第一篇：辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》原文及賞析

辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》原文及賞析

水龍吟·登建康賞心亭

宋代：辛棄疾

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。（欄桿 一作：闌干）

休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚！

譯文一

空蕩的秋空雖火紅似火，可是我心中卻千里冷落凄涼，冷清的江水只能伴隨著天空流去，何處會是盡頭，這秋天無邊無際。無奈的眺望遠處的山嶺，為何，報國又比登天難，為何，國家又如此腐敗，只能怪人間正道是滄桑。那群山像女人頭上的玉簪和螺髻，難道說，這王朝只剩下花天酒地了嗎？斜下的太陽照著這亭子，在長空遠飛離群。孤雁伴著它那凄慘絕望聲從天空劃過，或許是映照著我這流落江南思鄉(xiāng)游子。我看著這寶刀，卻不曾沾染著敵人的鮮血，我狠狠地把亭上的欄桿都拍遍了，也沒有人領會我現在登樓的心意，天下知我者，還能有誰呢？。

我可不會像張翰那樣，為家鄉(xiāng)之景而歸。那劉備天下為懷，斥責許氾，辭氣激揚，令人佩服。只可惜時光如流水一般過去，我真擔心著風雨飄蕩中的國家，時間如白駒過隙！連一拭英雄淚的紅巾翠袖也無人喚取了。

譯文二

遼闊的南國秋空千里冷落凄涼，江水隨天空流去，秋天更無邊無際。極目遙望遠處的山嶺，只引起我對國土淪落的憂愁和憤恨，那群山就像女人頭上的玉簪和螺髻。夕陽西下之時落日斜掛樓頭，孤雁悲啼聲里游子悲憤壓抑。我看著這寶刀，狠狠地把樓上的欄桿都拍遍了，也沒有人領會我現在登樓的心意。

別說鱸魚切碎了能烹成佳肴美味，西風吹遍了，不知張季鷹已經回來了沒？像只為自己購置田地房產的許汜，應羞見才氣雙全的劉備。借時光如水憂愁國勢如風雨，樹猶如此倩人誰能去換來啊！叫誰去請那些披紅著綠的歌女，來為我擦掉英雄失意的眼淚！

注釋

建康：今江蘇南京。

遙岑：岑，音cén。遠山。

玉簪螺髻：簪，音zān；髻，音jì。玉簪、螺髻：玉做的簪子，像海螺形狀的發(fā)髻，這里比喻高矮和形狀各不相同的山嶺。

斷鴻：失群的孤雁。

吳鉤，古代吳地制造的一種寶刀。這里應該是以吳鉤自喻，空有一身才華，但是得不到重用。

了：音liǎo。

鱸魚堪膾：用西晉張翰典。

季鷹：張翰，字季鷹。

求田問舍：置地買房。劉郎：劉備。才氣：胸懷、氣魄。

流年：流逝的時光。

憂愁風雨：風雨，比喻飄搖的國勢。

樹猶如此：用西晉桓溫典。

倩：請托。讀音qìng

紅巾翠袖：女子裝飾，代指女子。

揾：wèn。擦拭。

賞析

上片大段是寫景：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。開頭兩句，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，是作者在賞心亭上所見的江景。寫得氣象闊大，筆力遒勁。意思說，楚天千里，遼遠空闊，秋色無邊無際。大江流向天邊，也不知何處是它的盡頭。

“楚天”的“楚”，泛指長江中下游一帶，這里戰(zhàn)國時曾屬楚國。“水隨天去”的“水”，指浩浩蕩蕩奔流不息的長江，也就是蘇軾《念奴嬌》詞中“大江東去”的大江。“千里清秋” 和“秋無際”，寫出江南秋季的特點。南方常年多雨多霧，只有秋季，天高氣爽，才可能極目遠望，看見大江向無窮無盡的天邊流去。

“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。意思說，放眼望去，那一層層、一疊疊的遠山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上螺旋形的發(fā)髻，可是這些都只能引起我對喪失國土的憂愁和憤恨。“玉簪螺髻”一句中的“玉簪”，是古代婦女的一種首飾；“螺髻”，指古代婦女一種螺旋形發(fā)髻。韓愈有“水作青羅帶，山如碧玉篸”的詩句（篸即簪）。“遙岑”，即遠山，指長江以北淪陷區(qū)的山，所以說它“獻愁供恨”。這里，作者一方面極寫遠 山的美麗——遠山愈美，它引起作者的愁和恨，也就愈加深重；另一方面又采取了移情及物的手法，寫遠山“獻愁供恨”。實際上是作者自己看見淪陷區(qū)的山，想到淪陷的父老姊妹而痛苦發(fā)愁。但是作者不肯直寫，偏要說山向人獻愁供恨。山本來是無情之物，連山也懂得獻愁供恨，人的愁恨就可想而知了。這樣寫，意思就深入一層。

“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”兩句，是純粹寫景，至“獻愁供恨”三句，已進了一步，點出“愁、恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強烈。作者接著寫道：

“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意。”意思說，夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對淪陷的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間佩帶的不能用來殺敵衛(wèi)國的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干。可是又有誰能領會他這時的心情呢？

這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但同時也是喻情。落日，本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋朝廷日薄西山、國勢危殆的意思。“斷鴻”，是失群的孤雁。辛棄疾用這一自然景物來比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。“游子”，是辛棄疾直指自己。一般地說，凡是遠游的人都可稱為游子，辛棄疾是從山東來到江南的，當然是游子了。

如果說上面“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句是寫景寓情的話，那么“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意”三句，就是直抒胸臆了。“吳鉤”，本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者空有沙場殺敵的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的無限感慨呀！“欄干拍”遍是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者徒有殺敵報國的雄心壯志而又無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現在讀者面前。

上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：“休說鱸魚堪膾，盡西風、季鷹歸未？”這里引用了一個典故：晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽做官，見秋風起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書。張翰傳》）現在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。這也是用了一個典故。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當然瞧不起你。

如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？這二層的大意是說，既不學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的`張季鷹，也不學求田問舍的許汜。作者登臨遠望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情？作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當是收復河山之時。作有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。

“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”，是第三層意思。流年，即時光流逝；風雨指國家在風雨飄搖之中，“樹猶如此”也有一個典故，據《世說新語。言語》，桓溫北征，經過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸今日悵恨憂懼的。我所憂懼的，只是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經過層層推進已經發(fā)展到最高潮。

下面就自然地收束，也就是第四層意思：“倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。”倩，是請求，“紅巾翠袖”，是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，世無知己，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。

該詞是辛詞名作之一，它不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現實內容，而且，作者運用圓熟精到的藝術手法把內容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。

全詞通過寫景和聯想抒寫了作者恢復中原國土，統(tǒng)一祖國的抱負和愿望無法實現的失意的感慨，深刻揭示了英雄志士有志難酬、報國無門、抑郁悲憤的苦悶心情，極大地表現了詞人誠摯無私的愛國情懷。

創(chuàng)作背景

公元1174年（宋孝宗淳熙元年），辛棄疾將任東安撫司參議官。這時作者南歸已八到九年了，卻投閑置散，任了一介小官，一次，他登上建康的賞心亭，極目遠望祖國的山川風物，百感交集，更加痛惜自己滿懷壯志而老大無成，于是寫下一首《水龍吟》詞。

點評

這首詞是作者在建康通判任上所作。上闋開頭以無際楚天與滾滾長江作背景，境界闊大，觸發(fā)了家國之恨和鄉(xiāng)關之思。“落日樓頭”以下，表現詞人如離群孤雁、像棄置的寶刀難抑胸中郁悶。下闋用三個典故對于四位歷史人物進行褒貶，從而表白自己以天下為己任的抱負。嘆惜流年如水，壯志成灰。最后流下英雄熱淚。

這是稼軒早期詞中最負盛名的一篇，藝術上也漸趨成熟境界：豪而不放，壯中見悲，力主沉郁頓挫。上片以山水起勢，雄渾而不失清麗。“獻愁供恨”用倒卷之筆，迫近題旨。以下七個短句，一氣呵成。落日斷鴻，把看吳鉤，拍遍欄桿，在闊大蒼涼的背景上，凸現出一個孤寂的愛國者的形象。下片抒懷，寫其壯志難酬之悲。不用直筆，連用三個故實，或反用，或正取，或半句縮住，以一波三折、一唱三嘆手腕出之。結尾處嘆無人喚取紅巾“搵英雄淚”，遙應上片“無人會，登臨意”，抒慷慨嗚咽之情，也別具深婉之致。

第二篇：水龍吟 登建康賞心亭 教案

《水龍吟 登建康賞心亭》教學設計

——賞心亭上失意人

斷鴻聲里英雄淚

授課人 尹淑華

【教學目標】

1、通過誦讀，理解作品“登臨意”的真意，“英雄淚”的內涵，體會詩人復雜的情感。

2、鑒賞辛詞借景抒情、用典等藝術技巧，領略其豪放詞特點。【教學重點】揣摩寫景語句，把握情景關系。【教學難點】解讀典故內容，體悟詞人衷情。【課時安排】1課時 【課前預習】

根據詩歌展開合理想象，改寫上闕。情景交融，富有文采，200字左右。閱讀梁衡散文《把欄桿拍遍》，了解辛棄疾坎坷的政治遭遇。【教學過程】

一、激趣導入：

鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去

美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛

二、明確學習目標：

1、反復誦讀理解詞人“登臨意”的真意，“英雄淚”的內涵；感受人物形象。

2、分析藝術技巧鑒賞詩歌，領略其豪放詞特點。

三、誦讀，整體感知

1、全班齊讀。要求：讀準字音；準確斷句；初步感知詩歌情感。

2、質疑解答，理解難句

預設：獻愁供恨

玉簪螺髻

斷鴻聲里

無人會

倩何人

揾英雄淚

3、請根據理解，讀出自己的情感體驗。抽讀

4、再齊讀這首詞，讀出悲傷的感情。

四、品鑒，通過誦讀深入體味情感

國學大師王國維《人間詞話》中評語“幼安之佳處，在有性情，有境界”。辛棄疾的真性情，他的悲傷除直抒胸臆外還表現在哪里？他又是如何傳情達意的呢？請找一句自己認為最能傳情達意的句子賞析詩歌。

鑒賞的一般環(huán)節(jié)：

內容+手法+感情

（小組討論）

（一）詞人說“無人會登臨意”，在流淌著他熱淚的字里行間，你讀出了他哪些真情？

預設：

A、楚天千里清秋，水隨天去秋無際 寓情于景

首先，表明了當時是秋季，詞人在賞心亭上看到長空、江水，天高水長，水天一色，浩蕩江流向無窮無盡的天邊流去的景象。遼遠蒼涼，氣象闊大，突出濃濃的秋意。豪放詞起筆雄健有力。

其次，一個千里，一個無際，遼遠蒼涼秋色無邊，愁思不盡。“何處合成愁，離人心上秋”。秋風一起，人們往往產生蕭瑟凄涼之感；秋上心頭，便凝結成了萬般愁思。

B、遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。移情及物

1、為何“江山如畫”詞人看來卻是“獻愁供恨”? 人心中有愁有恨，山影牽動了他久蓄的愁苦。壯美河山觸發(fā)了英雄悲情。

2、移情及物，則物物皆著我之色彩。把自己憂國憂民的感情投射于客觀景物之中，語多一層曲折，情多一份含蓄。

3、遠山愁什么，恨什么？

山河破碎風飄絮。

志士效力無由。景色雖美，但北面淪陷的中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。

處于水深火熱中的百姓，痛苦悲愁??

C、落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。借景抒情

1、想象描繪這幅畫面

夕陽快要西沉，殘陽如血；孤雁的聲聲哀鳴不時傳入耳畔，詞人訴諸視覺、聽覺，從色彩和聲音寫黃昏冷清寂寥之景。這“霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”之景，讓人倍覺流離孤單之苦，勾起游子鄉(xiāng)思，對遠在北方的故鄉(xiāng)的思念。

2、為何自稱“江南游子”？

“游子”——自己。宋金以淮水為界。辛棄疾23歲率部下渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)治集團只把辛棄疾看作“歸正人”，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，并無歸屬感，內心酸楚可想而知了。

3、如果你是辛棄疾，面對此情此景你還會想到些什么？

“落日”——殘照比喻時光流逝感和南宋國勢衰頹、危機四伏、日薄西山。“斷鴻”——比喻自己飄零的身世和孤苦無依的心情。

不僅是思鄉(xiāng)之苦，更有國事衰微的沉重郁悶

4、“落日”“斷鴻”是古典詩詞常見意象，你還能不能想出相關詩句？ 補充：大漠孤煙直，長河落日圓。

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。??

D、把吳鉤看了，欄桿拍遍

煉字 動作描寫

1、你覺得哪幾個字最重要？

看

拍

2、為什么這兩個字最能傳達情感？

看——看了又看，翻來覆去地撫摸佩在腰間的寶劍、不斷擦拭，“吳鉤”本應在戰(zhàn)場上殺敵，但現在卻閑置身旁，只作賞玩擺設；這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。

拍——很郁悶，很無奈，很悲憤、很壓抑的情緒。“拍遍”咚咚咚的撞擊聲，恰似報國無門、壯志難酬、卻無人理解自己的滿腔怨憤。這里把作者35歲正當華年，雄心壯志無處施展的急切憤懣的情態(tài)顯現在讀者面前。

（二）詞人大量用典故，有人評價“有掉書袋之嫌”，你如何看待？

1、下闋一共用了多少典故？請分別概括。（表格）

典故

作者態(tài)度

張翰 —— 莼鱸之思

樂于歸隱

休說，恥于歸隱

許汜 —— 求田問舍

鉆營私利

羞見，為國忘私

劉備 —— 雄才大略

才氣，渴望建功

桓溫 —— 木猶如此

時光流逝

可惜，時不我待

2、這三個典故有什么用意？

每句典故都有各不相同的意蘊，準確傳達出作者思想情緒。用三個典故褒貶四位歷史人物，表達辛棄疾恥于歸隱，一心報國的壯志雄心；以天下為己任、為國忘私的廣闊胸懷；憂懼的嘆惜年華逝去、北伐無期，請纓無路的痛苦。

3、為什么詞人不直接表達感情，而要用典故的形式呢？

言簡意賅，充實內容；含蓄蘊藉，耐人尋味；具體形象，貼切自然。

五、探討拓展 英雄淚

1、英雄無淚，只因未到傷心處。辛棄疾卻黯然流淚，為何流淚？

辛棄疾自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細參辛字，一笑君聽取：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。（《永遇樂》）

“棄疾” 壯如鐵塔的五尺身軀，何嘗有什么疾病？他只有一塊心病，那就是“金甌缺，月未圓，山河碎，心不安”。為國棄疾祛病。

2、“英雄”一詞在南宋時期的作品中經常出現，呼喚英雄成為那個時代的聲音。提問：歷史上你還知道哪些類似于辛棄疾這樣的英雄人物，并說出他們的一兩句名言。學生發(fā)言

陸游：胡未滅，鬢先秋，淚空流。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

岳飛： 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕！辛棄疾：道男兒到死心如鐵。看試手，補天裂！

六、結語

1、我們今天讀辛詞，總是能清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白；總忘不了他在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿、熱淚橫流的身影。

（配樂 齊讀）

2、在后人祭奠的文字中，老師改寫了一首小詩，獻給英雄。齊讀

在文字中安營扎寨 絕非你的自愿 而諦聽風聲

也不是你與生俱來的習慣

但那么多的長短句 充滿雷霆之勢

金戈之聲

讓你成為

披掛金甲的詞壇飛將 讓你

奏響生命的絕唱

附【板書設計】

游子思鄉(xiāng)之哀

山河破碎之憂 登臨意

光陰虛擲之傷

英雄淚

無人理解之痛

報國無門之恨 朝廷無能之悲

第三篇：《水龍吟-登建康賞心亭》說課稿

《水龍吟?登建康賞心亭》教案

一、知識教育目標：

1.了解辛棄疾豪放詞的創(chuàng)作風格。

2.熟悉了解必要的歷史典故。

二、能力培養(yǎng)目標：

1.了解作者生活的那個時代的歷史背景，學習運用知人論世的方法分析作品。

2.了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法。

三、德育滲透目標：在詞的藝術境界中提升自己的人格，強化自己的愛國情操。

重點、難點及解決辦法：學習運用知人論世的方法分析作品，了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法，是本課的重點和難點。

四、課時安排： 1課時

五、教學步驟：

一、導入

（一）、導入新課 “銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”，自古以來“蘇辛”并稱，蘇軾和辛棄疾分別代表著北宋和南宋的豪放風格。（板書課題）

（二）、明確目

1、有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

青山遮不住，畢竟動流去

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見

七八個星天外，兩三點雨山前

眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

2、你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？

今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長于金人占領區(qū)，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀、聽老師讀、抽讀、譯讀（學生結合課下注釋，理解詩詞意思）

2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。下面就請大家結合課下注釋，邊讀邊理解詞的內容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學討論解決，也可以和我一起探討。

四、體會感情，感受形象，師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發(fā)現了嗎？ —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

—— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？

教師提示：請大家抓住關鍵詞

（學生討論完成）

（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發(fā)內心擔負。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應和著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內心酸楚可想而知。

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談談你們的理解。

（學生討論完成）

——（1）看、拍、會、登（板書）

（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之情，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給他慰藉呢？

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。

（二）分析詞的下片

１、全體男生朗讀

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

張翰 —— 樂于歸隱 許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝（板書）

２、詞人對這些人各持什么態(tài)度？

既不愿學為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學求田問舍的許汜。而贊賞劉備的才氣，表明自己志在為國為民。

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎？

（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下。

—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

（1）用“盡西風，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中“流年”，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現的憂懼。

4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？

—— 用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。

5、你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學生自由發(fā)言）

教師小結：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點做一個簡單概括。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現手法：運用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠。

語言：大氣豪放。

師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。

七、小結

這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。它是辛詞名作之一，不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現實內容，而且，作者運用圓熟精到的藝術手法把內容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。

八、板書：

上片：

江月 山景落日 斷鴻

動作：看、拍、會、登

下片：

張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利、劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝

第四篇：水龍吟 登建康賞心亭教案

《水龍吟·登建康賞心亭》教案

鄭州44中 湯蘋

【學習目標】

1.體會詞作長于用典的特點。

2.反復誦讀，體會稼軒詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的特點。3.體會詞人抗金救國、恢復中原的熱切期望和壯志難酬的悲憤心情。重難點：重點、和難點在于理解詞中的典故，把握用典的意圖。【課時安排】：1課時 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境、激趣導入。

以臧克家在濟南的辛稼軒紀念館撰的對聯導入:“力挽山河，浩氣貫日月，空余英雄心一顆。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇。”所謂滾滾長江東逝水，每個人的生命都是有限的，然而有些人憑借著精神在歷史的長河中熠熠閃光。他們將熱血舉過頭顱，拆下肋骨當火把，照亮前行的路。一顆愛國心，空余英雄淚。今天，就讓我們一起走進辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，穿越千年，體會一個落魄英雄的縱橫老淚。

二、走近作者，把握背景。

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，濟南歷城人。抗金英雄，南宋著名詞人。藝術風格以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”，傳世詞有600多首，皆冠兩宋。其詞抒發(fā)了強烈的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。

背景：辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張國安，率抗金義軍渡過淮河南歸。但是，茍且偷生的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。十多年來，他只是擔任過一些地方官的僚佐。淳熙元年1174年，他在建康擔任江東安撫司參議官，登上建康西下水門城樓上的賞心亭眺望祖國的壯麗山河，想到報國之志不能實現，于是便寫下了這首感人肺腑的千古之作。

三、誦讀感悟，理解內容。

第一個環(huán)節(jié)：初讀課文、朗讀指導。教法為示范朗讀法、學法為自由朗讀。

1、教師范讀。配樂為《十面埋伏》

2、指導學生朗讀課文。

讀準字音：如遙岑遠目、玉簪、鱸魚、搵英雄淚

把握韻腳：“際、髻、意、未、氣、淚”的韻腳均為去聲，應該讀得渾重有力一些。下片中有兩個問句，一個感嘆句，應讀出激憤、憂愁、感慨的基調。

用多種朗讀方式調動學生情緒，烘托課堂氣氛，并為下一個環(huán)節(jié)，再讀詩歌，把握感情奠定了基礎。

第二個環(huán)節(jié)：再讀課文，探究內容。首先通過三個問題帶領學生賞讀上片：

問題1：作者登臨建康賞心亭時，看到了哪些景色？這些景物的特點是什么？

明確：長天、秋水、遠山、落日、斷鴻。江天——壯闊雄渾。遠山移情、落日、斷鴻自比——壯闊悲涼的秋景圖。板書：蒼茫悲涼黃昏秋景圖。問題2：面對此情此景，作者有著什么樣的行為？表達了怎樣的心情？ 教師提示：請大家抓住關鍵詞（學生討論完成）

明確：把吳鉤看了——空有滿腔雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶。欄干拍遍。——雄心壯志無處施展的急切憤懣情態(tài)。

無人會，登臨意——慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋集團卻沒有人是他的知音。朗讀指導：要讀出千里清秋的遼遠空闊、讀出落日樓頭的孤寂悲涼、讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。接著通過一個問題帶領學生賞讀上片：

下片：上片是作者登臨所見之景，下片是作者登臨的所想所感。那么作者在下片想到了什么人？對這些人的所作所為作者的態(tài)度是怎么樣的？ 這個問題旨在引導學生把握下片作者運用典故的意圖。

通過“休說”這個詞可以看出作者對反對張翰辭官歸隱，表達了自己并不因南宋面臨著危機而隱退；“羞見”一詞則表達了自己并不會像許汜那樣謀取私利，而以國事為重的情懷。“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”借用桓溫北伐的典故表達自己的心愿：所憂慮的只是國家多難，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現，辜負了平生的雄心壯志。

小結：上片寫景抒情，描繪蒼涼悲壯的秋景圖，抒發(fā)思鄉(xiāng)愁、報國志；下片運用典故，直接抒情，表達了作者年事已高依然報國無門的苦悶。正如郭沫若的評價“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛 第三個環(huán)節(jié)：誦讀感悟，內化情感。

理解了內容，把握了詩意之后，我主要引導學生再讀課文，讀出情感，內化情感。同時抽出一兩位同學進行配樂朗讀。

然后以小組為單位，開展誦讀，形式可以多樣。可以有單聲部，和聲部，也可以誦讀、表演相結合。設置這一環(huán)節(jié)的目的，主要在于引導學生在誦讀涵詠中體會詩歌的意境，進入審美情境。【板書設計】

水龍吟·登建康賞心亭

上片

景： 壯闊悲涼的秋景圖

下片

典： 張翰歸隱

思念故土

報國無門

故

許汜求舍

桓溫嘆樹

【作業(yè)設計】

1.閱讀下面的詩歌，完成（1）-（4）題。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭懷古

辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。（1）從全篇來看，詩人是運用何種方式來述志抒懷的？答案：“三問三答”，或“活用典故”，或“借古諷今”。

（2）這首詞融經鑄史、驅遣自如，達到了出神入化的境地。試舉一例加以說明。

答案：示例：譬如：“天下英雄誰敵手？曹劉”，作者借用三國梟雄曹操對劉備稱贊孫權的故事，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤，反襯當權文武之輩的庸碌無能，怯懦茍安，顯得十分貼切自然。

（3）本詞塑造了一個怎樣的人物形象?表達了怎樣的思想感情?

答案：塑造了一個統(tǒng)帥千軍萬馬，雄踞東南一方，奮發(fā)自強，戰(zhàn)斗不息的英雄孫權形象。或塑造了一個年少有為，具有非凡膽識，蓋世武功的不斷征戰(zhàn)的英雄孫權形象。詞人熱情歌頌孫權的不畏強敵，堅決抵抗，正是反襯當朝文武的庸碌無能，怯懦茍安。2.推薦閱讀（1）《讀稼軒詞》 江山千古 英雄難覓 誰的豪放歌聲似虎 氣吞萬里

斷云依水 百鳥無言 襟衫濕透 故人問我何處成愁 殘破的秦磚漢瓦

回首

千古事灰飛煙滅 那人已瘦成 一冊薄薄的宋詞 惟如鐵的心 在格律中 化為劍嘯 至今鏗鏘

（2）梁衡《把欄桿拍遍》

第五篇：《水龍吟·登建康賞心亭》教案

水龍吟·登建康賞心亭

【教學目標】

一、認知目標

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

3、學習詞的藝術手法。

二、能力培養(yǎng)目標

1、培養(yǎng)學生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。

3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。

三、思想教育目標

根據本詩借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。

四、根據詩歌學習的要求、詩歌的體裁特點以及學生學習的實際水平，本節(jié)課的教學重點確立為：

1、反復誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。

3、通過比較，加深對詩詞藝術特色的理解。【教學難點】

1、學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。

2、體會詞人情感，并感受其形象。【教學方法】

傾情誦讀 —— 整體感知，體會情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 —品味語言的方法。【課時安排】一課時 【教具準備】課件、黑板 【教學過程】

一、激情導入，名詩對接

師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

青山遮不住，畢竟動流去 舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見 七八個星天外，兩三點雨山前

眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？

今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領區(qū)，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關于辛棄疾的介紹呢？

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學生正確注音）

師：那么，你們想不想聽聽老師為大家準備的示范朗讀呢？

2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

師：你們認為讀得怎么樣？那就請一位同學也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學愿意來嘗試一下呢？

3、抽讀（要求學生充滿感情的朗讀）

師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩！

4、譯讀（學生結合課下注釋，理解詩詞意思）

師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。下面就請大家結合課下注釋，邊讀邊理解詞的內容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學討論解決，也可以和我一起探討。

5、質疑（師生共同解決疑難問題）

四、體會感情，感受形象，師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（鼓勵學生自由發(fā)表見解）

師：是的，我和同學們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發(fā)現了嗎？ —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請大家抓住關鍵詞

（學生討論完成）——（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發(fā)內心擔負。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內心酸楚可想而知了… …

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談談你們的理解。

（學生討論完成）

——（1）看、拍、會、登（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給與他慰藉呢？

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。二）分析詞的下片 １、全體男生朗讀

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？ 張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝

２、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度？ 張翰 —— 樂于歸隱 _____（正）許汜 —— 謀取私利 劉備 —— 雄才大略 ______（反）

桓溫 —— 嘆時光流逝

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下。

—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

（1）用“盡西風，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現的憂懼。

4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？ —— 用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。

6、你如何理解詞的最后一句呢？

—— 這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應。

師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！教師小結：真是“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”呀！我真的很佩服同學們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。

（學生自由發(fā)言）

教師小結：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點做一個簡單概括。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。表現手法：運用了借景抒情和用典。意境：空曠遼遠。語言：大氣豪放。

師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。

七、師生再次跟讀這首詞。

師：美的藝術我們該反復欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實的心跳。

八、小結 這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結。

九、課后作業(yè)

師：法國著名學者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學們你們想不想也與神靠得近一點呢？那就請大家完成下列作業(yè)：

結合自己的領悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。

九、板書：

上片：江月 山景落日 斷鴻 動作：看、拍、會、登 下片：張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 運用典故 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝