第一篇：一年級【科學(湘科版)】初識與考察大自然4練習題[本站推薦]

課程基本信息 課例編號

學科 科學 年級 一 年級 學期 第 一 學期 課題 初識大自然+考察大自然 教科書 書名：《科學》

出版社：

湖南科技出版社

出版日期：2019 年 7 月 學生信息 姓名 學校 班級 學號

課后練習

大家要保管好采集來的物品，下節課帶來。看看誰對采集來的物品觀察最仔細，發現最多，想法最豐富。

老師最后再提示大家一次，一定要在家長的陪伴下考察大自然。

第二篇：部編版科學一年級上冊《初識大自然》的教案

一、教學目標

1.科學知識

了解大自然里有什么，知道大自然里有許多秘密值得探索。

2.科學探究

能靜心聽聲音，判斷和想象大自然中的事物。嘗試搜集自然風光圖片，嘗試向同伴介紹大自然風光。

3.科學態度

感受自然的美麗、神秘，讓學生熱愛自然，激發探究欲；學習達爾文科學考察過程中主要方法和不畏艱辛、堅持不懈的科學精神。

二、教學準備

分組準備：提前搜集自己喜愛的自然風光照片，向大家介紹這是什么地方？最讓你印象深刻的是什么？

教師準備：蟬鳴、蛙鳴、杜鵑鳴叫、蟋蟀鳴叫、雷鳴等音視頻資料。

三、教學時間

1課時。

四、教學過程

（一）教學導入

大自然，是科學家們研究的對象。什么是大自然？大自然里都有些什么？這節課，讓我們來初步了解。

（二）新課學習

1.提取對大自然的已有認知并予以豐富

（1）老師播放來自大自然的聲音（選取帶有各種自然之聲的聲音資料，學生聽音判斷和想象）。

（2）學生認真聽，把聽到的聲音與對應的物體（現象）畫下來。

（3）交流。學生將頭腦中一幅幅大自然的畫面，用圖畫和言語表述出來。

（4）出示大自然的聲音對應的事物（現象）圖片，與之前的交流結果進行印證或糾正。

（5）學生介紹自己見過的自然風景，豐富學生對大自然的認識。（先小組內交流再全班交流）。

（6）小結。大自然里有山有水、有動植物，有各種自然現象（例如雷電）。

大自然中蘊藏著很多奧秘，需要我們運用科學的方法去研究大自然中的事物和現象，揭示出其中的道理。

2.了解達爾文考察大自然的科技史實

（1）閱讀。學生看圖、看拼音自讀短文，然后互相講講達爾文的故事。

（2）交流自己的收獲和感想。

（3）總結。我們要像科學家達爾文一樣，愛自然，多觀察、勤整理、記錄、善堅持。

（三）下課

第三篇：湘科版科學一年級上冊教案

第一單元

第1課 讓我們從觀察開始 1.科學知識

了解各個感官的作用,認識西瓜的特征。2.科學探究

初步運用多種感官，對西瓜進行多角度的觀察，能依據觀察目的，選擇合適的感官觀察，并能描述觀察過程和觀察結果。3.科學態度、意識到觀察在科學探究中的重大意義，學習科學家堅持不懈的研究精神。初步樹立保護自己和他人感官的意識。

二、教學準備

分組材料：西瓜（完整的和縱切一半的），濕紙巾，塑料小叉子或牙簽，小餐碟。教師準備：水果刀，砧板。

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

教師出示西瓜，提出學習任務：學習科學，讓我們從觀察開始。首先，我們以西瓜為例學習怎樣觀察。

（二）新課學習1.整體觀察西瓜 西瓜 眼鼻手

（1）交流觀察后的發現。例如西瓜的形狀、顏色、花紋，拍打時的聲響等。2.由外到內繼續觀察西瓜（1）各組由外到內繼續觀察

教師巡視、指導，引導學生將感官、功能和可發現的西瓜的特征結合起來（如：眼——視覺——形狀、大小、顏色、花紋；手——觸覺——光滑程度、硬度；耳——聽覺——聲音；鼻——嗅覺——氣味；舌——味覺——味道）等。3.品嘗西瓜 4.小結 說一說西瓜是什么樣的我們是怎樣知道的 用各種感官 5.討論延伸

上述感官除了幫助我們觀察西瓜的方方面面之外，在日常生活中感官還幫助我們發現了什么 6.保護感官

（1）總結正確保護感官的方法。

（三）講述法布爾的觀察故事。整理材料、下課.第2課 找物體的相同和不同

一、教學目標

1．認識物體和人的外部特征。

2．經歷多個觀察、比較、描述的活動過程，嘗試用多種觀察方法觀察物體，從不同的角度對物體進行比較。學習比較方法，初步形成比較能力。3．勇于嘗試新的比較方法，逐步形成仔細比較，如實描述的態度。

二、教學重點

訓練學生觀察比較能力，找出被比較物體的不同和相同。

三、教學難點

滲透比較時需要統一標準。

四、教學準備

不同形狀、顏色的積木塊；輕重、軟硬、材料不同的小球、體重秤、米尺或軟尺、長度相同粗細不同的小木棒等

材料準備建議：教師和學生自備或淘寶網購買（搜索“湘科版小學一年級科學實驗材料”）

五、課時安排 1課時

六、教學過程

一、教學導入

1．猜一猜：教師用左右手分別握著一根小木棒，這兩根木棒長度相差一厘米左右、粗細不同，學生觀看，提問：猜猜哪根木棒更長？

2．怎么證明呢？（引導學生想辦法證明猜想，聚焦到比較方法上來，滲透比較時需要一個參考的標準）

（1）兩根木棒并排立在一起，對齊底端，觀察另一端誰高，誰矮；（2）也可以用直尺分別量長度。

二、活動一：比一比

1．出示顏色相同但形狀有不同的四塊積木，“我們先用眼睛來觀察比較，發現了什么？（顏色一樣，形狀有的一樣，有的不一樣）

2．提供同色（綠色）、同形狀積木兩塊和同色（紅色）不同形狀積木兩塊，（引導學生通過眼睛觀察比較，發現除了形狀的相同與不同，還有顏色的相同和不同。）3．提供兩個玩具球（小皮球和乒乓球或者其他大小不同，質量也明顯不同的兩個球類物體），比較它們的不同和相同。（引導學生除了用眼睛還可以借助其它感官進行觀察比較，重點比較輕重，學生可能還會說大小，光滑程度等。）4．提供玩具球和積木塊。（或者其他兩個軟硬完全不同的物體，引導學生利用多個感官進行觀察，充分找出它們的不同。重點引導學生觀察比較出二者軟硬不同。）5．同桌之間，利用學具材料積木，找出相同的積木，并說說是什么相同。引導學生進行活動總結，重點總結比較方法。（如：多個對象比較時要選擇比較標準。比輕重，軟硬的方法是……）

三、活動二：找我們的不同和相同

1．“剛剛我們比了很多玩具的不同和相同，我們同學自己之間可以比一比

第3課 給物體分類

一、教學目標 1.科學知識

認識物品的外部特征。知道什么是分類，知道分類要依據一定的標準。2.科學探究

在觀察比較的基礎上，分別經歷給定標準、自定標準的分類過程，在教師指導下歸納分類方法，提升觀察、比較、分類能力，滲透歸納方法。3.科學態度

逐步形成細致認真的習慣，樂于制定不同的標準為物體分類，體會分類活動在生活、學習和科學探究中的重要意義。

二、教學準備 分組實驗材料：

每組5根不同顏色鉛筆，帶橡皮頭的鉛筆（削尖的與未削的）各一支，普通鉛筆（削尖1支、未削的2支）。

每組四個容器：一次性紙杯，一次性小塑料杯，帶蓋透明圓筒，帶膠塞玻璃試管。

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

開門見山，交待學習任務

（二）新課學習1.認識分類

（1）出示按教材準備好的五支鉛筆，讓學生找出它們的相同和不同。

（2）學生嘗試分類：各小組學生根據比較的結果整理鉛筆。將某一特征相同的鉛筆放在一起，沒有這一特征另外放在一起。

（3）教師示范分類：例如以是否帶橡皮頭為分類標準，整理、示范分類的過程，幫助學生提煉分類的流程：明確對象、觀察比較對象的特征、找出相同和不同、選擇分類標準（同一次只能采用同一個標準），依據標準分類。

（4）學生再次分類。讓學生按照自己的一分為二的標準（例如按是否削尖、按冷暖色、按鉛筆型號、按品牌等）將鉛筆再次分類。（5）匯報交流，小結（重點小結一分為二的方法）。2.分類練習

（1）提供4個不同的杯子，（2）放手讓學生按一分為二的標準給杯子分類。（3）交流、評價。

（三）講述中國第一部詞典《爾雅》對動物分類的科技史，體會分類工作由來已久，分類是科學研究的重要方法。

（四）課后拓展

用學過的分類方法，整理散亂的圖書。

一、教學目標

第 4 課 讓我們發現更多 1.初步 認識 積木的特征，察覺穩度、形狀、結構間 的 關系。

2.會對哪種形狀積木容易堆疊有猜想，并記錄；會在搭建中觀察、比較，找到容易搭建的積木，并記錄。鞏固分類方法，形成動手能力。在教師指導下，能初步歸納概括容易搭的物體的共同之處。

3.分工合作搭建；耐心細致完成工作；樂于挑戰，用不同形狀搭建出既高又新穎的作品。

4.初步了解搭建活動在人類建筑方面的應用。

二、教學重點

學生在動手做的活動中，經歷并感知探究過程，體驗到動手、動腦、創新實踐的樂趣，激發學生上科學課的興趣。

三、教學難點

初步 了解穩度、形狀、結構間關系。

四、教學準備

分組材料：學生自帶各種形狀的積木；實驗記錄單 教師準備： 積木，建筑圖片 積木搭建作品圖片

材料準備建議：教師和學生自備或淘寶網購買（搜索“湘科版小學一年級科學實驗材料”）

五、課時安排 1 課時

六、教學過程

一、教學導入、出示一袋積木，學生 觀察。（積木可以瞬間激發孩子們的興趣，提前挑好具備幾個需要的形狀）

2、挑一挑：讓學生將形狀不同的積木挑出來。（學生回顧觀察比較的方法）

二、活動 1 什么樣的物體更容易搭

1.提出問題： “什么樣 形狀 的積木更容易搭 起來呢？”，讓學生先 進行猜測，并要求學生根據生活經驗將猜想填寫在第 9 頁的記錄單“猜想”一欄中。（因教材循環使用，可另備記錄單）.怎樣證明自己想的是否正確 ？（是在讓他們明白驗證猜想，需要動手去嘗試，并且 動手前 還要 想好 方法。）

3.全班 交流。（學生應明確做什么和怎么做：即同一形狀的積木不斷搭高，比一比誰更容易搭起來。注意引導出方法，之后讓學生去進行嘗試，驗證。）4.學生搭建：引導學生依據方案進行搭建試驗，求證推測是否正確，并及時記錄（讓 學生把試驗結果填寫在 書上 記錄單中，判斷自己的猜想是否正確。）5.分類：容易搭的放一邊，不容易搭

第二單元 第1課 初識大自然

一、教學目標 1.科學知識

了解大自然里有什么，知道大自然里有許多秘密值得探索。2.科學探究

能靜心聽聲音，判斷和想象大自然中的事物。嘗試搜集自然風光圖片，嘗試向同伴介紹大自然風光。3.科學態度

感受自然的美麗、神秘，讓學生熱愛自然，激發探究欲；學習達爾文科學考察過程中主要方法和不畏艱辛、堅持不懈的科學精神。

二、教學準備

分組準備：提前搜集自己喜愛的自然風光照片，向大家介紹這是什么地方？最讓你印象深刻的是什么？

教師準備：蟬鳴、蛙鳴、杜鵑鳴叫、蟋蟀鳴叫、雷鳴等音視頻資料。

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

大自然，是科學家們研究的對象。什么是大自然？大自然里都有些什么？這節課，讓我們來初步了解。

（二）新課學習

1.提取對大自然的已有認知并予以豐富

（1）老師播放來自大自然的聲音（選取帶有各種自然之聲的聲音資料，學生聽音判斷和想象）。

（2）學生認真聽，把聽到的聲音與對應的物體（現象）畫下來。

（3）交流。學生將頭腦中一幅幅大自然的畫面，用圖畫和言語表述出來。（4）出示大自然的聲音對應的事物（現象）圖片，與之前的交流結果進行印證或糾正。

（5）學生介紹自己見過的自然風景，豐富學生對大自然的認識。（先小組內交流再全班交流）。

（6）小結。大自然里有山有水、有動植物，有各種自然現象（例如雷電）。大自然中蘊藏著很多奧秘，需要我們運用科學的方法去研究大自然中的事物和現象，揭示出其中的道理。

2.了解達爾文考察大自然的科技史實

（1）閱讀。學生看圖、看拼音自讀短文，然后互相講講達爾文的故事。（2）交流自己的收獲和感想。

（3）總結。我們要像科學家達爾文一樣，愛自然，多觀察、勤整理、記錄、善堅持。

一、教學目標第2課 考察大自然——從校園開始

1.科學知識

了解一些屬于大自然的事物，知道一些自然現象。2.科學探究

初步經歷明確問題，在教師指導下制定考察計劃，經歷考察的過程，培養觀察能力。3.科學態度

樂于參與考察活動 觀察仔細認真。感受大自然的美麗 在考察中知道要愛護大自然。

二、教學準備

分組材料：學生活動手冊中考察大自然的選項表，筆,小收納盒子。教師準備：考察提示PPT

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

這節課，我們將模仿達爾文考察大自然的方法，在校園中考察身邊的大自然。

（二）新課學習1.明確考察對象

提問：1.我們的校園里有哪些屬于大自然的事物？ 2.我們在校園里考察身邊的大自然，選取哪個區域進行呢？ 2.交待考察提示（1）選擇植物多的地方

（2）考察時，要記錄觀察到了什么和有什么發現。（3）帶回2-3樣大自然的物品。（4）愛護校園環境（5）注意安全

3.排隊，教師帶領下，在校園中的已選取區域進行考察。4.完成考察任務之后，教師帶領下排隊返回教室。

（三）整理

（1）各自整理自己帶回的物品，并要求妥善保管好。（2）小組內交流自己的發現，為下節課作好準備。

一、教學目標1.科學知識

第3課 大自然中的發現

認識物品的特征。初步感知自然界的物品分為有生命和無生命的 2.科學探究

培養觀察、比較、分類能力。3.科學態度

細致觀察，如實描述，激發學生進一步探索自然的興趣。4.STSE 愛護環境，不破壞環境，引導學生建立科學與技術的關聯。

二、教學準備

分組材料：放大鏡，塑料托盤，自己考察帶回來的自然物品 教師準備：實物投影

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

提問：1.觀察物體，需要哪些感官參與？用感官觀察時要注意些什么？ 2.達爾文是怎樣考察大自然的？

（二）新課學習

1.觀察自己采集的大自然的物品（1）學習使用放大鏡

教師首先演示怎樣使用放大鏡——手持鏡柄，眼看鏡片中的物象，調整鏡片距離物體的遠近，直至看到清晰放大的物象，然后學生練習。

教師巡視指導并警示學生注意安全，例如“不要用放大鏡對著太陽看，以燒傷眼睛”。（2）小組內分享自己帶來的物品，討論怎么觀察每個物體（借助感官和工具）。（3）指導制訂觀察計劃（包括觀察時組內成員怎樣分工，如何做觀察記錄）。（4）學生觀察。

2.給自己采集的大自然的物品分類（1）確定分類的標準（一分為二）（2）自行分類

（3）展示分類結果，小組內交流，相互評價

（4）擴大物品范圍（由個人物品到全組物品）再次分類（5）繼續擴大物品范圍（由小組到全班）再次分類（6）發現問題：物品越多，一分為二的分類標準比較難找。（7）教師指導：將物品按照有生命和無生命劃分。3.考察交流會

（1）組內整理觀察過程中產生的問題（2）全班交流，問題匯總

（3）小結：在觀察的基礎上，我們可以提出與之相關的科學問題。科學家們就是這樣不斷地提出新的問題，不斷地解決問題，使得科學不斷進步的。

第三單元

第1課 多樣的天氣

一、教學目標（1）科學知識

知道陰、晴、雨、雪、風、霧等天氣現象、主要特征和相應的天氣符號。（2）科學探究

初次經歷較長時間地、有目的、有計劃地觀察，并記錄天氣現象的過程。（3）科學態度

培養堅持性，激發學生關注天氣的興趣。

（4）STSE（科學技術與社會發展、環境變化的相互關系）了解到人們在監測、獲取天氣信息的方法與途徑。

二、教學準備

各種天氣的圖片、錄像，天氣符號圖片，活動手冊

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

天氣，與我們密切相關。這節課，我們要開始學習有關天氣的科學。

（二）新課學習

1.認識天氣現象和天氣符號（1）這是什么天氣？

依次出示晴、陰、雨、雪、風、霧等不同天氣的圖片，調動學生的生活經驗。（2）找晴天和陰天的特征

首先出示不同地點的晴天圖片，找晴天的主要特征（太陽沒有被云遮住）。接著出示不同地點的陰天圖片，找陰天的主要特征（太陽被云遮住了）。（3）用符號表示晴天和陰天

首先同時出示同一地點的晴天和陰天圖片兩張。提問：用圖形符號表示晴天和陰天，怎么畫才好區分呢？ 學生試畫，然后交流。

最后出示教材所畫的晴天和陰天的天氣符號，與之對照。（4）用符號表示雨、雪、風、霧等不同天氣 依次出示雨、雪、風、霧等不同天氣的多個圖片。找上述每種天氣的主要特征。學生試畫，然后交流。

最后出示教材所畫的相應天氣符號，與之對照。（5）看符號認天氣

出示不同的天氣符號，學生認天氣。2.觀察記錄一周天氣現象（1）明確任務

任務1：同一地點，不同時刻，天氣會相同嗎？（例如，學校，每天下午3點）

任務2：不同地點，同一時刻，天氣會相同嗎？（例如，不同區域的兩家住地，每天7點）（2）領取任務

同學們選擇任務，相同任務的幾個人組成小組。（3）記錄指導（4）交待注意事項 課后觀察，堅持觀察一周。及時記錄和交流。注意安全。

3.說一說獲取天氣信息的方法（1）親自觀察、測量

（2）電視、廣播中播放的天氣預報（3）其他有天氣信息的設備或人員

9點、12點、第2課 天氣的影響

一、教學目標 1.科學知識

能列舉天氣變化對動植物和人們的生活影響實例。2.科學探究

多角度分析不同天氣對人們的活動方式的影響。查閱整理天氣對動植物的影響資料。3.科學態度

激發學生關心天氣的興趣。4.STSE 意識到人與自然要和諧相處。意識到觀察和長期的記錄是有用的，有助于我們學習更多的關于天氣的知識。

二、教學準備

圖書資料、網絡和終端設備、資料卡。

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

我們知道了各種天氣現象，還要能列舉天氣變化對人們和動植物生活影響的例子。

（二）新課學習

1.了解天氣變化對人們生活的影響（1）觀察教材中的6幅圖

（2）說一說：每幅圖表示什么天氣？人們在干什么？還適合干什么？

（3）播放人們在不同天氣中從事不同活動的圖片資料（驗證學生所說，豐富學生認知）

（4）依次出示放風箏、冬季戶外運動會的場景圖。（5）說一說：以上活動，在什么天氣進行比較好？（6）小結

2.了解天氣變化對動植物的影響（1）觀察教材中的4幅圖

（2）說一說：蝴蝶的行為有什么變化？蒲公英的形態有什么變化？它們的變化與天氣有關嗎？

（3）對照教材場景圖，教師講述蜜蜂與天氣的故事。（4）提供學生查閱天氣對動植物影響的資料（5）進一步交流（6）小結

第四單元

第1課 生活中的材料

一、教學目標（1）科學知識

認識、辨認生活中的常見材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。（2）科學探究

經歷觀察、比較、歸納、分類等方法了解到常見材料的相同與不同。學著使用材料概念圖，分類整理物品。（3）科學態度，STSE 體驗到材料科學技術與我們的生活息息相關，進而意識到科學與技術、社會的關系。生活中的材料多是以組合的形式存在的。

二、教學準備

每小組準備：各種單一材料制成的物品，如吸管、紙、抹布、鏡子等。

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

看看我們的身邊，課本是用紙印制的，衣服是用布做的，因此，紙是印制課本需要的材料，布是做衣服需要的材料。這節課，我們要認識生活中常見的材料。

（二）新課學習1.認識常見的材料

（1）依次出示教材上提供的6種單一材料制成的物品

（2）思考：圖中的物品是用什么材料制成的？什么材料可以制成什么物品？（3）指導學生表達。

例如：吸管、礦泉水瓶是用塑料制成的。塑料可以制成吸管，塑料可以制成礦泉水瓶。

（4）針對其余5種材料制成的物品，學生照上面的方式依次表達。（5）小結：塑料、金屬、紙、玻璃、木頭、布，都是我們身邊常見的材料。（6）出示更多由以上6種單一材料制成的物品或圖片。（7）按照材料的不同，將各種物品分類。

（8）觀察比較這6種材料有什么不同（如光滑度、軟硬度、透明度等）。（9）小結：同種材料可以制成不同的物品。同類物品，也可以用不同的材料制成。

第2課《紙》

一、活動目標

1.探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。2.能主動參與討論，表達自己在操作中的發現。3.能與同伴合作，較細致地進行操作活動。

二、活動前期經驗

1.幼兒會折紙，學習畫折痕的簡筆畫、寫數字。

2.教師試試紙上能放幾塊積木，根據紙的強度選擇用多大的紙。

三、活動準備 1.鉛畫紙若干。

2.積木多塊，小組記錄表。3.每人四張紙

四、活動過程

（一）、設置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。1.出示紙，了解幼兒生活經驗。師：這是什么？紙有什么用？

師：你們能不能讓紙站起來呢？每個人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來。

2.幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊？兩下。你呢，數不過來了。你是用卷的方法。3，小結讓紙站起來的不同方法。

師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩？

（二）、再次設置問題情境，引導幼兒探索

1.引導幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎？ 2.幼兒猜測后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發現紙上是可以放積木的。3，進一步引導幼兒猜測紙折疊后可擺放積木的數量。4.鼓勵幼兒嘗試。

師：確實紙上能放積木，紙的哪種變化能讓放的積木又穩又多呢？我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾塊積木。5.教師出示記錄表，提出規則和要求。師：兩人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數量都記在“？”號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。6.幼兒將自己的猜測記在格子里。7.分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。(三)、討論，再次進行實驗

1.幼兒搬椅子轉成半圓坐，一起參與討論。2.出示不同幼兒折的紙，引導幼兒觀察比較。師：怎樣才能放更多的積木？

師：通過交流，我們發現紙折的次數不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩，再小心地輕放積木，不能碰桌子。3.設置挑戰，再次嘗試

師：剛才，我們在紙上放的最多的是14塊積木，現在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多。

4.教師出示記錄表，提出第二次記錄的要求。師：兩人一組

第3課 塑料

一、教學目標（1）科學知識 了解不同（2）科學探究

經歷觀察、比較對不同的塑料的過程，訓練學生的觀察、比較能力。（3）科學態度，STSE 能意識到塑料在我們生活中的重要性。感受科學、技術、社會、環境的關系。樹立安全、健康的生活意識。

二、教學準備

教師準備：各種不同的塑料袋、塑料瓶子，放大鏡 學生自帶品：在生活中搜集不同的塑料制品。

三、教學時間 1課時

四、教學過程

（一）教學導入

依次出示教材中的7種塑料制品。

塑料是我們生活中常用的材料。這節課，我們來研究塑料。

（二）新課學習1.比較不同的塑料（1）比較不同功能的塑料袋 首先出示四種不同的塑料袋。

接著提問：這些塑料袋有哪些不同？（透明度、韌性、軟硬、透水性……）可用什么方法比較？不同的特性的塑料袋適合干什么？

然后學生分組討論觀察計劃，交流之后予以完善，并展開對比觀察活動。最后進行實驗匯報和總結。（2）比較不同功能的塑料瓶

首先出示3種不同的塑料瓶（分別與指南車信箱中的3種安全標識相對應）。接著提問：這些塑料瓶有哪些不同？可用什么方法比較？不同的特性的塑料瓶適合干什么？

然后學生分組討論觀察計劃，交流之后予以完善，并展開對比觀察活動。最后進行實驗匯報和總結。（3）認識塑料瓶安全標識

出示與指南車信箱中的3種安全標識相對應的塑料瓶圖片 講述安全標識的用意

2.調查家中塑料瓶的作用是否安全（1）明確調查目的（2）選用恰當的調查方法（3）做好調查記錄（4）分析，得出調查結論。（5）做好安全宣傳。

第五單元 第1課剪子和刀具

一、教學目標 1.科學知識

了解剪子和刀具的特征、結構，知道剪子和刀具有不同用途。2.科學探究

經歷使用剪子和刀具完成制作紙制物品的過程，總結剪子的使用方法。模仿設計制作小掛件。3.科學態度、STSE 樹立安全使用工具的意識。體驗成功的喜悅。意識到改進工具的意義。

二、教學準備

學生用剪刀、裁紙刀、其他種類的刀和剪、手套、石塊。

做小掛件的材料和工具：剪刀 筆、裁紙刀、線繩、膠水，薄厚不同的彩紙。

三、教學時間 1至2課時。

四、教學過程

（一）教學導入

出示各種漂亮的窗花圖片。剪窗花，需要使用剪子，有時，事先還要用刀具把大紙裁開。這節課，我們一起來學習剪子和刀具。

（二）新課學習1.分開一張紙

（1）提問：包書皮，需要把一張大紙分開，怎樣才能分開呢？

（2）學生回答之后，出示教材中提供的3種方法（圖片）：用手撕開、用剪刀剪開、用裁紙刀割開。

（3）觀察比較裁開紙的效果。

（4）講解使用剪子和裁紙刀的安全要求：既要防止傷害自己，也要防止傷害他人。（5）教師示范操作。

（6）學生實操。教師巡視指導。（7）再次比較3種分紙效果。

（8）小結。使用工具比直接用手撕能更好地達到要求，工具是我們的“好幫手”。2.制作小掛件

（1）出示小掛件的圖片或實物，提出任務：過新年，我們一起制作一些小掛件裝扮教室，烘托節日氣氛。

（2）思考：做這樣的小掛件，需要什么材料和工具？怎樣做？（3）學生回答之后，教師出示并解讀小掛件設計圖、分步制作示意圖。（4）根據教師的范例，學生分組交流并口述設計及制作思路。

（5）教會使用剪刀的小竅門（用剪刀的刀口后部剪硬紙片，用剪刀的刀尖部分把彩紙剪成碎紙條）。

（6）交待注意事項，尤其注意安全。

（7）分發材料和工具（材料：如薄厚不同、多種顏色的彩紙、線繩、膠水；工具：剪子、裁紙刀、筆等）。（8）學生實操。教師巡視指導。（9）作品展示和交流。用掛件裝飾教室。3.認識多種多樣的剪子和刀具

（1）出示多種多樣的剪子和刀具實物，配圖簡介名稱，并演示操作

第2課其他常見工具

一、教學目標 1.科學知識

認識錘子、篩子、漏斗、鑷子等更多常見的工具，知道他們的用處。知道安全使用工具的方法。2.科學探究

嘗試建立工具的結構、用途、操作方法三者的聯系，能正確地選擇和使用工具完成指定的工作。3.科學態度、STSE 初步體驗和認識工具給人們的生活帶來的方便。大膽地表達探索使用工具的經驗。樂于合作，體驗成功的快樂。

二、教學準備

工具類物品：漏斗、老虎鉗、鑷子、轉筆刀等

操作類物品：需要削的鉛筆、鐵絲、瓶子棉花等、螺絲類積木玩具（內有扳手、螺絲刀、錘子）。

三、教學時間 1-2課時

四、教學過程

（一）教學導入

兒歌導入：小錘子，敲敲敲；小鉗子，夾夾夾；小剪刀，剪剪剪；訂書機，咔咔咔。小小工具用處大，本領強大人人夸。

兒歌中說了哪幾種小工具？它們各有什么用途？你還知道哪些工具？

（二）新課學習1.認識更多的工具

（1）出示與教材中7幅插圖相對應的工具實物。（2）說一說：這工具叫什么？它有什么用途？（配圖）

（3）出示學生自帶或者教師準備的其它工具，像前面一樣進行介紹。

（4）觀察比較這些工具不同的結構，不同的用途，繼續初步建立結構與功能的關聯。

（5）想一想：如果缺少了這些工具，會帶來哪些不便？ 2.巧用工具（1）出示教材中的6幅插圖

（2）明確需要完成的任務（削鉛筆、舀紅“湯園”、瓶中取棉花等）。

（3）出示教材中提供的工具插圖，遇到不認識的先注意觀察它的結構，猜想其用途。

（4）想一想，完成某個任務選用什么工具合適？（記錄下來）（5）交待注意事項，提出安全操作要求。

（5）試一試，比一比，是這樣嗎？（與之前的記錄對照）（6）交流。說一說試用工具的體會。

例如：削鉛筆時，使用轉筆刀最方便，其次是水果刀，剪刀的一側刀刃也可以，但不方便。又如，舀紅“湯園”，試了好幾種工具，還是用漏勺最方便。

（7）小結。工具是我們的好幫手。選用合適的工具可以順利地完成工作任務。

第四篇：湘科版一年級科學下冊第一單元教學設計1（寫寫幫推薦）

湘科版小學科學一年級下冊第一單元

第一單元 水

第1課 認識水

教學目標：

1．能用各種感覺器官觀察水的物理性質，認識到水是無色、透明、無氣味、無味道、無固定形狀的液體。

2．能用語言、文字、圖畫等方式表達和描述實驗結果。3．初步認識水占據空間。

4．在活動中能夠細心觀察；能夠合作互助，善于交流；能用證據說明問題。教學重點：

觀察水、辨別水，認識水的基本性質。教學難點：

水無固定形狀。教學準備：

分組材料：燒杯、平底燒瓶、錐形瓶、試管、U形管、牛奶、酒精、水、植物油、鹽水、一次性筷子或棉簽、托盤等

演示材料：1個透明塑料桶、石頭、小石頭、細沙、水，自然界中各種水的圖片。教學過程：

一、活動一：觀察水

1．老師口渴了，帶了一杯純凈水。水是什么樣的？今天我們就來觀察水、認識水。

2．我們可以采用哪些方法來觀察這杯水呢？（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗）

3．教師指導：

●用眼睛看發現水有什么特點？（無色、透明的）●“聞”有一種科學的聞的方法——扇聞法。大家用這種科學的方法聞一聞，發現水有什么特點？（無氣味）

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●“嘗”，對于不明的物質我們千萬不能隨便嘗，今天我準備的是純凈水，可以在老師的指導下嘗。嘗也有方法，我們用吸管蘸取一點放舌頭上嘗嘗。大家用嘗的觀察方法又發現水有什么特點？（無味道）

4．小結過渡：我們通過看、聞、嘗，發現了水的哪些特點？（是無色、透明、無氣味、無味道的）我們生活中很多物體都有形狀，西瓜是球形，粉筆盒是方形??，那水有形狀嗎？我們把水倒入這幾個容器里看看。

5．在這幾個容器里，水是什么形狀？你還能制造不同形狀的水嗎？如何制造呢？（氣球裝水，可以變各種形狀，材料袋里配有氣球，可課后試試）

6．完成活動手冊第一課涂色題。把水放入以下幾個容器，水是什么形狀的？用你喜歡的顏色畫出水的形狀。

7．想一想：水有固定的形狀嗎？ 8．看板書，總結水的特點。

9．像水這樣能夠流動、沒有固定的形狀的物質叫做液體。（板書液體）像水這樣能夠流動、沒有固定的形狀的液體還有哪些？

二、活動一：辨水識水

活動過渡：現在我們已經知道水的基本特征啦，讓我們利用這個知識來解 決生活中的一個小問題吧。

1．提出任務：

（牛奶、醋、水、食用油、鹽水）

師：每個小組桌上有五杯物質，分別標明了1、2、3、4、5號，其中就有純凈水，我們試著找找純凈水。大家在找的過程中覺得可能是純凈水的放桌面，覺得肯定不是純

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凈水的交上來。

2．分組活動：

（1）學生分組活動，教師巡視。（2）匯報說說方法和理由。

（3）回顧剛才的活動，你們剛才是用了哪些方法找到這杯純凈水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填寫記錄單。

（引導學生分析辨識的順序，什么樣的順序更合理、安全、快捷。最后能得出人們辨識時一般遵循一看二聞三品嘗的原則。）

三、活動三：水占空間 1．觀察魔術：

師：老師這兒有一個塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一個魔術。我先往里面裝幾個大石頭，裝滿了，還能裝這樣的大石頭嗎？再裝一些小石頭，不能裝小石頭了。還能再裝一些細沙嗎？細沙也裝進去了，又裝滿了。還能裝嗎？裝什么？為什么還能裝水？（里面還有空間，水因為可以流動，還可以裝進去，水可以占據里面剩余的空間。）

2．歸納概念：

師：適時板書，水占據空間。看來大家對水的認識又進一步了，有了新的發現。

師：反過來，假如：先裝滿水，還能裝石頭嗎？

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四、拓展：說說大自然哪里有水

1．我們生活中離不開水，自然界中到處都有水。說一說，你在哪些地方見過 水？這些水是什么樣的呢？

（學生充分交流后，教師利用PPT出示一些自然界中水的圖片或視頻資料。讓學生欣賞美麗的自然水域。圖片或資料中，可有隱含水的形態變化的內容，如教材展現的有晶螢剔透的露珠，也可以展示雪山上覆蓋的冰層，以此拓寬學生的認識。）

板書設計：

認識水

用氣泡圖形式板書水的特點

教學反思：

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第2課 比較水的多少

教學目標：

1．能夠運用多種方法比較水的多少，提煉“統一標準”的思想方法。2．能設計比較水的多少的實驗，并實施。3．動手自制刻度杯，了解刻度杯的優點。

4．尊重證據，用證據來說話。在設計實驗方案時，能積極思考。教學重點：

能夠運用多種方法比較水的多少。教學難點：

提煉“統一標準”的思想方法，并能想辦法利用標準小杯制作刻度杯。教學準備：

分組實驗材料：粗的杯子、高的杯子、一次性塑料杯、小杯子、飲料瓶、直筒玻璃杯、記號筆、尺子、水槽、電子秤等。

教師準備材料：兩個盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、兩個盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、兩杯水（直徑大的杯子里水位低，直徑小的杯子里水位高）、紅墨水、已制好的刻度杯。教學過程：

一、導入新課。

依次出示三種情境進行比較：

第一組：出示兩瓶水（水位不一樣，瓶子相同）比誰多。

第二組：再出示兩瓶水（水位相同，瓶子大小不一樣）比誰多。

第三組：再出示兩瓶水（水位不同，瓶子大小不一樣）比誰多。并說出理由。

（逐步引發思維沖突。表面上是結果的沖突，其實質是學生比較思維中標準不統一的沖突，這就調動了學生的探究欲望。）

導入：第三組的兩瓶水，到底哪杯水多呢？

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二、活動1 哪杯水多

1．到底哪杯水多？（學生自由猜測）

怎樣證明我們的猜想？（實驗、試一試、比一比）你有什么好辦法嗎？

2．口頭設計實驗，進行交流、評價和補充，完善實驗設計。如材料、方法（特別提到做記號）。

3．學生進行實驗。同一組用同一種實驗方法。4．分組匯報。（注意引導學生進行總結歸納：比較方法雖然很多，但都是有一個比較標準的。）

5．引導提升。綜合各組的實驗方法，教師引導：比較的方法雖然不同，但用這些方法比較時有什么相同之處?（引導學生發現那就是都確定了一個標準來進行對比。至此完成思想方法的提煉——“統一標準”）

三、活動2 自制刻度杯

1．提問：通過實驗，我們比較出來這兩杯水哪杯多？那多多少呢？

2．討論：學生自由回答，然后教師提示用小杯子裝水，看看各能裝滿幾小杯，最后再來比多少。

3．過渡：這種方法可以比較出水的多少，但操作時，麻煩費時，而且容易將水灑出來。如果要比較更多杯的水，怎么知道多多少呢？

4．我們可以制作一個刻度杯。（出示老師做好的刻度杯，引導學生思考“刻度杯”的制作關鍵：裝滿一小杯水倒進大杯里，在水面處做記號。）

5．小組成員相互合作完成制作。

6．再用自制的“刻度杯”去比較水的多少。7．“刻度杯”有哪些優點？

8．舉例說說生活中的“刻度杯”及用途。

板書設計：

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比較水的多少

統一標準比較 自制刻度杯（圖）

教學反思：

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第3課 小水輪

教學目標：

1．知道流動的水有力量并能舉例說明。初步了解人類科學利用流水的歷史。2．能在老師的指導下，按照教材圖示，小組分工合作制作小水輪模型。3．對如何使小水輪轉得更快做出設想，并用實驗證明。

4．積極思考、大膽設想。注重實踐，尊重事實。能意識到事物的兩面性，初步學會用辯證的觀點看待事物。教學重點：

知道流動的水有力量。教學難點：

對如何使小水輪轉得更快做出設想，并用實驗證明。教學準備：

學生實驗材料：制作小水輪的材料。（實驗室提供或網絡購買）教師準備材料：與流水有關的圖片和視頻資料等。教學過程：

一、圖片導入

1．出示水轉筒車圖片。也可利用筒車相關視頻導人，介紹它帶來的好處。

2．提問：水輪是怎樣轉動的？

3．導入：我們自己制作一個小水輪來進行探究吧。

二、活動1 制作小水輪

1．觀察安裝圖：認識制作小水輪所需的材料零件，了解安裝步驟。

2．學生根據安裝圖或材料說明書進行組裝，教師可示范，巡視給予指導。

3．組織學生對小水輪進行展示，并交流安裝經驗。4．教師可視具體情況要求學生改進制作。鼓勵學生發揮自己的聰明才智，課后做出更多的小水輪。

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三、活動2 讓小水輪轉起來

1．怎樣讓小水輪轉起來呢？（放手讓學生通過自己動手實踐去發現：小水輪是靠流水的力量轉動起來的）

2．提出問題，怎樣才能轉得更快呢？（引導學生分析并進行實驗嘗試）發現流水的高度、流量、壓力和水輪葉片的形狀、面積、安裝角度等都可能會影響水輪轉動的速度。

3．匯報展示。體驗“流動的水有力量”。怎樣讓小水輪轉得更快，用不同的實驗結果尋找產生的原因，從而初步體會到要建立因果聯系需要控制實驗條件。

四、拓展活動

1．自然界、生產生活中流水的力量展示。課件出示圖片：竹排、水力發電站和洪水決堤。

2．流水對人們的生產生活有哪些影響呢？（從正反兩方面提醒學生要用辯證的觀點科學地看待自然事物，使學生認識到事物具有兩面性。）

3．小結提升：我們要利用科學來減少水害或者其他自然傷害的發生，并將它們作為資源進行合理的開發和利用，造福人類。

板書設計：

小水輪

靠流水的力量轉動

教學反思：

第五篇：三年級科學上冊試題 一課一練4.4《 沉與浮》習題-湘科版（無答案）

4.4《

沉與浮》習題

一、填空題

1、在水中浮著的物體，受到一個向上的力，這個力就是（）。

2、在水中會下沉的物體也要受到（）。

3、淘米時（）浮在水面上，（）沉到水底下。

4、浮在水面上的游泳圈，利用了（）。

5、同體積的鋁片比水重，所以在水中它要（），把鋁片做成盒狀，它的（）沒有變化，它的（）變大，受到的浮力增大，所以能浮在水面上。

二、判斷題

1、水中的魚并不受到水的浮力。（）

2、釣魚用的浮子依靠水的浮力浮在水面上。（）

3、把一塊石頭放入水中，它立即沉入水底，這說明，石頭不受水的浮力。（）

4、輪船在水中受到了水的浮力。（）

5、潛伏在水中的潛水艇不受水的浮力。（）

6、漂在水面的物體比沉在水底的物體受到的浮力大。（）

7、重的物體在水中一定下沉，輕的物體在水中一定上浮。（）

8、物體浸入水中越深，所受的浮力越大。（）

9、乒乓球在浮出水面的過程中，受到的浮力越來越小。（）

10、潛水艇靠改變受到的浮力來上浮下潛的。（）

三、單選題

1、關于浮力，下列說法中正確的是（）。

A．同一物體漂浮在不同液體的液面時，物體所受的浮力大小不等

B．物體完全浸沒在同一種液體中，在越深處它所受的浮力越大

C．漂浮在液面上物體所受的浮力一定大于沉到液體中的物體所受的浮力

D．漂浮在液面上物體所受的浮力一定小于它所受的重力

2、一條小魚吐出的氣泡在水中的上升，關于氣泡受到的水的壓強和水的浮力的變化情況，下列說法正確的是（）。

A．受到水的壓強增大

B．受到水的壓強不變

C．受到水的浮力增大

D．受到水的浮力減小

3、小華在游泳池游泳，當他從淺水區走向深水區，若水底布滿小石頭，則下述體驗與分析合理的（）。

A．腳底疼痛感覺減弱，因為人越來越輕

B．腳底疼痛感覺減弱，因為水對人的浮力越來越大

C．腳底疼痛感覺加重，因為人越來越重

D．腳底疼痛感覺加重，因為水對人的浮力越來越小

四、簡答題

1、為什么在水中能把一個人扛起來，在岸上卻不能？

2、輪船是怎樣利用沉浮原理在水中航行的？