第一篇：貝殼閱讀答案
貝殼閱讀答案
在日常學習和工作中，我們最熟悉的就是閱讀答案了，閱讀答案所涉及的內(nèi)容可能只是某一知識體系中的一個或幾個知識點，或某一知識點中的一部分內(nèi)容，在我們的學習中有著重要的作用。什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？以下是小編精心整理的貝殼閱讀答案，希望能夠幫助到大家。
貝殼閱讀答案1閱讀席慕容的《貝殼》，回答問題。
①在海邊，我撿起一枚小小的貝殼。
②貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細觀察的話，在每個小點周圍又有著自成一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人采用貝殼來做錢幣！在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!
③在海邊撿起這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小的柔軟的肉體早已死去，在陽光、沙粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下的痕跡已完全消失了。但是，為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細，多么地一絲不茍啊!
④比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢?是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?
⑤請讓我也能留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西吧。
⑥在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”
1.請概括文中所寫的貝殼的特點。
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2.在第②自然段中用 ——畫出議論的語句。
3.作者手里的貝殼，給了她哪些啟示？
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4.讀了本文后，你對生命的意義有什么思考？
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參考答案：
1.小、堅硬、精致
2.“為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細，多么地一絲不茍啊!
3.我用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍。
4.生命不在于長短，而在于你能給世界留下什么。（意思對即可）
貝殼閱讀答案2第3課 蟬和貝殼
命制人 汶南一中 李因娥
教師寄語：玉不琢，不成器，人不學，不知道。--孔 子
學習目標
1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2、了解先抑后揚和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3、體悟生命的意義，引導積極，認真對待生命的態(tài)度。
學習過程
1．，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
收斂（）顫動（）聒聒（）寬恕（）
短暫（）脆弱（）卑微（）一絲不茍（）
2．或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，請揣摩下列句子的特點，在續(xù)寫一句，表達你對四季的感受。
春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；
夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；
秋天的風，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；
冬天的雪。
1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。
2、《貝殼》一?文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
3、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受?
4、《貝殼》—文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
5、《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學-的心”?
6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。
1.作者從蟬。貝殼這些細小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理？又作了怎樣的追問與思索？
2.文中，朋友說；那本來的生活歷程就是這樣.請問“這樣”指什么？結(jié)合你的體驗，你覺得它還有什么深刻含義？
3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請結(jié)合全文舉例說說這些字在文中的作用。（分析2個即可）
4、結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，填寫①段的最后一句，與上文銜接自然。
第一次真好
路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結(jié)實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。
我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結(jié)實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。
第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？
幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。
第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。
１、文中詳寫了幾個“第一次”，各寫了什么事？作者的感受怎樣？
２、為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
３、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談談你的理解。
４、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談談你的看法。
５、你的成長中難忘的第一次經(jīng)歷是什么？請簡單敘述，并寫出自己的感受。（８０字以內(nèi)）
答案：
1、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
2．作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小，脆弱、卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進——步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。
3、我們一般是聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進來。言少而意濃。
4、此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長——點，空間要多一點，以，一顆感激的心情表達珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。
5、作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實足執(zhí)著和單純的意思。
6、相同之處：
(1)都是由—‘個小小的“物”引發(fā)對生命的——些感悟；
(2)對于生命的理解。都比較積極、認真；
(3)對于“物”的描寫都細致人微，筆觸清柔而自然。
不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題
(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍；
(3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認真做事的想法，表達了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。
1.蟬：本文作者由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，通過對細小、聒噪的蟬因為一個夏天而付出17年代價的了解，進而聯(lián)想到人類的生活歷程，提示人們：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。——《中學教材全解》P22
2.我不肯定啊 應該是“在地下等了17年卻僅僅迎來一季的生命”——《中學教材全解》P22
3.我自己蒙的 錯了別怪我~~
“才”字（“它等了17年才等到一個夏天”）突出蟬等待的時間之久，享受生命之短暫
“就”字（最后一句）突出作者對蟬的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，和對蟬的肅然起敬。
4一般這種題 我都是用什么“突出”“顯示出”之類的開頭~
五、１、兩個。
第一件：初次見果實累累的柚子樹，作者的感受是喜悅和新奇。
第二件：初次見剛孵出的雛鳥，作者的感受是喜愛。
２、因為無論是哪種感受，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別刺激，給人的感覺是不可磨滅的，所以是回味無窮的。
３、因為每一個第一次，都為你開啟了生命中的一個新的領(lǐng)域，經(jīng)歷也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。
４、當然不是。有的壞的事情就堅決不能去嘗試。
５、略。
貝殼閱讀答案3我一向喜歡貝殼，吵著讓阿姨帶我拾貝殼，阿姨答應了。
我們來到海邊。啊，這里的景色真美！浪花輕輕拍打著海岸，發(fā)出“嘩嘩”的響聲，藍色的海面上航行著大大小小的帆船和“突突突”的汽艇。我望著無邊無際的大海，心情十分舒暢。
在海灘上，我們卷起褲管，俯下身子撿貝殼。這里到處是五顏六色的貝殼。有大的 小的 尖的 圓的 扁的 各種形（A.壯 B.狀）各種色澤 真是千奇百怪 它們在陽光下閃閃發(fā)光
忽然，阿姨叫道：“小紅，快來，這個貝殼多好看！”我跑過去一看，果真是一個好貝殼，它有小碗那么大，身上（A.印 B.映）著一條條（A.蹤 B.棕）色花紋，和老虎身上的花紋一樣。我急忙接過來，掏出手帕，小心翼翼地把它包好。
漸漸地，小（A.藍 B.籃）子里裝滿了貝殼，我高高興興地準備回家。
離開海灘時，我不時回過頭去。啊，我愛美麗的貝殼，我愛金色的沙灘，我更愛祖國藍 色的海洋！
1.選出括號中正確的字【B】。
小（）子
A.藍
B.籃
2.選出括號中正確的字【B】。
（）色花紋
A.蹤
B.棕
3.選出括號中正確的字【A】。
（）著
A.印
B.映
4.選出括號中正確的字【B】。
各種形（）
A.壯
B.狀
5.選出下列詞語的近義詞【A】。
舒暢（）
A.堵塞
B.歡暢
6.選出下列詞語的近義詞【A】。
無邊無際（）
A.一望無際
B.彈丸之地
7.給第三自然段選擇恰當?shù)臉它c【A】。
A.、、、、，、。
B.，，，。，C.、、、、、、、。
8.第二自然段是圍繞哪句話來寫的【A】。
A.啊，這里的景色真美！
B.我們來到海邊。
C.我望著無邊無際的大海，心情十分舒暢。
9.請選出最能表達作者思想感情的句子【C】。
A.我一向喜歡貝殼，吵著讓阿姨帶我拾貝殼，阿姨答應了。
B.我望著無邊無際的大海，心情十分舒暢。
C.啊，我愛美麗的貝殼，我愛金色的沙灘，我更愛祖國藍色的海洋！
貝殼閱讀答案4貝殼
席慕蓉
①在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。
②貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點，如果仔細觀察的話，在每一個小點周圍又有著自我一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人采用貝殼來做錢幣！在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊！
③在海邊撿起這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊！
④比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？
⑤請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。
⑥在千年之后，也許也會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”
1．作者為什么稱贊貝殼是“藝術(shù)品”和“寶貝”呢？
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2．第③段中“這樣一個短暫和細小的生命”一句，“短暫”是形容生命存在的________；“細小”是形容生命存在的________。
3．文中的第③自然段和第④自然段的行文順序能否調(diào)換？為什么？
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4．請根據(jù)本文的思想內(nèi)容，找出結(jié)尾“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊”一句中加粗詞的同義詞。
①“固執(zhí)”同義詞_________ ②“簡單”同義詞_________
5．本文所采用的主要寫作方法是（）。
A．比喻說理
B．托物言志
C．對比聯(lián)想
D．以事寓理
參考答案：
1．因為貝殼雖然小巧，但是外觀花紋交生，色澤交替、圖樣密集，顯得十分精致，令作者由衷驚嘆。（意對即可）
2．時間、空間
3．不能。第③段著力表現(xiàn)貝殼盡管有著短暫和卑微的生命，但它依然堅持在豐富自己的生命意義；第④段是作者從貝殼身上想到了自己對待生命的態(tài)度。這是一種由物及人的思路。（言之成理即可）
4．①執(zhí)著 ②單純
5．B
貝殼閱讀答案5貝殼未碎
小城薩拉曼卡十分緊湊，不管你怎么走，只要找得到中間像一個方形老城堡似的市政廣場，怎么也迷不了路。幾乎所有的街道都從那里伸展出來，每次走的有點迷糊了，就再回到那里重新開始，幾次下來，已熟如故土，不再有遲疑的步履。
但是，對于歐洲小城，千萬不能這么套近乎。你以為已經(jīng)了如指掌，實際上恐怕連邊沿都沒有摸著。特別是那些只給你提供一二個亮點的小城，更要另眼相看。一二亮點，是醇化過后的簡明，背后躲著大量被省略的文章。
薩拉曼卡在市政結(jié)構(gòu)上的亮點是那個廣場，而在精神結(jié)構(gòu)上的亮點卻是大學。薩拉曼卡大學沒有圍墻，因此夠不成表面上的中心。轉(zhuǎn)彎抹腳都是大學的某系某科，連城里的一切紀念品商店都在出售與大學有關(guān)的物件。
事情一與大學相連，便立即變的深不可測，更何況薩拉曼卡大學是西班牙最古老的大學。我曾在一本歷史書讀到過，哥倫布出發(fā)遠航前為了進一步熟悉與航海密切有關(guān)的天文學知識，曾特地來到薩拉曼卡，與幾位博學的修士探討，這些修士，當時好像就是薩拉曼大學的教授，那么小小的薩拉曼卡早在哥倫布時代就已經(jīng)是學術(shù)研究中心，它在歐洲人發(fā)現(xiàn)新大陸之前已經(jīng)對遼闊的未知世界有過推測和遙望，而且懂得從天文學的高度來設計航線。因此，它小不堪言又大而無邊。
哥倫布到這里來的具體行跡當然是不可能找到參證的了，但我愿意帶著冒險家出發(fā)前的心境在這些安靜的街道間走走，想想安適如何慫恿了冒險，小街如何覬覦著大海。
正這么走著，我突然停步，在一個街口看到了一幢古老又巨大的建筑，渾身是古樸的土黃，但滿墻卻雕滿了貝殼!對大海的渴望如此不言而喻，又把這種渴望展現(xiàn)得如此氣派。我連忙拉住兩個學生模樣的所輕人打聽，他們說，這樓叫貝殼屋，建于十五世紀末，至今已有五百多年。我在心底暗暗一算，那正是哥倫布準備出發(fā)的年代。
貝殼屋有臺階可上，無人阻攔。進去幾步就是一個洞窟般的大廳，四周古柱森然。此時已是黃昏，天色黯然，大廳古柱間更是陰氣森森，像是不小心誤入了一酋長的巢穴，一個恐怖的王府，但我心里明白，這王府的名稱就叫時間。大廳有二樓，是長長的回廊，那里倒是泛出一些光來，使我還能在大廳古柱間辨別物象、輕步踩踏。
左前方有了燈光，越近越亮，也開始有人，終于走進了一間有現(xiàn)代設施的廳室，看那文字標牌，原來是到了薩拉曼卡大學的公共圖書館。伸頭一望，有不少學生在書庫翻閱，至此我才明白過來，剛才穿越的古柱森然的貝殼屋，就是這個圖書館的門廊。
那么，這個圖書館也實在太排場了。
哥倫布當年一定會來到這里。薩拉曼卡大學不大，貝殼屋當時新建，他沒有不來的道理。這個航海迷一見滿墻的貝殼一定笑逐顏開了吧?
五百多年來貝殼未碎、古柱未倒本是一個奇跡，更大的奇跡是五百多年后它們?nèi)圆灰宰陨淼馁Y格讓人供奉，只是默默的支撐在一起做了大學圖書館的門廊，就像一代元勛已經(jīng)發(fā)皓然還樂呵呵的為孩子們看家護院。
我猜想大學當局作這番設計是要讓所有的青年學生每天走一走這門廊，但不知有多少學生能夠體會，這里有一個巨大的象征。今天圖書館里的任何一本書都比不上墻上貝殼的年歲，而貝殼還只是路標，指引著更為悠久和未知的世界。因此，燈光明亮的現(xiàn)代書庫只是白沫一閃，人類求知的道路仍然如古柱下無燈的恐怖，老墻上對水的渴念。等著吧，當今天自以為是的學者們?nèi)客顺鰵v史，這滿墻的貝殼仍不會破碎。
歐洲文明的本性，本不在紙頁間。
1.作者說，歐洲小城的一二個亮點，是醇化過后的簡明，背后躲著大量被省略的文章。請簡要回答：①亮點指的是什么?②被省略的文章比喻什么?(4分)
①
②
2.就城市規(guī)模而言，薩拉曼卡確實小不堪言，為什么又說它又大而無邊呢?(4分)
3.薩拉曼卡城貝殼屋滿墻雕飾的貝殼，在當初和在現(xiàn)今都具有象征意義。請依據(jù)文意說說這貝殼的象征意義。(6分)
4.下列對文章的理解或賞析，正確的兩項是(4分)[ ] [ ]
A.小城薩拉曼卡是一部文化內(nèi)涵豐富的大書，讀懂這部大書，不能只關(guān)注小城那一二個亮點。
B.薩拉曼卡城的主體設施是西班牙最古老的大學，它是全城精神結(jié)構(gòu)的中心，因此沒有必要修筑圍墻。
C.作者驚嘆貝殼屋的文化價值，它是薩拉曼卡五百多年來文明演化的見證，至今仍充盈著真實的歷史氛圍。
D.薩拉曼卡大學圖書館是探險家哥倫布研修學習過的地方，從這個意義上說，它的確是太排場了。
E.貝殼未碎，點明文章主旨：薩拉曼卡人雖然疏遠了現(xiàn)代文明，但保住了薩拉曼卡城的歷史風貌。
答案：
1.①亮點，能反映小城某一方面特點的顯見的建筑設施。
②比喻從建筑設施中可以體味的文化內(nèi)涵。(每小題2分，計4分，意思對即可)
2.可以用原文語句作答(薩拉曼卡，早在哥倫布時代就已經(jīng)是學術(shù)研究中心，它在歐洲人發(fā)現(xiàn)新大陸之前已經(jīng)對遼闊的未知世界有過推測和遙望，而且懂得從天文學的高度來設計航線)。如另組織語言，應提及薩拉曼卡文化地位高，并指出哥倫布在這里有過意義重大的科學實踐活動。(4分)
3.當初，滿墻雕飾的貝殼寄寓著西班牙人航海探險的渴望，他們要通過航海探險發(fā)現(xiàn)未知的世界并印證自己的科學推斷。(3分，意思對即可;僅用原文對大海的渴望作答，只能得1分。)現(xiàn)今，貝殼屋作為現(xiàn)代化的大學圖書館的門廊，貝殼召喚今人要繼承和發(fā)揚先人的探求精神去發(fā)現(xiàn)和探索未知的世界。(3分，意思對即可;僅用原文貝殼還只是路標，指引著更為悠久和未知的世界作答，只能得2分。)
4.A C(選對一項，得2分;答案多于兩項，本題不得分。
A項，運用比喻指出薩拉曼卡小城歷史悠久文化內(nèi)涵豐富，耐人品味。
C項依據(jù)原文這王府的名稱就叫時間等有關(guān)內(nèi)容評價貝殼屋的文化價值。以上兩項理解正確，賞析有據(jù)。
B項，薩拉曼卡大學不是該城的主體設施;精神結(jié)構(gòu)的中心 不能作為沒有必要修筑圍墻的原因。
D項，太排場是指薩拉曼卡大學圖書館由著名的歷史建筑物與現(xiàn)代設施組合而成，意義不凡;況且，說圖書館是哥倫布研修學習過的地方，也有些牽強。E項，文章題目貝殼未碎，不足以點明文章主旨;說薩拉曼卡人疏遠了現(xiàn)代文明不符合文意。)
貝殼閱讀答案6每次包餃子，爸爸總是兩手神秘地一捏，一個小貝殼似的餃子便呈現(xiàn)于眼前了。
我真是打心眼里羨慕，真想讓那“小貝殼”在我手中誕生。所以，我特別想吃餃子，練練手藝。
這一天，終于要吃餃子了！
我同爸爸、媽媽分工后，高興地補一句“你們都給我打下手，今天，瞧我的了！” 他們瞧著我，笑了。
開始包餃子，我抄起一塊圓圓的、中間厚、周圍薄的餃皮，放了好多餡，雙手使勁一捏，心里嘰咕著“啊，貝殼就要誕生了！”
咦，這邊怎么黏糊糊的！我松開手一看，“哎呀！不好！”餡太多，餃皮破了，活像一個吃得太多、撐破了肚皮的娃娃一樣。我慌忙拿起另一塊餃皮，像貼膏藥一樣貼上去。
第一次失敗了，不過沒關(guān)系，吃一塹長一智，下次少放些餡就是了，我暗暗給自己鼓勁。
第二次，我只放了一點餡，兩手輕輕一捏，這次沒破，我高興地把它放到桌子上。“哎呀，餡又少了！”它根本站不住，一松手就趴下了。真像一個發(fā)育不良、十分瘦弱的孩子，沒精打采地癱在那里，別提多難看了。
我連著包了好幾個，不是胖了就是瘦了，有的“還負了傷”，像殘兵敗將一樣，真叫人傷心。
我實在忍不住了，賭氣地把餃皮扔在桌上“包個餃子也這么難，不包了！”
爸爸看我這樣，便風趣地開導說“取他人之長，補自身之短，是豐收的肥料；半途而廢，是一事無成的起跑線。”
我默默聽完爸爸的話，便仔細觀察爸爸是怎么包的，想想自己為什么包不好。學著爸爸的樣，我又練習起來，終于，一個漂亮的“小貝殼”在我手中誕生了！
不一會兒，“小貝殼”排成一個實心方陣，十分整齊，像一隊訓練有素的士兵，正在操練。
餃子下到鍋里，一個個在水上漂游，真像一面面風帆。我覺得那一面面風帆，載著一個深刻的道理向我駛來。
1．解釋下面詞語。
（1）殘兵敗將：________________________
（2）半途而廢：________________________
2．題目中的“小貝殼”指的是什么？文中的“誕生了”實際是指什么？
________________________________________________________
3．本文主要運用了___的修辭手法，用“____”在文中畫出一句，并說說這樣寫的好處。
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4．“我覺得那一面面風帆，載著一個深刻的遭理向我駛來。”載著的“深刻的道理”是什么？請你聯(lián)系實際，談談你對這個道理的看法。
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參考答案：
1．（1）指被擊潰的軍隊。（2）未做完而終止。
2．“小貝殼”指的是餃子。“誕生了”實際是指餃子包好了。
3．比喻 我連著包了好幾個，不是胖了就是瘦了，有的“還負了傷”，像殘兵敗將一樣
使文章更加生動形象，活靈活現(xiàn)。
4．“深刻的道理”是：取他人之長，補自身之短，是豐收的肥料；半途而廢是一事無成的起跑線。
貝殼閱讀答案7在海邊,我撿起一枚小小的貝殼.貝殼很小,卻非常堅硬和精致.回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點,如果仔細觀察的話,在每個小點周圍又有自成一圈的復雜圖樣.怪不得古時候的人要用貝殼來做錢幣,在我手心里躺著實在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!
在海邊撿起這一枚貝殼的時候,里面曾經(jīng)居住過的小小的柔軟的肉體早已死去,在陽光,沙粒和海浪的淘洗之下,貝殼中生命所留下的`痕跡已完全消失了.但是,為了這樣一個短暫,微小的生命,為了這樣一個脆弱,卑微的生命,上倉給它制作居所時卻是多精致,多仔細,多么地一絲不茍啊!
比起貝殼里的生命來,我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢?是不是也應該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致,更仔細,更加一絲不茍呢?
請讓我也能留下一些令人珍惜,令人驚嘆的東西吧.在千年之后,也許會有人對我留下的痕跡反復觀看,反復把玩,并且會忍不住輕輕地嘆息:
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”
1.作者由貝殼感悟到什么?你對結(jié)尾句怎樣理解的2.作者由貝殼感悟到什么?你對結(jié)尾句怎樣理解的?
《貝殼》閱讀答案：
1.這句話可以這樣理解.作者席慕容并不希望建立什么豐功偉績,她只想像那顆小小的貝殼一樣,用一絲不茍來塑造執(zhí)著美麗的形象,回饋生命,打動人們.2.從詞語里來理解.此處的“固執(zhí)”“簡單”是作者相對自謙的說法,是執(zhí)著和單純的意思.作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來,很小,甚至不起眼,但卻是自己所能做到的更精致.更仔細,更一絲不茍的事情.她并不夢想自己成就偉大的功業(yè),只想對生命作出一些精美的回饋.她渴望的不是人們對她的贊美和崇拜,而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的靈魂.
貝殼閱讀答案8在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點，如果仔細觀察的話，在每一個小點周圍又有著自成一圈的復雜圖樣。巨不得古時候的人要用貝殼來做錢幣，在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊！
在海邊撿起這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡也已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍呢！
比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？
請讓我也能留下一些令人珍臘、令人驚嘆的東西吧。
在千年之后，也許也會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”
1．古人“用貝殼做錢幣”的原因是___________________________。
2．文中“一絲不茍”的含義是_______________________。
3．找出文中表達作者感受、慨嘆的一句話，用“______”畫出來。
4．作者這一感受、慨嘆是針對什么而發(fā)的？
_____________________________________________?
參考答案：
1．貝殼是非常堅硬、精致、小巧的一件藝術(shù)品
2．在貝殼里居住的肉體在制作自己的居所時特別認真、仔細，一點也不馬虎
3．這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！
4．針對貝殼里短暫、細小、脆弱而又卑微的生命的堅強，默默無聞的做出貢獻的精神而發(fā)的。（意思對即可）
貝殼閱讀答案9貝殼
在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點，如果仔細觀察的話，在每個小點周圍又有自成一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人要用貝殼來做錢幣，在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊！
在海邊撿起這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小的柔軟的肉體早已死去，在陽光、沙粒和海浪的溝洗之下，貝殼中生命所留下的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個短暫、微小的生命，為了這樣一個脆弱、卑微的生命，上蒼給它制作居所時卻是多精致、多仔細、多么的一絲不茍啊！
比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍呢？
請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西吧。
在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”
1．“痕跡”的正確讀音是____；“一絲不茍”是指，“把玩”的意思是。
2．分別寫出下列詞語的近義詞和反義詞。
堅硬近義詞()精致近義詞()卑微近義詞()固執(zhí)近義詞()
反義詞()反義詞()反義詞()反義詞()
3．文中斜體的句子中，“躺著”一詞表達了作者 的情感。
4．文中畫“ ”的句子中，“我所能做到的事情”包括。
5．“請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西吧。”在這一句中，作者想要留下。
6．文中最后一自然段中的“固執(zhí)”一詞意為，從感情色彩上講，它屬于 詞。
7．你從全文最后一句話中體會到了什么？
參考答案：
1．hénjì 貝殼很精致 拿著賞玩(意思對即可)
2．堅固 柔軟 精細 粗糙 渺小 偉大執(zhí)著 妥協(xié)(答案不唯一)
3．對貝殼珍愛(意思對即可)
4．生活中應該做的一切事情
5．自己的成就(意思對即可)
6．執(zhí)著 褒義
7．作者希望自己所做的事和取得的成就能得到后人的肯定，對后人有所啟示。(答案不唯一)
貝殼閱讀答案10①在海邊，我撿起一枚小小的貝殼。
②貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細觀察的話，在每個小點周圍又有著自成一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人采用貝殼來做錢幣！在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!
③在海邊撿起這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小的柔軟的肉體早已死去，在陽光、沙粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下的痕跡已完全消失了。但是，為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細，多么地一絲不茍啊!
④比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢?是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?
⑤請讓我也能留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西吧。
⑥在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”
小題1:.請概括文中所寫的貝殼的特點。（3分）
小題2:.在第②自然段中用“________”畫出議論的語句。（3分）
小題3:.作者手里的貝殼，給了她哪些啟示？（3分）
小題4:.讀了本文后，你對生命的意義有什么思考？（3分）
參考答案：
小題1:小、堅硬、精致
小題2:“為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細，多么地一絲不茍啊!
小題3:我用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍。
小題4:生命不在于長短，而在于你能給世界留下什么。（意思對即可）
略
貝殼閱讀答案11我一向喜歡貝殼，吵著讓阿姨帶我拾貝殼，阿姨答應了。
我們來到海邊。啊，這里的景色真美！浪花輕輕拍打著海岸，發(fā)出“嘩嘩”的響聲，藍色的海面上航行著大大小小的帆船和“突突突”的汽艇。我望著無邊無際的大海，心情十分舒暢。
在海灘上，我們卷起褲管，俯下身子撿貝殼。這里到處是五顏六色的貝殼。有大的（）小的（）尖的（）圓的（）扁的（）各種形（壯 狀）（）各種色澤（）真是千奇百怪（）它們在陽光下閃閃發(fā)光()
忽然，阿姨叫道：“小紅，快來，這個貝殼多好看！”我跑過去一看，果真是一個好貝殼，它有小碗那么大，身上（A.印 B.映）著一條條（A.蹤 B.棕）色花紋，和老虎身上的花紋一樣。我急忙接過來，掏出手帕，小心翼翼地把它包好。
漸漸地，小（A.藍 B.籃）子里裝滿了貝殼，我高高興興地準備回家。
離開海灘時，我不時回過頭去。啊，我愛美麗的貝殼，我愛金色的沙灘，我更愛祖國（A.藍 B.籃）色的海洋！
1.選擇括號中不正確的字。
（）色
A.藍
B.籃
正確答案：B
2.選擇括號中不正確的字。
（）子
A.藍
B.籃
正確答案：A
3.選擇括號中不正確的字。
（）色
A.蹤
B.棕
正確答案：A
4.選擇括號中不正確的字。
（）著
A.印
B.映
正確答案：B
5.寫出下列詞語的近義詞。
五顏六色[ 1 ] 無邊無際[ 2 ] 舒暢[ 3 ]
參考答案：五光十色;一望無際;舒服
6.給第三自然段選擇恰當?shù)臉它c。
有大的（）小的（）尖的（）圓的（）扁的（）各種形（壯 狀）（）各種色澤（）真是千奇百怪（）它們在陽光下閃閃發(fā)光（）
A.、、、、，、。
B.，，，。
C.、、、、、、、。
正確答案：A
7.本文是按()順序記敘的。“我”和阿姨撿貝殼，先來到()，再來到()，最后離開()。
正確答案：空間轉(zhuǎn)換 海邊 沙灘 沙灘
貝殼閱讀答案12在海邊，我撿起一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點，如果仔細觀察的話，在每個小點周圍又有自成一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人要用貝殼來做錢幣，在我手心里躺著實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!
在海邊撿起這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小的柔軟的肉體早已死去，在陽光，沙粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下的痕跡已完全消失了。但是，為了這樣一個短暫，微小的生命，為了這樣一個脆弱，卑微的生命，上倉給它制作居所時卻是多精致，多仔細，多么地一絲不茍啊!
比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢?是不是也應該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致，更仔細，更加一絲不茍呢?
請讓我也能留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西吧。
在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息:
這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!
貝殼閱讀題：
1、作者由貝殼感悟到什么?你對結(jié)尾句怎樣理解的2、作者由貝殼感悟到什么?你對結(jié)尾句怎樣理解的?
閱讀答案：
1、這句話可以這樣理解。作者席慕容并不希望建立什么豐功偉績，她只想像那顆小小的貝殼一樣，用一絲不茍來塑造執(zhí)著美麗的形象，回饋生命，打動人們。
2、從詞語里來理解。此處的固執(zhí)簡單是作者相對自謙的說法，是執(zhí)著和單純的意思。作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但卻是自己所能做到的更精致。更仔細，更一絲不茍的事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的靈魂。
貝殼閱讀答案13在海邊，我撿起一枚小小的貝殼.貝殼很小，卻非常堅硬和精致.回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點，如果仔細觀察的話，在每個小點周圍又有自成一圈的復雜圖樣.怪不得古時候的人要用貝殼來做錢幣，在我手心里躺著實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊！
在海邊撿起這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小的柔軟的肉體早已死去，在陽光，沙粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下的痕跡已完全消失了.但是，為了這樣一個短暫，微小的生命，為了這樣一個脆弱，卑微的生命，上倉給它制作居所時卻是多精致，多仔細，多么地一絲不茍啊！
比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致，更仔細，更加一絲不茍呢？
請讓我也能留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西吧.在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”
席慕容《貝殼》閱讀理解練習題：
（1）古人“采用貝殼來做錢幣”的原因是_________________________________________________。
（2）作者為什么說貝殼“實在是一件藝術(shù)品”，是“寶貝”？
（3）文章第5段話的實際意思是——__________________________。
（4作者在最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕的嘆息：‘這是一幅怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？
席慕容《貝殼》閱讀理解答案：
1、貝殼很小，卻非常堅硬和精致.回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點，如果仔細觀察的話，在每個小點周圍又有自成一圈的復雜圖樣.2、貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤
3、作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂
4、此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。
貝殼閱讀答案14我從醫(yī)學院畢業(yè)后，來到一個臨海的村莊開了家診所。
轉(zhuǎn)眼間，診所開張快半年了，這天下午，我正在埋頭看病歷單，只見門口人影一閃，走進來兩個人，是一個女人帶著一個十來歲的女孩。我看到女孩一直在抓撓手背，面露痛苦的神情，便猜她是患了某種皮膚病。果然，女人拿起孩子的手臂，憂心忡忡地對我說：“醫(yī)生，您看看我女兒得的是什么病？每隔一段時間就發(fā)作，怎么都好不了。”
我仔細地看了看，問女人：“孩子一生下來就是這樣嗎？”
女人卻茫然地搖搖頭：“我不知道，醫(yī)生，這孩子不是我親生的，她父母三年前出海時遇難了，我就收養(yǎng)了她。”女人想了想，又說：“我想起來了，這病確實是遺傳的，她媽媽在世的時候也有這種病。”
聽了這番話，我很同情女孩，也對眼前的女人生出幾分敬意。我一邊觀察患處，一邊問道：“以前看過醫(yī)生嗎，都用什么方法治療過？”女人搖搖頭道：“沒看過醫(yī)生，家里窮，看不起，聽說您這兒收費便宜，醫(yī)術(shù)又好，就趕來試試。”
我深感女人對我的信任，就安慰她道：“你別急，我開服中藥，孩子服用一個療程就會好了。”女人眼里燃起了希望，她小心翼翼地問：“那這藥……要多少錢？”
我望著女人身上樸素的穿著，決定只收她成本，不要診費，我算了一下，說：“不多，一百塊就夠了。”沒想到就是這個價格，女人仍顯得很為難，她低聲說道：“我、我只出得起五十塊。”
我有些遲疑，我可以貼一半錢為女孩治病，可是價格已經(jīng)說出了口，如果這次減免了一半費用，傳出去后再收費就難了。
這時，我突然看到女孩的脖子上掛著一只黃色的貝殼，上面的花紋很少見，我頓時有了主意，于是走過去拿起貝殼，故作欣喜地說：“好漂亮的貝殼！這可是稀有品種，城里要賣幾十塊錢一只呢。”然后我轉(zhuǎn)身對女人說：“這樣吧，孩子這只貝殼給我，就算是一半的醫(yī)藥費吧。”
女人似乎有些不相信，問道：“這種貝殼真能賣幾十塊一只？”我點點頭：“是啊，我有個朋友開了家飾品店，需要這種貝殼呢。”女人沉吟了一下，卻突然說道：“醫(yī)生，那我們改天再來吧。”說完就拉起女孩，頭也不回地走出門去了。我被這突如其來的變故弄糊涂了……
傍晚，診所里沒人，我來到不遠處的沙灘上散步，忽然看到海邊有個人在撿貝殼，仔細一看，竟是下午那女人。我不禁暗暗冷笑，想：看來這女人不但要賣掉先前的那只貝殼，還想撿更多的貝殼，賣更多的錢。其實，這種貝殼只是很普通的品種。
我躺在沙灘上，小憩了一會兒，天漸漸暗了下來，我知道漲潮的時候又到了，就向岸上走去。走了兩步，回頭一看，我突然發(fā)現(xiàn)，那女人竟然還在沙灘上，而且已經(jīng)走出很遠了。糟糕！這女人一定是撿貝殼太投入，忘了漲潮的時間了！我趕緊沖著她大聲呼喊：“喂，快上來，漲潮了！”可是由于距離太遠，女人渾然不覺，仍低著頭一步步向前走。
就在這時，女人緊走幾步，撿起一只貝殼，她興奮地抬起頭來，可惜一切都遲了……
我不知自己是怎么回到診所的，也不知那個晚上是怎么過的。第二天，我聽到患者說，昨天村里有個女人在撿貝殼時被潮水沖走了……
這天下午，一個男人走進了診所，他的樣子非常憔悴，眼里布滿血絲。男人把兩只一模一樣的黃色貝殼放到我面前，我頓時明白了男人的身份，怔怔地望著他。男人用沙啞的聲音對我說：“找到我愛人遺體的時候，她手里還緊緊攥著這兩只貝殼。”
我一陣難過，說：“唉，我已經(jīng)跟她說了，我收下一只貝殼就可以給孩子治病，她為什么還要去撿啊？”
男人的臉上露出一抹苦笑，說：“其實不怪她，我們收養(yǎng)的是一對雙胞胎，兩個孩子都有這種病，可家里只有一百塊錢。”聽了男人的話，我驚詫地抬起頭來，只見門口站著兩個一樣身高一樣長相的女孩。我握著那兩只貝殼，眼淚如潮水般涌了出來……
(1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分)()
A．兩個女孩的父母去世后，女人出于同情收養(yǎng)了她們。但聽說貝殼能夠賣錢，利益的誘惑又超過了她內(nèi)心深處情感的底線，最終為此喪失了生命。
B．當女人聽我說貝殼能夠賣錢后，“說完就拉起女孩，頭也不回地走出門去了”，這一情節(jié)的設置既為讀者設置了很大的懸念，又為后來尋找貝殼這一事件做了極好的鋪墊。
C．當我看見女人在沙灘上撿貝殼時想：看來這女人不但要賣掉先前的那只貝殼，還想撿更多的貝殼，賣更多的錢。這充分暴露了我心理極為陰暗的一面。
D．兩只貝殼本不值錢，為了不破壞我的行規(guī)，我用女孩脖子上掛的一只價值幾十元的貝殼折合了五十元錢，這也充分折射出我人性中美麗的一面。
E．面對妻子的去世，男人沒有責怪，只是苦笑著，這也說明了男人對兩個孩子的愛。
解析 本題考查對文本內(nèi)容和寫作手法的分析概括能力。A項，“利益的誘惑又超過了她內(nèi)心深處情感的底線”不正確，她去撿拾貝殼，目的是給兩個孩子治病；C項，“暴露了我心理極為陰暗的一面”不正確，當“我”看到女人正在撿拾貝殼時，以為女人是為了賣錢才那么做的，這是“我”對她的一種誤解，文中“我”本性是善良的；D項，“一只價值幾十元的貝殼”不正確，貝殼本身根本就不值錢，說它值錢，是我善意的謊言；E項，“男人對兩個孩子的愛”，雖有點牽強，但也算正確。
答案 BE
(2)小說第一自然段在文中有什么作用？請簡要分析。(6分)
答：_________________________________________________________ ________________________________________________________________
解析 本題考查對文章結(jié)構(gòu)的分析能力。文章開頭說“我從醫(yī)學院畢業(yè)后，來到一個臨海的村莊開了家診所”，因為“醫(yī)學院畢業(yè)”，才有了那為后文母女看病故事的發(fā)生；因為“臨海”，才有了母親因?qū)ふ邑悮ざ绾５谋尘啊Ｋ裕恼碌拈_頭，既交代了故事發(fā)生的背景，又為后文故事的發(fā)生做了鋪墊。
答案 ①交代故事發(fā)生的背景；(3分)②為后文故事的發(fā)生做鋪墊。因為“醫(yī)學院畢業(yè)”，所以有機會接觸到那一對看病的母女；因為“臨海的村莊”所以為那位母親后來被海潮吞噬了生命提供了可能。(3分)
(3)文中的“女人”有哪些性格特點？請簡要分析。(6分)
答：_________________________________________________________ ________________________________________________________________
解析 本題考查對作品的鑒賞能力。解答本題，一定要全面，且要聯(lián)系原文事跡。如“當女孩們的父母出海遇難后，見她們可憐，便收留了這對雙胞胎姐妹”“為了給女孩們看病，她毫不保留地拿出家里僅有的一百塊錢”“當?shù)弥悮た梢該Q來女孩看病的錢時，便親自去海邊撿了扔、扔了撿地不辭勞苦地尋找貝殼”“為了尋找能夠給他人的孩子治病的貝殼，最后獻出了自己寶貴的生命”。
答案 ①有同情心和愛心；②慷慨無私；③勤勞執(zhí)著；④勇于奉獻。
(4)小說以“兩只貝殼”為題，有何寓意？(8分)
答：_________________________________________________________ ________________________________________________________________
解析 本題考查對作品意蘊的挖掘能力。解答這類題目，要在正確理解作者價值觀的前提下，既要注意她的表情內(nèi)涵，又要挖掘它的深刻寓意。“貝殼”，表面上，它就是掛在女孩脖子上的一只不值錢的普通貝殼而已；實際上，在這里，“貝殼”還閃耀著人性的光輝——“我”作為醫(yī)者的一顆善良的心，女人對領(lǐng)養(yǎng)孩子的大愛等；再者，兩只貝殼，還代表著那對雙胞胎姐妹。
答案 ①“兩只貝殼”其實不過是兩只普通的不值錢的真實貝殼；②在我善意的謊言之下，那兩只貝殼又變成了能夠換來為女孩治病的價值一百元的“錢”；③當“找到我愛人遺體的時候她手里還緊緊攥著兩只貝殼”時，兩只貝殼便升華成了“女人”的生命和大愛的象征；④一個女孩治病需要一個貝殼，“兩只貝殼”還是兩個女孩的象征。
第二篇：貝殼優(yōu)秀作文
貝殼優(yōu)秀作文
貝殼優(yōu)秀作文1
某天晚上，我們看了怦然心動。感覺男女主之間送了彼此有意義的東西，瞬間感覺這個想法不錯。我就趕快給你發(fā)了一條消息，激動了半天。然后你問我：你有那種你小時候就帶在身邊的東西嗎?當時的我不知道該如何回答，我還真的沒有這種時刻我在身邊的東西。但想了半天，拿出了我那個紅色的小盒子。
在這個紅色的小盒子里，有我收集了不同顏色的彈球。那個時候的我感覺這個小小的彈球很是漂亮，就舍不得扔。然后還有幾個小小的貝殼，這些貝殼是我初一的時候得到的。就留到了現(xiàn)在，要不就把貝殼給他吧。但是這個貝殼得掛個項鏈才好看啊！他逗我說，要不去剪個毛線，掛在脖子上，也很好看。我就對他說，要是這個樣子的話，你就別帶了，丟人啊！他咯咯的笑了起來。把這倆玫貝殼放在手心，好可愛啊！白白的又有點淡淡的黃色。適合掛在銀白色的'項鏈上，顯示出一種小小的清新感。但從此以后，我要把其中的一個送給他，讓這枚貝殼成了他的所屬物品。我默默的看了好久，最后又放了起來，等開學帶去學校給他吧！畢竟這也是一個小小的紀念。
我把小貝殼賜予你，讓它來傳遞我給你的情感，讓這貝殼來見證友誼長存。
貝殼優(yōu)秀作文2
“叮鈴鈴‘--鬧鐘響了。菲菲和芬芬半睡半醒地坐了起來。菲菲一看鬧鐘，呀！七點了！今天她們要去高中報到，可不能遲到了。菲菲和芬芬快速洗臉刷牙，收拾好行李。菲菲對媽媽說：“媽，我和芬芬走了。”媽媽說：“一路平安！”
她們到學校了，突然芬芬大喊一聲：“啊啊！”菲菲跑過去一看，芬芬腳底下踩著一個人，菲菲趕緊把那個人拉起了，芬芬對他說：“對不起，我沒看到你。”他說：“沒關(guān)系，我叫安天，是高一（1）班的副班長。你們是新生吧，歡迎歡迎。”“你好，我叫菲菲，她叫芬芬，我們正要去高一(1)班。”菲菲說。“那好，我在初一（1）班等你們。”安天說完就走了。菲菲邊看著安天的背影邊走，根本沒注意前面有人。“哎呦！”菲菲大喊。前面有一個少年躺在地上。菲菲說：“喂，你不眼睛的，沒看見我嗎，快道歉！”“小姐，是你撞到我哎，你快道歉啦！”“什么，我撞到你，明明是你撞到我……
校長來了，說：“校園內(nèi)不許打架，你們不知道校規(guī)嗎！快回宿舍去！你們兩個是新生吧，跟我到辦公室去……
菲菲和芬芬被校長叫到辦公室了，她們的.命運如何？
貝殼優(yōu)秀作文3
今天，我在盆里與貝殼來了個“親密接觸”。
我挽起袖子，戴好手套，小心翼翼地把手伸進水里，剛碰到一個外表像花的貝殼，只見它那伸出來的肉立刻收了進去。問了爸爸媽媽才知道，原來貝殼就像烏龜一樣，碰它一下肉就會縮進去。
我們買了花甲、文蛤兩種貝殼，花紋像花的就是花甲，那么另一種花紋一圈一圈的就是文蛤啦！貝殼一張一合是在呼吸，我一聞，呀，好臭啊，原來是有些貝殼死掉了呀！
你們知道怎么分辨死貝殼和活貝殼嗎？告訴你們兩個妙招。第一種方法是用手指碰它伸出來的肉，如果它縮進去了，就是活的`，如果它沒動，說明已經(jīng)死了。第二種方法是把貝殼拿在手上，輕的是死的，重的是活的。
這是我發(fā)現(xiàn)的貝殼的秘密，你們知道了嗎？
貝殼優(yōu)秀作文4
在我家的柜子里驚奇的發(fā)現(xiàn)了一個個色澤鮮明，形狀不一的貝殼。這可是我爸爸從海南天涯海角那個地方帶來的呢！我拿起一個像扇子形的貝殼仔細地端詳，它身上的顏色真的可以用五光十色來形容。遠遠望去真像一片梯田，我真是愛不釋手。接著，我又拿起一個銀裝素裹的貝殼細細地打量起來，雖然比不上前面的漂亮，可是也能稱得上是重巒疊嶂。
緊接著，我又拿起了一個大大的貝殼，輕輕地放到耳邊傾聽它的聲音。這時在我的腦海里浮現(xiàn)出一幅美麗的風景畫。那里面有一望無際的'湛藍的大海，一群群潔白的海鷗在蔚藍色的天空中自由翱翔。沙灘上幾個頑皮的小孩正在撿著五顏六色的貝殼。
看著這些美麗的貝殼，它的品格使我不得不佩服。那是因為它經(jīng)歷了無數(shù)次海水的沖刷，才有了現(xiàn)在這么美麗的貝殼。如果我們能像貝殼一樣，就一定能成為對社會對國家有用的人。
貝殼優(yōu)秀作文5
去年的一個假日，我、劉明旭和宋禾豐去一個“好地方”野營
車子在一片濃密的樹林邊停下了，我們走進了樹林，發(fā)現(xiàn)了一池明鏡般的湖水。
樹林里還有這樣美的'地方！我不禁想。一聲叫喊打斷了我的思路：“喂！陳可然，過來！好精美的貝殼！”
我應聲跑去，發(fā)現(xiàn)滿地都是閃著五彩光的美麗貝殼，劉明旭說：“嗨！過來，這里的貝殼更多！”我和宋禾豐跑過去：貝殼堆積如山，有的里面還有珍珠呢！亮如明鏡的湖水中，還有許多活貝殼在吐泡泡，有的張大殼，在嗮太陽呢！
一個個貝殼兒讓宋禾豐興奮，他向湖走去，呀！他的腳陷進了厚厚的泥巴中，泥地張大嘴，一口吞到了他的膝蓋，我和劉明旭拉他，拉拉啦！拉了半天，才把他從泥地里拉出來，可是他的鞋還在泥巴里。
還是劉明旭聰明，他拿了一塊大木板，扔到鞋邊，他踏上木板，順利抵拿到了鞋
宋禾豐剛穿上鞋，媽媽便叫我們吃飯了。香腸、骨肉相良、鳥蛋、方便面讓人流口水。我們爭先恐后地擁上去“嘗鮮”。只有宋禾豐說：“不到位！看我的是什么！”他拿出一包薯片，我們開始大吃特吃，吃得滿嘴流油。
時間一點一滴地過去，我們該回家了。我們心里裝著不舍、快樂、還有回憶，離開了。。。。。。
貝殼優(yōu)秀作文6
我是一個深愛海洋的人，房間更是有數(shù)不勝數(shù)的關(guān)于海洋的東西。有情歌美妙的海螺、仿真的海魚模型、珍貴玲瓏的海洋掛件、沉重的介紹海洋的書……可這些并不是我的最愛，唯獨對靜靜躺在我床頭的貝殼情有獨鐘。
這個貝殼乳白色的瓷面上布滿了一根根淡藍色的連綿起伏的線條，好像波瀾壯闊的大海向前翻滾著；又似一條條河流英勇前進。在一根根細絲般的線條旁，有些零零星星的小藍點，仿佛是被大浪激起的小水滴，四處飛濺；又似成群的海鷗，貼著海面自由自在地飛翔。在這蔚藍的大海旁，有一片金黃色的條紋，似是海邊的.沙灘，小伙伴們在上面做游戲。
瓷面在陽光的照射下閃耀著白色的光芒，就像撒了一層閃粉，看著這潤滑的瓷面，不禁浮想到，它就像一幅畫，美景在畫中，完美中不失一點高貴，它就是大自然的作品。
它時常勾起我對大海的回憶——蔚藍的大海、自由飛翔的海鷗、潔白柔軟的沙灘……
貝殼優(yōu)秀作文7
從小到大，我收到的禮物，不知有多少。它們帶著許多人對我的關(guān)心，像貝殼一樣在記憶的沙灘上嬉戲，回憶的思緒如同海浪不時把它們推向我記憶的前端，又不時把它們埋沒在歲月的大海中。唯有這樣一顆光彩奪目的貝殼，一直在我的記憶中閃耀，從未被遺忘，它就是媽媽送我的.十歲生日禮物——滑板。
今年，許多人都愛玩滑板，我也對這個東西產(chǎn)生了興趣，于是，媽媽就給我買了一個。國慶節(jié)的一天下午，我和劉博濤在牡丹公園玩了好長時間后，我們倆和兩個媽媽一起去看滑板。因為我們不懂，所以劉博濤就成了決定者。我們先到上海市場的大張里看，那里的滑板雖然才68元，但是質(zhì)量很差，都是鋁輪子，沒有鋼輪子質(zhì)量好，我媽媽當場就給否決了。在劉博濤的推薦下，我們坐出租車來到廣州市場，找到了他說的那個專賣輪滑的“鐵騎兵團”。我媽媽給我看的滑板的軸承和輪子是最好的，鋼的；牌子也是質(zhì)量好的“鑫奧林”，價錢是328元，店里做活動是290元，我們砍到了280元。那天我太高興了！因為，我媽媽給我買的是店里最好的滑板！
我相信，這顆光彩奪目的貝殼會繼續(xù)在我的記憶中閃耀！因為，它包含著媽媽對我那無私的愛，哪份禮物能代替它在我心目中的地位呢？
貝殼優(yōu)秀作文8
親愛的游客朋友們，歡迎你們來到風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的西沙群島，最吸引人的是金色的海灘上揀不完的美麗的貝殼，簡直可以讓人大飽眼福，嘆為觀止。
又松又軟的沙灘上有奇形怪狀的'貝殼，它們有的周身布滿花花綠綠的條紋交錯著就像用一條彩虹圍起來的寶塔；有的雪白像一把扇子給我們帶來夏天的清涼,更像表演名揚中外的千手觀音姑娘們頭上的裝飾品，還有的貝殼是由白色和淡黃色組成的，它的一頭細的像一枝筆那么粗另一頭卻有小西瓜那么大，長滿了刺，排列很均勻讓人不敢接近它，怕被它的刺刺到，這樣讓人想到古代戰(zhàn)場士兵們用的狼牙棒。西沙群島沙灘上一半是沙一半是貝殼，傳說你們只要揀到一種心愛的貝殼那就是會得到的幸福！離開海島后你們隨時可以把貝殼貼在耳邊，好象聽到了大海波濤的聲音和海風的吼叫。
這些天然的東西真的是多么精致、多么仔細、多么的一絲不茍呢！大海真是神奇無比，為我們創(chuàng)造了這么多豐富的物產(chǎn)和資源，朋友們，我想你們也會和我一樣會迷上這可愛的西沙群島吧！
第三篇：《貝殼》讀后感
《貝殼》讀后感
《貝殼》讀后感1
本周閱讀《貝殼鳥》這本書，它是由蘇州市職業(yè)學教育與人文學院，兒童文學研究所，所長和蘇州市作家協(xié)會副主席王一梅所寫的。
這本書的內(nèi)容主要講得是一只在海邊生話的貝殼，她非常羨慕天空上自由飛翔的鳥兒，有一天一只叫“黑羽毛”的大鳥，他送給小貝殼一對美麗的大翅膀，她就天天的飛來飛去，飛進樹林，用自己的身體當小蟲子的家，過了幾天“黑羽毛”這只大鳥找到了小貝殼要回報《指小貝殼肚子里的蟲子》，可是小貝殼寧可不給，“黑羽毛”生氣了，他將小貝殼的羽毛收了回來，就飛走了，小貝殼又變回了以前的.樣子，可小貝殼一只都不傷心，因為她交到了佷多的好朋友，但對小貝殼的朋友來說，她的翅膀被收回是一件很難過的事，所以她的小伙伴們用草幫她做了一對翅膀送給了小貝殼，小貝殼變成了一只美麗的貝殼鳥，
這個故事告訴我們生活中處處有閑難，但不能放棄，途中也會有收獲得！
《貝殼》讀后感2
當我看到了這篇文章，我便開始審視我自身的所有，以及我是如何對待自我的生命。
這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的'感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？
是啊！生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都要好好地活著，好好活著……
《貝殼》讀后感3
花不散，蟬鳴，煩了整個盛夏。秋風襲來，知了知道自己要好好活著。它很小，但很吵。這是對生活的熱愛變成了高喊，只為活著更有意義。
貝殼也是如此。雖然很小，但是很硬，而且圖案獨特而復雜，顏色很美。仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)每個點都在自己的圈子里形成了一條復雜而精致的脈絡，孕育了全新的生命。軟綿綿的身體雖然已經(jīng)死了，但你不得不佩服它為如此卑微的生活打造的居所是如此的精致、細致、細致！
相比于這個炎炎夏日的蟬鳴，我們從未有過如此激動人心的.聲音，相比于這個貝殼的無私，我們從未對人生有過深刻的思考。我們把時間花在工作上，把時間作為我們所付出的回報的支柱，并且扼殺我們的生命。回憶各種過程就是成長和感悟。
心有多寬路有多長。要走的路，迷茫中會有阻礙，會引領(lǐng)你走過這一生的旅程。
《貝殼》讀后感4
花未零落，卻已蟬鳴，知知不休的聒聒，厭煩的持續(xù)了整個盛夏，秋風襲來，苦熬十七載只為綻放九十天的生命，蟬知曉，要好好活，它那么小，卻那么響，這是對生命的熱愛化作了高昂的'吶喊，只為活的更有意義。
貝殼也是如此，它雖小，卻很堅硬，別致回旋的花紋有著美麗的色澤，如果細看，你會發(fā)現(xiàn)每個小點自成一圈形成復雜精美的紋絡，里面孕育的是全新的生命，雖然柔軟的肉體早已死去，但不得不贊嘆它為了這么一個卑微的生命而制作出的居所是如此的精致，仔細，一絲不茍啊！
比起這炎炎夏日的蟬聲，我們不曾有這樣亢奮的聲響，比起這貝殼的無私，我們更不曾有對生命的深思，我們在工作中消磨時間，為了那付出的回報，以時間為邸柱，消磨人生，回想種種歷程是成長，是感悟。
心有多寬，路有多長。該走的路，迷茫中一定會有牽絆，牽引你走完這人生旅途。
《貝殼》讀后感5
一個小小的貝殼，堅硬而精致。它不僅是一件藝術(shù)品，還是一件代表歷史的紀念品。貝殼里的肉體早已死去，而上天為了這個細小的生命也讓它享受這樣精致的.居所。上天也是多么一絲不茍啊。一個小小的貝殼引起了作者的深思，讓他總結(jié)自己要更仔細，更加一絲不茍。這篇短文也給了我反思，對于一個經(jīng)歷幾十年的生命來說，無論在生活中，上課時，工作還是退休，對待任何一件事都是做到一絲不茍，做任何事只要有心，細致，一定給他人留下好印象，同時也會得到別人的好評。
《貝殼》讀后感6
貝殼是那么地堅硬、精致，那回旋的花紋中間有著色澤。
那的確實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝。
看完了這篇文章，我不免想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的`居所——精致的貝殼。不然而然，我不免又想拿自己的生命來對比，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那我們豈不是更應該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢? 是啊!正是因為愛美，所以她加倍珍惜生命;正是因為熱愛生命，她加倍喜歡美。
這生活中的美不正是和生命的感激緊密相連的嗎?所以她才會聯(lián)想要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍!
看完了這篇文章，我得出一個感悟：我們要更加熱愛生命，更加熱愛那上蒼給予我的那一點點小而精湛的生命!
《貝殼》讀后感7
貝殼是那么地堅硬、精致，那回旋的花紋中間有著色澤。
那的確實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝。
看完了這篇文章，我不免想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細孝脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的'居所——精致的貝殼。不然而然，我不免又想拿自己的生命來對比，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那我們豈不是更應該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？ 是啊！正是因為愛美，所以她加倍珍惜生命；正是因為熱愛生命，她加倍喜歡美。
這生活中的美不正是和生命的感激緊密相連的嗎？所以她才會聯(lián)想要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍！
看完了這篇文章，我變得更加熱愛生命，更加熱愛那上蒼給予我的那一點點小而精湛的生命！
第四篇：貝殼-教案
《貝殼》教學設計
楊曉琦
一、教材分析：
本單元的目標：通過閱讀課文，引發(fā)對人生的思考。
對教材的理解：本文由貝殼的生命短暫卻留下了永恒的美麗，聯(lián)系到人的生命更長，更應該像貝殼一樣留下美麗的一筆，讓后人在欣賞自己創(chuàng)造的美的同時，也為自己的執(zhí)著努力而感動。
內(nèi)容方面：作者兼具畫家和詩人二重身份，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，描摹事物有畫家的細膩筆觸，抒發(fā)感情又像詩人一樣熱烈，而且作者深受古老中國哲學的浸潤，常抱一顆感恩的心，所以文中對美的發(fā)掘和對生命的感激是緊密相連的。最后一段是全文的升華，貝殼帶給作者的不僅是視覺享受，更是精神感悟；而作者想留給后人的也不僅是可被把玩的物品，更是執(zhí)著認真的精神。
結(jié)構(gòu)方面：在從貝殼引發(fā)哲理的過程中，作者用了兩組襯托：用貝殼里的生命的細小卑微襯托貝殼的精致，然后將自己的生命與貝殼相比，更加襯托出我應對生命做出回饋。學生還沒有學習襯托手法，但是可以領(lǐng)會襯托的作用。此處可以借用襯托的作用，引導學生理解作者是如何從貝殼得出深刻哲理的。
文章結(jié)構(gòu)：貝殼里的生命（短暫、卑微）←貝殼精美
↓
人的生命（更長、更自由）→
應抱著更加認真的態(tài)度創(chuàng)造美麗
二、教學目標：
知識與能力目標：
學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。
過程與方法目標：
1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。
2、體會句子含義，領(lǐng)會作者感情，理解作者對生命的感悟。
情感態(tài)度和價值觀：體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。
三、教學重點：
1、揣摩句子含義，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、引發(fā)學生對人生的思考，引導學生積極的人生態(tài)度
四、教學難點：學習有一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作方法。
五、教學方法：朗讀法、討論探究法
六、計劃課時：一課時
七、教學程序：
（一）導入新課
朗誦席慕容散文：
整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之
后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）
知道這首詩的作者是誰嗎？是一個將詩人、畫家、教授、蒙古文化的傳播者等各種身份集于一身的女士。
（二）、作者簡介
席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學院學習。后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。
她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。
（三）自讀感知，初步體會作者感情
1、配樂聽讀課文。學生注意文中的詞語，體會文章的表達感情。
2、學生自讀課文，注意進一步體會作者的感情，要注意朗讀的速度（舒緩）。
（四）整體感知，理解作者感悟。
1、作者在沙灘上撿到一個貝殼，這是一個怎樣的貝殼呢？ 分解問題：
ppt展示精美貝殼圖片，學生描述貝殼
B、看到這樣精美的貝殼，作者想到了什么？請齊讀第3段，勾畫出關(guān)鍵的詞、句。C、面對如此卑微而又如此精致的貝殼，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆。齊讀第4到6自然段，找出能表現(xiàn)作者心理感受的句子，說說你的理解。
ppt插入別人對她的評價：“她在散文中所表現(xiàn)的是經(jīng)她解釋過了的人生，而她對生活的體認是“知足”，是“充滿感激”
——《有書如歌》王鼎均
明確：結(jié)構(gòu)圖：貝殼里的生命（短暫、卑微）←貝殼精美
↓
人的生命（更長、更自由）→ 應抱著更加認真的態(tài)度創(chuàng)造美麗 A、朗讀第1-2段，用五個詞來概括。那些話寫出了貝殼的精致？
（五）細細品讀，深刻體會作者感情
1、、比較閱讀這兩句：
為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊！
比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點兒呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？ 分解問題：
A、什么是貝殼里的生命所能做到的事情？ B、什么是“我”所能做到的事情？
大家說的很對，而且作者確實做到了“把所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍”
Ppt展示作者資料：作為專業(yè)畫家，席慕蓉曾在國內(nèi)外個展多次，曾獲比利時皇家金牌獎、布魯塞爾市政府金牌獎、歐洲美協(xié)兩項銅牌獎；作為作家，她的第一步詩集《七里香》一年內(nèi)再版七次，詩作曾獲金鼎獎最佳作詞及中興文藝獎章新詩等獎；作為一個蒙古族學者，她從1989年開始十幾年如一日地奔走于內(nèi)蒙古高原，如今已過花甲之年，仍致力于弘揚蒙古文化。
C、比較這兩個句子，說說作者這樣寫是為了表達怎樣的思想感情？在文中找出抒發(fā)同樣感情的句子。
明確：比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。直抒胸臆的句子：“請讓我也能留下令人珍惜，令人驚嘆的東西吧”
2、揣摩句子：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！’中“固執(zhí)”和“簡單”的含義。
分解問題：A、作者希望人們只是觀看她留下的痕跡嗎？
B、“固執(zhí)”和“簡單”是什么意思？如果分別用一個詞來替換它們，你覺得哪個詞合適？
明確：作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。
（六）聯(lián)系自己，感悟人生。
1、暢談自己的體會。提示：怎么做，才能讓人生更有意義。（開放性問題）插入小故事：席慕容為觀察蓮花，親自下塘挖淤泥種荷花。
（七）作業(yè)：比較《貝殼》與《蟬》這兩篇文章的相同點和不同點
第五篇：貝殼-教案
《貝殼》
一、教材分析：
本單元的目標：通過閱讀課文，引發(fā)對人生的思考。
對教材的理解：本文由貝殼的生命短暫卻留下了永恒的美麗，聯(lián)系到人的生命更長，更應該像貝殼一樣留下美麗的一筆，讓后人在欣賞自己創(chuàng)造的美的同時，也為自己的執(zhí)著努力而感動。
內(nèi)容方面：作者兼具畫家和詩人二重身份，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，描摹事物有畫家的細膩筆觸，抒發(fā)感情又像詩人一樣熱烈，而且作者深受古老中國哲學的浸潤，常抱一顆感恩的心，所以文中對美的發(fā)掘和對生命的感激是緊密相連的。最后一段是全文的升華，貝殼帶給作者的不僅是視覺享受，更是精神感悟；而作者想留給后人的也不僅是可被把玩的物品，更是執(zhí)著認真的精神。
結(jié)構(gòu)方面：在從貝殼引發(fā)哲理的過程中，作者用了兩組襯托：用貝殼里的生命的細小卑微襯托貝殼的精致，然后將自己的生命與貝殼相比，更加襯托出我應對生命做出回饋。學生還沒有學習襯托手法，但是可以領(lǐng)會襯托的作用。此處可以借用襯托的作用，引導學生理解作者是如何從貝殼得出深刻哲理的。
文章結(jié)構(gòu)：貝殼里的生命（短暫、卑微）←貝殼精美
↓
人的生命（更長、更自由）→
應抱著更加認真的態(tài)度創(chuàng)造美麗
二、教學目標：
知識與能力目標：
學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。
過程與方法目標：
1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。
2、體會句子含義，領(lǐng)會作者感情，理解作者對生命的感悟。
情感態(tài)度和價值觀：體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。
三、教學重點：
1、揣摩句子含義，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、引發(fā)學生對人生的思考，引導學生積極的人生態(tài)度
四、教學難點：學習有一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作方法。
五、教學方法：朗讀法、討論探究法
六、計劃課時：一課時
七、教學程序：
（一）導入新課
朗誦席慕容散文：
整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之
后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）
知道這首詩的作者是誰嗎？是一個將詩人、畫家、教授、蒙古文化的傳播者等各種身份集于一身的女士。
（二）、作者簡介
席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學院學習。后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。
她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。
（三）自讀感知，初步體會作者感情
1、配樂聽讀課文。學生注意文中的詞語，體會文章的表達感情。
2、學生自讀課文，注意進一步體會作者的感情，要注意朗讀的速度（舒緩）。
（四）整體感知，理解作者感悟。
1、作者在沙灘上撿到一個貝殼，這是一個怎樣的貝殼呢？ 分解問題：
ppt展示精美貝殼圖片，學生描述貝殼
B、看到這樣精美的貝殼，作者想到了什么？請齊讀第3段，勾畫出關(guān)鍵的詞、句。C、面對如此卑微而又如此精致的貝殼，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆。齊讀第4到6自然段，找出能表現(xiàn)作者心理感受的句子，說說你的理解。
ppt插入別人對她的評價：“她在散文中所表現(xiàn)的是經(jīng)她解釋過了的人生，而她對生活的體認是“知足”，是“充滿感激”
——《有書如歌》王鼎均
明確：結(jié)構(gòu)圖：貝殼里的生命（短暫、卑微）←貝殼精美
↓
人的生命（更長、更自由）→ 應抱著更加認真的態(tài)度創(chuàng)造美麗 A、朗讀第1-2段，用五個詞來概括。那些話寫出了貝殼的精致？
（五）細細品讀，深刻體會作者感情
1、、比較閱讀這兩句：
為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊！
比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點兒呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？ 分解問題：
A、什么是貝殼里的生命所能做到的事情？ B、什么是“我”所能做到的事情？
大家說的很對，而且作者確實做到了“把所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍”
Ppt展示作者資料：作為專業(yè)畫家，席慕蓉曾在國內(nèi)外個展多次，曾獲比利時皇家金牌獎、布魯塞爾市政府金牌獎、歐洲美協(xié)兩項銅牌獎；作為作家，她的第一步詩集《七里香》一年內(nèi)再版七次，詩作曾獲金鼎獎最佳作詞及中興文藝獎章新詩等獎；作為一個蒙古族學者，她從1989年開始十幾年如一日地奔走于內(nèi)蒙古高原，如今已過花甲之年，仍致力于弘揚蒙古文化。
C、比較這兩個句子，說說作者這樣寫是為了表達怎樣的思想感情？在文中找出抒發(fā)同樣感情的句子。
明確：比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。直抒胸臆的句子：“請讓我也能留下令人珍惜，令人驚嘆的東西吧”
2、揣摩句子：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！’中“固執(zhí)”和“簡單”的含義。
分解問題：A、作者希望人們只是觀看她留下的痕跡嗎？
B、“固執(zhí)”和“簡單”是什么意思？如果分別用一個詞來替換它們，你覺得哪個詞合適？
明確：作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。
（六）聯(lián)系自己，感悟人生。
1、暢談自己的體會。提示：怎么做，才能讓人生更有意義。（開放性問題）插入小故事：席慕容為觀察蓮花，親自下塘挖淤泥種荷花。
（七）作業(yè)：比較《貝殼》與《蟬》這兩篇文章的相同點和不同點
一顆開花的樹
如何讓你遇見我 在我最美麗的時刻
為這
我已在佛前求了五百年 求佛讓我們結(jié)一段塵緣 佛於是把我化做一棵樹 長在你必經(jīng)的路旁
陽光下
慎重地開滿了花
朵朵都是我前世的盼望
當你走近請你細聽 那顫抖的葉
是我等待的熱情
而當你終于無視地走過
在你身后落了一地的 朋友啊
那不是花瓣
那是我凋零的心席慕容
所有的結(jié)局都已寫好 所有的淚水也都已啟程 卻忽然忘了是怎么樣的一個開始 在那個古老的不再回來的夏日 無論我如何的去追索 年輕的你只如云影掠過 而你微笑的面容極淺極淡 逐漸隱沒在日落后的群嵐 逐翻開那發(fā)黃的扉頁 命運將它裝訂的極為拙劣 含著淚 我一讀再讀 卻不得不承認 青春
是一本太倉促的書
一、課堂教學主要步驟：
1、教師向?qū)W生簡介作者席慕容，飽含感情的朗讀兩首席慕容的抒情短詩，引起學生心靈的共鳴，導入《貝殼》一文的教學。
2、教師范讀課文，多媒體配樂（葫蘆絲）和畫面（碧藍的大海、金黃的沙灘、貝殼特寫）要求學生體會文章表達的感情。
3、學生齊讀課文，發(fā)現(xiàn)自己最喜愛的句子。要求：注意朗讀速度（舒緩），配樂。
4、師生共同品讀1、2兩節(jié)，學生體會貝殼的外形特點，學生結(jié)合課文描述自己所看過的貝殼的外形；教師提出討論題：你看到貝殼時，你想到了什么？（此時，學生展開熱烈討論，向身邊的同學談自己的想法，教師提2-3名學生回答。）
5、分別抽學生美讀3、4、5節(jié)，要求學生根據(jù)自己的體會讀出自己的感情來（找6--8名學生站起來讀，其他學生先后對上述學生的朗讀做出評價）
6、啟發(fā)學生找感受最深的語句，教師和學生一起反復朗讀這幾個句子。經(jīng)過學生品賞，一致認為以下兩句最感人：
（1）貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了，但是，為了這樣一個短暫而細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給他制作的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊！
（2）比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？
7、圍繞上述兩句學生暢所欲言，感悟人生，升華學生對人生的思考。
8、配樂齊讀課文，從整體上揣摩課文結(jié)構(gòu)、思想，感悟席慕容的人生情懷和哲理思考。
二、對本節(jié)課的一些思考
第一，課文要好好地讀，在朗讀中讓學生受到熏陶感染。語文課堂教學必須遵循學科的特點，在閱讀教學中，師生應共同解讀教材，解讀人文，讓學生受到熏陶感染，遵循學生的閱讀心理規(guī)律，把學生的體驗感受放在首位。在《貝殼》一課的教學中，我把學生的體驗感受讀文教學的一個重點內(nèi)容，讓學生在閱讀中感悟人生，體會人生的意義，應當說，席慕容的這篇散文給培養(yǎng)學生情感提供了很好的載體，在朗讀過程中，隨著朗讀次數(shù)的增多，在老師的點撥和學生的感悟的共同作用下，全體學生對課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺到學生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時，許多學生都動了真情，有的學生眼眶都濕潤了。
第二、師生關(guān)系有了新的定位，特別強調(diào)學生的主體地位。新課程標準著重強調(diào)了“學生為主體，教師為主導”的思想，特別張顯學生的“主體”地位。我在本課的設計中，有意識的強化了學生的主體地位，比如，以學生的朗讀感悟為教學的主線貫穿全課；把學生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段；用“找最喜愛的句子”的方法讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去感受文章的美；課堂小結(jié)是讓學生暢所欲言，談對人生的思考，啟發(fā)學生獨立思考問題，活躍學生的思維。韓愈曾說，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”，今天看來，這只能是傳統(tǒng)意義上的教師形象了，在信息化的21世紀的今天，我們看到的更多的是“青出于藍而勝于藍”，因此，教師應當是教學流程的“組織者、引導者、學習興趣的激發(fā)者、學習過程的評價者”，傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)落后于時代的要求。
第三、應注意構(gòu)建語文課堂教學的多元，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂絕不是教師的獨角戲、一言堂，而是師生對話的平臺。就文學作品而言，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這在文學欣賞中是再簡單不過的道理。那么，在語文的閱讀教學中，為什么非要學生對作品（課文）只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢？讓“一千個讀者，有一個哈姆雷特”是違背人的審美心理規(guī)律的。所以，在本課的教學中，我注重讓學生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀點與學生交流。例如：在前文所述的兩個最喜愛的句子欣賞中，有的學生贊嘆貝殼的堅韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。
所以，請讓我學著為自己的行為負責，請讓我學著不去后悔。當然，也請讓我學著不要重復自己的錯誤。
請讓我終于明白，每一條路徑都有它不得不這樣跋涉的理由，請讓我終于相信，每一條要走上去的前途也有它不得不那樣選擇的方向。
請讓我生活在這一刻，讓我去好好地享用我的今天。
在這一切之外，請讓我領(lǐng)略生命的卑微與尊貴。讓我知道，整個人類的生命就有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。
請讓我，讓我能從容地品嘗這生命的滋味。
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