學困生計劃

二年級語文組

由于二年級學生的學段特點，學生之間年齡層次的不同，加上學生對知識吸收接受的能力不同以及多方面的因素，所以產生了學困生。學困生基本具有以下特征：學生的年齡小，接受能力差，認知水平低；學習目的不明確，缺乏長遠的計劃，和上進的理想和抱負；缺乏學習上的主動性、靈活性與正確的學習方法;學習效率低，沒有養成規范良好的學習習慣；出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對學困生，教師的責任，就是要創造條件，促使他們向良好的方面轉化。本著“沒有教不好的學生，確保讓每一個學困生進步”、“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高語文學習素養、能力和成績，全面提高教學質量。

一、以“一步三化”為指導思想，緊抓學生日常規范。

1.首先鼓勵學困生選擇自己喜歡的話題進行學生日志的打寫創作和發表，老師做到學生貼貼必評，并且注重評語中多褒獎、多鼓勵，旨在培養和保持學困生的打寫創作熱情和興趣。

2.在語文課堂上，設立合作小組，將學困生納入明星小組，鼓勵組長引導、組員帶動，創設積極熱烈的學習氛圍，教師鼓勵學困生站上講臺，勇于表達，師生共助學困生進步。

3.針對學困生的書寫作業，教師采用面批形式。當著學困生的面批改作業，可以讓學生知道或自己找出錯在什么地方、錯的原因是什么、是否能夠自己解決疑難錯誤，如果不能解決，教師可以提示、點拔、講解、引導、啟發對學生曉之以理，直到弄懂為止。也可以針對不同的學困生布置不同的作業，使他們“吃不消”變“吃得消”，使學困生對學習產生興趣。

4.不為學困生設立必讀書目，鼓勵學困生選擇自己喜歡的圖書進行閱讀，培養其閱讀興趣；并設立獎勵制度，保持激發學困生的閱讀熱情；閱讀分享會上，鼓勵學困生主動站在臺前分享自己的讀書心得，從而使其產生自豪感。

二、規范學困生幫扶制度。

1.在轉化“學困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，堅持多鼓勵、多正面引導，要立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，要建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的學科恐懼心理或逆反心理。

2.在教學、輔導等的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們面批等開小灶的方式，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

3.在轉化學困生工作中，教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。

三、家校合力，共助成長。

家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。語文老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息，家校合力，共助成長。

現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。針對學困生，老師必須采用多種方法，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二年級語文組

2022年2月14日