月光曲教學設計

教學目的：

1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

2、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學難點：

想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來學習。

1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

（1）展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。

（2）下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。

（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產生了聯想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。

（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯想，所以只是說她“仿佛也看到了”

三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

文章哪幾自然段寫的這個內容？（2——5）

設計開放性的問題，讓學生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）

四、填空

1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）

2、小結：這些都與什么有關？（環境）

板書：月光窮兄妹。

3、說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

“貝多芬沒有回答”這是一個內涵非常豐富的句子。

設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”

學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

可以回答各種可能：

①貝多芬默認了。

②貝多芬謙虛。

③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。

④貝多芬創作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

⑥貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。

⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

五、總結全文

說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

六、朗讀欣賞——評讀

①自由朗讀自己喜歡的段落。

②指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）

注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。

七、作業

1、有感情朗讀課文。

2、背誦課文最后三個自然段。

《月光曲》教學設計

許鎮鎮中心小學 王焱

教學背景：

《月光曲》是小學語文六年級上冊的一篇課文，這是老教材中保留下來的課文，算得上是經典之作。課文意境優美，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。面對著融合語言美和藝術美于一體的文章，如何讓學生發現美、欣賞美、享受美成為了教學中的一大難點。在教學中，我引領學生抓住重點段，展開了對美的追逐和享受。

教材分析：

《月光曲》是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。

作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

教學方法：情境陶冶法、講授法 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。教學重點：

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。教學難點：

貝多芬的感情變化的原因。教學準備： 課件

第二課時

一、導入新課

1.這節課，我們來繼續學習《月光曲》，學生齊讀課題。2.《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬創作的一首傳世名曲，他創作的過程還有一段美麗的傳說。（板書：傳說）

3.在深入學習課文之前，我們先來讀一讀課文中的詞語。

課件逐一出現：散步 斷斷續續 走近

走進 彈奏 譜寫（1）誰能用上這些詞語，把這個故事講一講？（2）指名概括。板書：彈 又彈

4.根據課文內容，你還想進一步了解些什么？

二、感悟文本

1.貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽，為什么彈完一曲還要再彈一曲呢？

（1）學生默讀課文，畫出相關的語句，然后把自己的理解和體會寫下來。

（2）學生自學、圈畫、做批注。

2.貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？（1）指名說。課件出示兄妹倆的對話。

（2）兄妹倆的這段對話被茅屋外的貝多芬聽到了，貝多芬從他們的對話中聽出了什么？

（3）學生抓住關鍵詞談體會。（4）指導學生讀出人物的感情。（5）同桌省略提示語讀兄妹的對話。

（6）貝多分聽到這里，輕輕地推開了那間茅屋的門，走了進去，借著微弱的燭光，他發現眼前的這位姑娘竟然雙目失明。同學們，面對著眼前的情景，再回想他剛才聽到的對話，請你們想一想，貝多芬為什么要給姑娘彈奏樂曲呢？

（7）師小結：貝多芬想滿足盲姑娘的心愿，同時，他也被盲姑娘熱愛音樂、喜歡貝多芬的音樂這種感情深深地感動了。（板書：感動）3.貝多芬坐下來為盲姑娘彈奏了一首曲子，滿足了她的心愿，為什么還要再彈一曲呢？

（1）指名回答。（課件出示盲姑娘的話。）（2）貝多芬從盲姑娘的話語中聽出了什么呢？（3）指名匯報。（4）指導朗讀。

（5）師：同學們，盲姑娘的話雖然很短，但是它再一次打動了貝多芬的心。他沒有回答，但是貝多芬此時內心的感受卻是什么樣的？(板書：激動)(6)這時，貝多芬沒有回答，他雖然沒說話，但此時無聲勝有聲，因為音樂已經打通了兩個人的心，他遇到了真正的知音，所以才為盲姑娘彈奏了第二支曲子。

4.這時候啊，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進這時候啊，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，情不自禁地按下了琴鍵。在兄妹倆的眼前出現了怎樣的情景？

（1）指名讀。課件出示相關語句。

(2)仔細默讀這一段，看看從文字中你能看出什么？（3）課件播放《月光曲》中的一段音樂。師：從這段旋律中，你聽出了什么？

（4）引導學生想象海面的變化以及貝多芬心情的變化。

（課件播放一組海面變化的圖片）（5）指導朗讀。

5.師：同學們，曲為心聲，剛才我們都已經感受到貝多芬在彈奏《月光曲》時，他的內心也一定是不平靜的，面對著眼前這個窮苦而又善良的姑娘，面對著自己真正的知音，貝多芬在彈奏樂曲時會想些什么呢？請你試著寫一寫。（1）學生自由寫。（2）指名讀，集體交流。

6.把我們的理解、感受通過我們的朗讀表達出來，看著視頻把這段話有感情地讀一讀。（課件播放視頻）

三、體會聯想

1.默讀第九自然段，用“_______”畫出描寫實在事物的語句，用“~~~~~”畫出表示聯想的語句。2.全班交流。

3.引導體會聯想在文章中的作用。

這個傳說之所以寫的這么感人，與文章中記敘中展開聯想有很大的關系。我們在寫作文時，不僅要把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，在記敘中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

四、課外拓展

通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解，同時對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。

課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下

來，大家共同交流。

板書設計：

月光曲

（傳說）

彈 感動 又彈 激動

聯想