第一篇：學生入黨功利化問題

學生入黨功利化的問題 隨著時代變遷，當前在高校大學生中形成了爭相入黨的熱潮。大學生積極要求入黨本身是一個好現象，但大學生黨建工作的現實經驗和多種實際情況表明，大學生積極要求入黨的動機已呈現出復雜性和功利化的趨勢。

很多學生黨員在入黨前和入黨后，無論是在心理還是在行動上都發生了巨大的變化。入黨前，對于黨組織下發的任務和要求，盡求做到事事完美；而入黨后，不僅把黨組織的宗旨拋到腦后，就連對自身的要求都降到歷史新低，無論對于工作還是學習都做不到認真對待，甚至還帶有一份“事不關己高高掛起”的態度。究其現象的本質，在于學生黨員的入黨動機不端正。

產生這種現象的原因是多方面的。首先是一部分大學生自身世界觀、人生觀、價值觀在一定程度上出現的偏差。大學階段的學生，正處于自身世界觀、人生觀、價值觀初步形成并穩定的階段，很容易被外界因素左右，產生功利化的入黨動機。其次，更深層次的是導致這種偏差出現的社會根源、成長中培養教育的偏差以及家庭因素等。近年來，高校擴招，大學畢業生大量增加，社會和用人單位對大學畢業生的要求也在不斷提高，不僅要求畢業生具有優秀的專業學習成績，還要具有較強的工作能力和優良的思想政治素質，甚至把是不是學生干部作為衡量畢業生工作能力可否的一把尺子，把是不是黨員作為衡量畢業生思想政治素質是否優秀的重要標準，更有的用人單位提出必須是黨員的首選條件。這就使得為數不少的一部分大學生認為入黨后

在評優、評獎、當干部、德育鑒定方面占優勢，能為自己未來的名、利、權增加砝碼，從而把入黨定位為提高地位和展示自我的機會，把入黨異化為追求個人發展、打造擇業就業競爭實力的手段。而剩下的一小部分同學入黨僅僅是因為來自家長、親戚、朋友的壓力，他們認為入黨就體現著自己異于別人的優秀，入了黨才是光榮的、有面子的。這是在不良的風氣下助長起的虛榮心，是攀比心理在作怪。

大學生黨員的發展工作是高等學校黨建工作的重要組成部分，是一項長期的、光榮而艱巨的任務。而大學生黨員發展中存在的問題是復雜的、綜合的，因此，解決問題的對策也應該是多維度的、立體化的。

首先，注重黨前思想教育，拓寬教育途徑。黨組織對入黨積極分子的培養、教育工作，要有組織、有計劃地進行。要密切結合積極分子的思想和工作實際循序漸進地進行，培養教育方法要切實可行，形式要生動活潑，最終實現互動教育與自我教育的完美結合。

其次，轉變思想政治課教育方式，更加深入學生精神生活。廣泛開展社會實踐，使學生在實踐中鍛煉成長。馬克思主義認為人的正確認識不是從天上掉下來的，也不是人的頭腦所固有的，而是從實踐的過程中獲得的。通過社會實踐，可以提高大學生對黨的認識，堅定樹立共產主義信念。本著“面向基層，就近方便，深入實際，注重實效”的原則，采取點面結合，集中與分散結合，受教育與做貢獻結合，假期活動與日常活動結合的方法，使學生廣泛開展社會實踐活動。

第三，加強隊伍建設，提供組織保障。由于在校大學生的不斷增

加，要求入黨的人數也不斷增加，黨的工作隊伍的充實和水平提高問題迫在眉睫。因此，我們要根據實際情況創新組織形式，建立和健全培養機制，加強學生黨支部建設，把好發展關口,加強監督管理，實現學生黨員隊伍高質量壯大發展，為中國共產黨輸入新鮮血液。

第二篇：淺析大學生入黨動機功利化傾向及其解決辦法

——湖南大學—— 淺析大學生入黨動機功利化傾向及其解決辦法

建筑學院09級建筑學2班 組長： 趙澤昆 20090210222 執筆人：馬玲 20090210211 組員： 王雅舒 20090210228 田壯壯 20090210229 劉睿 20090820309 吳展川 20090410423

摘要：當前, 在高校大學生當中, 形成了爭相入黨的熱潮。大學生積極要求入黨本身是一個好現象, 但大學生黨建工作的現實經驗和多種實際情況表明, 大學生積極要求入黨的動機已呈現出復雜性和功利化的趨勢。在此背景下我們以湖南大學為例，對此問題進行積極的探索

關鍵詞：黨員 入黨熱 功利化 多元因素 解決途徑 正文：

當代大學生不僅是一個知識的集合體, 更是我國在不久的將來社會主義現代化建設的重要支柱, 是最具朝氣的青年群體。做好在他們當中發展黨員的工作, 在我黨未來發展的過程中顯得尤為重要。吸收大學生黨員進入組織關鍵要看其政治素養和思想狀況，而在這里一個關鍵的問題是入黨動機。

所謂入黨動機, 就是一個人要求入黨的基本出發點和目的。入黨動機作為一種內在的思想動力支配著一個人要求入黨過程中思想和行為的發展方向。只有在正確的入黨動機配下,才有可能推動自己的思想和行為朝著正確的方向發展, 使自己逐步達到黨員標準, 最終成為一名合格的黨員;如果把那些存有不健康的和不正確的甚至是極端錯誤的入黨動機的人吸收入黨, 必然給黨的機體帶來不良影響,會對黨造成嚴重的危害。

前不久, 我們對湖南大學144名位在校大學生進行了入黨動機的調查。從調查可以看出入黨“出于個人信仰”的大學生僅占18.75%。他們的入黨動機是純正的, 主導思想是積極向上的, 但不代表這是主流。“入黨是因現實利益需要”的大學生占38.19%, 這種入黨動機雖然談不上錯誤但并不是一種高尚積極的動機。這類大學生基本可分為兩種，一種是認為入黨能得到好處, 大凡這些盯上

——湖南大學——“ 黨員稱號” 的人認為現行社會主義制度下,中國共產黨是穩定、牢固的“ 執政黨” , 加入其組織以后, 自然能 “ 得到好處”。他們把入黨做為一種服務于自己成功的手段, 為自己“ 混世”鋪平道路, 大有 “ 沽名釣譽”之嫌。完全是不健康的思想作風。另一種是認為入黨可以使自身素質得到更好發展，從中可看到其積極的一面, 也可看到社會主義市場經濟沖淡了傳統的價值觀念, 同時受西方文化思潮的影響,竟使如此多的大學生過度追求個人的價值觀, 講求 “ 務實的” 個性發展、個人奮斗,“現實利益因素高于理想因素”是這個群體的顯著特點。我們應肯定其積極向上的一面, 并引導他們客觀對待西方文化思潮, 樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀, 加強思想修養,。當這種觀念被一部分人接受時，因為它具有個人功利化，很容易造成恐慌效應，大多數人就會因為自身保護意識而不知覺的進行效仿。問卷顯示，要求入黨是“ 受他人影響”的大學生占28%,，在對入黨動機問題的認識上更是有51.9%的大學生認為“大多數人都為現實利益考慮”，31.3%的人認為大家入黨“盲目性大，沒有明確主見。，僅10.6%的人認為“入黨就是高品格，高素質的體現”。這恰恰反映出當代大學生政治信仰缺失，入黨動機功利化趨勢已經顯現。然而，在對大學生入黨動機功利化問題的認識上僅有14.5%的大學生認為把入黨作為以后獲得個人好處的砝碼這種想法是正確的，絕大部分的人認為這種想法是不正確的。其中，25.1%的人認為完全不正確，55.7%的人認為“不正確但可以理解”。這說明大部分大學生心里還是有比較正確的入黨觀念，但是現實中追求個人的價值欲望超過實現集體利益的欲望。在入黨動機功利化的大趨勢下，許多人被同化。而大學生黨員自身的宣傳作用大大降低，甚至極個別黨員還對周圍的同學產生了消極的影響。調查問卷中“周圍黨員的表現對其他人入黨目的影響”問題中，48%的人認為沒什么影響，24%的人認為“是我的目的更加利益化”，僅26%的大學生認為“使我的入黨目的更加純潔”。這反映出我們身邊大學生黨員的影響正在減弱。而在我們的調查結果中也恰恰反映出了這個問題。有24.24%的大學生沒有申請入黨，而寫過入黨申請書得大學生中僅14.3%的人完全是自己寫的，其他都是通過參考其他人的入黨申請書寫的或拿其他人的入黨申請書拼湊而成，甚至有人是直接從網上下載或找他人代寫。許多大學生入黨并不再是完全出于個人強烈的信仰而是其他現實目的。當被問及加入作為一名黨員的感覺時，54%的大學生認為“與群眾一樣，沒有光榮或不光榮的

——湖南大學——感覺”，29%的人認為“光榮，與別人交往時愿意讓別人知道”，還有11.4%的人覺得“'說不清楚”。這反映出大學生還是比較認同黨員的身份，但從大部人并沒有覺得黨員身份光榮。從中可以看出這種認同并非出其對黨員光榮職責的認可，而是出于現實利益的考慮，這也從側面印證了入黨功利化的趨勢。

大學生“入黨熱”這一現象白熱化的現實下，其中隱藏的問題已不容忽視。通過我們的調查，不難看出，當代大學生入黨動機功利化趨勢日趨明顯。足夠引起社會的高度重視。

產生這種現象的原因是多方面的，首先是一部分大學生自身世界觀、人生觀在一定程度上出現的偏差。然而，更深層次的是導致這種偏差出現的社會根源、成長中培養教育的偏差以及家庭因素等。我們經過對問卷調查所反映出的問題的分析研究，大致將目前大學生入黨功利化的因素歸納如下：

1、社會因素導致的個人的利益至上心理：

一方面，從社會環境來講。由于中國共產黨是中國的執政黨，從企業到機關，從外企到私營，大都認為能夠加入中國共產黨的大學生是同齡人中的佼佼者。而一些用人單位往往把“是否黨員”作為衡量畢業生的綜合道德素質高低的重要指標,殊不知這種人才觀在一定程度上刺激了學生為了未來謀求社會立足而產生在大學入黨的念頭。致使多數學生只追求黨員身份的形式，致使入黨趨向利益化。

另一方面，從大學生的角度來看，一部分大學生往往認為加入作為執政黨的中國共產黨在才更加有利于個人今后學習和工作的發展，所以理所當然地把入黨作為滿足個人發展需要的階梯，而不是從心底里對社會主義祖國和人民充滿熱愛，信仰和堅持馬克思主義科學真理特別是鄧小平理論，不是真心愿意全心全意為人民服務，在建設有中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興、服務祖國的過程中實現人生價值。甚至是在他們眼中，入黨是謀求私利的手段，近了看可以在找工作時為自己的簡歷添上一個籌碼，打上一個優秀的標簽；遠了看，將來還可能在提拔、當官上受影響。這種黨員的潛在優勢在他們看來是“終身受益”的。

這種社會因素是最為可怕的。一方面它反映我們社會主義市場經濟體制下價值取向的謬誤，判斷一個人的價值所在只重視他所擁有的社會地位，官職，占有

——湖南大學——的政治資源，擁有的金錢財富等等，而不是他能為國家和人民奉獻多少自己的力量。這也正是導致大學生入黨動機利益至上的根本原因。

另一方面，它反映了目前大學生受社會不良的重視功利的現象的影響。一部分學生只講“現實”，只重視個人前途利益，注重實現個人價值和眼前利益，對黨的感情，對共產主義理想信念以及為共產主義理想而奮斗的熱情欠缺，也表明大多數學生對黨的認識停留在表面上，較注重組織上入黨，而不太注重思想上入黨。同時也應該注意到部分學生在利益觀上出現了偏差，不能正確認識黨、人民和個人利益。

2、在接受的教育中缺少必要的足夠深入人心的入黨動機引導和榜樣：

青少年在人生觀世界觀形成的時期，缺少足夠深入人心的價值觀和思想政治教育。目前的教育體制多是死板地闡述拗口的理論缺少實踐，讓人難以將書面的理論同自己的實際生活聯系，也就不明白中國共產黨對中國社會做出的貢獻，不能真正理解社會主義和共產黨在中國社會發展變革中的巨大歷史作用，讓很多大學生難以從心底里接受黨史黨章的真諦。

其次，本該作為榜樣的黨員和干部，為了激發和強化學生的積極性，學生黨建工作者有時在有意無意地滿足學生的功利需求和虛榮心理，入黨的政治價值被部分地異化為對學生進行賞識教育的激勵手段，從而慢慢形成對學生政治價值取向上的誤導。加之近幾年來，一些黨員中的敗類的貪腐現象玷污了黨的形象，降低了黨員在人們心目中的地位和威信。榜樣的缺失也導致大學生入黨動機的不純凈化。

另外，一些基層黨組織在大學生入黨考察環節缺乏經常性的入黨動機教育，僅重視對大學生行為的考察，忽視思想考察，加之學生黨建工作的力量薄弱，在對積極分子的培養考察中，聯系人多數為學生黨員，本身理論素養不夠高，對于入黨積極分子思想上出現的問題不能及時很好地把握和解決。考察較多注重各種表格填寫規范與否，往往不是針對大學生的實際思想，對入黨動機的考察缺乏必要的手段和方法，考察的不夠細致。一些基層黨組織開展的活動往往注重形式。

3、來自家庭和同學間的壓力導致的攀比、隨大流問題

一些同學入黨僅僅是因為來自家長、親戚、朋友的壓力，他們認為入黨就體現著自己異于別人的優秀，入了黨才是光榮的、有面子的。這是在不良的風氣下

——湖南大學——助長起的虛榮心，是攀比心理在作怪。

也有一些人認為，大家都在寫入黨申請書都在積極希望加入中國共產黨，自己雖然沒有那么高的思想覺悟，但是看在大家都在競爭入黨名額的份上，看來這是很有好處的，就也遞交了入黨申請書。殊不知這種完全來自外界而不是自己內心的動機是完全錯誤的，是價值觀的偏失的表現。

形成大學生入黨功利化這種現象的原因不是單一的，而是復雜多元的，它是有一部分社會根源才會萌發的，在不完善、不深入的某些教育體制下生長起來，并表現于一部分世界觀人生觀不完備的大學生身上的。

為了幫助大學生端正入黨動機，我們進行了積極的探索，并且以預備黨員轉正會議為契機組織召開了一次座談會，由建筑學院09-10級黨支部預備黨員以及部分入黨積極分子參加，探索了多種措施，得到了一定的成果。主要有以下幾個方面：

1.注重入黨積極分子黨前教育

黨組織對入黨積極分子的培養、教育工作，要有組織、有計劃地進行。要密切結合積極分子的思想、工作實際循序漸進，堅持經常。培養教育方法要切實可行，形式要生動活潑。

2． 轉變思想政治課教育方式，更加深入學生精神生活

廣泛開展社會實踐，在實踐中鍛煉成長。馬克思主義認為人的正確認識不是從天上掉下來的，也不是人頭腦所固有的，而是經過實踐—認識—再實踐—再認識的過程獲得的。因此通過社會實踐，可以提高大學生對黨的認識，樹立共產主義信念。本著“面向基層，就近方便，深入實際，注重實效”的原則，采取點面結合，集中與分散結合，受教育與做貢獻結合，假期活動與日常活動結合的方法以抓好面上活動為主，精心組織好點上示范活動。通過社會實踐不僅為學校贏得了榮譽，更主要的是使大學生普遍受到了教育，增長了知識，提高了認識。

3.注重小學思想教育打下良好基礎，中學深化教育,大學塑造教育

(1)針對當前小學生思想品德教育存在的問題，要重點從兩方面加以解決：一方面，要從根本上提升教育工作者和教師的素質，這需要各級教育領導部門加

——湖南大學——大對學校和教師思品教育的重視力度，要將思品培訓納入教育工作者和教師培訓的重要內容，將思品考核作為一個學校是否合格和一個教師是否稱職的否決性條件。師者，自己一定要會做人，會做好人，才能真正能夠發揮“傳道授業”的職責。另一方面，提出對學生加強思品教育的探究方法。

(2)中學生鞏固深化教育。首先教師要以身作則，俗語 “近朱者赤，近墨者黑”不是沒有道理。作為思想道德教育的工作者應該品行端正、道德優良。另外每個中學生的具體情形千差萬別，如果對每一個中學生進行思想道德教育都毫無二致的話，其收效是微乎其乎的。這樣就需要針對每一個中學生的具體情況制訂方案，采取措施來進行思想道德教育。一定要弄清學生的成長背景和當前所處的家庭環境。

(3)大學生加強愛國主義教育，激發大學生的愛黨之情。對祖國的熱愛之情，往往經過升華，轉變為對黨、對社會主義的熱愛，因此愛國主義教育是端正大學生入黨動機的一個基礎。軍訓在培養學生愛國主義，集體主義等方面發揮了很好的作用，在軍訓過程中大學生的愛國熱情和政治熱情都普遍高漲，進而多轉化為對黨的熱愛之情，紛紛向黨組織提交入黨申請，表達自己對黨的向往。形勢與政策課也是對大學生進行愛國主義教育和端正入黨動機的重要途徑。把形勢與政策課作為學生的必修課程，并堅持四年不間斷。通過這個課程，及時幫助學生分析國際國內形勢，了解國家的重大政策和方針，正確認識世界，提高對大是大非的分辨能力，從而準確的把握自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.注重基層組織宣傳工作（特別是網絡影響）警惕西化

建立大學生思想政治教育網站，開拓大學生黨建工作新陣地。為積極應對時代的挑戰，利用現代信息網絡技術，對大學生進行教育。建立了專門的思想政治網站，開辟各種適合大學生特點的黨建和思想政治工作欄目。同時加強對校園網和局域網的管理和監控，把握網上輿論的正確導向，對錯誤聲音進行有力的回擊，對有害信息盡可能的清除，加強對大學生網絡道德教育，積極抵制網絡的消極和不良影響，努力探索網絡教育的方法和途徑。

從調查中我們體會到目前大學生中出現的“入黨熱”現象并不是學生的一時沖動,也不是這一兩年突然出現的,其背后所折射出大學生的入黨動機現狀的復

——湖南大學——雜性,是需要我們深入研究和探討的。對此我們只有進行認真分析,掌握主動,采取切實有效的措施才能引導大學生們樹立正確的入黨動機。做好大學生組織發展工作,把那些真正有志于貢獻自己才智的優秀青年聚集在黨的周圍。

參考文獻：

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[3] 《大學生如何端正入黨動機》.出自應屆畢業生求職網

2010.5 [4] 孫紅英 《大學生入黨動機分析和思考.》 同濟大學黨校 [5] 楊霞 曾長秋 《大學生入黨動機分析與思考》

[6] 高馨 李洪濤《大學生理想信念及入黨動機調查報告》常州工程職業技術學院

[7] 《大學生入黨動機2010年10月16日》本文來自:長大導航文字網 [8] 《大學生入黨動機談話2010年10月16日》本文來自:長大導航文字網

第三篇：新讀書無用論與功利化焦慮

新讀書無用論與功利化焦慮

江南時報 徐浩然

記得若干年前，“讀書無用論”的論調來自于孩子們對“學好數理化，不如有一個好爸爸”的感嘆。但近日中國青年報等單位組織的一項共有近萬人參加的社會調查顯示，有34.7％的受訪者在談到自己的大學生活時都覺得“后悔”，其中有51.5％的人認為自己在大學里“沒學到什么有用的東西”，還有39.2％的人覺得“念了四年，出來還是找不到工作”。看來，無論是想學習的還是想找工作的，對大學的滿意度都嚴重下降，由此折射出公眾對大學出現的功利化傾向的焦慮。

我們常常喜歡把教育功利化的鞭子抽打在教育產業化身上，其實，這是一種誤讀，“產業化”不等同于“商業化”，更不等同于“功利化”。國外很多著名高等學府的例子告訴我們，教育產業化與教書育人并不矛盾。無論斯坦福大學還是哈佛大學和麻省理工學院都是私立學校，按理說應該追求經濟利益最大化才對，可是對于教育這個特殊的行業，先不談什么看不見摸不著的社會責任，這些學校的“老板”們都清楚，你越是追求商業價值就越有可能得不到。功夫在詩外，他們在堅持從嚴治教的同時，摸索出一套利用大學的科研實力使學校成為工業研究和開發中心，通過與工業的聯合，加快科技成果轉化的教育產業化之路；同時，依靠大量的社會募捐，使大學的經費問題得以解決——他們絕不容許大學作為“保存、發展、傳播普遍價值和文化遺產的公共機構和追求真理的場所”這一根本立場發生動搖。相反，我們的所謂產業化是見錢眼開、急功近利的產業化，是沒錢莫進來的產業化，這是被誤讀的教育產業化。

首先，在一個還不成熟的市場環境里，急功近利幾乎是所有市場主體的最佳選擇，社會的功利化無處不在。如果把接收大學教育單純看作是一種投入產出的經濟行為，那么我們就不應該期待這種回報會很快到來，教育畢竟不能等同于炒股票，不可能及時套現。其次，一個浮躁的社會往往愿意尋找一種最低成本的評價方法來區隔市場主體的優劣，于是一種簡單而拙劣的評價方法便會應運而生。包括高考生在內的學生、包括高校在內的教育機構，考核的標準一旦量化，就會很現實，就會使所有的學生或者學校為了完成考核的目標而傾其所有。考核雖然能暫時分出個上下高低、優良中差，可是相對于“十年樹木，百年樹人”的長遠教育目標來講，我們現有的評價體系幾乎束手無策，這是最讓人無奈與慨嘆之處。

第四篇：68.3%受訪者反對重獎高考狀元 加深教育功利化

68.3%受訪者反對重獎高考狀元 加深教育功利化 南開大學MPA教育中心副主任張志紅說：“我們呼吁并希望在不遠的未來，一個地方教育的考評，不再是比能出多少個狀元，多少個清華北大學生，而是當地勞動者的平均受教育年限有多長，當地勞動者受到職業教育的培訓能促進多少就業。”

眼下，一些高考狀元成了“暴發戶”。高考結束后，高考狀元成了企業、政府、學校等各方追逐的對象，重獎事例屢見不鮮。近日，中國青年報社會調查中心對39218人進行的一項調查顯示，68.3%的受訪者反對重獎高考狀元，61.6%的受訪者認為地方政府獎勵高考狀元是把“狀元”當成地方政績。

51.0%受訪者表示身邊有重獎高考狀元的事例

北京大學醫學部大三學生吳薇曾是某縣的高考狀元，663分。“我當時就被通知到我的初中學校去領獎。當時在場的有很多學校和政府的領導，現場頒給我一塊寫著兩萬元獎金的牌子，還讓我戴了大紅花。頒獎儀式結束以后我還接受了我家鄉電視臺的采訪。”

重慶市銅梁區教育委員會研究員張達勇介紹，在重慶銅梁區，每年由政府獎勵學校一筆獎金，大概10萬元左右，再由學校獎勵給高考狀元以及高考狀元的初中就讀學校。銅梁區附近的永川區和合川區的獎金是四五十萬元，狀元獎勵10萬元，狀元的生源學校獎勵10萬元。

貴州省2012年高考理科狀元張思偉，當年領取了所在高中頒發的獎金。張思偉告訴記者，第一名與第二名的獎金會差很多。“重獎

本身是一種激勵措施。有激勵機制存在就有人會去為之努力，不重獎在一定程度上會削弱這種激勵的效果。”

調查顯示，51.0%的受訪者確認自己身邊有過重獎高考狀元的事例。

南開大學MPA教育中心副主任張志紅認為，重獎高考狀元從本質上講也是對教育事業的一種支持，關鍵問題在于社會組織對于教育支持的項目選擇上過于單一，容易嘩眾取寵。“過度集中的話，就變成另外一種不公平。”

68.3%受訪者反對重獎高考狀元

對于重獎高考狀元，公眾怎么看？調查顯示，68.3%的受訪者表示反對，25.3%的受訪者表示支持，6.4%的受訪者表示不好說。清華大學教育研究院副教授李鋒亮認為，重獎高考狀元從側面說明整個社會重視教育。古時候有“千金買馬骨”，重獎狀元，有助于營造社會重視教育的氣氛。“當然，政府及企業可以為教育做更多的實事，而不是僅僅重獎高考狀元。”

但張志紅認為，當前大學教育已經從精英教育走向了大眾教育，如果繼續固守精英導向的思路，在教育評價上，有可能會出現問題。對高考狀元適當鼓勵，但是不能過度累加鼓勵。來自方方面面的獎勵過度集中是另一種不公平。

張志紅說，高考之后進入大學將是一個重新出發的過程，對此加以正確引導，才可能使學生踏入大學之后，能夠踏踏實實地充分利用優質教育資源來成就自我，而不是沉浸在不太理性的“捧殺”中無法

自拔。反之，這些學生在大學入學之初會有非常大的心理落差，實質上對這些狀元可能并非益事。

張達勇認為，獎勵高考狀元對于普通學生，也是一個很不好的示范，這會給他們一個只有第一名才算是成功的印象，其他的成功都不算是成功。這會誤導以后的學生去追求一種“極致”的成功，但實際上成功是有很多種的。

“對社會來說，這會導致追捧狀元的社會現象的繼續存在下去。”張達勇說，雖然國家嚴令禁止對高考狀元的宣傳，但是從來沒有真正做到，獎勵狀元這種事有利益關系在里面，要打破這種既得利益非常困難。

重獎高考狀元會產生什么樣的社會影響？調查顯示，40.5%的受訪者認為會導致學習功利化，21.1%的受訪者認為會使應試教育和唯分數論被強化，14.1%的受訪者認為會造成教育資源分配不公，13.9%的受訪者認為不利于培養考生健康良好的心態。

北京師范大學教育管理學院院長鮑傳友認為，獎勵高考狀元確實反映了社會對人才、對精英的尊重。但是也要看到，有些獎勵數額大大超越了一般的心理預期，并且有攀比現象。狀元到底獎勵多少，沒有衡量的標準，應該加以規范。從獎勵的主體來看，政府、企業、學校等的功利性取向越來越明顯。我國教育面臨的大問題就是功利化現象嚴重，越來越偏離了教育的本質。而重獎高考狀元某種程度上起到了推波助瀾的作用。

“十年寒窗無人問，一朝成名天下知。”鮑傳友認為重獎狀元加

劇了生源競爭，各個學校各出奇招，形成非常大的利益鏈，惡化教育生態環境，必然扭曲教育本來應該有的方向，加劇教育者和受教育者的功利性行為。

61.6%受訪者認為一些地方把高考狀元當“政績”

調查發現，61.6%的受訪者認為，一些地方重獎高考狀元是把狀元當成“政績”，不贊同這一說法的比例為34.5%，3.9%的受訪者表示“不好說”。

張志紅指出，在某些相對貧困的地方，如果能夠出一個狀元，對于當地政府而言就可能變出政績，反復如此，導致在農村當地的教育變成一種教育，即高考教育—能出多少狀元就說明有多重視教育。實際上，地方政府應該把更多的錢投到基礎公共教育服務，也就是義務教育上去。因為義務教育才能真正縮小貧富差距，提升勞動者整體素質。政府用這些錢過度支持高考狀元在實際效用上不利于貧富差距的控制。

“我們呼吁并希望在不遠的未來，一個地方教育的考評，不再是比能出多少個狀元，多少個清華北大學生，而是當地勞動者的平均受教育年限有多長，當地勞動者受到職業教育的培訓能促進多少就業。”張志紅說，應該從教育管理部門、社會組織、媒體、學生以及學生家長等多角度來形成一種更好的對教育的理性投入機制，讓教育公平得到彰顯，讓教育公共服務的各方面得到提升。

張達勇建議，要獎勵高考狀元，還是應該由學校來獎勵，而且獎勵數額應該降下來。以精神獎勵為主，獎金應該是象征性的。如果企

業要反哺社會，反哺家鄉的話，應該在學校建立獎學金，將這樣的獎勵惠及更多的學生而不是高考狀元一個人。

鮑傳友看來，政府重獎的人應該是對社會有重大貢獻的人，通過一次考試獲得狀元，本身只是一種個人行為，而且任何考試都有狀元產生。此外，政府的獎金是納稅人的公共資源，是否要獎勵，獎勵金額應該是多少，應該經過聽證等程序。

“所有人都應該理性、平靜地看待狀元現象，才能淡化教育的功利性，真正做教育，而并不是追求轟動效應。獎勵狀元可以采用其他的方式，讓狀元來講一下自己的奮斗經歷，這本身就是一種獎勵。”鮑傳友說。

第五篇：2018國家公務員面試熱點：理性看待功利化選課

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2018國家公務員面試熱點：理性看待功利化選課

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【熱點背景】

近日，各大高校學生已經陸續拿到這一學期的課程表，除了專業課，還可以根據興趣愛好選修部分課程，但不難發現，當下大學生選課更偏向于選修與就業相關度高、易得高分的課，拓展、興趣類課程聽課人數寥寥。對名受訪者進行的一項調查顯示，76%的受訪者表示身邊大學生功利性選課情況普遍存在，好拿學分(61.8%)、實用性強(51.7%)、易得高分(46%)是大學生選課的主要依據。

【命題預測】

根據調查，超過七成的受訪大學生認為功利性選課情況普遍存在，針對這一現象你怎么看? 【中公解讀】針對所謂的功利化選課應該平靜的審視，對其不必過于大驚小怪，也沒必要一片倒的去反對和抨擊，更不必因此就去苛責學生。還是要理性地看待，少些苛責，多些合適的引導才較為妥當。

一方面，我們不必過分苛責功利性選課，功利性選課可以說是校園環境和社會環境的雙重影響下學生自主選擇的結果，其本身也是沒有絕對的對與錯之分。為什么呢?因為我們不能說學生的選修偏向就業、拿高分的課就不好，也不能說選擇基礎性、擴展性課程的學生就好，畢竟這其中學生的目的、學生的興趣程度、具體課程的質量和課程真正的用處都各有不同，所以，功利性選課便很難定性。此外，功利性選課選的是選修課，而在大學里，選修課一學期一般為兩門或三門，其只占學生課程很少一部分，學生所學整體上還是以學校安排的基礎學科和擴展學科為主。那在這種情況下，在選修課上適當偏向就業，追求好拿的學分和高分，又有何不可呢?既是對主體基礎課程進行一個實用性的補充，又能讓自己的成績好看一些，倒是一舉兩得。反過來說，按一些人想的那樣，希望學生在選修課上的選擇也是偏向基礎課程，那這樣學生就不功利了?就能夠提升素養和完善知識結構了?恐怕不見得，而且還可能脫離實際。

另一方面，功利性選課也確實存在問題，其本身得有個度，一旦越過甚至走入極端化，問題就來了。比如只為了成績、學分，漠視課程本身，脫離興趣和自身情況的考量等。這就得好好引導，規范這種極端化的功利性選課。

因此要想解決這一問題，還需要學校的引導，學校要從規范自身的功利狀態做起，矯正教育觀和評價觀，對學生的功利性選課有一個恰當的判斷。還要去保證選修課的質量，提升選修課的吸引力，學分結構和課程進行更合理的設置，對學生形成更科學的評價體系，把校園促進學生全面發展和提升素養的大環境給營造好。至于學生自身，要對功利性選課有所警惕，畢竟一時的放縱，換來可能是未來的隱憂，要權衡好，不可犯糊涂。

備注：以上材料來源于網絡

原標題：對大學生功利性選課，少苛責多引導 來源;中國青年網 作者：王彬

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