第一篇：2009年昆明市IPM農民田間學校

2009年昆明市IPM項目農民田間學校培訓總結

IPM項目是聯合國糧農組織（FAO）為幫助第三世界發展中國家，以提高農民素質入手，達到發展中國家生態效益、社會效益發展的一種教育方式。該項目在中國于2003年初正式啟動。

FAO蔬菜IPM項目注重“以人為本”，以農民為中心，以田間為課堂，以實踐為手段，堅持啟發式、互動式的教學手段進行技能培訓，使每個學員有了參與的機會，多動手、多動腦，以便快速掌握IPM技術，加強和改善技術推廣模式，注重經濟、社會、生態效益的有機結合。IPM依然以病蟲害為紐帶，然而它不局限于病蟲害的控制和減少害蟲數量使之在經濟為害水平以下，IPM的切入點是減少農藥的使用量。好的作物管理是基于對作物生態系統的認識，其中包括病蟲害、天敵、健康的環境，定期實物、實地觀察是這一工作的重要內容，種植健康蔬菜是蔬菜IPM項目的首要原則。

本項目旨在通過參與式成人非正規培訓方式向基層植保技術人員和廣大菜農普及病蟲害綜合防治技術，其內涵廣泛，在技術上不局限于病蟲害防治技術，而且還包含了農作物從種到收的就地取材、物盡其用的田間農事技術技能，在目標上不僅培訓農民學會根據具體情況進行科學決策，更注重培養農民發現問題和解決問題的能力，最終提高農民綜合素質，促進蔬菜生產的可持續健康發展。

IPM項目自2003年在我省實施以來，先后在我市呈貢、尋甸開辦過兩期省級農民田間學校輔導員（TOT）培訓班，我市有5人參加過培訓。農民田間學校培訓先后在我市呈貢、西山、尋甸、宜良、晉寧、安寧等地縣（市、區）開辦農民田間學校40期，培訓農民1150人，農民田間學校的開辦受到當地農民的歡迎，取得了較好的效果，引起了社會各界的關注。

為從根本上解決傳統農業技術推廣方式已不適應新形勢的農業生產發展需求矛盾，通過學習和實踐性應用先進的農民培訓方式，培育新型農業推廣體系人員，革新傳統農技推廣方式，擴散式培養新型農民，有效推廣農業新技術，從而發揮農民在安全農業生產、農業生態建設、農村經濟發展中的主體作用。在農業局的大力支持下，于2008年4月9日至6月20日在晉寧縣開辦了首期昆明市IPM農民田間學校輔導員（TOT）培訓班，培訓學員26人。至此，我市共有IPM農民田間學校輔導員31人，擴大了培訓面，加快推進我市綠色農業的可持續發展。

農民田間學校是實施IPM項目的平臺，項目實施成功與否直接決定于農民田間學校的開辦的好或壞。為使每個學員都有充分展示的平臺，2009年在昆明市農業局的大力支持下，由昆明市植保植檢站主持，在全市開展農民田間學校培

訓40期。現將昆明市2009年農民田間學校開辦總結如下：

一、制定培訓計劃，簽訂培訓任務書

擬定全市IPM農民田間學校培訓計劃及實施方案，于2008年12月底，召集全市IPM農民田間學校輔導員及所在站所長一同就培訓任務、責任等進行安排。

二、培訓內容

培訓作物以當地而定，根據IPM項目培訓理念、原則和要求，采用參與式、啟發式、互動式的成人非正規教育方式，以田間為課堂，以作物為中心，在作物全生長季節開展培訓。培訓內容圍繞IPM四項基本原則，以減少農藥和化肥使用量對環境的污染，提高農產品質量安全，促進農民增收及提高農民綜合素質，最終達到社區IPM行動的目標。

三、完成情況

IPM項目農民田間學校，截止10月23日，全市已開展農民田間學校培訓41期，其中以農民為中心的培訓班39期，培訓農民學員1135人，以學生為中心的開辦2期，培訓學員45人。現已開辦結束39期，還有2期正在開辦中。培訓作物包括：水稻、玉米、蔬菜、蘋果、西瓜、葡萄、核桃等。尋甸縣七星村IPM農民田間學校以水稻高產創建栽培及重大病蟲害防治技術為主線，加之水稻扣種稀播、水稻精確定量栽培等技術，通過學員參與種植的水稻與其他農戶自己憑經驗種植水稻相比較，學員參與種植的水稻施用農藥減少了

40%、化肥量減少約25%，投入減少約25%，產量增加27.9%，保護了生態，增加了農民收入，取得了較好效果。省、市專家及昆明14個縣（市、區）農業部門的局長及相關植保技術人員到尋甸縣現場進行觀摩，農民田間學校的開辦得到了上級的高度評價，同時也得到了當地部門及農民的好評。

四、取得的效果

IPM項目農民田間學校影響深遠，通過學員實踐種植的作物與農戶自己憑經驗種植作物比較，學員實踐種植的作物施用農藥、化肥量減少約30--50%，投入減少約20%，產量增加5-10%，防效達80%以上，保護了生態，增加了農民收入。參加過農民田間學校的農民學員，增強了綜合防治理念，加深了對生態農業、環境保護及對身健康的保護，學會了獨立分析決策。2009年在西山、呈貢、安寧、晉寧、嵩明、富民、尋甸建立IPM示范村13個。推廣應用殺蟲燈、黃牌、性誘劑、毒餌站、糖醋液、稻田養鴨等技術1.68萬畝,輻射應用面積15.3萬畝。通過IPM項目的實施，將會對減少農藥、化肥對滇池面源污染，促進清潔農業生產，提高農產品質量安，具有重大和深遠的意義。

五、存在問題

1、由于經費的欠缺，一個縣區僅有一個培訓班，多的也只有5個培訓班，農民間IPM技術影響、擴散力相對較慢，IPM技術得不到快速應用。

2、加強IPM項目的宣傳，引起各級政府的高度重視和社會廣泛關注。

六、下步打算

1、要強化宣傳，加強領導，通過開展農民田間活動日，讓更多的人認識IPM，重視IPM，支持IPM。

2、深入推進農民田間學校的開辦，各區、縣、市每年至少開辦3—5期農民田間學校。

3、每年組織一次輔導員（TOT）回顧與交流，分享在FFS培訓中的經驗和探討存在的不足。

昆明市植保植檢站

2009年10月26日

第二篇：農民田間學校工作總結

農民田間學校工作總結

2010-12-27

農民田間學校啟動建設以來，我們將其作為一項深化基層農技推廣體系改革與建設的重要內容，作為推進科技推廣方式創新、打破農技推廣最后一公里的重要手段，精心謀劃，扎實開展，取得了階段性明顯成效。現將有關情況總結如下。

一、精心謀劃，高標準組建。組建農民田間學校，在我市尚屬新生事物，為此我們在農民田間學校組建各環節上，精心謀劃，高標準運行。一是培訓師資。我們選拔業務能力強，有責任心的兩名市農技人員，及時參加了在北京舉辦的農民田間學校師資培訓班，對農民田間學校舉辦的理論內涵、組建模式、培訓理念、培訓方式等進行了系統學習。這兩名農技人員負責農民田間學校組建的指導和培訓。二是確定培訓產業。在農民田間學校舉辦之初，為突出培訓效果，強化示范作用，我們圍繞農民科技需求量大、產業科技含量高的棚室蔬菜為重點培訓產業。三是建設農民田間學校。經過綜合考慮，將農民田間學校舉辦在棚室蔬菜專業村——肇東鎮東躍村，在村辦公室重新裝修可容納50人的農民培訓室，做為農民田間學校。同時，配備了桌椅、宣傳標語等基礎設施和教學配套設施。四是確定學員。從該村棚室蔬菜大戶中選擇了21名農民作為農民田間學校學員。

二、創新培訓方式，扎實開展培訓。深刻把握農民田間學校培訓的理論內涵和實踐特點，重點從五個層面進行了創新培訓。一是農民點單培訓。農民根據生產中遇到的蔬菜品種選擇、種植經營過程中出現的問題，進行集中歸納，由學員直接確定授課內容。二是互動形式培訓。圍繞學員共同確定的科技疑難問題，在學員與教師互相討論中有針對性的進行解決，加深了學員對此類問題的印象，在討論中提高了農民科技水平。三是點評式培訓。根據確定的講課內容，特別是生產經營中出現的問題，先由農民通過自身實踐提出解決辦法，然后由教師進行點評，最后形成問題解決的方案，實現了科技理論知識和實踐經驗緊密結合。四是田間實踐培訓。組織學員深入田間，以田間為課堂，在生產實踐中使科技直接到田。五是趣味性培訓。在開展培訓過程中，將一些趣味性游戲融入到教學中，以此激發學員學習興趣，營造寬松的培訓氛圍，培養學員團隊精神和協作意識。

三、突出實效，促進農民增收。通過農民田間學校舉辦實踐，已經產生了三個方面的效應。一是社會效應。通過舉辦農民田間學校，在具體的農業生產中實現專家與農民面對面，技術與田間零距離，達到發現問題最準確，解決問題最及時，科技服務最緊密，技術推廣最到位。實現了與農業生產實踐緊密結合，與農民科技需求緊密結合，與農民增收緊密結合，為我們進一步做好農技推廣工作趟出了新路子，探索出了新模式，為實現科技人員直接入戶、良種良法直接進田、技術要領直接到人，開辟了一條綠色通道，打造了農技推廣的有效平臺。二是產業效應。通過學員培訓，農民增長了科技知識，擴大了棚室蔬菜生產規模，僅21名學員就擴大蔬菜棚室面積65畝，平均增加了3畝以上。同時，引進推廣了蔬菜新品種和新的栽培模式，特別是引進了壽光蔬菜栽培模式，在21名學員的示范引帶下，打造了肇東鎮千畝壽光蔬菜基地。三是增收效應。田間學校農民學員戶均增收達到4萬元，比未參加培訓前增加4200元。

總結農民田間學校運行實踐，我們感到還存在著覆蓋嚴重不夠、師資力量明顯不足、個別產業存在空白、宣傳不到位等問題。在下步工作中，要重點在四個方面加大工作力度。一是強化師資培訓。突出蔬菜、食用菌、水稻以及奶牛、肉牛、生豬等特色種養業，大力度開展農民田間學校教師培訓工作，解決師資力量不足問題。二是科學布局。按照產業發展實際，在南部沿江鄉鎮組建兩個水稻農民田間學校，在中部鄉鎮組建兩個蔬菜農民田間學校，在北部鄉鎮組建三個畜牧養殖農民田間學校，形成整體示范帶動效應。三是進一步創新培訓方式方法。與農民科技需求緊密對接，加強田間實踐培訓，達到疑難問題在田間直接解決，先進科技直接推廣到田。四是加強宣傳。切實把農民田間學校置于基層農技推廣體系發展的突出位置，通過科技增產賬、產業效益賬、增收效果賬三賬對比，在廣大農民群眾中廣泛宣傳，增強參與農民田間學校的主動意識，達到領導重視、各方支持、農民認可。

第三篇：農民田間學校工作總結

農民田間學校工作總結

借助“全國農業技術推廣改革與建設示范縣”項目的開展，大力的進行農業技術推廣體系改革和創新，積極推廣新型的農業技術推廣服務手段和新型農民培養模式。根據項目要求，2009年首次建立農民田間學校，通過激發農民自主獲取新知識的原動力和創造力，提升農民在農業生產中的“自理”能力，培養了一批綜合素質高，操作技能強的新型農民，有效促進和推動了 的農業生產。

一、農民田間學校的開展情況

2009年，根據全國農業技術推廣改革與建設示范縣項目要求，結合 實際和產業分布，在 鎮建立了一個溫棚蔬菜農民田間學校。高級農藝師 和 擔任輔導員。本著農民自愿的原則，挑選了30名種植積極性高、接受科學能力強的農民作為田間學校學員。在 村委大院建立培訓室，配備了30套桌椅、1臺電腦、200套圖書等學習的有關硬件設施。建立一個占地8畝的大棚作為試驗示范展示田，供學員觀摩和實習。

田間學校自開班以來，根據農事和學員需求，共開展7次田間技術培訓和指導，及時的為農民解決生產中的疑難問題，科學地指導農民進行田間管理，受到的農民的廣泛贊譽。同時帶動周邊農戶600余人積極學科學、用科學，科學的進行田間管理，產生了良好的經濟效益和社會效益。

二、采取的措施

（一）領導重視，精心組織

農民學校成立初期，多次召開會議安排部署田間學校建立的各項工作，并加大人力、物力和財力的投入，配備完整的硬件設施，為農民田間學校的順利開展打下堅實的基礎。同時，成立由作物、園藝栽培、植保、土肥等專家組成的技術指導小組，負責對學員的技術培訓和技術指導。聘請高級農藝師 和 為輔導員，全面負責農民田間學校的組織協調、督促檢查和調研總結等各項工作。

（二）多次調研，確定重點

為突出培訓效果，強化示范作用，圍繞農民科技需求量大、產業科技含量高的棚室蔬菜為重點培訓產業，我們多次深入到生產第一線，反復勘察調研，按照區域代表性、基礎條件好、便于農民參觀學習等原則，最后確定以溫棚蔬菜種植大面積發展區

鎮 為農民田間學校培訓基地。并建立一個試驗示范展示田，確定責任負責人，樹立標牌，擴大宣傳效果。

（三）示范展示，觀摩交流

建立了一個占地8畝的大棚作為展示田，經常組織田間學校學員和大棚種植戶進行現場觀摩，開展技術交流，及時總結經驗，充分發揮輻射帶動作用，促進了蔬菜栽培實用新技術的推廣應用，有力的推動了田間學校的開展。

（四）集思廣益，創新培訓

在田間學校培訓開展的過程中，各個技術指導員進行縣外觀摩、不斷總結經驗，集思廣益，開展培訓手段創新活動。一是農民根據生產中遇到問題以及種植經營過程中出現的問題，進行集中歸納，由學員直接確定培訓內容。二是圍繞學員共同確定的科技疑難問題，在學員與教師互相討論中有針對性的進行解決，加深學員對此類問題的印象，在討論中提高農民科技水平。三是根據確定的培訓內容，先由農民通過自身實踐提出解決辦法，然后由教師進行點評，最后形成問題解決的方案，實現了科技理論知識和實踐經驗的緊密結合。四是組織學員深入田間，以田間為課堂，在生產實踐中使科技直接到田。五是在開展培訓過程中，將一些趣味性游戲融入到培訓中，以此激發學員參與興趣，營造寬松的培訓氛圍，培養學員團隊精神和協作意識。

（五）利用傳媒，創新服務

在田間學校開展的過程中，技術指導員除手把手、面對面的培訓指導學員，還充分利用手機短信、“QQ”網絡視頻、專家語音系統等方式開展技術指導服務，及時的指導農戶進行科學的田間。同時，利用縣、鄉、村“三級科技陣地”和“放心農資”配送網絡，開展技術與物資相配套的服務，把蔬菜新品種、新技術、新農資直供到戶，加快了關鍵技術的推廣和普及，提高了糧食科技成果轉化率和普及率。

（五）整合資源，促進開展

以實施全國農技推廣示范縣項目為平臺，整合測土配方施肥、科技示范園區建設等項目資源，進一步加大主導品種、主推技術的入戶率，為主導產業的發展提供強有力的技術支持和資金保障；積 極取得各涉農部門、鄉鎮政府的配合與支持，使農民田間學校需求調研及開辦進展順利。

三、培訓效果

（一）農民綜合素質與技能得到顯著提升

通過開展農民田間學校，提高了農民學習科技的主動性和農民應用新技術的能力以及提出問題、觀察、分析、解決問題的能力，增強了自我管理能力，增強了團結協作的意識和互助意識，促進了社會和諧進步。

（二）農民增收致富能力明顯提高

通過互動式零距離培訓，使廣大菜農明確了行業發展方向、更新了種植觀念，提高了管理技能，病害發生率降低30%，防效率達90%，避免了無效用藥情況發生，正確并減少用藥量30%左右。參加培訓的農民學員普遍獲得了增產15%，增收20%的良好經濟效益。

（三）培養了一批優秀的農技推廣人員

農民田間學校的每一個活動和工作環節，都需要農技推廣人員掌握各項知識和技能，從而對農技推廣人員提出了更高的要求，對于他們的工作起到了一定的促進作用；同時，在與農民雙向溝通和輔導實踐中通過組織、協調、歸納總結等方面的鍛煉，使農技推廣員積累了綜合的實踐知識，綜合專業素質得到了鍛煉和培養。

（四）綜合效益顯著

一是社會效應。通過舉辦農民田間學校，在具體的農業生產中實現專家與農民面對面，技術與田間零距離對接，達到發現問題最準確，解決問題最及時，科技服務最緊密，技術推廣最到位。實現 了與農業生產實踐緊密結合，與農民科技需求緊密結合，與農民增收緊密結合，為我們進一步做好農技推廣工作趟出了新路子，探索出了新模式，打造了農技推廣的有效平臺。二是產業效應。通過學員培訓，農民增長了科技知識，擴大了棚室蔬菜生產規模，僅30名學員就擴大蔬菜棚室面積100多畝。同時，引進推廣了蔬菜新品種和新的栽培模式，特別是試驗示范展示田應用了肥水一體化節水灌溉技術，經過示范試驗，每畝共節本增效3500多元，經濟效益非常顯著。在它的輻射帶動下，相鄰村莊的種菜大戶紛紛效仿，鄰近的設施蔬菜種植大村八里營鄉劉苑村已籌備建立了60畝連片的肥水一體化節水灌溉系統，示范引領作用非常顯著。

四、存在問題及建議

1、農民田間學校屬于一個新興事物，缺乏辦學經驗，一切工作都在摸索中進行，有礙工作的順利開展。

2、在培訓過程中發現農民的素質參差不齊，接受知識程度不統一。

3、由于農戶田間種植作物多、面積大，忙于耕作，學習交流機會少。

4、工作經費不足，建議增加財政專項資金支持，探索建立農民培訓的激勵機制。

二0一一年十一月三日

第四篇：定陶縣農民田間學校工作總結

定陶縣農民田間學校工作總結

一、定陶縣農民田間學校發展現狀

2011年以來，定陶縣結合農機推廣體系建設與改革示范縣項目要求，不斷探索創新推廣方式，實施了農民田間學校創辦培訓工作，堅持“以人為本、能力為先、自下而上”的辦學理念，采取以農民為中心、以田間為課堂、以實踐為手段的培訓方法，通過采用啟發式、參與式、互動式等靈活多樣的形式，著力增強農民的說話能力和動手能力，充分體現培訓對象的意愿，各教學班深刻把握農民田間學校培訓的理論內涵和實踐特點，輔導員結合自己的專業特長與所服務區農業優勢產業的發展規劃，制定了詳細的教學計劃，從播種至收獲，采取課堂講解與田間實踐、互動交流、學員實踐應用的創新培訓方式，創辦了7所農民田間學校，先后直接培訓農民學員600多人，輻射帶動農戶3000多人，成為定陶縣農民增收致富重要組成部分。

1、農民田間學校建設情況

為解決農忙季節科技示范戶培訓不易集中的問題，定陶縣組織部分技術指導員根據科技示范戶需求，利用休息時間開辦基層農技推廣“流動學校”，并現場組織“農技推廣知識搶答”活動，極大激發廣大農民群眾參與農技推廣的熱情。在舉辦多期農技推廣“流動學校”的基礎上，進一步創新農民培訓方式，推廣農民田間學校培訓模式，按照主導產業發展農民需求創辦了7所農民田間學校。

2、師資隊伍配置情況

定陶縣高度重視農民田間學校輔導員篩選和培訓工作，從100名技術指導員中篩選出業務能力強、組織能力強、協調能力強、口頭表達能力強、熟悉農民農村工作的專業技術人員擔任農民田間學校輔導員。同時逐步拓寬輔導員培養渠道，完善輔導員再培訓機制，定期組織輔導員知識更新與技能提升培訓，建立一支富有戰斗力的輔導員師資隊伍。

3、培訓方法使用情況

定陶縣農民田間學校常用模式為農民需求調研、票箱測試、參與式培訓課程設置、舉辦開學典禮、組織農民學習活動日、成果展示和開業典禮等。圍繞村主導或特色產業，開展全生育期技術指導與培訓。根據農民需求和生產季節要求，一般每2周左右舉辦一次“農民學習活動日”。活動日內容主要包括建立試驗示范田、農民參與科學試驗、農民專題討論、團隊建設活動等，通過互動式交流，共享技術與經驗。一個種植生育期結束前，輔導員指導農民學員對全過程培訓的關鍵技術內容進行總結，由農民學員分組完成學習成果展板制作。

4、培訓效果

（1）農民合作意識和組織管理能力普遍提高。農民田間學校是從農民需求出發，以農民為中心，以田間為課堂和教學場所，采取自下而上的一種培訓方式，要求農民學員在培訓過程中動手、動腦、動嘴，通過參與式、互動式和啟發式的培訓，培養其自我發現問題、解決問題和組織管理的能力。通過農民田間學校系統培訓后，農民學員合作意識和組織管理能力普遍提高。

(2)農民各方面能力增強。農民掌握和使用新技術的能力顯著增強，環境生態意識和無公害生產意識普遍提高，輻射帶動能力顯著提

高，已成為具有一定影響力的“土專家”，起到了很好的“傳、幫、帶”作用。

(3)農民知識水平和綜合素質明顯提高。農民學員自覺學習能力和提出問題、觀察、分析、解決問題的能力明顯提高，自我田間科學管理能力增強，綜合素質明顯提高。采用BBT票箱測試，受訓農民學員知識和技能，平均提高38%，達到了獨立操作能力。

(4)農民增收致富的能力明顯提高。通過農民田間學校組織的多形式的系統培訓，使農民學員明確了定陶縣農業發展方向，更新了觀念，調整了產業結構，學習了科學管理技術，收入增加18%以上。參加培訓的農民學員普遍獲得了增收增效，效益增加18%以上，病蟲害發生率降低15%左右。

二、定陶縣農民田間學校的主要做法

1、提高認識，加強組織領導

為確保農民田間學校創辦有序開展，成立定陶縣農民田間學校創辦管理協調小組，組長由農廣校校長擔任，負責統籌規劃本區田間學校的創辦，制訂扶持政策，落實經費，按照“五個一”標準做好創辦、管理與監督等工作。田間學校開辦地所在鎮明確一名分管鎮長負責本地區田間學校創辦管理工作，主要職責是協助區農業主管部門規劃本鄉鎮農民田間學校創辦，提供必要的設施設備和場所，組織相關技術人員協助和指導田間學校按“五個一”標準創辦和落實。開辦農民田間學校所在的行政村為學校的運行提供必要的活動場所及基本條件，組織農民積極參與，并做好學校日常管理工作，全面落實“五個一”建設標準。

2、注重細節，細節決定成敗

（1）學員選擇：要選擇同一重點發展產業的學員，如蔬菜產業，根據農民需求調研合理設置課程。

（2）時間安排要合理：如農忙季節在晚上授課。

（3）真誠對待農民，與農民交朋友不斷延伸服務外延，幫助他們解決困難問題，取得農民信任。如協助部分農戶聯系小額貸款。

（4）充分應用團隊力量：有時授課需要幾個輔導員共同參與，共同應對復雜問題，群策群力，應變能力不斷提升。

（5）創造輕松的學習氛圍：鼓勵發現問題，解決問題。

3、實施農民點單培訓，突出教學重點

點單培訓是一種新型的培訓方式，陸灣教學班學員根據生產過程中遇到的蔬菜病蟲害有效防治問題，由學員直接點單確定授課內容，輔導員進行集中歸納，并且從中篩選了物理防治方法——黃板誘殺發，學員普遍得到了應用，并輻射帶動應用面積2000多畝，為無公害蔬菜產品生產創出了新路。

4、采取互動形式培訓，加深對新技術的理解

圍繞學員共同確定的科技疑難問題，在學員與教師互相討論中有針對性的進行解決，加深了學員對此類問題的印象，在討論中提出了農民科技水平，如李王莊教學班針對農民秋播時，如何選擇作物優良品種的問題，輔導員設計了認識植物的種子一課，每個學員自帶家里現有的作物種子，輔導員通過種子基本知識的講座后，學員們在輔導員的指導下互相交流，數百粒重或千粒，應用天平稱取重量，掌握了百粒重與千粒重的知識；通過親手做種子發芽試驗，了解了種子發芽所需的溫度、水分等條件；通過觀察種子發芽后子葉的開態特征，能夠區分單子葉與雙子葉植物，為以后生產中管理合理應用除草劑奠定了基礎。

5、趣味性培訓、增強學員協和隊意識

在開展培訓過程中，將一些趣味性游戲融入到教學中，以此激發學員學習興趣，營造寬松的培訓氛圍，培養學員團隊精神和協作意識。教學班將學員分成多個小組，每次教學活動時，針對教學內容，各級開展比辦法、比質量、比效果活動，使教學班的凝聚力和學員的團隊意識增強，促進了農業新技術、新材料、新產品在該村的推廣應用。田間實踐培訓，練就過硬的操作技能

6、組織學員深入田間，以田間為課堂，在生產實踐中使科技直接到田。如秸稈反應應用技術，輔導員到田間教學員進行操作，并就學員在操作中發現的問題總結提出就地解決，學員通過親自的動手、動腦、掌握了秸稈反應應用技術的操作要領，為秸稈反應應用技術推廣起到了積極的推動作用。

三、定陶縣農民田間學校建設存在的問題

定陶縣農民田間學校建設存在的問題：一是農民外出務工經商較多，現有農村勞動力較為缺乏，且年齡偏大（50歲以上占40.6%）、文化程度偏低（小學文化程度以下的占56.2%），學員同一性問題成為制約因素。二是不同村莊發展不平衡，一定程度上制約了農民田間學校的進一步創辦。三是輔導員全部是兼職的，輔導員的激勵機制沒有政策支持，難以持續激發積極作為。

四、推動農民田間學校的政策措施建議

1、培養建立專職輔導員隊伍，制定鼓勵政策

培養建立專職輔導員隊伍，制定鼓勵政策，鍛煉一批技術成熟，思想過硬的農民田間學校輔導員，激發積極作為，更好服務農業產業發展，助推農業增產農民增收。

2、組織舉行不同縣區優秀輔導員的交叉觀摩教學

每次觀摩后進行座談，總結回顧各輔導員的優點和不足，由所有輔導員共同商討整改措施，將現場教學的形式作為培訓班之外的有力補充，逐步提升輔導員的整體水平。

第五篇：博湖縣農民田間學校“活動日”

博湖縣農民田間學校“活動日”

7月2日星期二，又是博湖縣田間學校活動日，老師還沒有到，農民學員都紛紛在博湖縣本布圖鎮鑫農合作社的教室里等候了。學員們學習主動性高，上課前學員們就交了上節課堂布置的作業填寫觀察記錄表，還有的農民在問今天上什么課？

上節課，高校長讓大家回去觀察自己家溫室大棚或拱棚種植的蔬菜（辣椒、西紅柿、豇豆等任意選擇一種），進行觀察記錄。不但要學會診斷自己家溫室大棚或拱棚種植的蔬菜發生了什么病蟲害？而且還要結合地塊整體情況，找出蔬菜發生病蟲害的原因，然后再對癥下藥，采取防治措施。農民在田間學校上課，就是要教會農民學員怎么觀察蔬菜病蟲害，幫助找出病蟲害發生的原因。改變以前農民問老師，“這是什么病？怎么辦？”的傳統思維，讓學員自己積極主動尋找解決辦法。課堂互動環節中，大家積極發言，紛紛向老師提出了在自己家溫室大棚或拱棚蔬菜種植過程中碰到的疑難問題。高校長都認真詳細給予解答。高校長結合最近陰雨天氣，還特別提醒農民學員要注意工業番茄早疫病的發生，提前采取預防措施，如有病害發生及時打藥進行防治。

這節課結束了，農民學員薛志品急急忙忙來到老師跟前問問題，他因為賣瓜來晚了，課后又補上這一課。學員薛志品還和高校長一起討論陰雨天氣種植甜瓜容易得病和種植西紅柿辣椒葉片萎蔫的原因。

田間學校深受農民喜歡，本來本布圖鎮鑫農合作社田間學校學員只有35人，結果有48人來參加了田間學校“活動日”。