第一篇：月光曲教學設計

教學目標：

⒈自主學習課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。

⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

⒊從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

⒋初步感受聯想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

⒌想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續寫課文內容。

課前準備：

⒈為課文標注小節號。

⒉把生字讀正確、課文讀通順。

⒊圈出不理解詞語，并嘗試解決。

第一課時

課時目標：

⒈自主學習課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟”等詞語的意思。

⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

⒊從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

教學過程：

一、課題導入，初步了解課文大意。

⒈讀題。

⒉師誦第一小節，學生提煉要點并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。

⒊提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的？學生圍繞問題自學。

⒋組織交流。

⒌歸納梳理交流要點，導入下文教學。

說明：在揭示課題后，學生通過聽，了解與《月光曲》相關的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達方式清楚地表達相似的意思。在此基礎上，引導學生在自學過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。

二、學習2—7小節，體會人物情感。

⒈創設情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。（板書：情不自禁走近）

說明：引導學生在情境體驗中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創作的思緒。

⒉學習兄妹倆的對話。

⑴引導學生在轉述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點，隨機指導朗讀。

⑵指導分角色朗讀。

⑶根據要點概括對話的大意。

說明：課文第3小節作者重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學生在轉述對話、圈畫批注、反復朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導學生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達成本課時簡要概括《月光曲》譜成經過這一訓練目標作鋪墊。

⒊（板書：走進）了解貝多芬走進茅屋后做了哪些事。

⒋學生交流。（板書：彈再彈）

⒌圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。

⑴聯系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。

⑵組織交流，隨機學習盲姑娘和貝多芬的對話。

●品讀盲姑娘的語言，體會她激動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解“純熟”。

●品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮遇知己時的心情及對盲姑娘的敬佩。

⑶指導朗讀對話。

⑷小結貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。

說明：教學時，先讓學生抓住主要事件整體了解4－7小節這部份內容，再通過聯系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。在交流中相機學習盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創作一曲的原因，也是事情的發展。

三、感受意境，指導概括。

⒈誦第8小節，渲染貝多芬創作時的情境。

⒉出示第9小節，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。（板書：記錄譜成）

⒊引導學生根據貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

第二課時 課時目標：

⒈理解“清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。

⒉初步感受聯想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

⒊進一步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

⒋想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續寫課文內容。

教學過程：

一、回顧。

學生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

說明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經過，復習根據課文線索概括主要內容的方法。

二、學習8—10小節，感受《月光曲》的魅力。

⒈出示寫景句，理解“清幽”，指導“幽”的書寫。

⒉播放《月光曲》音樂，引導學生想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。

⒊了解文中描繪的《月光曲》的情景。

⑴自讀第9小節，用直線劃出哥哥想象的內容，嘗試讀出感受。

⑵指名學生讀，其他學生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導朗讀。

⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。

⒋理解“恬靜”，從盲姑娘的神態中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。

說明：本環節主要采用以讀代講的教學方法，讓學生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯想的表達效果，積累文中優美的語言。

⒌引讀第10節描寫貝多芬的句子，結合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導朗讀。

⒍想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續寫課文內容。

說明：在想象寫話的過程中，引導學生多角度思考，訓練學生發散性思維的能力，同時，學習運用不同的表達形式寫好一段對話，在交流的過程中進一步感受貝多芬的人格魅力。

三、總結全文，升華主題

⒈圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。

⒉感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說”的內涵。

說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進一步揭示課文主題。

四、拓展閱讀

五、小練筆

課文第九自然段的省略號省略了什么內容?聽月光曲，展開想象，續寫課文。

第二篇：月光曲教學設計

實現由“教課文”向“教語文”的轉變案例

《月光曲》教學設計1

一、檢查預習

二、初步理解傳說部分的內容

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子

四、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》

五、學習分辨事物和聯想

六、布置作業

《月光曲》教學設計2

一、預習反饋，整體感知。

檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解

說說月光曲是怎樣譜成的。

二、讀文品味，想像說話

貝多芬為何推門而入

他是怎么想—— 于是推門而入

三、欣賞感悟，積累語言

邊聽邊讀，體會月光曲曲調的變化。

感情朗讀，嘗試背誦

四、遷移運用，情境寫話

聽《百鳥朝鳳》，將聯想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

于永正《月光曲》

一、認識“事物和聯想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯想。

2.去掉了這些聯想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

3.小結：讀文章時分辨事物和聯想的作用。

二、拓展延伸，實踐操練

1、讀短文，畫出聯想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《我和祖父的園子》

第三篇：月光曲 教學設計

《月光曲》教學設計

朝陽七校：陳秉印

教學目標

知識目標：學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標：在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

情感目標：了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

教學重點：通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學難點：分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

教學方法：情境感悟

教學準備：貝多芬想相關資料

第一課時

教學過程：

一、教學導入：

1.談話直接引出課題

2.概括課文大意練習。句式補充訓練。

月光曲。月光曲是。

3.簡介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。

4.引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文

學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學本課生字新詞

譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間

波濤洶涌微波粼粼陶醉

1.指明領讀新詞

2.說說詞的意思

3.由“茅屋”一詞進行聯想。

訓練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化

1.由3-6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘

品讀感悟姑娘的形象。

2.學習課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態，感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯想體會貝多芬的情感變化

1.在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分

2.嘗試理解貝多芬為什么彈了一曲又為盲姑娘再彈一曲的情感因素——為音樂上的知音演奏

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣

第二課時

教學過程：

一、復習

1.這是一位怎樣的姑娘？

2.貝多芬為什么會為盲姑娘即興創作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”

二、學習新課

繼續學習課文，了解《月光曲》的內容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海??”

“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋?！?/p>

（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展

學到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？

（1）故事的地點環境與《月光曲》一致。

小鎮環境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這人“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

月光曲

琴藝高超

貝多芬即興作曲樂圣

情感真摯、細膩

高尚的品格

第四篇：月光曲教學設計

?月光曲?

周校長：因時間倉促，這兩天借開會之空隙，按我的習慣想法設計了月光曲一課的教案，沒有過多考慮學校的閱讀教法，不知對您是否有用，您看后，若可以，我再設計?我喜歡?一課。

教學目標

1、激發學生對生活的熱愛。

2、體會聯想的運用方法。教學方法：

以關注學生成長為主線(暗線)，讓學生明白熱愛的意義。

以教材為明線，依托盲姑娘和貝多芬兩個主要人物推動暗線的發展。教學環節：

第一階段：故事激趣?熱愛的力量?麥克爾?喬丹的故事(2分鐘)第二階段：建立初測值(3分鐘)(問)同學們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？

(引)可以是一個愛好、一個人、一個組織、一個物體等(這節不做過多引導，把學生帶入思考

狀況即可)(練)我熱愛＿______，熱愛能__________(或熱愛是__________)(評)抽查學生作業，做適度點評。

(收)每個人對事物的熱愛雖然不盡相同，但是，愛是一種很神圣的境界，值得我們一生去追尋。明白愛！學會愛！讓我們一起進入貝多芬的愛的世界。

第三階段：依據初測，借助文本，逐步提升。

一、借助盲姑娘，引導學生體會：熱愛是一種力量，能給不幸的生活帶來幸福。(學生讀文)(問)盲姑娘的生活幸福嗎？(在文中找到依據)(引)---(練)---(評)

1、眼瞎了，這是生活帶給她的不幸，在生活中有很多不幸是我們無法左右的。

2、但盲姑娘又是幸福的，音樂帶給她幸福，熱愛音樂，于是生活就有了寄托，有了追求！(放)

1、如果盲姑娘因為自己眼瞎，而自暴自棄，她的生活會怎樣？

2、你的學習，你未來的生活中也自然避不了有些困難和挫折，你該如何面對？(收)由此可見，熱愛是一種力量，帶給我們幸福！(板書)

二、借助盲姑娘與貝多芬交往這件事，引導學生體會：熱愛是一座橋梁，在成長的道路上“莫愁前路無知己”。學生讀文。(問)盲姑娘為什么能和貝多芬交往？(引)---(練)---(評)

1、盲姑娘對音樂的熱愛讓貝多芬感動，那是對熱愛的感動！

2、貝多芬對音樂的熱愛讓盲姑娘敬仰，那是對熱愛的敬仰！

3、在熱愛面前，無論年齡，無論貧富，真正的體現生命的平等。(放)

1、如果盲姑娘或貝多芬，其中一個人不熱愛音樂，他們會相識嗎？

2、你是否也領悟到多一分熱愛，就多一群朋友，多一個朋友就多一條路？(收)熱愛是一座橋梁，能覓到知音(板書)

三、引導學生明白是熱愛激發了貝多芬的靈感，是熱愛擦亮了心中那些最美好的東西，聯想到“月光、大海”，才有了?月光曲?。閱讀聯想這一段。(問)這段聯想美嗎？(感情朗誦，試背誦)貝多芬為什么能聯想到這些美好的東西？(引)---(練)---(評)

1、因為盲姑娘對音樂的熱愛點燃了貝多芬的靈感。

2、因為盲姑娘對音樂的熱愛喚起了貝多芬對無數美好事物的聯想。(放)在生活中，因為熱愛，你產生過哪些美好的聯想？(高潮)(收)熱愛是一根火把，點亮心靈中最美好的東西。

第四階段：走出文本，成長共鳴。(激)熱愛是一種力量，讓不幸的盲人兄妹又有幸福的精神家園； 熱愛是一座橋梁，共同的熱愛讓盲姑娘兄妹與貝多芬相識； 熱愛是一根火把，盲人兄妹用熱愛點燃了貝多芬的創作靈感。(問)再一次回到課前問題：同學們熱愛什么？熱愛帶給你什么啟示？(引)我們熱愛自己，熱愛讓我們明白生命的意義，我們熱愛親人，熱愛能闡釋溫暖的含義，我們熱愛生活，熱愛將每一天變得美好，我見青山皆有意，萬物見我皆含情。(練)修改課前第一個練習，教師巡視(評)(放）

1、側重生活層面

2、若時間允許，可引導：歷史上，熱愛還成就哪些人？(收）

(配月光曲）因為熱愛，我們能聆聽這美妙的月光曲；因為熱愛，我們能領略李白的飄逸，杜甫的現實，蘇軾的豪放；因為熱愛，我們的生活才會如此的美好！縱使遇到萬千磨難，我們至少可以選擇愛自己，愛生活中的每一天！

第五篇：《月光曲》教學設計

《月光曲》教學設計

【教學目標】

1.了解傳說的主要內容；

2.知道貝多芬彈琴給盲姑娘聽以及彈完一曲又彈一曲的原因；

3.反復朗讀第九自然段，想象描寫的畫面，感受樂曲的美妙；

4.學習作者的表達方式，積累并運用。

課前聽貝多芬的音樂，舒緩的一首，激昂的一首，分別讓學生說感受。

這兩首曲子都是貝多芬創作的，你們對貝多芬了解哪些？

一、導入

課件出示：介紹貝多芬，音樂家，生平關鍵事件人物命運（第1張）

師：請大家快速閱讀貝多芬的資料，提取重要信息，說說你對貝多芬的了解。

課件出示提取信息方法的思維導圖（第2張）

師總結：

預設1：學生能找到的情況下，你看我們剛才就是用這樣歸納概括的方法提取信息的。

預設2：學生找不到的情況下。同學們，我們可以用這樣歸納概括的方法提取信息。

二、初讀感知

板塊一：

師：播放音樂，出示課題（第3張）今天就讓我們伴隨著貝多芬的《月光曲》走進第22課《月光曲》?？蠢蠋煱鍟n題，讀題（關音樂）

課件出示初讀要求：

請大家打開課本101頁，自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子并思考這個傳說講了個怎樣的故事？（第4張）

學生交流匯報，師根據情況拎出線索

走近（聽）（第一步）---

走進（彈）（第二步）---

又彈一曲

（第三步）（第5張）

板塊二：

師：課件出示：貝多芬為什么走進茅屋彈琴給盲姑娘聽，為什么彈了一曲又彈一曲呢？請大家默讀第2-8自然段，請勾畫關鍵語句（第6張）

師：貝多芬為什么走進茅屋彈琴給盲姑娘聽？你找到了哪些句子？學生匯報

課件出示

一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”

一個男的說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！?/p>

姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保ǖ?張）

學生匯報

師：誰來做這個小姑娘？我來給你找個哥哥。同學們認真聽，思考你聽出了這是一對怎樣的兄妹？

預設1：學生能說出來相機評價

預設2：學生說不出來，再讀。

師：你讀懂了，貝多芬也懂了，他曾說過：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到這點該是多么幸福?！保ǖ?張）就是這樣一對貧窮熱愛音樂又相互體諒的兄妹感動了貝多芬，于是走進茅屋，彈奏了一曲。那他為什么彈完一曲又彈一曲呢？

預設1：

課件出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（第9張）

指導學生朗讀：

師：什么是“純熟”。（貼板書純熟）從這個詞你體會到什么？

預設1：貝多芬技藝高超。

師：貝多芬的技藝如此高超，盲姑娘激動地說——

師：一個雙目失明的姑娘，竟然能聽出是貝多芬在彈琴，他們心靈相通，這不就是（引導學生說出知音）貝多芬難以抑制自己激動的心情，他望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵

三、感受優美的樂曲

板塊三：

師：課件出示：請同學們自由輕聲讀第9自然段，思考兄妹倆聽著貝多芬的音樂仿佛看到了什么？用波浪線畫出來（第10張）

匯報交流，課件出示：“他好像面對著大海···········”（第11張）

師總結：他們看到了什么？月亮照耀下的大海

他們是真的看到了嗎？不是

他們是怎樣看到的？想象

原來他們是通過聯想和想象（貼板書聯想

想象）看到了月亮照耀下的大海。

師：請大家再次細細品讀這些文字，說說你看到了哪些畫面并用詞語概括出來。同桌討論

預設1：我看到了

月亮升起，微波粼粼的海面；

（課件出示先文字，再詞語（第12張）

月亮剛剛升起（出圖片）讀得舒緩一些。請你美美地讀一讀，第一組讀

預設2：我看到了

（課件出示先文字，再詞語（第13張）

月亮升高（出圖片），氣勢逐漸增強（女生讀）

預設3：我看到了

（課件出示先文字，再詞語（第13張）

波濤洶涌（出圖片），氣勢激昂（男生讀）

師：聰明的你把這三幅畫面聯系起來，說說你發現了什么

出示三幅圖（第14張）

（景物在變化的）

景物在變化說明什么？樂曲的旋律在變化說明什么？說明貝多芬的心情在變化。這時候你又讀懂了怎樣的貝多芬？

預設：他是一個善良的，技藝高超的，愿意為窮人彈奏樂曲的師：這樣的畫面美不美？你從哪里感受到了她的美？

周老師是從微波粼粼的畫面感受出來的，你是從哪里感受出來的？你發現了什么？課件出示

這么美的詞語變成了一幅幅動態的畫面，是哪些詞語讓畫面動起了呢？

課件變紅

師：這么美的畫面咱們再來讀一讀。配樂朗讀

師：這么美的文字我們要記在心間，能記住嗎？

師：兄妹倆聽到這么美妙的《月光曲》，他們好像面對著大海，當你聽到這首曲子時也一定會有豐富想象，你好像面對著哪里？請大家聆聽這首《月光曲》，你仿佛看到了什么，讓美妙的文字流淌在你的筆尖，拿出課文紙寫下你的想象

課件出示：

我靜靜地聽著。我好像面對著——

藝術真美啊，今天我們通過想象和聯想在藝術和語言文字結合的天地間自由翱翔了一番，咱們大家課后多多接觸美好的藝術，去感受藝術的美麗。