第一篇：讓趣味游戲走進小學美術課

讓趣味游戲走進小學美術課

我認為孩子們喜歡美術這是至關重要的前提，而用什么方法和手段激發他們的興趣，使他們知道生活中離不開美術是我們教育工作者的一道難題。所以除了有一個好的學習環境外，教師還要利用各種手段和方法，把美術中的一些基本知識與我們創導的美術趣味性緊密地揉合在一起，使孩子們容易接受又能取得實效。

這些年來，我對小學段少兒美術教學實行了一系列的嘗識，探索了很多趣味美術教學方法。它的基本規律是：啟發——興趣——激情——作畫（或制作）。利用每節課的前十分鐘實行美術游戲，從啟發教學入手，使用趣味美術調動孩子們的興趣，使孩子們始終在激情中作畫，效果很好。有了這個前提，孩子們的激情就發揮出來了。教師趁熱打鐵，抓住學生的激情，安排學生作業，孩子們就能畫出自己要畫的美麗圖畫。

趣味美術游戲教學大多采用競賽的方法實行的，我總結了一下有如下幾種。

一、形的聯想：目的是訓練和培養學生快速思考的水平。方法：教師用簡單的形如直線形、曲線形、、常見的幾何形等讓學生想象形體近似的物體，看誰在最短的時間說出聯想到的物體（不能重復）。如對圓的聯想，孩子們說出了不計其數的事物，太陽、雞蛋、燒餅、球、臉蛋……學生能夠分組競賽，看哪一組完成的最快、最好。這種形式極大的訓練了學生的思維水平。

二、形的添加：通過對一些基本形的添加，培養學生對形體的想象力和創造力，豐富學生的形象記憶水平。方法：教師給出一些簡單的基本形，請學生用添加的方法去變化、去創造一個新的形象。如老師給出“ 三角形、方形、圓形 ”等形狀，學生通過想象實行添加，創造出豐富多彩的各種新形象。

三、物的聯想：鍛煉學生對相關事物的快速聯想水平，培養學生良好的思維習慣。方法：教師以一個物體做引導，學生跟隨說出另一個相關連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。例如，教師給出一個物體——“樹”，學生接“（樹下面）草”，“（草上面）花”，“蜜蜂、蝴蝶”，“小鳥、天空、白云、陽光”，“（陽光下）村莊、農田、河流”，“（河流穿過）樹林、流向遠方、遠方有山”……最后一幅田園風景畫就完成了。通過這種游戲活動，不但鍛煉了學生的快速思維水平，還解決了學生作畫時下筆貧乏的問題，學生繪畫的實效性大大提升。

四、觸覺想象：學生使用觸覺去感知事物，并把感知的東西通過想象畫（或說）出來。方法：教師準備好一些道具（活物也能夠），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學生去觸摸、感覺、思考、想象，最后把想象到的東西畫（說）出來。

五、功能聯想：通過對物體功能、作用的想象，鍛煉學生的思維水平。方法：教師展示一個物體，請學生聯想它的作用。例如，一塊磚頭，除了能夠蓋房子、當墊腳石外，它還能用來作為戰斗的武器、測量的道具，甚至用來畫畫、寫字，等等。通過這種游戲活動，能夠最大限度地開發學生的智力，培養他們的創新精神。

六、畫筆接力：協助學生建立整體作畫的觀點和整體思維的水平，培養他們服從大局的團隊精神。方法：將學生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學生接著上一組同學的畫繼續畫下去。畫中的景物迫使接力的學生實行思考——如

何銜接、如何繼續，如何服從整體又能表現自己。

七、故事聯想。方法：教師講述一個故事，通過改變一下故事情節或留下一個結尾不說，讓學生各自思考，各抒己見，把自己所想到的故事情節或結局畫出來。例如，講述寓言故事“東郭先生與狼”時，我說，如果農夫沒有來，東郭先生會怎么樣，結局又會如何？學生通過自己的理解和想象畫出了很多種故事結局：有的畫出東郭先生與狼玩智力游戲，戰勝了狼；有的畫出東郭先生丟掉書生架子，奮力和狼搏斗；還有畫出東郭先生拿出畫有老虎的畫卷嚇跑了狼……故事結果五花八門，各具特色，充分展示了學生豐富的想象力和創造力。

八、仿生聯想。方法：根據仿生學的原理，以一動、植物為思考對象，設計發明一個新的物件并畫下來。例如，教師先給出范例：蝙蝠——雷達，蜻蜓——飛機；然后給出問題學生想象：老鼠——？貓頭鷹——？

九、音樂配畫：主要培養學生對音樂的想象水平。方法：放一段音樂，或歌或曲，請學生欣賞，并讓學生把在欣賞過程中的情緒、感覺和想象的東西用畫筆畫出來。

在教學實踐中，通過趣味游戲展開美術教學活動，不但大大激發了學生學習美術的興趣，還對學生的智力開發，思維水平的鍛煉、創新意識的培養都起到了很好的促動作用。十年樹木，百年樹人。只要我們在教學實踐中持續地去學習去挖掘去創新，美術教育之花一定能夠開的更加燦爛輝煌。

第二篇：讓趣味游戲走進小學美術課堂

讓趣味游戲走進小學美術課堂

從事小學美術教育工作已近三年，一直在課堂教學中去探索怎樣培養、啟發、誘導小學生對美術的興趣。我認為孩子們喜歡美術這是至關重要的前提，而用什么方法和手段激發他們的興趣，使他們知道生活中離不開美術是我們教育工作者的一道難題。所以除了有一個好的學習環境外，教師還要利用各種手段和方法，把美術中的一些基本知識與我們創導的美術趣味性緊密地結合在一起，使孩子們容易接受。

我在小學美術課堂教學進行了一些嘗識，找到了一些趣味美術教學方法。它的基本規律是：啟發——興趣——激情——作畫（或制作）。利用每節課的前十分鐘進行美術游戲，從啟發教學入手，運用趣味美術調動孩子們的興趣，使孩子們始終在激情中作畫，效果很好。有了這個前提，孩子們的激情就發揮出來了。教師趁熱打鐵，抓住學生的激情，安排學生作業，孩子們就能畫出自己要畫的美麗圖畫。

趣味美術游戲教學大多采用競賽的方法進行的，我總結了一下有如下幾種。

一、形的聯想：目的是訓練和培養學生快速思考的能力。

方法：教師用簡單的形如直線形、曲線形、、常見的幾何形等讓學生想象形體近似的物體，看誰在最短的時間說出聯想到的物體（不能重復）。如對圓的聯想，孩子們說出了不計其數的事物，太陽、雞蛋、燒餅、球、臉蛋??學生可以分組競賽，看哪一組完成的最快、最好。這種形式極大的訓練了學生的思維能力。

二、形的添加：通過對一些基本形的添加，培養學生對形體的想象力和創造力，豐富學生的形象記憶能力。

方法：教師給出一些簡單的基本形，請學生用添加的方法去變化、去創造一個新的形象。如老師給出“ 三角形、方形、圓形 ”等形狀，學生通過想象進行添加，創造出豐富多彩的各種新形象。

三、物的聯想：鍛煉學生對相關事物的快速聯想能力，培養學生良好的思維習慣。

方法：教師以一個物體做引導，學生跟隨說出另一個相關連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。例如，教師給出一個物體——“樹”，學生接“（樹下面）草”，“（草上面）花”，“蜜蜂、蝴蝶”，“小鳥、天空、白云、陽光”，“（陽光下）村莊、農田、河流”，“（河流穿過）樹林、流向遠方、遠方有山”??最后一幅田園風景畫就完成了。通過這種游戲活動，不僅鍛煉了學生的快速思維能力，還解決了學生作畫時下筆貧乏的問題，學生繪畫的實效性大大提高。

四、觸覺想象：學生運用觸覺去感知事物，并把感知的東西通過想象畫（或說）出來。

方法：教師準備好一些道具（活物也可以），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學生去觸摸、感覺、思考、想象，最后把想象到的東西畫（說）出來。

五、功能聯想：通過對物體功能、作用的想象，鍛煉學生的思維能力。

方法：教師展示一個物體，請學生聯想它的作用。例如，一塊磚頭，除了可以蓋房子、當墊腳石外，它還能用來作為戰斗的武器、測量的道具，甚至用來畫畫、寫字，等等。通過這種游戲活動，可以最大限度地開發學生的智力，培養他們的創新精神。

六、畫筆接力：幫助學生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力，培養他們服從大局的團隊精神。

方法：將學生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學生接著上一組同學的畫繼續畫下去。畫中的景物迫使接力的學生進行思考——如何銜接、如何繼續，如何服從整體又能表現自己。

七、故事聯想。

方法：教師講述一個故事，通過改變一下故事情節或留下一個結尾不說，讓學生各自思考，各抒己見，把自己所想到的故事情節或結局畫出來。例如，講述寓言故事“東郭先生與狼”時，我說，如果農夫沒有來，東郭先生會怎么樣，結局又會如何？學生通過自己的理解和想象畫出了很多種故事結局：有的畫出東郭先生與狼玩智力游戲，戰勝了狼；有的畫出東郭先生丟掉書生架子，奮力和狼搏斗；還有畫出東郭先生拿出畫有老虎的畫卷嚇跑了狼??故事結果五花八門，各具特色，充分展示了學生豐富的想象力和創造力。

八、仿生聯想。

方法：根據仿生學的原理，以一動、植物為思考對象，設計發明一個新的物件并畫下來。例如，教師先給出范例：蝙蝠——雷達，蜻蜓——飛機；然后給出問題學生想象：老鼠——？貓頭鷹——？

九、音樂配畫：主要培養學生對音樂的想象能力。

方法：放一段音樂，或歌或曲，請學生欣賞，并讓學生把在欣賞過程中的情緒、感覺和想象的東西用畫筆畫出來。

在教學實踐中，通過趣味游戲開展美術教學活動，不僅大大激發了學生學習美術的興趣，還對學生的智力開發，思維能力的鍛煉、創新意識的培養都起到了很好的促進作用。十年樹木，百年樹人。只要我們在教學實踐中不斷地去學習去挖掘去創新，美術教育之花一定可以開的更加燦爛輝煌。

第三篇：讓游戲走進小學數學課堂

讓游戲走進小學數學課堂，使數學“好玩”

閬中市七里小學校 曹 明

數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象，是一門系統性、邏輯性較強的學科。《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境??”。由于小學生年齡小，抽象思維能力差，就需要依靠直接的興趣來進行數學學習，興趣越高，學習的積極性和主動性就越強，學習的效果也就越好。激發學生的興趣的一種有效方式就是教師在數學課堂教學中開展學生喜愛的活動，而游戲正是小學生喜愛的活動之一。學生在游戲中，活動的積極性高、主動性強，動作、思維都牌積極的活動狀態，將數學教學滲透其中，使抽象的數學知識與具體的游戲情境結合起來，就可以把數學教育的內容具體化、形象化，使學生易于接受，因此讓游戲走進數學課堂，把數學知識融于游戲之中，既能活躍課堂氣氛，讓沉悶、枯燥的數學學習變得生動有趣，學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增見識，有效提高數學課堂效益。讓游戲進入數學課堂，不僅能激發學生對數學活動的興趣，還可以給學生帶來良好的情感體驗。在數學教學中，創造寬松和諧的游戲環境，可以消除傳統數學課堂教學中學生的緊張、厭煩等不愉快的情緒，讓數學活動成為輕松愉快的情緒體驗，取得成功時，學生會產生自豪感，體會成功的快樂，失敗時，也不會受到教師的責備，而是得到啟發和鼓勵，因此，游戲能讓活寶體驗積極情緒，消除負面影響。

讓游戲進入課堂，還可以促進學生智力的發展。小學生的腦功能發育處于“飛躍“發展的階段，是智力發展的最佳時期，由于游戲可以為學生提供沒有壓力，但需要意志和毅力的良好的解決問題的環境，有利于學生思考和處理問題，并取得結果，通過游戲，不僅可以發展學生各種感官的感知能力，還可以發展學生的觀察能力、發現問題和解決問題的能力，以及思維和想象能力等，有效地促進智力的發展。讓游戲走進數學課堂，對學生的意志性格的培養和獨立性、主動性、創造性、自信心、自制力等非智力因素有較大的促進作用。

讓游戲進入數學課堂，教師本身要具有童心、童趣，在安排教學內容時，要尊重“兒童文化“，從教學活動的目標出發，設計各種游戲材料，為游戲的開展提供物質保證，還要注意為學生創設與數學游戲活動相適應的數學環境，激發學生參與活動的主動性。同時，在數學

教師還要處理好在數學游戲中的主體與客體的關系，把數學活動從教師在教育目標控制下的對學生的施教過程轉變為教師指導下的學生主動學習的過程，使學生的學習能體驗到游戲的樂趣。在游戲過程中，對于不同的情境教師應善于以不同的角色——“組織者”、“合作者”、“發現者”、“援助者”、“評價者”等對學生進行誘發、激勵、輔導、組織、評價。在不同形式和性質的游戲中，教師的作用也不盡相同，如在集體游戲中，教師主要起組織與協調作用，在小組游戲中，教師起觀察和鼓勵合作作用，在情景性、娛樂性較強的游戲中，教師一般以角色身份進行組織與指導，而在操作性、競技性游戲中，教師則主要以評價者的身份進行啟發與發現。

第四篇：讓游戲走進音樂課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育得到了全面落實，培養學生的音樂素養成為了教育的重要目標。本文闡述了運用游戲進行音樂教學的方法，并總結了在音樂課堂中運用游戲的注意事項，以期提高音樂課堂的教學效率和學生的學習效率，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：音樂課堂 音樂游戲

一、設計音樂游戲的方法

1.識譜游戲教學

對于小學生來說，識譜是學習音樂的難點。如何讓枯燥的識譜教學變得生動有趣，是每位音樂教師努力的方向。結合多年的實踐教學，筆者發現，在游戲中教學識譜，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生的識譜能力。如在“小音符找朋友”這個游戲中，筆者把寫有音符的頭飾戴在學生的頭上，讓他們圍成圈，然后去找自己的好朋友，只有準確唱出朋友頭飾上的音符，兩人才能結為好朋友。在這樣的音樂游戲中，學生能輕松、準確地唱出同學頭飾上的音符，從而更好地認識樂譜。

2.節奏游戲教學

在音樂教學過程中，教師應重視訓練學生的語言節奏和動作節奏。如在《哈里??》的節奏訓練中，筆者讓學生模仿火車“咔嚓、咔嚓”、汽車“嘀、嘀、嘀”的節奏，劃船時人們“嗨??喲??嗨”的吆喝聲，引導學生從生活中的聲音和動作聯想到歌曲節奏，最后把這些聲音、動作融合在一起，形成一種有趣味性的節奏練習。這樣一來，不僅調動了學生的學習積極性，還有助于學生掌握整首歌曲的節奏。

3.聽音游戲教學

小學低段學生不理解音高的概念，而練耳又是音樂課的重要內容，如果在練耳教學中，教師只是讓學生枯燥地聽音，則無法激發學生的學習興趣。教師只有把抽象的內容轉化為形象、生動的游戲教學，才能取得事半功倍的教學效果。如教師可以把音階比喻成“小豬爬樓梯”，把跳躍音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。這些比喻貼近學生的實際生活，使抽象的內容易于理解，容易引起學生的共鳴，加深學生對聽音的記憶。

4.音樂記憶游戲教學

音樂記憶游戲教學是訓練學生記憶和分辨節奏及旋律的能力。如在教學《粉刷匠》時，筆者先開展隨意貼的游戲，讓學生根據節奏把1、3、5貼進音樂小屋，然后引導學生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后讓全班學生圍成圓圈踏步走，由筆者彈奏《粉刷匠》的旋律，學生自己聽辨記憶，當聽到53 53| 53 1|的音樂時，學生就做靠攏動作。通過反復練習，就能提高學生對節奏及旋律的把握，提升學生的記憶和分辨能力。

5.創作游戲教學

創作游戲教學能培養學生音樂思維的邏輯性，并促使發揮創作能力，把機械被動的學習轉變為主動學習。如在教學完歌曲《拍皮球》后，筆者設計了一個問題：“同學們，你們除了圍成大圓圈來表現歌曲之外，還可以怎么表現？”于是，學生們用自己喜歡的動作來表現歌曲，使用不同的玩法來拍皮球。這樣，不僅提高了學生的音樂學習效率，還有效培養了學生的音樂創作才能。

二、設計音樂游戲的注意事項

1.音樂游戲教學要有音樂性

音樂游戲只是音樂課堂教學的一個環節、一種手段，教師不能讓學生僅僅關注游戲，而要從中獲得知識。因此在音樂課堂教學中，教師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，必須科學合理、靈活自如地設計音樂游戲。

2.音樂游戲教學要有目的性

在設計音樂游戲時，教師要明確游戲的目的和意義。如果一節課設計了太多質量不高的音樂游戲，不僅不能提高學生音樂學習效率，還會使音樂游戲教學顯得畫蛇添足。

3.音樂游戲教學要有過程性

只有形式沒有內涵的音樂游戲不利于提高學生的音樂素養，所以在設計音樂游戲活動時，教師一定要精心準備，高度重視游戲的每一個環節，使游戲的全過程都具有教育價值。

4.音樂游戲教學要有創造性

每個人聽到音樂的感受是不同的，在設計這些游戲時，教師一定要設計能啟迪學生創造力的音樂活動，或者讓學生自主設計游戲，從而培養學生的創新思維，使音樂課真正煥發出生命的活力。

第五篇：讓游戲走進小學數學課堂

讓游戲走進小學數學課堂

摘要: 數學課的內容有的比較抽象,小學生活潑好動,學起來常會感到枯燥無味，而對他們而言，游戲是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。同時轉化成為學生繼續學習的一種神秘的動力。

關鍵詞:小學數學課堂游戲作用

古往今來數學的教育理論和實踐都可以證明游戲對于小學數學課堂教學具有極大的價值。對此，馬丁．加德納曾經作了相當正確的評價：“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲。”對于小學生來說。“假如每一節課都是游戲，而且能在游戲中學到知識，那該多好呀。”

一．游戲在數學教學中的作用

1、游戲能調動學生的多種感官參與學習

小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。教材數學課本第二冊《元角分的認識》一課的教學，因為學生在日常生活中對元角分有所接觸，往往不能引起學習的興趣。因此，我組織了“爭當優秀售貨員”的游戲進行教學，學生在游戲活動中，動手選商品，動腦算總價，動口回答應付款和剩余款，變枯燥乏味的簡單貨幣的化聚為豐富多彩的學習活動。學生學起來興趣盎然，積極性很高。

2、游戲能激發學生的學習熱情

兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系，而一般情況下，小學生只能連續集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩定在學習對象上來，收到良好效果。

如：針對教材中的“打數學撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“數學醫院”、“摘蘋果”、“開火車”等十多種教學內容，我不光組織每名學生參與到教學游戲中而且還為他們制作了小動物的頭飾，在做游戲時，讓學生戴在頭上。這樣，無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強了練習的趣味性，使學生能爭先恐后地參與到數學游戲中來，從而激發了學生學習數學的熱情。

3.游戲有利于數學思維的培養

（1）游戲能在數學教學中為學生創設和諧的氣氛。

小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，但他們年紀比較小，注意力不穩定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新的知識。如：一年級的《分類》這一課知識，對于剛入學的兒童來說，“分類”這一概

念比較抽象，理解起來比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設置“給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等游戲，引導啟發學生把同一類物品歸在一起，給學生創設一個良好的氛圍和情調，讓學生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學生在游戲活動中初步理解分類的含義，學會分類的方法。

二、數學游戲的形式

長期以來，人們創造了多種多樣的游戲教學形式，其中比較適合小學數學教學的有以下幾種：

1、講故事。對于數學知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發學生們學習數學的興趣，它具有讓學生們了解數學、引導數學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。在教學中，可以通過講一些數學家的故事，讓學生們去認識數學的歷史，激發學生學習數學的興趣。

2、觀察。觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。小學數學可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學生們通過觀察實物材料，結合課本材料來學習數學。讓學生們通過觀察數學現象，培養與加強“數”與“形”的基本概念、培養數學意識與敏銳的觀察力。如在教學中，可以通過出示教學掛圖和實物，讓學生觀察，0。

3、猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學游戲教學中，可以采用

讓學生們進行猜想的游戲形式，讓學生們掌握數學知識。讓學生們猜一猜，估一估,促進思維培養，引起學習數學的興趣。當我們在教長度單位米的認識時,就可以先不要告訴學生一米有多長,先進行猜想估計,再讓學生進行實際測量,加強對知識的表象認識,從而促進學生思維的發展,激發學生學習的興趣。

4、活動。作為活動的形式，是數學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養學生們的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。對于小學生來學說，數學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。

5、競賽。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數學知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式。可以讓學生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養了學生的競賽意識，提高學習的興趣。

三、數學游戲的組織

1、制定計劃。在數學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環節。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發揮游戲教學的優點。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，這個游戲要達到什么目的，應該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴密的計劃，才更加容易對游戲進行操作。

2、數學游戲的選擇形式與內容。數學游戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實現教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設置。如對于數學一些比較枯燥、抽象的內容，我們可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能。總之，對于數學游戲的設置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內容和不易理解的內容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。

參考文獻：（1）馬同勛.小學生數學思維能力方法培養淺談.科教文匯,2007.(07)

(2)高志友.淺談小學生數學思維能力培養的途徑.科教研究2007.(05