第一篇：登建康賞心亭教案

《水龍吟

登建康賞心亭》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)本詞借景抒情、用典抒情的表現(xiàn)手法。

二、過程與方法

在誦讀感知的基礎(chǔ)上感受形象，咀嚼涵詠，體會(huì)作品的豐富意蘊(yùn)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解詞人報(bào)國無門，壯志難酬的悲憤心情，感受詞人的報(bào)國熱情。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。

【教學(xué)方法】誦讀法、品讀法、合作探究法 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、名句對(duì)接，激情導(dǎo)入。

師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對(duì)接。（幻燈片）

①青山遮不住，畢竟東流去。②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。③七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。

⑤稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。⑥眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？ ——辛棄疾

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示幻燈片）

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)本詞借景抒情、用典抒情的表現(xiàn)手法。

三、作者簡介（出示幻燈片）

辛棄疾（1140——1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人。生于北宋被滅十三年后的金兵占領(lǐng)的淪陷區(qū)，目睹北方人民遭受異族的壓迫，幼年時(shí)，他的老祖父就殷切地把“忍辱待時(shí)”的復(fù)國愿望寄托在他的身上。年輕的辛棄疾從小就立下了報(bào)國之志，終于在他22歲那年，也就是紹興三十一年（1161），他率領(lǐng)一支由家鄉(xiāng)父老兄弟組成的兩千余人的抗金隊(duì)伍，匯合到耿京領(lǐng)導(dǎo)的起義軍中，任掌書記，后率部投歸南宋。歸宋后的辛棄疾，在江西、湖北、湖南、福建、浙東等地?fù)?dān)任地方官，積極從事抗金事業(yè)。在政治、軍事上都采取了許多利國利民的積極措施，他立志恢復(fù)中原，堅(jiān)決主張抗戰(zhàn)，曾多次向朝廷提出自己的抗金復(fù)國大計(jì)，可腐朽怯懦的南宋朝廷不僅沒有采納他的意見，反而將他多次免職，使他閑居二十多年。

四、寫作背景（出示幻燈片）

《水龍吟》作于淳熙元年（1174年）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)時(shí)。這時(shí)，他自江東率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，面對(duì)這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。結(jié)合以上材料讓學(xué)生概括本詞可能具有的風(fēng)格特征：豪放、悲壯

五、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）

2、聽讀

（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

3、抽讀

（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）

4、譯讀

（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）

師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

5、質(zhì)疑

（師生共同解決疑難問題）

六、體會(huì)感情，感受形象，師：這首詞寫于淳熙元年（1174）秋，作者南歸已12年了，卻投閑置散，不得一遂報(bào)國之愿。值此登臨周覽之際，一抒郁結(jié)心頭的悲憤之情。讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見解）

師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

（一）男生齊讀后，小組合作，探究上片

（1）你認(rèn)為上片最能體現(xiàn)詞人情感的是哪一句話？這句話蘊(yùn)含了什么感情？（幻燈片）

把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會(huì)，登臨意。

（2）詞人“把吳鉤看了”是何意？為何把闌干拍遍？（幻燈片）

“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。（3）“無人會(huì)，登臨意”又抒發(fā)了詞人的什么感情呢？（幻燈片）

直抒胸臆，慨嘆無人能夠理解我登臨時(shí)深沉的內(nèi)心感受，自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有他的知音。有心報(bào)國，無路請(qǐng)纓，英雄失路，悲憤激切。（4）.一切景語皆情語，上片的景物描寫中又主要蘊(yùn)含了詞人的什么感情呢？（用詞中詞語回答）

明確：“獻(xiàn)愁供恨”中的“愁”和“恨”

（5）詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發(fā)“愁”生“恨”呢？（可讓學(xué)生借助想象用自己的話描繪）

遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。

舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻。

明確:江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復(fù)無望，怎能不滿懷愁恨？

（6）“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”“ 斷鴻” 寫出了怎樣的心境？（幻燈片）

“落日”含有比喻南宋國勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情；

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫出詞人的孤寂和悲苦。

（7）“江南游子”指誰呢？表達(dá)了詞人的什么情感？（幻燈片）

指自己。自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，內(nèi)心酸楚可想而知.簡單小結(jié)：上片從上（天空）、下（大江）、遠(yuǎn)（青山）、近（樓頭）不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛，寓情于景，抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。(二)女生齊讀后，小組合作，探究下片 1.與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人？各有何特征？

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

2．借這三個(gè)典故分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（1）“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉(xiāng)的美味，棄官歸鄉(xiāng)。反問句，表明自己不會(huì)像張季鷹那樣置國事不顧而隱居的責(zé)任感。（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購置田產(chǎn)而不關(guān)心國家大事。推測(cè)句，表明自己不會(huì)像許汜那樣囿于個(gè)人生計(jì)，求田問舍，無濟(jì)世之志。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，用桓溫典，半露半隱。感嘆句，感嘆人生易老，功業(yè)未成。“樹猶如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。（4）你如何理解詞的最后一句呢？

這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會(huì)、登臨意”相呼應(yīng)。

簡單小結(jié)：下片三次用典，不僅擴(kuò)大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊(yùn)更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達(dá)了自己收復(fù)中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。

七、布置作業(yè) 背誦全詞

八、課外延伸（幻燈片）

閱讀辛棄疾《鷓鴣天·送人》一詞，完成思考題：

唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難！

(1)“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？

(2)這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意？ 答案：

（１）翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景．

（２）不應(yīng)把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的**遠(yuǎn)比路途**險(xiǎn)惡得多。

初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動(dòng)，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個(gè)小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

第二篇：水龍吟 登建康賞心亭教案

《水龍吟·登建康賞心亭》教案

鄭州44中 湯蘋

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.體會(huì)詞作長于用典的特點(diǎn)。

2.反復(fù)誦讀，體會(huì)稼軒詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的特點(diǎn)。3.體會(huì)詞人抗金救國、恢復(fù)中原的熱切期望和壯志難酬的悲憤心情。重難點(diǎn)：重點(diǎn)、和難點(diǎn)在于理解詞中的典故，把握用典的意圖。【課時(shí)安排】：1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

以臧克家在濟(jì)南的辛稼軒紀(jì)念館撰的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入:“力挽山河，浩氣貫日月，空余英雄心一顆。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇。”所謂滾滾長江東逝水，每個(gè)人的生命都是有限的，然而有些人憑借著精神在歷史的長河中熠熠閃光。他們將熱血舉過頭顱，拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前行的路。一顆愛國心，空余英雄淚。今天，就讓我們一起走進(jìn)辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，穿越千年，體會(huì)一個(gè)落魄英雄的縱橫老淚。

二、走近作者，把握背景。

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南歷城人。抗金英雄，南宋著名詞人。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”，傳世詞有600多首，皆冠兩宋。其詞抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。

背景：辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張國安，率抗金義軍渡過淮河南歸。但是，茍且偷生的南宋小朝廷卻并未對(duì)他加以重用。十多年來，他只是擔(dān)任過一些地方官的僚佐。淳熙元年1174年，他在建康擔(dān)任江東安撫司參議官，登上建康西下水門城樓上的賞心亭眺望祖國的壯麗山河，想到報(bào)國之志不能實(shí)現(xiàn)，于是便寫下了這首感人肺腑的千古之作。

三、誦讀感悟，理解內(nèi)容。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、朗讀指導(dǎo)。教法為示范朗讀法、學(xué)法為自由朗讀。

1、教師范讀。配樂為《十面埋伏》

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

讀準(zhǔn)字音：如遙岑遠(yuǎn)目、玉簪、鱸魚、搵英雄淚

把握韻腳：“際、髻、意、未、氣、淚”的韻腳均為去聲，應(yīng)該讀得渾重有力一些。下片中有兩個(gè)問句，一個(gè)感嘆句，應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。

用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)，再讀詩歌，把握感情奠定了基礎(chǔ)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，探究內(nèi)容。首先通過三個(gè)問題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上片：

問題1：作者登臨建康賞心亭時(shí)，看到了哪些景色？這些景物的特點(diǎn)是什么？

明確：長天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻。江天——壯闊雄渾。遠(yuǎn)山移情、落日、斷鴻自比——壯闊悲涼的秋景圖。板書：蒼茫悲涼黃昏秋景圖。問題2：面對(duì)此情此景，作者有著什么樣的行為？表達(dá)了怎樣的心情？ 教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）

明確：把吳鉤看了——空有滿腔雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶。欄干拍遍。——雄心壯志無處施展的急切憤懣情態(tài)。

無人會(huì)，登臨意——慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋集團(tuán)卻沒有人是他的知音。朗讀指導(dǎo)：要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊、讀出落日樓頭的孤寂悲涼、讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。接著通過一個(gè)問題帶領(lǐng)學(xué)生賞讀上片：

下片：上片是作者登臨所見之景，下片是作者登臨的所想所感。那么作者在下片想到了什么人？對(duì)這些人的所作所為作者的態(tài)度是怎么樣的？ 這個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生把握下片作者運(yùn)用典故的意圖。

通過“休說”這個(gè)詞可以看出作者對(duì)反對(duì)張翰辭官歸隱，表達(dá)了自己并不因南宋面臨著危機(jī)而隱退；“羞見”一詞則表達(dá)了自己并不會(huì)像許汜那樣謀取私利，而以國事為重的情懷。“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”借用桓溫北伐的典故表達(dá)自己的心愿：所憂慮的只是國家多難，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)，辜負(fù)了平生的雄心壯志。

小結(jié)：上片寫景抒情，描繪蒼涼悲壯的秋景圖，抒發(fā)思鄉(xiāng)愁、報(bào)國志；下片運(yùn)用典故，直接抒情，表達(dá)了作者年事已高依然報(bào)國無門的苦悶。正如郭沫若的評(píng)價(jià)“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛 第三個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，內(nèi)化情感。

理解了內(nèi)容，把握了詩意之后，我主要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，讀出情感，內(nèi)化情感。同時(shí)抽出一兩位同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀。

然后以小組為單位，開展誦讀，形式可以多樣。可以有單聲部，和聲部，也可以誦讀、表演相結(jié)合。設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的，主要在于引導(dǎo)學(xué)生在誦讀涵詠中體會(huì)詩歌的意境，進(jìn)入審美情境。【板書設(shè)計(jì)】

水龍吟·登建康賞心亭

上片

景： 壯闊悲涼的秋景圖

下片

典： 張翰歸隱

思念故土

報(bào)國無門

故

許汜求舍

桓溫嘆樹

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.閱讀下面的詩歌，完成（1）-（4）題。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭懷古

辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。（1）從全篇來看，詩人是運(yùn)用何種方式來述志抒懷的？答案：“三問三答”，或“活用典故”，或“借古諷今”。

（2）這首詞融經(jīng)鑄史、驅(qū)遣自如，達(dá)到了出神入化的境地。試舉一例加以說明。

答案：示例：譬如：“天下英雄誰敵手？曹劉”，作者借用三國梟雄曹操對(duì)劉備稱贊孫權(quán)的故事，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤，反襯當(dāng)權(quán)文武之輩的庸碌無能，怯懦茍安，顯得十分貼切自然。

（3）本詞塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?表達(dá)了怎樣的思想感情?

答案：塑造了一個(gè)統(tǒng)帥千軍萬馬，雄踞東南一方，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息的英雄孫權(quán)形象。或塑造了一個(gè)年少有為，具有非凡膽識(shí)，蓋世武功的不斷征戰(zhàn)的英雄孫權(quán)形象。詞人熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，正是反襯當(dāng)朝文武的庸碌無能，怯懦茍安。2.推薦閱讀（1）《讀稼軒詞》 江山千古 英雄難覓 誰的豪放歌聲似虎 氣吞萬里

斷云依水 百鳥無言 襟衫濕透 故人問我何處成愁 殘破的秦磚漢瓦

回首

千古事灰飛煙滅 那人已瘦成 一冊(cè)薄薄的宋詞 惟如鐵的心 在格律中 化為劍嘯 至今鏗鏘

（2）梁衡《把欄桿拍遍》

第三篇：《水龍吟·登建康賞心亭》教案

水龍吟·登建康賞心亭

【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知目標(biāo)

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

三、思想教育目標(biāo)

根據(jù)本詩借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國無門，壯志難申的悲憤心情。

四、根據(jù)詩歌學(xué)習(xí)的要求、詩歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。

3、通過比較，加深對(duì)詩詞藝術(shù)特色的理解。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。【教學(xué)方法】

傾情誦讀 —— 整體感知，體會(huì)情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 —品味語言的方法。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】課件、黑板 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，名詩對(duì)接

師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對(duì)接。

青山遮不住，畢竟動(dòng)流去 舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）

師：那么，你們想不想聽聽老師為大家準(zhǔn)備的示范朗讀呢？

2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

師：你們認(rèn)為讀得怎么樣？那就請(qǐng)一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來嘗試一下呢？

3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）

師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩！

4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）

師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

5、質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）

四、體會(huì)感情，感受形象，師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見解）

師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞

（學(xué)生討論完成）——（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了… …

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

（學(xué)生討論完成）

——（1）看、拍、會(huì)、登（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

“無人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。二）分析詞的下片 １、全體男生朗讀

師：與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？ 張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

２、師：詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度？ 張翰 —— 樂于歸隱 _____（正）許汜 —— 謀取私利 劉備 —— 雄才大略 ______（反）

桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

3、請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。

—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對(duì)國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。

4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？ —— 用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。

6、你如何理解詞的最后一句呢？

—— 這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會(huì)、登臨意”相呼應(yīng)。

師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑〗處熜〗Y(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”呀！我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。

（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時(shí)的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡單概括。

六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。意境：空曠遼遠(yuǎn)。語言：大氣豪放。

師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

七、師生再次跟讀這首詞。

師：美的藝術(shù)我們?cè)摲磸?fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實(shí)的心跳。

八、小結(jié) 這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結(jié)。

九、課后作業(yè)

師：法國著名學(xué)者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學(xué)們你們想不想也與神靠得近一點(diǎn)呢？那就請(qǐng)大家完成下列作業(yè)：

結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。

九、板書：

上片：江月 山景落日 斷鴻 動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登 下片：張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 運(yùn)用典故 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

第四篇：水龍吟登建康賞心亭教案

《水龍吟·登建康賞心亭》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。

2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)，理解詞人報(bào)國無門，壯志難申的悲憤心情。

3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感受詩詞韻味，品味詩詞語言。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。

【教學(xué)方法】

傾情誦讀，整體感知，析句品詞，體會(huì)情感，品味語言的方法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者相關(guān)知識(shí)，熟讀本詞，查找典故資料。

【教學(xué)過程】

（一）新課導(dǎo)入

歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長，更不是“壯志饑餐胡虜肉, 笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個(gè)人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個(gè)士兵長驅(qū)直入擁有5萬多精兵的敵營，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風(fēng)馳電掣揚(yáng)長而去。此人英武過人，智略同樣超群，當(dāng)時(shí)就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將，無奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無路請(qǐng)纓。不過，正所謂“有心栽花花不開，無意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個(gè)人是誰嗎？他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。

11出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。在讀的過程中注意思考這樣一個(gè)問題：

上、下闋各寫了什么內(nèi)容？

無人會(huì)，登臨意 登臨所見所感（寫景抒情）

登臨所想（歷史人物）用典抒情

（一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人是如何 抒發(fā)情感的？

明確：借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

明確： 長天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？

教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）

明確：（1）詞的上片以寫景開端，清秋時(shí)節(jié)，“楚天千里清秋”一句，點(diǎn)出登臨的地點(diǎn)、環(huán)境、季節(jié)。楚天：下面有注釋，代指南方的天空。緊扣登臨的地點(diǎn)。“楚天千里清秋”，境界壯闊。“水隨天去秋無際”，江水悠悠之景。開頭兩句是實(shí)寫眼前之景，卻蘊(yùn)蓄著深厚的情。為什么這么說呢？大家都知道，“秋”這個(gè)意象帶有悲的氣氛。這一開頭就用了兩個(gè)秋字。并用“秋無際”來加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，營造了一種“雄渾而不失清麗”的意境。接下來 “遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。” 岑，小而高的山。遙岑：遠(yuǎn)山。“遙岑遠(yuǎn)目”這里的目：，作動(dòng)訶，看的意思。詞人看到了什么呢？“玉簪螺髻”。玉簪：玉做的簪子，是古代婦女綰束頭發(fā)用的器物，狀如沒有把柄的劍，這兒比喻山峰尖峭。螺髻，古代婦 1

女梳理的一種發(fā)型，將頭發(fā)盤旋成田螺形狀。這兒是用來比喻圓形的山岳姿態(tài)優(yōu)美。以玉簪螺髻來比喻遠(yuǎn)山，既符合遠(yuǎn)望的特點(diǎn)，也描寫出遠(yuǎn)山的秀麗。“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。”這三句詞，按照今日的語言習(xí)慣來說，應(yīng)是，“遠(yuǎn)目遙岑，玉簪螺髻，獻(xiàn)愁供恨。”這里用的是倒裝。在賞心亭上縱目眺望，遠(yuǎn)處錯(cuò)落有致的峰巒，形態(tài)優(yōu)美，像婦女頭上螺旋式的發(fā)髻和尖細(xì)狀的玉簪一樣。但這美景只是給詞人帶來了愁和恨。其實(shí)是人心中有仇有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎是在獻(xiàn)愁供恨。詞人不說自己的心情不好，而說山的峰巒為自己“獻(xiàn)愁供恨”，仿佛峰巒本身就是愁和恨的化身。這里用的是什么手法啊？（學(xué)生齊答：移情）對(duì)，這一句用的是移情的手法。把自己的感情移到了本身不具有感情的遠(yuǎn)山上，使客觀景物帶上了主觀感情色彩，在寫景之中，便顯示出自己的悲苦心情。

以上幾句，從“楚天”寫到“遙岑”，由大入小，由遠(yuǎn)而近。千里楚天之下，隨天而去的秋水之上，是玉簪螺髻似的峰巒，而峰巒為詞人“獻(xiàn)愁供恨”，所以下面筆鋒便轉(zhuǎn)向詞人自己，由景及人，由物及我。

“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，是寫作者當(dāng)時(shí)的處境。樓，即賞心亭。“落日樓頭”是說夕陽斜照在賞心亭上。“斷鴻”，失群的孤雁，這里既借雁之哀鳴以渲染環(huán)境的凄涼哀怨，也是象征自己飄離失所的身世和孤獨(dú)寂寞的處境。“游子”，離家遠(yuǎn)游的人，是詞人自稱。作者在“游子”之前，特別冠上“江南”二字，正是要表達(dá)自己孤獨(dú)無依的處境。從字上面看，這幾句是說自己這個(gè)從北方來到江南的游子，黃昏時(shí)候站在賞心亭上，看到夕陽下落，聽到斷鴻鳴叫，不禁感到孤獨(dú)寂寞，內(nèi)心十分傷感。實(shí)際上這幾句包含有更深一層的意思。同學(xué)們覺得它會(huì)包含什么意思？如果你對(duì)這幾句有自己的理解不妨大膽的講出來，大家一起交流一下。好，同學(xué)你來講一下。是表現(xiàn)英雄無用武之地的悲哀。“落日”，點(diǎn)明時(shí)間是黃昏，一天將盡，“斷鴻”，點(diǎn)明季節(jié)是秋天，一年將盡。兩者都寫出時(shí)不我待，光陰虛度，未能利用少壯年華而大有作為。同時(shí)，詞人又以落日隱喻國家形勢(shì)，半壁江山岌岌可危，又以斷鴻暗示自己如失群的孤雁，立志報(bào)國而無所依歸。這句本是描寫景物，但作者也將“落日”二字暗喻南宋朝廷如日落西山，國勢(shì)危殆，猶如搖搖欲墜的落日，因而觸景生情，黯然種傷神，為國勢(shì)擔(dān)憂。這三句是本詞的第二個(gè)層次，前兩句烘托后一句：以突出作者“舉世獨(dú)立”的處境。

這種被壓抑的愛國熱情和英雄無用武之地的悲哀，是沒有人能夠理解的，所以接下去就說：“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會(huì)，登臨意。”吳鉤，春秋時(shí)吳國出產(chǎn)的一種鉤子，用來掛帳子或?qū)殑Φ摹５f時(shí)的注家認(rèn)為吳鉤是吳國制造的一種彎形寶刀，后來就把吳鉤作為寶刀的代名詞。我們考試的時(shí)候,就按書上的來。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子。“吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。辛棄疾在寫給陳亮的《破陣子》詞中說“醉里挑燈看劍”，也是這個(gè)意思。這里的“把吳鉤看了”，則是從另一角度說自己空有寶刀，卻派不上用場，不能為國殺敵立功。作者描繪了兩個(gè)具體的動(dòng)作，生動(dòng)地展現(xiàn)了自己英雄無用武之地的悲憤。“看了”，當(dāng)看過、看完講，實(shí)際上包含著看了又看的意思，這是第一個(gè)動(dòng)作。辛棄疾一遍又一遍地?fù)峥粗鴮毜叮菓z惜“物不盡其用”。他由物及人，想到自己文韜武略，但無法施展，正如這寶刀被閑置一般。胸中之苦悶需要發(fā)泄，于是，他便“欄桿拍遍”——第二個(gè)動(dòng)作。拍闌干即是借以發(fā)泄難以訴說的滿腔悲憤。但是，拍遍了闌干，也還是無人理解自己，如同看罷了吳鉤依然無濟(jì)于事一樣。不僅拍，而且拍遍，可見胸中悲憤之深切、強(qiáng)烈。然而，可悲的是，昏聵的南宋朝廷無人能夠理解作者的這種心情，“無人會(huì)，登臨意”六字便是辛棄疾為“世無知音”發(fā)出的深沉喟嘆。

詞的上片主要是即景抒情，表現(xiàn)愛國忠心無人理解的痛苦，側(cè)重于寫景，兼寫由景物引起無窮的思緒。但“登臨意”的具體內(nèi)容并沒有明說，于是詞的下片就扣著“登臨意”三字去展開抒情和議論。

在上片中，詞人以飽含感情色彩的景物和帶有強(qiáng)烈激情的動(dòng)作抒發(fā)內(nèi)心情感，下片詞人又是如何抒發(fā)感情的？明確：借典故抒情。

下片是具體申說“無人會(huì)”的“登臨意”，與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了歷史上的哪些人？各有何特征：

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

下片十一句，用了三個(gè)典故，分四層意思。

1、“休說鱸魚堪鲙，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”

是第一層意思，這兩句照應(yīng)上片的“江南游子”一句，用了西晉張翰思鄉(xiāng)的典故。季鷹是張翰的字。張翰是吳地

人，在洛陽做官，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)的莼菜羹，鱸魚鲙，于是辭官歸家。辛棄疾用這個(gè)典故的是說，家鄉(xiāng)的美味讓人思念，但現(xiàn)在南北分裂，盡管秋風(fēng)起了，自己思鄉(xiāng)心切，卻是有家難歸。辛棄疾用此典同張季鷹比較，“季鷹歸未?”是用提問語氣，既呼應(yīng)了前面的“游子”，抒發(fā)了深摯的鄉(xiāng)思，又呼應(yīng)了“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，表明了對(duì)異族入侵的仇恨和復(fù)國報(bào)仇的愿望，同時(shí)也暗中流露出對(duì)南宋朝廷不思復(fù)國的激憤。何況在國難當(dāng)頭的時(shí)候，自己的抱負(fù)是要為國立功，不要學(xué)張翰辭官回鄉(xiāng)！

2、“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”是第二層意思，也是用了一個(gè)典故。東漢末年，有個(gè)人叫許汜，去拜訪陳登。陳登胸懷豪氣，喜歡交結(jié)英雄，而許汜見面時(shí)，談的卻都是“求田問舍”(買地買房子)的瑣屑小事。陳登看不起他，晚上睡覺時(shí)，自己睡在大床上，叫許汜睡在下床。許汜很不滿，后來他把這件事告訴了劉備。劉備聽了后說：“當(dāng)今天下大亂的時(shí)候，你應(yīng)該憂國憂民，以天下大事為己任，而你卻求田問舍。要是碰上我，我將睡在百尺高樓上，叫你睡在地下。”“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想之辭。這三句字面上的意思是，自己如果像許汜那樣求田問舍，恐怕應(yīng)該沒臉去見劉備那樣才氣蓋世的英雄。辛棄疾用此典是進(jìn)一步申明自己回家鄉(xiāng)，既不是像張季鷹為了吃鱸魚，也不像許汜是為了求田問舍。

3、“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，是第三層意思。“流年”，即時(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說新語?言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。

這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么？

——用典。就本詞來看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。包括我們學(xué)到的他的《永遇樂·京口北固亭懷古》也是連用了幾個(gè)典故，孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗。表現(xiàn)追慕英雄自己的壯志難酬。

用典的作用：下片三次用典，不僅擴(kuò)大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊(yùn)更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達(dá)了自己收復(fù)中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。

4、你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請(qǐng)求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

這就是我們這首詞的全部內(nèi)容，我們通過對(duì)文章的賞析，看到了一位我們看到了一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時(shí)、壯志難酬的詩人。

最后我們?cè)诶斫馕恼碌幕A(chǔ)上再重新讀一遍課文：······希望能夠讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。讀出詞人壯志難酬的痛苦。

作業(yè)：背誦這首詞

十、板書設(shè)計(jì)：

上片：景色： 江月、山景、落日、斷鴻、游子

動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登借景抒情

下片：張翰 —— 樂于歸隱

許汜 ——謀取私利運(yùn)用典故

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

第五篇：水龍吟 登建康賞心亭 教案

《水龍吟 登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)

——賞心亭上失意人

斷鴻聲里英雄淚

授課人 尹淑華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過誦讀，理解作品“登臨意”的真意，“英雄淚”的內(nèi)涵，體會(huì)詩人復(fù)雜的情感。

2、鑒賞辛詞借景抒情、用典等藝術(shù)技巧，領(lǐng)略其豪放詞特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】揣摩寫景語句，把握情景關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】解讀典故內(nèi)容，體悟詞人衷情。【課時(shí)安排】1課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】

根據(jù)詩歌展開合理想象，改寫上闕。情景交融，富有文采，200字左右。閱讀梁衡散文《把欄桿拍遍》，了解辛棄疾坎坷的政治遭遇。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去

美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀理解詞人“登臨意”的真意，“英雄淚”的內(nèi)涵；感受人物形象。

2、分析藝術(shù)技巧鑒賞詩歌，領(lǐng)略其豪放詞特點(diǎn)。

三、誦讀，整體感知

1、全班齊讀。要求：讀準(zhǔn)字音；準(zhǔn)確斷句；初步感知詩歌情感。

2、質(zhì)疑解答，理解難句

預(yù)設(shè)：獻(xiàn)愁供恨

玉簪螺髻

斷鴻聲里

無人會(huì)

倩何人

揾英雄淚

3、請(qǐng)根據(jù)理解，讀出自己的情感體驗(yàn)。抽讀

4、再齊讀這首詞，讀出悲傷的感情。

四、品鑒，通過誦讀深入體味情感

國學(xué)大師王國維《人間詞話》中評(píng)語“幼安之佳處，在有性情，有境界”。辛棄疾的真性情，他的悲傷除直抒胸臆外還表現(xiàn)在哪里？他又是如何傳情達(dá)意的呢？請(qǐng)找一句自己認(rèn)為最能傳情達(dá)意的句子賞析詩歌。

鑒賞的一般環(huán)節(jié)：

內(nèi)容+手法+感情

（小組討論）

（一）詞人說“無人會(huì)登臨意”，在流淌著他熱淚的字里行間，你讀出了他哪些真情？

預(yù)設(shè)：

A、楚天千里清秋，水隨天去秋無際 寓情于景

首先，表明了當(dāng)時(shí)是秋季，詞人在賞心亭上看到長空、江水，天高水長，水天一色，浩蕩江流向無窮無盡的天邊流去的景象。遼遠(yuǎn)蒼涼，氣象闊大，突出濃濃的秋意。豪放詞起筆雄健有力。

其次，一個(gè)千里，一個(gè)無際，遼遠(yuǎn)蒼涼秋色無邊，愁思不盡。“何處合成愁，離人心上秋”。秋風(fēng)一起，人們往往產(chǎn)生蕭瑟凄涼之感；秋上心頭，便凝結(jié)成了萬般愁思。

B、遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。移情及物

1、為何“江山如畫”詞人看來卻是“獻(xiàn)愁供恨”? 人心中有愁有恨，山影牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。壯美河山觸發(fā)了英雄悲情。

2、移情及物，則物物皆著我之色彩。把自己憂國憂民的感情投射于客觀景物之中，語多一層曲折，情多一份含蓄。

3、遠(yuǎn)山愁什么，恨什么？

山河破碎風(fēng)飄絮。

志士效力無由。景色雖美，但北面淪陷的中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。

處于水深火熱中的百姓，痛苦悲愁??

C、落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。借景抒情

1、想象描繪這幅畫面

夕陽快要西沉，殘陽如血；孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳入耳畔，詞人訴諸視覺、聽覺，從色彩和聲音寫黃昏冷清寂寥之景。這“霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”之景，讓人倍覺流離孤單之苦，勾起游子鄉(xiāng)思，對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。

2、為何自稱“江南游子”？

“游子”——自己。宋金以淮水為界。辛棄疾23歲率部下渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)治集團(tuán)只把辛棄疾看作“歸正人”，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，并無歸屬感，內(nèi)心酸楚可想而知了。

3、如果你是辛棄疾，面對(duì)此情此景你還會(huì)想到些什么？

“落日”——?dú)堈毡扔鲿r(shí)光流逝感和南宋國勢(shì)衰頹、危機(jī)四伏、日薄西山。“斷鴻”——比喻自己飄零的身世和孤苦無依的心情。

不僅是思鄉(xiāng)之苦，更有國事衰微的沉重郁悶

4、“落日”“斷鴻”是古典詩詞常見意象，你還能不能想出相關(guān)詩句？ 補(bǔ)充：大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。

雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。??

D、把吳鉤看了，欄桿拍遍

煉字 動(dòng)作描寫

1、你覺得哪幾個(gè)字最重要？

看

拍

2、為什么這兩個(gè)字最能傳達(dá)情感？

看——看了又看，翻來覆去地?fù)崦逶谘g的寶劍、不斷擦拭，“吳鉤”本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩擺設(shè)；這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。

拍——很郁悶，很無奈，很悲憤、很壓抑的情緒。“拍遍”咚咚咚的撞擊聲，恰似報(bào)國無門、壯志難酬、卻無人理解自己的滿腔怨憤。這里把作者35歲正當(dāng)華年，雄心壯志無處施展的急切憤懣的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。

（二）詞人大量用典故，有人評(píng)價(jià)“有掉書袋之嫌”，你如何看待？

1、下闋一共用了多少典故？請(qǐng)分別概括。（表格）

典故

作者態(tài)度

張翰 —— 莼鱸之思

樂于歸隱

休說，恥于歸隱

許汜 —— 求田問舍

鉆營私利

羞見，為國忘私

劉備 —— 雄才大略

才氣，渴望建功

桓溫 —— 木猶如此

時(shí)光流逝

可惜，時(shí)不我待

2、這三個(gè)典故有什么用意？

每句典故都有各不相同的意蘊(yùn)，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者思想情緒。用三個(gè)典故褒貶四位歷史人物，表達(dá)辛棄疾恥于歸隱，一心報(bào)國的壯志雄心；以天下為己任、為國忘私的廣闊胸懷；憂懼的嘆惜年華逝去、北伐無期，請(qǐng)纓無路的痛苦。

3、為什么詞人不直接表達(dá)感情，而要用典故的形式呢？

言簡意賅，充實(shí)內(nèi)容；含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味；具體形象，貼切自然。

五、探討拓展 英雄淚

1、英雄無淚，只因未到傷心處。辛棄疾卻黯然流淚，為何流淚？

辛棄疾自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。（《永遇樂》）

“棄疾” 壯如鐵塔的五尺身軀，何嘗有什么疾病？他只有一塊心病，那就是“金甌缺，月未圓，山河碎，心不安”。為國棄疾祛病。

2、“英雄”一詞在南宋時(shí)期的作品中經(jīng)常出現(xiàn)，呼喚英雄成為那個(gè)時(shí)代的聲音。提問：歷史上你還知道哪些類似于辛棄疾這樣的英雄人物，并說出他們的一兩句名言。學(xué)生發(fā)言

陸游：胡未滅，鬢先秋，淚空流。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

岳飛： 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕！辛棄疾：道男兒到死心如鐵。看試手，補(bǔ)天裂！

六、結(jié)語

1、我們今天讀辛詞，總是能清清楚楚地聽到一個(gè)愛國臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白；總忘不了他在夕陽中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿、熱淚橫流的身影。

（配樂 齊讀）

2、在后人祭奠的文字中，老師改寫了一首小詩，獻(xiàn)給英雄。齊讀

在文字中安營扎寨 絕非你的自愿 而諦聽風(fēng)聲

也不是你與生俱來的習(xí)慣

但那么多的長短句 充滿雷霆之勢(shì)

金戈之聲

讓你成為

披掛金甲的詞壇飛將 讓你

奏響生命的絕唱

附【板書設(shè)計(jì)】

游子思鄉(xiāng)之哀

山河破碎之憂 登臨意

光陰虛擲之傷

英雄淚

無人理解之痛

報(bào)國無門之恨 朝廷無能之悲