《揠苗助長》教學設計優秀

《揠苗助長》教學設計優秀1

教學目標：

1.學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

2.有感情地朗讀課文，并能續編故事。

3.明白做事不可急于求成，要遵循事物發展規律的道理。

教學步驟：

一、導入新課：

1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。

二、初讀感知，學習生字。

1.學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

2.相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認讀，多種形式讀。

3.寫寫“費、算”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

三、學習課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰來讀一讀？

（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3.但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

（1）禾苗真的'一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”

（3）你發現了什么？你覺得哪句更加確切？

4.這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

(1)誰愿意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5.齊讀第一自然段。

6.農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

四、學習課文第2.3自然段。

過渡：讀2.3自然段，說說他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3.他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰陳老師？

五、學習課文第4自然段，點明寓言。

1.他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

六、續編故事。

1.農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。

出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，八。拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節課繼續學習，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。

《揠苗助長》教學設計優秀2

教學目標：

1、認識3個生字“會寫5個生字，掌握一個多音字。

2、積累本課詞語，能夠運用多種方法理解詞語；練習復述課文。

3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰。

教學重、難點：

1、學會本課生字，積累本課詞語。

2、能在讀中悟出故事的寓意：做事要遵循規律，不能急于求成，否則會把事情弄糟。

第一課時

教學目標：

1、認識生字“揠、轉、費”,會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個字，掌握一個多音字“轉”。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課詞語。

3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。

教學重、難點：

運用喜歡的方法識記本課生字，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節課我們就來學習一則有趣的寓言故事。(板書課題：揠苗助長)同學們認識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？(指名讀課題)一齊讀課題。看了這個課題，你想提出什么問題？

生：“揠苗助長”是什么意思？

生：“揠苗助長”是誰寫的？

(教師先將學生的問題記錄下來，部分問題下節課再解決。)

同學們真善于思考，你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。

二、讀文識字

1、隨機學習“揠”字，你有什么好辦法能記住這個字？

生：我用部件組合法記住了這個字，左邊是------

師：同學們真聰明，在《揠苗助長》這一課里還有幾個字需要我們記住，還有很多知識需要我們了解，現在請同學們看自學提示：(屏幕出示)

(一)自由讀課文，標畫出文中生字、新詞，標出自然段序號。

(二)用自己喜歡的方法自學生字、新詞。

(三)再讀課文，你有那些疑問，同桌之間交流一下。

2、學生按自學提示讀課文、認識生字。(師巡視指導)

3、匯報學習成果(根據學生交流情況適時指導)

生：“揠苗助長”就是“拔苗助長”的意思，“揠”的意思就是“拔”。

生：轉是一個多音字，它在本課的讀音是zhuàn,組詞：轉動、轉圈、轉向；另一個讀音是zhuǎn,組詞：轉身、轉告。教師板書：

zhuàn(轉向)

轉

zhuǎn(轉告)

指導寫“轉”,注意字右半部分的第三筆是“豎折折”。

生：“費”和“廢”是同音字，要注意區分，本課的“費”可以組成費用、學費、浪費，而廣字頭的廢可以組成廢紙、廢物等。

指導寫費，注意字的間架結構。

生：“拔”和“撥”字形很像。

生：“拔”的右邊第一筆是“橫”,而“撥”的右邊第一筆是“豎折”。

生：“拔”可以組成拔河、挺拔；“撥”可以組成點撥、撥燈心。

師：你們的辦法真好。

指導寫“拔”、“枯”。

師：通過剛才的自學，你們還解決了什么問題？

生：我知道了這個農夫是個急性子的人。

生：我知道了農夫的禾苗都枯死了。

三、練習朗讀

1、同學們知道的真多，現在，我們再來讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的同學聽。

2、學生練習朗讀課文。

3、檢查、欣賞、指導朗讀。

四、鞏固練習

1、開火車讀詞語，選擇自己喜歡的詞語說一句話。

轉動拔河疲勞干枯巴望渴望

枯木逢春自言自語筋疲力盡焦急浪費

2、辨字組詞

轉拔疲費

傳撥披佛

五、作業設計

用喜歡的方式搜集有關《揠苗助長》的資料。

板書設計：揠苗助長

揠---拔費枯疲zhuàn(轉向)

轉

撥zhuǎn(轉告)

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。

2、邊讀邊想，讀懂故事，了解寓意，能夠復述課文。

3、喜歡學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰。

教學重、難點：

有感情地朗讀課文，復述課文，聯系生活實際體會寓意。

教學過程：

一、激趣導入

1、摘蘋果游戲

同學們，我們來做一個摘蘋果游戲，有興趣參加嗎？(有！)如果你能準確地讀出蘋果上的詞語，就能順利闖關，到時候我們可以欣賞一個動畫短片，一定要加油啊！

屏幕出示蘋果詞語卡

學生開火車摘蘋果。

2、同學們表現得真棒，我們現在就來看這個有趣的小短片。(播放《揠苗助長》的動畫視頻)你能給短片起個名字嗎？

生：《愚蠢的農夫》。

生：《揠苗助長》。

同學們可真聰明！這節課我們繼續學習《揠苗助長》。(板書課題)齊讀課題，昨天呀，同學們提出了很多的問題，這節課我們就來解決這些小問號。現在讓我們小組合作解決好不好？

小組合作交流自己的想法或收集到的有關文字資料。

集體匯報、了解：

1、寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。

2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻，戰國時鄒國人(現山東省鄒縣),是孔子以后的儒家大師。我們大致的了解一下原文。教師適時出示原文。

現在，同學們心中的小問號都解決了，我們來深入學習一下這個有趣的小故事吧！

二、讀文感悟

精讀課文，理解內容。

1、種田人為什么要拔苗助長？(板書：起因)從哪些詞語看出他很焦急？請學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關詞句。

自由交流：

生：“巴望”是盼望的'意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”。

師：你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？(生讀)“巴望”剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。(板書：巴望)

生：“天天”也能看出農夫很心急。

師：農夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？(長高了)農夫為什么覺得一點也沒有長高呢？(太著急了)讀一讀。

生：從“焦急”、“轉來轉去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農夫心急。(師板書：焦急)

師：你試著讀一讀，好嗎？誰再來讀？(指名朗讀)說說你仿佛看到了農夫怎樣？仿佛還聽到了什么？(生交流)誰愿意把這個人的著急演一演？(生表演)

齊讀第一自然段。

2、農夫究竟想到了什么好辦法呢？讀一讀第2自然段。思考：你覺得他這個方法怎么樣？(板書：經過)

生：農夫把禾苗拔高了。(教師相機板書：拔高禾苗)

生：農夫干了一天，筋疲力盡。(板書：筋疲力盡)

情境體驗：學生做拔秧苗的動作，感受“筋疲力盡”的意思。怎么讀“筋疲力盡”呢？(生讀)你為什么這樣筋疲力盡呀？(因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個人真太著急了，想出了這么個辦法。雖然拔苗很累，農夫的心情怎樣？(高興著呢！)怎么體會到的？

生：從“終于”、“急忙”可以看出農夫急切、興奮的心情。

生：想著禾苗馬上要長高，心里高興。

師：帶著這種心情讀一讀。(指名讀)

同桌之間練習朗讀，看看誰讀得好？(指導朗讀)

同學們，農夫為什么會筋疲力盡呢？那么，從中午一直忙到到太陽落山，農夫都忙了些什么？被農夫拔高的禾苗會說些什么？請同學們盡情地發揮想象，演一演。

(學生戴上準備好的頭飾進行情景表演。)

3.在第三自然段里，農夫又有哪些表現呢？

學生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)

師：你為什么這樣讀？

生：干了一天的活太累了。

師：農夫很累，心情怎樣呢？

生：很高興、很得意

師：帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧！

學生有感情朗讀課文。

小組里試著表演一下。指名到前面表演。

4.農夫這樣心急，結果怎樣呢？(板書：結果)誰來讀一讀最后一個自然段？

學生讀后交流：禾苗枯死了。(板書：禾苗枯死)

師：為什么禾苗都枯死了？兒子看到枯死的禾苗會對農夫說什么？如果你是農夫的鄰居，看到這種情景，你會對他說什么？

生：農夫，你太性急了。

生：農夫，你白干了一天活。(教師相機板書：白費力氣)

生：兒子會說：‘爸爸，為什么要這樣做呢？’

生：我會對農夫說：‘你這樣做是不對的，禾苗要慢慢地長大，是你把禾苗害死的，以后可千萬別這樣心急了。’

是啊！如果急于求成，不但辦不好事，而且會受到懲罰的。(教師相機板書：做事要遵循規律，不能急于求成)在我們的生活中，你看到過“揠苗助長”這樣的事嗎？

(生自由交流)

5.感悟寓意

通過學習，你從中明白了什么道理？

生：我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，應該采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。

生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。

生：我知道了做事情要遵循規律、不能違背規律急于求成。

三、練習復述課文

師：同學們的確是認真思考了，這個故事帶給了你這么多啟示。我們是不是應該把它記住，講給身邊的人聽呢？

先在小組里試著完整地講講這個故事。

學生練習復述故事。

指名講述故事。(適時給予鼓勵、評介)

四、作業設計：

1、回到家里，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

2、多搜集寓言故事，準備參加講故事比賽。

板書設計：揠苗助長

(起因)——(經過)——(結果)

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力盡白費力氣

《揠苗助長》教學設計優秀3

教學目標：

1、會認8個生字，會寫4個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給別人聽。

課前準備：

生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。

教學過程：

一、談話導入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呂老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。（板書課題：揠苗助長）

2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

3、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

【設計理念：直接切入課題，以問促思。觀看多媒體動畫，創設情境，讓學生在初讀課文后再通過畫面直接感受，作好感情鋪墊。

二、初讀認字

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認讀生詞

⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，就示意自由讀）

⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：沒關系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

3、認讀生字

⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）

⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還可以組，那費呢？生接浪費、免費、費用。“截”字還會組詞嗎？一截、截斷、截開）

⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，開小火車。

4、生字回文

生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

【設計理念：學生是學習的主人，把課堂還給孩子。抓重點詞句，以問促思，讓學生讀一讀，找一找，劃一劃，充分發揮學生的學習主動性，引導學生創造性地讀，探究性地讀。】

三、熟讀課文

（一）課件出示：故事大王培訓開始啦！你想爭當幾星級的故事大王呢？……

要想講好一個故事可不簡單。聰明的孩子們，你們準備好了嗎？請自己默讀課文想想這個故事的每一段應該怎么樣來講？（點課件）

學生默讀，思考。

第一自然段（讀出急）：這一段誰先來講？

1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀dei，一起來讀“我得像個辦法幫他們長”）

2、要想講好這一段，當然要讓聽眾感受到農夫的心情。這農夫種下禾苗之后是什么心情？（焦急、著急。“高興”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農夫很焦急、著急？

誰是那個焦急的農夫，請他（她）來試一試。

①———巴望—————禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣講故事，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想講？我看到了你巴望的眼神。

如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心里很急呀！聽老師來讀接上面范讀。

師：還從哪也看出他很焦急？

②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”

師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農夫！）誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

師：你還從哪也看出他很焦急？

③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的著急，誰來完整的講講這段的故事內容。

第二自然段（讀出累）

1、那他到底想到解決的辦法沒有呢？故事繼續往下講。哪個故事大王想來試試呢？（請學生來試講）

2、他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。你來講講這段內容吧？（讀吧）

3、是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演。如果學生表現不是很到位，可以老師示范）。

4、他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來講講最后一段

農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

【設計理念：通過轉換角色，創設情境，讓學生在角色的對話中感悟，同時激發孩子的學習主動性，學生自主地投入，讀出感情，讀出感受。】

四、說出寓意

1、揭示故事結果

生自由回答（因為把它拔死了）

現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？（給孩子們帶上自制的.小禾苗的頭飾）

生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。

師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

生：笨農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

師：這顆小禾苗在氣憤地說。

生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。

師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？

（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成。（板書按照規律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

課件出示：寓意

【設計理念：引導學生走進生活，以激勵的語言，通過理解重點詞語，聯系實際生活，讓學生設身處地體會，最后引導學生以讀抒情，以讀促情。】

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

【設計理念：小學低年段語文學習的任務不僅僅是為了識字，在識字的同時還要重視閱讀思維能力的培養。這一環節中，老師帶領孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的語境中讀準音、記住形、理解義，更進一步加深對課文大意的了解。良好的書寫習慣是小學生寫好字的關鍵。老師把寫字要求編成瑯瑯上口的順口溜：一看二寫三對照。先按生字的間架結構歸類，記憶筆順，描紅，最后仔細觀察每個字的關鍵筆畫，一步一步循序漸進，遵循學生的認知規律，培養良好的書寫習慣。】

六、板書設計

揠苗助長

按照規律不能急于求成

《揠苗助長》教學設計優秀4

教學目標

1.教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

3.學會本課生字、新詞。

4.朗讀和背誦課文。

教學重點、難點：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。

教學時間

二課時

教學過程

教前構思與反思

本節課的教學設計是從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解，去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情，通過分析感悟理解本則寓言所蘊含的深刻寓意。在教學過程中，我所采取教學方式都比較適合學生的思維，操作中朗讀理解感悟等目標均已達到了預期的效果，特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，學生們能很快達成共識。

第一課時

教學目標

1、學生初讀課文，按要求自學生字、詞。

2、學習《揠苗助長》。

教學重點、難點

學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。

教學過程

1、學生自讀課文，標畫出文中生字、新詞。

2、學生按要求查字典自學生字、詞。

本課生字要掌握以下方面：

例：

3、帶著問題讀課文。

（1）寓言故事中的兩個人都是怎樣的人？

（2）他們做了些什么？結果怎樣？

4、檢查自學。

（1）指名讀課文，指正讀音。

“揠苗助長”的“長”是多音字，在這里應讀“zh3ng”，不要讀成“ch2ng”。

“竄出”的“竄”應讀“cu4n”不要讀作，“cu1n”。

（2）出示卡片，讓學生看拼音讀詞。

（3）分析字形結構，識記生字。

“寓”上下結構，第7筆是“豎”，第8筆是提。

“筋”上下結構，下面左邊是“月”，右邊是力。

“鋤”左中右結構，中間“且”字，最后一筆變成提。

5、理解詞語。

（1）學生提出預習中不理解的詞語，質疑。

（2）教師釋疑，引導學生理解詞語。

6、學習《揠苗助長》。

（1）讀題，知題意。

教學過程中，教師引導學生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。

（2）知作者。

《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

（3）初讀課文，了解內容，檢查自學。

《揠苗助長》這個故事中講的是怎樣一個人？

他做了什么事？結果怎樣？

教師引導學生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的.大概內容。

①知人物：古時候一個種田人。

②知情節：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。

③知結果：禾苗都枯死了。

精讀課文，理解內容。

種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關詞句。

指名回答，讀句子。

“他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。”

“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：”我得想法幫它們長。“

”巴望“是什么意思？”天天“、”去看“說明什么？

”巴望“是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他”天天到田邊去看“，既反映了他時刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動作了鋪墊。

”轉來轉去“、”自言自語“說明什么？

”轉來轉去“、”自言自語“形象地描繪出他當時急切的心情和焦急的樣子。”我得想個辦法幫助它們長。“這句話表明他下決心，要采取行動，再也不愿等下去了。同時這句話在第1自然段的結尾，也起到了引出下文的作用。

指名讀第2自然段。

出示句子，抓重點詞，比較句意

讓學生讀句子討論這兩句話有什么不同？經過討論，讓學生懂得第二句中用”終于“一詞表明種田人費盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。

”筋疲力盡“說明了什么？

”筋疲力盡“是形容非常勞累，沒有一點力氣了。聯系課文內容種田人”從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。“說明他下了很大功夫，費了很大的勁。

讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？

種田人告訴兒子”力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。“從”總算"一詞可以看出種田人自認為力氣沒白費，心里很得意。

指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。

（5）細讀悟道理。

指名讀第3自然段，討論。

禾苗為什么都枯死了？種田人錯在哪里？

經過討論要讓學生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。種田人違背了這個規律，想借助外力強求速成，結果把事情弄糟了，導致禾苗枯死。

學生口頭歸納寓意。

這則寓言告訴我們做事情要遵循規律、不能違背規律急于求成的道理。

讓學生聯系實際，談體會。

你在實際生活中，有沒有做過違背規律，急于求成的事情？

教學過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學生聯系實際，理解寓意

總結學習方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細讀悟道理。

教后小記

本節課的不足之處是，教師的教學觀念不能很好的轉變，角色不能很好的轉變，教學設計不夠新穎，引導不夠好。如教學時，師問：誰能用“因為┅┅所以┅┅”的句式來總結第一段的內容時，學生們啞口無言 。所以教師只能唱獨角戲。教師應引導學生說：“因為農夫看到禾苗沒長，所以┅┅”只有這樣的引導才能達到預期的效果。在上課時，教師沒有給太多的學習空間給學生自主的學習，學生的思維都是圍繞教師來轉。因此在操作中有些前松后緊之感，時間掌握不夠好，自我感覺在挖掘寓意這一環節上還缺乏更進一步的拓展。

在以后的教學中，我將要認真鉆研教材，認真備課，把每節課上得更精彩。

《揠苗助長》教學設計優秀5

教學內容：

人教版小學二年級下冊第27課

教學目標：

1、會認4個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學重點：

正確、流利地朗讀課。

教學重點：

能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入、寓言特點。

小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來學習一個有趣的寓言故事。

什么是寓言？（課件出示）

板書課題：27《揠苗助長》

二、嘗試學習、讀文識字。

1.自由讀課文：（課件出示自讀提示）

（1）、標出寓言有幾個自然段？每幾個自然段句話。用“△”勾出的生字。用“－”勾出生字組成的詞，多讀幾遍。不認識的字問同桌同學。

（2）、用“~~”畫出寫的好的句子。

（3）、在不懂的地方加上“？”。

（4）、邊讀邊想：課文寫了一件什么事？

2、合作學習。

交流記字方法。

3、檢查自學效果。

（1）學生說一說有幾個自然段，第1、第3自然段有幾句話？

（2）指名讀課文。開火車讀、小組賽讀等。如有不準確，老師給予糾正。

（3）認字。教師（課件出示）生字詞，學生認讀。

（4）交流記字方法。

（課件出示）區分“截、裁”。

（5）質疑：你還不明白那個詞的'意思？揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費……學生解釋，教師相機補充。

大家弄明白了字詞的意思，課文寫了一件什么事呢？下面我們就來學習。

三、理解課文，感悟寓意。

1、同桌讀課文，互評互糾正。讀后互相交流：課文寫了一件什么事？

2、再次讀課文，糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看課件讀)

3、交流：課文寫了一件什么事？（課件出示提示）

4、學了這篇寓言你懂得了什么道理？

5、學生選詞說話：巴望、焦急、筋疲力盡、白費、自言自語……

四、感悟，換位發表看法

五、寫字指導。

1、學生交流記字方法。

“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫。

“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學生，計算要用眼睛。

“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

“望”字上面的“”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

2、教師指導、范寫。

“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

“望”字上面的“”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

六、布置作業，拓展延伸閱讀。

1、把這個寓言講給爸爸媽媽聽。

2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

《揠苗助長》教學設計優秀6

一、教材簡析：

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

二、設計意圖：

新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生自讀、自悟……努力營造寬松和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。

三、教學目標：

1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

四、教學重點、難點：

重點：精讀課文，讀懂故事內容。

難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急于求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

五、教學過程：

一、揭示課題，啟發導入。

1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！

2、你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？

3、今天我們再來學習一則寓言。

二、初讀課文，了解大意。

1、老師結合動畫，范讀故事。

2、學生了解故事后，講解題意。

“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查字詞。

5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？可以在不明白的地方標上“？”

7、檢查讀書效果。

三、精讀課文，理解內容。

1、學習第一小節。

農夫為什么要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田里的禾苗長得快些。

（2）（2）a、“巴望”是什么意思？課文為什么用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比較：

a、他巴望自己田里的禾苗長得快些。

b、他希望自己田里的禾苗長得快些。

（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。

2、學習第二小節。最后，農夫想出了一個什么辦法，讓禾苗長高了？

（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）對于農夫的這個辦法，你們有什么看法？

（3）可是農夫卻認為這是一個好辦法，你從哪里看出農夫的這種心情。

（4）老農累得怎么樣？理解“筋疲力盡”的意思。

3、學習第三小節。

（1）盡管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什么沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什么？理解“費”的意思。

（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？

（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。

4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）

四、真誠對話，點明寓意。

1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？

2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）

3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？

4、小結：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎么做？

五、作業

1、完成《練習冊》上的有關題目。

2、搜集幾則寓言，講給朋友或父母聽。

3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關科學資料）

六、板書設計：

揠苗助長

巴望長得快些

興致勃勃往上拔

納悶枯死了

不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。

《揠苗助長》教學反思

選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發展規律，急于求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：

第一部分，從整體入手，了解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，了解課文寫了什么事，知道故事是按事情發展的順序寫的。

第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由于故事情節較為簡單，學生在理清課文的脈絡的'基礎上，圍繞“農夫為什么揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就了解了故事的內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終于、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……

第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對于三年級的學生來說，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣才不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接著，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然后，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例說說生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分說明了他們的巨大收獲。

綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：

其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關系，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。

其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個注解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。

小學二年級語文《揠苗助長》教學設計

教學目標：

1、會認10個生字，會寫焦、費、望、算四個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；

3、理解“揠苗助長”的意思，明白其中的道理

4、能把故事講給別人聽。

過程與方法：通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。

情感、態度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。

重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

難點：懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。

教學準備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀

教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。）

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）

1、讀：（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）

2、記：（想利用多種識字方法識記生字）

3、想：（課文說了一件什么事？）

4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）

三、小組合作討論。

1、檢查：（檢查生字認讀情況）

2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）

3、議論：（這則寓言說明的道理）

指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？

解詞：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

好焦急——禾苗長得太慢

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）

指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感覺怎樣？

解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經過。）

指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？

結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）

“好”結果——禾苗都枯死了

指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。

四、揭示寓意

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。

（四）指導書寫生字“焦、費、望、算”。

1、分析字型及結構。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

板書設計：

27、寓言兩則

揠苗助長：急——拔苗——苗死

做事不可急于求成寫字：焦、費、望、算