月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。

2、在教師引導(dǎo)下，有感情朗讀課文。

3、開展想象，根據(jù)提示進(jìn)行說話練習(xí)。

4、通過學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、開展想象，根據(jù)提示進(jìn)行說話練習(xí)。

2、了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、引新，導(dǎo)入新課

1、聽音樂，揭示課題：

月光曲。

2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首名曲背后的故事。

(音樂月光曲的引入，讓學(xué)生伴著優(yōu)美和諧的曲子，進(jìn)入課文的情境中，從聽覺上刺激了學(xué)生，也激發(fā)了他們內(nèi)在的情感因素，對(duì)課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、檢查預(yù)習(xí)，完成填空：

《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的。

說說你對(duì)貝多芬有什么了解?補(bǔ)充介紹貝多芬。

(適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，為進(jìn)一步了解人物的品格作鋪墊。)

2、快速閱讀課文，找出月光曲的內(nèi)容：

⑴ 指名交流。

⑵ 學(xué)生自由讀，找出旋律變化的內(nèi)容，說說理由，指導(dǎo)朗讀。

⑶ 合作讀整段文字。

(采用倒敘的手法，讓學(xué)生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進(jìn)一步從聽覺視覺上刺激學(xué)生，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的語言和樂曲融為一體。)

三、講讀課文，深入感悟

1、過渡引入故事，理解茅屋這個(gè)詞，開展想象，說話練習(xí)。

2、引讀兄妹倆的對(duì)話，開展想象，體會(huì)貝多芬的心情變化。

3、學(xué)習(xí)盲姑娘與貝多芬的對(duì)話，開展想象，體會(huì)貝多芬的驚喜。

4、讀句子一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會(huì)貝多芬的創(chuàng)作靈感。

(以講故事的形式，讓學(xué)生通過對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過程的學(xué)習(xí)來體會(huì)貝多芬的人格魅力，在學(xué)習(xí)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，進(jìn)行想象能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。)

四、回顧前文，點(diǎn)明主題

1、再讀月光曲的內(nèi)容，體會(huì)作家創(chuàng)作的動(dòng)力。

2、再一次感受樂曲的力量。

(讀，學(xué)生表達(dá)。)

3、理解兄妹倆的陶醉。

4、總結(jié)。

(通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學(xué)生的情感，把課堂教學(xué)推向高潮。)

【板書設(shè)計(jì)】

月光曲

好奇 同情 激動(dòng)

貝多芬 走近走進(jìn)茅屋

月夜美景

同情窮人

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

課時(shí)安排

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)課件：《月光曲》

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事。”運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：

1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

[設(shè)計(jì)意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、初讀感知

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

三、學(xué)習(xí)生字詞語

1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語的意思吧？會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

[設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．齊讀。說說你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解”譜寫“：

““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）

寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。

教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)；

重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。

教學(xué)方法：誦讀品味，采訪探究，音樂怡情

教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，板書課題

哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》“

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫”譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼“等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力

三、出示自學(xué)提示

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、這篇課文寫了一件什么事？

3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？

4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

學(xué)生自學(xué)，全班交流。

師：《月光曲》是首什么曲子？

結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

全班交流遇到容易出錯(cuò)的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，

給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思。會(huì)用這些詞語造句。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

交流第一自然段

1、齊讀

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解”譜寫“：

“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫”“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）

寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”"譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

交流課文2—6自然段

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想

2、難點(diǎn)：

利導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景

【教學(xué)資源】

幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

分辨事物和聯(lián)想。

二、簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書：

《月光曲》

三、講授新課

1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么?

2、這琴聲為什么引起他的特別注意?

3、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么?

4、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?

5、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么?

6、他為什么彈琴?

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)?

8、為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人就是貝多芬呢?

9、這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話?

10、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過：

⑴讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

⑵在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么?

⑶盲姑娘仿佛看到了什么?

⑷聽到這首音樂，盲姑娘的神態(tài)怎樣?

⑸貝多芬飛奔回客店做了什么?記的是什么曲子?

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

3、會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《月光曲》和課文的錄音，小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一段。

1、今天我們學(xué)習(xí)《月光曲》。“曲”是什么意思？（沒有歌詞的樂曲叫做曲。）

2、這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰能按“曲”（qū）來組詞。

3、《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什么人？你怎么知道的？

4、齊讀課文的第一段。

二、學(xué)習(xí)最后一段。

1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關(guān)系？（最后一段）

2、自由讀段，讀后交流

（1）這個(gè)曲子叫什么？

（2）一個(gè)曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？

（3）有感情地朗讀最后一段。

三、通讀全文，交流閱讀所得。

四、學(xué)習(xí)第九自然段。

1、導(dǎo)入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？

2、自由讀第九節(jié)后交流

（1）“月亮正從水天……輕紗似的微云。”句。

（這里寫它的意境很美，說明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。）

結(jié)合理解“霎時(shí)間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。

指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。

（2）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來……”

（3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”

3、指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。

月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風(fēng)卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。

4、《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？

（“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。）

5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？

6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？

7、說經(jīng)過：貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。

8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。

9、引：那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來的？——下節(jié)課學(xué)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)2——8自然段。

1、指名讀第一、二層，思考回答

（1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

（2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？

（3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

（①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

2、月光曲的內(nèi)容究竟是說什么的？是月光和大海的變化嗎？

（《月光曲》的內(nèi)容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這么說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

3、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

仔細(xì)琢磨盲姑娘說的話，了解她是一個(gè)怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會(huì)想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學(xué)交流探討一下。

（1）盲姑娘酷愛音樂：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對(duì)方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。

盲姑娘體貼兄長(zhǎng)：盡管十分渴望聽音樂會(huì)，但體諒家境貧窮，哥無能為力。

（2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動(dòng)，為遇到知音而激動(dòng)。

（3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對(duì)話中讀出盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，對(duì)哥哥的體諒，讀出貝多芬對(duì)盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

三、完成部分作業(yè)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、默寫。

運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語的方法記住生字和詞語，試著默寫出來。（不要求人人全部默出）

二、歸納課文主要內(nèi)容。

1、回憶課文內(nèi)容，結(jié)合課題，說說課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再把它用語言組織起來。

2、要求人人說，說清楚。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，鞏固《月光曲》的內(nèi)容。

1、一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會(huì)美妙意境。

2、再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開茅屋。”

4、背誦第9自然段。

四、學(xué)到這里，你覺得這個(gè)傳說有道理嗎？（進(jìn)一步了解貝多芬）

1、故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

2、貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這個(gè)“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

五、完成作業(yè)本習(xí)題。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)思路：

第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學(xué)生在感受貝多芬創(chuàng)作豐富的同時(shí)，也讓學(xué)生感受他的曲子的不同風(fēng)格，把學(xué)生帶入教學(xué)情境。

第二步是直奔課文重點(diǎn)段-----反映《月光曲》內(nèi)容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學(xué)生初步感知音樂內(nèi)容，再研讀課文，樂文對(duì)照，具體感悟音樂意境；同時(shí)，憑借音樂想象樂曲的全部?jī)?nèi)容。

第三步，回到課文的2---8自然段，體會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因和動(dòng)力：貝多芬對(duì)窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛音樂，懂音樂；當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。在此基礎(chǔ)上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統(tǒng)一的。第四步，在美妙的音樂聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領(lǐng)悟貝多芬的音樂才華及對(duì)窮苦人們的同情。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)貝多芬的資料；教師制作課件教學(xué)過程：

一、播放音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

師：美麗的夜晚，銀光灑滿大地，你走在小路上，一定會(huì)遐想聯(lián)翩，一定會(huì)激情無限。德國(guó)著名音樂家貝多芬就在這樣的夜晚，創(chuàng)作了一首曲子《月光曲》。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《月光曲》。（板書課題）

2師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關(guān)資料，誰來給大家介紹一下？學(xué)生交流貝多芬的資料。

師：貝多芬一生寫了許多風(fēng)格不同的曲子，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運(yùn)》和《獻(xiàn)給艾麗絲》

師：你們真會(huì)聽，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優(yōu)美抒情，風(fēng)格各異。今天，我們來學(xué)習(xí)體現(xiàn)他抒情風(fēng)格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

（樂曲的播放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。）

二、借用音樂，感悟樂曲意境。

1、初聽音樂，整體感悟。

師：大家一定等得著急了，想聽聽《月光曲》到底是什么樣的？下面就請(qǐng)大家欣賞這首曲子。邊聽邊想：你聽到了什么？

播放《月光曲》。

學(xué)生可能會(huì)說：就像《獻(xiàn)給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺得樂曲開始時(shí)很安靜，后來有了變化，音量變大了。

（讓學(xué)生整體感悟《月光曲》，體現(xiàn)了從整體入手的設(shè)計(jì)觀念。同時(shí)，把音樂和課文結(jié)合起來，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合。）

2、樂文對(duì)照，把握內(nèi)容。 ①小組合作學(xué)習(xí)。

師：《月光曲》是不是像你們所說的那樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個(gè)自然段描述了月光曲的內(nèi)容？

學(xué)生瀏覽課文，很快發(fā)現(xiàn)課文的第9自然段講的是《月光曲》的內(nèi)容。

師：請(qǐng)大家小組合作學(xué)習(xí)，思考：你覺得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來的？學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后全班交流。

（合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對(duì)學(xué)困生來說，則體現(xiàn)了人文關(guān)懷。）②全班交流。交流一：

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來說？

學(xué)生可能會(huì)說：音樂剛開始時(shí)是很緩慢的，因?yàn)闀险f“月亮正從水天相接的地方升起來”，海面多平啊；曲子不僅慢，還很美，你看書上說“微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了3銀光”。

師：你說得真好，你能把這句話很美地讀出來嗎？生讀后，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？

學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他讀出了音樂的安靜，因?yàn)樵铝潦锹饋淼摹煟赫?qǐng)大家像他這樣讀一讀。 ??

（對(duì)《月光曲》旋律的理解，讓學(xué)生從文中找具體的語句來回答，注重了語言文字的訓(xùn)練。朗讀的訓(xùn)練，則加深了學(xué)生對(duì)音樂的理解。）

師：繼續(xù)交流，你覺得音樂是怎樣的？

學(xué)生可能回答：我覺得音樂后來起了變化，因?yàn)闀险f“月亮越升越高”；音樂是變化了，因?yàn)槲衣牭铰曇舯仍瓉泶罅诵?jié)奏也變快了。

師：你把剛才播放的音樂記在了腦海里，然后把音樂和語言文字結(jié)合起來理解，你的方法值得大家學(xué)習(xí)。

學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。

師：你還對(duì)《月光曲》有什么領(lǐng)悟？

學(xué)生可能回答：我覺得后來海面上刮起了風(fēng)，音樂聲更大了，你看：海面上“刮大風(fēng)”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時(shí)音樂到了高潮。

師：說得真好，看來你們把音樂和課文結(jié)合起來學(xué)習(xí)，有收獲啊。這句話該怎么讀？學(xué)生朗讀，別的同學(xué)評(píng)價(jià)。

師小結(jié)：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強(qiáng)——高昂。“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光??”表明音樂在慢慢變強(qiáng)，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂到了高潮。

（小結(jié)使學(xué)生對(duì)《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）

再聽音樂，出示連續(xù)的幾組畫面（月亮從海面升起、月亮穿過烏云、海浪洶涌），讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊看畫面，完整體會(huì)。

（實(shí)現(xiàn)了樂、文的整合。）

3、整體連讀，把握旋律。

教師請(qǐng)大家把第9自然段第2---4句連起來讀一讀，并指導(dǎo)方法：速度：慢→較快，音量：弱→強(qiáng)。讓學(xué)生自由讀、配樂讀、全班齊讀，以體會(huì)樂曲的意境美。

4（通過連讀，使學(xué)生對(duì)旋律的整體性認(rèn)識(shí)提高了。）

4、借樂聯(lián)想，感受音樂才華。

①從大家的朗讀聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個(gè)詞可以看出來？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯(lián)想）是他聽到什么后聯(lián)想到的呢？（琴聲），你能說說皮鞋匠聽到琴聲后是怎樣聯(lián)想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強(qiáng)之聲想到月亮穿過微云，從高昂之聲聯(lián)想到海面波濤洶涌）

這里，我們把聯(lián)想的內(nèi)容用“~~”標(biāo)出，琴聲是引起聯(lián)想的實(shí)實(shí)在在的事物，用“——”標(biāo)出。

②在這一段里，還有一處聯(lián)想，請(qǐng)找出來。

重點(diǎn)講“事物”：這一聯(lián)想是皮鞋匠看到什么后產(chǎn)生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說是妹妹的表情）

③教師再播放《月光曲》，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂意境。 ④小結(jié)。

同學(xué)們，皮鞋匠聽到琴聲，就聯(lián)想到了月光下的大海；甚至透過妹妹的表情也覺得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創(chuàng)作才能、才華橫溢）。

三、研讀前文，體會(huì)創(chuàng)作動(dòng)力，理解“兩境”統(tǒng)一。

1、理清創(chuàng)作原因。

師：學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請(qǐng)大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點(diǎn)詞語中找尋原因。

學(xué)生自由閱讀，然后交流：交流一：

①原因一：貝多芬對(duì)窮兄妹倆的同情。

A、“隨便說說。”（不是隨便說，妹妹是多么的渴望啊！“隨便說說”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹啊！）讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。

B、貝多芬聽了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？（可能會(huì)產(chǎn)生同情。）（體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈深處。）

5交流二：

②原因二：是因?yàn)槊す媚飷垡魳罚魳罚秦惗喾业闹簟ｉ喿x盲姑娘與貝多芬的對(duì)話（

6、7自然段）。

A、“多純熟”“感情多深”（說明盲姑娘懂音樂，對(duì)音樂有深刻的理解。）指導(dǎo)朗讀。 B、貝多芬沒有回答，其實(shí)他心里會(huì)怎樣想呢？交流三：

③原因三：是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 A、第2自然段：小鎮(zhèn)的美妙夜景。

B、第8自然段。引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內(nèi)景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產(chǎn)生幻想。“銀紗”指的是月光。

C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來的，不是講出來的。）

2、理順人物心情變化。

①從2---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著的：平靜----同情----激動(dòng)。 ②小結(jié)：是啊，寧靜的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環(huán)境里，一定會(huì)觸景生情，浮想聯(lián)翩，更何況是大音樂家貝多芬呢！此時(shí)，他想象的閘門已被打開，創(chuàng)作的靈感已被激發(fā)，于是情不自禁地即興創(chuàng)作了《月光曲》。

3、理解“兩境”統(tǒng)一。

師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂曲的意境有沒有關(guān)系呢？

教師播放《月光曲》，讓學(xué)生瀏覽全文。在變化的音樂聲中，學(xué)生體會(huì)到了這種聯(lián)系：貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫；當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話后十分感動(dòng)，正像第二樂段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫；當(dāng)?shù)谝磺炅耍す媚镎J(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫。

（這里，學(xué)生通過總結(jié)，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。）

四、再播音樂，培養(yǎng)想象能力

1、回歸整體。

6配樂朗讀全文，想象這個(gè)神奇的傳說，同時(shí)體會(huì)貝多芬的音樂才華以及對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

（這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）

2、發(fā)散練習(xí)。

皮鞋匠和盲姑娘聽到音樂后聯(lián)想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂（不出示畫面，以免限制學(xué)生的思維），也請(qǐng)你盡情發(fā)揮聯(lián)想，并把聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來。

（學(xué)以至用。讓學(xué)生聽、寫，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。）

板書：

聽——看——彈

聽——看——又彈

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國(guó)愛人民的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

【難點(diǎn)】

體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛祖國(guó)愛人民的情感。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)

2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。

(三)以句帶篇，深入研讀

1.賞析重點(diǎn)句子

(1)一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。

(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。

2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見知音的感慨與激動(dòng)。

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說些什么?

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國(guó)，熱愛人民。

2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。所以，本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文本進(jìn)行自主理解、體驗(yàn)和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時(shí)以朗讀為載體、感悟?yàn)橹骶€,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。

教材分析

本篇課文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。

學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在想象，表達(dá)的訓(xùn)練中，提高學(xué)生語言的運(yùn)用能力。

2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。

3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。體會(huì)人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.今天，不僅是我要與各位同學(xué)共同渡過這40分鐘，我還給大家?guī)砹艘粋€(gè)人，這個(gè)人相信你一定聽說過，而且還會(huì)有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認(rèn)識(shí)他嗎？對(duì)他你有什么了解？

2.師簡(jiǎn)介貝多芬并出示他的話“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”

3.學(xué)生談感受，引出課題《月光曲》。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)大家自由讀一讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。

2.請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？

3.指名匯報(bào)，理解“傳說|。

三、深入研讀，體會(huì)情感

1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運(yùn)用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過程。現(xiàn)在就請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。

2.學(xué)生自由讀文并勾畫。

3.生匯報(bào)。此時(shí)貝多芬正幽靜的小路上散步。體會(huì)一下，他當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是什么樣？本來正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創(chuàng)作出這著名的月光曲呢？

4.學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：

對(duì)話一：一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈呀！……說說罷了。”

（1）生匯報(bào)，師：他找的是兄妹倆的對(duì)話，這段對(duì)話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）

（2）透過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）

（3）請(qǐng)大家再來讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰能打動(dòng)貝多芬的心？（自由讀）

（4）同學(xué)們，貝多芬不但是一個(gè)音樂家，他更是一個(gè)心思細(xì)密的人。他又會(huì)從姑娘的這番話中，他能聽出什么呢？（渴望）

（5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內(nèi)心的渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂）

（6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）

（7）從哪些細(xì)節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報(bào)：找本段中的話，或文中的相關(guān)描寫）

(8)生匯報(bào)，再次指導(dǎo)朗讀本次對(duì)話。

對(duì)話二：出示“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

（1）生匯報(bào)，出示句子。

（2）大家看，此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動(dòng)，因?yàn)樗鲁隽诉@個(gè)人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什么反應(yīng)？（沒有回答）

（3）盲姑娘她看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰來說一說你的想法？

（4）看來，這位盲姑娘真是對(duì)音樂真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動(dòng)呢？來，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）

(5)同學(xué)們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會(huì)激動(dòng)萬分，所以你們也會(huì)激動(dòng)地說：（生齊讀）彈得多純熟啊，……

（6）而此時(shí)的貝多芬雖然沒有回答姑娘的話，但他此時(shí)的心情已經(jīng)難以平靜，已由原來的感動(dòng)變成了萬分的激動(dòng)。于是，他決定再彈奏一曲，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間中……

四、感受《月光曲》意境

1.這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來。

2.指名配樂朗讀第九自然段，生欣賞。

3.聽著這美妙的音樂，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想）

4.透過兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？

5.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境，那現(xiàn)在誰能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。

7.讀文就要熟讀成誦，語文學(xué)習(xí)也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動(dòng)細(xì)膩，你們能將它記在心里嗎？來，自己先練一練。（生練習(xí)后，出示填空，師生齊背）

8.同學(xué)們，其實(shí)畫面的變化也代表著貝多芬內(nèi)心情感在不斷地變化著。猜猜此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？

五、升華情感，總結(jié)全文。

1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí)，貝多芬呢？

2.此刻，貝多芬的內(nèi)心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。

3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過程為主線，以人物情感的變化為副線，構(gòu)思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。

4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結(jié)尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對(duì)窮苦人民的同情與關(guān)愛外，更多的還是對(duì)音樂的那份癡迷。現(xiàn)在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）

5.聽了這段介紹，你想對(duì)貝多芬說些什么？（生匯報(bào)）

6.有人說，美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因?yàn)樗粌H會(huì)給人以美的享受，更會(huì)使人產(chǎn)生無限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受蘊(yùn)含于每首樂曲中的那份情和意。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析：

課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動(dòng)萬分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈、會(huì)寫“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉、琴鍵、霎時(shí)”等詞語。

⒉、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

⒊、從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

播放《致愛麗絲》，引導(dǎo)學(xué)生說出他的作者，交流有關(guān)貝多芬的資料和名言，從而揭示課題，板書課題，齊讀。

二、初步感知課文

1、認(rèn)讀詞語

2、聽寫詞語、評(píng)價(jià)。

3、教師范寫“霎”，生再寫兩個(gè)。

4、概括課文的主要內(nèi)容。

三、深入理解課文

（一）學(xué)習(xí)：貝多芬為什么給兄妹彈第一首曲子。

1、學(xué)生默讀2-4自然段，勾畫相關(guān)句子，

2、交流談感受，引導(dǎo)學(xué)生把握兄妹間的手足情深、家境貧寒、對(duì)音樂的熱愛打動(dòng)了貝多芬的心。

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）、學(xué)習(xí)：貝多芬為何又給兄妹倆彈了第二首曲子

1、自讀5-7自然段，畫出有關(guān)的句子。

2、交流談感受，指導(dǎo)朗讀。

（三）體會(huì)《月光曲》的優(yōu)美

1、默讀第9自然段，畫出認(rèn)為《月光曲》優(yōu)美的句子。

2、找出句子中表現(xiàn)聯(lián)想的句子，引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會(huì)《月光曲》節(jié)奏的變化，指導(dǎo)朗讀。

3、找出描寫實(shí)在事物的句子，滲透寫作方法。師生分角色朗讀。

四、布置作業(yè)：

1、課下背誦第九自然段。

2、聽《月光奏鳴曲》

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。

3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電腦課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、音樂導(dǎo)入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

3、簡(jiǎn)介《月光曲》：

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個(gè)問題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報(bào)初讀收獲：

⑴字、詞的掌握情況：

①認(rèn)讀生字、生詞。

②說說自己理解了哪些詞語。

⑵朗讀自己最喜歡的`段落。

⑶交流初讀感受：

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

⑷質(zhì)疑問難：

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?

三、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、探究課文

1、自瀆，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

3、班上匯報(bào)：

針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進(jìn)行交流。

⑴貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導(dǎo)：

貝多分作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么?

(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動(dòng)人民，心地善良。)

⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給你彈一首”來回答盲姑娘。

引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;

②彈得如此純熟，對(duì)樂曲的感情體會(huì)的這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。

練習(xí)朗讀，把握窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。

關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?”這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

A、貝多芬心情激動(dòng)。

B、當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。

引導(dǎo)：皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?

(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……因?yàn)樨惗喾覐椀梅浅：茫由掀ば扯魳罚牭截惗喾覐椬嗟拿烂畹匿撉俾暰吐?lián)想到了這些景物。)

引導(dǎo)：

盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?

(這說明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無限的聯(lián)想;也說明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。)

⑶再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。

⑷有感情地朗讀8、9兩自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

三、總結(jié)擴(kuò)展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。

四、布置作業(yè)

1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下。

3、有感情地朗讀課文。背誦最后三個(gè)自然段。

【板書設(shè)計(jì)】

月光曲

被琴聲吸引

被對(duì)話感動(dòng)

貝多芬進(jìn)屋彈一曲有才華有同情心

即興彈奏

記錄下來

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

教學(xué)難點(diǎn)

分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

第1課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)

1.這篇課文講的是誰的事？

2.出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國(guó)著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3.什么是“傳說”（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？

4.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。

二、初步理解

1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？

2.學(xué)生默讀思考后討論。

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）

（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

三、深入理解

1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。

2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？

（他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。）

4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？

（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？

（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）

6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1.用生字卡檢查生字讀音。

2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、深入學(xué)習(xí)

1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）

2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？（他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……）（他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）

3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

4.為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三、分辨聯(lián)想

1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。

2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。

3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生試背第9自然段。

板書設(shè)計(jì)

月光曲

貝多芬盲姑娘知音

彈奏想聽感動(dòng)

再彈入神動(dòng)情

記錄本陶醉激情

教學(xué)反思

文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目的：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。

1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

（1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。

（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”

三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（2——5）

設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）

四、填空

1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）

2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

板書：月光窮兄妹。

3、說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

“貝多芬沒有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。

設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”

學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。

可以回答各種可能：

①貝多芬默認(rèn)了。

②貝多芬謙虛。

③貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來看他。

④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說不出話來。

⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

五、總結(jié)全文

說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

六、朗讀欣賞——評(píng)讀

①自由朗讀自己喜歡的段落。

②指名讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）

注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

七、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦課文最后三個(gè)自然段。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

五、教學(xué)過程：第二課時(shí)

（一）音樂導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，請(qǐng)聽。（播放樂曲《月光曲》）

2、師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。

（二）請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）

（三）談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。）

2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢？

（四）教學(xué)3——8自然段。

1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊！??那該多好啊！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會(huì)呀！

師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（抽讀、齊讀）

生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。

師：體會(huì)得好！他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過嗎？生：不是的，是很難過。

師：對(duì)，很難過。難過得??(師指自己的心)生：心里很痛。

師：對(duì)，皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢？

（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

師：你體會(huì)得好！看來，你也是一個(gè)懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個(gè)大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

師：只是好嗎？

眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個(gè)詞語能看出？

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。

生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢？師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎么不回答？他當(dāng)時(shí)怎么想的？

生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！

生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀！

師：你們真會(huì)想象，會(huì)體會(huì)。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么？眾生：這叫“知音”！師：對(duì)，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎？

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

師：對(duì)，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎？所以他問盲姑娘??

生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（出示插圖）

師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，你們看到了什么？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？

生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。

（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）

（五）教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。（《月光曲》響起）

d)師：同學(xué)們，你們聽見了什么？

生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強(qiáng)。

e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

f)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??”

請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？（出示選擇題）根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是，請(qǐng)選出合理的答案，并說出理由。 A：舒緩——明快——激昂B：明快——激昂——舒緩C：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。

生：我選擇A。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。

（4）下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂）

（5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢？

（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

（六）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎？

生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢？（抽生解答）

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？（抽生解答）

4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們

五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂曲）

6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。

（七）學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？

（八）總結(jié)擴(kuò)展。

1、我們?cè)賮碛懈星榈乩首x8——10自然段。

2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說說心里話？（隨機(jī)板書：有才華、有愛心）

3、同學(xué)們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎？不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）

4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

（九）布置作業(yè)：

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。

3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

板書：

10、月光曲

走近茅屋

貝多芬

彈奏一曲

有才華、有愛心

即興創(chuàng)作

六、媒體和資源：

錄音機(jī)或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個(gè)樂章中最有代表的樂曲剪輯成一分鐘曲調(diào)）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、CAI一套（內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè)）。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)：

整堂課學(xué)生思維活躍，發(fā)言面廣、想象豐富，教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)應(yīng)該多抽幾名學(xué)生。

八、教學(xué)反思：教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：1.重視預(yù)習(xí)。

上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。 2.創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚(yáng)個(gè)性。

《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì)樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。 3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語言。

教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達(dá)到積累語言的目的。

4.重視教師的主導(dǎo)地位。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí)，教師及時(shí)、積極地指出來，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。

5.體會(huì)聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后，問學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對(duì)書本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材分析：

課文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛。

3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

五、教學(xué)過程：

（一）談話簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳罚?qǐng)大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國(guó)著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。

（二）自讀課文，感知傳說

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？

2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。

萊茵河 、入場(chǎng)券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)

3.誰能試著用簡(jiǎn)潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）

（三）研讀課文，體會(huì)感動(dòng)

1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。

抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。

2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫出來。

（1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂的渴望。

（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。

預(yù)設(shè)二：從可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ犚魳窌?huì)而感到內(nèi)疚。

（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。

預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。

（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。

小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。

3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。

4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動(dòng)地說（生讀盲姑娘的話）

小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）

(四)想象曲境，讀讀寫寫

1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽！（播放音樂）

2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）

3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。

4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。

預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。

預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來......

6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。

7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

（月光照耀下的波濤洶涌的大海）

8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。

9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。

10.月光曲一共分為三個(gè)樂章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。

預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）

預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）

預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺（請(qǐng)生試著讀一讀）

10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。

總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。

11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。

五、作業(yè)布置

選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來。

六、板書設(shè)計(jì)

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)設(shè)想】

本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

⑵ 了解“知音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。

2、過程與方法目標(biāo)：

⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

⑶ 通過合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴ 體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

⑵ 體會(huì)音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

那誰能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。

出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

二、揭題

今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

三、據(jù)題提問

1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學(xué)生提問。教師梳理。

⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺，假如還有一個(gè)曲子叫《陽光曲》。它們會(huì)相同嗎?

⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?

2、滿足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請(qǐng)閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測(cè)相似。

3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請(qǐng)你用一句話來評(píng)價(jià)貝多芬。

四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感

《月光曲》動(dòng)聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說，什么叫“傳說”?

(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

1、請(qǐng)自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢?

2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。

3、小組交流。

4、全班交流：

(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

⑴ 情(遇知音)：

① 一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳窌?huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)

② 一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬彈琴的評(píng)價(jià)，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)

貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?

(知音。)

什么叫“知音”?

貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣?

指導(dǎo)好朗讀。

而且這位“知音”不是一般的人。

(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

③ 貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

④ 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么?

(平民思想，同情窮人等。)

⑤ 小結(jié)：

貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬;盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

板書：

有感于知音

⑵ 景(清幽、幽靜)：

① 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

A、從“幽靜”一詞能想象到什么?

(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

B、對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?

(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

板書：

萊茵河畔靜夜圖

C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì)怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣?

(高興。)

(“驚訝”?)

貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

正因?yàn)樨惗喾液闷妗⒁苫螅运桐ぉぷ呓┪荨?/p>

② 茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

③ 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)

五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向

現(xiàn)在你又會(huì)用怎樣一句話來評(píng)價(jià)貝多芬呢?這個(gè)民間傳說，讓我們領(lǐng)略了音樂家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來探究。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

許鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué) 王焱

教學(xué)背景：

《月光曲》是小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是老教材中保留下來的課文，算得上是經(jīng)典之作。課文意境優(yōu)美，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。面對(duì)著融合語言美和藝術(shù)美于一體的文章，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美成為了教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段，展開了對(duì)美的追逐和享受。

教材分析：

《月光曲》是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。

作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

教學(xué)方法：情境陶冶法、講授法 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。教學(xué)難點(diǎn)：

貝多芬的感情變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》，學(xué)生齊讀課題。2.《月光曲》是德國(guó)著名音樂家貝多芬創(chuàng)作的一首傳世名曲，他創(chuàng)作的過程還有一段美麗的傳說。（板書：傳說）

3.在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀一讀課文中的詞語。

課件逐一出現(xiàn)：散步 斷斷續(xù)續(xù) 走近

走進(jìn) 彈奏 譜寫（1）誰能用上這些詞語，把這個(gè)故事講一講？（2）指名概括。板書：彈 又彈

4.根據(jù)課文內(nèi)容，你還想進(jìn)一步了解些什么？

二、感悟文本

1.貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽，為什么彈完一曲還要再彈一曲呢？

（1）學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)的語句，然后把自己的理解和體會(huì)寫下來。

（2）學(xué)生自學(xué)、圈畫、做批注。

2.貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？（1）指名說。課件出示兄妹倆的對(duì)話。

（2）兄妹倆的這段對(duì)話被茅屋外的貝多芬聽到了，貝多芬從他們的對(duì)話中聽出了什么？

（3）學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)。（4）指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的感情。（5）同桌省略提示語讀兄妹的對(duì)話。

（6）貝多分聽到這里，輕輕地推開了那間茅屋的門，走了進(jìn)去，借著微弱的燭光，他發(fā)現(xiàn)眼前的這位姑娘竟然雙目失明。同學(xué)們，面對(duì)著眼前的情景，再回想他剛才聽到的對(duì)話，請(qǐng)你們想一想，貝多芬為什么要給姑娘彈奏樂曲呢？

（7）師小結(jié)：貝多芬想滿足盲姑娘的心愿，同時(shí)，他也被盲姑娘熱愛音樂、喜歡貝多芬的音樂這種感情深深地感動(dòng)了。（板書：感動(dòng)）3.貝多芬坐下來為盲姑娘彈奏了一首曲子，滿足了她的心愿，為什么還要再彈一曲呢？

（1）指名回答。（課件出示盲姑娘的話。）（2）貝多芬從盲姑娘的話語中聽出了什么呢？（3）指名匯報(bào)。（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）師：同學(xué)們，盲姑娘的話雖然很短，但是它再一次打動(dòng)了貝多芬的心。他沒有回答，但是貝多芬此時(shí)內(nèi)心的感受卻是什么樣的？(板書：激動(dòng))(6)這時(shí)，貝多芬沒有回答，他雖然沒說話，但此時(shí)無聲勝有聲，因?yàn)橐魳芬呀?jīng)打通了兩個(gè)人的心，他遇到了真正的知音，所以才為盲姑娘彈奏了第二支曲子。

4.這時(shí)候啊，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)這時(shí)候啊，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，情不自禁地按下了琴鍵。在兄妹倆的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

（1）指名讀。課件出示相關(guān)語句。

(2)仔細(xì)默讀這一段，看看從文字中你能看出什么？（3）課件播放《月光曲》中的一段音樂。師：從這段旋律中，你聽出了什么？

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象海面的變化以及貝多芬心情的變化。

（課件播放一組海面變化的圖片）（5）指導(dǎo)朗讀。

5.師：同學(xué)們，曲為心聲，剛才我們都已經(jīng)感受到貝多芬在彈奏《月光曲》時(shí)，他的內(nèi)心也一定是不平靜的，面對(duì)著眼前這個(gè)窮苦而又善良的姑娘，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬在彈奏樂曲時(shí)會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你試著寫一寫。（1）學(xué)生自由寫。（2）指名讀，集體交流。

6.把我們的理解、感受通過我們的朗讀表達(dá)出來，看著視頻把這段話有感情地讀一讀。（課件播放視頻）

三、體會(huì)聯(lián)想

1.默讀第九自然段，用“_______”畫出描寫實(shí)在事物的語句，用“~~~~~”畫出表示聯(lián)想的語句。2.全班交流。

3.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

這個(gè)傳說之所以寫的這么感人，與文章中記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，在記敘中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

四、課外拓展

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時(shí)對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識(shí)。

課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下

來，大家共同交流。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

（傳說）

彈 感動(dòng) 又彈 激動(dòng)

聯(lián)想