第一篇：學(xué)困生計(jì)劃

學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

初四十四班有學(xué)生49人，相比其他班級，在前100名、前200名中的學(xué)生都在平均數(shù)以下，總體成績不是很理想，主要原因就是后面的學(xué)生比例比較大，學(xué)困生比較多，所以這學(xué)期的任務(wù)相對來說是很艱巨的。

1、本班學(xué)生中屬于單親家庭的有不少，這些學(xué)生多少都受到了家庭不同程度的影響，導(dǎo)致了他們對學(xué)習(xí)失去了信心，厭倦了學(xué)校和老師的約束，成為了同學(xué)眼中 “沒人管教的孩子”，老師眼中“什么都趕不到前面的后腿”。同時(shí)有他們自己自卑的心理作祟，從而絆住了上進(jìn)的腳步，成為了公認(rèn)的學(xué)困生。

2、一部分學(xué)困生是從外地轉(zhuǎn)來的，他們的父母不在身邊，沒人約束，久而久之，失去了自制能力，形成了懶惰的習(xí)慣，經(jīng)常不交作業(yè)，不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣他們的學(xué)習(xí)越來越后退。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞跟家長有著必然的聯(lián)系，本班學(xué)生的家長有一部分不支持學(xué)校、老師及孩子，就如同一位家長所說：“你們學(xué)校和老師是專門教學(xué)生的，教好教壞是你們的事，反正我們把孩子交給你們了。”像這樣的家長不止一兩個(gè)。由于這些家長的不理不睬，導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的不理不睬。

4、除了以上情況外，我們班還有幾位學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是反應(yīng)遲鈍，記憶力不夠好，盡管他們一直在努力地學(xué)著，但是學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)趕不到別人前面。

針對以上學(xué)困生的情況，我決定本學(xué)期將主要針對：于壯偉、尹獻(xiàn)卿、周渲雨、劉釗、王誠煒、周奧锃、張騏鵬、趙天倫這八位學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化措施：

1、抓住他們情感上最薄弱的一面跟他們進(jìn)行多次溝通，了解他們的內(nèi)心深處，找準(zhǔn)他們學(xué)習(xí)困難的根本原因，因材施教。

2、抓住他們的閃光點(diǎn)多次在全體學(xué)生面前進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，找回他們在學(xué)生心中的威信，這樣逐漸激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的興趣，將成績逐步提高。

3、對于單親家庭的學(xué)生，我應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心他們的生活，多給于一些實(shí)質(zhì)性的幫助，教育本班學(xué)生也多關(guān)心多幫助他們，這樣，能幫他們找回一些失去的愛心，感受到集體的溫暖，同時(shí)教育他們知恩圖報(bào)，讓他們知道沒有了父母，不代表失去了愛，我們沒有遺忘他們，社會更沒有遺忘他們，他們同樣是社會的接班人。

4、對于懶惰的學(xué)困生，我覺得應(yīng)該先激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的興趣，然后給他們布置一些容易完成的基礎(chǔ)性作業(yè)，針對作業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)，逐漸增加作業(yè)量，最后跟上全班同學(xué)的作業(yè)量。并且定期檢查對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，作業(yè)一律面批。

總之，這八名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作我會一如既往的進(jìn)行下去，并且我會時(shí)常聯(lián)系他們的家長，得到他們的大力支持。當(dāng)然，學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要我有一顆愛心、善心、耐心，我會努力改正自己的缺陷，向?qū)W生心目中的教師形象靠近。

2011年12月

第二篇：學(xué)困生計(jì)劃

學(xué)困生計(jì)劃

二年級語文組

由于二年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)生之間年齡層次的不同，加上學(xué)生對知識吸收接受的能力不同以及多方面的因素，所以產(chǎn)生了學(xué)困生。學(xué)困生基本具有以下特征：學(xué)生的年齡小，接受能力差，認(rèn)知水平低；學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏長遠(yuǎn)的計(jì)劃，和上進(jìn)的理想和抱負(fù)；缺乏學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成規(guī)范良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；出現(xiàn)“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象；道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

面對學(xué)困生，教師的責(zé)任，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使他們向良好的方面轉(zhuǎn)化。本著“沒有教不好的學(xué)生，確保讓每一個(gè)學(xué)困生進(jìn)步”、“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、能力和成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以“一步三化”為指導(dǎo)思想，緊抓學(xué)生日常規(guī)范。

1.首先鼓勵(lì)學(xué)困生選擇自己喜歡的話題進(jìn)行學(xué)生日志的打?qū)憚?chuàng)作和發(fā)表，老師做到學(xué)生貼貼必評，并且注重評語中多褒獎(jiǎng)、多鼓勵(lì)，旨在培養(yǎng)和保持學(xué)困生的打?qū)憚?chuàng)作熱情和興趣。

2.在語文課堂上，設(shè)立合作小組，將學(xué)困生納入明星小組，鼓勵(lì)組長引導(dǎo)、組員帶動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，教師鼓勵(lì)學(xué)困生站上講臺，勇于表達(dá)，師生共助學(xué)困生進(jìn)步。

3.針對學(xué)困生的書寫作業(yè)，教師采用面批形式。當(dāng)著學(xué)困生的面批改作業(yè)，可以讓學(xué)生知道或自己找出錯(cuò)在什么地方、錯(cuò)的原因是什么、是否能夠自己解決疑難錯(cuò)誤，如果不能解決，教師可以提示、點(diǎn)拔、講解、引導(dǎo)、啟發(fā)對學(xué)生曉之以理，直到弄懂為止。也可以針對不同的學(xué)困生布置不同的作業(yè)，使他們“吃不消”變“吃得消”，使學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4.不為學(xué)困生設(shè)立必讀書目，鼓勵(lì)學(xué)困生選擇自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，保持激發(fā)學(xué)困生的閱讀熱情；閱讀分享會上，鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)站在臺前分享自己的讀書心得，從而使其產(chǎn)生自豪感。

二、規(guī)范學(xué)困生幫扶制度。

1.在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，對“學(xué)困生”，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)，要立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，要建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的學(xué)科恐懼心理或逆反心理。

2.在教學(xué)、輔導(dǎo)等的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚(yáng)”，特殊照顧“學(xué)困生”，并根據(jù)需要經(jīng)常給他們面批等開小灶的方式，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和成績。

3.在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，教師要善于尋找“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會，多一點(diǎn)思想交流。

三、家校合力，共助成長。

家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。語文老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息，家校合力，共助成長。

現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。針對學(xué)困生，老師必須采用多種方法，讓他們安心并樂意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。

二年級語文組

2022年2月14日

第三篇：2018 學(xué)困生計(jì)劃

2018-2019學(xué)年第一學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

計(jì)劃

我們的根本任務(wù)是教書育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐，教師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實(shí)現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我打算做到如下幾點(diǎn)：

一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

二、必須轉(zhuǎn)消極情緒為積極情緒

（1）動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們，使他們確實(shí)感到愛的溫暖，與你心心相印。

（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。

（4）激勵(lì)法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。

三、發(fā)揮班集體的作用。努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任感。有意圖地創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品（包括書籍、電影、電視、錄象等），并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為。

四、進(jìn)行理想和紀(jì)律教育。理想是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀(jì)律教育。紀(jì)律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動(dòng)，集體姿態(tài)和集體的信念。沒有紀(jì)律的人，是有害社會的人。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時(shí)，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財(cái)富都不可比的。新的學(xué)期里，要求自己在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。

吐魯番市高昌區(qū)喀拉霍加坎兒孜學(xué)校

艾力夏提·阿山 2018年9月3日

2018-2019學(xué)年第一學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化

工作計(jì)劃

吐魯番市高昌區(qū)喀拉霍加坎兒孜學(xué)校

艾力夏提·阿山 2018年9月3日

第四篇：學(xué)困生計(jì)劃

學(xué)困生計(jì)劃

一個(gè)班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育

一．確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

1、主要從這幾方面入手：

一是全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長；二是要做細(xì)心人、做有心人，對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，把學(xué)困生的致后原因掌握。學(xué)困生可以分為三個(gè)類別，一是成績差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致“三差”的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這“三差”、“四因素”，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。、學(xué)困生名單

李自軒劉勝喜劉龍龍葉樹垚 二．堅(jiān)持“三心”“兩信”，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂“三心”就是愛心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也不例外。

三．堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對學(xué)生的身體施加體罰；二是不對學(xué)生精神上施加虐待，不對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于“物”的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，如果這樣就會給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對情緒，變本加厲。所謂教書育人德為先。教育好一個(gè)學(xué)困生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。

2、加強(qiáng)對學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。

3．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

5、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，力爭把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。

6、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。

7、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

每一個(gè)班級，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位班主任細(xì)細(xì)研究。

一、學(xué)困生名單（略）

二、學(xué)困生形成原因情況分析

1、家長對孩子不夠關(guān)心或父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

3、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩。上課不注意聽講。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

3、利用課余時(shí)間，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學(xué)習(xí)困難的原因著重從以下幾個(gè)方面入手。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

2、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。

在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎(chǔ)知識較差，只有當(dāng)某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。

3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

4、提倡積極鼓勵(lì)評價(jià)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表揚(yáng)，進(jìn)步大的還要獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級面貌、十分有利于學(xué)生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。