第一篇：職專學生要加強口語訓練論文

摘 要：職專學生要加強口語訓練，這是學生人生就業發展的需要。學校要明確口語訓練的重要意義和目標，采取得力措施，做好幾個結合，這樣就會取得良好效果。

關鍵詞：中職學生 口語訓練 加強

一、問題的提出

我們經常在報刊雜志上看到或從同事朋友口中聽到這樣的事情：有些畢業生在求職過程中因說話靦腆，或口齒不清，或表述欠佳，或詞不達意，而喪失了良好的就業機會。這種現象在職業中專的教學中也經常發生：新生入學進行自我介紹，有的站在講臺上半天，憋得臉通紅，一個字也說不出；到老師辦公室，交流了半天，也不知學生說的是啥。這種現象凸顯出了我們教育教學中的一個很重要的欠缺，必須及時糾正和彌補。口語表達能力是每個人最基本的交際能力，是一個人最基本修養的表現，這一能力的欠缺對個人的學習、工作、生活等發展是不利的。職業中專對學生的就業從業能力要求要比普通中學高，而口語表達是基本能力之一，因此，在職業中專加強口語訓練顯得非常重要。

二、具體措施

1、轉變觀念，提高對職專口語訓練重要性的認識。為了保證口語訓練的順利進行和逐步提高，首先是口語教學老師提高對這一問題重要性的認識，認真備課，認真上課，同時老師應針對社會不同行業對人才的需求，搜集許多材料，通過語文課、班會向同學們灌輸，務必使學生充分認識這一活動的緊迫性和必要性，引起同學們對口語訓練的重要性認識，增強他們學習的積極性，激發同學們口語訓練的積極性。

2、教師下水示范，給學生一個直觀的認識。針對學生普遍存在的畏難情緒，教師可首先設計幾個情景，精選幾個小故事，給他們作口語表達現場示范，作給同學們聽看，打消學生們的顧慮，讓同學們進行口語訓練有跡可尋。

3、常規化練習，及時檢查糾正。訓練口語活動要經常化，持之以恒，時間一般安排在早讀、晚自習、語文課前的五分鐘內，在這些時間內，由學習委員把發言人的名字公布在黑板右上角，原則上按座次輪流講。準備材料的工作一律在課外進行，學生可以到閱覽室自由閱讀，也可以到圖書館查找資料，而后動筆寫成文章。我們規定，說話者必須站到講臺上去說，起初可以看文稿，或象背誦式的說話；進而要求不看文稿，不看提綱說，提倡大聲說話、說普通話，時間以二至三分鐘為宜。早晚自習由學習委員組織進行，語文課上由教師進行簡單講評，主要對學生的普通話、口頭語、語言的流利程度進行評價，對優點進行表揚，指出存在的問題、今后如何改進。

4、開設專業的口語訓練課。學校要根據社會的發展和需要，及時開設口語訓練課，配備專門的口語教學老師，每周設立一個課時，給學生系統地講授口語知識，對學生進行專業性的口語訓練，并在學期結束時進行必要的考核。

三、注意幾個結合1、口語訓練與各門功課緊密結合。語文課是訓練口語的最好課堂，除了課前五分鐘外，語文教師在教學設計上要增加學生口語訓練的內容，對學生進行朗讀課文、問題回答、口語小結的訓練，每次訓練都要有針對性。同時，其它的專業課也是訓練學生口語表達的好平臺，可以模擬一些專業性的現場情景，讓學生進行練習。

2、口語訓練與班會、德育活動課相結合。班會、德育活動課是學生充分發揮主觀能動性的時間，老師要事先充分設計好訓練方案，讓學生學習主持節目，自由進行討論，多方面進行口語交際訓練。

3、口語訓練與班級、學校活動相結合。班級、學校及學生會每周都會有一些活動安排，這就需要進行大量的交際、組織、協調活動，要教育學生充分利用這些機會和平臺，積極參與進行訓練。

4、口語訓練要和社會實踐相結合。職專生經常進行一些社會實踐活動，要鼓勵指導學生充分利用這些機會，與社會進行交際溝通，與他人進行交流。

四、效果

1、鍛煉了同學們的膽量，提高了口頭表達能力。以前，大多數同學上課回答問題總是“金口難開”，有的甚至額上直冒冷汗；能說幾句的，也多是“猶抱琵琶半遮面”。經過一段時間的練習，情形便發生了很大變化，同學們的膽量普遍增大了，課堂發言活躍了，表情自然了，聲音宏亮了，語言也能盡量做到層次分明。

2、促進了普通話的學習，能有效地逐步克服方言。我們班同學大都來自農村，方言較重。口語訓練要求每個同學必須講普通話，這就迫使那些方言重的同學留心查字典正音，養成了說普通話的習慣。

3、擴大了課外閱讀面，出現了一股前所未有的“書報熱”。口語訓練要求內容上注重“三性”，這就需要廣泛涉獵書報期刊。于是，學生們鉆到閱覽室、圖書館里，擠到書報亭、新華書店去，連原來最喜歡睡覺的幾位也不自覺地融化到這里面來了，讀、抄、記、寫，忙得不亦樂乎。

4、不同程度地提高了寫作能力。學生經過摘抄、編寫、創作三個階段，我們驚喜地發現，他們的寫作能力都有了不同程度的提高，這無疑與課外大量讀書、積極練口練筆分不開。

5、在學生就業時起到了幫助作用。部分同學應聘到電信、郵政、通信、文秘等崗位工作，一口流利的普通話，落落大方的儀態，贏得了用人單位的好評。

第二篇：口語訓練論文

口語訓練——讓英語課堂彰顯生命的活力

姓名：趙麗霞

在現行的教育體制下，英語教師一般都認為聽、說、讀、寫四種語言技能是相互影響、相互滲透的，而且有些學校為了應付考試，讓學生能拿高分，往往過分地強調背和寫，認為寫比說更重要。最終我們只會看到這樣的場面：有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿積極參與口語活動；有的學生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎么表達；還有的學生小組自由會話時語言流暢，一到正式發言時就結結巴巴，甚至會出現一些錯誤。然而，只有我們的口語才能在聽者與說者之間建立起交流的橋梁。英語口語教學最根本的目的就是培養學生的交際能力。在當前形勢下，這種“啞巴”英語的現象已越來越不適應社會的需要了，培養學生的英語口語能力并形成口語技能已成為教學的當務之急。

因此，在英語口語教學中如何使口語訓練更具有娛樂性，使學生學習英語的積極性不斷提高，拓寬學生的視野，培養學生們之間獨特的合作精神，鍛煉他們的語言能力，提高學生英語交際能力，成為英語口語教學必須完成的中心任務。筆者經過幾年來口語教學實踐，總結出了一套行之有效的方法，并取得了顯著的效果。

一、培養良好的心理素質，增強學生英語交際的信心。

約翰·羅森瓦爾德曾指出：“中國學生性格內向、靦腆，我一提出問題，學生便低頭不語，課堂一片寂靜。”導致學生不愿積極參與課堂口語練習的主要心理障礙有以下幾種：

①害羞心理。學英語一定要克服一個“羞”字，有些學生性格內向，沉默寡言，不敢大膽開口講英語，一些不懂的問題也不敢大膽向老師請教，口頭表達肯定不佳，更不用說形成口語技能了。

②虛榮心理。我國學生因受儒家思想影響，過分注重自我形象，認為英語講得不準確、不流利有損“面子”，說英語時自信心不足，常有不安全感。教師可以應對的策略如下：

（1）對學生多說鼓勵性的話，如：Don’t be shy！/ Don’t be nervous！/I’m sure you know the answer等；

（2）多夸獎學生。如“well done!”,“wonderful!”,“splendid!”,“You are so great!”等等。老師要善于發現學生的點滴進步并及時進行表揚，一定要發自內心地欣賞學生，使學生逐漸自信起來。

（3）加強心理輔導，幫助學生消除害羞和虛榮心理。其實，學生不敢開口講英語的根本原因是害怕出錯，如果能克服這種心理，敢于張口，口語能力一定會有很快很大的進步。對于小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評的刺激，就會產生恐懼感和自卑心理，也就不會積極參與課堂的教學活動。俗語說：“自己是最大的敵人。”只有鼓勵學生戰勝自己，才能獲得成功。如：在一次教學復習單詞時，我請了一位上課很少發言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you。”（我相信你。），遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請其他同學幫忙，回答正確后，我又和同學們以熱烈的掌聲鼓勵他。此后，我經常用這種方法為他樹立戰勝自我的信心，漸漸的他的發言也多了起來。

另外，教師還要善于從學生的表情中察覺出學生的內心活動，尋找機會培養學生的心理素質。比如：一個孩子平時很少主動舉手發言，可是當別的學生在說的時候，他卻聽得非常認真，時而微笑點頭，時而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師點他的名，這時，我們就應該把握時機，果斷地請這位學生回答，讓他知道老師心中有他，我們經常堅持這樣做，他的信心就會逐漸增強，心理素質也會隨之提高。

二、創設英語交際環境，激發學生英語交際的欲望。

根據美國語言學家Krashen的語言習得理論，外語教學成功的秘訣是：“習得＋學得”。由于缺乏英語環境，學生應以學得為主，習得為輔。因此，通過多種途徑創設情景，營造英語氛圍是非常重要的。

俗話說“拳不離手，曲不離口”。同樣，要想提高英語口語水平，必須要在好的語言環境中多練。但我們的學生并不是生活在真實的語言環境中，他們很少或幾乎沒有與外國人對話的機會，生活中，爸爸媽媽也很少能用英語與他們對話。即便在課堂上，不少教師由于缺乏對情境的精心創設，缺少學生能力培養與展示的舞臺，缺乏對學生參與活動的引導和鼓勵，學生的興趣也就得不到有效的激發，其結果是拳離了手，曲離了口。

布魯納說：學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。新標準也在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束進行口語交際。”因此課堂上，應盡可能多的模擬真實的語言環境，開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實踐活動，極大地調動學生的積極性與學習熱情。例如，我在教學Is this a an ……?這個句型時，可借助實物進行口語訓練。我把準備好的蘋果、梨、香蕉、動物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里，然后請一個被蒙著眼睛學生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學便問：“What is it ?”他則猜測:Is this a/an——?若說錯了則繼續猜,直到猜對為止。在這種真實的生活情境中，學生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養，真是一舉多得。

課堂外，我也盡可能地營造一些英語氛圍，如：倡導師生之間用英語互致問候；建立班級和校園英語角、開展英語歌詠，英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等。盡量讓學生置身英語的情境，調動學生應用英語的積極性，從而提高學生的口語交際能力。

三、開展“互動式”學習，培養學生英語交際的能力.采用輕松，多樣的教學組織方式。其目的在于營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。對于英語教師來說，要做到這一點，就要改變傳統的“教室”觀念。在英語口語課堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辯論”室和“采訪”室。在這些非正式的氛圍中，學生練習口語才沒有壓力，學生參與口語活動才會有積極性，才會“動”起來。

1.課前。教師的備課要充分、周密，尤其要準備豐富的與課題有關的口語會話材料。盡量給學生每人一份。學生做口語練習可能用到的詞匯、短語也給學生準備一份。這些語言材料可以幫助學生克服無話可說的被動狀態，同時還可以豐富大多數學生的口語表達。

2.課堂。開始上課時，教師可以先介紹本課的會話情景，然后讓學生廣泛聯想與該情景相關的詞匯或短語。教師可以把這些詞語寫在黑板上，給學生幾分鐘的思考時間，老師可以讓他們從中選出一個詞并盡力回想，或斷定它的意思。3.課后。教師下課前給學生布置一定的話題或情景，供學生課后練習。話題或情景與課堂上的題目相關。鼓勵學生在課外練習口語。每次上課前教師可花一些時間檢查課外的練習情況。這樣做，可以給積極性強的學生表現的機會，同時，也可以帶動其它學生去參加課外口語練習。

例如在執教牛津小學英語4B第二單元《My pet》中，可以事先準備一些關于動物、顏色、形態的圖片和詞匯。課堂上，老師先向學生介紹“I have got a pet.It has got long ears.It can run fast.It is white.Its name is Bengbeng.I like it.”(板書：pet），讓學生猜測：“What is my pet?”如果學生仍有困難，應提示說：“Is it a??”直到學生猜對為止。這樣學生對pet一定有了很深的理解。之后，通過倆倆對話的形式鞏固句型“Have you got a pet?What is its name?What colour is it?”在彼此熟練的基礎上，再進行小組交流，介紹自己喜愛的寵物，此時教師進行巡視和指導，最后由各小組推薦一對代表向全班同學展示，并評選出最佳小組,最佳個人予以獎勵。長期堅持這種方法，既培養了他們的集體主義精神，團結合作精神,有增強了他們的爭先意識,學生的英語口語的表達能力肯定會得到了提高。

四、充分利用教學資源，使訓練手段多樣化

為了調動學生的學習積極性，激發他們的口頭表達欲望，筆者認為應該充分利用現有的教學資源，使訓練的手段由單一化向多樣化轉變。

（1）視說結合。

隨著多媒體技術、網絡技術的發展和應用，計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）已逐步進入英語課堂。它具有集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）、及動畫（Animation）等多種功能，加拿大著名學者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸。”的確，媒體突破了時空限制，提高了教學信息的傳遞效率，極大地豐富了口語教學的內容和手段。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教師要想取得滿意的教學效果，應合理利用多媒體進行口語訓練。

（2）聽說結合。

學生在進行口語訓練時可以聽帶說，以聽促說，聽說結合。在起始階段，學生往往思路不夠清晰，表達不夠準確，而且也會出錯，但只要長期堅持實踐，就一定能講出一口流利的口語。

（3）寫說結合。寫是語言的筆頭形式，說是語言的口頭形式，因此寫與說是貫通的。筆者建議在訓練時可采用“先寫后說”的方法。例如，課堂上教師可請幾位同學到講臺，讓臺下的同學對他們用筆頭進行描述，但描述時不準寫真實姓名。筆述完后讓一些學生念出他們所描寫的人物，并請其他同學去猜“Who is he/she?”，這時課堂氣氛會相當活躍，學生的表演欲望會大大增強。用這種方法訓練學生，他們的寫、說能力同時得到了鍛煉，正所謂“一石二鳥”，何樂而不為呢！

（4）課堂上老師要盡可能給學生提供“說”的機會，如課前的free-talk，課堂的小組討論、對話表演和復述課文等。對表現出色的同學要及時表揚或獎勵，同時對其他同學也要多鼓勵。

（5）開展豐富多彩的課外活動，如舉辦英語講故事比賽，英語演講比賽或組織“English corner”等，給學生提供練習口語的各種平臺。

通過上述訓練，相信學生的口語水平會不斷得到提高，伴隨著訓練量的加大，技能也就會逐步形成。正如英語專家C.E.Eckersley所說：學習英語就是學習一種技能，技能必須通過大量的實踐活動才能獲得。從某種意義上說，用英語進行交際的能力不是“教”會的，而是“練”會的。當然，口語訓練的方法還很多，我們需要根據學生的具體情況選用適當的方法。

總之，為了激發興趣,培養習慣,應鼓勵學生通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參加英語課外興趣小組的活動，在課內外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態語來進行交流），等等。

在理論與實踐的揉合中，課堂教學將變得“活而有序”、“活而有效”。課堂，涌動著生命的激情；課堂，閃爍著智慧的火花；課堂，延伸著成長的足跡！

第三篇：學生口語訓練

學生口語訓練

上傳: 仇鐵微更新時間：2012-5-22 16:02:0

1為了提高學生的口語表達能力，在初一到初三的語文教學中，我堅持用課前三分鐘演講的形式對學生進行課堂口語訓練，收到了較好的教學效果。

初一階段的“自由演講”式訓練

首先，老師應當給學生信心和勇氣。初一的學生初次上講臺面對全班同學講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關重要。這一階段老師要給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確告訴學生：課前三分鐘口語訓練，人人都參與，無一例外。學生既知沒有退路，也就勇往直前了。

其次，向學生宣布進行口語訓練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時摘抄的好的文字；

（2）所講內容不限，只要是積極健康；（3）用普通話，聲音響亮，讓每位同學都能聽清；（4）每節課原則上是一課一人，按學號輪流；（5）每人脫稿演講時間不超過三分鐘，不少于一分鐘；（6）同學上臺時，大家鼓掌歡迎，講完后，無論講得怎樣都應報以掌聲。結束后，老師作簡要評分。

初一階段的自由演講，由于內容不受限制，學生興致很高，可準備的材料很多，上至天文，下至地理，內容相當豐富。因此，從學生演講的內容看，有學生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一段經歷的；有談異國風情的；有講成語故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的；有說我的爸爸、媽媽的；有談我的老師的；有談自己的學習體會和經驗的；甚至還有講我的弱點的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。

值得注意的是，初一階段是口語訓練的起始階段，由于學生的自身素質、性格特點、心理承受能力、口語 表達能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對此，教師要有充分的思想準備。對那些膽量小、口頭表 達能力較差的同學，教師不僅要及時鼓勵，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信，尤其是每次講話結束，老師評定分數時，要盡可能挖掘他們的閃光點，有意識地培養他們的信心和自尊。

經過這一階段的練習，絕大多數同學消除了膽怯的心理，對每課一講的訓練產生了興趣，特別是每節語文課上都有可能出現新奇的演講內容，對學生產生了較大的吸引力。但這一階段學生的興趣尚停留在感性認識上，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學生從理

性上認識到口語訓練的必要，訓練才能真正達到目的，逐步形成為語文素質。

初二階段的“命題演講”式訓練

“命題演講”是“自由演講”基礎上的提高，它符合認知規律，適應學生的求知愿望和心理要求，也是使 課堂口語訓練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓練方法：

第一種是以科代表為首，由各小組長、學習委員和同學代表組成“命題小組”，負責出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學生進行評分，并于課前向學生公布。這種方法要求學生根據題目快速構思、列提綱、打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。

題目由學生自己設計，他們的愛好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學生一般不會感到困難，大都能較好地扣題展開，而且講得有聲有色。出題的學生，出于榮譽感、責任心，平時特別留心觀察生活，了解同 學的生活情況、性格特點，看書看報也勤了，思考的問題也廣了。這不僅調動了學生的學習積極性，而且也增 強了學生學習語文的興趣。同學們在準備過程中互相競爭，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。

學生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時代感。如：“中學生的苦惱”“我最想對老師說”“我最想對 父母講”“我與流行歌曲”“抄作業之我見”“考試考好以后”“假如你是一個大企業家”“跨世紀人才要有什么條件”等等。第二種是根據所學課文，由老師臨時命題，學生稍作準備，當堂演講。這種形式的演講，要求學生在充分 熟悉和理解課文的基礎上進行合理的想像、歸納和總結，使某一局部的內容擴展成一個相對獨立的整體，有時 給某個情節加個結尾，有時擴充某個內容，有時從課文中整理出一個故事。學生要完成這個訓練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創造性和想像力。

這類口語訓練方式不僅調動學生學習課文的興趣，加深對課文的理解，而且能夠擴展學生的思路、培養學生的創造性和想像力。與高一階段的要求、內容相比，難度明顯增大，但只要老師使用正確的手段及時引導，使學生保持濃厚的興趣，完成這項訓練任務是不成問題的。

經過初二階段的練習，同學們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項課堂活動，使學生大面積地活動起來了，口語訓練成了知識、能力、思維等多方面的綜合訓練，而且寓思想教育、心理素質 教育于語文教學中，陶冶了學生的情操，其語文素質得到了進一步培養。

初三階段的“即興演講”式訓練

這一階段是在前面兩個階段訓練基礎上的進一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學上臺即興演 講一至三分鐘，不再受命題的制約，并由一名同學對講話同學的講話內容、結構、語言、儀態、普通話等方面 加以評論。要求充分肯定長處，指出不足，也可作必要的補充。教師作適當評點。

無論是演講還是評論，都需要思想集中，思維敏捷，構思迅速。要講好、評好，的確不容易。但學生經過前面兩個階段的訓練，知識、勇氣、心理承受力、應變能力諸方面的因素都達到了一定的量的積累絕大多數 同學完全有能力做得很好。這一階段，學生的綜合素質較為全面地受到磨煉，各方面的進步也更為顯著：說話 內容更具有思辨性，邏輯性增強，論證更趨縝密，語言也更生動、活潑，并更見幽默，文筆也越來越老練成熟，平時寫作水平明顯提高。這是課堂口語訓練中更見成效的階段。

初中三年三個階段的口語訓練的嘗試表明，學生語文素質的提高絕非一朝一夕就能奏效。培養學生的語文素質，需要經過長期艱苦的訓練和積累，需要采取循序漸進、科學合理的教學方法，更需要教師們大膽地探索 和嘗試。語文學習重在平時的訓練過程，課堂口語訓練，既是口頭表達能力、思維能力、審題能力、構思能力、選材能力等的綜合練習，也是所掌握的語文知識、歷史知識、地理知識、數學知識、生物知識、科技知識及 生活常識的綜合訓練。從某種意義上講，這也是一種反饋訓練。在口語訓練中，學生又可以及時交流信息、溝通情感、激發興趣、拓寬視野、展開競爭、增強毅力，這都給教師捕捉教學信息提供了可靠的途徑。學生口語訓練應循序漸進，常抓不懈。

第四篇：職專學生演講稿

時光荏苒，轉眼間兩年已經過去。我們在這里的一切都將成為歷史，就讓我們在這里留下一段美好的回憶吧。我要感謝我的老師，是他們給了我希望，讓我重新做回我自己。在這里，我要向我的老師說一聲：“老師，你們辛苦了。感謝你們多年來對我的教育和關照，謝謝。”

現在，就讓我闡述一下我讀書的經歷：

我記得中考落榜后，我就心灰意冷啦，對任何事我都不感興趣，爸爸就給我找了份工作，讓我盡快忘掉過去。在一次偶然的機會，我來到了信豐縣職業中專讀書，是它把我的心重新點燃起來。在這里，我選擇了高考，我想繼續完成我的大學夢。因此，我比以前更加努力刻苦地讀書，學習一直在班上名列前茅。

我想問一下同學們，當你們中考過后，你想去哪里讀書深造呢？我知道，你們一定會毫不猶豫地回答一中二中。那我再問一句，如果你們落榜了呢？我想你們還會選擇五中或六中吧，為什么呢？因為你們認為在普通高中更有面子，當別人問你們：“小伙子，在哪里讀書啊！”，“我在一中”。這樣你們就會覺得很有面子，是的，剛開始我也是這樣認為的，但是，我想告訴你們的是，你們錯了。如果你們的學習好，學習接受能力強的話，你們就可以選擇高中的特長班。那如果你們的學習差一點，接受能力比較弱，但還想考大學的話。我建議你們來職業中專讀書，選擇高考專業。這樣你們考上本科的機率會比較大一些。為什么呢？因為中專是屬于三校生一類，所謂的三校生是指中專、職專、技校。它與普通高中不一樣，我們只有四門課程包括：語文、數學、英語、計算機，我們的總分是600分。而普通高中的總分是750分，他們要學習七門課程。我們普通高中占有更多的優勢，一來可以學習文化課程，二來還可以學到一門技術，真可謂是一舉兩得呀。我們報考的大學和普通高中的一樣，去年因為普通高中報考我們三校生考試，我們的競爭力很強，所以沒人考上本科。而今年就不同啦，國家規定：普通高中不能報考我們三校生的專業考試，所以我們的競爭對手減少了，考上大學的機率也就更大了。

在職中讀書，我們可以不用擔心學費的問題，國家非常重視職業教育，所以每年都有1500元的補學助學金，而且我們學校每年暑假都會安排去勤工儉學，三個月下來，工資也應該在3000元左右吧。這不僅為我們家里減輕了負擔自己還可以把剩下來年錢買個手機或者當伙食費。我們學校很多學生的手機都確是自己的搛錢買的，只有少數部分學生工作不認真伸手問家里要錢買手機。

俗話說“寧做雞頭，不做鳳尾。”如果你們的成績比較好的話，<蓮山課 件>我希望你們去做雞頭，而不要做那鳳凰的尾。也就是說，如果你們的成績剛好達到一中的錄取線，或均衡招生能進一中的話，希望你們去二中讀那特長生，而不要進一中去那差班。你們也可以選擇來這里讀書。既可以學到知識又能學到技術。我們何樂而不為呢？

一個考90分的和一個考80分的，不見得考80分的比考90分的人差。如果一個高中生和一個中專生去應聘同一個份工作工作，往往都是那些中等水平的學生比較受企業的歡迎。當他們拿出文憑的時候，老板會毫不猶豫地選擇中專畢業生。雖然高中生有文化、有知識，但他沒有技術啊，進入工廠一切都要從零開始，而中專生就不同了，他有技術，文化知識不夠可以邊工作邊學習嘛。

在職業中專兩年的學習生活中，讓我學會了怎樣做人做事。從中，我總結出以下幾點做人方法：1.要有目標和追求 2.經常保持微笑 3.學會和別人一塊分享喜悅 4.樂于助人 5.并保持自己的一顆童心 6.學會和各種人愉快的相處 7.保持幽默感 8.學會寬恕他人 9.有幾個知心朋友 10.常和別人保持合作，并從中獲得樂趣。

作為中學生的我們，應該德、智、體、美全面發展，而不應該只靠文化知識來走過以后的道路。希望同學們慎重考慮哦！

最后，我祝在座的各位同學中考順利，學習更上一層樓。祝老師們身體健康，工作順利！

第五篇：英語專業學生口語要如何提高

英語專業學生口語要如何提高 導讀：對于英語專業的學生來說，他們擁有別人更好的學習條件，但是相對的他們對于英語的要求也就更高，他們同樣也會在學習上碰到問題，這次我們要討論的就是英語專業學生口語要怎么提高。

在進入大學選擇就讀英語專業的學生，一般來說英語基礎都是不錯的，在此條件之上，又花四年的時間來更加系統的學習英語，按理來說英語水平應該是比較好的。但是還是有不少學生為自己的口語而煩惱，那么英語專業學生口語要怎么訓練才能提高呢？

首先我們了解聽是說的基礎,，聽得懂也就能很快地說得出。英語專業學生口語想要提高，就必須多聽，而且要精聽。在聽錄音時心無旁騖；其次要反復聽，如聽不懂，決不，能輕易放過去，避免因為連讀或是吞音而聽不出來。必須培養自我完整表達的能力，課堂上尤其是在表達有障礙時，要盡量獨立思考來解決。學習英語需要在自己大腦里建立英語語言的意識，用英語思考和表達，而不是用中文思考再轉換成外文。因此，自我設置一種語言環境，就是自我充當由自己設定的語言環境中的某一角色，有聲有色地完成其語言任務。

英語專業的學生在學習了那么長時間的英語之后，很容易在學習的過程中遇到瓶頸，不知道怎么去提高，英語專業學生口語的提高也是如此。但是我們千萬不能著急，我們擁有那么多的老師還有同學能尋求幫助，所以靜下心來好好學習，突破瓶頸就又是一番新天地了。