識圖片。教學重、難點：

1、正確書寫易錯成語。

2、積累古詩名句。

3、制作一張花卉知識圖片。教學準備：

1、課前搜集描寫梅、蘭、竹、菊的一些古詩或名句。

2、觀察自己喜愛的花卉并搜集相關資料。教學過程：

本次“語文七色光”可以讓學生通過自主、合作的方式進行學習，或創設一定的情境，讓學生在競賽中學，在語文實踐活動中提高。

1、練。（1）、讓學生自己讀這些詞語，找出錯別字。

用自己的話說一說這些詞語是什么意思，在理解詞語的同時強化這些同音字的用法。

參考答案：流連忘返

萬木凋零

得意忘形

高山之巔

冰肌玉骨

超乎尋常（2）、先由學生獨立完成，同桌相互檢查，最后在全班交流匯報。參考答案：秀麗的山巒

浩瀚的云海

奇美的怪石

挺拔的蒼松

絢麗的色彩

渺茫的歌聲

質樸的本色

堅定的信念

2、日積月累。（1）、自讀，把這幾句詩熟讀背誦。（2）、讀給同桌聽，并說說你對這幾句詩的理解。（3）、全班交流匯報，教師給予點撥。（4）、背誦古詩名句。（5）、展示臺：把課前收集到的描寫梅、蘭、竹、菊的詩句在班內展示。

3、知識窗。

下面讓我們一起走進“知識窗”，一起去探知自然界中的奧妙。（1）、自讀《花中“四君子”》，了解這四種植物的特點及其象征的含義。（2）、結合生活和養花的經歷，說說你對“四君子”的看法。

4、大家一起來。

本項活動是配合花卉這一主題設計的。活動內容是制一張花卉知識壁報。具體要求：（1）、收集一些花卉圖片或自畫花卉圖片。（2）、查閱有關資料，給收集的圖片配以文字性說明。（3）、在班能內召開一次“花卉知識展示會”，共同欣賞、互相學習，看看誰的作品制作得好。

引經據典{網中查找}

第三篇：教科版六年級上冊科學第三單元整理整理1

1、月球是地球的（衛星），圍繞地球（逆時針方向運轉）。月球的直徑大約是地球的(1/4), 月球的質量大約是地球的（1/80），月球體積大約是地球的（1/49），月球引力大約是地球的（1/6），地球上48公斤重的東西，到月球上只有8公斤重。1969年7月美國的阿波羅11號載人飛船成功在月球上著陸，（阿姆斯特朗）成了世界上第一個使上月球的人。月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相，月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。月相變化是有一定規律的。月球公轉一周（約30天），月相變化一次。（1、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月表的溫度變化非常劇烈。白天最熱時，溫度可達127℃；夜間最冷時，溫度可降到－183℃。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。月球是一個（不發光）、（不透明）的球體，我們看到的月光是它(反射太陽的光)。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。農歷上半月，我們可以在傍晚觀察月相；農歷下半月，我們可以在清晨觀察月相。月球地形的主要特征是分布著許多大大小小的環形山。環形山的特點：分布雜亂隨意，數量眾多，大小深淺不一。環形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。它認為環形山是長期以來流星、隕石撞擊后留下的痕跡。因為月球上沒有空氣，就相當于少了一層保護，使撞擊更猛烈和頻繁。日食形成的原因：當月球運行到太陽和地球中間，如果三者在一條直線上時，月球就會擋住了太陽照射到地球上的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了日食。月食形成的原因：當地球運行到太陽和月球中間，太陽、地球、月球三者在一條直線上時，地球就會擋住了太陽照射到月球上的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了月食。日食發生在農歷的初一前后，有日全食、日偏食、日環食。月食發生在農歷的十五前后，有月全食、月偏食。八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。在八大行星中距離太陽最近的是（水星），距離太陽最遠的是（海王星）。太陽是太陽系中唯一發光的（恒星）。太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統叫做太陽系。星座：為了便于辨認，人們把看起來相互距離保持不變的星星分成一群，劃分成不同的（區域），根據其形態想象成（人）、（動物）或（其他物體）的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區域就稱為就稱為星座。北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，利用大熊星座的北斗七星可以比較容易地找到它。利用北斗七星找到北極星：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。北斗七星是大熊星座的主要標志。夏季是觀察星座的好季節，天空中有許多亮星，其中的三顆亮星構成了一個巨大的三角形，人們稱之為（“夏季大三角”）。（天津四）、（織女星））和（牛郎星）它們分別屬于（天鵝座）（天琴座）（天鷹座）。（宇宙）是由類似太陽系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統組成的龐大的系統，它在不斷的運動變化。在觀星過程中我們看到的天空中閃亮的銀河光帶實際上就是由許許多多的恒星一起組成的一個（恒星集團），被人們稱為（銀河系）。銀河系大約由（1000億——2000億）顆恒星組成，直徑有（10萬光年）。光的傳播速度是（每秒鐘30萬千米），（光年）就是光在（一年）中所走的距離，它是用來計量恒星間（距離）的單位。銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有（100億）個，人們把它們統稱為（河外星系）。我國是世界上公認的（火箭發源地）。早在距今1700多年前的（三國時代）的古籍上就出現了（“火箭”）的名稱。“神舟五號”載人飛船于2003年10月15日在酒泉衛星發射中心成功發射升空，10月16日成功返回，航天員是楊利偉，他在太空大概飛行了21小時。“神舟六號”載人飛船于2005年10月12日在酒泉衛星發射中心成功發射升空，10月17日成功返回，航天員分別是費俊龍、聶海勝，他們在太空大概飛行了115小時。2007年10月24日“嫦娥一號”探月衛星在西昌衛星發射基地發射成功，不久的將來，我國宇航員還將登月考查。在月食成因的模擬實驗中，下列材料或動作各代表什么？手電筒代表太陽，乒乓球代表地球，玻璃球代表月球，玻璃球繞乒乓球轉動月球繞著地球公轉一周，乒乓球的影子落在玻璃球上地球上的觀察者看到月食現象.大熊星座的主要標志是什么？如何在天空中找到大熊星座？大熊星座的主要標志是北斗七星，在天空中我們只要找到組成勺子形的北斗七星就可以了。你知道哪些有關月球的資料？月球的直徑大約是地球的(1/4), 月球的質量大約是地球的（1/80），月球體積大約是地球的（1/49），月球引力大約是地球的（1/6），月球地形的主要特征是分布著許多大大小小的環形山。宇宙的組成包括哪些？第一級是類似太陽系一樣的天體系統，第二級是是由許多恒星組成的集團，包括太陽系在內的銀河系，第三級是銀河系外和銀河系一樣大的星系集合—河外星系。

第四篇：教科版科學三年級上冊第三單元它們吸水

教科版科學三年級上冊第三單元

《它們吸水嗎》教學設計及反思

（12月19日第四次試教）用時：40分鐘 執教：柳州市雀兒山路第二小學 陳曉映 【教學目標】 科學概念：

吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。過程與方法：

1、用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。情感、態度、價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。【教學重點】

用觀察的方法比較材料的吸水性。【教學難點】

通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。【教學準備】 學生：

放大鏡、餐巾紙、打印紙、實驗記錄表。教師：

1、大小、厚度盡量相同的紙片（餐巾紙、打印紙）、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2、多媒體課件。【教學過程】

一、導入新課

1、教師投影用木頭、白紙、金屬、塑料做的工具以及物品。

2、提問：“同學們，你們認識這些物品嗎？你知道它們是用什么材料做成的嗎？”

（反思：引入部分讓學生為答對的同學鼓掌，學生比較被動，可以換做用手勢來表示自己的意見，這樣可以培養學生的傾聽能力。）

二、探究新知

（一）誰更容易吸水

1、創設情景、提出問題：

剛才老師課前不小心把一些紅墨水潑到了桌子上，誰來幫老師出出主意，用哪種材料來擦干它？為什么？進一步追問：那其他材料就不吸水了嗎？今天我們就一起來探究這些材料的吸水性。（出示課題：它們吸水嗎）

（反思：讓學生上臺擦桌子上的水沒有必要，因為學生的生活經驗告訴他，打潑水后要用紙擦干凈，因為紙的吸水能力是最強，讓學生直接說就可以了。）

2、動腦思考、做出假設： 出示餐巾紙、塑料片、鐵片、木片各一片：你們覺得在這些材料中，誰吸水能力最強呢？小組同學討論，進行猜測。

3、師生共同實驗、驗證假設：

（1）怎么驗證自己的猜想是否正確呢？

（2）設計實驗：出示紅墨水、滴管，我們請來這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么去做這個實驗？要注意些什么？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）

（3）教師提示、補充觀察、實驗要點：

①實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。水滴要同時滴下去，在同一時間觀察（1分鐘）。

②從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

(4)請4位學生上臺協助教師進行演示實驗，并描述觀察到的現象。

4、通過實驗現象，你們發現了什么？

可預期的發現：(相機板書：可吸水的材料：紙、木頭 不可吸水的材料：塑料、金屬)①不同的材料吸水性不一樣。

②紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和金屬最弱。

③紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。（反思：實驗過程中學生實驗的失誤能及時糾正，并借機進行了對比實驗注意事項的提示。但是在教學中對學生回答喜歡重復，實驗注意事項的講解時語言不夠精練。）

5、將一張打印紙與餐巾紙做滴水實驗，讓學生比較。

不同的材料吸水性不一樣，那么同樣的材料，它們都是紙，它們的吸水性一樣嗎？

（二）紙的觀察

導語：為什么同樣是紙，它們的吸水性卻不一樣呢？讓我們更仔細地來觀察紙。（提供打印紙紙和餐巾紙供學生觀察）

1、請大家先來猜一猜：餐巾紙為什么比打印紙的吸水能力強？

2、在觀察之前，老師將給予你們一些學習提示，相信對你們的觀察活動有一定的幫助。（出示學習提示）

3、用各種方法仔細觀察打印紙和餐巾紙，并記錄匯報兩種紙的相同點和不同點。探究餐巾紙比打印紙的吸水能力強的原因。

（反思：學習提示語言不精練，記時用的flash小鬧鐘沒有必要出現，放一段音樂效果可能會更好。）

4、學生觀察后匯報。

5、它們的相同點是不是就是紙的特性呢？從你們帶來的紙樣中選

一、兩種紙來觀察，看看它是否也具有這兩種紙的特性？（引導學生發現紙纖維）

6、我們在各種紙里都發現了纖維，那么各種紙的纖維一樣嗎？（投影放大展示不同紙的纖維）

7、課件演示顯微鏡下的紙纖維。

8、紙是由纖維構成的，這是不是就是紙吸水的秘密呢？回憶我們生活中還有哪些物品也像紙一樣有吸水的本領，它們有沒有這樣的小毛毛呢？（植物、布、毛線有纖維，吸水能力強；海綿能吸水，因為它有許多小洞。）

9、課件演示小結：紙是由纖維構成的，而且有很多的小孔、縫隙，所以它們吸水的能力都比較強。餐巾紙的小孔、縫隙、要比打印紙的大，纖維也有所不同，所以餐巾紙比打印紙更容易吸水。（這跟剛才大家實驗前的猜測一樣嗎？）

（相關概念：紙是由細小的纖維構成的，纖維之間結合得不緊密，水在接觸紙以后，由于毛細現象會沿纖維間的細小縫隙運動，這也是物體間分子力的主要表現。這種力量基本不受重力的影響。如果紙的質地較好，也就是說，紙纖維間結合的比較緊密，象銅版紙什么的，毛細現象就沒有那么明顯了。）

（反思：可以鼓勵學生對不同的餐巾紙的吸水能力也不一樣進行課后探究，增加學生探究的欲望。對于材料的吸水能力與它的組成和結構有關這一重點問題講解不夠，要在實驗后進行總結。）

三、介紹造紙術

1、導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想他們造紙跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

2、播放古代造紙的錄像。（古代造紙術：早在1800多年前，造紙術的發明家蔡倫即使用樹皮、麻頭、破布、破魚網等為原料制成"蔡侯紙'，他也被稱為“紙的父親”，受到人民群眾的高度贊揚。造紙術的發明對中國和世界文明進步做出了巨大貢獻。）

3、說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

四、我們來造一張紙

1、討論：我們用過的紙還能做什么？我們應該怎樣對待用過的紙？

2、利用課件介紹簡單造紙方法，課后我們就把今天實驗所用的紙進行回收利用，自己動手造一張紙。

五、課后延伸

老師給大家提供一些有關紙的網站，請同學們課后搜集有關紙的資料，進一步地了解紙！

（反思：可以將我們來造一張紙的內容和提供紙的網站內容一起作為課后探究的內容，不用分開來，避免重復拓展。）整體感覺：

整個教學大框架沒有什么問題，環節也比較清晰，重點部分也比較突出。但是感覺趣味性不夠，三年級的學生，要激起他們對科學探究的興趣，在教學的設計上還要增強一些趣味性，并適當運用一些激勵的語言。

第五篇：四年級上冊科學第三單元知識點總結

第三單元 聲音

一、填空題。1.聽聽聲音 1.我們生活在一個充滿 聲音 的世界里。我們可以利用 物體 來制造出 不同 的聲音。聲音有 高低、強弱 的不同。

1.音叉是一種 發聲儀器，用來 調試樂器 和 測試音高。音叉上有字母和數字，字母代表的是 音調，數字代表的是音叉 每秒鐘振動的次數。

2.聲音是怎樣產生的 1.我們不時地在聽 各種聲音，自己也能 發出 許多不同的聲音。

2.在水槽里盛有清水，用擊打過的音叉輕輕觸及水面，發現水面產生 波動。

3.一個物體在力的作用下，不斷重復地做往返運動，這種運動稱為 振動。

4.聲音是由 物體振動 而產生的。物體通過 振動 發出聲音，物體 不振動 就不會發聲。

5.我們身體上就有一個非常敏感、可以感受到振動的器官，它是 聲帶，它在 喉嚨。

6.聲音產生的條件： 發聲物體、受力、物體振動。

3.聲音的變化 1.聲音的高低可以用 音高 來描述，音高是描述物體 振動快慢 的一個量。物體振動的越 快，發出的聲音越 高 ；物體振動的越 慢，發出的聲音越 低。

2.聲音的強弱可以用 音量 來描述，物體振動幅度越 大，聲

音越 強 ；振動幅度越 小，聲音越 弱。

3.音高 和 音量 是描述聲音的兩個基本指標。改變物體 振動的方式，就可以改變它產生的音高和音量。

4.物體的大小、長短、粗細、松緊等會影響物體振動發聲的 音高，物體所受的力度會影響物體振動發聲的 音量。

4.探索尺子的音高變化

1.用同一力度擊打大小不同的鐵釘和音叉，發現，大鐵釘、大音叉聲音

低，小鐵釘、小音叉聲音 高。

2.用不同的力度撥動鋼尺，發現，輕輕撥動鋼尺，聲音 弱，用力撥動鋼尺，聲音 強。

3.敲擊裝有不同水量的杯子，發現，杯子里的水越多，聲音越 低，杯子里的水越少，聲音越 高。

4.用相同的力拉橡皮筋，發現，橡皮筋拉得松，聲音 低，橡皮筋拉得緊，聲音 高。

5.用相同的力敲擊長短、粗細不同的物體，發現，物體越粗越長，聲音越 低，物體越細越短，聲音越 高。

6.用相同的力撥動尺子，發現，尺子伸出桌面越短，聲音越 高，尺子伸出桌面越長，聲音越 低。

7.男性的身帶比女性的身帶 長，所以男性的聲音比女性的聲音 低。5.聲音的傳播 2.過高過強 的聲音有可能會損傷我們的聽力，所以我們要盡量遠1.聲音是以 波 的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體 離這些聲音。我們可以采取一些辦法 控制 物體發出的聲音。產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方 傳播 到另外一個地方的。

2.聲音能在 固體、液體、氣體 中傳播，聲音的傳播離不開 物質。

3.空氣 是傳播聲音的重要物質，如果把玻璃罩里的空氣抽調，里面成了 真空，我們就只看見 鬧鐘的鈴在動，卻 聽不見聲音。

4.在月球上，由于沒有 空氣，即沒有可以傳播振動的 物質，兩個人即使相隔不遠，也不能互相通話，必須要使用 無線電設備。

6.我們是怎樣聽到聲音的

1.人的耳朵是由 外耳、中耳 和 內耳 構成的。其中外耳包括 耳道，中耳包括 聽小骨、鼓膜，內耳包括 耳蝸、聽覺神經。

2.我們的耳里有一個 鼓膜，它時時刻刻都在接受著各種聲音并產生振動。鼓膜很薄而且有彈性，即使是很輕的聲音，它都會產生 振動。

3.耳道 是聲音進入耳朵的通道，外耳的耳廓有 收集 聲音的作用。

7.保護我們的聽力

1.耳是我們的 聽覺 器官，需要精心呵護。在聲音的世界里，有些聲音悅耳動聽，使人 心曠神怡，有些聲音嘈雜刺耳，使人 心煩意亂。

3.一旦人的聽力嚴重下降，通常需要佩戴 助聽器，這種小的電子擴音器能夠幫助人們使聲音變大。

4.在 電影院、醫院、圖書館、課堂等地方，我們應該 控制 自己的聲音，盡量要保持安靜。

二、圖表題。

三、簡答題。

1.我們是怎樣聽到聲音的？（課本58頁）3.為什么聲音最終能停下來？（試卷第三單元）

2.人們是怎樣減少噪聲的？（課本

60頁）

3.在生活中，我們應該如何呵護自己的聽覺器官？（課本62頁）

5.如果把玻璃罩里的空氣抽掉，里面成了真空，還能聽得見鬧鐘的鈴響嗎？

答：我們只看得見鬧鐘的鈴在動，卻聽不見聲音。因為空氣是傳播聲音的重要物質，沒有了空氣，就沒有了可以傳播振動的物質，所以不能聽見鬧鐘的鈴響。