第一篇：淺析信息化環境下公路部門如何開展思想政治工作

摘要：信息化作為標志性的時代特征，對人們的工作、生活、學習和文化傳播方式產生了深刻影響。新形勢下，如何做好新公路系統職工思想工作，積極探索信息化條件下思想政治工作新的實現形式，已經成為我們公路系統管理人員面臨的重大課題。

關鍵詞：信息化思想政治工作研究

隨著信息時代的迅猛發展，信息網絡的應用已深入到社會的各個領域。運用網絡獲取信息的人越來越多，網絡的傳輸形式已不僅僅是文字，還包括動畫、圖片、聲音和圖文聲像并茂的影視畫面，傳輸內容非常豐富。信息化的傳播就像一把雙刃劍，既對思想政治提出嚴峻挑戰，也給思想政治工作帶來新的發展機遇。如能充分掌握運用好信息網絡這個現代武器，主動占領這塊陣地，必能給我們的思想政治工作帶來積極影響。在此，筆者以信息化的概念為切入點，結合自己工作中遇到的情況，就信息化對思想政治工作的影響、作用、信息化與思想政治工作創新及信息化條件下思想政治工作的對策等問題進行幾點探討。

一、信息化的內涵及信息化對公路系統思想政治工作的影響

“信息化”（informatization）一詞是20世紀60年代日本科學技術和經濟研究團體首次提出，用來描述從物質生產占主導地位的社會向信息產業占主導地位的社會發展的變革過程。但隨著信息化在實踐中的迅速推進，人們對信息化的認識也逐步深化和豐富起來，開始從各不同側面、不同角度、不同層次對其概念加以闡釋。目前較為通用的概念認為，信息化是指人類開發和利用信息資源，培育和發展高科技、智能化工作，使之造福于社會的歷史的、動態的過程。我們日常生活工作中的具體體現，就是人們以巨型計算機為中心并融合微機、電話、電視等信息載體的信息網絡，獲取、傳遞、儲存信息和提高處理能力，實現資源共享的過程。

在網絡時代，信息化不僅對世界經濟、政治、文化、軍事等產生重大影響，也給社會生活各個領域、各項工作打上信息時代的烙印。我們的思想政治工作也不例外。信息化已經引發思想政治工作的工作思路、內容體系、方式方法、隊伍建設等諸多方面的變革和影響：

（一）信息化時代思想政治工作面臨的挑戰

1.傳統的工作模式不適應信息化時代的發展需求

信息網絡在很大程度上改變了思想政治工作的教育環境，傳統的工作模式在此條件顯得有點力不從心。以臺山公路局為例，在職的129名干部職工中，50歲以下的中青年職工共84人，據不完全了解，他們的業余時間更多是在網絡上度過，特別是35歲以下的青年職工，其直接面對面語言交流的欲望有減少的趨勢，微信、qq、微博等是常駐的通信和聊天工具。因此，傳統面對面思想政治工作的機會和人們樂于接受的程度也隨之下降，年輕一輩更是不接受灌輸式的蒼白說教；

與此同時，網絡的虛擬環境還容易導致個人中心主義和利己主義的傾向。這一系列的問題給我們的思想政治工作提出了更為復雜、更加社會性的課題，傳統的思想政治教育工作模式已很難繼續取得應有的效果。

2.信息化環境對思想政治工作者的素質提出新的要求

在傳統的思想政治工作中，政治工作者通常比教育對象掌握更多的知識和技能，這種信息優勢使其在工作過程中具有威信，也容易得到教育對象的尊重，從而有利于教育目標的實現。隨著信息網絡的普及，通過網絡就可以了解大量信息，這就使兩者之間的“信息差”大大縮小。再此情況下，要使思想政治工作具有說服性和可信性，思想政治工作者必須掌握更多的信息、具有更多的知識和具備更高的素質。因此，隨著網絡的普及，不具有信息素質的思想工作者是無法有效地引導工作對象對相關問題進行理性思考，也無法成為信息時代合格的思想引導者和工作引路人。

3.輿論引導和控制等思想政治工作效果需要新的增強

信息化互聯網絡幾乎綜合了報刊、廣播、電視、圖書等眾多媒體的優點，大量廣泛而迅速的信息來源使得職工思想更為活躍。形形色色的觀點在滿足人們求知欲和表達欲的同時，網絡空間也成為各種意識形態、價值取向、思想觀念的競技場和集散地。我們臺山市毗鄰港澳，是聞名遐邇的“中國第一僑鄉”，在更便捷接收西方文明信息的同時，一些不健康的、甚至反動的信息也乘機而入，隨之而來的是西方社會政治觀念、人生觀、價值觀的滲透。如何堅守社會主流意識形態，弘揚社會主義核心價值觀，在網絡宣傳陣地中取得良好的輿論引導和控制效果，這是對我們思想工作者提出的新挑戰。

（二）信息化時代給思想政治工作帶來的機遇

1.充實了思想政治工作的內容體系

思想政治教育內容是思想政治工作目標的具體化，它不僅體現思想政治教育的性質，而且直接關系到工作目標的實現。信息化依托互聯網咨詢豐富、傳輸快捷、覆蓋面廣等優勢為思想政治工作內容體系的豐富和充實創造了良好的契機。一方面，網絡時代信息的共享性為我們吸收和借鑒世界各國優秀文化成果提供了便利，思想工作者可以從大量信息中有針對性地精選有益、健康的資料作為有說服力的教育材料，及時調整和豐富思想政治工作的內容，從而推動工作深入開展。另一方面，可以依托信息網絡大規模、迅速傳播的特點，將黨的政策、重大事件、先進人物事跡等資料與現代信息技術接軌融合，將宣傳教育內容巧妙地融入網絡文化娛樂活動中，通過潛移默化、熏陶感染來達到教育的目的，從而使思想政治工作的舞臺、對象、教育方式手段等得到突破和擴展。

2.更新了思想政治工作的基本模式

很長時間以來，我們都是以會議宣講、座談、討論方式等作為思想政治工作的基本模式，受教育者只能被動地接收觀點、理解思想。網絡信息時代，會議室也不再是唯一的選擇，思想政治工作的方式方法和手段更加靈活，它還包括網站、微信等平臺，工作方式也從單調的指示、說教轉變為圖文并茂、生動活潑的思想和情感交流，從而創造一種活躍、輕松的受教育情景，最大限度地調動人們獲取信息的主動性和參與性，讓受教育者在形象、富有感染力和吸引力的教育中受到正面、有效的刺激，使嚴肅的宣傳教育活動變得生動有趣。

擴展了思想政治工作的覆蓋面

網絡上的信息是每個人都可以共享的，這就意味著思想政治工作可能而且應該在網絡中占有陣地。思想政治工作者可以將文字、聲音、圖像等以生動、形象的表現形式放上網絡，借助迅速擴散的信息網絡突破傳統思想政治工作影響面較小的弱點。近年來，我們公路系統也堅持以信息化帶動行業發展，完成了電子政務、思想政治交流網絡化的建設，利用oa系統、qq平臺、微信群、局網站等充當聯系基層職工和群眾的橋梁和紐帶，使思想政治教育和宣傳工作超越時空界限，擴大思想政治工作的覆蓋面和影響力。

4.提高了思想政治工作的便捷性

網絡快捷的傳播速度把“天涯”變成“咫尺”，人們可以隨時從任何一個設備終端都獲取所需的信息，迅速了解國內外正在發生的各方面事情。這在很大程度上改善了傳統思想工作中利用個報刊等紙質媒體收集信息而導致速度慢、資料分散等缺陷；

其次，由于網絡的匿名性，人們更愿意在網絡上表達自己的真實想法，從而使思想政治工作者更容易獲取有效的思想信息。因此，借助信息傳播快捷便利的優勢，既利于糾正目前思想政治教育節奏慢、信息滯后等缺陷，保證了思想政治工作者準確、快捷地把握人們思想脈搏和價值取向，也使思想政治教育的效果得到及時反饋。

二、信息化時代做好公路系統思想政治工作對策

總書記曾指出，“讓互聯網成為我們同群眾交流溝通的新平臺，成為了解群眾、貼近群眾、為群眾排憂解難的新途徑，成為發揚人民民主、接受人民監督的新渠道。”

作為社會經濟發展的先行官，我們公路部門加強思想政治工作在提高工作人員職業道德、更好為群眾服務、提高公路部門管理形象上有著十分重要的意義，因此，我們要不斷適應信息化環境，不斷探索思想政治的新途經、新方法。

（一）更新信息時代下思想政治工作理念，重視網絡政工建設

建立政工網絡，是適應工作環境和工作對象變化的需要。信息化網絡的條件下，職工接觸的信息越來越多，思想更為活躍。因此我們要及時了解職工的思想，掌握動向、聽取呼聲，把矛盾消除在萌芽狀態中。網絡工具具有快速、互動、及時等特點，能有效擴大思想政治工作的覆蓋面。如對于路況信息的報送，臺山局以前沒有使用微信群時，經常是遇到暴雨或者突擊任務時臨時通知，職工對此偶有怨言，說沒有一點準備。使用微信群后，在收到上級或者氣象部門下發的信息后，我們就及時在群里發布，要求做好相關準備工作，并且在公眾號發布相關的出行信息，這既方便了基層一線職工的工作安排，也方便了群眾的對出行信息的計劃。此外，基層職工和群眾還可以在江門公路局的微信公眾號和官方網站上了解最新的工程建設目標、進度，了解公路職工的最新活動動態、義工工作、黨建動態等。可以說，網絡為我們加強黨的思想建設和組織建設，為我們向公眾樹立良好的公路形象提供了強大的精神動力和輿論支持。

擺脫以往固化的思想政治工作模式，重視官方網站、微信、微博、網絡信箱等信息平臺建設是我們新形勢下的一個必然選擇。我們要通過優化模塊功能，與時俱進地緊跟信息化發展趨勢，及時更新換代信息發布平臺，有針對性地通過通俗、易懂、親民的方式發布思想政治方面的信息，創建按照科學規律高效發展的思想政治工作機制，使網絡成為開展思想政治工作的有效載體。

（二）傳統手段和網絡信息化相結合，加強思想政治工作隊伍建設

信息化建設的第一要素是人的素質信息化，一支政治信念堅定、工作能力過硬、網絡技術較高的隊伍在加強職工思想政治工作中不可或缺的。我們公路系統在這方面也曾經人才缺乏，但隨著時代進步和領導的高度重視，近年來我們逐步組建了一支高素質的隊伍。先前除了江門市公路局網站外，其他各縣（區）局也有自己的官方網站，但由于水平不一，群眾在上面所反映的問題有時回答得并不到位，造成了一些群眾的誤解。如我們臺山局，2014年就曾收到過“公路部門嚴重失職”、“臺山的公路在江門地區最差”的投訴，但實際上從2008年開始，臺山已完成和正在施工的工程，累計投入資金近6.6億元，五年來累計完成升級改造的道路，占當時我局管養公路里程的42.68%，此外還投入資金7883萬元用于公路養護維修和公路綠化。出現這種投訴和聲音主要是因為我們并沒有及時發布相關的工程信息，部分不了解真相的群眾在經過某個病害較為路段時，以偏概全地作出了判斷。

近年來，我們在江門市公路局的指導下，大力推進思想政治工作隊伍建設，除了整合相關網絡資源外，還積極參加江門公路局舉辦的政研論文、經驗交流會、工作培訓等，在加強政治理論學習的同時，不斷適應新情況，解決新問題。此外，我們把傳統的政工隊伍培養手段和網絡思想政治教育結合起來，如在要求基層每月進行信息稿件報送、定期舉行會議面對面進行思想政治教育的同時，引導職工進行網上交流，解決職工潛在的思想問題，不斷摸索一條適合信息化環境的政治思想工作發展之路。

（三）采取多元化的思想政治工作方式，密切聯系工作實際

網絡媒體給我們公路部門帶來的不僅是新的信息傳播方式，更促使了工程建設、養護管理、路政執法的民眾監督方式發生變化。我們公路管理、服務與群眾之間的互動方式已經發生了重塑。實際工作中，不管是我們公路行業的干部職工還是基層群眾，對于某個問題是否解決往往不在意你怎么說，而是關注你怎么做。因此，我們在開展思想政治教育時，要堅持“以人為本”的觀念，一是要強化民主意識，尊重工作對象不同的意見和看法，二是要理解對方的個性、心理，善于從更具體情況出發分析問題、處理問題，三是要突出人文關懷，把解決思想問題和解決實際問題相結合。

我們進行思想政治工作時，必須采取多元化的方式，密切聯系實際，在搭建信息化服務平臺時，除了常見的qq、微信等載體外，我們還必須圍繞公路業務工作這一中心，把思想政治工作與公路建、管、養工作和公路文化建設相融合，建立新的暢所欲言的對話機制。臺山局近來就充分利用媒體方便快捷的溝通方式，通過“民生熱線”、熱線電話的等問政和建議方式與廣大人民群眾進行互動，以即時交流方式進一步推進群眾監督，對涉及公路熱點、難點問題進行解釋和說明，消除誤會和隔閡。其次，通過留言信箱、網站平臺等方式開設互動服務欄目，讓職工和群眾能隨時登錄訪問，暢所欲言，我們也認真回應相關訴求，做到事事有回音，件件有落實。

（四）健全思想政治工作信息化規章制度，建設正面的信息環境

有效的信息傳播依賴的不僅是有效的信息源，接受環境對受眾的影響同樣不容忽視。我們在網絡上常常能看到一些事件的評論往往是歪曲、有攻擊性、甚至是反動的。如早段時間關于《樂山公路局長等7人因公殉職》的報道，一些網民在主流媒體上面的評論都是讓人看了心生惱火的。如何把握輿論導向、守住輿論制高點，這在我們的思想政治工作信息化中顯得尤為重要。筆者認為，我們可以從以下幾點著手。一是要牢固把握話語權的控制，主動發聲，借助媒體傳播正面信息的同時還要在媒體中開展思想政治工作的話語權，對不良信息和評論及時加以揭露和抨擊，指明其錯誤和不良用意。二是建立健全政工隊伍和與業務部門的思想工作溝通、協作、配合和互動機制。任何的思想政治工作都不是孤立的，單靠政工干部力量畢竟孤掌難鳴，尤其是在新形勢下，這種溝通、協作、配合與互動機制的建立顯得更為重要。只有形成有效的協作機制，才能隨時把握工作對象在工作中、虛擬網絡上流露出的傾向性問題，及時采取有利措施認真加以解決，防止個性問題全局化、局部問題擴大化。三是要規范信息發布制度。公路信息公開的好壞，直接影響公路部門的公信力。除了日常的工作信息動態發布外，作為公共服務的提供者，我們還應通過規范的手續，做好保密審查，通過公開執法文件、執法程序、決策信息等來滿足公眾的知情權，讓公眾監督行政權力的運行管理過程。

習近平總書記曾指出：“各級黨政機關和領導干部要學會通過網絡走群眾路線，經常上網看看，潛潛水、聊聊天、發發聲，了解群眾所思所愿，收集好想法好建議，積極回應網民關切、解疑釋惑。善于運用網絡了解民意、開展工作，是新形勢下領導干部做好工作的基本功。”信息化對思想政治來說是機遇與挑戰并存，作為具有服務保障功能的公路系統，我們的思想政治工作也應緊跟時代步伐，做到勇于創新，緊扣主題，積極利用信息化環境優勢，始終堅持把思想政治工作融合、貫穿到公路中心工作的全過程，不斷開創新時期思想政治工作的新局面。

第二篇：公路部門如何營造創業環境

百姓創家業，能人辦企業，干部干事業，是江西省委、省政府為實現富民興贛，創造和諧社會，率先在中部地區崛起的重要舉措。全民創業關鍵在全民參與，全民投入，全社會形成人人創事業，人人辦事業，人人為事業。作為我們公路系統是社會的公益事業單位，是社會的一個重要組成部分，在全民創業中應當充當社會的先鋒，走在全民創業的最前列，積極營造出和諧的創業環境。

一、為全民創業提供優質安全的道路條件。

道路是國民經濟的基礎，是富民興宜的工具，作為內陸城市的宜春，道路建設尤顯重要。我們公路管理局負責管養全市2265.36公里的國、省、縣道，這些道路覆蓋了全市各個縣市（區）及鄉鎮，是各地經濟發展的命脈。為此，我局積極投身于道路建設和養護當中，路況穩步上升。特別是去年以來，在沒有向當地政府伸手要錢的情況下，主動到銀行貸款，籌集社會閑散資金5個多億，先后改造了3**國道，新建了**一級公路，農村公路500余公里，受到政府和社會各界的高度贊譽。現在走在**的各條公路上，人們會發現路變平、變美、變寬了。我們公路系統也以自身的行動，為全民創業提供了優質安全的道路條件。

二、推動全民創業的氛圍形成。

全民創業，關鍵在全民參與。我局在這方面進行了大膽的嘗試。一是優化服務，全面落實鼓勵扶持全民創業的政策。局里出臺了全民創業實施意見。寓“管理”于支持和服務之中，把“職工想干的事不要阻攔，職工不想干的事不要強迫”作為自己工作的新理念。把服務企業、致富百姓作為自己服務的重要職能，放手讓基層大膽實踐，支持職工通過創業致富，營造全社會創業的氛圍，讓創業者光榮，讓贏利者放心。如機關退居二線干部可以自由創業，退休后有一技一長的老同志可以再回工作崗位，發揮余熱，為社會多作貢獻等政策的出臺都是為全民創業打的基礎。二是籌集干部職工手中的閑散資金，大辦楊樹產業。既搞好了公路兩旁的綠化工作，又增加了職工的收入。三是依托公路行業，創辦公司，搶占公路建設市場，壯大公路行業隊伍。做強做大公路業務，先后辦起了**責任有限公司、通達公司等。這些措施都是以人為本進行的，既增加了職工收入，也鍛煉了隊伍，形成了良性和諧的全民創業氛圍。

三、優化良好的執法環境。

道路是國民經濟的命脈，道路環境的建設是影響社會環境建設的晴雨表。道路環境不僅包括硬件路況的好壞，而且包括軟環境公路執法的優化。我們在搞道路環境建設時，做到了以民為本，形象至上。如在路政執法上，做到了只糾章不罰款，在治超過程中，做到了只御貨不處罰，在清理路障時，只勸阻不罰款等，去年還對國家、省給我們的“自由裁量權”進行了一些“死”的規定。哪一級有多大自由空間，哪一級應該如何執行都有個“死”的處罰數額。各式違規對號入座，該罰多少就罰多少，使得公平、公正、公開的法律環境中得以發揮，人們對公路行業有一種密切配合愉快地感覺。進一步激發了各種創業因素的發揮。

四、營造公開、透明的政務環境。

作為公路部門有很多項目和基金，在這些項目和基金下，能產生許多創業因素。今年我局在公路工程中全面實行公開招投標，一些項目和基金及時在報紙等媒體上公布，還開通了宜春公路網站，接受社會監督，形成了公開、透明的政務環境。信息得以公開，項目得以知曉，一些社會上想創業的主體積極參與到公路建設與養護中來，逐步擴大，形成創業的主力軍。作為公路管理部門，則積極充當好服務的先鋒，確保創業主體利益得以實現，進一步激發創業主體進行創業的熱情。

我們政府的各部門、各單位如果都能作全民創業的表率，都能為民著想，做到情為民所系，利為民所謀，權為民所用，我們的干部都能立足自己的崗位為全民創業而出力獻策，我們的全民創業就一定會如火如荼。

第三篇：教育信息化環境下的信息技術教學如何開展？

教育信息化環境下的信息技術教學如何開展？

[摘要]

隨著教育信息化環境的發展與優化，師生的信息素養勢必受到巨大的影響與沖擊，他們之間會隨著教育信息化環境的不同而存在巨大的差異性，而現代教育理念要求以學生發展為本，在此原則下就是要承認學生的差異和發展的不平衡性。課堂上，老師們明白學生有差異，但有些還是按照統一的標準要求每一位學生，使好學生的優勢素質得不到發展，而學習上有困難的學生又得不到及時的補救，造成差距越來越大。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實施有差異的教學，促進有差異的發展，我在這方面進行了思考與實踐。[關鍵字]

信息技術

零起點

差異

分層

教學質量

一、問題的提出

我們不能回避這些事實：

①高中學生之間的信息技術水平差距越來越大，特別是像我們這種農村學生和城鎮學生均占較大比例的學校，這種現象更加突出。

由于城鄉、地區差距，許多農村中學硬件條件不行，師資不足，所以無法正常開設信息技術課程，即使勉強開了課，也是兩天打魚，三天曬網，學生根本沒有學到什么東西，就連鼠標、鍵盤對他來說都是個不小的障礙。而城鎮學生卻接受到了系統的信息技術教學，對初中階段的學習內容掌握得差不多了，甚至多次參加過各種計算機競賽，初中畢業后儼然是一個計算機小專家了。另外不同學生在生理發展和心理特征上也存在著一定的差異。他們的學習興趣和愛好，接受知識的能力上也必然存在著相當大的差異，尤其是在學習信息技術這一知識更新特快的學科上表現得更為突出。

②高中學生信息技術水平與高中信息技術教材的差距越來越大。

因為信息技術“2000綱要”是基于“零起點”的，所以信息技術教材基本上是基于“零起點”而編寫的，即初中、高中信息技術課程內容之間有很多的重復。通過這幾年的教學實踐，許多高一新生已經是“非零起點”了，雖然信息技術新課標是基于“非零起點”，但我省還沒有正式實施，所以高中信息技術教材還是“零起點”，現在就面臨“非零起點”的學生使用“零起點”的教材的尷尬境地。

以上事實歸根到底就是說明信息技術課堂存在巨大的差異性，而現代教育理念要求以學生發展為本，在此原則下就是要承認學生的差異和發展的不平衡性。課堂上，老師們明白學生有差異，但有些還是按照統一的標準要求每一位學生，使好學生的優勢素質得不到發展，而學習上有困難的學生又得不到及時的補救，造成差距越來越大。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實施有差異的教學，促進有差異的發展，我在這方面進行了思考與實踐。

二、實施分層教學、提高教學效益

除開客觀原因以外，多元智能理論也告訴我們，每個學生都有多種智能，這些智能的發展往往并不平衡，這就造成了學生差異的存在。在新一輪課程改革中，要求我們的教學要面向全體學生。那么，在教學過程中，就要充分考慮不同層次學生的需求與愛好。如果總是根據教材內容都從計算機的基礎知識講起(計算機軟硬件組成、二進制、操作系統等)，講應用 軟件都從窗口、桌面開始，以大量的篇幅講解每個按鈕的功能及其使用方法。并且在課堂上，教師對著教材枯燥地、照本宣科地講解窗口、桌面和按鈕，這些內容對已經掌握計算機基本操作技能的高中學生來說，當然只會打瞌睡。這樣很容易造成：信息技術基礎好的同學一無所獲，而不喜歡這門課程，而只想上網聊天、打游戲等。在這一部分同學的影響下，可能也會造成基礎差的同學也不想學信息技術。

要真正解決學生差異較大難以面向全體的問題，又要提高教學效益，我認為改進以往教學手段，因材施教，進行分層次教學不失為一種切合實際、科學有效的做法。

分層教學其實是一種較早提出的一種教學方法，它是孔子“因材施教”思想的延展，其目的在于讓不同層次水平的學生都能夠得到發展，也體現了新課程改革“以人為本”的教育理念。分層教學在因材施教理論指導下，依據尊重學生個性差異和以學生為主體教育理論進行的教學研究和實踐活動。在班級授課制前提下，開展分層教學是指立足在“關注學生差異，善待學生的差異”上，滿足學生差異學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上獲得充分發展的教育。因此分層教學的出發點，是學生的個性差異。分層教學的目的，應是促進學生獲得最大發展，開發學生的潛能。

首先應對信息技術知識掌握程度劃分層次，一般可以分為以下三個層次：

高級（A類）：掌握計算機基礎知識，能熟練進行Windows的基本操作、熟練使用Office辦公自動化軟件、熟練利用Internet進行信息查詢與瀏覽。

中級（B類）：對計算機基礎知識有所了解，能利用Windows、Office、Internet進行一些簡單的信息處理。

初級（C類）：無任何計算機知識基礎，稱為零起點學生，需要進行系統學習。再就是對學生的真實水平進行摸底調查，確定各類學生的比例，具體做法是在開課之前，學生通過各種形式（校園網、紙質等）填寫《信息技術掌握程度調查表》，該調查表根據學習目標、學習要求提出若干問題。學生回答后，教師根據學生填寫結果，提出建議，由學生自主選擇學習模式。

由于信息技術學科還不怎么得到學校的支持，不管是形式的還是實質的。多數地區信息技術只是被置于最邊緣的位置，在被遺忘的角落里。不過，信息技術學科在學校里不被重視，是否會是有利因素呢？比如，沒有太多的歷史積淀的條條框框，教師可以按照自己的方式實施課程，可以這么做嗎？當然，我們的教師只能是“帶著枷鎖跳舞”，而且與其他學科教師相比，枷鎖更沉更重。課時不足、師資缺乏??等等原因，使得課程實施都較為困難。因此要實現真正的分層次教學很難。

因此我們所進行的分層次教學只能是基于同教材、同進度的前提下采取異要求來實現的“分層次”。在依據大綱和學生實際情況的前提下，針對多層次的教學目標制定教學內容。教學內容的調整可圍繞內容的量、范圍、深度、難度，內容出現的順序，作業的設計等多方面進行，當然，教學內容的調整要適度，既要通過調整適應不同學生的要求，又要考慮到差距適度，確保能在同一課堂中教學。

教學內容的設計形式可以有兩種，一種主干上有一些分支，一種是不同層次的學生在主干的不同位置停留。對于A類的學生可補充一些探索性強、思維量大的內容，促使其在知識的橫向上加寬、縱向上加深；對于B類的學生重在調動非智力因素，引導他們在獨立思 2 考、刻苦鉆研上下功夫，向A類生轉化；對于C類生重點在學習方法、學習習慣上的指導，以強化基礎、鞏固技能為主。

如一篇字處理軟件下的圖文混排，基本要求是在已有的文本中插入指定的圖片，調整圖片的大小及位置，并能選擇上下環繞、四周環繞方式。另外繼續提出一些需要自己去探索的任務，如圖片的局部選取、水印效果、無環繞下文字與圖片的層次關系的調整等等，以激勵那些基本要求完成得很順利的同學繼續學習。

再如，在程序設計的教學過程中，優秀的學生可讓他們設計一些可融入自身智慧的程序題，而對于有困難的同學則要求讀懂已有的程序、再模仿編一些相近的程序。

在學習方式上，對于A類生，提出任務后，以自學完成為主；對于B類生，通過自學加適當的教師點拔；對于C類生，教師應給予較多的關注與耐心指導，也可安排A類生對他們進行輔導，這樣做不僅肯定了A類生，同時對A類生也是一種提高。學習的方式不是單一的，在學習過程中應倡導合作式學習。

我認為信息技術教師不能光只是關注所謂的“好生”，相反，應該把更多的目光投入到入到這些零起點的學生當中去。其中鼓勵最為重要，這些學生本身在一個課堂中和其它學生相比，就存在各方面條件上的差異，心理也難免主生自卑感，這是就特別想從老師那里獲得關愛。如果我們一線信息技術不采取措施去激勵他們，在信息技術的學習和今后的發展方面將會產生不可想像的消極影響。因此，首先，我們要多關心他們，多給他們一點愛，讓他們覺得在老師的心目中他們也同樣是最棒的。

“零起點的學生”存在的確為教學帶來一定程度上的困擾，但籠統地指責“零起點的學生”對課堂教學目標影響卻有失科學，需要對“零起點”作一分析。應該說高中學生已具備的邏輯思維能力和判斷能力，對學習《信息技術》并沒有構成學習能力上決定性的障礙或缺失，即使是零起點學生也是如此，他們缺少的只是認識、了解和操作層面的信息技術知識與技能的熟悉，而這些知識技能是可以在學習過程中通過適當方式“查漏補缺”的。面對不同基礎的學生，教師可適當降低難度并鼓勵和指導學生達到預期的目標，但也不能超越課程標準的底限降低目標要求。

完整的教學過程必須包括評價。分層次教學更需加強評價，只有通過不斷反饋、強化、矯正和評價才能了解學生最新的差異情況。

學習評價的主要功能是激勵、教育和反饋，通過評價激勵學生，促進學生的發展，同時檢驗、改進教師的“教”和學生的“學”。學生的學業評價可以主要采用學生平時的成長記錄評價。教師為每位學生建立成長文件夾。學生將最能反映他的學習成就的材料裝入文件夾。如：每個月的匯報作品，一個好的作品等等。學生自己可以經常觀看、調換作品，由此看到自己的進步和不足。如條件成熟可以通過網絡讓學生家長觀看、評價。也可在期中和期末進行展覽，同學互相觀摩。學期結束，教師在每個學生的成長文件夾中寫上評語，發到學生文件夾中，這就是最重要的一張學習“成績報告單”

而平時的每一堂課，也應將反饋、矯正和評價應貫穿課堂教學的全過程。課初的反饋和評價是了解學生在學習新知前的知識技能的狀況、心理上對接受新知識的準備狀況。課中的教學重點的及時反饋和評價是指在學習了教學重點或難點后，及時通過反饋來評價學生掌握的情況，進而考慮教學內容是否需要微調。一節課要結束時，通過反饋了解學習效果，并進 3 行必要的補救。此時尤其要注重學習上處于中下等的學生的反饋情況，更不能以少數好學生的反饋來代替整個班級這節課學習效果的反饋。教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。只有將照顧差異的教學落到實處，在知識的傳授、技能的訓練、心靈情感的交流等多方面兼顧不同學生的需要，促進有差異的發展,才是真正體現了教育機會的均等，也最終影響教學質量。

而教學質量是指教學適宜學習者的程度，受提示、參與、強化、反饋與矯正等變量制約。學生雖處于一間教室上課，但受教育的機會并不均等。教學目標、教學內容、教學節奏往往適合于中等學生；課堂上，提問、上臺演示往往局限于少數學生；教師對那些積極參與交流、配合老師教學的少數學生多報以表揚與鼓勵。因此，課堂上部分學生的學習行為教師給予的是正強化，而缺乏正強化的大多數學生往往學習的動機、學習的效果會減弱。

布盧姆認為：“在學生前提行為和教學質量有利時，所有的學習結果將達到高的或積極的水平，結果間的差異微不足道。如果學生前提行為存在很大的差異，教學質量不能適應每個學生，那么學習結果之間存在很大的差異。”

最后的結果會是：優生“吃得飽”，差生“吃得了”，中層學生獲得一定發展。

三、結束語

根據學生的個性差異，有的放矢，針對不同程度的學生因材施教，讓每一個學生都積極行動起來，讓思維真正地“動”起來、“活”起來。產生創造的體驗，體會創造的愉悅，最終感受成功的喜悅。

“教學有法，教無定法”。作為一名教師，要想尋求真正有效的教學方法，必須不斷的實踐、反思、再實踐。努力吸取每一次成功失敗的滋養，把自己的教學提升到一個新的高度。我們每一位高中信息技術老師都因該立即行動起來：

1、通讀新課標，通讀新教材；

2、更新觀念，主動充電，系統學習；

3、積極參與集體備課，分享教學經驗，認真反思，共同研討，努力提高自身整體素質。新課程的改革剛剛開始，路漫漫兮修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻

[1] 何克抗，建構主義的教學模式、教學方法與教學設計，北京師范大學學報，1999(5)[2] 何東亮、丁瑜主編，教育學原理，上海交通大學出版社 [3] 盛群力、李志強編著，現代教學設計論，浙江教育出版社

[4] 《素質教育大參考》 2004年第9期，《“分層教學、分類指導”芻議》，李作軍 [5] 《素質教育大參考》 2004年第9期，《建立分層教學體系 轉化后進學生》，劉安

第四篇：信息化環境下教學培訓心得

信息化環境下的教學設計培訓心得體會

通過這一內容的學習，我對信息技術與教學有了更深刻的認識。電腦的使用固然能夠激發學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養學生上網搜集信息、處理信息的能力,是我們需要著重培養的。

相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。有些方面可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容上要有選擇。

學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發他們的學習與發現的興趣，培養自主學習能力和協作能力等等。所以，信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。所以，在課堂與教學中，掌握信息技術的應用方法在現代教育教學中是必不可少的。

通過信息化教學培訓，讓我知道自己的不足，鞭策自己在今后的教育教學中更好更快的完善自己。

第五篇：信息化環境下教學設計

篇一：信息化環境下的教學設計之我見

信息化環境下的教學設計之我見

摘 要： 多媒體技術、智能化技術、物聯網云技術與計算機等技術緊密結合促進了教育行業的巨大變革。一個全新的信息化e-時代已經到來，教育環境智慧化日新月異。本文就是從信息化的教學環境著眼，將信息化環境下的教學設計與傳統教學設計作比較。關鍵詞： 信息化 教學設計 教育技術

一、引言

教育技術發展到今天，教學環境已不是傳統的電化教室，而是數字化的多媒體教學環境，其以網絡為基礎，從環境（如設備）、資源（如圖書、課件、講義等）到活動（如教學、服務）全部信息化。信息化的特點促進了教學手段、教學模式的變革，強化了視聽感知，提高了教學效率，進而增強了教學效果。

二、信息化教學與信息化教學設計

1.信息化教學。理論上講，信息化教學就是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術為支撐；以現代教育教學理論為指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性 篇二：信息化環境下的教學設計

信息化環境下的教學設計

教育技術素養是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術解決教育教學中實際問題的能力、意識、態度和責任。其中，意識、態度和責任是內隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術解決教育教學問題的才干；而教育技術的理論則是在教育教學中如何應用信息技術的指導思想和方法。

信息化教學設計是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。其目的在于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎教育新課程標準的實施，信息化教學設計能力已成為教師必備的職業技能。

信息化教學設計是教師的一項基本功,是網絡時代教師必備的職業技能。在對教師進行信息化教學設計能力培訓時，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學人才。

信息化教學是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形，它以信息技術的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設計，則是在先進教育理念指導下，根據時代的新特點，以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發展的教學策略為核心的教學規劃與準備的系統化過程，目的在于激勵學生利用信息化環境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養學生的創新精神和實踐能力。

與傳統的教學設計相比，信息化環境下的教學設計更加重視學習者的主體作用；不局限于課堂教學形式和學科知識系統，而是將教學目標組合 成新的教學活動單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學設計基礎上的拓展。信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現有的教育信息資源、對現有的常規電化教育媒體資源進行數字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發、交流與共享。教師還可以充分開發網絡課程，將經過加工改良的課件和素材，作為網絡課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網絡課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設計、制作與應用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環節和細節)的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術專業人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和總結、相互交流，提高教學水平。網絡環境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習、資源型學習、基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結,并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經驗,把自己的教學心得與體會、疑惑與困難通過bbs論壇、新聞組發布到網上，進行交流，或尋求他人幫助、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。

教學設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優化的系統決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，實施并評價其結果，從而使教學效果達到優化。

在進行教學設計的時候，首先要依據學習需求，確定教學設計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設計，還是對一節課的設計，還是對一個主題活動的設計，然后進行教學目標的分析、教學內容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發、教學過程的設計、教學評價的設計，形成完整的教學設計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。

有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂，這才是教育技術的真正內涵。教育技術的有效應用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。篇三：淺談信息技術環境下的教學設計

淺談信息技術環境下的教學設計

【摘 要】隨著現代信息技術在教學中的應用越來越廣泛，學習者所處的學習環境有了很大變化，信息技術背景下的教學設計模式也與傳統模式存在著明顯的差別。文章在建構主義理論指導下，借助信息技術手段，探索信息技術背景下的教學設計模式的原則、方法和應注意的問題等。

【關鍵詞】信息技術；建構主義；教學模式

一、概述

1.信息技術簡述

信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術，主要指與信息的產生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應用有關的科學技術。

現代信息技術，特別是internet已經把全世界的信息資源連接在一起，形成了全球最大的信息資源庫，為學習者的學習提供了令人難以置信的豐富的教育信息來源。2.研究背景

目前以多媒體計算機為代表的現代信息技術在教學中的應用越來越廣泛。信息技術背景下，學習者所處的學習環境有了很大變化，信息技術背景下的教學設計模式也與傳統模式存在著明顯的差別。如何在建構主義理論指導下，借助信息技術手段，結合教學設計案例，探索信息技術背景下的教學設計模式便成為一大主題。