第一篇：關于背書的作文

關于背書的作文

無論是在學校還是在社會中，大家都經常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編精心整理的關于背書的作文，歡迎大家分享。

我真沒想到，簡單的背書竟成了我難熬的——“劫”。雖然我現在已度過了那一“劫”，但回憶起當時的情景仍令我久久難以平靜。

那天上午，許多同學都在準備到周老師那兒過關背書。第15課《這片土地是神圣的》是印第安酋長西雅圖寫的，是今年語文課本中最長的背誦課文，從第2段至第8段中有很多容易錯的詞和句子。只見同學們排著隊，捧著課本，嘴里不停地念念有詞，那隊伍黑壓壓的，彎彎扭扭地排到辦公室外了！過關的同學有的眉開眼笑，蹦蹦跳跳地奔出辦公室，嘴里不住喊著“過關啦！過關啦！”有的同學夸張得捂著胸口：“我血壓升高，快心臟病了”。沒過關的同學一臉沮喪，垂頭喪氣地走出辦公室。我一看這架式，原本平靜的心情一下子變得緊張起來。我非常擔心自己不能順利過關。

前面還有一個人，我連忙拿起書本再看了幾眼，暗暗祈禱周老師抽我最熟練的一段。終于輪到我了，我合起語文書遞給周老師，老師翻翻前面又看看后面，突然笑著說道：“你就背第四段吧！”我一下子緊張萬分，邊思考邊緩緩地背出一個又一個字，可剛背兩三句，就感覺自己得了短暫性失憶癥，把下面的句子忘得一干二凈。我支支吾吾，忐忑不安：“怎么辦？下一個字是什么，是什么？”我緊張到摳手指，看了看排在我后面的好朋友個個都為我皺著眉頭，再看看旁邊的周老師那眉頭皺得還要緊，望著她，我仿佛看見一團火焰在她身后燃燒，嚇得我直冒冷汗。

“再去看一會，慢慢來，別緊張了。”周老師笑著說道。這笑容代表的并不是開心，而是失望。我悻悻而歸，只好繼續作準備。我拿著語文書站在旁邊看了一會，又去排隊背誦。背了兩次都是卡殼，我有點自責了，不禁掉下了眼淚。周老師告訴我，這是因為我平常背課文不夠細心，還告訴我簡單的背誦方法，例如：抓關鍵詞或聯系上下文等。檢驗是否正確也有辦法，比如，找一個同學幫忙聽著，先看看哪里背錯了，再在課本中作出標記；在家里練習時用手機邊錄音邊背誦，背完了，自己再聽一遍并找出背錯的作上標記。

按照第一個方法，我背了十幾分鐘后，終于有了一點自信。我擦干眼淚，鼓起勇氣再次向周老師走去。這次我偷偷地對自己說“加油！這次你一定可以的，努力熬過這一劫。”最后，我總算流暢地背完了周老師所抽的段落，長長地吁了一口氣。

這確實是我最近難熬的一“劫”，但從中我發現了自己粗心大意的缺點，明白了老師期望我們細致學習的良苦用心，這何嘗不是有意義的一“劫”？

背書，有的同學背得快，有的背得慢，有的背得流利，有的背得斷斷續續，什么原因呢？

有人說：有的有個聰明的腦袋，有的反應遲鈍；有的掌握了好的方法，有的黔驢技窮……我不怎么贊同第一種觀點，我認為大部分同學是由于第二種原因所致。我觀察過我班大部分同學背書時的神態、動作：有的“捂耳閉眼”，有的“面紅耳赤”，有的“對墻訴苦”，但也有的“一愁莫展”！

哎喲，好困難！

其實不然，這都是沒有掌握好的背書方法的緣故，死記硬背是不行的，這樣既沒有達到背書的效果，又浪費了時間……所以克服這一問題唯一的辦法就是要尋找一個好的背書方法。

沒有好的背書法，就好比砌房子沒有鋼筋，有體魄沒有靈魂，所以說，找一個好方法是至觀重要的！

我背書的金點子是：

1、理解之后，認真誦讀。

可能大多數同學都忽視了這一點。“理解之后，認真誦讀”，這是我從六年級的班主任那兒獲得的一個已伴我一年多的好方法。小學時，我背書一直都背不好，要不就是背不到，要不是就是背到后第二天就忘了，我總是為這苦惱，為這在語文方面抬不起頭，直到有一天，班主任李老師找我談話，她談到我心坎里了，我也就拋開了自卑心理，主動找她尋問好的背書方法，她教了十幾年語文，經驗豐富，她只告訴了我這八個字：理解之后，認真誦讀。我不斷揣磨，最后進行實驗，終于成功。從此以后，我語文成績突飛猛進……這種方法究竟好在什么地方呢？它究竟怎么能達到如此功效呢？不要小看這八個字，首先理解是關鍵，你拿到一篇文章，不要急于去讀熟，要先對著注釋認真默看一遍，直到弄懂為止，然后再一邊理解一邊誦讀，效率可提高至少一倍，其次，也要專心，做什么事都應用心，只有這樣，才能成功……這是我的'有效方法之一。

2、“笨鳥先飛”法

背書跟學習一樣，兩者緊緊連系在一起，學習須預習，只有預習一遍后，再聽老師講課，就覺得易懂多了，背書也一樣，只要你提前幾天先讀幾，只是讀幾遍然后在一定時間內，你再同別人一起背誦，你就覺得易背多了。這是我實驗過的，不信你試試！這會使你達到事半功倍的神奇效果哦！

雖然我生來沒有音樂細胞，但對音樂的欣賞、音律及作曲風格還是略知一二的。當遇到某些音不像音、樂不像樂的所謂音樂時，便會自然地將其視為“搖籃曲”，也曾有過在某明星演唱會上，當著成千上萬近乎瘋狂的觀眾和超越極限的噪音睡著的“光榮事跡”，而在今天的語文課上，我感受到了一種新的藝術。

語文課上，老師抽查背課文，首當其沖的是王羽，她慢慢地站起來，先默默地穩定一下情緒，繼而緩緩地背起來，聲音雖小，但人人都能聽清，節奏不快，但字字音音清晰標準，就這樣沉穩地完成了任務。與之相反的是楊敏，她以驚人的連貫速度背誦著，當你剛聽清第一個音時，她已背到第三個音，當你感覺才背到一半，她就已經在掌聲中坐下去了……

輪到俞弘丹了，只見他慢慢地站起來，頭垂了下來，發出一代梟雄特有的笑聲——就像周董向觀眾揮手一樣，全班的氣氛頓時活躍起來，就像春晚中馮鞏出場一樣，我們已經隱約知道下面會發生什么事了。

“不必說——碧綠的菜——畦，光滑的石井欄……也不必說……忽然從草間直——躥向云霄里了……”他以其特有的聲音，配合延長、重讀等技巧，抑揚頓挫，方才背了一半，絕大多數同學就已經捶著桌子，笑得喘不過氣了。背到高潮時，他下意識地加重了關鍵詞的讀音，繼而停了下來。待教室里上氣不接下氣的笑聲輕了些的時候，他仿佛突然想起什么似的，又背了下去：“何首烏藤和……”

待他背完，同學們只會做一件事情——笑，甚至忘記了怎樣呼吸……

我敢打賭，即使是世界級的音樂評論家也無法正確地評論這段內容。至于從背誦角度上看，他不僅完整地背誦了每個段落，還延長、重讀、停頓，在語調控制方面，他已經近乎天才了。

人們常說“五音不全”，這時，我才知道“五音之外也有音”。若干年后，音像店里可能已經沒有人們所熟知的任何一位音樂家的作品，取而代之的，是俞先生的作品。

正如高爾基所說書籍是人類進步的階梯。讀書就是將人類濃縮幾千年來的科技、文化快速習得的方式。讀書的方式各種各樣，當我們遇到優美的句段或生字詞語時，最普遍的就是通過記憶背誦的方式將其積累下來轉換為自己的知識并加以運用。而正是通過背書豐富了自己的知識儲備。那么我們日常的背書又是怎樣的呢？

上課鈴響了，老師笑盈盈的走了進來，全班都知道這可是死亡的預示，要知道如果背不出來的話，那可是要受刑罰的。看到老師滿懷希望地走到講臺，我的內心越發的忐忑不安。

抽背開始了。我悄悄的往四周瞄了幾眼：有的人摩拳擦掌，蓄勢待發，有的則悠然的坐著，一副胸有成竹的樣子，有的卻一直拿著課本默默念看來也是臨時抱佛腳的同道中人啊！

剛抽背了幾位同學，老師臉色便晴轉多云，說不定下一秒就成雷陣雨了。那幾位先烈背起書來要么丟三落四，要么畫蛇添足，甚至還有的一片空白的壯士，只可惜快要成為烈士了。而我卻喜憂參半：喜的是在我之前就有幾位戰友犧牲了，至少有了墊背，憂的是如果接下來不會背的人一旦多了起來，那豈不是是顏大怒？那么之后想想就可怕。

老師開始了新一輪抽查，拿起點名簿，三十我的心頓時跳到了嗓子眼天吶，可別叫到35號！菩薩保佑！老是咳嗽一聲，目光掃視了一會兒，將目光投向第四組，我心里懸著的巨石落了一半我是第一組的，而且坐在后排，這可是塊風水寶地。正當我幸災樂禍地看著第四組時，35號老師大聲念道。哇！老師逗我呢！我邊想邊機器般起身，木然地站在座位上，先將零碎的記憶在大腦里迅速拼湊，而后費了九牛二虎之力，終于完成了背誦，最后勉強通過了。這時，大家盼望已久的下課鈴終于響了。老師走出教室后，一些漏網之魚像是泄了氣的氣球，大聲的吐了口氣。

這樣的日子太難過了，老是被動！周圍的同學議論起來。突然，同桌恍然大悟似的叫了起來：唉！早知如此，何必當初

俗話說得好：不吃飯則饑，不讀書則愚。老師抽背的方式的確很刺激，既令人害怕，又能讓我們將其化作一種動力。但是我也希望老師抽背的方式能夠在多樣化一些，避免一些學生用死記硬背的方式去敷衍了事，這樣一來我們樂于背書，使背書成為一種享受和樂趣，那么背書的效果將會事半功倍。

上課預備鈴聲一響，教室里便有人大叫：“悲慘世界來臨了！”還有人指著鈴聲發出的方向大喊：“哀樂！哀樂！”——這節課要抽查背書，我也是心情緊張的一個。

早在上星期，老師就說過要在今天這節課上抽查背書。今天早自習，老師又提起這件事，于是教室里一下子人聲鼎沸起來……

揪心的鈴聲響過，老師笑吟吟地走進了教室，看樣子她是滿懷希望而來，可我卻越發忐忑不安：會不會抽到我呢？菩薩保佑！

抽背拉開了序幕。我偷偷環視了一下四周：Ａ同學的手在兩膝間使勁地搓著，Ｂ同學似乎在微微發抖，Ｃ同學膝蓋上平放著課本，低著頭，口中念念有詞——看樣子佛腳還未抱夠呢。不少同學，尤其是那幾位三好生候選人倒是正襟危坐，一副胸有成竹的樣子。

抽查過幾個同學，老師的臉色由晴轉陰。那幾個倒霉的家伙，背起書來不是“時有殘疾”，就是“畫蛇添足”。我卻喜憂參半：喜的是，在未抽到我背書之前，已有幾個“墊背”的；憂的是背得不熟的同學一多，萬一師顏大怒，后面背不出的豈不就……

老師又拿起學簿：“１０——”突然她咳嗽了一聲，我的心頓時提到了嗓門口——我的天，別叫到我１２號！“１１號！”老師大聲念道。

哇！只見“１１號”木然地站在那里，低著頭，又是一個徐庶進曹營——一言不發。我不由得一陣擔心：下一個輪到我了？

盼星星，盼月亮，終于盼到下課鈴聲響。老師走出教室后，一些僥幸漏網未被抽到的同學像是武林中人收功似的深深地長長地吐了口氣。

我坐在自己坐位上，暗自慶幸。周圍的同學議論開了：“這樣的日子太難過了，老是被動！”Ｂ同學大悟似的叫了起來。

“那幾個（三好學生候選人）從不把鈴聲當做哀樂！”Ｆ同學的話精辟之至。

“唉，早知如此，何必當初……”——“１１號”后悔的聲音。

我的心受到了某種震動，剛才還有的一點僥幸心理，此時不知一下子跑到哪里去了。

上小學畢竟是一種選擇，而且是必選題，小強也不例外。上二年級，班主任是位女老師，姓呂。呂老師最喜歡叫學生背書，而且在放學前抽背，誰背完了，到她那兒再背一下，通過了，才可以放學回家。有時到天黑，家長來帶也還有一些同學沒有背掉。

一次，有一篇課文，題目叫《春蠶》，內容很長。但呂老師照樣讓學生背，背不出來不回家，能背掉的照例到她那兒抽背一段才行。

小強心里早就飄到外面去了，哪有什么心思背書。再說，那么長的課文，憑他這個腦袋瓜，恐怕很難。但他也有辦法，他把第一段背得滾瓜爛熟。待看到有人到她那兒抽背，他也去了。那個去老師那兒的同學是小強的小伙伴，也是鄰居（有幾家在中間）。小強也不管先來后到，搶在小婉（他的名字叫陳國，是個男孩），一下子把《春蠶》的第一段背開了，而小婉才背了一兩句，而且急急巴巴。于是，老師叫小強停下來，讓小婉先背。只見小婉只背了第一段的一半，老師就叫他回家（即過關了），而后叫小強背第二段，這下可好，小強第二段根本沒有背，只記得那么一兩句，且不全，于是背得很結巴。所以，可想而知，老師叫他回到座位上再讀。這可好，小婉可以背著書包回家了，而自己卻還要留在教室背。小強感到很懊惱，本可以過關。這可好，沒轍了。而且教室里一片黑壓壓，于是，老師叫學生們到教室外面去讀。

這下可好了，小強也不管三七二十一，跑到外面，和背掉還沒回家的同學一起玩。老師見了，就叫背掉書的學生幫她給那些沒有背掉的人抽一段背，如果背掉，告訴她一聲，就可以走了。小婉也沒有回家，于是兩人一商量。不一會兒，小婉就去老師那兒，說小強在他那兒背掉了。

可憐小強真不走運。老師今兒非跟他作對不可。因為小強剛才背不掉，這么一會兒，怎么可能背得掉呢？于是，老師把小強叫去，抽了倒數第二段（即全文最長的一段）叫小強把它背下來。小強當然背不了。

最后，一直待到天黑，小強在媽媽的帶領下回了家。真是沒勁透了，還要媽媽去帶。小強暗自恨自己無用，可是誰叫自己沒有長個聰明的腦瓜子，老師又不喜歡自己，這都是因為平時太頑皮了，且經常惹是生非的結果。

不過，從此小強再也沒有因背書而被老師留下！

“請同學們回家將這篇文章背下來”陳老師在放學前說道。教師話音剛落，我咽了咽口水，看了看。天啊！這么多，我仔細掃了掃這篇文章。

回到家，我首先將文章仔細讀了一遍，然后再試著將第一段背了背，“上六年級了，繁重的學業負擔壓得我……”呃，下一句是什么呢？我想了想，可老是想不起，我抓耳了撓腮，還是不行，我只好再看了一遍，可看一遍又有什么用呢？我還是背不到，我開始有點煩燥了。“哎呀！什么嘛，不背了。”顯然，我這說的是氣話，陳老師下達的命令，怎能不完成呢？這可是會受“表揚”的呢！想到這里，我下定決心，一定要將它背下“世上無難事，只怕有心人”。我就是那個有心人，“劉美萱，相信自己，你能做到，你是最棒的！”我在心里暗暗為自己加油鼓勁。我又讀了一遍課文，可我這腦袋今天不知怎么了，老是記不著東西。

于是，我將課文讀了一遍又一遍，接著一句一句地背，一段一段地背。一分鐘，二分鐘，三分鐘……時間匆匆流逝，也該吃晚飯了。外婆叫我吃晚飯了，而我卻絲毫沒聽到，直到外婆氣呼呼地走進來，叫我，我才瓜過來。我三下五除二地吃完飯，又小跑到了房間，開始埋頭苦背。房屋里只聽到了我朗朗的背書聲及鐘聲……“啊，還差一段了。”從房間里傳出了我如釋重負的聲音。還差一段了，我臉上溢出了喜悅的表情。臨近七點半，我才將這篇將進六百字的課文背完，我一下子靠在了椅背上，閉著眼，靜靜地休息了十分鐘。休息完后，我立刻向媽媽那兒奔去，背給媽媽聽。媽媽聽了后，說：“不錯，快去做其它作業吧！”“哦！”我回應了一聲。走出媽媽的房門，我蹦蹦跳跳地回了房間，我的血液仿佛在加快流動，我的脈搏仿佛在加快跳動，它們好像都在為我慶祝，坐到位置上，我滿懷著愉悅的心情，繼續做著其它作業。

經過此事，我明白了一件事，只要你下定了決心，就沒有完成不了的。你說不是嗎？“世上無難事，只怕有心人”真到這會兒，這句話還印在我的心里……

不知怎的，我特怕背課文。可語文老師授予我們的學習高招又恰恰是個“背”字。他說：領悟作品的人文精神要背，培養語言修養要背，學習作品的謀篇布局要背……總之，好一個“背”字了得！

沒辦法，為了昂首挺胸走入高等學府，我只有在招中想招了——一、舞弊法哎，等等。我這可不是教你考試作弊哦！那可比得0分還羞恥啦！成，我也不賣關子了。介紹一下此法吧：

先將美文讀幾遍，讀得不想再讀下去了，便將書攤在一邊，拿出紙來默寫。

一來看看自己背書背到了什么程度；二來嘛，也“煩煩”自己。試想，若是默寫不出，定會坐立不安，而答案擺在一邊卻不允許看，心里會是什么滋味？難熬“相思”之苦后，可憐兮兮地抱起書，自己說服自己：就看一眼，且只看“梗’’住了的那一句。果然，一眼瞟去，那“過節”便記在腦海中了。于是，一口氣讀上個二三十遍，直到把它背得“爛”掉，才繼續往下背。自然，下面背不出的地方也如法炮制，一定能提高背的效率。

二、競猜法如果你擁有錄音機，就可以運用此法。

歷史、政治等科的題目繁多，答案又零碎，背起來記了這個又忘了那個，把問題全抄在紙上又太費事兒！

根據人愛偷懶的特性，我研制了此法：

讀書時按下錄音機的錄音鍵，把重點問題與答案一一錄進去。背到一定程度，便可按下放音鍵。待那錄音機把題目播出時，便按暫停鍵，自己把答案說出來再把答案播出來。對了就沾沾自喜，不對就抓耳撓腮，想想錯在哪里。幾輪下來，一定記牢。此法已在我的《生活筆記》中公布，在此重現給更多的同學。順便問一下修改我的筆記的同學：周浩老兄，此法你偷去用得怎么樣了？

三、配音法嘿嘿！受蘇軾蘇老先生作的《明月幾時有》點撥，我悟出了配音樂背書法。《明月幾時有》是首詞，被人配上了曲。我唱過幾遍之后，想忘也忘不掉了：于是我異想天開：如果自己把優美的古詩文也配上曲子，邊唱邊記，豈不妙哉？

于是，我試著配了幾篇課文的曲子。幾輪唱下來，效果果然不錯。配曲水平不在高低，能唱順口就行。只要大家把學F4的那首歌曲《流星雨》的干勁拿出一半用上，包管有效！說不定，我那法寶還能歪打正著，把你培養成一個作曲家哩！

第二篇：背書的敘事作文

背書的敘事作文1

要不是因為這個病毒，我們早就開學了。就這樣，我美好的假期現在全部放在了學習上。

本來，沒日沒夜寫作業也就算了，居然還要我背書！每一篇都要背！我覺得真的快要累死了。雖然我的成績，比別人的差，但是我會加油的。

今天，我本來好好的，正看著課外書呢。爸爸突然走過來，生氣地對我說：“你多久沒有背書了，今天你把第四課背了吧！”我大吃一驚，如晴天霹靂，感覺這一天的好心情就被爸爸的這一句話給打擾了。沒辦法，我是晚輩他是長輩。我只好心不甘情不愿地拿上書，背書去了。我剛打開書，看了一眼，我就昏了過去。足足有兩面呢，唉！雖然我第二課《祖父的園子》，有好幾面我也背完了。但是我還是對自己沒信心，我覺得我背不下來，我就上氣不接下氣的哭了起來。

我在心里面想了一會兒，背也是背，不背也還是要背的，干嘛要哭呢？哭完了我還是要背的呀！哭不能解決問題，那干嘛不開開心心背呢？我不哭了，擦了擦眼淚就趕緊讀了起來。

但是我讀了一會兒，覺得還是背不得，因為我讀都讀不通，還有好多字都不認識，唉！沒辦法，我只好又哭了起來，突然爺爺過來了說：“劉紫櫻，叫你背個書，你還哭，等下讓弟弟看看見了，那你豈不是很沒面子？”

聽了爺爺的話，我的勁一下子就上來了，趕緊讀呀，讀呀，讀了至少15遍以上，然后在爺爺那里背一遍，又在自己這里背了一遍，然后又讀了五遍，就又到爸爸那里去背，我終于會背了。

人呢，還是要多讀書，不能動不動就哭，還是要對自己有信心，對自己有信心就可以戰勝一切煩惱。

背書的敘事作文2

上課預備鈴一響，教室里便有人叫：“悲慘世界來了！”有人指著鈴聲大叫：“哀樂，哀樂！”這節課要背書，老師要抽查背書，我不擅長，因此我也緊張了起來。

早在昨天，老師就說過要在今天這節課上抽查背書，今天早自習，老師有提起這件事。于是教室里頓時變得人聲鼎沸起來。

揪心的鈴聲響過，老師笑盈盈地走進了教室，看樣子她是滿懷希望而來，可我卻越發地忐忑不安起來，會不會抽到我呢？菩薩保佑！

抽背拉開了序幕，我偷偷地環視了一下四周。A同學的手放在兩膝之間，使勁搓著。B同學似乎在微微顫抖。C同學膝蓋上平放著課本，低著頭，口中微微念念有詞，看來他佛腳還沒有抱夠呢！不少同學尤其是那幾位三好學生候選人倒是正襟危坐一副胸有成竹的樣子。

抽查過幾個同學，老師的臉由晴轉陰。那幾個倒霉的家伙背起書來不是“時有殘疾”，就是“畫蛇添足”。我卻喜憂參半：喜的是，在未抽到我之前，有幾個“墊背的”，憂的是背不熟的同學一多，萬一老師龍顏大怒，那我豈不就……

老師有拿起學號簿：“四十……，我的心頓時提到了嗓子眼。我的天，別叫44號！“四十三號”，老師大聲地念道。“呼”，我長長地呼了一口氣。

盼了很久，終于下課了，這下很多沒被抽到的同學頓時像武林人士一樣全身放松了下來。

“這樣不行，總是會被抽到的……”

“是呀！那幾個人就沒有緊張……”

“唉！早知道就按要求做了”

我的心似乎受到了震動剛才有的一點僥幸心理，一下子無影無蹤。順手抄起課本，和大家一起大聲的朗誦起來……

背書的敘事作文3

今天老師要求背誦《河中石獸》1，2兩段加點字翻譯和原文。

在中午的時候，我就已經把第一段的內容背完了，后來下午就沒怎么背。我這組的組長十分稱職，每次自由活動的時間都會來找我背書，我每次都會推辭說我不行，我不能直到語文輔導時我才開始認真背。

我先拿翻譯本去組長，組長說你行了嗎，我回他再過一會兒，尷尬笑了一下，后我就開啟我程氏死記硬背法，一刻不停的讀啊背啊，不一會兒就熟練了，我大搖大擺地走到組長那，說：組長！我行了！組長笑了笑說：呦！終于行了，來來來，展示你的成果。我把本子給組長，開始專心的背誦，有時卡了一下，組長會用一個動作來提示我，我想起來后就會抑揚頓挫地說出來。背完后，組長十分正式地說：恭喜你背完了！那么現在去背下面的內容。

好嘞！我愉快地回了一句。

我開始背起接下來的內容，我突然發現程氏死記硬背法不管用了，就開始找法子，把這段內容分成幾個部分，一小點一小點背。該說不說還挺管用！我以半蹲的姿勢靠在墻上，像坐了一張隱形的凳子，組長過來看了看我，說：嗯哼？咋還擺上造型了呢？hurryup！馬上整組就剩你了。我聽了，趕忙站好，快速讀了兩遍記憶了一下就開始背了。

這次我背得十分流利，組長向我投來了贊許的目光。我開玩笑地說：咋樣？厲不厲害？

組長幽默地回了一句：牛批！

哈哈哈，幽默的組長。

背書的敘事作文4

俗話說：“讀書十年寒窗苦。”的確如此，打我跨進學校的大門，從幼兒園到小學，又從小學到初中，我算是深深地體會到了這些看似稀松平常的俗話里所蘊藏的不平凡的哲理。

“同學們，到今天為止本冊的古文已經全部學習完畢。現在我們的任務就是朗讀并且背誦。從下周開始，如果誰能在我那兒一口氣背完五六單元這十篇課文，必定重重有賞。當然，如果有誰在三個星期以后還不能背誦一半以上課文的，我也決不輕饒。”瞧，語文老師滿是誘惑又不無威脅地說。

“唉，又是背書，我一看書就發暈。賞我是不敢領的，不罰我我就感激不盡了。”同桌嘀咕著說。

重賞之下必有勇夫。這不，才過了兩天，就有一個膽大包天者第一個到老師那兒去吃了螃蟹。據一位尾隨偷窺者報道消息說，其實伍新林按嚴格的要求是不能算背誦的，因為他結結巴巴地背了老半天，老師還提醒了他幾次。聽到這個內部消息，一股嫉妒之火在我心中油然升起，他都能背，難道我就不能？

于是，我開始苦練嘴皮功。早晚自習課自不必說，課外活動我也不肯放過。“唉，背書苦，背書累，背書又要花精力，背書還要費口水。”我硬著頭皮讀書背書，不知不覺又嘮叨起同學們自編的背書順口溜來。

分分背，時時背，天天背，三四天過去了，我居然也能夠一口氣背誦這十篇古文了。終于，一個難忘的早自習，我大膽地走向老師，在十五分鐘之后，我順利地背誦了十篇課文。看看老師手中的古文背誦排行榜，本小姐名列第七。

“以后的日日夜夜都全國解放了！”一回到座位，我就高興地對同桌說。

背書苦，背書累，背書不是一個好滋味。不過，等到你能夠背誦所要求背的課文時，你會發現，背書的滋味其實還蠻不錯。這不，我不就已經體會到了嗎？

背書的敘事作文5

今晚作業是背書，我最不喜歡背書啦，因為，我背書要背很長很長時間，而且有時還背不來。

回到家，媽媽在炒菜，爸爸在看報紙，他抬起頭問：“今天什么作業呀？”我甩著書包、垂頭喪氣的說：“是背書。”爸爸看了看我，就知道我不樂意背書了，于是奇怪地問：“你為什么不喜歡背書呢？這是很好玩的事呀？”“可是，可是我背書一點都不快，好煩。”我噘著嘴回他。“我有一個辦法，一定只要十分鐘就能背來。”爸爸微笑著說：“你把課文讀五遍，讀的過程中什么都不要想，你就會背了。”

聽了這話，我拿起語文書開始讀了。讀了三遍，我就得比較熟了，讀了五遍，覺得自己應該會背了吧？結果去爸爸那兒背，果真分段背來了。爸爸拍著我的肩說：“要是我家瑞瀅能一口氣背來就更好了。”看了看爸爸，我下定決心要一口氣背來。

于是，我坐在一邊，又很專心地讀起書，三遍，五遍，可是還是不能一口氣背，怎么辦？我有些著急了，爸爸看見了，他走到我身邊說：“瑞瀅，別急，多讀幾遍？就就一定能行的。”于是，我又靜下心來，讀了十遍。呀，會背啦！看了看手表，我真是十分鐘就背完！不可思議！

加上爸爸的鼓勵，這一次，我覺得背書一點也不難。從此以后，我再也不怕背書了。只要專心背、用心背，就能很快把書背來，你也試試看？

背書的敘事作文6

下課了，我正在專心致志的看書，突然我們班的‘小靈通’跑過來：“號外！號外！特大新聞！李老師要在下節課抽查背書！”眾人花容失色。

“啊！”我們班的施億立馬叫了起來。余磊說：“兄弟安息吧！放心，有我陪著你。”眾人已無語，這對背不掉組合，每次抽背課文，總有他們優美、挺拔的身影。我們班的小小表演家李金輝正面無表情的坐在那，每一次抽背課他總能裝得胸有成竹，讓老師永遠不抽他。 “啊！”班里又發出一聲尖叫，這是我發出來的，完了，我昨天只想著玩，忘了背書，我只能臨時抱佛腳了，一遍還沒看下來，就上課了，我害怕得手心都出了汗。

老師來了，說要抽背時，我趕緊把語文書拿起來看。誰知，這不按套路出牌的老師居然說：“語文課代表把語文書收上來。”眾人又再次花容失色，這時班上分了三類人，一類是胸有成竹，一類是根本不會，還有一類是不會裝會。我本來一直是第一類，但因為昨晚的貪玩，導致了我只能歸屬于第三類了，我想：平常老師都不抽我，這次肯定也不會。我的外表還是平常時胸有成竹的樣子，但內心就像有一只小鹿一樣到處亂撞。老師說：“施億、余磊你們站起來。”我們都不知道老師要干什么，“你們不用背了，我知道你們背不掉。”全班都哈哈大笑，這時背不掉組合紅著臉。老師看都不看我一眼就跳過，我想：她應該知道我會背吧。誰知，老師又開始抽人了，這次居然抽到了小小表演家——李金輝的頭上，結果他一個字也背不出來。老師生氣極了，“李金輝，我明明看你挺胸有成竹的，想讓你示范一下，沒想到你也是這樣。”正好下課了，老師把李金輝請到辦公室“喝茶”了。

這次抽背，有哭有笑，有夸獎有懲罰，今后我再也不敢濫竽充數了。

背書的敘事作文7

周五，老師布置了要背誦《寒號鳥》這篇課文。回家后，爸爸媽媽問：“小海，今天有什么作業呀?”“背誦《寒號鳥》。”小海回答。

媽媽讓小海先讀再背，小海卻說：“不急，我不背，今天才星期五呢!”

周六上午，媽媽要去上班了，對小海說：“小海，你快去背課文吧!”小孩又說：“不急，才上午呢!”然后就去玩了。

周六下午，媽媽下班回家了。“下午了，該背書了吧?”媽媽勸小海。“不急，還有星期天呢!”小海又說。

到了周日媽媽又去上班了，臨走前還對小海說：“周日了，要背書了。”“知道啦!知道啦!”小海不耐煩地說。

小海覺得時間還早，又看了一會兒電視，然后就出去玩了。

傍晚，媽媽回家又問小海：“會背課文了嗎?”“我沒背，明天早上一去就背不就得了!我先出去玩了。”小海說。

小海和媽媽擺擺手就沖出了家門。到了晚上，小海又說：“我太累了，我要睡覺。”說著就鉆進了被窩。

周一，小海到了學校，看見同學們都在外面玩，小海也想出去玩，于是他很快加入了游戲。

第一節就是語文課，老師讓小海給大家背誦《寒號鳥》，小海結結巴巴地，一個句子也沒背出來。而其他的同學都能流暢地背誦。小海低下了頭，羞紅了臉，心里暗暗下決心：“以后我一定要聽爸爸媽媽的.話，做完作業再玩!”

背書的敘事作文8

昨天，天氣晴朗。語文課上，老師進來了，說：“現在開始抽查昨天背書的情況。先同桌互背，然后小組內互動，背掉的小組下午3點10分就可以提前回家。”老師的話音剛落，同學們便爭先恐后地背起來。

表面上看，同學們背得行云流水，但也有一行人在濫竽充數。小組互動時，就能讓這行人現出“真身”。當第一小組背時，他們前期背得很流暢，但后來便卡殼了，而他們也算是背完了。老師的法眼似乎看出了歐冬至不會背，便叫他起來背，當他被到“黃土高原啊！你生養了這些……黃土高原啊！你生養了這些……”只見他一直重復著這句話。啊，卡住了！老師只好宣布他們小組不過關。下一組……

輪到我們小組了，我的心里像七八只吊桶打水——七上八下。腿就像海綿一樣，柔弱無力，手也抖得像篩糠一樣，生怕過不了關。我趕忙做“賽前熱身”，可是緊張讓我背得上文不接下文，我的組長卻背得非常流暢，為什么我就不行了呢？我問組長：“你為什么背得如此流暢？”他告訴我：“只要像平常回答問題那樣，保持鎮定就可以了。”于是，我做了幾個深呼吸，等腿不軟了、手不抖了，一試，果然一口氣就把它背出來了。到我了，我又做了幾個深呼吸，全神貫注地開始背了，可我還是背錯了一個字，不過老師宣布我們小組過關了，我暗暗吸了一口氣！

這次背書比賽讓我明白了：遇事一定要沉著冷靜，不要慌張自亂陣腳。

背書的敘事作文9

清香裊裊的早晨，在四（3）班的教室門口，卻齊刷刷地站了一排人。他們有的抓耳撓腮，有的眉頭緊鎖，有的低頭沉思。這是怎么回事呢？原來江老師在對我們昨天的家庭背書情況進行突擊檢查。

那些偷懶的同學，這時被急得面紅耳赤。個別膽子大點的想濫竽充數，找了幾個同學一起背，可沒想到會背的同學絲毫沒有等他的意思，三下五下的就背完了。留下他吱吱唔唔擠牙膏似的背著，最后還是被江老師毫不客氣地哄了出去。有些膽子小的，在走廊上瘋狂的讀著，眼睛不時地瞟向江老師，卻遲遲不敢去背。再看那些勤快的同學，自信地站到江老師面前，上下嘴皮飛快地翻動，熟練地背誦著。她們得到了江老師的認可，在同學們羨慕的目光中，大搖大擺地走進教室。到下午第一節語文課時，仍然有八位同學沒有背好。甚至到了晚托結束后，還有兩三位特別懶的同學留下背書。我想：他們現在一點很后悔吧，如果時光可以倒流，他們絕對不會偷懶，一定會熟練地背誦。這樣的錯誤，也一定不會再犯。

偷懶是一種壞毛病。偷懶的人用欺騙、拖延等手段，為自己謀取短暫的幸福時光。他們通常會把要完成的事情，或者草草了事，或者一拖再拖，但結果卻花了更多時間去彌補之前的不足。偷懶只會讓你變得尷尬，心虛，難為情。還是和勤勞交朋友吧，做一個自信、勇敢、快樂的人。

背書的敘事作文10

我來到學校，發覺同學正在嘀咕著：“那個該死的ANGELA，昨天播作業時只寫了要抄單詞，卻忘了寫要背書了！幸好今天早上我收她的作業時，無意中看到了她的作業登記本寫著“要背英語書里的P5、P8和P10的LET’STALK，這要了我們的命啊，我得趕快背書呢，你也快背書呢！”“恩”同學飛快地答了一聲，就跑回座位背書了。我暗暗的想：這也被我聽見了班級的“重要機密”！我也得趕快溜到座位上背書呢！

過了大約25分鐘，我的同桌ANDY回來了，他見到我背書，傻傻地說：“你干嗎背書呢，老師又沒叫你背書，干嗎變得現在這么勤快呢？”我也向他傻傻地一笑，又念起書來。“你是不是收到什么重要機密呢？所以這樣勤快地背書，一定有陰謀！！快講！！”我被他逗得肚皮都快穿了，只好捧腹大笑得跟他說：“英語老師要我們昨晚背書呢，ANGELA沒有寫出來，全班人都被她蒙了，你快背書呢。”之后，書聲瑯瑯。英語老師帶著微笑來了，說：“同學們，今天我來抽背，究竟昨天有沒有完成作業呢，一試便知道。同學們丈二的和尚――摸不著頭腦，我和ANDY還有其他已經背書的同學一邊捂著嘴偷笑呢！全班人憤怒地向ANGELA投向憤怒的目光，ANGELA則若無其事地聳了聳肩膀，以笑遮丑。“好啦！這不全是ANGELA的責任，如果我不播這個作業，你們就是不是不會背書、復習和聽寫呢？”全班低下頭，寂靜無聲。一片沉默......

英語老師正在批改作業，全班都寂靜了，連蒼蠅飛過的聲音也聽到了。這些聲，是否批評我們這些小學生學習不自覺、努力呢？

第三篇：簽字背書

“簽字背書”制度

第一條 按照“誰主管、誰負責”的原則，層層落實工作責任，健全責任倒查機制，有效解決責任主體不明晰、過錯追究不到位問題。

第二條 黨支部對承擔的黨風廉政建設責任“簽字背書”，主要負責同志和監督責任人對本單位黨風廉政建設責任分工、任務分解、查辦案件、工作總結報告、監督檢查、“三重一大”重要決策部署等重要工作“簽字背書”。

（一）對于來信來訪、電話舉報、上級下轉、領導批辦等信訪件，接訪工作人員、分管領導要背書簽字，確保信訪件及時處置，做到無遺漏、無私自扣壓、無損毀和不泄露舉報內容、舉報人信息。

（二）對于查辦案件，案件主辦人和分管領導要在初核報告或調查報告簽上簽字背書，確保初核或查辦的案件客觀真實、事實清楚，證據確鑿，無“人情案”、“關系案”、“金錢案”或選擇性執紀問題。

（三）對于移送審理的案件，案件主審人與分管領導要在審理報告上簽字背書，做到定性準確、處理恰當、手續完備、程序合法。

（四）對于區委、政府各項重大決策部署落實情況、作風建設落實情況、立項監督檢查情況、明察暗訪情況等各項監督檢查，分管領導要在檢查結果上簽字背書，確保檢查結果的真實性。

第三條 對于“三重一大”決策部署事項，與會人員要在會議紀要上簽字背書，出現問題，嚴格問責。

第四條 對以局黨委、局機關名義向市委、市政府和上級紀委報告的各類文件上，主辦人、審核人和分管領導簽字背書。

第五條 凡簽字背書人均承擔相應責任。對因群眾反映、媒體曝光、上級抽查、審計、復核復查中，經核查與“簽字背書”有出入或不相符，造成不良社會影響的，視其情節，按責任大小對簽字背書人員進行追究。

第四篇：說到背書

說到背書，很多人都會想到死記硬背。想到自己從小學到中學，不知在老師的強迫下背了多少東西，不免對背書心生厭煩。因此，也就不太要求自己的孩子背書。背書能提高孩子語言能力

其實，背書對兒童的語言學習是非常必要的。為什么呢？

背書可以豐富兒童的詞匯，增強其理解力

有些兒童不善辭令，經常話到嘴邊卻不知如何表達，只好用動作、手勢替代。可以讓兒童背文章來改變這一現象。背書對兒童豐富詞匯、了解各種詞匯的使用場合起著很好的輔助作用。特別是低年級學生，閱讀能力還較弱，背書就成為豐富他們詞匯的重要手段。當然，背書還是應以兒童能夠理解的內容為主，這有利于兒童擴展有意義的詞匯。

背書可以幫助兒童熟悉語言的表達方式及體會文章的韻味

背書可以幫兒童了解文法結構，學會正確的語言表達。兒童平時經常背一些兒歌、童謠、唐詩，多體會其中的韻味和精煉的語言，對提高語文水平是很有幫助的。

但是，過于強調背書也是有害的。許多孩子理解能力較差，對于所學、所記的內容不能真正理解，尤其是許多孩子通過背書會過早形成左腦的單側化優勢，而右腦得不到有效開發和利用，會導致只對字的音和形有記憶，而對事物不理解的現象。所以，在孩子小的時候，家長不應把背書當做主要任務，應在多方面培養孩子的能力，如感覺動作的能力，認知空間圖形的能力，拼圖的能力及感覺空間方位的能力等，尤其是要讓孩子了解自己所背書的意思何在，盡量讓他們背一些自己能夠理解的材料。

背書可以訓練兒童聽覺記憶的能力

從心理學角度看，一定程度的機械記憶，可以擴充兒童記憶的廣度，這對兒童上課接納較長的語言信息是很有幫助的。兒童只有完全接納了信息，才有完整了解內容并做出恰當的言語或動作反應的可能。另外，兒童背書的過程是一個聽說結合、反復練習的過程，在反復的聽說過程中，孩子的聽覺記憶力、言語表達能力也自然會有所提高。

“死”背“活”用

Lily liu 2009-10-20 09:35 閱讀16 評論0

字號： 大 中 小

“死”背“活”用 厚積薄發 ——淺談英語學習中的背誦輸入 句容經濟開發區中心小學

摘 要：學語言有一個從“死”到“活”的過程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會“活”。本文試從語言輸入論的角度，探討背誦輸入在英語學習中的實際意義，和教學中背誦的實施辦法，闡述背誦輸入在當

前英語教學中重要的地位。

關鍵詞：背誦輸入 英語語感 英語學習

背誦是學習任何一種語言的重要手段，正所謂“熟讀百遍，其義自見”。學習英語，背誦的作用是巨大的，對于聽、說、讀、寫能力的提高有非常大的促進作用，益處不能低估。然而近年來，由于新的教學模式的出現，交際法的盛行，背誦卻被一些人錯誤地當作死記硬背、束縛學生思想和創造精神的枷鎖，并被

不少人拋棄。

學英語，在很大程度上得益于過去的“死記硬背”，學語言有一個從“死”到“活”的過程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會“活”。死記硬背到一定程度，便會“死”去“活”來。所謂“死”就是原始的語言積累，創建個人的語料庫，語料豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取，運用自如，“死”的語言材料變“活”起來

了。

一、英語學習中背誦輸入的作用

語言習得是通過語言輸入來完成的，英語教學的主要精力應放在為學生提供最佳語言輸入上，以促進語言習得。背誦輸入是可理解輸入，它有利于語言輸出的產生。通過背誦輸入，學生不但可以更多地接觸目標語，加深理解和積累語言知識，而且能學會用地道的英語表達自己的思想，擺脫母語的負面影響，最終提高交際能力。由于學生們是在非自然環境中學習英語，背誦輸入就有著特殊的意義，不失為一種最佳語言輸入。背誦有助于學生記憶詞匯、學習短語和提高寫作的能力，背誦能夠增強理解能力。

二、英語學習中背誦的實際意義

1，背誦可消除學生的不利情感，使輸入更有效。教師應設法降低學生的焦慮程度，盡量用熟悉的方法向學生提供可理解輸入。背誦是我國學生從小就慣用的一種學習方法，如果背誦內容也是他們所理解的，他們就會表現出一定的興趣和自信，這樣就可降低學生的焦慮程度，有利于語言輸入。

2，背誦可強化語言輸入，提高語言輸出的質量。根據認知理論，我們可以把語言學習看成為信息加工過程，即語言學習是一個從語言輸入到語言加工再到語言輸出（input—processing—output）的過程。成功的語言學習者無不是經過大量的目標語的輸入，然后進行加工內化為自己的語言，最后才能有高質量的輸出——準確、恰當、流利的口頭及筆頭輸出，即所謂“厚積薄發”。語言輸入是培養學生交際能力的先導，是高質量語言輸出的保證。有關研究表明，我國學生在交際中出現的母語負遷移現象主要在于語言輸入不足，他們腦中所儲備的語言信息極為有限，常用詞匯、句型及固定表達積累太少，以至于不得不用漢語的思維、英語的詞匯以及語法結構編造句子，這既造成漢語式英語的出現，又由于腦中翻譯的過程而降低了表達速度。我國古代就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的習語。學生通過背誦源于教材的材料，能加深理解和鞏固所學的語法知識，牢記常用詞匯、句型及固定表達，增強語言知識的積累，強化語言輸

入，為語言輸出奠定扎實的基礎。

3，背誦可增強語感，促進語言習得。英語老前輩范存忠先生說：“所謂語感，只能從音調里體會出來，也只能通過音調表達出來。”誦讀和背誦，對于語感的發展是很有好處的。很多老知識分子，語文學得好，就是因為他在學語文的時候，養成了朗讀和背誦的習慣，那么他在學英語的時候，就把這個方法遷移到英語的學習中來了，就取得了成功。教師在教學中應設法將學生已有的顯性的語言知識轉化為隱性的語言知識，并盡可能擴展學生的隱性語言知識的容量。背誦輸入由于加強了對學生語言知識的積累和鞏固，因而能將原本是顯性的語言知識轉化為隱性的語言知識，學生的語感也因此而形成。隨著背誦輸入的不斷增加，學生對所學的目標語語言現象的敏感度會不斷增強，隱性語言知識將不斷得到擴展，語感也將不斷

增強。

三、英語教學中背誦的實施辦法

1，背誦內容的安排 指定背誦的內容要難易適度、適量。因為沒有難度就沒有效率，只起到復習的功效，但難度太大會挫傷學生的學習熱情。于是按學生的基礎和接受能力，我把背誦內容分層次布置給程度不同的學生。低年級學生要能看圖說話，能按分類背誦單詞及短語。中年級學生要能根據情景背誦對話。高年級學生就要能背誦課文及經典小短文。另外，背誦的量是確保背誦活動順利進行的關鍵。記憶的規律表明，學習材料的熟練與記憶保持的百分率成反比，所以，背誦的材料必須適量。過多的內容不僅會加大背誦的難度，而且往往會使學生產生消極或抵觸情緒。因此，教師在選材上要注意選擇篇幅長度適中，且趣味性較強的內容作為背誦材料。背誦的內容形式也可以是多樣的，如：句子、段落、課文的縮寫、經典作文的范文等。

2，背誦的技巧

在背誦的過程中幫助學生感受到個人的進步、成功，關鍵在于教給他們背誦的技巧：（1）讓學生反復聽磁帶錄音，模仿地道的語音、語調。這種模仿不能蜻蜒點水，而是追求逼真。先給讀不準的單詞注上音標，再大聲地跟讀，再錄下自己的音。與原聲帶在語音、語調、語速三方面進行對比，找出差距。進一步模仿，直到和外國人讀得一樣好。語言的習慣是由模仿逐步養成的，而要模仿，就必須熟讀和背誦，不然模仿無從談起。“書讀百遍，其義自見”。（2）理解記憶。因為有意義的材料比無意義的材料容易識記，學生如果對背誦材料沒有一定的理解，就很難將材料背誦下來，所以，理解是背誦的前提。沒有被理解的材料，即使死記硬背下來也難于綜合運用。而且，學生在對材料有了初步理解之后再進行背誦，在背誦過程中又可以反過來進一步加深對背誦材料的理解。（3）充分利用零碎時間。瘋狂英語李陽老師的絕招之一“紙條滿天飛，卡片隨身帶”。我也要求學生把要背誦內容制成簡易的小紙條、小卡片，一面寫英語，另一面寫漢語，隨身攜帶。利用課間休息這樣零碎時間，反復刺激大腦。一天輕輕松松脫口而出四、五個句子。脫口而出的標準是看著漢語，脫口而出英語。（4）正確的記憶方法。對學生進行背誦、記憶的方法指導。例如，背誦時明確目的，集中注意力；堅持復背，及時檢查，掌握遺忘規律，如兩次背誦的間隔隨著背誦的次數增多而延長；背誦和默寫相結合，通過默寫加深記憶，提高背誦的質量和效果；鼓勵學生認真背誦，積極探索創造出適合自己的背誦方法。隨著背誦方法的不斷改進，背誦會成為一種輕

松、愉快的學習方式。

3，背誦的檢查與運用

（1）確定不同的學習目標，落實背誦的檢查。對于較低層次的學習者，讓其背誦一些含有常用詞、詞組和句式結構較精彩的課文段落；對于較高層次的學習者，可讓其背誦完整的課文，還可給其創新背誦目標，如要求學習者對所掌握的材料進行擴展或壓縮，經過提煉或概括使之用自己的語言把背誦材料表達出來。它既源于背誦材料又高于背誦材料，從而達到鍛煉學生語言的運用能力。對于背誦要進行監督檢查，否則會導致背誦流于形式。我主要采用兩種方式：一是普查抽查相結合。在班里成立背誦小組，由學習優秀者負責檢查情況，教師對學生進行抽查，發現問題，及時解決。二是平時和考試相結合，平時利用聽寫、默寫等手段進行檢查。（2）加強背誦的活用練習。背誦應與多種活用練習相結合，這樣背誦才內化、活化背誦材料，背誦才不至于是簡單機械的死記硬背。活用練習可以形式多樣，如改變體裁地復述、擴展或壓縮課文、模仿作文、填空補全、英漢互譯、角色扮演等。學生通過這些活用練習，能夠充分利用學過的詞匯、語法及句型，創新使用背誦材料，逐步達到靈活運用英語的能力。

背誦就像是筑壩蓄水，只有大量儲存，才會有源源不斷的輸出，厚積而薄發。背誦短語和課文對于我國英語學習者來說是很有價值的。教師應該大膽鼓勵和要求學生進行背誦，而不必擔心這是過時的辦法。只要持之以恒，并且掌握使之行之有效的方法，背誦會成為一種輕松、愉快而又事半功倍的學習方式。

第五篇：背書條款

快遞運單契約條款

一、簽訂本運單的快易公司及其各分支機構、關聯公司、以及他們各自的雇員、代理人和獨

立承包商是本運單的承運人。承運人有權根據本次運輸的具體情況選擇適合的運輸方式工委托第三方運輸。

二、寄件人不得交寄法律、法規規定的禁寄和限寄貨物，因交寄禁寄和限寄貨物產生的法律

責任全部由寄件人承擔。下列貨物不予承運：金（含首飾、幣）、銀（含首飾、幣）、紙幣、支票、信用卡、有價證券等、鑲有貴重寶石工鉆石首飾、藝術品、古董、寶石、各類鮮活動物或植物等。對于因寄件人未說明而使承運人誤運以上貨物并造成損失的，由寄件人自行承擔責任。

三、寄件人自行包裝貨物的，應當保證包裝適合運輸，如應包裝不當造成貨物或其他財產以

及他人人身損害的，寄件人承擔責任。

四、延誤（指超過雙方約定服務時限）賠償：由于承運人原因延誤每滿一個工作日給寄件

人減免本票運費的10%，因延誤賠償總額最高不超過本票運費40%。因節假日造成的延誤，承運人不承擔責任。

五、貨物丟失、破損賠償：

1、寄件人未辦理保險或保價的貨物發生丟失或破損，承運人受

理的快件產品最高按服務費用的3倍賠償;普件產品最高不超過每公斤20元，最高不超過運費的5倍。

2、寄件人辦理保險或保價的貨物發生丟失或破損，承運人根據保險公司規定協助寄件人辦理投保和理賠手續，保險公司每票免賠額200元；寄件人未足額投保或保價，應根據本條前款約定按實際損失比例（聲明價值/實際價值*實際損失—免賠額）獲得賠償，但最高不超過寄件人投保的保險或保價金額。因委托人無法提供或不能及時提供相關保險資料造成無法理賠的損失由委托人承擔。

六、承運人建議寄件人對貨物購買保價，放棄保價且繼續選擇承運人運輸的，視為接受本運

單約定的賠償條款；寄件人對貨物進行保價的，保價每票最高限額5萬元（注：5千元以上的要提供價值證明，超過5萬須另行約定）。

七、每公斤體積大于6000立方厘米的托寄物，其計費重量的計算公式為：重量=長*寬*高

/6000。以上計算公式中，長、寬、高的單位為厘米。

八、免費派送兩次未能交付的快件，需收件人自取，收件人仍需要承運人投遞的，承運人需

收取第公斤2元、每次最低收取20元額外服務費。

九、寄件人或者收件人需要將快件退回的、修改收件地址的，按照實際產生的費用加收額外

服務費（實際費用按照承運人的正常報價標準計算）；服務費用指本票貨物的運輸費用，不包括包裝、保價等附加費用。

十、應有關司法、執法機關要求或出于安全需要，本公司保留絕對權力對托寄物開封檢查、核實。如發現托寄物屬不予收寄范圍，本公司有權拒收或退回，并有權收取所發生的費用。

十一、寄件人如違反以下義務，應對因此造成的本公司一切損失承擔賠償責任：

1）寄件人必須如實申報托寄物內容，并準確、清楚地填寫托寄物資料和寄件人、收

件人的名稱、地址、聯系電話等資料。

2）寄件人必須將托寄物妥善包裝，易碎品更應加強內外包裝，做足一切措施令托寄

物安全運輸。

十二、正常的取件、派送時間為每天08：30—18：00服務時限如遇周六、日及國家法定節

日，將順延派送時間；如委托人有特殊要求應明確表示并在運單上注明。

十三、聯系不到收件人和寄件人無法投遞的快件，除不宜保存的物品外，在對快件保存60

天（自寄件之日起計算）后，承運人可按照相關規定處置快件。

十四、無法派送的托寄物，若寄件人要求退回，則雙程費用均由寄件人承擔；若寄件人在托

運時選擇保價，則視為寄件人在要求退回時亦選擇保價，寄件人應支付雙程保價費，除非寄件人在要求退回里明確聲明不選擇保價。

十五、收貨人收受貨物而當場未提出異議的，為貨物已經完好交付，且承運人已正確完好地

履行了承運義務。貨物自簽收之時起該物品發生的損壞、短缺、丟失、污染、變質等一切風險轉至收件人處。

十六、本契約所稱寄托物的“實際價值”，指托寄物本身的價值，不包括其可能獲得的收益、利潤、實際用途，或在市場上任何直接、間接損失，或特殊商業價值損失。

十七、寄件人有義務按照約定時間償付所欠本公司的運費，不得以理賠尚未結束為由拒付，亦不得擅自從所欠運費中直接扣除。無故不支付費用的，承運人有權對物流郵件享有留置權，因此產生的費用及后果由拒絕付費的寄件人或其指定付款人承擔。

十八、本條款未作規定的，按照國家相應法律法規處理。