第一篇：大班幼兒觀察分析記錄大全

大班幼兒觀察分析記錄匯總

【導語】認真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認識幼兒的認知和社會性發(fā)展等信息，進而采取行之有效的引導策略，幫助幼兒解決問題、提升經驗、獲得進步。那么，教師應該怎樣做好觀察記錄呢?今天東星資源網為您推薦了大班幼兒觀察分析記錄，歡迎大家的參考借鑒。

【篇一】大班幼兒觀察分析記錄

觀察時間：**月

觀察地點：室內益智區(qū)

觀察對象：高xx、李xx

魔尺一直是孩子非常喜歡的益智玩具，幾乎百玩不厭，而且玩出了越來越多的花樣，小小的魔尺在幾個小男孩手中不斷翻新，像魔術師一樣每天都探索出不同的玩法，一會兒是“手槍大戰(zhàn)”一會變化“小船”還有各種各樣的圖形寶寶。

行為與解讀：

1、大班小朋友已經具備一定的思考力和創(chuàng)造力，已經能夠獨立完成一件作品。

2、老師在這一活動中不會再過多的干預。大班幼兒已經有一定的獨立思考力和創(chuàng)造力。

情景再現：而“魔尺球”是高瑞浩小朋友最近探索出的新花樣，玩法比較復雜。這引起了其他幾個小朋友的興趣，紛紛想要學習。

只見高瑞浩將還原成長條形的魔尺高高舉起開始講解：“首先，你們把手里的魔尺變成這樣的長條。接著又在長條的一端折了一角舉起來說：”第一步，彎一下，”小朋友們紛紛效仿，高瑞浩看到大家都照做以后，繼續(xù)將手中的魔尺連轉了兩下繼續(xù)說道：“第二步”……

隨著后面步數越來越難，有的小朋友直接將魔尺拆開，自行變其他造型了，只有李宗駿還在拿著魔尺執(zhí)著的擺弄著，后面遇到了難處，這時他用央求的目光跟高瑞浩說：“這一步我不會了你可以教教我嗎?”。高瑞浩看到后，二話沒說快速幫李宗駿變好了，可這時李宗駿拿著手里的魔球并不死心，小聲嘀咕道：“我一定要學會怎么變。”繼續(xù)跟高瑞浩說道：“你能再教我一遍嗎?”高瑞浩說：“好吧。”于是倆人一步步變了起來......李宗駿直到能獨立完成一個魔尺球了，才長舒一口氣，臉上露出了滿意的笑容。

回應策略：

1、在整個過程當中，老師沒有過多干預，而是讓孩子自行解決交往過程中遇到的問題。

2、分享魔尺的新玩法，新造型為其他幼兒提供參考經驗。在益智區(qū)主題墻上張貼多種魔尺玩法的圖片供幼兒參考，創(chuàng)設一塊“挑戰(zhàn)擂臺賽”區(qū)域，激發(fā)幼兒進一步挑戰(zhàn)的愿望。

3、在一日活動中表揚和鼓勵其他表現突出的幼兒，增加幼兒自信心，激發(fā)幼兒探索愿望。

【篇二】大班幼兒觀察分析記錄

觀察記錄：

午休自由活動了，孩子們拿著各自的玩具玩開了，有圍在一起看書的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們過起了娃娃家……只見一群男孩子拿著奧特曼的玩具當起了奧特曼和怪獸，瞧“卿卿”奧特曼正在消滅“峰峰”怪獸呢。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，而我發(fā)現有一個孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動，看著他們的“表演”，顯露出羨慕，當“奧特曼”與“怪獸”對打時，他也露出了驚恐的神情，心情時高時低，隨著他們改變，當奧特曼最終“勝利”時偉福的臉上也露出了甜甜的微笑。

分析與思考：

從孩子的表情可以看出，其實柯偉福是也很想能加入他們，因為在男孩子心中奧特曼是勇敢無畏的，是他們崇拜的對象，是心目中的神，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，他也不確定同伴們是否會接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。

【篇三】大班幼兒觀察分析記錄

觀察記錄：

幼兒園里每個星期二、四的下午都會消毒幼兒床墊。大班的老師們一般會請幼兒動手將自己的被褥卷起來后再離開寢室。洋洋今天第一個穿戴好離開寢室。他得意地走到午點筐前，準備給小朋友分午點。這時，我抬頭看了一眼他的床，他的被褥還平展展的鋪著呢，顯然，他為了想要發(fā)午點，當第一個穿戴好的小朋友，卻忘記卷被子的事兒了。我正尋思著怎么跟洋洋說的時候，班里的銳銳就已經憤憤不平地來向老師匯報了：“錢老師，洋洋沒有卷床就出去了，他偷懶！”旁邊的小朋友一聽紛紛大聲喊道：“洋洋，你沒有卷被子，還不快去卷好！”別的幾名常常急老師之所急的孩子還走到活動室去叫洋洋。

洋洋這時已經發(fā)完午點了。只見他表現得很生氣，朝迎面而來的同伴斬釘截鐵地說了一句：“不是我！”隨后就倔強地坐在小凳子上，紋絲不動，眼里充滿了焦慮和恐慌。任憑多少孩子跑來叫他，他都不理會。事情此刻僵持住了。

分析：洋洋是一個自尊心非常強的孩子。他聰明、動手能力強，但卻敏感、害羞、謹慎、力求完美。他的媽媽曾經告訴我，洋洋不愿意做的事情，無論怎樣勸說，哪怕是他錯了，他也常常執(zhí)拗地不肯認錯。

洋洋在幼兒園度過的中小班時光是略顯孤單的。

因為他的孤僻、執(zhí)拗，常常錯失一些集體表演的機會。在往常的一些親子活動中，家長、老師“連哄帶騙”也無法令洋洋很好地合作。

洋洋的父母在教育孩子過程中存在諸多不當之處。孩子在公開場合的過分害羞常常讓家長覺得“丟面子”，事后會對孩子的行為大聲指責，甚至說反話冷嘲熱諷。此外，孩子的媽媽是典型的完美主義性格，孩子行為稍有不對，媽媽就直接干涉，或者用犀利的眼神審視孩子。這使孩子的性格變得更加內斂而倔強。

今天，他肯定不是故意不卷被褥，大概是為了成為最先穿好衣服的人，想得到發(fā)午點的機會，才急匆匆地出了寢室，卻忘記了今天要卷被褥的事兒。

采取措施：

1、對于洋洋這種自尊心過強的孩子，需要更多的教育機智。如果簡單處理，孩子可能只會木訥地站在一旁，擔心著老師的批評和同伴的嘲笑。不僅不能解決問題，反而令孩子更加抗拒。

2、對完美主義，非常害怕犯錯誤，有時為了避免懲罰還會否認自己的錯誤的洋洋來說，要假裝忽略他的對抗，讓他不知不覺放下防衛(wèi)。對他的錯誤多加包容，對他的優(yōu)點多些表揚，讓孩子以平常心看待生活中的“失誤”。

3、和孩子家長共同協(xié)商，在家里，家長避免對孩子的要求過于苛求，對孩子的錯誤多謝包容，對孩子的成績及時肯定。不要傷害孩子自尊心，不強求孩子當眾表現。在班上，從安排洋洋做值日生、老師的小助手入手，每天分派許多具體的任務給他，經常以小獎狀的形式表揚他。請洋洋父母把孩子做過的有進步的事情拍成錄像在班級播放，客服孩子懼怕在集體面前表現的心理，以此幫助洋洋重新建立起在集體中的“形象”，敞開心扉、快樂成長。

獲取成效：

片刻后，我站在寢室門口，搖手招呼他道:“洋洋，來，給錢老師幫個忙吧，你平時最愛幫老師干活了，是不是?”果然，他半信半疑地跑來，問我要他幫什么忙。我悄悄地湊到他的耳邊說：“幫我把那張鋪著紅毛毯的床鋪卷一下，老師知道那個小朋友忘卷了，不過沒關系，知錯就改還是好孩子，你去幫幫他吧！”他看著我不好意思地笑了笑，就立即跑去把床鋪卷好了。

過了幾天，又是在組織幼兒卷床的時候，我和孩子們發(fā)現了辰辰沒有卷床，還沒等我說話，只聽見洋洋就已經對著辰辰大聲喊道：“辰辰，快來，老師請你給她幫個忙！”別的孩子也跟著一同喊起來：“快來給老師幫忙了！”在那一刻，我發(fā)現洋洋已經在不知不覺中學會了向同伴敞開心扉了……

經過一段時間的家園努力，洋洋逐漸開朗起來。面對別的小朋友的小失誤，比如打翻水杯，弄壞美術作品等，他還會學著老師的口氣說：“沒事兒，老師不會怪你的。”可以看到，洋洋對待錯誤的評價也在漸漸變得積極起來。

兒童作家冰波說過：“蝌蚪都有一條可愛的尾巴，長成青蛙后就沒了。童心，就是我們曾經擁有的美好的尾巴！――”作為一名幼兒教師，一只“長大的青蛙”，“不能忘記自己蝌蚪年代尾巴在水里甩動的感覺”，要深切地了解孩子的生活和情感體驗，以孩子為中心，常常換位思考，顧及他們的情感，了解他們，關心他們，與他們真心實意的交朋友，讓他們感受到師生之間的真誠和依賴。終有一天，當你仍然低頭默默耕耘之時，偶爾回首，卻已經是“千樹萬樹梨花開”了……

第二篇：幼兒大班觀察記錄表

大班幼兒觀察記錄

觀察時間：2016年5月22日 觀察地點：大班圖書區(qū)

觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現 觀察對象：劉松源

觀察記錄一：

Tom口語表達能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學從別的幼兒園轉到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了。”接著又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。分析:

在閱讀能力強的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內容，不能把整本書的內容結合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。教育策略:

通過這個幼兒的看書習慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。觀察記錄二

今天早上主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動物嗎？這么大的動物他吃人么？”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。看著他們講的津津有味，整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。

分析：

通過這兩個小朋友的對話，我根據我班的幼兒園的閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

措施：

1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數量，擴大圖書的數量及范圍。

2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。

3、家園合作將這種好的方法堅持下來。效果：

經過一學期的觀察，我發(fā)現劉松源小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責任。

幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動中我注意觀察幼兒看書的內容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內容，并請同伴進行補充，在此基礎上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。

閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎

第三篇：大班幼兒觀察記錄9月

觀察記錄

果果4班 王迪

觀察月份：9月份

觀察時間：排隊、手下樓梯 觀察地點：果果四班

觀察對象：劉嘉宜

郭映月（月月）

田宇豪（小豪）

暑假總是讓人煩躁的，孩子們也一樣。短暫的假期回來后，首要任務是孩子們的常規(guī)教育。這學期升大班了，孩子人數到達52人，而本班男女比例出現1:2的現象。常規(guī)也出現混亂的狀況。劉嘉怡是大班留下來的小朋友，一個高高的，胖胖的小男生，性格比較執(zhí)拗，屬于生活在自己世界的小朋友。剛開始來班上時，他每天早上都要哭很久，每天都不說話，不笑，更不和小朋友們在一起玩。慢慢地，在奧特曼的吸引下，他慢慢加入了班級生活，每天會完成手工，會粘著老師，也找到了自己的好朋友。月月是班上的老朋友了，一個特別活潑的小女生，每天都有說不完的話要告訴每一個人。還記得上學期老是有小朋友告狀說月月打人了，咬人了，說牛話什么的。這學期一個月來，我沒再聽見誰說月月不乖了。我們看到她現在每一天的成長和進步，她更懂事了，更乖巧了。小豪也是班上的老朋友了，個子不高，可是人很調皮。但是也是一個善解人意的小男生。他會懂得關心別人，會幫助老師和同學。三個小朋友，在一段時間的幼兒園生活中，卻都表現出了共同的一個現象：不排隊，私自回班，上下樓不靠右行，插隊等秩序上的問題還，屢犯不改。幾乎每天都會聽到老師和小朋友在 排隊時叫她們的名字，幾乎每次下樓回班，都會被老師點名訓導。可是這樣的情況還是經常發(fā)生。

針對以上性格的她們，在排隊和上下樓梯布遵守秩序的情況，班上老師商議出如下對策：1.鼓勵她們帶隊，做為小隊長。2.承擔一定的責權，如果你們隊的人亂走，不排隊，那么就算她們的責任。3.監(jiān)督她們時刻遵守規(guī)則，如，在上樓時，如果不排隊，那么下到一樓重新走上來，不排隊，那么留在教室不外出活動。4.及時鼓勵，針對表現來及時表揚，獎勵小貼畫。5.拍照，拍下照片，全班觀看照片，請幼兒自己來說一說在圖中發(fā)現的不好的問題。重點請他們三個來當小老師，糾錯并說一說那么做得錯在哪里。

經過一個星期的觀察，發(fā)現他們在這個問題上有了很大的改變。而且還成了老師的小幫手，時時有一種小老師的樣子。希望他們能繼續(xù)保持，改掉哪些壞習慣。

第四篇：2大班幼兒觀察記錄

大班幼兒觀察記錄

觀察一 觀察時間： 觀察地點：教室 觀察對象：## 觀察教師： 觀察內容：不愛說話 觀察過程：

###小朋友是個性格內向的孩子，無論什么活動都不積極、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，###一向扮演的是觀眾角色。在一次活動課上，我示意讓他起來回答，可喊他名字三次，他都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，他媽媽來接他，他用土話和我說：“老師，再見，”我故意和他說：“###，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求他，“再和老師說一遍好嗎？”當時他難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。每當吃點心、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。實施措施與效果：

1.針對性格有些內向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的###，在日常生活中，我經常和他談話，主動和他聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給他充足的空間表現、展示自己，并對他的點滴進步進行表揚和鼓勵，使他對自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經過努力，##參加活動的積極性提高了，活動時經常聽到他大膽的發(fā)言，有時還會主動的與老師交流，平時也經常看到他和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

2.讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣非常重要，面對##提出的問題：手不臟，不用洗。我想這個問題，對每個孩子來說，都會有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機會留給孩子，使他潛移默化的受到教育。針對這點，在日常生活、主題活動中，我還經常借助故事、游戲等向 幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關知識，讓幼兒意識到良好的衛(wèi)生習慣，不僅關系到他的身體健康，也是文明禮貌的標志。逐漸的##變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得非常到位，現在的他真的成了一個愛清潔講衛(wèi)生的好孩子了。

評析：

每個孩子所處環(huán)境不同，他的習慣也不同，每個孩子都有一個自我成長、發(fā)展的過程，孩子會隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對孩子存在的問題，我們要學會用各種應對措施去解決，用鼓勵、表揚的方式去教育，這樣才能使每個孩子健康、快樂的成長！

觀察二

觀察時間：2012 9月23日 觀察地點：教室區(qū)域 觀察對象：朱## 觀察教師： 觀察內容：爭搶玩具 觀察過程：

今天##早上來園選擇游戲時將自己的游戲插片插到了“非常6＋1”活動區(qū)內，在這個活動區(qū)內這個星期我投放了新的游戲材料是有關學習鞏固相鄰數的多用魔方，游戲時間一到他就向著游戲區(qū)奔跑，幾個同他一起選擇該游戲區(qū)的孩子中一個叫佳俊的孩子先拿到了多用魔方，他沒能拿到只見他站在那里兩手抱胸嘴里直抱怨，因為我在活動區(qū)內只投放了一份操作材料，目的就是在學習鞏固知識的同時還要培養(yǎng)孩子學會等待和謙讓。

我站在一旁觀察著他，看看他今天會怎樣，是否會想以前那樣去跟同伴爭奪，哎，這次只見他抱怨了一會兒，主動走到佳俊小朋友的身旁說“你玩好后給我玩好嗎？”佳俊答應后他就去拿其他的材料玩了起來。行為分析與指導：

朱##小朋友以前的個性很自我，常常會表現出想怎么樣就怎么樣，一不達到目的就會發(fā)脾氣、撒橫。孩子的這一行為老師與家長已對他進行了一段時間的教育，這次的表現可以看出老師與家長的努力取得了一定的成果，孩子的行為已有了明顯的改變，以逐步學會謙讓和等待。我會繼續(xù)關注孩子的表現，進一步對孩子的一些行為進行提醒、督促和正確的引導，使孩子能盡快養(yǎng)成良好的行為習慣。

觀察三

觀察時間：2012年12月12日 觀察地點：區(qū)角 觀察對象：AA，BB 觀察教師： 觀察內容：承認錯誤 觀察過程：

植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天，AA在觀看植物，他順手拽了一根豆芽，把豆芽塞進垃圾桶里，又拽了幾根又塞進垃圾桶里，被小朋友發(fā)現告訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽。”

吃飯時，AA把不愛吃的菜放在BB小朋友的碗里，偏偏就是BB小朋友不讓放。這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當我看他倆時，AA搶先說：“BB往我碗里放菜。”而BB也不甘示弱說：“是AA先放到我碗里的。”我說：“老師也看見了，是AA先放到BB的碗里的。” AA還堅持說不是他先放的。分析：

究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調皮、愛動、腦子轉的快。出去玩到處亂跑，奶奶趕不上他，怕他摔倒，就經常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了。”有一天，他跑遠了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險地事，處處都十分小心。經常纏著大人陪他玩，在家里又非常調皮，經常犯點小錯誤，爸爸經常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解，有時他能逃避錯誤。教育策略與效果：

1、為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，當孩子犯錯誤時，不在集體面前揭露他，單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承擔，不能賴在別人身上。

2、培養(yǎng)勇敢的精神，經常講一些有關勇敢的故事。善于觀察，當他遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。

對他多進行膽量方面的訓練。比如：在感覺統(tǒng)合訓練中，加大訓練量，逐漸鍛煉他的膽量。

3、給母親般的關愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關系，有話愿意與老師交流。相信老師。老師有時應接納、理解他的一些行為。

通過多方面的教育，現在AA的膽子大了一些，有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經過家園配合，AA一定會成為一個勇敢的孩子。

第五篇：大班幼兒觀察記錄（定稿）

大班幼兒觀察記錄

幼兒基本情況： 宋飛宇 聰明但不愛學習，比較貪玩 觀察環(huán)境：書寫課上，老師組織幼兒進行書寫。

觀察目的及由來：宋飛宇是個聰明的孩子，但是貪玩，不愛學習，寫作業(yè)時不踏實。這次他能戰(zhàn)勝自己把作業(yè)按時按量完成嗎？

觀察項目：宋飛宇在獨立書寫時的表現。

觀察策略：為了降低難度，我選擇了比較簡單的詞語：上下。并且讓他挨著踏實的孩子進行書寫。如果他還是出現和小朋友說話或者打鬧的情況，我會適時提醒他，并鼓勵他完成作業(yè)。

觀察實錄：剛布置完作業(yè)，他表現還不錯，積極地拿出了本和筆，但是，還不到兩分鐘他就開始不安，坐不住，抬頭看了看，看到我正在看他，他又低下頭接著寫。然后，我適時表揚了他。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話，我就告訴他，現在上課了，下課再說。然后他乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你寫。”我發(fā)現有一個小朋友為了寫的快，竟然只寫“上”不寫“下”。而宋飛宇是按我的要求完成的，所以我又表揚了他，這次他很高興，也就安靜的寫作業(yè)了。雖然最后他還是沒有完成作業(yè)，但是，過程還是比較好的。

分析：宋飛宇從以前上課愛說話，不認真聽講，在我的幫助下能夠比較獨立安靜的在短時間內認真寫作業(yè)，讓我看到前一段時間教育的成果以及對他充分接納，鼓勵和幫助的意義。雖然他現在還不能按時按量地完成作業(yè)，但他能在短時間內較獨立安靜的完成，已經取得了一定成功。

建議：1.充分接納和鼓勵幼兒練習：接納他偶爾的小動作，不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫助他培養(yǎng)耐性和增強自信。

2.繼續(xù)鍛煉他的耐性：在美術課和書寫課上，通過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

3.家園同步，幫助孩子更快提高：建議家長，在最初階段，他寫作業(yè)的時候，陪他一塊寫，監(jiān)督他完成，然后他養(yǎng)成習慣后，再讓他獨立完成作業(yè)，這樣有助于他更好的培養(yǎng)耐心，從而積極主動地完成作業(yè)。