第一篇：媽媽的白發[大全]

媽媽的白發

媽媽的白發1

有一天，我忽然發現媽媽頭上有一根白發，我覺得很奇怪，我一直以為媽媽每天都很輕松，怎么會有白頭發呢？于是我打算星期天觀察一下媽媽都在忙些什么。

我偷偷躲在房間，開了個門縫，我看見媽媽一吃完早飯，就馬上拿來拖把，把整個家全部拖了一遍，別說是走道了，就連角落里也被媽媽打掃得干干凈凈。拖完地板后，媽媽就到陽臺上去洗衣服。因為有些衣服不能用洗衣機洗，媽媽就一件件耐心地手洗，這又得花上至少半小時。

洗完衣服后，媽媽開始準備午飯，等我吃完午飯，媽媽收拾干凈，然后出去大采購。等媽媽回來的時候已經五點，雖然她很累，但是她還是用飛快的速度給我做了一頓香噴噴的晚餐。晚飯后，媽媽洗碗、掃地、擦廚房窗戶……一直忙到九點多，媽媽才停下來。可她休息了十分鐘后，又開始熨衣服，直到我睡覺了媽媽還沒有停下來。

通過了這一整天的觀察，我才知道媽媽的辛苦，也發現了那根白頭發的由來。如果再這樣下去媽媽的白頭發會越長越多的，我一定要努力學習，不給媽媽添麻煩，多為幫家里做事，減輕媽媽的負擔。

媽媽的白發2

媽媽的頭發本來是油黑發亮的，現在，卻為了我而長了幾根銀發……

記得有一次，我的英語考砸了，我拿著試卷，忐忑不安，擔心母親責怪我，父親批評我。而此時，同學們的目光一下子從崇拜到了輕視。可能是心理作用，就連老師的目光也變了！分數變了，目光變了，一切都變了，唯獨媽媽對我的愛沒變。

媽媽對我說：“一次失手而已，千萬別沮喪，只要盡力就行，下次要考好喲！”我很奇怪，也很詫異，何時媽媽變得如此不看重分數了？我知道，媽媽只是想讓我別失望，下次考好點。很多次，我看見媽媽在網上查資料。以前也不見得媽媽這么好學呀！多少次，我看到媽媽頭上的皺紋越來越深，白發越來越多。

正因為這樣，我知道父母如此地為我憂心，深知不能再次讓父母失望。于是，我用心學習，和“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”描寫的一模一樣。就在那次考試，我贏了！我贏了我自己！雖然沒有考到全班第一，可是我已經進步了！

從那一次考試，我深深地感受到了母愛！

媽媽的白發3

廚房傳出的濃濃的香味，將我吸引。只見端著早餐的媽媽神情疲憊地走進來。

我吃著金燦燦的蛋炒飯，閱讀翻著書，顯得十分悠閑，而媽媽穿著圍裙，在廚房與陽臺之間忙碌地穿梭著。

吃著，吃著，突然，嘴角似乎有一根細絲，我的胃口大變，生氣地叫道：“這怎么回事，我不吃了！”媽媽連忙走來，溫柔地對我說：“怎么了，味道不好嗎？別不吃飯，你現在正是長身體的時候呀！”說完，又去洗衣服了，我不滿地吐出了飯，抽出了那一根“罪魁禍首”。啊！是一根銀發，它全根雪白，顯出蒼老的信息，我腦中不由地一驚，這是媽媽的白發。原來，年輕漂亮的媽媽已走向蒼老……

有了第一，就會有第二，第三……我不能再任性了，媽媽已為我白了頭，我應該珍惜和媽媽共處的時間，不能讓媽媽早日衰老下去。

吃完飯后，我拿著發絲來找媽媽。媽媽十分驚奇，說道：“哦，對不起，原來是它壞了你的胃口呀！”我說：“媽，我吃完了，我上學去了！”我的眼淚就似兇涌的江水噴涌而出。“路上注意安全！”媽媽輕松的口氣只是在掩蓋她的蒼老，我不能讓愛成為遺憾，我要以這根銀發來告誡自已，不能再讓媽媽操心了。

媽媽的白發4

早上媽媽開車送我上學。眼睛偶爾晃過媽媽的頭發時，發現了幾根白發。我吃驚地說：“媽媽，你有白頭發了！”媽媽很不以為然地對我說：“是啊，都是你氣的。這根是昨天氣的，這根是前天氣的，這根是大前天的，看這根馬上就變了，是為你今天準備的。”

我趕緊打斷媽媽的話，“我哪有，哪有不聽話？”媽媽笑了笑。到了學校，我也一直在想：那外表看上去美麗烏黑的頭發里，為什么會有讓人心痛的白發呢，也許那些白頭發就是愛吧。

媽媽的愛總是深藏不漏的。早上只要鬧鐘一響，媽媽就馬上起床為我準備早飯，把我送到學校叮囑我要好好學習，不知不覺的讓你從心里涌出一股暖流。夜涼如水，媽媽在燈下給我輔導作業，耐心講解。我明白是日夜操勞，讓媽媽早生白發。為了我，為了這個家媽媽付出的實在太多太多，每天忙完工作忙家務，夜里好不容易有了時間她總是不忘跟我聊聊學校的情況和學習的事兒。

媽媽，對不起，是我讓您忽略了自己，是我讓您操碎了心。媽媽我已經長大了，請您相信我，我要好好學習，讓您變得年輕、快樂！

媽媽的白發5

謝謝你，白發。是你讓我讀懂了媽媽的心，了解了媽媽。

俗話說：愛美之心人皆有之。我媽也不例外。這天，我媽讓我替她梳頭發，我發現媽媽的白發已從昔日的幾根升為十幾二十根了……

我忽然覺得媽媽就是一本書，我則是讀書人。讓我們翻到“每天必讀”，唉，還是那樣。每天叮囑、監督我寫作業，如同無形的監獄。一般，我就是最重要的犯人，必須每天以寫作業來贖罪。

可如今不同，書里夾著一根白發，它就像一根鋼針，扎傷了我的心。再看“一件小事”，因老師讓我們暑假里寫《尖子生》，可我媽所到之店，都早已被搶購一空，無奈。當聽說我媽一位朋友的兒子在六小上學，那有。哈，我先還是十分高興。可去那一看，版本不同。媽媽只好再次踏上四處奔波的尋書之路，我一直不以為然。但如今不同，書里夾著一絲白發，它就像一把鑰匙，開啟了我的心。

不錯，我要再次謝謝你，白發。是你讓我醒悟，明白了媽媽的用苦良心！

媽媽的白發6

一天清晨，我正在給媽媽梳頭，一根白發分外刺眼。媽媽怎么會有白發呢？難道媽媽老了？不，媽媽不會老的！可是這跟白發卻意味著媽媽老了。我輕輕拔下那根白發，珍藏了下來。

給媽媽梳完頭，我靜靜地坐在書桌前欣賞著這根白發。媽媽為我操勞的太多了，從小時牙牙學語的我，每天早上還要媽媽穿衣服的我，到六年級能自理，幫媽媽做家務的我，這其中，媽媽為我做的每一件事都付出了很多心血，當我犯了什么錯誤時，媽媽總是笑著教育我；當我有什么題不會時，媽媽總是耐心地教我；當我有什么傷心事時，媽媽總是溫柔地安慰我；當我有什么開心事時，媽媽總是與我同樂……

媽媽一定不會老的！可是這跟白發卻否定了這一切。我難過地登上了qq。啊！是媽媽的留言：“女兒，白發怎么能藏住呢？媽媽老了就是老了，你是媽媽生命的延續，媽媽有了白發又有什么關系呢？女兒，你一定要再接再厲，考上重點中學。只要有你在，媽媽就永遠不會老……”讀到這里，我的淚水像斷線的珠子一樣落下來……

媽媽的白發7

今天的陽光十分的溫和，媽媽中午吃完飯以后，就搬著凳子到陽臺上去了。我還以為媽媽在曬太陽，就跑過去找她，沒想到媽媽竟然在對著鏡子拔白頭發。

我走到媽媽的身邊，用手輕輕地撥著媽媽的頭發，看見媽媽原本烏黑亮麗的頭發中，夾雜著絲絲白發。這些白發在我的眼里十分的刺眼，我沒想到媽媽才三十多歲，就長出來白發了。

我很疼媽媽，看來一定是媽媽為我操勞的太多了。在我小的時候，媽媽的手十分的柔嫩，我很喜歡牽著媽媽的走在街上，但是現在，媽媽的手在勞動的過程中變得日漸蒼老，白發也是因為媽媽操勞太多，日益增加。不，我的媽媽還很年輕，我不想讓媽媽這么早就老去，我以后一定會多聽媽媽的話，不惹她生氣。

看著媽媽的白發，我的心中思緒萬千。媽媽為了我還有這個家庭，付出了實在太多太多，我應該好好珍惜媽媽現在為我創造的一切，努力學習，將來有足夠的強大的能力，來給媽媽更好的生活，回報她對我的養育之恩。

媽媽的白發8

滿頭烏發的媽媽是知識豐富的老師，指導我的'學習；是孩子溫柔的保姆，無時無刻的關心、照顧著我，但不知什么時候起，白發悄悄的在媽媽的頭上安家了……

有一次，我病了，病的很嚴重。媽媽背著我，跑到門外去叫車，把我帶到醫院后，讓我坐在醫院的椅子上。她一會兒掛號，一會兒拿藥，忙得不可開交。我在醫院里一邊打點滴，一邊睡覺，可媽媽卻一夜都沒闔眼，一直守在我的病床邊。第二天一大早，我睡醒了，突然發現，媽媽的頭發上，有一兩根白發。還有一次，已經晚上十一點多了，可我的作業卻沒做完，媽媽坐在我身邊，耐心的教我每一道我不會的題目。后來，我要上床睡覺了，媽媽還繼續在那里幫我檢查作業，在我上床的那一刻，我感受到了媽媽花在我身上的精力，簡直無法用言語形容，而媽媽的頭發上，則又多了幾根白發。我愿當媽媽的守護天使，幫助媽媽、陪伴媽媽、孝順媽 媽，我想緊抱住媽媽，對媽媽大聲說：媽媽，我愛您！

啊！媽媽的白發，你刻著媽媽那辛勞的歲月，你刻著媽媽那焦灼的神情，你刻著媽媽那無限的愛心。白發阿白發，你代表了媽媽對我們的愛與關懷。

我該怎么做才能使媽媽的白發不再增多呢？

媽媽的白發9

母親的白發，包含著日積月累的辛勞，包含著人生路上的坎坷，更包含著――對孩子滿滿當當的關愛。

那天，在沙發上擺弄手機的我突然心血來潮，想給母親扎頭發。母親聽了，一愣，繼而看了看我那稚純的小臉，就點了點頭，同意了！

我用手輕輕分開母親那濃黑的發絲，準備給它們精心“裝飾”一番。當然，所謂“裝飾”，其實就是給頭發胡亂編弄一下。突然，在那些黑色的頭發里，我發現了一根白色的東西，我脫口而出：“媽媽，你有白頭發了！”

母親笑了，當時我還小，尚不明白那笑容中，是否隱藏著什么。

隨著一天天的長大，我才有所感悟：媽媽的那份笑容中，有對我的關愛，有對以前青春的紀念，更有著……一份苦澀。

回憶，母親的那根白發，讓我想起了她每天五點起床，給我做飯的身影；回憶，母親的那根白發，讓我想起了她做家務時，額頭上那密密的汗水；回憶，母親的那根白發，更讓我聯想到她在辦公室中，那忙碌的身影……

而今，母親那烏黑的頭發里，“白色怪物”越來越多了。人常說，當孩子長大時，就意味著父母的衰老。我真的想對母親大聲說：“媽媽，您辛苦了，您放心吧，我一定會努力上進的，一定不會讓您失望的，我愛您！”

媽媽的白發10

以前，媽媽蹲下身時，我總能看到她那秀美的黑發，但這次我看到的景象卻不一樣了。

今天，媽媽俯下身去撿硬幣時，我看到她的頭上有一根白色的“線”，起初我以為是根白線，便想替媽媽摘下來。沒想到竟摘不下來！我驚呆了。這莫非、莫非是媽媽的白發？

媽媽有了白發，我竟渾然不知！

“兒子，替我拽下來吧。”媽媽說。

“媽媽，我不想讓你變老！”拿著這根白發我心里好酸楚。

“傻孩子，你在慢慢長大，媽媽怎么能不老呢！”媽媽摸著我的腦袋笑著說道。

手拿這根白發，我心中感慨萬千。這根白發兩端是黑的，中間是白的，說明這根白發還沒完全變白。這讓我想到了媽媽也曾有過美麗與青春，但她把母愛毫不保留地奉獻給了孩子，這根白發里蘊藏著媽媽平日里對我的無限關懷與操勞。我暗想，我現在已經不小了，不能再讓媽媽操那么多心了，我要學會獨立自主，學會幫媽媽做力所能及的事情，讓媽媽快樂每一天，來挽留住媽媽的青春與美麗！

以后無論走到哪里，我都要將這根白發帶在身邊，每當看到它時，我定會油然而生對媽媽的思念，這樣，我就能和媽媽永遠在一起了，永遠，永遠……

媽媽的白發11

一天晚上，媽媽和我正在洗腳。在她低頭的一剎那之間，我突然看見媽媽濃密的黑發里有一根細長的白頭發。我又悄悄地扒開媽媽的黑頭發，從中又看到許多白發。

這天夜里，我翻來覆去睡不著覺，大腦飛速的旋轉，腦袋里都思考著：“媽媽為什么會長白發？”的原因。心中充滿了疑問。

當一束陽光射進房間時，我趕緊從床上爬起，飛快地打開電腦，滿懷希望地搜索著長白發的原因。可是，原因令我非常失望。

查詢資料結束后，我無精打采的趴在桌子上，苦思惱想的思考著。忽然，我眼前一亮，響起原來學的課文媽媽的白發。“是不是我令媽媽太操勞呢？”我思索著，開始想起我干了哪些壞事，“把家里弄得亂七八糟，讓媽媽來打掃，不肯吃飯還要媽媽苦口婆心地來勸我……”想到這些，我的內心充滿了羞愧，都想對媽媽說聲“對不起”。

通過這次的新發現，讓我感受到了媽媽對我濃濃的母愛。母愛也是偉大的，我們都要聽媽媽的話，也要注意她的操勞，替她分擔一些力所能及的家務。

媽媽的白發12

3月8日婦女節那天，我給媽媽梳頭。梳著梳著，我看見了幾根耀眼的銀絲參差在那一頭烏黑的秀發里。看著幾根白發，我覺得特別刺眼，也特別心痛。這說明媽媽一天天衰老，而我一天天的長大了。

媽媽的白發是被我氣白的。因為我非常調皮，總是喜歡隔山差五的干點壞事兒。我常常惹媽媽生氣，所以她經常批評我。響亮的聲音，嚴肅的目光，可怕的表情，生氣使媽媽越來越衰老，銀線越來越多。

媽媽的白發是為我急白的。那一次，我高燒40多度沒退，媽媽心急如焚，給予了我無微不至的照顧，才讓我恢復了健康。住院的那段時期，每天夜里，月亮已經登上了山峰，媽媽還沒有閉上眼，媽媽對我的愛比那柔美的月光更寬廣。一次我半夜醒了，看見媽媽坐在我的病床邊，連續幾天吃不好睡不好，變得面黃肌瘦，骨瘦如柴。

媽媽的白發是為我操勞白的。夜深了，星星疲憊地眨著眼睛，媽媽時不時地走過來幫我蓋被子。我睡覺很不老實，老是喜歡踢被子，就像孫悟空大鬧天宮一樣，在床上左滾右翻。媽媽不愿意看著我著涼，只能忍住寒風來幫我蓋上棉被，看著我慢慢安靜下來了才安心去睡。日復一日，年復一年，媽媽的黑發在操勞的歲月中慢慢染上了白霜。

媽媽的白發13

那天，媽媽坐在電腦前幫我查資料。突然，在一旁的我發現媽媽的頭上有幾根白頭發。我像發現新大陸似的對媽媽說：“媽媽，你長白頭發了。”“是嗎？”媽媽邊說，邊摸著頭發。

我想：我媽媽又不老，怎么會長白頭發呢？有了白發多難看哪！于是，我自告奮勇幫媽媽拔。我輕輕地提起來，一使勁，一根又細又白的頭發在媽媽的哎喲聲中被我拽了出來，放在媽媽的手里。就這樣，一根、兩根、三根……一共拔了15根！

拔著看著，我心酸了。因為我知道媽媽的這些頭發是為我而白的，是為我們這個家而白的。

想著自己就像“小姐”一樣，衣來伸手，飯來張口，每天都有媽媽的愛包圍著。再看看這些白發，我不禁鼻子一酸，眼眶濕了，在朦朧的淚眼中，我又幫媽媽拔了起來。這次，我更輕了。

媽媽說：“云云，別拔了。”我問：“媽媽，拔了就不會長了吧？”媽媽說：“人都會老，也會長白發，拔掉了它還是會長的。”但我還是不信，繼續拔，繼續拔……

因為在我的心中，媽媽永遠是最年輕、最漂亮的。

媽媽的白發14

清明節那天，我和爸爸、媽媽坐火車回宜州老家做清明。我們一家三口高高興興地坐著火車，踏上了回老家的路程。

在火車上有很多小販在賣商品。媽媽說：“這些小販的叫賣聲吵死人了，好累啊！”說著媽媽就趴在桌子上睡覺了，不一會兒媽媽就睡著了。這時我正凝望著窗外迷人的景色，綠樹長出了新的嫩芽，花兒在向我們微笑，稻田綠油油的一片，幾只小鳥在天空中自由自在地飛翔。

我一回頭，猛然間發現媽媽的頭上多了幾根白發。我好奇地數了數，“一、二、三、四……十二”，媽媽的白頭發有十二根了。以前，她才有三根白頭發，而現在竟然是以前的四倍呢。我左思右想，媽媽的頭上為什么在這么短的時間內長出了這么多的白頭發呢？

后來，我終于想出了答案。那是因為媽媽太操心了，有時候我頑皮，有時候我不聽話，有時候我不努力學習……遇到不會的難題就大喊大叫：“媽媽，媽媽，我不會了，好難啊！你教我做這題吧！”還有媽媽工作太勞累了，每天晚上都要備課到深夜，還要為我們家的大大小小的家務事勞作，媽媽太辛苦了。

所以我現在要好好學習，天天向上，不給媽媽太操心，讓笑容永遠掛在媽媽的臉上。

媽媽的白發15

生活中有許許多多令我們感動的事，這件事卻讓我難以忘懷。

我清楚的記得，那是放學后發生的一件事。放學后，回到家里，媽媽正在做飯。媽媽聽到關門的聲音，就知道我回來了。于是對我說：“回來了就快點兒寫作業，飯馬上就做好了。”我坐在書桌那里，快速地寫完了作業，媽媽也把飯做好了。我洗完手，媽媽已經把飯都盛好了，當我們正要開始吃飯的時候，爸爸回來了。

爸爸回來洗完手之后，我們一家人開始吃飯了。吃完飯，我把作業放到書桌上，等媽媽來檢查。可是等了半天也沒見媽媽來。于是我去客廳找媽媽，但是媽媽不在客廳。我一轉身，看見媽媽正在打掃廚房，我看見媽媽旁邊的垃圾沒有扔，餐桌也還沒有擦，于是我提著垃圾，把垃圾扔到樓下的垃圾桶。飛快的跑上樓，對媽媽說：“我們倆一起洗碗吧。”我和媽媽開始習慣比賽誰洗的最干凈。我一轉頭。看見媽媽頭上的一根白發，想到媽媽平日里照顧我辛苦，我不由的流下了眼淚。

媽媽照顧我們這么辛苦，而且還要為我們檢查作業。我決定，從今以后我要幫媽媽多做一些家務，在她勞累時，我給她按摩。

第二篇：小學作文：媽媽的白發

小學作文：媽媽的白發

大年三十的夜晚，鞭炮聲響徹云霄,煙火燦爛奪目。我們一家人坐在一起聊天,輕松而又愉快。可是媽媽仍忙著添茶倒水,打點著家里的一切,她像只陀螺轉個不停……

正月初一上午，我揉了揉惺忪的眼睛，走出房間，看到媽媽正忙著在灶前做早餐，頭發不知是未梳過，還是做事時碰到了，顯得有些零亂。我輕輕地對媽媽說：“媽媽，新年快樂，您歇會兒吧，我來為您梳個頭，您的頭發都亂了。”媽媽微笑著答應了，坐在了旁邊的凳子上。

我拿起梳子，解開發繩，撩起一綹頭發開始梳，這是我第一次給媽媽梳頭，也是第一次打量媽媽。他*的頭發不像我的頭發一樣黑又順滑，而是又黃又枯。一梳子梳下，有許多頭發落下來，我心中隱隱產生一種難過。我發現頭發中有一小撮白發，白得刺眼。我的心猛地抖了一下，眼淚瞬間溢滿了眼眶。媽媽才三十六歲呀，正是年輕力壯時，可是……可是竟有了白發，她為了我們操心，為這個家總是有苦自己吃，有累自己扛，他*的腰板不再像以前那樣挺直了，額頭不再光潔細滑，那一雙手更刻上了歲月磨難的印跡……

我已經十四歲了，卻還像個不懂事的孩子，愛耍性子，真是……想到這里，淚水像斷了線的珍珠一樣奪眶而出，媽媽好像有些察覺到了，問我：“怎么了?”我急忙擦掉眼淚強忍著沒哭出聲說：“沒什么，我只是想起了您以前為我梳頭的情景，現在我為您梳頭，以后我會天天為您梳頭的。”媽媽聽了高興地點點頭，臉上露出了甜甜的笑容。

媽媽是一個普通的農村婦女，但是她在我心中卻永遠是崇高無尚，這個大年初一早晨的一瞬間，永遠留在了我心中……

第三篇：白發抒情散文

清晨，窗外鳥鳴聲聲，三月正和春天一起穿過這人間。那復蘇的婀娜柳絲，那開得正是酣暢的春花正重復著春天去歲的模樣。

我窗外的萬壽菊開著幾朵俏麗的小紅花，它們在春風中晃動著花瓣似在理紅妝。而我站在鏡子前窺到自己長發里白發的痕跡愈來愈多。

我每撥開一縷發絲，都會有好幾根白發刺眼的亮而窗外春天那么好！這讓我想起了王國維的《蝶戀花》中的幾句‘閱盡天涯離別苦，不道歸來。零落花如許，花底相看無一語，綠窗春與天俱莫。待把相思燈下訴……最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹……’

我邊想著‘最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹’，一聲嘆息從心底飄出，飄向窗外的春天。

昨天朋友和我打趣：再過三年以后恐怕你已滿頭白發，染了吧！黑色或別的什么顏色！

我笑：就這樣吧！花開總會花落，這人世不管什么我們都需要學會接受。接受寒風的凜冽；接受春風的溫柔；接受新生，接受衰老……

朋友無語，她知道我是個執拗的人。這些年我只求一個簡單，簡單的快樂、簡單的妝容、簡單的生活……我讀喜歡的書，賞悅目的景，盡量為自己保留幾分童真，盡量讓眉目間還有絲書卷氣……

我寄人間一世情深，人間還我雪滿頭，這自然的規律又是誰能逃離的呢？也許我們生來就是勇敢的，勇敢的愛恨、勇敢的離去……

我從家里走進春天的風里，晨風拂在臉上薄薄的涼，花園里櫻花素白的花瓣在風中飄落著，一瓣一瓣似雪，飄到我的肩頭，我的眉目之間。一縷陽光穿過園中鮮嫩的綠溫溫柔柔撒在那些花瓣兒上。

‘朱顏辭鏡花辭樹’，我看著那些花瓣被風拂亂，看著花落如雪。我又想起王國維的這句卻覺得別樣的荒涼！

我從家屬院走出去，春風拂亂我的發絲，路旁的粉色櫻花如初初出閣的姑娘開成嬌羞的模樣。廣場舞的旋律就響在春天里。

我隨意地望了去卻見 ：一位滿頭白發，身材清瘦的老人穿著紅色的薄毛衣配一條黑色及膝蓋上的短百褶裙。她穿著老式系鞋帶的黑色高跟鞋，脖子上系著黑色素花的絲巾，那絲巾在風中飛。她滿頭白發依然那么美！

她臉上的皺紋暴露了她的年紀，她有七十多歲吧，身材絕不輸于少女呢！和他跳舞的老人年紀和她相仿，他們竟然在跳探戈!他們的舞姿絕不輸于我偶爾遇到的教人習舞的老師們，也是由于跳舞的緣故他們的腰身直挺，只看背影你怎么也想不到他們竟然是七十多歲的老人。

生命的美麗與優雅竟被他們詮釋得如此完美!我想他們的生命中也歷經過無數的風雨滄桑，到如今他們的臉上已布滿了風霜。他們的滿頭銀絲在陽光下閃亮著，那是生活無情又似有情的贈予。最可貴的是在經歷過無數風雨后，他們依然記得如何優雅而孤傲地活著。

我們終知‘最是人間留不住’，那么就在有生之年記得經歷磨折后優雅地轉身繼續前行，記得微笑，記得衣袂翩然，記得風雨皆從容!

我轉身，陽光正從一棵樹上刻意地穿過，留了一地斑駁的影子。風把這些影子吹得晃動著，似乎要把這浮世都蕩開。

我想人生總會‘朱顏辭鏡花辭樹’，在滿頭白發時仍能對著浮世深情地微笑，翩然走過這煙雨人間也是極美！

第四篇：媽媽的白發牽動我的心作文750字

媽媽的白發牽動我的心作文750字

媽媽的白發牽動我的心作文750字—時間如流水般飛逝，我從一個稚嫩的小孩長大成人，當我的脊梁漸漸伸直時，媽媽的背影卻不再挺拔。颯颯寒風中，媽媽烏黑秀發中摻雜的銀絲隨風飄揚，格外顯眼，牽動著我的心。

那天，云淡風輕，四射的陽光籠罩著我的全身。“吃飯了！”媽媽的聲音順著陽光的方向傳來。我如離了弦的箭一般沖向家里，還未到家，就遠遠地聞道飯菜的香味，我已垂涎三尺，不僅加快了腳步。轟隆隆！頓時電閃雷鳴，我撓撓頭，不解地看著天空：“剛剛還是好好的，怎么就下雨了呢？還是吃飯要緊。”我迫不及待地打開家門，拿起筷子狼吞虎咽地吃了起來。在一陣“風卷殘云”之后，我滿意地瞇著眼睛看著我的“戰果”。咦，那里怎么會有一根白發？我在剛剛吃過的菜里發現了一根白發，我一想到剛剛還可能吃菜時吃了頭發進去，胃里便一陣翻騰。我強忍住惡心，將白發抽了出來，這肯定是媽媽在燒菜時掉的，媽媽怎么這么不小心，還讓人吃東西嗎？我滿腔怒火地捏著頭發去找媽媽。我來到媽媽面前，她正在洗我弄臟的衣服，我奪過她正在洗的衣物，舉著那根白發怒沖沖地質問她：“為什么菜里會有白頭發，以后我還敢吃你做的菜嗎？”媽媽臉上的錯愕轉化成了愧疚和不安，“對不起，女兒，我??”“對不起有用嗎？”她像一個做錯事的小孩，雙手使勁抓著衣角，我瞥見她那因長時間浸泡在冰冷的肥皂水中而瑟瑟顫抖的粗糙雙手，頓時，氣消了一大半。我再轉身去看媽媽，她正低著頭，頭發披散著，其中的白發刺目、灼眼，手因為幫我洗衣服而變得冰涼紅腫。我愣住了，媽媽辛苦做的飯菜，是為了誰？我還挑三揀四，傷害了媽媽，她卻任勞任怨，把錯都攬在自己身上。淚水模糊了我的雙眼，媽媽的白發被我緊緊攥在手中，銀發搖曳，我的心也隨之顫動。

雨過天晴，絢麗的彩虹耀眼奪目，卻比不過我手中這根小小的銀發，這根銀發，媽媽的銀發震撼著我的心靈，牽動著我的心。

砸蛋的人都不要臉，你們都沒媽吧！寫的不錯，很真實！！

寫得真不錯，用許多好詞來修飾文章，但還要進行修改，最好加上寫好句，比如名言

第五篇：奶奶的白發

《奶奶的白發》 教學設計一： 教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．認識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學習3個新偏旁。3．抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學重點、難點：

重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。難點：理解第二自然段的對話。教學準備：教學圖片、輔助教學課件 教學課時：兩課時

第一課時 主要完成內容：

1、借助拼音朗讀課文，讀準、讀通，大致了解課文內容。

2、學習本課生字詞，正確、工整地書寫。

教學過程：

一、情趣導入：

小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學生自由說）有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學習第11課《奶奶的白發》

2、板書課題：奶奶的白發

（1）“發” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。

（2）書空，口頭組詞。]

3、質疑：看看課題，想知道些什么呢？

二、學生自讀課文

1、根據要求自讀課文

2、出示拼音詞語，指名朗讀。傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲 指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給

3、出示長句子，指導朗讀

奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？ 奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？

三、指名朗讀課文

1、指名分句子朗讀。]

2、指名分小節朗讀。

3、說說，通過聽或者讀，你已經知道了些什么？

四、剛才學習的生字你能記住哪些呢？

1、請自學書本中的筆順表。

2、學生主動識字。說說你已經記住哪些生字了？（可練習給二類生字注音，也可以練習看拼音寫一類生字）

3、教師板書三個新偏旁，請學生上來寫出相應的生字。

4、指導學生書寫。

第二課時

主要教學內容：

1、鞏固復習生字詞。

2、講解課文主要內容，背誦課文。

3、完成練習。教學過程：

一、復習學習過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？

1、完成補充習題第一題。

2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習冊第二題）

二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。

1、出示圖片，學生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發）

2、看一看，你們的頭發是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？

3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的 雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發都找不到。）這個詞應該怎么讀？ 拓展訓練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍天、油菜花、桃花，引導學生說出碧綠碧綠、瓦藍瓦藍、金黃金黃、粉紅粉紅等ABAB式詞語。）

4、看到這滿頭白發，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）

5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）

6、指導背誦：誰上來演一演？

三、過渡：為什么我的頭發黑黑的，奶奶的頭發是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？

2、奶奶平時為你做了哪些事？學生自由說。（教師適當點撥：你看，奶奶就為你增添了白發。）

3、奶奶現在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）

根據學生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了，后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。

4、看到這滿頭的白發，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？

指名練習朗讀句子。你們說奶奶的白發還會變黑嗎？奶奶的年紀大了，頭發不會變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發也不會變黑，但是我們可以怎么做？

5、師小結：我們雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興，心情好，你以后想為奶奶做些什么？

6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。

7、指導背誦：同桌互演。指名上臺演一演。

8、補充練習：完成補充習題第2題。

四、課外作業：

語文練習冊 —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》 教學設計

（二）教學目標： 知識目

⒈學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。教學重點：理解課文第二自然段。

教學難點：理解奶奶的話：“這白發一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 教學準備：多媒體課件 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時

一、激情導入

⒈老師板書“白發”，指名讀。（相機為“發”正音）

⒉你們見過誰有白發？（依據學生發言，教師相機完善板書：奶奶的白發）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學生暢所欲言）

⒉學生自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標好自然段的序號。

⒊指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發、半、怎、跟等。

⒋學生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標出來。（例如我的話用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）

⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：

⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重點詞句，體會人物情感。

⒈體會第一處重點句：

⑴小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）

⑵指名讀這句話。

⑶小朋友，你們能聯系自己生活中的事來說一說，為什么“白發一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？

⑷指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

⑸小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

⒉體會第二處重點句：

⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

⑵指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

⑶指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

㈡演練整篇對話。

⑴小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

⑵先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

㈢小結：老師邊總結，邊出示多媒體課件

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

第二課時

一、復習課文：讓學生自讀課文

二、學習生字

1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。

3．學生仔細觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。

學生討論，最后達成共識：

（1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。

⒋剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。

三、課外延伸

1、照例子填空：

奶奶的頭發(雪白雪白)

地里的小草（）

滿山的楓葉（）

晴朗的天空（）

天上的星星（）

2、實踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我幫××做家務》為題練習說一說，重點說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。

奶奶的白發（第二課時）

教學過程

一、復習導入

1．小朋友，昨天我們初步學習了《奶奶的白發》這篇課文，你還認識這些字寶寶嗎？ [課件出示詞語] 2．你們讀得真棒，我們一起來讀讀。

3、老師這兒還有兩個字寶寶，它們是多音字，誰來幫助它們找到自己的家？ [課件出示選字填空]

4、指名讀。

5、謝謝你們幫助字寶寶找到了家。今天，我們就來繼續學習這個故事。[齊讀課題]

二、充分誦讀，巧破疑難。1．我們故事里的這個小朋友非常好學，他給奶奶提了兩個問題？請你讀讀課文找一找，用直線把它畫出來。[學生讀課文，劃問題]

2、交流，第一個問題是什么？

（一）出示：一天，我指著奶奶的頭發好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？”

A、小朋友有什么不明白的呀？ B、理解“雪白雪白的”[詞語變紅] C、你發現了什么？（頭發像雪一樣白，很白很白；這叫疊詞）D、看圖，指名讀好詞語。

E、誰能來問一問？（讀出了問的語氣，你讀懂了問號）F、誰能加上動作試著來問一問？

G、剛才小朋友在讀的時候，老師發現了一個模仿小天才，大家仔細看看他“好奇”的樣子（指名上臺表演）

H、詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？（評價：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，一臉不明白的、奇怪的樣子，這好奇的樣子還真像。）

I、誰也來好奇地問一問？我們一起來好奇地問一問。

（2）奶奶聽了這個問題之后是怎么回答的？請小朋友快速地讀課文的第二自然段。交流出示：奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” A、“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發一半是爸爸給的，一半是小朋友給的？ B、我不明白（作舉手狀），你明白嗎？

C、平時奶奶都是怎樣關心你們，為你們操心的？（根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。）

D、小結：是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你才變白的

（點著后半句）難怪說“這白發一半是你給的。”

E、知道嗎？（點著前半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操

心！（板書：操心）

F、可奶奶一點也沒有抱怨，她居然還笑咪咪的，你感受到了什么？ G、過渡：奶奶真是太偉大了，只要看到我們過得幸福，她也就覺得開心。小孫孫和我們一樣也聽懂了奶奶的話。所以，他（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。

H、猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？[出示低頭圖] I、是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發而自責，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發變黑，也許他想給奶奶揉揉肩，敲敲背……

J、小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）： “怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”

K、指名讀，評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。L、從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。

（3）小孫孫給奶奶提的另一個問題是什么？

A、出示：我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”指名讀。（板書：不操心 ？）

C、你也來學學小孫孫問問奶奶吧，男女讀。

D、評價：你們真是會關心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。F、討論：你覺得奶奶的白發會變黑嗎？（不會）G、但是我們可以不讓奶奶操心，你可以怎么做？（4）面對這個難題，奶奶是怎么回答的呢？ A、出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

B、指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，你想想奶奶會說些什么呢？

C、把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。

D、小結：奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、讀讀背背，角色朗讀

（1）男女生分角色感情朗讀。2人

（2）小朋友，你們能加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？先同桌合作準備一下。（3）上臺表演。2人（4）全班齊讀。

五、詩歌總結，深化感情

1、鄧老師把課文編成了一首小詩準備送給大家，想聽嗎？

（奶奶為家太操心，滿頭黑發變白發。小孫孫愛奶奶，想讓白發變黑發。祖孫情，深似海，養育恩，重如山。）

2、出示兩個成語：情深似海，恩重如山。把你今天收到的最珍貴的禮物藏到心里吧，齊讀。

六、教學生字 指、抬

1、你發現了什么？（相同偏旁，形聲字、左窄右寬，提手旁）

2、“指”找朋友。右半邊的筆順。

3、“抬”找朋友。右半邊私字頭加一個扁扁的口。

七、布置作業，拓展延伸

回家為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的家務。

教學設計

（三）教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2．學會3個生字。

3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學流程

師：小朋友，從上學期到現在，我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了大家幾首，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。

（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？

（兩首兒歌都與情感教育有關，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

師生齊演唱與之相關的歌曲《爺爺奶奶》。

【拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當作是他們喜愛的活動，那該有多好！】

一、啟動情感，揭示課題。

1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2．請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。（出示奶奶頭像圖貼。）

今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發”）。

（1）指名讀；（2）齊讀。

【所教課文是《奶奶的白發》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣。】

二、初步感知，質疑探求。

1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

2．學生紛紛質疑。

3．小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）

【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺。】

三、充分誦讀，巧破疑難。

1．導讀第一段。

（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

③指名上臺表演。

師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

④學生齊演。

（若這是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。）

2．導讀第二自然段的一、二兩句。

（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

（2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

（4）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？

（5）學生自由學著樣子準備表演。

（6）指名上臺表演。

（7）妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發有的……有的……”

②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

③引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的？

根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心！

【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃

一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。】

（8）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？

（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）

（9）指名多人讀下一句話。

【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。】

三、以講代背，自然內化。

1．小朋友，現在我們來講一講這個關于《奶奶的白發》的故事，好嗎？

2．學生自由練習。

3．指名上臺講演。

【內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。】

四、識寫生字，探究入微。

1．出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。

2．指名口頭擴詞。

3．自學課文后筆順。

4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

5．當“小老師”當堂交流。

6．習字冊上練習書寫。

【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領，并讓其當小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”。】

教學設計

（四）（第二課時）

教學目標:

1、有感情地朗讀,背誦課文.2、通過朗讀,表演體會人物感情,并認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦,懂得要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心.教學重點、難點:

重點:通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言,內化課文語言.難點:理解第二自然段的對話.教學準備:

1、讓學生了解自己的奶奶為自己的家庭所作的貢獻.2、自制文中掛圖.教學過程:

一、復習導入

1、導入語:今天,老師將和小朋友們繼續學習《奶奶的白發》這篇課文,看看我們誰的收獲大.(板書課題、齊讀)

2、詞語檢查

首先進入復習的第一個環節,我們來看一看小朋友們對文中詞語的掌握情況.3、朗讀檢查

小結:我們班的小朋友不僅眼明耳靈,而且朗讀詞語,句子時能做到響亮,正確,真是好樣的,希望在下面的學習中,小朋友們同樣有精彩的表現.二,充分誦讀,巧破疑難

(一)創設情境,導入第一自然段.在一個夏天的傍晚,祖孫二人坐在庭院里,奶奶一邊做著針線活,一邊陪小孫子做功課.突然間,小孩放下手中的書本,用手指著奶奶的頭發提出了一個很有趣的問題,是什么呢 打開課本——

3,巧解“好奇”.(1)詢問過渡:你整張臉上都帶著小問號,這是為什么

引導學生說出文中詞語“好奇”,并用換詞的方式理解.(板書:好奇)評:哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像.瞧,小朋友剛才一臉不明白,奇怪的樣子,可好奇啦!(二)精讀第二自然段

過渡:小孫子這么天真好奇的疑問,奶奶是怎么回答的(2)根據學生的回答板書:

“這白發,一半是你爸爸給的,一半是你給的.”(3)指導學生有感情地朗讀這句話.(這句話說得風趣,雖然頭發全白了,但沒有責怪的意思,要根據奶奶的年齡特征,把這種語氣讀出來.)評價:你讀得真是太好了,能再讀一遍嗎

2,奶奶說的這句話,你能聽懂嗎

引導學生聯系生活,說說平時奶奶是怎樣為兒子和小孫子操心的.(一定要給學生充足的思考時間)根據學生的回答強化奶奶的“辛苦,操心,操勞,勞累,忙”.小結:是呀,你們的一舉一動,你們的一言一語,你們的喜怒哀樂都牽動著奶奶的心.看!奶奶的這一頭黑發就是這樣為你,為你們,為你們的父親變白的.3,過渡:當奶奶說了這句話后,小孫子可難受了,低下了頭,沒說一句話,這時我在想什么呢

(板書:低下了頭)請小朋友們想一想:

奶奶為我們做了這么多,那你對奶奶又是怎樣的呢

此時此刻,你想對奶奶說些什么

小結:從你們天真的述說中,我能深深地感受到你們已經長大了,懂事了許多,也學會了關心身邊的人.4,文中的小孩跟你們想的一樣,于是他說到:“(引讀:奶奶,要是我——

這白發——

從小孩的這句話中我們可以真實地感受到他對奶奶的關心.(板書:關心)

指導學生有感情地朗讀這句話.5,引讀第六句:奶奶聽了我的話,撫摸著我的頭——

(三)整體感受課文,體會人物感情

1,課文中奶奶和小孫子一老一少的對話很有趣,讓我們再把整篇課文來讀一讀.2,指導學生表演讀

文中有兩幅插圖再現了課文中一部分內容,圖上還有什么沒畫,如果你是一個小畫家,你要畫一個怎樣的畫面 先仔細地想一想,然后把你所要畫的畫面,用你的表演展示給大家看.(注意文本的完整性,擴展性)三,總結,布置作業

其實在現實的生活中,不僅奶奶為我們操勞了許多,我們的父母同樣也是如此,作為他們的子孫,我們也應該用自己的行動來回報他們.回家后,可以幫助爸爸,媽媽或爺爺奶奶做一些力所能及的家務事,然后以《我幫××做家務》為題練習說一說,重點說說做了什么事,怎樣做的,有什么感受.指著 白發 好奇

雪白雪白 一半 操心

低下了頭 沒有吭聲

撫摸 笑了

(1)看清每個詞語,默讀.(2)開火車朗讀,每個一遍.(2次)(3)分行指名讀,整體指名朗讀,齊讀.復述句子

1,充分地,自由地朗讀第一自然段.2,指名朗讀第一自然段.(2)有感情地朗讀第一自然段.個別讀,齊讀

(讀好”好奇,黑黑的,雪白雪白的“這些詞語.)1,朗讀課文第二自然段

(1)尋找答案讀一讀.A先試讀,再指名讀.B在朗讀過程中,同桌可以合作表演讀.在練習說話的過程中抓住文中第二小節奶奶說的第二句話,朗讀(讀出哄小孩的那種語氣,語調要輕松一些),感悟奶奶發現了”我“的異常表現,對我產生了疼愛之情.(我想到了奶奶的頭發是為我操心才變白的.)(我想起了以前讓奶奶生氣的事.)(我感到非常的慚愧.)……

一定要讓學生談真實的生活感受,說心里話.開頭:我就是小孫子,我想對奶奶說:——

(奶奶操勞了一生,真辛苦啊!)(都是”我“不聽話,讓奶奶操夠了心.)(”我"應該孝敬長輩,讓長輩過個幸福的晚年.)……

接讀:不再讓你操心, 還會變黑嗎

接讀:笑了

說話練習:奶奶為什么笑了 此時的奶奶會說些什么

(1)同桌練習朗讀(2)開展朗讀比賽,看誰的朗讀能打動觀眾.(1)朗讀課文,想象畫面.(2)同桌合作練習表演課文.(3)指名表演,再現文本.(2組)(4)觀眾評議,教師評.(從人物說話的語氣,動作,臉部表情的變化,內心的感情變化來評論.)

四、板書設計

奶奶的白發

一半是你爸爸給的 一半是你給的 不再讓奶奶操心

教學設計

（五）第二課時

教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

學會指、抬兩個生字，要求會認、能懂、寫好。

理解課文、認識到老一輩為后輩付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學重點：背誦課文第二自然段。

教學難點：認識到老一輩人為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。教學準備：課件。教學過程

一、復習：

1、昨天我們開始學習第十一課－－（生接讀：“奶奶的白發”）你會讀這些詞語嗎？（1）指名讀詞。（蔣佳宇、唐宇斌）（2）想讀的小朋友坐在座位上讀。

2、選音節填空，齊讀。

3、小朋友對上節課的內容掌握得真牢固！希望大家這節課學得更好！我們繼續學習課文。打開書本六十頁。

二、學習第一自然段：

1、請大家自己讀第一自然段，看看小孫子向奶奶提了個什么問題。

2、讀后引讀：這個小孫孫向奶奶提了個問題：奶奶，為什么－－（生接）

3、“雪白”、“雪白雪白”兩詞比較。（讓學生體會奶奶的白發白得很厲害。）讀“雪白雪白”，評議。

4、是啊，我的頭發是黑黑的，奶奶的頭發卻是雪白雪白的。這是怎么回事呀？這個小孫孫想不通了。難怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？

5、你來好奇地問一問奶奶，讀第一自然段。（練讀，指讀）

6、過渡：問題的答案在第二自然段中，你讀第二自然段找一找。

三、學習第二自然段。

1、生自讀第二自然段。

2、你找到答案了嗎？為什么奶奶的頭發雪白雪白的？（1）指名交流。

｛A、學生可能會說：是因為操心。師追問：是給誰操心？（爸爸，我）請看這句話。出示：奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 齊讀這句話。｝ ｛B、學生可能會直接說出奶奶的話。

出示：奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 齊讀這句話。｝ 奶奶怎么說是爸爸和我給的呀？（為爸爸為我操心）

奶奶是怎么為我操心的？（讓學生自由表達）爸爸小的時候，奶奶也是為他這樣操心的。奶奶這一生，為爸爸、為我，操不完的心，難怪，奶奶的頭發雪白雪白的。

奶奶怪我和爸爸嗎？（不怪）從哪里看出來？（是呀，奶奶看到我們開心，她也開心。）指導讀好這句話。

過渡：小孫孫聽了奶奶的回答（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？

（3）是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發而自責，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發變黑，也許他想給奶奶揉揉肩，敲敲背……

（4）奶奶是最關心小孫孫的人了。小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）：

“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”指名讀 評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。

（5）出示：我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”指名讀。

你也來學學小孫孫問問奶奶吧，男女讀。

評價：你們真是會關心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。討論：你覺得奶奶的白發會變黑嗎？說說理由。（6）面對這個難題，奶奶是怎么回答的呢？

出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？

把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。3．小結：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、讀讀背背，角色朗讀

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情。

（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

五、深化感情

1、老師把課文編成了一首小詩準備送給大家，想聽嗎？

奶奶為家太操心，滿頭黑發變白發。小孫孫愛奶奶，想讓白發變黑發。祖孫情，深似海，養育恩，重如山。

2、成語：

情深似海，恩重如山。

六、學習生字

1、出示生字：指、抬

2、看看這兩字有什么一樣的地方。

3、書上自學筆順。

4、指名書空。

5、老師范寫。

6、生描紅。

七：布置作業，拓展延伸 1.再讀＜棉鞋里的陽光＞

2.接寫句子：奶奶病了……

3.回家為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的家務。

板書： 黑 發

操 心

第二課時

總第 課時

【課時目標】

1.學會書寫3個生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

認識到長輩為晚輩付出的精力.心血，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

【教學過程】

一、復習導入

1.出示生字詞：

zhǐ fà

bàn gěi

指著

白發

一半

給你

zěn

ma

tái

huì

shǎ

怎么

嗎

抬頭

還會

傻孩子

rang

cāo

fǔ mō gēn

讓你

操心

撫

摸

跟你說

先請小朋友自己大聲讀讀。指名3人讀，教師相機正音。“發.怎.操.跟”等容易讀錯的字音。

二、精讀指導

1.出示第一自然段。先請小朋友自己大聲讀讀，指名2人讀。

①請你找出其中的一對反義詞。（黑黑的——雪白雪白的）你發現這兩個詞有什么特點？（疊詞）

請小朋友自己讀讀下面兩句句子，挑出你喜歡的一句，并告訴大家為什么。

②句子比較：a奶奶，為什么我的頭發黑的，你的頭發是雪白的呢？ b奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發雪白雪白的呢？ ——喜歡第二句，因為表現了我的天真和奶奶頭發的白。

我對奶奶那么白的頭發感到好奇，心中充滿了問號？我在奇怪些什么？

——為什么奶奶會有白頭發

——奶奶的頭發怎么會這么白

指名讀，讀出你的好奇和心中一肚子的問號。

你想知道為什么嗎？自己先讀讀第二自然段。

2.指導第二自然段

①出示句子：奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 指名2人讀。

奶奶說白發是誰給的？（爸爸、我）

想一想，奶奶的年紀已經很大了，在平時的生活中，她會為她的兒子和孫子做些什么呢？（交流）再讀讀這句話，你讀懂了什么？

——奶奶為我和父親付出了很多 ——奶奶很辛苦

一頭白發告訴我們奶奶老了，她在為爸爸、為我的不斷付出中慢慢老了。很多人都害怕自己變老，可是為什么奶奶說這句話時卻是笑著的？仔細讀讀，體會一下。

——因為奶奶雖然付出很多但卻很幸福

誰能把這句雖然很辛苦但卻幸福的話讀好。指名2人讀。奶奶笑著，我呢？（很難過）你從哪里看出來？ ②出示句子：我低下了頭，沒有吭聲。

看著奶奶這一頭因為操勞變白的頭發，這時候我的心中會想些什么？ ——不能再讓奶奶操心 ——要好好報答奶奶

我的心中還想著奶奶的白頭發，想著自己該為奶奶做些什么，奶奶卻好像看出來我在想什么。

③出示句子：奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”

指名讀。從這句話里，你讀懂了什么？ ——奶奶是說著玩的 ——奶奶不希望孫子難過 ??

小孫子體諒到了奶奶的辛苦，所以低下頭，不吭聲；奶奶怕孫子不高興，心里難過，安慰他。你覺得奶奶對孫子是一種怎樣的感情。

——疼愛、愛護（板書：奶奶→疼愛）誰能讀出疼愛，讓我們感受一下。指名讀。④出示句子：我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

指名2人讀。找出句子中表示“我”動作的詞。（抬、望）奶奶說那是和我鬧著玩的，可我的心里卻早已明白奶奶所付出的一切啊！

（點擊：要是??不再??還會）再讀讀這句話，你能看出課文中的我有怎樣的心愿嗎？（希望奶奶的白發變黑）為什么他會有這樣的心愿？

——孫子對奶奶很關心

——孫子很懂事，不想奶奶再有白頭發

如果你是小孫子，以后你會怎樣做才不讓奶奶操心？ ——為奶奶做事 ——好好學習

——聽長輩的話(板書：體諒←孫子)多么懂事的孩子啊，人年紀大了，總要有白頭發的，但是只要自己的孩子們能夠健康地成長，能夠聽話懂事，那心里總是甜滋滋的。誰能讀好這句飽含著對奶奶關心和祝福的話。指名讀。

課文中，奶奶和我的對話其實很簡單，就是生活中的一個普通的玩笑，但里面卻包含著我和奶奶之間深深的感情。分角色朗讀對話。

⑤出示句子：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

指名讀。（點擊：撫摸）你覺得這是一個怎樣的動作？ ——疼愛的

自己仔細讀讀，奶奶聽了我的話，為什么笑了？ ——覺得我的話很傻 ——心里很開心 ——覺得我很懂事

總結：一個是辛辛苦苦為子孫辛苦了大半輩子，滿頭白發的奶奶，一個是雖然年紀小但卻非常體貼老人、關心老人的孫子。親愛的同學們，你們的身邊都有老人，回到家中，給他們一個溫暖的擁抱，說一句貼心的話，讓老人的心里能夠感到幸福。

（音樂）齊讀全文

疊詞練習

三、書寫生字

1.出示生字“抬、讓、會”

2.分析字形結構，學生看書本筆順表書空。3.教師教授范寫：

“抬”提手旁。組詞：抬頭、抬起、抬著

“讓”組詞：讓給、謙讓

“會”人字頭。組詞：開會、學會、會議4.學生在習字冊上描紅、書寫。教師巡回指導。

【板書設計】

奶奶的白發 疼愛 奶奶→孫子

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