第一篇：噪聲教學反思（共）

噪聲就能危害人，嚴重危害人的健康，它是一個看不見，摸不著的無形“殺手”。下面是關于噪聲教學反思的內容，歡迎閱讀！噪聲教學反思

這節課理論聯系實際較緊密，可通過生產，生活實際，讓學生知道噪聲的概念，噪聲的來源，噪聲危害及防治方法，所以在教學過程中，調動學生積極參與，認真討論，分析，歸納出各知識點，十分重要。因此，教師在備課過程中要充分預測在各教學環節中出現的問題，在教學中要善于捕促學生的亮點，來激發學生學習興趣，調動學生積極性，實現抓住重點，突破難點的目的，使學生較好地掌握科學文化知識。同時，讓學生學會對自己及同學的探究過程與結果進行評估，培養學生探究問題的能力。

這節課的知識點不是太難，可以通過大量生活中的實例進行解釋，讓學生對本節課中的知識與技能得以掌握。同時，通過與學生的互動，活躍氣氛，注意多一些單獨提問，加強學生的注意力，但要控制課堂的興奮度。在做練習評測時，要多一些時間給學生做，再進行提問，盡可能的照顧到中下程度的學生。注意加強整節課的環節與環節之間的過渡連接，要思考怎么讓整節課更連貫，更有整體性。

噪聲的三個控制途徑是本節課的重難點，因此在突破這方面的時候，需要盡可能多舉例子，讓學生明白。微課的作用就發揮出來了。

《噪聲的危害和控制》這節課是八年級物理上冊第一章聲現象的第四節內容，在前面幾節課中學生已經初步學習了聲音的產生和傳播條件，了解了聲音的特性，而這節課十分貼近學生的生活，剛好體現出讓學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程，同時還可以增強學生的環保意識，這對解決當今社會面臨的日趨嚴重的環境污染問題很有幫助，所以學好這節課很重要。

由于知識點少，學生自學起來并不費力，很快地他們便完成了自學提綱，并在組內展開交流。一切顯得那么按部就班，沒有絲毫波瀾。很快，集體匯報開始了，就在他們匯報完噪聲的含義時我打斷了他們：“小明要睡覺，這時隔壁傳來優美動聽的音樂聲，此時對小明來說，這音樂屬于噪聲嗎？”沒想到適時的一個情境創設，一下子點燃了學生學習的熱情，爭論異常激烈。一部分同學認為：這不是噪聲，理由是優美動聽的音樂聲是物體做規則振動時發出的聲音，這符合噪聲的物理學定義；另一部分同學則認為是噪聲，因為從環境保護的角度來看，音樂聲干擾了小明的正常休息。此時我再稍做引導：不管是物理學上的噪聲還是環境保護角度上的噪聲，都是噪聲。通過這么一個小的情境創設，激活課堂的同時，還讓學生理解噪聲的兩種含義。

在明確了噪聲的兩種含義的基礎上，我讓學生從自己生活的環境中尋找噪聲的來源。在學生舉例的基礎上，引導學生將這些來源歸為三類：工業噪聲（工廠機器轟鳴聲，工地施工聲等）、交通噪聲（機動車輛鳴笛聲，振動聲等）、生活噪聲（叫賣聲，洗衣機、電冰箱等家用電器聲等），同時讓學生明白噪聲是有強弱等級的，緊接著出示小資料“人對不同聲強的感覺”，讓學生回想自己在這些環境中的感受，在學生舉例的基礎上，引導學生歸納噪聲的三種危害。學生在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要保護自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創設一個情境：我們正在上課，操場上卻傳來別班同學打球的聲音，我們該怎么做才能不讓這個聲音干擾我們學習呢？同學們的思維一下子又打開了，“叫他們小聲點”，“把門窗關上”，“戴上耳塞”，想法還真的很多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點”是在聲源處減弱噪聲，“把門窗關上”是在傳播過程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來分析方案的可行性，“叫他們小聲點”，“把門窗關上”都可行，但在上課時戴上耳塞似乎就不可行，聽不見噪聲了，也聽不見其他的聲音了。分析到這，同學們都會心地笑了。通過這一情境的創設，加深了對物理知識的理解，內化了知識點。

通過這一節課，我認為，在物理教學中，合理、適時地創設情境，能激發學生學習的興趣，把物理知識和生活實際聯系起來，沉寂的物理課堂也可以充滿生機。

第二篇：樂音與噪聲教學反思（共）

《樂音與噪聲》教學反思

聲音的特性這一節比較重要。教材注重讓學生在學習物理知識的同時，體會科學探究的方法，加強與實際的聯系，使學生獲得更多的實際知識。

教材中“決定音調高低的因素”和“響度與什么因素有關”兩個實驗探究較為簡單，但能增加學生的感性認識，激發學生探究物理問題的興趣。本節教材沒有從正面去敘述“什么是音色”這個難以理解的概念，而是著眼于通過實例和體驗使學生了解，除了響度和音調外，聲音還有另一種特性，這種特性就是音色。音色的概念比較抽象，學生不易理解，但在日常生活中有一定的感性認識，教學中應盡量讓學生體驗。可設計游戲使學生切實感悟到不同的物體發出的聲音，即便音調相同、響度也相同，還是有區別的，有各自的特色。教材安排的觀察波形的演示實驗，除了能讓學生比較形象地認識聲波，引起他們的學習興趣外，還可以讓學生清楚地看出不同音色的聲音本質，增加學生對不同樂器發出聲音的音色的感性認識。本節教材名詞、術語多，如音調、頻率、響度、振幅、音色等，因此對于本節內容的教學，應采用多種教學方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學效率。

小班化教學可以讓學生親自嘗試和感知樂音的產生過程以及樂音的效果，如果班級人數多的話不能使每位學生都能夠充分的了解樂音的一些概念。

第三篇：噪聲教學設計

第三節 噪聲 初中科學 華東師大2011課標版

評論（0）1新設計

評論（0）2教學目標

知識與技能目標：了解噪聲的含義；了解噪聲的來源；了解的危害；知道減弱噪聲胡方法 過程與方法目標：培養學生一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力

情感與價值觀目標：使學生在參與消除噪音的研究中樹立社會責任感，從而培養學生的環保意識和樂于用學到的知識改善生活的情感態度。評論（0）3學情分析

八年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，了與交流，想象力豐富，有一定的學習主動性。

評論（0）4重點難點

教學重點：

1、噪聲的來源和危害。

2、減小噪聲的途徑。教學難點：分析減小噪聲的途徑和環境保護教育。5教學過程

5.1 第一學時

教學活動

評論(0)活動1【講授】噪聲

【情景設計，導入新課】

引入一段音樂：美妙的《梁祝》小提琴演奏曲加上一段電鋸聲和攪拌機聲，并讓學生談談聽完此段音樂后的感覺。

強烈的聽感反差，讓學生更加深刻體會樂音與噪聲的差別。【合作交流，探究新知】

從引入引發幾個問題：

1、什么是噪聲？

2、噪聲從哪兒來？

3、噪聲有何危害？

4、我們可以用什么方法減弱噪聲？

1、什么是噪聲？

先由學生回答他們理解中的噪聲，再教師補充噪聲的概念： 1）從物理學角度認識，噪聲是發生體無規則地 雜亂無章地振動時發出的聲音，都屬于噪聲。2）從環境保護角度認識，凡是干擾人們休息、學習、工作的聲音，以及對人們聽到的聲音起 干擾作用的聲音都屬于噪聲。

2、噪聲從哪兒來？

教師提醒同學，可以從我們學習環境、居住環境等考慮噪聲的來源

生回答：建筑工地、菜市場、馬路上的喇叭聲、居民區的鞭炮聲、大音量的音樂聲等等

3、噪聲有何危害？ 先學生回答，再教師補充： ①、對人體健康的影響－聽力受損 傳導性聽力受損 感音神經性聽力受損 混合性弱聽

②、對交談、通訊、思考的干擾

教師插入課外知識分貝，大致了解分貝的概念，「學生活動」：利用分貝儀讓學生感受不同分貝音量的響度 教師請3位同學分別用不同響度的聲音對著分貝儀喊，看看分貝儀上顯示的數值，讓學生感受不同分貝的音量的響度。為了保護聽力，<90dB； 為了保證工作和學習，<70dB； 為了保證休息和睡眠，<50dB.「學生探究活動」：我們可以用什么方法減弱噪聲？

學生猜想：減弱聲源的響度；遠離聲源；使用隔音效果好的材料等等 學生提出各種猜想，最后經過討論，選定三個進行探究 ①探究聲音的大小與距離的關系

由于第一個因素，在生活中是同學們完全感受得到的，比較簡單便能得出結論的，因此不再做實驗進行，而是小組討論，完成學案中的表格 人與聲源的距離 2米 4米 6米

在教室外邊,關上教室的門 人耳聽到聲音大小

注：用“很大 大 輕 很輕”填表 結論1：距離聲源越遠，噪聲越小 ②探究怎樣改變發生體聲音的大小

用不同材料包裹住發聲體，在同一距離讓學生聽聲音發出的大小 包裹所用材料 襯衫 毛衣 棉衣

人耳聽到的聲音大小

注：用“很大 大 輕 很輕”填寫 結論2：在聲源處可以減小噪聲 ③探究怎樣在人耳處改變聲音的大小

讓學生分別用捂住耳朵和不捂住耳朵感受聽到的同一段聲音的大小 捂住耳朵 不捂住耳朵 人耳聽到的聲音大小 注：用“大

輕”填寫

結論3：在人耳處可以減小噪聲

教師總結減小噪聲的方法：（1）減小噪聲源的噪聲（2）遠離噪聲源或設置屏障（3）在人耳處減小噪聲

練習：教師在PPT中展示幾幅圖片，請學生回答分別用了什么方法來減小噪聲。師：通過本節課的學習，我們了解了噪音的危害和防治方法。在本堂課即將結束的時候，你對防治噪音污染有什么好的建議和想法，歡迎你提出來。

生：我建議同學們辦一期手抄報，貼在宣傳欄內，引起大家對防治噪音的重視。生：消除噪音，人人有責。我們在平時的學習生活中，要注意維持安靜環境，不做影響他人學習和休息的事情，在樓道內走輕輕步，說悄悄話；進出教室輕聲關門，學習用品輕拿輕放。生；給施工工地、卡拉OK廳等營業場所寫建議書，建議他們在施工或營業時盡量避開人們的休息時間。

生：在學校周邊的路段掛上“學校駐地，禁止鳴笛”的警示牌。生：我想設計一種噪音過濾器，人們戴上它只能聽見悅耳的聲音。

師：同學們的建議和想法非常好，我們作為社會的小主人應該為創造良好的生活環境而努力，我們的生活將會變得更加和諧、安寧。

以提出建議和想法的方式樹立學生關注他人的社會責任感，并自覺結合學到的知識經驗提出自己消除噪音的合理化建議，培養了學生關注社會，珍愛生命，樂于用學到的知識改善生活的情感態度。

【復習要點，鞏固新知】

1、下列聲音中,不屬于噪聲的是(B)A馬路上農用汽車的馬達聲 B舞臺上演員動聽的歌聲 C汽車的喇叭聲

D睡覺時聽到蚊子的嗡嗡聲

2、假如你的鄰居經常引吭高歌,干擾你的學習和休息,為減少干擾,下列措施無效的是(A)A將門窗打開讓空氣流通 B用耳塞塞住自己的雙耳 C用毛毯掛在分隔的墻壁上 D請鄰居唱歌時降低音量

3、人們提倡在噪聲大的地帶多種些植物，有什么科學道理嗎？

答：林木具有散射聲波的作用，樹干和樹葉可阻擋聲波。枝葉表面的氣孔、絨毛，像電影院里多孔纖維吸音板一樣，能吸收噪聲。生長茂盛的草坪，草的葉面積是它所占地面積的19倍左右，茂密的葉片形成松軟而富有彈性的地表，能像海綿似的吸收噪聲和阻礙噪聲的傳播，減少噪聲危害。

4、人們是怎么控制、消除噪聲污染的？ 采用消音、吸音和隔音三種方法來防治噪音，比如摩托車等機動車輛上 答：可以安裝消音器；植樹造林既美化環境，又能吸收噪聲，還有在噪聲區工作的人戴上特殊的耳罩來隔音，以免對人造成傷害；在建筑上使用了吸音材料，比如有隔音窗、隔音門、吸音器、吃音玻璃、電子防噪聲設備等；飛機場建在城市郊區，遠離居民區。

第四篇：噪聲教學設計

噪聲教學設計

任丘市麻家塢鎮暢支中學 王永申

一、教學目標

1、知識與技能

? 了解噪聲的來源和危害。

? 知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

2、過程與方法

? 通過體驗和觀察，了解噪聲的來源。

? 結合前面所學“聲產生和傳播的條件”的知識，思考防止噪聲的途徑和方法。

3、情感、態度和價值觀

? 通過學習在知道噪聲危害的基礎上，培養社會責任感，注意養成良好的社會公德，增強環境保護意識。

二、教學重難點

重點：噪聲控制的途徑。

難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識。

三、教學器材：車鈴、小鼓、音叉、音樂手機、紙盒、多媒體計算機

四、教法與學法：實驗探究、分組討論、閱讀、五、教學過程：

復習：請學生回答，老師講評。

內容1.聲音是如何產生的？請學生回答：物體振動產生的。實驗

? 教師敲小鼓發音。

? 學生敲桌子、用鞋底摩擦地面發生等。

內容2：聲音是如何傳播的？請學生回答：聲音是通過介質以聲波的形式傳播.舉例：

?

老師講課，學生聽講。(氣體介質傳播)?

池塘里的魚被岸上說話的人嚇跑了！(液體介質傳播)?

用“土電話”交流談話。(固體介質傳播)內容3：聲音的有哪三個特性？學生回答:音調、響度、音色。舉例

? 音調：聲音的高低與振動頻率有關。

? 響度：聲音的大小與振動幅度、聲源遠近有關。? 音色：與發聲體的材質形狀有關。引入新課： 利用多媒體計算機播放二泉映月、高山流水等音樂讓學生欣賞，然后制造一段嘈雜的聲音。讓學生回答聽了這兩組聲音的感受然后引入課題：優美的聲音使人心情愉快，精神放松，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？ 新課講授：

1、噪聲含義：

學生閱讀課文并對下面的探究回答

? 鐵片劃過玻璃的聲音尖銳刺耳，振動沒有規律是噪音；音叉振動有規律清脆悅耳是樂音。

? 敲擊桌子用腳搓地是沒規律的噪音。? 風吹地面上的包裝袋、易拉罐也是噪音。總結學生的分析，得出噪聲的含義： 物理角度:噪聲是雜亂無章的不規則振動。

環境保護角度:凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。

舉例：請學生回答

? 工地嘈雜的機器聲讓人心煩氣躁是噪聲。

? 半夜燃放鞭炮影響人們休息，甚至讓幼兒恐懼給人們的生活造成影響是噪聲。

? 上課時有的同學在下面小聲說話影響其他同學學習是噪聲。

2、噪聲的來源

分組討論：在你的周圍有哪些是噪聲？ 總結學生討論結果： ? 工業噪聲 ? 交通噪聲 ? 建筑施工噪聲 ? 社會生活噪聲 ? 家庭噪聲

3、噪聲的等級和危害

學生活動：

A.閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的 噪聲以分貝來劃分（符號dB）表示聲音的強弱。B.不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？ 總結學生的分析，得出三條界線： ? >90dB，會破壞聽力； ? 讓學生看課本上的樂音和噪聲的波形圖。? >70dB，會影響學習和工作； ? >50dB，會影響休息和睡眠。

4、控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動（聲源發生處）（聲音的傳播過程）（人耳）? 演示實驗：按住正在發聲的鈴鐺比較聲音前后的不同。

? 讓手機發出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

? 用手堵住耳朵比較聲音前后的不同。

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲

六、鞏固提高：多媒體課件展示 下列關于噪聲說法錯誤的是 A、悅耳的音月可能是噪音 B、噪聲都是機器振動發出的 C、噪聲危害讓人的身心健康

D、妨礙人們正常得休息、學習和工作的聲音均是噪聲 為使噪聲減弱，下列措施種不可行的是 A、將噪聲大的機器換成噪聲小的機器 B、在馬路和住宅間植樹造林 C、帶上防噪聲耳罩，耳朵塞上棉花 D、關閉所有聲源

下列對音樂和噪聲的判斷錯誤的是

A、噴氣式飛機起飛和降落發出的聲音一定是噪聲 B、夏天下雨時的雷聲一定是噪聲 C、悠揚悅耳的歌聲一定不是噪聲

D、工廠里機床切割金屬是產生的聲音一定是噪聲

墻壁是固體，傳聲效果比空氣好，但把門窗關閉后，傳入室內的噪聲明顯減弱這是為什么？

墻壁雖然傳聲效果好，但關緊門窗后，聲音遇到墻壁門窗后絕大部分會被反射回去，即使墻壁傳聲效果再好，傳入室內的躁聲也是一小部分因此室內的噪聲明顯減弱。

假如你是城市規劃者，你將采取什么樣的措施減弱噪聲給人們帶來的危害?

1、植樹種草

2、設置隔音板（墻）

3、工廠、車間娛樂場所等遠離居民區

4、設置

七、才華展示： 噪聲能被利用嗎？

通常，人們為了減少噪聲的危害，以保證正常的生產和生活，大多采用吸聲、消聲和隔聲等辦法降低噪聲。但是，不知你是否知道，如果我們完全脫離噪聲生活在死一般寂靜的環境里，對人們的身心健康也會不利。因此，在有些場合，人們還可以巧妙地利用噪聲，如現代化開放式的辦公室里，人為地在空間上產生一個50至60分貝的均勻噪聲場，就能掩蓋鄰近傳來的噪聲，以避免相互干擾。

目前，許多科學家都在研究開發利用噪聲的技術，使其造福于人類。英國科技人員設計出一種鼓膜式聲波接收器，它能把接收到的聲能傳到電轉換器中，聲波立即轉換成電能，這就是利用噪聲發電。美國科學家設計出一種利用噪聲制冷的冰箱。這種冰箱不用化學制冷劑氟里昂和壓縮機，不僅不耗電，而且也不會污染大氣層。科學家們的實驗證實，農作物受到高能量噪聲刺激后，氣孔會張大，能更多地吸收二氧化碳和其他營養成分，顯著增產。如西紅柿在生長期經過30次100分貝的尖銳笛聲刺激，產量可以提高兩倍以上。科技人員還發現，不同植物對不同波段的噪聲，有不同的敏感度，噪聲可以控制植物提前或滯后發芽，由此 科技人員制造出了噪聲除草器，使雜草種子提前發芽，可以在農作物生長前施藥除草，以促進農作物豐產。

八、課堂小結：多媒體課件展示

噪 聲

噪聲涵義

1、物理角度：雜亂無章的不規則振動。

2、環保角度：一切干擾人們休息、學習和工作的聲音。噪聲來源：

1、工業噪聲

2、交通噪聲

3、建筑施工噪聲

4、社會生活噪聲

5、家庭噪聲 噪聲的大小

分貝：表示聲音強弱的單位。（符號dB）

0dB的聲音為聽覺聲音強弱的下限，是頻率1000Hz的聲音強度。20dB～40dB理想的安靜環境 >50dB，會影響休息和睡眠。>70dB，會影響學習和工作； >90dB，會破壞聽力；

噪聲危害

1、心理效應：使人煩躁??

2、生理效應：耳聾、頭痛、神志不清??

3、物理效應：高強度損壞建筑物 噪聲利用

改變植物發芽時間、探測病灶、水下自然噪聲顯示海底情況?? 聲音引起聽覺的三個階段

聲源振動產生聲音→在空氣等介質中傳播→耳膜振動

控制噪聲三環節：消聲→隔聲→吸聲 噪聲控制

聲源處：改造聲源結構，減小噪音強度。→（消聲）

傳播中：使用隔音或吸音材料，把聲源與外界隔開 →（隔聲）

人耳處：使用防噪音耳塞，用手或棉團。堵住耳朵 →（吸聲）

其中消除或降低聲源噪聲是根本

九、布置作業：

網絡查詢治理噪音的現代技術以及利用噪聲的現代科技制成手抄報同學交流。

第五篇：噪聲的危害和控制教學反思

噪聲的危害和控制教學反思

反思一：噪聲的危害和控制>教學反思

《噪聲的危害和控制》這節課是八年級物理上冊第一章聲現象的第四節內容，在前面幾節課中學生已經初步學習了聲音的產生和傳播條件，了解了聲音的特性，而這節課十分貼近學生的生活，剛好體現出讓學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程，同時還可以增強學生的環保意識，這對解決當今社會面臨的日趨嚴重的環境污染問題很有幫助，所以學好這節課很重要。

由于知識點少，學生自學起來并不費力，很快地他們便完成了自學提綱，并在組內展開交流。一切顯得那么按部就班，沒有絲毫波瀾。很快，集體匯報開始了，就在他們匯報完噪聲的含義時我打斷了他們：“小明要睡覺，這時隔壁傳來優美動聽的音樂聲，此時對小明來說，這音樂屬于噪聲嗎？”沒想到適時的一個情境創設，一下子點燃了學生學習的熱情，爭論異常激烈。一部分同學認為：這不是噪聲，理由是優美動聽的音樂聲是物體做規則振動時發出的聲音，這符合噪聲的物理學定義；另一部分同學則認為是噪聲，因為從環境保護的角度來看，音樂聲干擾了小明的正常休息。此時我再稍做引導：不管是物理學上的噪聲還是環境保護角度上的噪聲，都是噪聲。通過這么一個小的情境創設，激活課堂的同時，還讓學生理解噪聲的兩種含義。

在明確了噪聲的兩種含義的基礎上，我讓學生從自己生活的環境中尋找噪聲的來源。在學生舉例的基礎上，引導學生將這些來源歸為三類：工業噪聲（工廠機器轟鳴聲，工地施工聲等）、交通噪聲（機動車輛鳴笛聲，振動聲等）、生活噪聲（叫賣聲，洗衣機、電冰箱等家用電器聲等），同時讓學生明白噪聲是有強弱等級的，緊接著出示小資料“人對不同聲強的感覺”，讓學生回想自己在這些環境中的感受，在學生舉例的基礎上，引導學生歸納噪聲的三種危害。學生在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要保護自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創設一個情境：我們正在上課，操場上卻傳來別班同學打球的聲音，我們該怎么做才能不讓這個聲音干擾我們學習呢？同學們的思維一下子又打開了，“叫他們小聲點”，“把門窗關上”，“戴上耳塞”，想法還真的很多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點”是在聲源處減弱噪聲，“把門窗關上”是在傳播過程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來分析>方案的可行性，“叫他們小聲點”，“把門窗關上”都可行，但在上課時戴上耳塞似乎就不可行，聽不見噪聲了，也聽不見其他的聲音了。分析到這，同學們都會心地笑了。通過這一情境的創設，加深了對物理知識的理解，內化了知識點。

通過這一節課，我認為，在物理教學中，合理、適時地創設情境，能激發學生學習的興趣，把物理知識和生活實際聯系起來，沉寂的物理課堂也可以充滿生機。

反思二：噪聲的危害和控制教學反思

本節教材的物理知識較少，教學中要從保護環境出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯系實際，提高學生應用科學方法保護環境的意識和可持續發展意 識。此前，學生已學習了聲音的產生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時，在日常生活中，學生接觸過噪聲，受過噪聲的一定危害。因 此，通過本節教學后學生應該較容易達到教學目標的要求。

噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當代社會的四大公害，點明了本節 課教學的核心是提高學生的環境保護保護意識。隨后教材從物理學角度出發闡明了噪聲的形成，再從環境保護的角度說明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強 弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數據及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據，闡明了噪聲對人的危害，同時也說明了減弱噪音污染具有重大 的現實意義。教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑。教材最后的“想想議議”，目的是引導學生把知識運用到實際中去，改造自己的環境。

本節課的基本思路是讓學生通過學案預習后，在課堂上互相討論進行探究，形成感性認識，在教師的不斷追問下，引導學生積極思考，熱烈討論，踴躍展示。對學生的展示，教師不是簡單地評價對與錯，而是鼓勵引導學生，逐步完善討論探究，形成理性知識。

在聯系實際過程中學習知識，應用所學知識解決現實問題。這種方法，大大的激發了學生的求知欲，調動了學生的學習主動性，有利于培養學生的科學精神、探索能力和創新能力。更重要的是喚起學生的環保意識和立足社會的可持續發展意識。

反思三：噪聲的危害和控制教學反思

噪聲這節課課本中的內容是學生能通過閱讀看得懂的東西，老師要做的是引導學生歸納>總結，這節課用這樣的方式進行教學，就基于這個思考。在示波器上觀察噪聲的波形在上一節課實驗中已經涉及，因為學校班級多，實驗資源有限，所以在上節課教學中已經伏筆。感覺學生這樣學習還是興趣很濃，參與熱情高，自主學習的程度還是較高。而且表達能力，歸納能力得到了培養。

課后整理起來覺得在教學上，比較空談，聯系實際進行STS教育做得不夠。這本是物理與科技社會聯系的好教材。這樣做，不知道會不會把學生引進以知識為本的思路中去了。

反思四：噪聲的危害和控制教學反思

本節課的物理知識不多，教學中要從環境保護出發，使學生了解噪聲的危害和減弱噪聲的方法。要聯系實際，提高學生保護環境的意識。教材既從物理學角 度說明了樂音與噪聲的區別，又從與生活聯系更緊密的環保角度對噪聲作了說明，教學中不應糾纏于有關概念的辨析上。在教學形式上，可以采用學生分組討論的方 式，使學生對噪聲污染有深刻的體會。

初次接觸八年級新教材，備課按照高效課堂將教學分為三個學習活動。活動一，通過看書知道噪聲的來源。要求學生閱讀課本42頁內容獨立完成自主評價1填空，學生能夠閱讀課本后準確找到答案，輕松完成噪聲的兩個角度的定義。在了解概念后，以小組為單位討論交 流身邊主要的噪聲及來源并全班展示。經過討論交流后學生基本都能清楚表述噪聲及來源，但從環保角度舉例較少，有的說的不是主要噪聲，全班13小組舉例結束 后用課件展示了交通運輸、施工、工廠和社會生活四個方面的噪聲。

活動二，通過閱讀課本43頁內容后了解噪聲強弱的等級和危害完成自主評價2，學生閱讀課本后能快速準確找到答案。

根 據噪聲對人們的危害教師提出問題：如何有效的控制噪聲。請學生由聲音從產生到引起聽覺的幾個階段思考控制噪聲的途徑并討論具體的可行辦法。學生積極踴躍的 發言舉例，基本能提出他們知道的控制噪聲的方法途徑。為鞏固這一重點內容，設置了課件展示具體實施辦法，學生搶答屬于噪聲控制的哪一途徑，檢驗效果良好。

最后小結本節課的知識內容并處理高效課堂練習及課本練習。

課 后區里九年級物理教師對