第一篇：教學案例分析

法律保護我們的生命健康權

王娟

一、單元背景

“法律保護我們的生命健康權”是魯教版思想品德教材八年級上冊第一單元第二課的內容。本單元以“伴我們一生的權利”為學習內容，讓學生理解法律與我們的權利息息相關，并讓學生知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解未成年人作為公民，同成年公民一樣，其生命健康受法律保護，從而明確法律對未成年人生命和健康的特殊保護，引導學生學會運用法律保護自己和他人的生命和健康。

本單元包括兩個框題：法律保護我們的生命健康權，法律保護我們的人格尊嚴，下設四個基本內容：生命健康權是公民最根本的人身權；法律保護我們的生命健康權；我們的人格尊嚴不容侵犯；法律保護我們的個人隱私。這些內容從與學生切實相關的權利入手，從學生現實生活中的實際事例切入，以運用法律武器保護我們的權利作為落腳點，讓學生運用法律知識保護自己，讓學生愉快地渡過青春期。其中“法律保護我們的生命健康權”是本單元第一框的內容。

二、教學目標

1.情感、態度、價值觀：依法保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的生命和健康。

2.能力：觀察分析社會生活中的有關現象和問題，體驗生命健康權的重要性，提高運用法律武器維護自己和他人生命健康權的能力，增強自我保護意識，提高自我保護能力。

3.知識：知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解一些自我保護的常識，未成年人的生命和健康受法律的特殊保護。

三、教學方法

1、情景感受法

2、知識回顧法：

3、3、案例法：

4、討論交流法：

5、合作學習法

四、教學重難點

教學重點：依法保護我們的生命健康權

教學難點：生命健康權是公民最根本的人權

五、教學過程

1、導入新課

思考：生命的意義？談體會

視頻和歌曲導入，吸引學生興趣。

2、你評我說 每組交流討論，小偷在工地被抓，遭鞭打？ 你是否贊同這

樣的做法呢？為什么？

圖片、故事內容展示，開展任務型教學。播放視頻《怒放的生命》 利用多媒體的3、自主思考 思考：我們生活中有哪些威脅生命健康的因素？

教師舉出例子：自然災害 課上學生積極發言，但幾個小的知識點方

面，但需教師進行概括。

4、知識回顧 小組合作：為什么人最寶貴的是生命？ 提示學生從四個方

面思考 視頻播放：孫悟空與道士比法力、計算自己的生命剩余時間，既鞏固舊

知識又聯系新知識。

5、新聞回放 合作交流：為什么黨和政府高度重視校車安全？

視頻：2011年11月16日9時15分，正寧縣榆林子鎮小博士民辦幼兒園校

車事故 利用多媒體展示真實事例，引發學生思考

6、考考你 討論：你知道那些保護生命健康權的法律？ 教師展示法律 向

學生展示教師收集的法律書籍

7、小品劇 “小狗**”：晚上你和家人一起遛彎，如果被小狗咬傷，你怎

么做？ 教師引導學生討論這種情景：

(1)主動賠償

(2)拒不賠償

8、我的收獲

我知道了.......我懂的了.......我學會了.......讓學生自己進行小結，鍛煉了學生的概括能力。

六、作業布置

《同步學習》探究提高我來選擇分析說明

教學反思：本節課以歌曲、視頻、小品劇等多種教學形式進行知識內容講解，教學設計能充

分調動學生參與教學活動的積極性，在新課講授中通過真實案例（正寧縣榆林子

鎮小博士民辦幼兒園校車事故）讓學生理解法律保護公民的生命健康權，起到了

較好的教學效果。使學生進一步體會生命和健康的珍貴，知道免受傷害重在預防，學會自我保護的基本方法。但在“小狗**”小品劇表演時需要對學生進行及時的引導。

第二篇：幼兒園教學案例分析

幼兒園教學案例分析：

教案前：

大班美術欣賞活動《京劇臉譜》

設計意圖：

京劇并非是孩子生活中經常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側面來了解祖國的傳統文化，激發起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據孩子的學習特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領域與學科性的知識、技能，于是設計京劇臉譜成了我們的一個教學點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術的特點有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術表現方式有所了解與嘗試。

一、活動目標：

1．學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術。

二、活動準備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動過程： 1．欣賞京劇片段：

（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。

（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

（2）歸納大家的發現：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜

（2）提醒幼兒在創作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創作京劇臉譜：

幼兒學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請幼兒談談自己最喜歡哪幅圖，說說原因。活動后的反思：

整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節課，就讓孩子們了解京劇文化是遠遠不夠的。從目標來看，目標一中的學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜，在活動中只體現了用對稱的方法來設計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現。目標二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術美（為幼兒創作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學習體現的不夠，教師應起到引導作用，帶動孩子大膽想象，成為學習的主動者。整個活動開展下來，發現操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創作更符合現階段的孩子的能力。

通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據。我們不僅要了解孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導孩子操作

是我值得深思的一個問題。3．創造一個自由、寬松的交往環境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發表自己的意見和看法是必備的。

改進后的教案：

大班美術欣賞活動《京劇臉譜》

一、活動目標：

1、能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。

2、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。根據這3點目標，我將活動目標改為：

1．學習用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創作，發展想象力和創作力。

二、活動準備：

教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。

幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。

在活動材料上做了很大的改動，首先本節活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發揮創作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學習掌握創作臉譜的時，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。

三、活動過程：

（一）導入活動，引起幼兒活動的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。

（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細聽聽這段京歌中唱了什么。

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。

（由京劇片段導入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節活動的主題：臉譜。）

（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：

1．幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個？喜歡它的哪里？（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色。”

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關注黑白色的臉譜和其他色調的臉譜）

小結：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。

（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋。”

教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

教師小結：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

（3）教師提問：這么多的臉譜，你發現了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）

2．小結：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。

（這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點，分為三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來

說，體現了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發言機會和表達想法的機會。）

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設計京劇臉譜： 1．幼兒觀察教師演示操作方法。

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）

2．明確操作要求：先設計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）

3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設計。

（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）

（根據大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據自己的意愿設計創作臉譜，在原本的基礎上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設計和創作上，主題更明確。在有限的時間內也能相對輕松地完成教學目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區域游戲中開展，教師可設置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）

（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅： 1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結合經驗進行點評。師：請你介紹一下自己設計的臉譜。

（教師引導幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。）

（五）活動延伸：

師幼戴著京劇臉譜一起共樂。

幼兒園教學案例的改進評析：

大班美術欣賞活動《京劇臉譜》

美術教育是幼兒園藝術教育的一個重要內容，而美術欣賞活動卻是教育實踐的冷門。如何在美術欣賞教育實踐中切實體現新《綱要》精神呢？這是一個值得我們思考的問題。

從教材分析，京劇臉譜是我國的傳統文化藝術，極富有民族特色，它歷史悠久，樣式很多，具有很高的藝術欣賞價值，但我們的孩子們對京劇臉譜了解的少之甚少，因此為了讓幼兒了解京劇是中國的國粹，讓孩子初步接觸到京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側面來了解祖國的傳統文化，激發起孩子喜愛京劇、了解國學、熱愛祖國的情感。根據孩子的學習特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術的魅力，通過本次活動讓幼兒能更深刻地了解了臉譜的種類，各種臉譜的意義，培養幼兒對中國特有的臉譜藝術的濃厚興趣。

根據對教材的分析，我為本次活動制定了兩個目標，第一個目標是引導幼兒欣賞各種京劇臉譜，認識臉譜的基本特征。第二個目標是讓幼兒了解京劇臉譜的象征意義。

在此活動前的準備中，我先收集了一些臉譜的圖片資料，給孩子們一個視覺上的認識，然后又收集了一些關于中國的國粹戲劇——京劇的相關資料，介紹劇目中的人物為什么要化裝成花臉表演，而臉上的每一種顏色又都代表了不同的含義，慢慢的孩子對臉譜有了一些了解，尤其是對京劇臉譜更感興趣了，而我們的活動也將開始了。

本次活動我是以傳統藝術---京劇臉譜作為欣賞對象，讓幼兒對我國的國粹有了更進一步的了解。京劇臉譜造型夸張，色彩鮮艷，內容豐富，能夠充分的吸引住孩子，激發幼兒的興趣，提高幼兒感受美、表現美的能力。在活動中根據幼兒思維直觀性的特點，我采用了多媒體演示法，通過欣賞經典的京劇表演音像片段，讓幼兒從視覺和聽覺上感受京劇藝術的魅力，使幼兒在輕松的學習環境中對京劇藝術和臉譜產生濃厚的興趣，在引導幼兒對京劇臉譜的基本造型特征進行觀察討論時，我采用實踐操作法，將一幅臉譜圖沿著中心線對折，很快幼兒就發現了左右對稱的特點。這就充分體現了幼兒的主動性，教師起到一定的引到作用，達到了良好的教學效果。由此我感受到幼兒在主動學習中構建的知識是多么的重要。

在美術活動中，我改進了教學手段，利用了多媒體課件，給孩子創設了一個輕松愉悅、激情高漲的學習情境。它以方便、快捷、高效、直觀的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情景走近了幼兒。它將聲音、圖形、影像等多媒體結合，幫助幼兒打開眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，發揮聽覺、視覺、運動覺、語言等多種感官的作用，使幼兒更容易遷移自己的生活經驗，理解作品背后畫家的情感、態度以及人類文明的諸多領域，乃至整個人類文化的輔助手段，從而提高了幼兒對美術作品中美的理解力和審美情感，激發了幼兒表現美，創造美的情趣。在活躍的氣氛中輕松地實現美術教學中培養幼兒

對周圍美好事物和藝術作品的興趣，開拓了他們的視野，并在欣賞中獲得愉快地經驗。

一、課件激發欣賞興趣，增強趣味性：

“興趣是最好的老師!”應用多媒體課件參與美術欣賞教學能大大地激發孩子的學習興趣，使他們思維積極，想象豐富，調動了幼兒的學習興趣，從而促使孩子們全面和諧的發展。多媒體聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，是傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在幼兒的面前，激發幼兒在多樣化的活動過程中多方位、多角度地感受美、發現美和表現美。牽引幼兒眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，在情感共鳴中獲得滿足。在幼兒有需要自我表達的愿望時，幼兒就會用動作或美術的手段來表達自己的感受。例如：《京劇臉譜》，在現代孩子的眼中，京劇臉譜并不是國粹，而是普通的面具，而且還有一點可怕。可設計一個教學課件，繪制或下載各種京劇臉譜片段以及各種精美的圖片，另外還有各種臉譜的優秀美術作品，幼兒大開眼界，輕松地掌握京劇臉譜的特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色的京劇臉譜，真是栩栩如生，充滿童趣。

二、課件內容豐富，增強欣賞品質：

課前我通過上網、下載、掃描圖片等方式找到需要欣賞的教學圖片，通過軟件制成的課件，讓幼兒看到畫面品質完好的作品，解決了沒有真實作品讓幼兒欣賞的難題。

同時還增加了京劇表演的片段《五臺山》和同齡孩子的京劇作品，配上音樂、畫面、文字提示等，在欣賞的過程中，孩子們都情不自禁的模仿起來。在模仿與欣賞中讓孩子掌握了京劇臉譜的各種知識，豐富了孩子的知識面。又豐富了教師講課內容，又提高了教學質量。

三、課件發散思維，增強創造性：

21世紀人們稱之為信息時代、多媒體時代、創造性時代。幼兒園《綱要》中指出藝術教育就是要激發幼兒的藝術創造性。美術欣賞教育作為藝術教育的另一面也省不了要培養幼兒的創造性，同時當今社會又是一個瞬息變化的社會，他需要有創造性的人才來適應和推動。而課件的應用，在幼兒創新意識的培養中有著無可比擬的優勢。在《京劇臉譜》教學中，在欣賞同伴作品以及一些夸張的作品中，讓幼兒體驗到作品的滑稽和幽默。為幼兒的創造提供了形象，同時也消除了不能完美表現京劇臉譜的顧慮。在此基礎上，我又適當地加以引導、點撥，幼兒思路開闊，想象力，創造力也隨之調動了。

多媒體課件的運用，使“京劇臉譜”的課堂變得有趣而靈動。使幼兒多角度、多方位地參與美術活動，也是一種極有效的教育方法，促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性，為課堂增添了活力！但我還覺得有些細節方面還應當有所優化。在幼兒發現京劇表演和平常表演不一樣的地方時，幼兒最先提到的是顏色（這符合大班幼兒的年齡特點），可依據幼兒的思路來一一探究，就從顏色著手，讓幼兒說出顏色中隱藏的秘密，接著再是圖案花紋等等。

另外，在引導幼兒對京劇臉譜的象征意義進行討論的時候，可出示代表人物的圖片，比如黑臉的代表人物是包公，白臉的代表人物是

曹操，金臉的代表人物是孫悟空，使小朋友們一看就能大概的了解其中的含義。在引領幼兒感受臉譜的色彩上我有些急于總結，應該給幼兒更多自由議論和互相交流的時間，然后再讓幼兒表達對臉譜的感受，那樣幼兒才能充分表達對臉譜的感受，而不是單純的“旁觀者”和“聽眾”，使每個幼兒都切實參與到活動中來。最后表演的內容也可以豐富一些，可先讓小朋友們選擇自己喜歡的臉譜，說出自己對臉譜的理解，再戴上進行表演，這就起到了一定的鞏固作用，幼兒在表演活動中充滿興趣，過目不忘。

民族的就是世界的，我們應創造條件讓幼兒多接觸一些中國的傳統藝術，萌發作為中國人的自豪感！在今后的教學實踐中我將不斷引領幼兒感受中國傳統藝術的魅力，同時我也將不斷探索美術欣賞教學實踐活動，在提升幼兒欣賞美、感受美的同時使自己的欣賞水平不斷的得到提升。

勤思才能出好課，每一次教學活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長！

第三篇：歷史教學案例分析

歷史教學案例分析

教育的改革在全國迅速的開展著。作為一線的教師，自己的使命感、緊迫感、責任感都在加強，并以此時時刻刻激勵自己，希望自己能以微薄的力量為教育事業添磚加瓦。我所從事歷史教學工作已經十年多了，回首這些歲月，有成功之處，更多的是茫然，教書育人是一項偉大的工程，讓我談談對幾節課的認識吧！例如講述三國鼎立時，1、先播放《三國演義》的主題歌，隨后問學生就如你生活在東漢末年你渴望什么？你會幫助誰？為什么？這樣設計及構想，是課堂創新的一中體現。

2創設歷史情境，感悟歷史。歷史是有血有肉的，如果讓學生身臨其境，那受到的教育將是書本上所做不到的。當然情境的創設離不開書本沒否則那就是憑空捏造了。如講述西周分封制是怎么一回事。學生可以分角色扮演來重現當時的情景，雖然表演有一點難度，但只要教師事先指導還是可行的。學生表演完了，不用教師講，大伙基本上都明白了什么是分封制。相反讓學生看兩遍書，然后提問什么是分封制，好一點的學生把整段課文讀了下來，對不對呢？當然對，要不然教材就有問題，然而過后你要再問他什么是分封制，他保證回答不上來。而學生表演參與之后相當長時間內，他都不會忘記。

3問題設計多維化。教師的導演角色扮演好會在很大程度上取決于問題涉及的思否精巧，同時也直接影響著能否發揮學生的主體作用，傳統的問題設計模式即：是什么？為什么？還有什么？我認為，為進一步擴散思維，歷史問題的設計應沿著這樣一條軸線發展:是什么，不是這樣會怎樣？你會怎么辦？

4、考評方式的轉變。傳統單一的考試方法，限制了學生的個性發展，不利于創新人才的培養，使學生普遍存在一種怕考試，或高分低能的現象。科學的考試觀應該是：全面檢測基礎知識，著重能力測試，注重個人特長測量，全方位地綜合檢測學生。所以，考試的形式必須多樣化。閉卷考試應與開卷、口試、操作性考試有機結合。在教學中，每完成一個單元，可結合知識競賽的方法進行測試，這樣可創造條件讓學生動腦、動口、和動手，提高學生的參與程度，讓學生在興趣中學習，在競爭中進步，還有利于培養他們的集體榮譽感。

21世紀是經濟、科學迅速發展和競爭日益劇烈的社會。競爭，歸根到底是人才的競爭，教師只有不斷提高自身的素質，打破傳統的教育方式，采取進取性的教學方式，以學生為中心，強調學習自主性，重視學科多元化、綜合化，追求知識的廣博與均衡，鼓勵體驗性學習，才能培養出適應時代變化的新型人才。

第四篇：《翠鳥》教學案例分析

教學案例

一、找語境——哪些句段

片段一：師：孩子們通過朗讀發現了爪子（紅色）羽毛(顏色鮮艷)眼睛(透亮靈活)嘴(又尖又長)翠鳥有著很鮮艷的顏色，齊讀第一句ppt出示。鮮艷是什么意思呢？以前我們知道不理解的詞語可以查字典。除了查字典，今天老師介紹一種“聯系上下文理解詞語”的方法。要理解這個詞的意思，就要看看文章中這個詞的前面或后面是怎樣解釋的（課件出示句子）師：你能把句子中描寫顏色的詞找出來嗎？ 用三角形勾畫。

生匯報，師點PPT變色。這些漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀這些顏色。（生讀顏色詞語）ppt出示翠鳥圖，邊讀邊指向對應的顏色。

師： 一共有幾種顏色？（四種）這些顏色看上去很鮮明、美麗。課文中用了一個什么詞來形容這些顏色？（鮮艷）

師：鮮艷就是鮮明而美麗的意思，我們沒有查字典就知道了鮮艷的意思，這就是“聯系上下文”來理解詞語。

詞語具有概括性的特點，而小學生又具有形象思維占優勢的特點。理解詞語必須要依托文本中具體形象的語言環境。因為語境為學生提供了豐富的感性知識，使抽象的詞語成為可感知的對象。再者，有些詞語在不同的語言環境中有著其濃郁的情感色彩和特定的含義。因此，只有在語境里，詞義的學習才能水到渠成。

二、知外延——寫什么的

讀詞語所在的句段或跟詞語有關的句段，思考詞語在語境里是寫什么的或寫誰的？每個詞語都有它描述的對象。這對象就是它的外延。了解了詞語的外延，其一可讓學生知道詞語可使用的對象、范圍，使用時才不會張冠李戴。其二可讓學生順著外延由表及里地深入到詞語的內涵。

片段二

師： “鮮艷”在課文的第一自然段里是寫什么的？ 生：翠鳥的顏色

師： 再讀讀第一自然段，邊讀邊想“鮮艷”寫翠鳥的什么？ 生：“鮮艷”寫翠鳥的顏色。

反思：聯系上下文理解詞義是一項非常重要的閱讀基本功，是一種非常重要的閱讀能力。這種能力不是天生的。它需要教師在平時的課堂中通過“手把手”地教授，讓學生掌握“聯系上下文理解詞語“的步驟及每步的方法，讓學生從一開始就有正確的方法的引領，并在大量的閱讀實踐中內化，逐漸熟能生巧。

第五篇：教學案例分析

教學案例分析

沃爾瑪通過物流運輸的合理化節約成本

沃爾瑪通過物流運輸的合理化節約成本

案例介紹

沃爾瑪公司是世界上最大的商業零售企業，在物流運營過程中，盡可能地降低成本是其經營的哲學。

沃爾瑪有時采用空運，有時采用船運，還有一些貨物采用卡車公路運輸。在中國，沃爾瑪百分之百地采用公路運輸，所以如何降低卡車運輸成本，是沃爾瑪物流管理面臨的一個重要問題，為此他們主要采取了以下措施：

（1）沃爾瑪使用一種盡可能大的卡車，大約有16米加長的貨柜，比集裝箱運輸卡車更長或更高。沃爾瑪把卡車裝得非常滿，產品從車廂的底部一直裝到最高，這樣非常有助于節約成本。

（2）沃爾瑪的車輛都是自有的，司機也是他的員工。沃爾瑪的車隊大約有5 000名非司機員工，有3700多名司機，車隊每周一次運輸可以達7000～8000公里。

沃爾瑪知道，卡車運輸是比較危險的，有可能會出交通事故。因此，對于運輸車隊來說，保證安全是節約成本最重要的環節。沃爾瑪的口號是“安全第一，禮貌第一”，而不是“速度第一”。在運輸過程中，卡車司機們都非常遵守交通規則。沃爾瑪定期在公路上對運輸車隊進行調查，卡車上面都帶有公司的號碼，如果看到司機違章駕駛，調查人員就可以根據車上的號碼報告，以便于進行懲處。沃爾瑪認為，卡車不出事故，就是節省公司的費用，就是最大限度地降低物流成本，由于狠抓了安全駕駛，運輸車隊已經創造了300萬公里元事故的紀錄。

（3）沃爾瑪采用全球定位系統對車輛進行定位，因此在任何時候，調度中心都可以知道這些車輛在什么地方，離商店有多遠，還需要多長時間才能運到商店，這種估算可以精確到小時。沃爾瑪知道卡車在哪里，產品在哪里。就可以提高整個物流系統的效率，有助于降低成本。

（4）沃爾瑪的連鎖商場的物流部門，24小時進行工作，無論白天或晚上，都能為卡車及時卸貨。另外，沃爾瑪的運輸車隊還利用夜間進行運輸，從而做到了當日下午進行集貨，夜間進行異地運輸，翌日上午即可送貨上門，保證在15～18個小時內完成整個運輸過程，這是沃爾瑪在速度上取得優勢的重要措施。

5）沃爾瑪的卡車把產品運到商場后，商場可以把它整個地卸下來，而不用對每個產品逐個檢查，這樣就可以節省很多時間和精力，加快了沃爾瑪物流的循環過程，從而降低了成本。這里有一個非常重要的先決條件，就是沃爾瑪的物流系統能夠確保商場所得到的產品是與發貨單完全一致的產品。

（6）沃爾瑪的運輸成本比供貨廠商自己運輸產品要低。所以廠商也使用沃爾瑪的卡車來運輸貨物，從而做到了把產品從工廠直接運送到商場，大大節省了產品流通過程中的倉儲成本和轉運成本。

沃爾瑪的集中配送中心把上述措施有機地組合在一起，做出了一個最經濟合理的安排，從而使沃爾瑪的運輸車隊能以最低的成本高效率地運行。

思考題

（1）簡述物流運輸合理化的途徑和“五要素”。

（2）通過該案例分析．沃爾瑪如何從綜合物流系統的角度降低運輸成本。