第一篇：二上學困生計劃

2017-2018學年第二學期學困生輔導計劃

二年級一班 時麗寧

一、班級情況：

從作業、卷面分析及平時表現發現本班學困生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：

一、自卑感強。學困生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。

二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待學困生的輔導方面將采取以下方法。

二、學困生及原因分析：

1、學習基礎不夠扎實，學習有較大困難。（陳一諾、田宗莊、李晨陽）

2、學習不夠主動、自覺，需要人監督和督促，需加點壓力再稍加以輔導能夠獨立完成（潘展飛、谷晨熙、孫寶睿）

以上是學習上有困難的，還有個別幾位在行為習慣的養成上需重點加以引導、幫助的。

1、良好的學習習慣養成還不夠，貪玩，不認真，導致成績不夠穩定。（梁墨北、唐巖松）

2、良好的行為習慣養成不夠，對自己要求松懈，時而犯點小錯誤（如不夠守紀、講臟話、有意無意動下其他同學）。（徐博昊、張子豪、劉嘉）

三、方法措施：

（一）、培養學習習慣（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

（2）上課環節

首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于他們起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。08年，那年我第一次帶畢業班,并且是接的其他老師的班，可以說對學生情況還不是特別了解，聽其他老師反映說班里有位朱寶同學，從高一到高二兩年數學考試就沒及過格,到高三會考肯定過不了。剛開始我心里想我怎么這么倒霉呀！第一年上高三就遇到這樣的學生。但后來就想明白了，好的數學教師應該教會每個學生。于是，在接下來的一個星期我注意觀察他的課前、課堂、課后的表現，發現他沒有課前預習的習慣，也沒有課上記筆記的習慣，上課好溜號的壞毛病，課后也不問同學。于是嚴格要求他做到下面幾點：在每節數學課前要把這節課要講的東西準備好，在課堂聽課時要精神飽滿，課上要多動嘴，多動腦，多動手，這樣做到嘴、腦、手都動起來，課后整理筆記。這樣經過半年的努力，他的成績有了明顯的進步，在高三畢業會考中取得了B級的成績。在高考中數學竟然奇跡般的及格了。

（二）、同學互幫互教。

對于學困生來說，不理解或解決不了的疑難問題有很多，光靠老師在校期間的輔導是僅僅不夠的，所以課下同學之間的互幫互教對學困生更加有吸引力，一些無法與老師全面溝通的學困生在同學之間，就能放開來和同學提出自己不懂的問題進行討論。同學之間的互幫互教可以從學習上的教、習慣上的監督和作業上的檢查三方面來進行。同學之間的互幫互教不但有利于提高學困生的學習成績、改善學困生的學習習慣；還有利于增強學生之間的友誼與團結。記得去年我們班的賀麗娜同學，每次考試英語，語文都一百多分，但數學都只有七十多，是典型的數學學困生。后期我采取分小組合作來學習，而每個小組都有小組長，組長負責檢查組員的完成任務情況。這樣一來她的成績有了提高，最后高考中數學考了100分并考進聯合大學。

（三）、學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.（四）、爭取家長的配合 我們班有的學困生的家長對孩子學習喪失信心，覺得沒辦法好了，并且產生了放棄的想法。記得在我剛參加工作那年，班級里有個學習不好并且愛打仗的小男生，我就與家長溝通，告訴他老師還沒有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導孩子使他有奮斗的目標，不斷去鼓勵孩子，配合好老師的教育工作。

四、輔導時間安排：

1、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

2、利用周末及節假日時間采取小組幫扶制度。

3、利用下午放學后的時間加強輔導。

總之，對于班級的學困生，我都是盡自己的最大努力來幫助他們，家長沒有時間管，孩子作業寫不完，我就利用在校的時間來輔導他們。雖然學困生的成績提高的不明顯，但我還是會努力的，我要盡量讓他們形成一些好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悅。讓他們和大多數的孩子一樣，全面健康的成長.

第二篇：學困生計劃

學困生計劃

二年級語文組

由于二年級學生的學段特點，學生之間年齡層次的不同，加上學生對知識吸收接受的能力不同以及多方面的因素，所以產生了學困生。學困生基本具有以下特征：學生的年齡小，接受能力差，認知水平低；學習目的不明確，缺乏長遠的計劃，和上進的理想和抱負；缺乏學習上的主動性、靈活性與正確的學習方法;學習效率低，沒有養成規范良好的學習習慣；出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對學困生，教師的責任，就是要創造條件，促使他們向良好的方面轉化。本著“沒有教不好的學生，確保讓每一個學困生進步”、“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高語文學習素養、能力和成績，全面提高教學質量。

一、以“一步三化”為指導思想，緊抓學生日常規范。

1.首先鼓勵學困生選擇自己喜歡的話題進行學生日志的打寫創作和發表，老師做到學生貼貼必評，并且注重評語中多褒獎、多鼓勵，旨在培養和保持學困生的打寫創作熱情和興趣。

2.在語文課堂上，設立合作小組，將學困生納入明星小組，鼓勵組長引導、組員帶動，創設積極熱烈的學習氛圍，教師鼓勵學困生站上講臺，勇于表達，師生共助學困生進步。

3.針對學困生的書寫作業，教師采用面批形式。當著學困生的面批改作業，可以讓學生知道或自己找出錯在什么地方、錯的原因是什么、是否能夠自己解決疑難錯誤，如果不能解決，教師可以提示、點拔、講解、引導、啟發對學生曉之以理，直到弄懂為止。也可以針對不同的學困生布置不同的作業，使他們“吃不消”變“吃得消”，使學困生對學習產生興趣。

4.不為學困生設立必讀書目，鼓勵學困生選擇自己喜歡的圖書進行閱讀，培養其閱讀興趣；并設立獎勵制度，保持激發學困生的閱讀熱情；閱讀分享會上，鼓勵學困生主動站在臺前分享自己的讀書心得，從而使其產生自豪感。

二、規范學困生幫扶制度。

1.在轉化“學困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，堅持多鼓勵、多正面引導，要立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，要建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的學科恐懼心理或逆反心理。

2.在教學、輔導等的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們面批等開小灶的方式，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

3.在轉化學困生工作中，教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。

三、家校合力，共助成長。

家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。語文老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息，家校合力，共助成長。

現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。針對學困生，老師必須采用多種方法，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二年級語文組

2022年2月14日

第三篇：2018 學困生計劃

2018-2019學年第一學期學困生轉化工作

計劃

我們的根本任務是教書育人，做好學困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產一個殘次品可以回爐，教師放棄一個學困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉變一個學困生和培養一個優秀生同樣重要，同樣光榮。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現，而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才。那么，怎樣才能做好學困生的轉化工作呢？我打算做到如下幾點：

一、與優生比，要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。

二、必須轉消極情緒為積極情緒

（1）動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。

（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。

（4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。

三、發揮班集體的作用。努力給他們創造出優良的學習環境，多引導他們參加有益的活動，有意識地安排優生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術。教學過程中，應充分發揮學生的特長和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。有意圖地創造條件，經常組織他們到校外參觀，推薦有益作品（包括書籍、電影、電視、錄象等），并要求寫感受，多角度地激發其求知欲望和興趣，逐步轉變原來的不良行為。

四、進行理想和紀律教育。理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態和集體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質財富都不可比的。新的學期里，要求自己在教育教學中真正做到“關注每一位學生的發展”，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優秀生。

吐魯番市高昌區喀拉霍加坎兒孜學校

艾力夏提·阿山 2018年9月3日

2018-2019學年第一學期學困生轉化

工作計劃

吐魯番市高昌區喀拉霍加坎兒孜學校

艾力夏提·阿山 2018年9月3日

第四篇：學困生計劃

學困生轉化計劃

初四十四班有學生49人，相比其他班級，在前100名、前200名中的學生都在平均數以下，總體成績不是很理想，主要原因就是后面的學生比例比較大，學困生比較多，所以這學期的任務相對來說是很艱巨的。

1、本班學生中屬于單親家庭的有不少，這些學生多少都受到了家庭不同程度的影響，導致了他們對學習失去了信心，厭倦了學校和老師的約束，成為了同學眼中 “沒人管教的孩子”，老師眼中“什么都趕不到前面的后腿”。同時有他們自己自卑的心理作祟，從而絆住了上進的腳步，成為了公認的學困生。

2、一部分學困生是從外地轉來的，他們的父母不在身邊，沒人約束，久而久之，失去了自制能力，形成了懶惰的習慣，經常不交作業，不按時完成學習任務，這樣他們的學習越來越后退。

3、學生的學習好壞跟家長有著必然的聯系，本班學生的家長有一部分不支持學校、老師及孩子，就如同一位家長所說：“你們學校和老師是專門教學生的，教好教壞是你們的事，反正我們把孩子交給你們了。”像這樣的家長不止一兩個。由于這些家長的不理不睬，導致了學生對學習的不理不睬。

4、除了以上情況外，我們班還有幾位學生學習困難的原因是反應遲鈍，記憶力不夠好，盡管他們一直在努力地學著，但是學習永遠趕不到別人前面。

針對以上學困生的情況，我決定本學期將主要針對：于壯偉、尹獻卿、周渲雨、劉釗、王誠煒、周奧锃、張騏鵬、趙天倫這八位學困生進行轉化。轉化措施：

1、抓住他們情感上最薄弱的一面跟他們進行多次溝通，了解他們的內心深處，找準他們學習困難的根本原因，因材施教。

2、抓住他們的閃光點多次在全體學生面前進行表揚鼓勵，增強他們的自信心，找回他們在學生心中的威信，這樣逐漸激發起他們對學習的興趣，將成績逐步提高。

3、對于單親家庭的學生，我應該經常關心他們的生活，多給于一些實質性的幫助，教育本班學生也多關心多幫助他們，這樣，能幫他們找回一些失去的愛心，感受到集體的溫暖，同時教育他們知恩圖報，讓他們知道沒有了父母，不代表失去了愛，我們沒有遺忘他們，社會更沒有遺忘他們，他們同樣是社會的接班人。

4、對于懶惰的學困生，我覺得應該先激發起他們對學習的興趣，然后給他們布置一些容易完成的基礎性作業，針對作業進行鼓勵，逐漸增加作業量，最后跟上全班同學的作業量。并且定期檢查對所學內容的掌握情況，適時表揚鼓勵，作業一律面批。

總之，這八名學困生的轉化工作我會一如既往的進行下去，并且我會時常聯系他們的家長，得到他們的大力支持。當然，學困生轉化需要我有一顆愛心、善心、耐心，我會努力改正自己的缺陷，向學生心目中的教師形象靠近。

2011年12月

第五篇：學困生計劃

學困生計劃

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育

一．確定后進生名單，尋求致后原因，是做好學困生轉化工作的前提條件。

1、主要從這幾方面入手：

一是全面了解學生的德智體，家庭情況和特長；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底；經過一段時間的觀察和了解，把學困生的致后原因掌握。學困生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。而導致“三差”的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這“三差”、“四因素”，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。、學困生名單

李自軒劉勝喜劉龍龍葉樹垚 二．堅持“三心”“兩信”，做到理解尊重，是轉化后進生工作的關鍵所在。

所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。“冰凍三尺，非一日之寒”，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化也不例外。

三．堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的基本準則。體罰和變相體罰學生被有些人視為轉化后進生的法寶和利器，而我卻認為是轉化后進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。

在轉化后進生工作中，應做到兩點：一是不對學生的身體施加體罰；二是不對學生精神上施加虐待，不對學生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于“物”的地位，把學生當作奴隸，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉意，而且還會導致后進生產生敵對情緒，變本加厲。所謂教書育人德為先。教育好一個學困生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。

四、轉化措施：

1、加強對學困生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3．發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

4、通過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

5、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教，力爭把學困生的學習搞上去。

6、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

7、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作