沛縣正陽小學創建于1990年，是一所年輕的學校，因為年輕，所以充滿了朝氣；因為年輕，所以在課改中我們迷惘過、彷徨過、觀望過；也是因為年輕，我們有信心、有希望、有決心在課改路上不斷前行。

辦學之初，我們給自己定的目標很低，認為只要開足開齊國家課程，只要能讓學生考出好成績，就是一所好學校了；后來認為有幾個社團活動，有幾個特色項目，每年舉辦幾次大活動，就是家長滿意的學校了；走到今天，我們才認識到，沒有明確的辦學方向，沒有自己的教育理念，是很難辦人民滿意的學校的。

在課程改革踐行中，我們越來越深刻地認識到：每一個班級的學生在學習國家課程所要求的核心課程時，體現出不同的興趣傾向，我們是否應該為他們提供核心課程以外的拓展內容？我們又認識到：來自不同班級的學生懷著同樣的興趣組成的新的學習群體，我們是否應該為他們持久地提供支撐某一領域探究的學習環境？我們還認識到：隨著兒童年齡的增長，課程對其綜合素養的助力是潛移默化的，有的能夠隨時外顯，有的是內隱的，有的將為今后的學習與生活產生深遠影響，我們是否應該提供有效的評價、展示、交流的平臺，促成兒童自我價值的實現？基于此，我們提出了“兒童創意課程，”它讓我們始終站在兒童的立場，去反思課程，總結經驗，更新體系，改善行為，讓課程更加適應兒童，讓課程滿足兒童個性發展。

基于兒童立場，建構多元、開放、可選擇的自主發展“兒童創意課程”體系，順應兒童天性，尊重兒童自由，發展兒童特性，理清兒童、課程、教師和學校之間的關系，讓學校課程建設成為育人目標的全息演繹，為兒童自由自主的發展提供支持和保障，讓他們在學習和生活中身心自由，成就獨特的自我，是我們對課程建構的哲學思考。

課程研發、課程設計、課程方案、課程內容、課程實施以及課程評價等，都以兒童的成長規律、認知經驗為基礎，選擇豐富有趣的課程內容，運用貼近兒童生活的課程資源，采用自主、合作、探究的課程實施方式，揚童心、葆童真、激童趣，讓課程為兒童所喜歡、所需要，以多元的、綜合的、生活化的方式呈現教育的無限魅力，讓自主發展課程成為兒童個性成長的綠地。

近年來，伴隨著整體教育改革，學校始終堅持“理念先行，文化立?！钡脑瓌t，在對學校歷史文化的沉淀與現實的實踐反思中，通過優化育人環境、整合課程資源、挖掘校本要素，初步明晰了“養正教育”的教育哲學，形成了“惟正而行，向陽而生”的辦學理念，確立了“培養品端、行正、思無邪的陽光少年”的育人目標。

德國教育學家第斯多惠說：“應當考慮到兒童天性的差異，并且促進獨特的發展。不能也不應使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西?！蔽覀兤谂?，通過豐富多彩的課程，為每一個兒童提供更為全面的童年經歷；讓他們始終保有好奇探究的童心，善于動手動腦，樂于接受新事物；逐步形成充滿活力的體魄、渴望進取的人格、懂得感恩的心態，日趨自信的品質、包容個性的胸懷、體驗幸福的能力，為他們留下終身受用的財富，適合未來社會的發展。

每個人有自己的特點，我們“基于每一個，發展每一個”，提供類別多樣、體系完善的社團活動，或發展學生的特長，或培養學生的興趣愛好，或促進學生個性化發展，培養學生的自主規劃、自主管理、自主實踐和自主服務能力。

學校精神文化影響師生的價值取向和行為方式。我們堅持以人為本，從人性需要、人格尊嚴和人文關懷出發，進一步實化、細化各項規章制度和行為規范，全面提升師生素養。

“立德樹人，愛生樂教”師德師風專項教育活動總結 學期來，我校師德師風以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為、十八大精神為指導，貫徹落實科學發展觀，以民主、平等、和諧的現代教師為核心，以“立德樹人，愛生樂教”為主題，弘揚高尚師德，履行師德規范，弘揚無私奉獻精神，踐行依法執教、敬業愛崗、教書育人、誠信守信、敬老愛親、為人師表的師德風范，為“建設幸福揭陽”而努力奮斗，師德師風活動取得了良好成果

一、對教育事業的誠信守信。全體教師認真備課，充實教學藝術，提高教學效果，弘揚務實求真的科學精神，真誠待人，善于共處，相互尊重，嚴于律己，以身作則。

二、有較強的責任心。勇于承擔責任是為事業之德的核心，教師們用他們的責任心和真善美深深地影響的學生，擔負起對學生未來的全面負責。

三、樂于奉獻、熱愛學生。每位教師堅守崗位，克己奉公，兢兢業業，用自己的人格風范照亮了別人也發展了自己，不僅讓每個學生走向成功，也讓自己的專業得到成長；尊重、理解學生，平等待人，視學生為朋友，展現給學生的是友善、寬容和耐心，努力為學生服務，營造了一個充滿愛的和諧、平安校園。

四、公正廉潔，依法執教，不謀權私，秉公辦事，不隨波逐流，不貪贓枉法，不奢侈浪費。

五、認真學習師德師風建設文件，自覺參加師德主題活動。

1、宣傳到位。通過?？⑿麄鳈?、黑板報等各種形式的宣傳，營造良好的師德主題教育的環境氛圍。

2,、組織教師學習各種文件、文獻。通過學習使之從思想上認識到師德工作的重要性，端正工作態度，樹立強烈的責任心、進取心、事業心，有效地提高師德水準，確立了終身學習的行為理念，達到自我學習、自我修養、自我提高的目的，更好的掌握教學技能、提升教育教學能力和教學質量。

3、舉行“立德樹人、樂教愛生”的主題活動。通過學習使教師的思想政治素質和職業素質不斷提升，塑造教書育人、為人師表的良好形象，弘揚“學為人師、行為世范”的師德精神。

六、師德領導小組帶領全體教師在學習過程中反思自己的工作，查找自己的不足，自覺履行師德師風活動的“八查八看”，敢談教育的得失、敢談師德的標準、敢談、敢談個人的成績和師表形象；能正視人們對自己的評價、接受監督，查找自身的不足，加強學習，轉變觀念，樹立形象。

七、通過“推典型、樹典型、學典型”的活動，使學校的師德建設和爭優創先得到有效地結合，師德師風逐步走上經常化、制度化和規范化的軌道，達到預期的目的。

八、嚴格師德師風的考核，認真做好總結，評選愛崗敬業、教書育人、為人師表的優秀教師和先進事跡，使師德教育更好地轉化為教師塑造自身人格的內動力，推動了我校的師德建設。

但是，在師德師風建設活動過程中也有不足之處，有待今后繼續加強努力，為辦好人民滿意的教育作出更大的貢獻。

2012—2013學第一學期

“立德樹人、愛生樂教”師德師風專項教育

活 動 總 結

石 小 學

2013-1-15

四