中心學校2020春季學期工作計劃

一、工作目標

1、崇尚生命，健康工作。把師生的生命健康擺在第一位，通過積極的體能鍛煉，增強師生的自信心與責任感，激發工作熱情與學習潛力，形成良好自我評價與獨立品格。

2、自我提升，增長才智。建立目標意識，把全鎮教學質量考核進入全區鎮鄉前五名，作為集體磨煉心智與團隊互賴信任的美好歷程。聚焦課堂，優化常規，找準工作高效杠桿點，全程式規劃與執行，提高工作效能。

3、內省反思，激勵精神。把師生精神成長作為學校的創新源頭與工作活力。一切從改變外部環境去解決問題，都是隔靴搔癢。真正的改變，來自于內心的覺醒與心靈的轉化。

4、實踐探索，培育情懷。把合作、交流、友善、共感作為拓展教師生命空間的有效渠道，從而增進團隊的內在安全感。在實踐中建立自我，遵循原則，互信互助，成就事業。

二、工作原則

1、學會選擇。通達智慧的人，可以在本能反應之前懂得選擇。由此而獲得高尚的自由，充滿人性的光輝。我們的工作要減少浮躁與煩擾，關鍵在于我們能否克制被動反應，而喚醒主動選擇。這是讓我們人生撥云見日，工作別開生面的黃金法則。

2、把握規劃。人生是一段旅行，工作是一種遇見。心中沒有期待的美景，旅行枯燥，遇見乏味。為什么我們有些老師工作缺乏熱情，沒有靈感與創造力。就是心中磨滅了事業追求的美景與心潮澎湃的遇見。因此，沒有職業規劃與清晰教育追求的老師，無論怎么努力，也很難使工作成為生命充實而愉悅的重要組成部分。

3、關鍵驅動。我們的工作繁雜而忙碌，抓不住關鍵驅動因素，就會掉入事務的泥潭，越用力，越身陷其中，喪失信心。忙亂無序，再怎么盡力，也是思想懶惰。我們必須學會掌控自己的工作，而不是讓工作牽著走。

4、突破常規。我們的工作不能墨守成規，工作也是一種藝術創造，應該充滿想象力與獨特性。我們不能禁錮于兩種判斷與思維中，對與錯，正與反，是與非，黑與白，等等。凡事都有第三種思維，只要我們拋棄陳見，走出狹隘，尋求協同，開放心智，就一定會改變固步自封的局面。

5、增進合作。沒有合作，就沒有改進。教育不是靜止的，教育是動態變化的，也是寬廣無邊的。增進合作，就是不斷拓寬從不同角度來發現教育，完善教育。學會合作，才能增強自身對教育理解的影響力，從成功走向更大的成功。固守己見，個人主義，教育難以發出耀眼的光輝與優雅的魅力。

6、系統思考。工作是一個整體，解決問題應該系統思考。不然，就會解決了此類問題，又會衍生彼類問題。比如放學為學生補課，解決了學生輔導問題，卻衍生了安全與加重學生負擔問題。這種典型的直線式思考，有時會給我們的工作帶來極大的負面影響。系統思考，就是對問題的思考在工作全景中形成閉環系統，形成內生動力，螺旋上升。

三、工作方法

1、人性管理。教條式的控制管理，不適宜激發人的激情與創意。教育工作，是智慧與藝術的塑造，心靈與精神的啟迪。我們必須為教師的工作營造舒展而積極的氛圍，既能保持創造性的張力，也能維護組織的權威。實施人性管理，致力于教師發自內心為事業奮斗的指導與引領，挖掘潛能，擴展能力。

2、修煉學習。學習不局限于接收信息與知識，學習的核心是改善心智，這樣的學習才是革命性的學習。通過學習，轉變心靈，更新思維。換一種思維，就是換一種心態，進而換一種活法與生命形態。因此，學習不是接收，而是內化與修煉，指引人生方向，形成獨立意志與精神品格。

3、開發情感。對事業的麻木與僵化，原因在于工作中難以涌動真摯與深沉的情感。當我們的學校工作氛圍沉悶，尤如一潭死水的時候，我們必須靜下來反思。再怎么熾熱的情感，在日積月累的枯燥乏味中，也會消磨殆盡。學校必須學會經營工作情感，經營不是消耗，而是循環再開發，形成源源不斷的情感熱流。這需要教師個人的心靈澆灌，以及學校組織的精心滋養與激勵感染。

4、優化組織。組織是教師工作的后盾與保障，好的組織，教師內心充滿安全感與歸宿感，踏進學校的大門，就充滿無限的熱情與使命情懷。學校管理組織，要把對教師的關懷與溫暖當成神圣的責任，不給任何一個老師貼標簽，真心誠意，平等對待。工作可以分優劣，工作可以批評與鞭策，但人沒有優劣，必須一視同仁，親如一家。

四、工作模式

1、協同共鳴。學校工作，單兵作戰，各自為陣，個別教師的優秀，也不過是零落的幾顆星星，怎么也比不過星輝斑斕，動人心魄。因此，我們應該努力在工作中發揮協同作用，形成集體共鳴。就是要讓學校中的每一個教師，找到自己，發現他人，彼此信任，相互理解，心靈契合，和諧自然，保持個性，協調配合。擁有這樣的團隊，是學校之幸，教師之福，團隊中的每一個人也會為自己非同凡響的美好歷程而激動不已，難以忘懷。

2、樣板團隊。團隊力量是我們工作持續進步的不竭源泉，我們必須一以貫之，不斷改進。打造樣板團隊，輻射帶動，使學校管理流淌著團隊文化的血液。從團隊愿景，團隊價值觀與原則，個人愿景，個人承諾，團隊深度匯談，實踐活動與案例，團隊學習模式，團隊反思與情景感悟等各方面設計與規劃，樣板示范，實踐探索，推動全鎮各校（園）深化團隊建設，激發活力，形成生成性文化與成果。

3、示范演練。團隊學習，不是簡單的人員組合，而是從思想、情感、觀念、思維、精神等各方面的深度融合與交流，保持謙虛與自信，尊重與獨立，互信互賴，在交流分享中達成最優成果。因此，團隊學習，需要反復演練。懂得游泳的方法，不等于就會游泳。掌握團隊學習的方法，不等于就能真正實施團隊學習。本學期起，每一位校（園）長要研究團隊學習，并且每周要演練一次團隊學習，并錄視頻傳中心學校評選。通過反復演練，真正使團隊學習產生聚合反應，促進教師專業發展。

4、推廣成果。團隊成果是集體智慧的結晶，具有普適性。凡是被中心學校采納并全鎮推廣的團隊學習與研究成果，中心學校頒發教學貢獻獎。

五、工作措施

1、實施團隊運動計劃。各校（園）每學期擬訂集體運動計劃，堅持每天鍛煉20分鐘。按照“四個提升”，讓教師因運動而美麗。即：提升自律水平，提升團隊精神，提升工作激情，提升身體素質。各校（園）每天將團隊運動2分鐘精彩視頻片斷發指定交流群，中心學校每周以“四個提升”為標準進行評分，每月匯總獎勵前5名學校。

2、實施橫縱一體化教學質量管理。橫向三個平行質量管理主體，各施其職；縱向四個統一、四個同步、四個聯動，全面發力。上下同心，內外結合，有效提高教學質量。

3、實施學習強國會議視頻學科小組交流模式。全鎮分級分科每周交流一次，按照主題式研討模式，定主題，學名師，研成果。各學科主持人要研究名師，吃透理論，抓住核心，學通方法。有效組織網上交流，探索線上線下相互融合的新型教研機制，促進全鎮教師大融合，大合作，大交流，形成發展共同體。

4、實施百師講壇活動。以“學會選擇，主動掌控人生”為主題，用自己親身經歷的故事，深刻闡述遇到事情，而引發情緒波動，不能隨著情緒直接作出反應，這樣做只能把自己出賣給情緒當奴隸，失卻理性與智慧。人生的大智慧，就在遇事后，作出反應前，中間給自己一個選擇的機會，占據了這個黃金時間，就牢牢掌握了生命主動權，無論選擇的是對與錯，都是自己心悅誠服的接受。情緒是情緒，自己是自己，只有在選擇的關鍵一刻，自己才是最清晰而充滿自我意識的。所謂活出自己，就是每一次遇見問題，自己都能擺脫情緒左右，自由選擇，而不是被情緒掌控。以上之所以詳細描述，希望我們選出的一百名教師，能深刻理解核心要義，分享出有人生啟迪意義的精彩故事。一百名教師將講述故事以視頻制作交中心學校，中心學校每兩周收集10名教師視頻，評選3名優秀講述者展播，并給予獎勵。

5、實施個人愿景面談考核活動。按五型團隊組織開展，按學習型，成長型，經驗型，精神型，管理型，依次考核，每月考核一個團隊，考核成績計入績效分值，并單獨對此項考核按20%優秀比例，給予獎勵。

6、實施“6十1”教學常規鏈。各學校要結合實際，指導教師認真落實，校長當學期要對全體教師進行三次一對一的教學常規深度交談。中心學校本學期將評選三所教學常規管理先進學校，分兩次評選20名教學常規優秀教師。

7、實施“第三種選擇”管理案例評選活動。第三種選擇，是一種創新思維。即當常規路徑走不通時，另辟蹊徑，實現愿望與目標的事件、教學活動以及管理活動。按學校分三個類別評選，學校管理，班級管理，課堂教學。對評為優秀的案例，通過情景再現，組織現場觀摩。

8、實施黨員自畫像活動。按照五個照一照，美化黨員形象。即自我評價照一照黨性修養，發現優秀照一照使命初心，理解他人照一照胸懷眼光，合作分享照一照精神境界，集體氛圍照一照先鋒榜樣。教育總支將圍繞“五個照一照，黨員自畫像”為載體，指導各支部開展三會一課及黨員活動日活動。

9、實施每月“一校一評議”機制。由中心學校責任督學下校督查，對直線思維，以問題掩蓋問題，缺乏系統思考的工作現象與管理事件，進行綜合評議與善意警示。對工作安排系統周密，具有前瞻性與持續性的典型事例，進行鼓勵表揚。

10、實施“五個決不允許”人性管理。第一決不允許，只講工作結果，不講教師冷暖。第二決不允許，只講目標任務，不講幫助指導。第三決不允許，只講制度管人，不講公道人心。第四決不允許，只講求全責備，不講寬容缺點。第五決不允許，只講管理權威，不講個人修養。教育總支將適時根據“五個決不允許”對校（園）長進行個別談話，引導校（園）長深化管理，形成良性互動人際工作氛圍。

11、實施“學習型組織建設”工作機制。按照五新教育改革戰略，進一步啟發心智，轉化思想。新管理，改進心智模式，新課堂，追求自我超越，新教研，創建團隊學習，新評價，建立共同愿景，新文化，學會系統思考。

12、實施一百個故事過級測試。分年級確定過級目標，班級每月開展一次講故事過級測試。通過故事的熏陶浸潤，培養學生的人文情懷和傳統美德價值觀，引導學生從愛故事自覺升華到愛閱讀。

13、實施教師專業發展積分制。通過十項成長任務，分層積分，按照學年度總積分排名，獎勵先進，對靠后名次實行職稱申報晉級、評先評優準入阻隔的負激勵。

14、實施課堂四動指導體系。問題驅動，問題由淺入深，決定課堂質量；情景調動，情景將知識可視化，體驗化，決定課堂效果；小組互動，小組互動有助思維碰撞以及個性表達，決定課堂目標達成；方法撬動，靈活運用教學方法，有助于增強興趣、深化理解，決定課堂魅力。

15、實施樣板示范引領機制。分樣板示范課，樣板線上研修小組，樣板學校團隊等三個層面，多頭驅動，共同成長。本學期打造六年級校板示范課，每科2節，分周推進。打造樣板線上研修小組3個，全程跟蹤指導，及時反饋經驗成果，協同提高各組研討質量。打造樣板學校團隊，通過各學校方案論證，優選1間學校推進實施，給予適當資金專項投入，分階段展示觀摩，成果匯報，引領各校（園）深化內涵，創新管理，全面促進學校教育教學發展。