運用先學后教當堂訓練心得體會

從校情、學情出發，積極改革創新，運用“先學后教，當堂訓練”的高效課堂教學模式，大力實施教學改革，取得了顯著的效果。

先學——強調的是學生自己學，要求我們教師首先將教學目標和自學指導出示給學生，這樣就保證了學生的自學效果，使學生的自主學習性更強，教師要給學生在課堂上留足夠的時間、空間，真正讓學生感受到時課堂的主人，從而充分提高學生的學習效率。

后教——強調的是教師的點撥，教師的作用不在教而在導，這一環節讓學生能夠在教師的指導下，開始自主學習。自學時間到時，教師便根據學情來進行檢測。由于學生是帶著明確的任務來進行自主學習的，因此學生的自學積極性也被極大地調動起來。

當堂訓練——強調學生課上所學知識當堂消化，減少了學生課下作業的負擔。限時獨立完成當堂作業，能夠很好地保證了學生及時做作業，獨立完成作業，解決了學生因課下做作業時自覺性差，隨意性大而導致的抄襲作業或不做作業等問題。在教師反饋當天的作業時，學生如果做錯了，教師要指導學生認真分析查找原因，并把做錯的題及時做在糾錯本上，這樣有利于學生及時找到自己的知識漏洞并及時把漏洞補上。長此以往，學生的基礎也就打得更扎實了。作業都在課堂上完成，極大地減輕了學生的負擔。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業，以便于學生課下培養各方面的素質。

運用“先學后教，當堂訓練”先進教學方法，有利于培養學生的自主學習能力，這種先進教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

運用“先學后教—當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，更要研究教學實質，還有就是要持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環節，并把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。

“先學后教—當堂訓練”既是一種教學模式，又是一種先進的育人方法，其中蘊含著先進的教學理念。作為一名青年教師，我們要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，使自己的課堂教學真正成為有特色的高效課堂。

“先學后教，當堂訓練”心得體會

呂 剛 江西省臨川二中 344100

在我校靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學模式打造高效課堂改革當中，我認真貫徹學校改革傳統教學課堂模式、倡導高效課堂精神，積極參與本教研組同上一堂課的活動，在學習和實踐當中，收獲頗多。

現在我就談談在教學中運用此方法的一點體會。

一、創新的教學模式

這種課堂教學模式顯而易見的可用八個字表述：先學后教，當堂訓練。這種模式歸納起來，基本結構如下：

1.用多媒體投影出示課堂教學目標（約1分鐘）。

2.自學指導（約6—8分鐘左右）。

方法是：用多媒體投影出示自學指導題，學生根據自學指導題進行自學，自學時教師巡視、督查，重點指導中、差生。

3.自學檢測（10—15分鐘左右）

方法是：首先讓學生回答自學指導中的問題或讓學生板演，暴露出自學中的問題。對于“共性”或學生難以掌握的問題再在教師的幫助下引導學生討論，讓學生自由更正、各抒己見。最后師生共同歸納、小結，上升為理論，指導運用。

4.當堂訓練（15—20分鐘左右）。

一般用多媒體投影或印制的練習作為課堂作業進行當堂訓練，檢測學生掌握的情況。

“先學后教，當堂訓練”，看上去簡單的8個字，其中蘊涵的卻是深刻無比的教學理念。教師的責任不是在教，而是在教學生學，先學后教，以教導學，以學促教，這樣才能取得最佳的教學效果。這種先學后教、當堂訓練不僅是一種教學模式，更體現了“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的教育思想。

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二、堅持“三清”運動

三清，其實就是堂堂清、日日清、周周清，就是要求學生向每節課要質量、向每天要質量、向每周要質量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂課都力求不折不扣地完成任務，“日日清”、“周周清”才有可靠的保障。

日日清就是每天不折不扣地完成學習任務，為配合學生日日清，教師布置的當天作業，必須當天批閱結束，不得拖延到第二天批改。作為周周清，我們要實施每周驗收制度。班主任、學習委員、小組長要組成驗收組長，對清不了的內容，由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。

三清是一個既定目標，應內化為學生的一種學習習慣。它是一個固定的模式，也是常規教學的一部分，它使學生、老師感到有了責任。它會促使每一個老師和學生想出各種各樣有效清除學習障礙的方法，如學生中進行師徒結對、百分考核競賽、相互檢查背誦措施等等。三清的落實，使每個學生對課本的基本要求達到了百分之百的過關，是做到人人合格的必由之路。

“先學后教，當堂訓練”，這種教學模式對我們有以下幾點啟示：

還學生的主體地位。這種課堂教學的真正優點是在整個學習過程中，把課堂還給學生，把自主實踐還給學生，把思維空間留給學生，把自學方法教給學生，把學習的主動權還給學生，教師只是學習的激發者、組織者和引導者。“先學后教，當堂訓練”，從根本上體現了現代教學關系中的角色轉換。這種轉換從課堂教學形式上看，教師仿佛已退居二線，在課堂上遵循的是：學生自學，在自學基礎上，發現學習問題，解決問題，啟發引導，促進群體交流。強化思維訓練這一教學原則，凡是學生或通過群體交流能夠學會的就堅決不教，老師真正起到導師和引路人的作用了，把更多的時間和空間還給了學生，讓學生成為課堂教學的主人。我們認為最可貴之處是創造了這種自主學習的精神。

在“做”中學，讓學生充分“動”起來，這是這種課堂教學的又一特點。在課堂上的每一個環節都讓學生自學--做。但自學并不只是單純地看書，在自學的過程中，學生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。教師引導學生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產生和發展過程

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“兵”教“兵”,效率高。在課堂上，經常會出現“兵”教“兵”的動人景象。這是洋思人在“后教”這個環節上，通過長期實踐摸索出來的一種行之有效的“教法”：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。“兵”教“兵”不僅有力地解決了“學困生”的問題，而且還促進了“學優生”的提高。“學優生”要想幫助他人，自己就得充分地理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。學者相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。

讓每節課都像考試一樣緊張。在課堂上看似平淡無奇，其實緊張無比，學生注意力高度集中，不敢有一絲一毫的懈怠。讓學生課堂學得緊張，恰恰是提高課堂教學效益、效率的“玄機”之一。

這種課堂教學新方法是創新的，它能啟迪人們思考與探索，更能啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實踐。在當前教育改革的大環境中，我們只有不斷創新和改革，吸收和借鑒他人有益的方法和經驗，才會真正體會到成功的喜悅。現在在每堂課中我都會嘗試使用這種方法，它使我從原來老師累、學生累的滿堂灌的教學模式中解脫出來，既提高了學生的學習興趣，也提高了教學效果。教學是一門藝術，老師就是幕后的導演者，我們的使命就是讓學生來積極參與，淋漓盡致地發揮和表演，因為他們才是真正的主角。

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