幼兒園讀書筆記

幼兒園讀書筆記 1

《有話慢慢說》摘錄：

每個身為父母的人都有山窮水盡、萬念俱灰的時候，父母不能用打罵的方式制勝，制勝的辦法只有一個，這個辦法就是贏回自己的孩子。至于如何贏回自己的孩子？作者指出猶太賢哲曾說過：“智慧的開端是沉默，第二個步驟是傾聽。”但愿這些忠告不但但是知識的傳達，更主要的是能使為人父母者更有信心地去善盡為人父母的責任。

《有話慢慢說》本來以為是對幼兒園孩子的說話方式，打開一看，是父母如何與青少年溝通的.書。讀完這本書，和譯書者許麗美有著共同的感觸：就是這本書最令人深思的地方是，作者提到當孩子來到叛逆的青春期時，父母應該繼續革職盡責，要如碼頭般佇立，靜候旅人歸來，當小孩子鬧青春期毛病，大人不要氣的再也不聞不問，造成親子關系疏遠。是的，孩子已經長大，他們有他們想要翱翔的天空，父母應該在這個時期開始逐漸放手與靜候，也唯有開朗的父母才做得到這樣偉大。

幼兒園讀書筆記 2

《年輕媽媽的幸福密碼》

摘錄：

母親最后離開的那個晚上，和爸爸說了一夜的話。

母親離去后的好幾天里，我都在等著爸爸的解釋，都能他似乎把此事忘了，一如既往地送我上學。

一天晚上，父親說：“你聽過很多天使的故事，天使飛到一個地方，發現那里有人冷了，有人餓了，有人需要幫助了，她就會留下來當差，如果一切都很好的話，天使就會放心地飛走，繼續去找需要她幫助的人。爸爸媽媽就是天使，是專門飛來照顧孩子的`、陪孩子異同好好長大的。咱們家里有爸爸一個人就能照顧好佩佩，所以，媽媽才放心把佩佩留給爸爸，媽媽去了一個很遠的地方，就像不當差的天使一樣……”

心得：

我們常說父母雙方離婚，傷害最大的是孩子，因為家庭破碎了，會給孩子造成很大的心理創傷，但是看了這篇小文章，你的想法肯定會有很大的轉變，將“離婚”說成“不當差的天使飛走了”，真是很奇妙的陳述，從實質來講，這可能是個謊言，但可以肯定的說它是善意而美麗的謊言，當然，這是家長與孩子交流溝通的技巧，身為家長，我們有責任保護好孩子的心理和身體，不被受傷害，尤其是心理，如果有些有意無意的話語在孩子心中留下不好的陰影，將很難撫平或者抹去，所以想文章中的美麗而巧妙的交流很重要。

在我們生活中，肯定也會發生這樣那樣不愉快的事情，關鍵要看我們做大人的怎樣去解讀它，怎樣捕捉它正面的價值，面對孩子，我們不能將其不幸、不愉快、不開心的成份加以傳遞，我們要做的，應該像文章中一樣挖掘事情中正面的價值，用一段美麗而巧妙的陳述傳遞給我們的孩子，給他們一個富有積極意義的答案。

作為一個成人，作為一名幼兒教師，掌握這樣的技巧，我覺得很可貴也很重要，所以今天拿出來與大家分享。

幼兒園讀書筆記 3

《培養杰出男孩的100個細節》

王愛民在這本書中全面解讀男孩的心理特征和成長規律，讓家長洞悉男孩面臨的機遇和挑戰，掌握男孩教育的方向和技巧，真正教到點子上，事半功倍。《男孩怎么養——培養杰出男孩的100個細節》每一個細節都含有大量具體的教育實例和操作指導，是眾多成功父母總結出來的教育經驗，簡單實用，能引導我們解決男孩教育中最常見、最關鍵的難題。《男孩怎么養——培養杰出男孩的.100個細節》以培養上進、自立、堅強、樂觀、仁愛的男子漢為目標，全面塑造男孩的體格、德行、意志、情感，是全面的、真正意義上的英才教育。本書重點從孩子出生到經歷青春期，作為父母應如何教育孩子，書中更多地將中國式家庭教育與國外家庭教育的實例進行對比，強調了家庭教育的重要性。

幼兒園讀書筆記 4

《班主任工作漫談》

“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。”這是魏書生老師對班主任這一職業最形象、生動的概括。人們常說，教師是太陽底下最光輝的`職業，班主任是教師中最神圣的職業，這話概括的真有道理。

讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪，讓我可以在今后的工作中有所參考，有所見解。在《班主任工作漫談》中，我了解到要做好一名班主任，首先應該了解學生，只有了解學生才能在以后的班主任工作中根據學生的特點制定不同的教育計劃，更好的教育學生，還能提前做好一些準備工作，避免一些不應該發生的事情。其次，應該在嚴格要求學生的同時嚴格要求自己，讓自己成為學生學習的榜樣，所謂“己所不欲，勿施于人。”要求學生的事，自己應該先做到。說到要做到，這樣才能確立班主任的威信。

幼兒園讀書筆記 5

《如何對孩子說“不”》

摘錄：

琪琪是一個活潑可愛的孩子，但是由于家長的溺愛，“不”漸漸成了她的口頭禪，也成了她和我們較量的一件有力武器。新學期伊始，教室里新添置了幾張小椅子，可是和以前的小椅子長得有點不一樣呢，新椅子比較高，孩子們對這幾個新成員似乎很新奇，時不時可以看見幾個小朋友去擺弄它們，后來更有甚者，居然趁著老師不注意進行“偷天換日”大行動：將自己的矮椅子換成高椅子。現在，耳邊總會傳來小朋友急切的告狀聲：“老師，琪琪又換了高椅子。”我走過去語重心長地說：“琪琪，高椅子和矮椅子是一樣的，你人不高，坐著高椅子會不舒服，還是坐矮椅子吧！”可是她雙手抱胸、撅起小嘴吧，大聲吼著：不！這種情況連著發生了好幾次，再三的勸說，結果卻都是：“我就是要坐高椅子。”多次偃旗息鼓后，我發現一再的忍讓似乎對她也不好，于是我就強硬地將高椅子收走，她竟然嚎啕大哭起來。

初讀《如何對孩子說“不”》讓我展開了如此多聯想，讓我對我的教育方式有所啟迪，也讓我對教育、社會有所感慨，用書中的話說：我們失去了平衡，人類掙扎著在保持平衡，而歷史的鐘擺幾個世紀來也不斷在左右擺動，歷史發展中，我們的教育從以成人為中心，晃晃一樣，他們是在不斷出現的問題和錯誤中學習和成長的，更何況孩子的發展水平不一致，個性差異大，不可能全班每一個人都整齊劃一的達到老師的要求，有的時候，老師的容忍與耐心也許反而是激勵幼兒努力上進的動力呢。

這一段話我反復習讀了許多遍，也反復思索了許多遍，是的，對待孩子要有耐心是從上幼師到踏上工作崗位以后經常聽到得一句話，但是真正做到這一點的'卻沒有多少次，常常會為了孩子犯下的錯而嚴厲批評，常常會抱怨為什么這個孩子那么好，為什么那個孩子那么差，總是找不到根源，要求班上每一個孩子整齊劃一是每個老師的目標，但這絕對是不可能發生地事情，吳放老師用一個很簡單的例子讓我明白了，我們允許孩子學習走路時無數次的跌倒和爬起，無數次的搖搖晃晃，那我們為什么就不能允許孩子在學習

的過程中犯錯，這些錯誤一定是他們成長所必經的啊。

幼兒園讀書筆記 6

《孩子把你的手給我》

一個五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的老師通過親切的言語回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師：“誰畫了這么難看的畫？”其實她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意，老師說：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡單的畫。”小女孩看到了壞掉的玩具她有開始發問：“誰弄壞了玩具？”其實她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會有什么樣的后果。這時老師的回答有又讓幼兒感到很滿意。老師說：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時間長了，它有時候就會壞。”這一系列的回答讓孩子安心的留在了幼兒園。

《爬上豆蔓看自己》

“教師”一份普通的職業；“教師”一個普通的.稱號；“教師”一個普通的百姓。在教師的身上，我看到了與“普通”恰恰相反的閃光點，一種溫馨、一種愜意、一種奮發的氣息。教師的魅力就這樣一觸即發。陽光下，我看到教師的眼睛在傳神；春風中我聽到教師的生音在傳情；雨露中，我感受到教師的雙手在傳溫……總是把教師比喻成蠟燭、園丁、建筑師……確實，教師的價值無可比擬。

看著辛黛瑞拉的教育日記，眼前浮現的是我和我的孩子們在一起的美好時光，酸甜苦辣盡享其中，當我看完這本書后，我深深地嘆了口氣，心中默默地佩服所有的幼兒教師。正如作者所說的：“教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持。”我認為：作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力。

幼兒教育事業不同于其他的教育事業，我們面對的是一群天真、無憂無慮、什么都不會的孩子，從吃喝拉撒到最基本的學習教育，我們都是手把手的扶持，一旦放手，一切都將回到原點。平日繁忙的事務總是圍繞在身邊，有時候真的想給自己放個假，可這是不現實的，真的這么做了，孩子該怎么辦呢？無論如何給自己壓力就是最好的動力吧，有動力我相信我的意志力才能長久維持。堅持就是勝利，永遠不會言敗！

《做一個幸福的教師》讀書筆記

北教場幼兒園 大一班 蘇燕

這是教育者應該讀的好書，《做一個幸福的教師》時時讓我們感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本，在古人經典的思想里遨游，范文之心得體會：做一個幸福的教師讀書體會。陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過。”陶老師特別注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養成了一種優秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。

以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了，也就是說人家的碗比你的桶還大呢，你說這怎么行？二則社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說光有一桶水夠嗎？三則世界越來越小，都成為一個地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書？這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。另外書中的有些內容受時代和作者經歷的限制，具有一定的局限性和片面性，這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去判斷，去選擇，從這方面來說思考也很重要。魯迅先生曾提到過“拿來主義”，就是要我們審慎地對待書中的內容，有用的我們吸收消化，最后內化為我們自己的思想和精神，沒用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄，從這個角度講，光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。

陶老師認為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態。對于常態的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養料；而對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍。”