第一篇：讀《童年的秘密》有感

讀《童年的秘密》有感

當品味完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不靜下心來寫寫讀后感呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的讀《童年的秘密》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《童年的秘密》是一本由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞．蒙臺梭利撰寫的。在本書中，蒙臺梭利博士詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了兒童心理發展的秘密和成年人對兒童心理發育的忽視和抑制，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，她認為，一個兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到了成年人的壓抑，是社會賦予了成年人截然相反的使命：讓他們有權決定兒童的教育和發展。并通過自己在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。她還提出了兒童發展中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀察力等方面的發育特征，是一本了解兒童發育和成長秘密的最生動的著作。

通過對這本書的閱讀，給我留下了很多的啟示，現從以下三個方面簡單談一下我的體會和認識。

一、對兒童的認識。

書中講到，兒童擁有一種生機勃勃的本能。這種本能，能使兒童做出驚人之舉。如果這種本能遭到了破壞，那就意味著兒童將會軟弱和缺乏活力。成人對這些不同的狀態沒有直接的影響。但是，如果兒童在其敏感期沒有按他的敏感性的指令行事，他將永遠喪失這種天賦的力量。

兒童在其敏感期就能學會自我調節和掌握某種東西，這就像一束光能把他的內心照亮，像電池一樣能提供能量。正是這種敏感期，使兒童以一種獨特的、強烈的方式來對待外界事物。在這一時期，他們對一切都充滿了活力和激情，能輕松地學會每件事情。他們的每一次努力都能使自己的能力大大增強。只有當這個目標達到時，他才會感到疲勞和乏味隨之而來。在一種激情耗竭之后，另一種激情將隨之燃氣。在這種節奏感的刺激下，兒童不斷地去征服，這一切使他感到十分歡樂和幸福。正是通過這種在心靈中燃起的激情之火，人們精神世界的創造性工作才會日趨完美。這個敏感期泯滅之后，人們心智上的進步，就只能通過思維的加工、主觀的努力和不倦的研究才能取得。但如果兒童在敏感期里遭到了障礙而無法正常發育，他的心理就會紊亂甚至扭曲。人們對兒童心理上的創傷仍然知之甚少，而事實上他們的傷痕大多數是由成年人無意識地烙上去的。當兒童生機勃勃的活力受到外界的干擾和阻礙時，他們就會表現得難過或憤怒。由于人們不知道他為何有這種表現的原因，就認為他們是在無理取鬧，或者以為他們只是想得到我們的撫慰而已，我們因此認為兒童在成長中所表現出的各種行為都是“任性”或“發脾氣”。兒童在敏感期發脾氣是他們的需要沒得到滿足的外在表現，這表達了他對某種危險的警覺，或對雜亂無序的反感。只要他們的需要得到滿足或者危險被消除，他們就會平靜下來。我想，我們應該抓住兒童的敏感期，給兒童提供足夠的條件，讓其自由的發展，從而使兒童得到最大限度的成長。同時，我們應改變以往對兒童發脾氣的認識，多去思考”發脾氣”背后的原因，而不是一味的指責批評。

兒童有一個對秩序極其敏感的時期，這是一個非常重要和神秘的時期。這種敏感從兒童出生后第一年就出現，并一直持續到第二年。秩序感使他們能認識到每樣物品在環境中所處的位置，能記住每件東西應該放在哪里。這意味著，一個人能夠適應自己的環境，能夠在所有的細節方面支配它。兒童對秩序的需要猶如動物需要陸地，魚兒離不開水一樣。兒童出生后的第一年里，就能從他們將來要支配的環境中得出適應的原則。由于兒童是由他們所在的環境塑造的，他需要精確和確定不移的原則來引導，而不僅僅是一些模糊地、建設性的模式。秩序會產生一種自然地快樂，這也許可以從年齡很小的孩子們做的游戲中看出來。這些游戲由于缺乏邏輯而使我們吃驚，但游戲所能提供的唯一樂趣是使他們在安放物品的地方找到它們。有時候，在教學中我們可以充分利用兒童的秩序性來輔助教學，從而使兒童自然地掌握知識，達到教學目的。

二、對成人的質疑。

在與兒童打交道的過程中，成年人會慢慢變得自私自利，或者以自我為中心。成人只從自己的角度出發來看待與孩子有關的一切，結果只能使他們之間的誤解越積越多。正是由于這種以自我為中心的觀點，成年人把兒童看做是心靈里空無一物、有待于他們去盡力填塞的某種東西而已。因為把兒童看做是脆弱的和沒有自理能力的某種東西，為此成人就覺得必須替他們做所有的事。因為把兒童看做是缺乏精神指導的某種東西，因而覺得需要他們不斷地給予指導?？傊覀円苍S可以說，成年人把自己看做是兒童的造物主，成人只站在自己的立場上來判斷兒童行為的正確與否。成人把自己當做標尺來衡量兒童的善與惡，認為自己是完美無缺的，兒童必須以自己為樣板來塑造。兒童的任何舉動一旦偏離了成年人的方式，就會被認為是邪惡的，必須馬上予以糾正。

實際上，成年人應該努力去理解兒童的需要，這樣就可以給他們提供一個適宜的成長環境，使兒童得到滿足。只有這樣，才能使兒童得到自由的的成長和發展。成人不應該把兒童當做沒有生命力的物體，不應該在他小的時候隨便支配他，在他長大以后又讓他惟命是從。成人必須確信在兒童的發展方面，成人只能起一個次要的作用。成人必須努力地了解兒童，這樣才能適當地幫助兒童。這應該是所有母親的目的和愿望，也應該是所有教育工作者的目的和愿望。由于兒童要比成人弱小得多，如果兒童要發展自己的個性，那么成人就必須控制自己，傾聽孩子的心聲。成人應該把理解和傾聽孩子作為一種職責。

在童年時期，當兒童開始意識到自我，他的本性處于一種創造性的狀態時，他特別容易受到暗示。在這個時期，成人能夠悄悄地潛入兒童的心智，用他自己的意志激發兒童的意志，使兒童發生變化。成人能夠鼓舞兒童去行動，因為他就像一部打開的書，兒童能夠從中學會如何引導自己的行為。但是，如果成人要想提供正確的指導，就必須始終平靜地、慢慢地行動，這樣，正在注視他的兒童才能看清他的行動的所有細節。如果成人不這樣做，相反只按照自己的習慣去做，那么，他不但沒有鼓勵和教導兒童，反而把自己的快節奏強加給了兒童，并通過暗示的力量使他自己代替了兒童。我們只有改變過去以往的觀念，多從兒童的角度去思考，去觀察，對兒童多一些理解和關注，才能給兒童提供正確的指導和幫助。

三、教師的心理準備。

對教師而言，觀察兒童的方法是極為重要的。所以，僅僅有教育理論知識是不夠的。教師首先必須系統地研究自我，使自己的內心做好準備。這樣，教師才能擺脫最根深蒂固的缺點，事實上，這些缺點會妨礙教師與兒童的關系。為了發現這些潛意識的弱點，我們需要一種特殊的引導。我們必須像其他人看待我們那樣對待自己。教師必須一開始就研究自己的缺點，以及自己的壞脾氣，而不是過分關注“兒童的脾氣”，或者“糾正兒童的錯誤”，甚至是關注“原罪的影響”。只有先清除你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。

發怒是一種罪惡，謹慎的態度能控制發怒。當我們跟兒童打交道時，他們不理解我們，也不能保護自己免受我們的侵犯。他們接受我們所說的任何東西。他們不僅接受虐待，而且每當我們責備他們時，他們總會感到錯在自己。教師應該經常對兒童的困境進行反思。兒童并不能用理性來判斷待遇是否公正，但兒童能感覺到某些事不對頭，并因此變得抑郁和心理扭曲。兒童出于對成人的怨恨或對輕率行事的成人的反抗，就用怯懦、說謊、出格的行為、沒有明顯理由的哭鬧、失眠和過度的驚恐來表現，因為他們還無法用理性弄清楚抑郁的原因。作為一名教師，就必須自我反省，摒棄專制，必須去除內心的傲慢和憤怒，必須學會如何使自己變得謙虛和寬容。這些就是教師必須具備的美德。這種心理上的準備將給予我們所需要的平衡和沉靜。教師必須沉靜，這種沉靜由心靈的謙虛和理智的純潔組成，是理解兒童所必不可少的條件。

《童年的秘密》給我的啟發當然不止這些，我相信通過更深層次的閱讀我會得到更多的啟示，對我以后的工作、學習也會大有裨益，我相信蒙臺梭利的著作會讓我更真實的了解兒童，讓我能根據兒童的生理與心理特征來施教，對他們的成長提供更多的幫助。

《童年的秘密》這本書斷斷續續讀了將近兩個月，可能是因為這本書多少有些難度，另外就是時間很緊，一時靜不下心來閱讀。本月決定一定要讀完這本書。在回程的火車上將這本書看完。很奇妙的是，就在我閱讀這本書的時候，一個11個月的小嬰兒對它也產生了興趣，給她把玩，同時，通過對這個嬰兒的種種行為和舉動將書上說到的內容做了實踐。我想蒙臺梭利也是出于對幼小生命的好奇和愛，才能有這樣杰出的貢獻吧！

在書中我看到了蒙臺梭利對成人的控訴和不滿，成人雖然是兒童的“子嗣”卻不了解兒童生命的內在本質，卻在現實社會的名利照耀下以愛之名加之傷害。蒙臺梭利以西方世界的基本哲學理念或者說是基督教理念為基本出發點，認為人是這個世界獨一無二的，人是理智崇高的。與動物相比，“人就像手工制作的物品，每個人都不相同。每個人都有他自己創造性的精神，這使他成為一件藝術品。但這里需要大量的勞苦和努力。在任何結果外顯之前，必須完成內在的工作，它不是現成的、簡單的復制品，而是新型的、積極的創造物。當這個產品最終出現時，它結果就成為一件令人驚嘆和不可思議的產品。它就像一幅杰作，傾注了藝術家的思想感情，并且在向公眾展出之前，它一直秘藏在藝術家的畫室中?！痹诿膳_梭利看來，我們在這一點認知上，忽略了兒童。

在第一部分，蒙氏強調了兒童是精神的胚胎，有著獨特的心理發展過程。沒一個兒童誕生，不僅僅意味著只有肉體，同時其內在的精神更是我們不能忽略的。這中精神會經歷一個實體化的過程，即兒童心理的和生理的發展。黑柳徹子著的《窗邊的小豆豆》這本書，之所以能夠風靡世界，或許也有這樣的一個亮點，她最了解孩子的心理。

心理發展這一章節主要針對敏感期這一主題展開，同事建議我好好閱讀一下，這是與公司的倡導的教育理念是一致的。

敏感期里兒童學會自我調節和掌控某些東西。他在用自己的內在生命力進行征服工作，在穩定的節律中，他感到幸福和快樂；當收到阻撓的時候，他會悲哀，心理會變的絮亂，甚至乖戾。“人們對兒童心理上的創傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數是由成人無意識地烙上去的?！泵墒先缡钦f。接下來蒙臺梭利通過具體的案例來說說明兒童在具體方面的表現。

本書的第二部分是兒童教育，其中包括有對兒童的觀察與發現，教育的方法，以及對教師的要求等內容。本書第三部分是兒童與成人之間的關系以及兒童的權力。

對本書的內容作了大致的回顧，也算印象的加深。看完蒙氏的這本書，最大的感觸是似曾相識。在大學四年，閱讀了很多西方的經典著作：文學的，哲學的，歷史的，詩歌的，散文的……蒙氏的幼兒教育理念與這些書籍闡發的是相通的，所以理解起來困惑也就少一些。但是，最大的困惑在于，中國人思想，當然包括教育思想和理念，應該走向哪里，怎么走？通過公司提供的珍貴的機會，我接觸著幼兒園和小學的教育實際，我希望我能夠在實際中發現更多，就像蒙氏，用一顆熱愛著的心，去創造更多的價值。

一直沒有時間閱讀這本書的內容，忙于學生作業批改，忙于聽課備課，鮮有時間能安下心來靜靜的'去閱讀，這兩天才有心思捧起書來，細細的讀一讀，真的是本好書。

蒙臺梭利的著作，對她的印象僅僅停留在師范的課本上，做為當代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家，她畢其一生獻身兒童教育事業。在書中，她深刻的揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，并通過自己在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。童年是人類生存的根基，兒童是成人之父，只有發現和解放兒童，我們才能擁有更好的未來。

本書共分三個部分：精神胚胎、新教育、兒童與社會，以及十個篇章來描述有關孩子童年的各種現象。初讀前言，便覺得有句話說的很好“兒童在整個童年期都是受難者，因為學生時代過去以后，他就不再是兒童了。在此，科學又急急忙忙的去拯救他們”。反思我們現在面對的孩子們，他們正在經歷最美好的小學時光，對孩子們來說，最重要的事情究竟是誰很忙？我們現在的教育帶給了孩子們怎么樣的影響？而任何影響兒童的東西都會影響這個最微妙、最重要的焦點，在這個焦點上，所有的生命內容都是生機勃勃的，精神的諸多秘密蘊藏其中，因為成人正式在這個焦點上形成的。

因此這本書，對于小學教師的工作開展還是有指導意義的，對于學生的心理狀況和老師的應對措施都有一定程度的解析。還值得我繼續學習。

今天我讀了《童年的秘密》這本書，這是一本介紹年幼的孩子生理和心理健康成長的書，對于一個年幼的孩子而言，他們的心里成長恰是我們大人最容易忽略的問題，我們總認為孩子還小什么都不懂，其實不是這樣的，孩子雖然年齡很小但是他們內心深處有很多和我們成年人不同的想法。蒙臺梭利說：“學會走路對兒童來說是第二次降生，他從一個不能自助的人變成一個主動的人。這番努力的成功是兒童正常發展的主要標志之一，但在這第一步之后，他們仍然需要經常的實踐?！焙⒆觽儚难姥缹W語就已經有了自己的思想和主動探究世界的行為，看來我們真的不能對孩子的心里成長有所忽略。

孩子的物質需求我們可以滿足，但是我們對孩子的無理取鬧就不能隨便滿足，這樣就會滋生孩子的不良習慣養成。蒙臺梭利強調：“在成人對兒童的要求作出讓步，兒童在得到了最初的勝利之后就期待第二次勝利，成人作出的讓步越多，兒童渴望得到的東西就越多，最終成人被用來滿足兒童欲望的這種錯覺化成了苦果。因為物質世界是極端有限的，而想象力可以漫游入無限之中，最后產生了抵觸和劇烈的沖突，兒童的任性成了成人的災難，成人突然認識到他錯了，他說：“我寵壞了我的孩子。”

在幼兒園門口就有很多賣小孩子吃的5角、1元一袋的小食品，這些食品小孩子吃了對健康是不利的，我們每一個家長都明白，不能讓孩子吃過多這樣的垃圾食品，但是孩子一哭一鬧家長就心軟了，總是這樣勸慰自己：“反正又不貴，孩子想要就買一次吧?！钡呛⒆泳妥プ×舜笕说倪@個心理，每當走到校門口就又哭又鬧，故意在人多的時候大聲哭鬧，這樣家長就會感到如果自己不給孩子買，孩子一直這樣鬧下去就會讓自己很沒面子，于是就只好妥協掏錢包買吧。還有的是爺爺奶奶接送的孩子，如果不給孩子買，孩子就會回家告訴爸爸媽媽說：“我想要一袋糖果，爺爺都不給我買?！焙孟褡约汉懿惶蹛酆⒆铀频?，也就會引起婆媳之間生氣。我的同事就因為自己的婆婆不給女兒買東西吃而耿耿于懷，總是說婆婆不疼愛自己的孩子。如果我們隨便就向孩子讓步，孩子物質欲望就會不斷膨脹，等到我們不能滿足孩子的物質需要的時候，我們就會感覺到我們培養的不是一個孩子，而是一個討債鬼，好像自己就是前生借他多少錢沒還一樣。長大畢業了要房子我們得買，結婚了彩禮要送，生孩子了小孩子的見面禮要隨，見到別人有車了，逼著你給他買，如此的欲望我們怎能憑借我們微薄的工資收入去滿足他呢？所以我們千萬不要寵孩子，不要認為我們現在能滿足孩子的欲望就讓孩子吃最好的，穿最好的，處處和別人攀比，讓自己的孩子成為最耀眼的小童星，走到哪里都會得到夸獎，說這個孩子多漂亮，打扮多洋氣，多像一個洋娃娃等等，滿足了大人的虛榮心，同時也滋生了孩子的壞習慣養成。讓孩子的虛榮心也在不斷升級。

對于孩子的健康成長，蒙臺梭利還認為，對幼兒的生理和心理發展來說，準備一個適宜的環境十分重要，她強調說：“正在實體化的兒童是一個精神的胚胎，他需要自己特殊的環境。正如一個肉體的胚胎需要母親的子宮并在那里得以發育一樣，精神的胚胎也需要外界環境的保護；這種環境充滿著愛的溫暖，有著豐富的營養，在這種環境中所有的東西。都傾向于歡迎它，而不會對它有害?！睜I造適合孩子成長的愛的環境對孩子成長是有利的。

我們做媽媽的一定要懂得溫柔的呵護是愛，勇敢的放手也是愛。同時我們還要經常教育孩子讓他們明白他總會長大，總會有獨自面對社會的那一天，到那時，爸爸媽媽永遠是他堅強的后盾，但不要忘了身后的爸爸媽媽也需要關懷……也需要來自孩子的關愛。

這就是我們中華民族幾千年的傳統“養兒防老”，如果我們現在對孩子只是一味的給予愛，不求回報，不讓孩子懂得感恩，等孩子長大了，我們也老了，到那時孩子會主動來關懷我們嗎？會照顧我們嗎？這是一個值得三思的問題呀？

《童年的秘密》是早教經典原著，此書揭開了兒童心理發展的神秘面紗，提出了“敏感期”這一及富革命性的理念，即兒童在智力、節奏、運動、人物角色認識和工作等方面的發展擁有一個特殊的敏感期，處于敏感期的孩子會根據“敏感性”的指令，以一種獨特的方式從周圍的環境中進行吸收和學習。如果能很好的抓住敏感期，將對兒童的發展起到極大的促進作用。同時，本書也對父母教育孩子的方式進行了反思，指出成人應該處于觀察者的地位，不要壓抑孩子的發展，要學會富有智慧的愛孩子。怎么叫有智慧的愛孩子呢？我認為可以做到這幾點：

1、對兒童不必熱衷于“出手相助”。

成人比較注重行為的終極結果，總是將“最大效益”作為重要的行事法則，選擇最有效、最直接的方法和策略，以最快的速度達成目標。在我們眼里，兒童對某些看起來非常鎖碎而毫無價值的東西十分熱衷，比如兒童發現桌布歪了，想要去鋪平整，我們看著兒童完成困難，就去給予幫助，直接鋪好就走人。當我們做出這個行為時，就剝奪了兒童成長的機會。

2、成人應承擔幫助孩子的責任。

兒童總是充滿熱情的觀察著周圍的環境，我們的行為更容易吸引他們，我們必須慢慢的、平靜的行動，只有這樣，才能為兒童提供正確的指導，讓兒童清楚的觀察到動作的細微之處。就是我們說的以身作則。

3、做溫柔的人。

我們經常會針對兒童的某種行為大發脾氣，發脾氣就像一場暴風雨，它會使兒童的內心無法真實展現出來，而深深掩藏了起來。那么我們就不能無法真正的認識兒童，并把他們從所有的束縛中解救出來。兒童只有生活在一個不受約束的環境中，才能使他們的心理生活自然而然的獲得發展。

4、自由的選擇。

兒童所進行的自由選擇，使我們看到他們的心理需要和傾向。兒童的興趣和專注才會發自內心的產生。

最后與大家分享一句話：愛默生所說“兒童就像彌賽亞，他降臨到墮落的人間，是為了引導人們重返天國。”

“為兒童提供利于發展、成長的環境，把阻礙發展的障礙減少到最低限度，這樣的環境能夠讓兒童積聚力量，為它提供開展活動必不可缺的手段。”可見環境對于兒童的成長起著至關重要的作用，在教育中，環境不僅僅是課室的準備，還有教師的準備。

“某些整潔明亮的教室、低矮的窗戶、窗臺上擺滿盆花、袖珍型的現代家庭家具（小桌、安樂椅、學童小手可及的低矮櫥柜、放置在櫥柜內學童可以隨意取出的物品），這一切似乎在兒童生活方面做出實際意義的真正的改善。”這可以看出課室環境需要適合孩子的身體比例，創設屬于孩子的小社會環境，使之更獨立、更自信。

就好像我們螢火蟲班，之前我們班的環境是為3—6歲的孩子準備的，從上學期開始我們班變為小班——1。5—3歲的孩子就讀。因為有1歲多的孩子，身高也相對矮小，我們發現孩子和環境產生不了連接，對教具也不怎么感興趣。因而我們及時調整，重新布置了課室，把四層的教具柜全部換成三層柜子，在生活區和感官區都擺放了矮桌子，在洗手臺下邊放置墊腳凳。改變之后，孩子不僅工作時有狀態，還更獨立了。就好像我們班的源寶，剛入園才一歲三個月，多多剛入園才一歲五個月，年齡都比較小，個子相對教具架來說有點矮，洗手時都夠不著水龍頭，之前都需要老師協助才能洗手，放置墊腳凳后，可以獨立地洗手，以致更適應兒童之家的生活。

除了課室的大環境，課室的教具也要符合他們年齡，還要符合他們的個體需求。而且教具的擺放都是有遞進的順序的?！皟和诓粩嗟爻砷L，所有利于發展的手段，都令他們著迷，他們對懶散的活動不感興趣?！睆暮唵蔚诫y地擺放教具，以致孩子能實現從低級階段向高級階段過渡。因而在選擇教具的時候需要根據班里不同年齡段的孩子來選擇，還有擺放教具有固定位置且要遞進的方式擺放。我們班是根據班里現有年齡層來選擇教具，在感官過渡區會擺放吸引1歲多孩子的工作，同樣擺放與2歲多孩子相符的工作。有一次，工作時間，樂樂在課室來回走動，偶爾會取一些投擲石頭、大勺子舀等對于他來說簡單的工作，還時不時打擾別的孩子做工作，老師觀察后做出引導，最后他與開鎖的工作產生連接，不斷地在探索開鎖的工作，好像找到自己心靈的需要一樣。

如果說環境的準備是基礎，那教師的準備就是必需品?！笆紫纫蠼處煷_定正確的道德立場”，最重要的還是心，對孩子有心，用職業道德標準提醒自己，愛孩子。特別是蒙特梭利教師，對孩子沒有愛是很痛苦的。雖然我是教育專業出身的，但是真正接觸蒙特梭利教育，還是加入從化自然樹兒童之家之后。而對于孩子，由于自己沒有做過媽媽，只是覺得孩子都好可愛，很好玩，但是在這里工作后，覺得孩子很神奇，他感受到了你對他的愛之后，往往給到你出乎意外的結果。就像凱凱，有一段時間，每天中午睡覺都會說：“鄺媽媽，鄺媽媽，我要鄺媽媽陪我睡覺，聽著心里真是溫暖啊，布布每天睡醒午覺，都會精氣十足地來一句”鄺老師，布布睡醒了?！笆前?，孩子就是那么單純，那么簡單，你真心地愛著他，他心里就想著你。

看著他們長大，自己也慢慢地長大，心也不是簡單的愛，而是發自內心地喜歡，慢慢學習從他們的角度想問題和方法。即使累看到孩子們就自然快樂起來。還有”教師應當做好精神上的準備，持之以恒地研究自身，以便清除自己根深蒂固的缺陷，認識構成自己和兒童之間關系的障礙的東西。為了發現隱藏在自己意識中的缺陷，我們需要外在的幫助、某種指示；不可或缺的是，有人指出我們應當在自身發現東西?！笆堑淖鳛橐幻商厮罄處?，就應該是一張白紙，或者把自己盡可能漂白，重新學習新的教育理念。慶幸我畢業就來到這里，也慶幸在我沒有孩子就接觸蒙特梭利教育。

”先去掉自己眼中的梁木，才會去掉兒童眼中的刺"。只有教師自己意識到自己的缺點，并且改正，才能幫助孩子成長。而在這一點上我不斷地改正中。一位有準備的教師必須具備觀察能力，而這里所說的觀察，不是普通的觀察，而是從事情的表象看到本質的東西。從孩子的行為挖掘他們行為背后的原因。這常常是我們忽視的，很多時候，大人就喜歡看到行為表象立馬下結論，給孩子亂貼標簽。

只有我們的課室準備好，教師準備好，孩子才能根據自己的興趣選擇自己喜歡的工作，并且重復的練習，從而更專注更自信，同時也能獨立自律。這樣孩子逐漸趨向正?；Ｇ懊媸枪饷鞯?，道路是曲折，孩子們在不斷的成長，仍需繼續努力。

第二篇：讀《童年的秘密》有感

讀《童年的秘密》有感

長橋中心幼兒園天怡分園 王雪雪

暑假半個月讀了《童年的秘密》這本書，感受極深。尤其是作為一個四歲孩子的母親，我覺得我從中學習到了很多我一按前不知道的知識，更從她的分析中解決了我對自己家孩子教育的一個困惑。這本書分為三個部分，第一部分：兒童心理的發展；第二部分：新教育與新方法；第三部分：社會（承認）與兒童。

《童年的秘密》詳盡地告訴父母，兒童的成長有著其內在的精神驅動和規律，兒童的成長需要依靠他們自身不斷的有意識的、自主的、獨立的與外界環境進行活動（書中稱為工作）來獲得。成人如果想促進兒童成長，最重要的是給他們創造一個充滿愛的安全的環境，尊重并理解孩子的行為，對他們的行為盡量做最少的限制和“指導”。兒童自然會知道自己想做什么，該如何做。在一次又一次的探索中，他會逐漸成長起來。書中還講到許多具體的觀念，比如，兒童充滿精力樂此不疲地去工作（活動），只是一種內在的心理驅動，并沒有任何目的。在這種工作中其能力也得到了發展。

由于時間有限，我只是通讀了第一部分，就其中自己感觸比較深的內容做一下橘綠與反思。

第一章：孩提時代（P7）。

感悟：我們成人會訴說自己的困難，可是孩子呢？誰會去關注他們，我們一味的認為孩子小，沒有獨立的思考空間，可是他們也是有的，他們只是不會表達，我們大人所以才不會了解。所以這本書中提出了孩子只是讓潛意識中的自我十分自卑的發展著。

第二章：監護人與被告（P11）

感悟：相信大家看到這個都很震驚，我也一樣。我們這么愛我們的孩子，想要給他們我們所有的一切，可是結果呢？孩子們似乎想要的并不是這些，他們甚至要控告我們，因為我們抑制了孩子的個性發展，壓抑了他們。

第三章：生命的本能（P15）

感悟：每個生物都有一定的生存本能，這本書首先以哺乳動物為例，講了一下新生命的不簡單。與動物相比，新生兒也有特有的本能，而且要豐富的多。每個生命都是一件藝術品，需要我們很好的去進行呵護。第四章：新生兒（P17）

感悟：這本書里就提到了我們平時對待新生兒的一些誤區，她將新生兒與病人進行比較，我們會關注病人的各種病痛，并且小心翼翼的給予呵護，但是對待新生兒的時候卻不會。因為我們不會站在他們的立場去想一想環境變化對他們的影響，更不會按照他們的需要為他們提供適宜他們的場所。他們一出生就感覺到了陌生，可是我們還是會以我們的眼光去逗樂他們，在環境上更是想參觀小動物一樣的觀看他們，可是他們的內心是恐懼的，所以我們要選擇合適的喂養方式來對待新生兒。

第五章：天賦本能（P23）

感悟：這里就就講到了作為母親的一種本能，我們人類會滿足孩子的各種需求，唯獨忽略了孩子的精神需求。而動物們卻不是這樣，他們會將自己的孩子藏在特別隱蔽的地方，不準任何人打擾，等到他們能夠自己獨立的時候，才會使他們走出自己的安身之處。這樣對寶寶的發展其實是非常好的，遵循了生命發展的規律。

第六章：精神的胚胎（P26）

感悟：前面說了很多動物和人的對比，在這邊也提到了任何動物還是有區別的，人就像一件件藝術品，每個孩子都是獨一無二的，這也反思到我們在平時的教育教學中，應該根據孩子們的不同特點進行相關的教育。新生兒的精神與他所處的環境慢慢的融合，然后達到完美的程度，這就是精神胚胎的力量。

第七章：兒童的敏感期（P37）

感悟：這是蒙臺梭利最早提出的“敏感期”這三個字，在這一章對敏感期進行了一個分析，之后重點講了一個語言的敏感期。嬰兒開始注視大人說話的嘴型，并發出呀呀學語的聲音，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說，是件困難的大工程，但幼兒卻能容易地學會母語，正因為兒童具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子到醫院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達能力，良好的語言能力可為日后的人際關系奠定良好的基礎。

第八章：秩序敏感期（P52）

感悟：這一章我看了感觸非常大，因為自己的孩子正處于這個年齡階段，確實是這樣，他們會強迫自己按照本來的順序重新來一遍，我和好多家長也都討論過這個話題，看了這本書才知道，原來不是孩子一根筋，就是他們這個年齡段的一個特點。孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發現孩子會因為無法適應環境而害怕、哭泣，甚至大發脾氣，因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認為如果成人未能提供一個有序的環境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺”。當孩子從環境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。

第九章：智力的發展（P64）

感悟：主要是講了一下智力的形成和兒童的思維方式，不難理解，孩子和承認的思維方式是完全不一樣的，思維力是孩子智力活動的核心，也是智力結構的核心，而人的智力因素都是從孩提時代開始發展的。要讓孩子更聰明、更勝人一籌，父母就應從小就培養孩子的思維能力。?5～6歲：形象思維占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。5～6歲時，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。對事物的理解也發生各種變化。

第十章：成長的障礙（P77）

感悟：這里面我感覺到了兒童的成長障礙最大的就是來源于我們成人，我們有時候一天上班下來很累了，就希望孩子可以早點睡覺，這樣我們就有更多的空閑時間了。我也是一樣，孩子一睡著，瞬間覺得一身輕松。可是我們從來沒有想過，孩子在這個時候需要發展的是什么，真的是睡覺嗎？我們可以多陪孩子做一些其他有意義的事情，也許他們的發展就會不一樣了，我覺得這一點值得所有的父母都去看一看。第十一章：行走（P83）

感悟：蒙臺梭利認為，兒童的步行練習和人類的手的操作、智能的發展有所關聯。為了使幼兒獲得平衡的行動發展目標，她設計了“線上步行練習”。線上步行練習雖然并不屬于日常生活練習的四大類，但是意義同樣重大，正如蒙臺梭利所言： “兒童行走能力的發展是通過走路獲得的，并不是僅僅等待這種能力的降生?！睂和瘉碚f，學會走路是“第二次誕生”，是兒童真正離開母體的開始。但在邁出這第一步之后，兒童仍然需要經常的實踐以取得平衡和穩健的步伐?！熬€上步行練習”要求兒童把一腳的腳尖和另一腳的腳跟相接觸，同時置于一線上；在這種狀態下雙腳交互前進時，是很容易失去平衡的。因此，線上練習可以促進孩子平衡與協調能力的發展。這個我們在幼兒園也可以給孩子們進行練習。

第十二章：手（P87）

感悟：在成人的生活中，孩子肯定是多余的，因為我們幫助他們做的事情太多，教過幼兒園就知道，現在的孩子動手能力真的很差，因為在家里什么都是家長在包辦，從而限制了孩子自己手的發展。當孩子想要自己去做某件事情的時候，就會被命令的禁止，這就是一種干預。所以我們在平時的教育中也在和家長溝通，在家里還是讓孩子自己做一些力所能及的事情。

第十三章：節奏（P97）

感悟：對于孩子用一種強烈的和迅速的節奏進行活動時，成人一般都不能容忍。成人樂于接受充滿生機的孩子所造成的無秩序和混亂。此時，大多數的成人都會耐心地“袖手旁觀”，因為他注意到某種十分清晰和可以理解的東西；當成人看到孩子在慢騰騰的自己在做事情時，我們就會去幫助他們，這樣就遏制了孩子的成長。

第十四章：人格的替換（P102）

感悟：這里就講到了我們的行為，孩子都是愛模仿的，因此我們在平時的教育教學中也要注意自己的言行，因為我們為人師表，我們的一舉一動孩子們都看在眼里，特別是小班的孩子，模仿能力更強，我們老師說的話、做的事，他無意間都在進行著模仿。

第十五章：運動（P109）

感悟：我們的肌肉會有一種記憶，當我們在運動時，就形成了一種肌肉記憶，運動和心理的發展也有一定的關系，每個器官都有自己獨特的功能，并可以永遠行使這種功能。

第十六章：自由的活動（P112）

感悟：我們經常把孩子比喻成“天使”“花朵”，我之前也認為這種比喻是對孩子的贊賞和喜愛，可是看了這本書才知道，這樣的比喻只會限制他們的自由活動。因為這些東西都是不切實際的。我們有什么在無意中就成了孩子自由發展的與活動的障礙。

第十七章：愛的光芒（P117）

感悟：愛是什么呢？愛不是原因，而是一種結果。事實上，在敏感期內，那種把孩子與他周圍的環境連接起來的不可遏制的沖動，是他對自己所生活的熱愛。我們希望我們愛自己的孩子，可是我們是在愛我們自己，我們將自己的希望與愿望寄托在孩子身上，所以我們應該學會正確的愛孩子。

讀了這本書，夜讀到了一些啟發，當中蒙特梭利對教師的要求也值得我們深思：

１、教育兒童的前提首先要了解兒童 ２、教師的精神狀態比技能更重要 ３、機警、穩重、耐心、愛心、謙虛 ４、不以自己的智慧代替兒童的智慧 ５、對進步慢的兒童要有無止境的耐心

６、在觀察的同時耐心等待，充滿樂趣執著地觀察兒童 蒙氏教師的特質： １、謙卑的態度

２、站在別人的角度考慮問題

３、是環境的創設、保護者，也是與兒童的溝通者 ４、是觀察者、引導者、不是主導者 ５、是家長的溝通者 ６、接受自己，接受別人

７、活潑的與兒童在一起，但不能把自己作為教室的中心點 ８、熱心、愛心、耐心、尊重心、責任心 ９、機警、思維敏捷

10、動作優雅迷人，外表整潔，品質高貴

11、善于聆聽兒童的心聲

第三篇：讀《童年的秘密》有感

讀《童年的秘密》有感

大一班 朱倩

5月中旬，幼兒園組織大家去聽一場“讓天賦自由”的專題講座，主講人是來自臺灣著名的哈佛蒙臺梭利幼兒園的黃園長。她通過淺顯的例子、直觀的圖片視頻和生動有趣的語言給大家講述了蒙臺梭利教育觀在幼兒園的實踐和應用，使我對蒙氏教學法有了較為深刻全面的認識。為了更多的了解蒙氏教學這種崇尚自由與關愛的教學模式，我有幸拜讀了蒙臺梭利的著作《童年的秘密》，這是一本是對幼兒之謎的探索和解答，是蒙臺梭利兒童觀的集中體現。于是自己懷著一種想了解兒童，想走進兒童內心世界解開他們的秘密的渴求，走進了這本書。

童年的世界是豐富多彩的，同時童年的世界里也隱藏著許多秘密。當我讀完《童年的秘密》這本書后，發現自己對工作有種豁然開朗的感覺，仿佛找到了解開孩子心中秘密的鑰匙，一下子拉近了我和孩子之間的距離。

這本書首先讓我了解到，兒童具有豐富的潛能也就是蒙臺梭利認為的人生來就具有“潛在生命力”。在書中她很形象的把“潛在生命力”分化發展并使兒童形成復雜心理現象的過程比喻成宇宙從虛無到創造出天體萬物的過程。這種“潛在生命力”是生命發展的原動力。這跟洛克提出的“白板說”以及我們傳統認為兒童知識技能的習得是靠后天學習的觀點相悖，這也正是蒙臺梭利獨到見解的地方。但是兒童身上這種潛在能力，只有在一個與他的年齡相適應的有準備的環境中，他的原始動力才能啟動起來，身心才會自然地發展，并釋放他無限的能量。而有些兒童之所以不能正常

地發育和成長，主要是因為受到成年人的忽視和壓抑。因此，我感受最深的是：作為成人我們應該去發現那些阻礙自己真正認識兒童和了解兒童的原因，改變對待兒童的態度，尊重兒童、善待兒童，根據兒童身心發展的規律，為兒童實現自身的潛能提供所需的幫助。

世界上所有的兒童都具有蒙臺梭利所說的“吸收性心智”，它是兒童所特有的一種受“潛在生命力”驅動的無意識的記憶力和吸收環境并加以適應的能力。這就是一個嬰兒為什么能從他身邊上百種聲音中只選擇人的聲音進行模仿的原因，因為他要適應人類社會。曾聽過一個故事：說有一個孩子，她的爸爸是美國人，媽媽是德國人，請的保姆是菲律賓人，這父母也很重視孩子的早期教育，尤其是語言發展，他們經常和孩子說話。可這孩子三歲前竟然沒說過話，父母還在猜測是不是孩子某些器官出問題了。然而在這種擔憂中，奇跡發生了，孩子在三歲后的某一天突然張口說話了，他竟然能用不同的語言回答家人的問話，可以說是對答如流。我想這就是蒙特梭利所說的“吸收性心智”在起作用，雖然孩子沒說話，但他能夠積極主動的吸收環境中的語言因素，并在適當的某一天展現出來。

其次，蒙特梭利提出的在兒童心理發展存在敏感期的觀點，并對敏感期的教育價值給予了極大的重視。同時她還以老媽媽漏織毛線襪的淺顯例子來說明敏感期的暫時性。告誡我們成人要抓住孩子的敏感期進行相關教育，將能收到事半功倍的成效。否則，即使后天付出幾倍的精力，也達不到理想的效果。從而也告訴我們當老師的，要注意觀察孩子，發現他們各能力的敏感期，及時施教。記得前一段時間，有家長一直問我，班上最近

是不是在教孩子認字啊，因為孩子一回到家，就拿起紙和筆，滿屋子找字寫。這時，我才想到，前一段時間我們班有幾個孩子在區域活動中，將自己認識并會書寫的漢字寫在送給爸爸媽媽的賀卡上給大家分享的事情啊，后來陸陸續續有一些孩子也效仿他們學寫漢字。盡管寫的歪歪扭扭，但他們卻樂在其中。我想這就是孩子的書寫敏感期到了，于是順勢就讓這些后來的孩子學習坐姿、拿筆、握筆以及書寫字體的順序等等。孩子們經過一段時間的練習后，興趣漸漸減弱，注意力又轉到別的地方了，敏感期也就過去了。

雖然我已經對蒙臺梭利的教育方法有了一些了解，但它本身也存在著一定的局限性。如過分強調工作對兒童身心發展的作用，而輕視游戲的作用，她認為游戲，特別是假想游戲會把兒童引向不切實際的幻想，無法培養兒童嚴肅、認真、準確、求實、具有責任感和嚴格遵守紀律的精神和行為習慣，僅把游戲視為閑暇時的一種快樂的消遣；過分強調教具的價值，而貶低玩具的價值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們在學習和借鑒蒙臺梭利教育理論方法的過程中，應本著一切為了孩子的宗旨，結合具體情況加以分析、利用、改造和創新。記得讀書期間曾參觀過一個幼兒園，他們的重點研究項目中就有一個是關于兒童在角色游戲中的成長。園里規定，每班下午的時間（除特殊情況外）都讓孩子玩游戲。老師除了做必要的指導外，就是觀察記錄了。只見孩子們在角色游戲中要運用生活經驗，要學習協商、分工、合作、等待等等，必要時他們還要自己制作一些道具來豐富游戲內容，所以孩子們很喜歡這段屬于自己的時間。從這也看出游戲在培養孩子的社會性方面起到了很大的作用，我想如果沒有接觸蒙

氏中的“工作”一說，我想孩子也會把這種游戲視為一定意義上的“工作”。所以我認為游戲是兒童的天性，孩子們在游戲中能夠獲得身心和諧的發展。對于蒙臺梭利提出的工作才是兒童成長真正的需要的觀點，我不太認同。

蒙特梭利是掀起了幼兒教育界的革命，她的理念猶如黑暗中的明燈，照亮了我們通往兒童心理的道路，幫助我們了解了童年的秘密。但她畢竟是西方國家傳過來的，要在我們東方的沃土上生根發芽，還需要我們這些教育者，將其完美的跟中國國情結合，尋找一個適合中國兒童成長發展的切點，讓我們的孩子得到最大限度的發展。

我想每次童年秘密的解開，每次孩子的進步和成長，都將是我以后工作中不斷探索、前進的動力，祝愿我們的孩子都能擁有一個快樂的童年！

鄭東新區普惠路第一幼兒園

二〇一四年六月二日

第四篇：讀童年的秘密有感。。

童年的秘密——對兒童教育的啟示

摘要：蒙臺梭利的 《童年的秘密》 對家庭教育和學校教育都有著極深遠的意義。在家庭教育方面，我們要重視兒童成長的敏感期、給孩子提供適應其發展的家庭環境、放手讓孩子做自己想做的事情，在學校教育方面，我們要擅于解放和發現兒童、重視營造良好的學校環境、尊重兒童人格發展。關鍵詞：兒童教育；敏感期；環境；尊重；發現

讀完《童年的秘密》，我真的很佩服蒙臺梭利敏銳的洞察力，她擅于捕捉孩子心靈深處最微妙的變化，揭示出兒童發展的秘密。蒙臺梭利對兒童的生理和心理發展及其特點進行了探討，并列舉了許多具有啟發性的事例，還對兒童心理歧變的種種表現以及成人與兒童之間的沖突作了分析，同時對兒童教育的原則及教師和父母的職資也作了論述?！锻甑拿孛堋愤@本書對家庭教育和學校教育都有極深遠意義的啟示。

一 《童年的秘密》對家庭教育的啟示重視兒童成長的敏感期

蒙臺梭利認為兒童身上實際上存在著一種獲得語言的傾向。一個嬰兒有一種創造本能，一種積極的潛力，能依靠他的環境，構成起一個精神世界。在這一點上，跟生長的現象緊密相聯的所謂“敏感期”的發現是特別重要的發現。蒙臺梭利博士通過多年對幼兒的觀察和探索, 揭示了幼兒的各種“敏感期”大致出現的時間。比如, 6—9 個月左右是形狀和大小辨別能力發展的關鍵期;1—3 歲是聽說能力發展的關鍵期, 也是口頭語言發展的關鍵期;4—5 歲是發展閱讀能力發展的關鍵期。兒童是在他的敏感期里學會自我調節和掌握某些東西的。據此, 家長如果給予孩子相應的教育刺激和發展機會, 就能大幅度地提高孩子的這些能力。既然蒙臺梭利為我們揭開了兒童生長的秘密, 并總結了兒童在不同年齡階段的特定敏感性, 家長們就應該將這付諸實踐, 用在自己孩子的教育上。相信家長們若留意孩子的敏感期問題, 采取與其相配的手段, 必將在孩子的教育問題上取得事半功倍的效果。但是，如果家長沒有注意到兒童在不同年齡階

段的特定敏感性，沒有利用這個機會給予相應的教育刺激和發展機會，對兒童的影響是極不好的，也許還會無意識的給兒童烙上傷痕，產生一種不良的影響，阻撓兒童心理的成熟。因為兒童有一種特殊的內在活力，它能使兒童以驚人的方式自然地征服對象，但如果兒童在他的敏感期里遇到障礙而不能工作，他的心理就會紊亂，甚至變得乖戾。

2給孩子提供適應其發展的家庭環境

環境分為社會環境和自然環境兩部分, 幼兒所接觸的大部分是改造過的人工環境即社會環境。社會環境又包括家庭環境、學校環境、社區環境等等。幼兒在最初的時期大部分時間主要是呆在家庭環境中, 家庭環境的適宜與不適宜對幼兒的成長有至關重要的影響。

兒童對秩序特別敏感，當他看到一些東西置于恰當的地方時會顯露出高興和激情，而當這樣的秩序被打亂時，大多數情況下兒童便會哭泣、發脾氣。秩序感在于認識到每樣物品在它的環境中所處的位置，記住每件東西應該放在哪里。這意味著一個人能夠適應自己的環境，在所有的細節方面都能支配它。心靈的適宜環境是這樣的：一個人能閉著眼睛到處走動，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環境是平靜和快樂所不可少的。

從所有這一切我們可以看到，家長應該努力了解兒童的需要，這樣他就可以給兒童提供一個適宜的環境，使他們得到滿足。

3袖手旁觀，讓孩子做自己想做的事情

兒童都是活潑好動，喜歡自己去嘗試做一些運動，兒童的運動不能歸咎于一種偶然性，兒童必須學會自由地決定和完成他自己的行為。蒙臺梭利認為由于他正處于塑造自我的過程之中，所以，他的運動有一個特征，即它不是單純偶然的或隨機沖動的結果，兒童并不僅僅是無目的地跑、跳和拿東西，由此使屋子里狼藉滿地。他的建設性活動是從他人的活動中獲得啟示的，他努力模仿成人使用或操縱某物的方式，在使用同樣的東西時，兒童試圖像他周圍的成人一樣去做。可是，家長卻不能理解兒童的這一些行為，他們會經常為了一些東西發生沖突，那是由于兒童在做這些事情的時候，并不熟練，動作也會比較遲緩，家長就會對其

進行干預，殊不知，在這樣做的時候，家長并不是在兒童的心理需要上幫助他，而是在兒童喜歡由他自己做的所有活動上代替他。家長阻止兒童自由地行動，因此他本人成為兒童自然發展的最大障礙。

父母是孩子的第一任老師，父母應當鼓勵和誘導孩子做他們自己想做的事情，而不是盲目的為兒童做每件事，而不讓兒童按他所應該遵循的規律活動，這樣只會阻礙兒童自身能力的提高。

二 《童年的秘密》對學校教育的啟示解放和發現兒童

教師要善于做一個優秀的觀察者，教師需要觀察的不僅僅是兒童身體成長的外在活動，而且還包括通過這些活動表現出來的一些心理狀況，并給予指導。蒙臺梭利認為兒童自己所作的自由選擇，使教師能看到他們的心理需要和傾向。兒童并不會選擇我們給他們的所有各種教具，而只選擇某些同一類型東西。他們總是去挑選同樣的東西和一些自己明顯偏愛的東西。她認為對兒童來說，每一樣東西不僅應該井然有序，而且應該跟兒童的需要相適應；只有消除了教具混亂的情況和去掉不必要的教具，兒童的興趣和專心才會油然而生。這就要求教師在觀察同時記錄每個兒童的發展狀況，并根據其不同的發揮水平給與不同的知道，幫助其選用不同難度的教具，使兒童能在發展水平與教具的難易程度上找到結合點。

對此，我們應該遵循兒童身心發展的規律，有的放矢，以使兒童快樂、幸福的在生活中學習，盡量避免成人在兒童生長與發展過程中對其造成的壓抑，因為兒童有他自己的主見性。所以，教師一定要擅于做一個觀察者和引導者，了解兒童隱藏的真實心靈，剔除自身存在的與兒童交流有障礙的缺點，保護并培育兒童獨特的個性，揭示兒童成長的奧秘，并由此發現其成長的特點。強調學校環境對兒童成長的重要性

教育還應走進兒童的發展和成長，為其成長提供適宜的學校環境，使其能夠在有利于心理發展和身體成長的學校環境中學習、生活。

那么，怎樣的學校環境才是有利于兒童成長的呢？首先，障礙物必須減少到最少，學校環境必須為那些發展兒童能量的活動的開展提供必要媒介。其次，教師也是學校環境的一部

分，他們也應該使自己適應于兒童的需要，他們不應該成為兒童獨立活動的障礙物。蒙臺梭利認為只有他們被動地為兒童搬掉了由于他們自己的活動和權威所造成的障礙物，兒童才可以變得主動起來。

3對兒童人格的尊重

蒙臺梭利認為兒童有一種強烈的個人尊嚴感，通常成人意識不到他們是很容易受到傷害和遭到壓抑的。她所倡導的教育就是要以孩子為中心，通過對他們的深入了解，尊重和信任兒童，平等與其溝通，注重兒童生理和心理的變化，努力營造適宜兒童生活的環境，使兒童在這種環境中可以主動地完善自我。所以，這就要求教師應從促進兒童身心發育角度去設計教學，盡量做到因材施教，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎，培養自主、持續的學習工作習慣。

總之，《童年的秘密》一書所闡釋的對兒童的教育觀，都是極符合兒童的生理和心理發展特點的，父母和教師都可以從本書的許多具體、生動的事例和深入淺出的理論闡述中得到啟迪。

參考文獻：[1] 瑪利亞·蒙臺梭利著.馬榮根譯.童年的秘密[M].人民教育出版社,1990.[2]夏冬麗.《童年的秘密》對幼兒家庭教育的啟示.[J].科教文化，2008.03:46

[3]毛蕊.李艷.在教育中學會尊重幼兒———讀《童年的秘密》有感.[J].科教文匯，2008.12:94

[4]周青利.揭示兒童成長的奧秘—讀《童年的秘密》.[J].思想理論教育·新德育，2007.11:85-89

第五篇：讀《童年的秘密》有感

讀《童年的秘密》有感

假期經由學校推薦，我有幸拜讀了意大利著名的早教專家蒙特梭利的著作《童年的秘密》。該書通過對幼兒之謎的探索和解答，去發現童年的秘密，這也是蒙特梭利畢生所追求的的理想。在我自己的教育經驗以及對身邊幼兒的了解的基礎上，針對本書所提出的幼兒教育的觀點，我有一些感悟與大家交流。

幼兒教育的關鍵不在于成人的干預和影響，而在于成人對幼兒的認識。兒童是獨立的個體，而不是成人的復制品。蒙特梭利教授在書中寫到：“兒童帶著新的活動進入了這個世界，這種活力不僅能糾正前輩的錯誤，而且能給世界帶來新的氣息”。我個人認為幼兒為社會發展注入了新鮮血液，使社會得到了長足的發展，那么就應該得到應有的社會地位，就應該得到社會各方的尊重和積極的關注。

同樣的，我還有一些與蒙特梭利教授不同的觀點。兒童是應該得到順應其天性的生長環境，但卻也不能因此過分批判成人的做法。蒙特梭利教授在書中寫到“沒有兒童的幫助，成人將會頹廢起來，如果成人不努力自我更新，一層硬殼就開始在他周圍形成，最終將會使他變得麻木不仁和冷漠無情”。我個人認為這一觀點有些絕對。兒童有兒童的世界，這個世界相對來說比較單純，成人也有成人的世界，這個世界卻要復雜的多。成人除了要深入到兒童的世界中去了解、探索、發現兒童的秘密，并盡量的做到恰如其分的引導兒童健康健康快樂的成長。在這個過程中，我相信幾乎每一個成人都是小心翼翼的去完成。成人還要處理紛繁復雜的成人的市價的各種問題來完成自己的社會角色所要完成的任務，成人較之兒童更加不易。

以上觀點純屬個人觀點，如有雷同純屬巧合，因水平有限，闡述不當之處，請多包涵。謝謝！

褚永麗 2014年8月29日