第一篇：朱永新教育文集

《朱永新教育文集》讀書筆記

金鄉鎮第三中學夏孟令

新教育之夢

第一章 理想的德育

一、理想的德育，應該重視在自然的活動中養成學生的德性，讓學生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界。

二、理想的德育，應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。

三、理想的德育，應該重視培養學生健康的生活情趣和才藝，豐富學生的精神世界，在美的氛圍中推進善的教育。

四、理想的德育，應該注重為學生尋找生活的榜樣，用真實、感人的道德形象激勵學生，培養學生的英雄主義精神。

五、理想的德育，應該科學合理地設置循序漸進的德育目標，使其兼具現實性和理想性的雙堆視角，形成層次遞進、不斷完善的德育目標體系—。

六、理想的德育，應該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對話場景，使心理健康教育和心理咨詢活動能在學校的教育中安營扎寨

七、理想的德育，應該教給學生自警、自誡、自勵等自我教育的方法，使學生在陶冶情操、磨礪意志的過程中形成“不教之教”的自律習慣

八、理想的德育，應該在全社會形成“做人為本”的共識，建立起家庭、學校和社會三位一體的德育合力網絡，使各種力量形成時空交叉影響的德育優勢力量 第二章 理想的智育

一、理想的智育，應該超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎

二、理想的智育，應該充滿民主精神，真正“以人為本”，把“以學生為主體”的理念體現于教學的全過程

三、理想的智育，應該面對個性，沒有失敗，真正做到“因材施教”，讓學生快樂地學習，讓每個學生體驗學習的成功，享受學習的快樂

四、理想的智育，應該注重協調和諧，融德智體美勞諸育于一體，著眼于學生的全面發展，著力于“合格＋特長”的個性養成五、理想的智育，應該使教學活動走出分數的誤區，培養學生的科學精神和人大情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者

六、理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界、校外的天空

七、理想的智育，應該讓課堂充滿活力、情趣與智慧，讓課程具有豐富性、回歸性、關聯性和嚴密性，使學生真正成為教學活動的主人

八、理想的智育，應該充分利用現代信息技術，更新學習工具，拓寬智育途徑，讓學生在網絡世界的時空中縱橫馳騁

第三章 理想的體育

一、理想的體育，應該能體現奧林匹克精神，培養學生在人生路逄上追求“更快、更高、更強”，并能完善自我，體現人性之崇高

二、理想的體育，應該注重磨練學生的意志，使學生永不言殿，永不停歇，養成堅韌不拔的品質”

三、理想的體育，應該注重培養學生的合作精神、集體情懷和愛國情操，使體育活動成為德性養成的重要途徑

四、理想的體育，應該是注重培養學生遵守規別，學會公正、公平的觀念，遠離弄虛作假，形成誠實的品格

五、理想的體育，應該培養學生坦然面對競爭和勝不驕、敗不餒的心態，學會自我心理調節和科學訓練，養成健全的心理素質

六、理想的體育，應該在注重體能訓練的同時，為學生打開世界體育之窗，感受力與美的和諧

七、理想的體育，應該尊重學生的個性和特長，不把體育作為懲罰學生的手段，而使學生在體育活動中發現自我，享受自我八、理想的體育，應該使學校體育與社區體育有機聯系起來，充分利用杜區或民間的體育資源，同時向社會開放學校的體育設施，體現體育發展的社會化、生活化、終身化的趨勢 第四章 理想的美育

一、理想的美育，應該是一種“自然美育”，應該注重培養學生熱愛自然的情懷，讓學生親和自然，與自然和諧相處

二、理想的美育，應該是“生命美育”，應該引導和教育學生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優化生命，激揚生命

三、理想的關育，應該是“生活美育”，應該引導和教育學生熱愛生活，創速生活，做生活的強者與生活的主人

四、理想的美育，應該是“藝術美育”，應誼引導和教育我們的學生熱愛藝術，欣賞藝術，井具有一定的才藝

五、理想的美育，應該是“立體美育”，應誼樹立大美育現，形成立體化、網絡化的美育模式，構建濃郁的美育氛圍

六、理想的美育，應該是“示范美育”，它必須緊緊依靠具有審美素養的教師，使學生在教師的引導下，走向美麗的人生

七、理想的美育，應該是“精神美育”，應該注重通過美育讓學生形成完美的人格，擁有美的心靈

八、理想的美育，應該是一種“創造美育”，應該注重在美育的過程中培養學生的想象力和創造力，激發創造的沖動與欲望，享受創造的快樂

第五章 理想的勞動技術教育

一、理想的勞技教育，應該注重在勞動中培養學生尊重勞動、熱愛勞動、以勞動為榮的觀念和態度，讓學生經常體驗到勞動的艱辛與喜悅

二、理想的勞技教育，應該鼓勵和教育學生從學會自我服務入手，積極參加各種有益的社會勞動實踐活動，養成良好的勞動習慣

三、理想的勞技教育，應該注重勞動實踐活動的多樣性，增強勞動的智力含量，引導學生手腦結合，培養學生的創造性，使學生多方面的能力得到充分的施展

四、理想的勞技教育，應該因地制宜、因校制宜，在立足學校課堂教育的基礎上，讓學生盡可能多地走出校門，接觸社會，并通過富有特色的勞技教育基地，培養學生的勞技特長

五、理想的勞技教育，應該注重與德育、智育、體育、美育的內在聯系，在勞植教育中“樹德”“增

智”“強體”“審美”，形成學生的良好品德和個性心理素質，為學生的全面發展奠定基礎”

六、理想的勞技教育，應該注重學生的個性和年齡差異，樹立以學生為中心的理念，在教學過程中采用“項目課程和行為引導教學法”，培養學生的計劃、工作、社會等“關鍵能力”

七、理想的勞技教育，應該注重學校、家庭和社會齊抓共管的合力作用，構建“大勞育”的教育體系

八、理想的勞技教育，應該有一支優秀的勞技師賞隊伍和一套具有實用性、特色性的課程教材，為實施勞技教育提供基本的保證 第六章 理想的學校

一、理想的學校，應該是一所有特色的學校 二．理想的學校，應該是一所有品位的學校

三、理想的學校，應該有一個富有人格魅力、有遠欠理想的校長

四、理想的學校，應該有一支創新型的、有活力的教師隊伍

五、理想的學校，應該擁有一批善于探索、具有良好習慣的學生

六、理想的學校，應該有一個面向所有學生的校本課程體系

七、理想的學校，應該有一個永遠對學生開放的圖書館和計算機房

第七章 理想的教師

一、理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師

二、理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師

三、理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師

四、理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師

五、理想妁教師，應該是一個追求卓趨，富有創新精神的教師

六、理想的教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師

七、理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師

八、理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師

第八章 理想的校長

一、理想的校長，應該是一個能夠清晰認識到自己的階值與使命，具有奉獻精神和人文關懷的校長

二、理想的校長，應該是一個珍惜學校的名譽勝過愛護自己的眼睛和自己生命的校長

三，理想的校長，應該是一個不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格的校長

四，理想的校長，應該是一個具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強的感召力和凝聚力的校長

五、理想的校長，應該是一個善于協調上下左右關系，能調動一切可以調動的力量以促進學校發展的校長

六、理想的校長，應該是一個十分重視教育科學研究，并能成為學校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長

七、理想的校長，應該是一個能夠給教師創造一個輝煌的舞臺，善于讓每一位教師走向成功的校長

八、理想的校長，應該是一個能夠使學校具有優美的自然環境和濃厚的文化氛圍的校長

第九章 理想的學生

一、理想的學生，應該是品行端正、善解人意、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學生

二、理想的學生，應該是積權進取，敢于創新，敢于標新立異，富有個性，富有自己獨特見解和思想的學生

三、理想的學生，應該是自信自強，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志和樂觀精神的學生

四、理想的學生，應該是有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛好和一定特長的學生

五、理想的學生，應該是一個善于和人合作，善于和人相處，有著和諧的人際關系，受人歡迎的“人緣兒”

六、理想的學生，應該是有著扎實的基礎知識，善于學習，勤于思考，有豐富的想象力，并掌握科學的學習方法，用最少的時間贏得最高學習效率的學生 第十章 理想的父母

一、理想的父母，應該是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養孩子追求卓越、獨立自主、持之以恒、勤儉節約等個性品質和良好習慣的父母

二、理想的父母，應該是永遠保持年輕心境，懂得把童年、童心還給孩子，讓稿子輕松、自由、愉快成長的父母

三、理想的父母，應該是善于發現孩子天賦，善于挖掘孩子潛能，善于培養孩子特長的父母

四、理想的父母，應該是以大朋友的平等身份來對待孩子，而不是以長輩的身份來壓制孩于和以棍棒的方式教訓孩子的父母

五、理想的父母，應該是有著和諧家庭關系，能以身作則，一諾千金的父母

六、理想的父母是永不對孩子失望，決不吝嗇自己的表揚和鼓勵，決不使用侮辱性批評的父母

七、理想的父母，應該是善于學習，具有教育理性和自覺性，能夠善于利用各種教育情景，富有教育機智的父母

八、理想的父母，應該是努力配合學校、社區對孩子進行全方位、多層次的教育，從而促使孩子健康、快樂成長的父母

聆聽大師的聲音

沐浴著五千年的文明 我走進教育大師的身邊 在汗牛充棟的典藉中間 我聆聽他們智慧的聲音

我聆聽孔子

他的“有教無類”開創了私學的先河

他的“性近習遠”張揚了學習的意蘊

他的“學而不厭，誨人不倦”指引著歷代教師前行

我聆聽《學記》

從“化民成俗其必由學”到“建國君民教學為先”

從“長善救失”、“教學相長”到“教之所由廢”、“所由興”

1227個字的“微言”卻道出了教育的“大義”

我聆聽韓愈

他說：業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨 他說：師者傳道受業解惑，弟子不必不如師 一篇《師說》已成為歷代多少教師的座右銘

我聆聽朱熹

《白鹿洞書院學規》是古代學校管理的條例 《朱子讀書法》至今不減當年的風韻

著名的“鵝湖之辯”仍然為知識分子們懷念

我聆聽大師

我了解了科舉的創立與變遷

我把握了書院的特色與貢獻

我渴望：古老的教育思想能夠不斷發展、歷久彌新

追尋先賢的蹤跡

追尋先賢的蹤跡

流連于東西方教育文化交匯的源頭 在滄桑變幻的爭斗、滲透與融匯的印記里 我體味著先賢風雨血淚里的沉重和艱辛

追尋先賢的蹤跡

佇立于山海工學團的舊址內

在陶行知“知行合一”、“愛滿天下”的遺訓前 我再沐“捧著一顆心來，不帶半根草去”的萬世清風

追尋先賢的蹤跡

來到晏陽初醫治“貧、愚、弱、私”的河北定縣 在一首首激昂慷慨間難掩其迷惘困惑的跌宕曲律中 我讀出了這位虔誠基督徒平民教育的信念

追尋先賢的蹤跡

探訪湖南農民運動講習所的原址 在花木扶疏、青石鋪就的靜謐院落里 我閱讀偉人的文獻，接受崇高的洗禮

追尋先賢的蹤跡

走近了黃炎培、葉圣陶、陳鶴琴等人的身邊 在這些坐而論道、起而力行的實踐型學者的奮斗中 我看到了中國教育曲折的歷史與蘊藏的希望

追尋先賢的蹤跡

感嘆于泥濘里深埋的執著、努力和堅強 足跡的盡頭分明是理想、激情與詩意喲── 我會繼續跋涉，永不停息，朝著那神圣的遠方

教育需要思想的光芒

教育需要思想的光芒

走出經驗的泥沼，迎接理性的朝陽

再不能用一張教育的舊船票不斷重復昨天的故事 也不能把一張教育的舊蘭譜不停地老調重唱

教育需要思想的光芒

傾聽不同的聲音，研究發展的方向 使決策的過程充滿科學的精神 政策就會閃爍著智慧的光亮

教育需要思想的光芒

追尋先賢的蹤跡，閱讀大師的華章把人類的教育智慧儲滿自己的心房 幸福和快樂就會寫在教師的面龐

教育需要思想的光芒

用民主理念浸潤，用科學精神管理 校園就會成為師生彰顯才華的天堂

學校就會演奏出激越高昂的《英雄》樂章

教育需要思想的光芒

拋棄溺愛與縱容，拒絕辱罵與棍棒 讓家人在書香的熏陶下快樂地成長 讓孩子從人生的第一個港灣揚帆起航

教育需要思想的光芒

呼吸自由的空氣，倡導爭鳴的風尚 讓實踐擁抱理論，讓理論走出書房 真正的教育家一定會在新世紀閃亮登場

走出教育的沼澤地

我希望，教育不再是一個沉重的話題 教育經費不再是杯水車薪 教師工資不再是畫餅充饑

每個兒童都在美麗的校園學習、嬉戲

我希望，教育不再是一個沉重的話題 考試不再是主宰命運的魔棒 分數不再是評價一切的衡器

每個校園都有一面迎風招展的個性大旗

我希望，教育不再是一個沉重的話題

“假民辦”不再是教育花園中的爭妍的“奇葩” 學校不再有什么高低貴賤、貧富優劣 教育世界充滿著民主、平等的氣息

我希望，教育不再是一個沉重的話題 教育論文不再是假話大話空話的堆積 教育寫作不再是玩弄概念名詞的游戲 讓教育科研融入教師的生活、情感和詩意

我希望，教育不再是一個沉重的話題 網吧不再是調情說愛的天地 電腦不再是游戲打字的工具

網絡教育將成為提供海量信息的學習化社會

我希望，教育不再是一個沉重的話題 教育不再彷徨猶豫，發出無奈的嘆息 教育不再步履艱難，重復昨天的故事 教育將向著光明走出那泥濘的沼澤地

走在教育的路上

我是一個行者

步履輕盈，在教育的路上 我的臉上帶著笑容 我的心中充滿陽光

我的行囊中為教育準備了一切 理想、智慧、激情、詩意和力量

我是一個行者

披星戴月，在教育的路上 我計劃著行程，思考著方向 中國教育缺什么？ 義務教育誰買單？ 民辦教育路何方？

我是一個行者

跋山涉水，在教育的路上 我的使命是探索，是發現 在人跡罕至的地方尋找風景 我用生命去融化，去燃燒 使平凡流逝的歲月充滿春光

我是一個行者

行色匆匆，在教育的路上

我走遍了祖國的天涯海角、四面八方

似布谷，在孟夏望田惜雨時勸耕催種 如杜鵑，為滄桑荒蕪沼澤里珠泣哀鳴 像云雀，喜翰墨香滿華夏日開蓬歌唱

我是一個行者

日夜兼程，在教育的路上

遍訪教育名勝，飽覽世紀風光 我要把游記獻給我的母親 我要把幸福溶進我的天堂

我相信，五千年的文明一定會再度輝煌

走進心靈的深處

二十年前，一個陽光燦爛的上午

一個中年人，在課堂里講述心理學的故事他說：言必稱希臘，心中不平加悲傷 他說：蜂蝶過墻去，卻疑春色在鄰房

二十年前，一個月光如水的晚上

一個年輕人，在教室里寫下他的第一樂章他想，他要開始走進心靈的深處 他想，他要進行沒有終點的遠航

于是，他與大師對話──

潘菽、高覺敷、劉兆吉、燕國材?? 一個個燦爛的名字走到了他的身旁 一個個殷切的囑托記在了他的心上

于是，他鉆進故紙，青燈伴讀 于是，他尋幽探秘，爬羅剔抉 他發現，中國也是心理學的故鄉 他發現，我們也有那明媚的春光

于是，他加入了創業的團隊 從第一本論文集到第一本教材 從第一次研討會到第一套教參 都融入了他的青春、智慧和力量

他像一個在海邊拾貝的孩童 在欣賞五彩繽紛的貝殼的同時 更陶醉于那一望無際的海洋 他知道，人的心靈比海洋更加寬廣

于是，他走進了心靈深處 他學會了傾聽智者的聲音 他懂得了辨析心靈的軌跡

他揚起了風帆開始了心理海洋的遠航

校園里的守望者

我愿意做一個校園里的守望者 我守望孩子的心靈

我要讓他們浸潤春的甘霖、收獲秋的黃金 在抑惡揚善中具有冬的冷酷、夏的熱情

我愿意做一個校園里的守望者

我守望孩子的智慧

我要讓他們善于閱讀、長于發問、精于思考 在與人類崇高精神的對話中升華自己的意境

我愿意做一個校園里的守望者

我守望孩子的情感

我要讓他們珍惜自然、熱愛生活、善待生命 在追求理想、超越自我中張揚個性、釋放激情

我愿意做一個校園里的守望者 我守望孩子的意志

我要讓他們抵制誘惑、堅忍不拔、嘗膽臥薪 在困難、挫折與挑戰面前微笑地前行

我愿意做一個校園里的守望者 我守望孩子的交際

我要讓他們學會尊重、懂得換位、擁有溫馨 在競爭與合作的大潮中搏擊風浪、高歌猛進

我愿意做一個校園里的守望者 我要像考爾菲德一樣

站在那萬丈深淵的懸崖的附近

為了那些可愛的孩子，隨時準備獻出自己的生命

享受著教育的幸福

生活就是教育 教育就是生活 生活離不開教育 教育創造新生活

你如何理解生活 你就將擁有怎樣的生活 你如何理解教育 你就將擁有怎樣的教育

你的眼里沒有色彩 你的生活就不會繽紛

你的心里沒有陽光 你的教育就不會輝煌

有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽 有人心懷煩惱拒絕每一個美的希望 拒絕會換得拒絕，擁抱會贏來擁抱 你的一切實際上都是自己釀造

有一種態度叫享受

有一種感覺叫幸福

學會面帶微笑才能享受生活 懂得播種快樂才能收獲幸福

那么，親愛的老師

讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光 讓我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌 讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房

享受著教育幸福，你就多了一雙發現的眼睛 每一個孩子的潛能就會激情進射 每一個孩子的個性就會輕舞飛揚 而你，也就如同插上了飛翔的翅膀

享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情 你會把每一個挫折看成是考驗

你會把每一種困難看成是磨練 你時時刻刻都會聽到花開的聲音

享受著教育幸福，你就多了一股創造的激情 你會把每一堂課精彩地演繹

你會把每一句話精心地鍛造

你會把校園變成追求卓越的教育夢工場

享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意

你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就

你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房 你會驚奇地發現：幸福從此熙熙攘攘

教育是一首詩

教育是一首詩 詩的名字叫青春

在躁動不安的靈魂里 有一個年輕的夢

教育是一首詩 詩的名字叫激情

在春風化雨的課堂里 有一副永恒的笑

教育是一首詩 詩的名字叫創造 在探索求知的叢林里 有一面個性的旗

教育是一首詩 詩的名字叫熱愛

在每個孩子的瞳孔里 有一顆母親的心

教育是一首詩 詩的名字叫智慧

在寫滿問題的試卷里 有一雙發現的眼

教育是一首詩 詩的名字叫未來 在承傳文明的長河里 有一條破浪的船

第二篇：朱永新教育文集讀后感

朱永新教育文集讀后感

打開《朱永新教育文集》，他那一句句有分量的話語重重地打動我的心扉。讀了此書感慨萬分，的確，作為一名教育工作者，應該不斷的充實自己，只有不斷的學習，才能做好教育工作。這里的每一句話，讓我真切地感受到，“享受與幸福是一種美好的教育情懷。”這種心情的產生，一方面是他因沉醉于教育的探索而獲得的，另一方面，則是從朱永新先生本身看問題的角度而言。享受與幸福，來自于敏銳的教育視角，來自于一個人的教育關懷意識。

《朱永新教育文集》用簡單明了的語言，講述了理想的教育，它是人民所向往和追求的，老師希望有理想的學生，同樣學生也希望有理想的老師和教育制度，這是相輔相成的，真正的教育是整體的、和諧的、兼容的。

朱永新教授在文集中談道：“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師；理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師；理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。”

“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積，教育活動關注的是人的潛力如何最大限度的調動起來并加以實現以及人的內部靈性與可能如何充分形成。”學生在學習上的成功感從何而來？從教師的因材施教而來。教育要面對個性，不是一句空話，它應該指向我們每天面對的每一個學生“因材施教”，讓每一個學生都感到求知的快樂、思考的快樂、創造的快樂，那么所有的學生都可以成為學習上的成功者。

教師必須和學生有一種平等的溝通，一種平等的探討，一起在教育教學活動中培養德性。對于教師來說，表揚是最易使用和最自然的有效的形成動機的方法，請不要吝嗇我們的表揚，蘇霍林姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”的確是這樣，“教是為了不教”是教育的最高境界，是通過學生自己教育自己。學生不可能永遠接受教師的教育和指導，他們終究要長大要離開教師，因此真正的教育應該達到“教是為了不教”的效果，要盡可能讓學生獨立的生活，讓學生時刻能夠反省自己的言行舉止，不斷完善自我。

愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱之為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為教師應該努力理解孩子的世界，成人的世界和孩子是不一樣的，孩子的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能得到他們的愛。

教育不光是給孩子知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境，積極的人生態度對待生活。教育本身就是生活，教會學生熱愛學習，熱愛生活，關心社會，關心人類，關心生命，教師要善于發現教育的樂趣，因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，我們每天面對著的都是一個個個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的孩子。

我們要深信，付出一分愛，就會有一份回報。我們要在教育這塊沃土上發揮我們的熱量。

第三篇：朱永新教育文集的讀后感

打開《朱永新教育文集》，他那一句句有分量的話語重重地打動我的心扉。讀了此書感慨萬分，的確，作為一名教育工作者，應該不斷的充實自己，只有不斷的學習，才能做好教育工作。這里的每一句話，讓我真切地感受到，“享受與幸福是一種美好的教育情懷。”這種心情的產生，一方面是他因沉醉于教育的探索而獲得的，另一方面，則是從朱永新先生本身看問題的角度而言。享受與幸福，來自于敏銳的教育視角，來自于一個人的教育關懷意識。

《朱永新教育文集》用簡單明了的語言，講述了理想的教育，它是人民所向往和追求的，老師希望有理想的學生，同樣學生也希望有理想的老師和教育制度，這是相輔相成的，真正的教育是整體的、和諧的、兼容的。

朱永新教授在文集中談道：“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師；理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師；理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。”

“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積，教育活動關注的是人的潛力如何最大限度的調動起來并加以實現以及人的內部靈性與可能如何充分形成。”(www.tmdps.cn)學生在學習上的成功感從何而來？從教師的因材施教而來。教育要面對個性，不是一句空話，它應該指向我們每天面對的每一個學生“因材施教”，讓每一個學生都感到求知的快樂、思考的快樂、創造的快樂，那么所有的學生都可以成為學習上的成功者。

教師必須和學生有一種平等的溝通，一種平等的探討，一起在教育教學活動中培養德性。對于教師來說，表揚是最易使用和最自然的有效的形成動機的方法，請不要吝嗇我們的表揚，蘇霍林姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”的確是這樣，“教是為了不教”是教育的最高境界，是通過學生自己教育自己。學生不可能永遠接受教師的教育和指導，他們終究要長大要離開教師，因此真正的教育應該達到“教是為了不教”的效果，要盡可能讓學生獨立的生活，讓學生時刻能夠反省自己的言行舉止，不斷完善自我。

愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎，“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱之為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為教師應該努力理解孩子的世界，成人的世界和孩子是不一樣的，孩子的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能得到他們的愛。

教育不光是給孩子知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境，積極的人生態度對待生活。教育本身就是生活，教會學生熱愛學習，熱愛生活，關心社會，關心人類，關心生命，教師要善于發現教育的樂趣，因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，我們每天面對著的都是一個個個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的孩子。

我們要深信，付出一分愛，就會有一份回報。我們要在教育這塊沃土上發揮我們的熱量。

第四篇：《朱永新文集》讀后感

《朱永新文集》讀后感

星光小學張冬

朱永新老師的：“一個理想的教師，他應該是個天生不安分的、會做夢的教師。”令我陷入思考。

該書從十個方面談了作者理想中的教育。它有著清新、樸實的語言風格，而字里行間無不浸潤著作者對教育理性的思考，充滿著對教育熱愛的激情。這深深地感染了我，讓我對教育書籍有了不同的認識！該書摒棄了“書齋式”研究，扎根教育的沃土，圍繞構成現代教育諸要素的核心詞匯——德智體美勞課程、學校、教師、校長、學生、父母等，以對教育的至愛、激情、理性和建設態度，向我們描繪了理想的“教育圖景”，闡述了作為教師、教育研究者、教育行政官員的教育主張。

它的大部分章節都是從教育教學中存在的現象入手，然后分析其弊端，并給出了解決問題的方法，即作者理想中教育。它像一盞明燈，為我們的教育導航。如《理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師》一篇中這樣一段話：一名理想的教師，應該不斷地追求成功，設計成功，更重要的是要撞擊成功。因為人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。教師有這樣或那樣的沖動，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當一個教師停止了撞擊，就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。給了我激勵和希望。從作者的自我簡介中知道，特殊的時代給了作者特殊的經歷，他能從一個普通人成為一位教育家，這是他撞擊成功的結果。為什么我就不能呢？我怎樣去撞擊成功呢？我應該怎么提高挑戰自己？我正在思考著。這些都是我以前所沒有想到的問題，它給了我啟示，為我今后的教育生涯找到了目標。我的目標是不斷尋求突破，找尋適當的教育方法。其中又有這樣一段：一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的，他們的成績是不一樣的。給了我警示和啟迪。我應該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教書的人。

第五篇：朱永新教育觀點摘錄

《朱永新教育小語》

·P3 教育是培養人的事業，教育必須為孩子的生命奠基。

?P4 教育最重要的任務，是塑造美化的人性，培養美好的人格，從而創造沒好的人生，最終形成美好的社會。

?P5 學生沒有特長，教師沒有個性，學校沒有特色，這是教育極大的悲哀。

?P8 教育得失的關鍵在于教師。教師成敗的關鍵在于專業素養。

?P9 教育現在要做的，就是給教師和學生一種開闊的視野，讓他們對人的內心的復雜性有更為深切的體驗，不但要了解生命的偉大和宇宙的博大，而且要感受生命的豐富與人性的豐厚。

?P11 每個人都有自己的潛能、自己的特點，能夠做出適合自己的事業。好的教育，應該讓每一個人都能夠發現自己，找到自己，成為自己。

?P12 愛是教育的底色。教育是充滿智慧和靈性的愛。

?P14 擁有一個健康、快樂的心靈比什么都重要。

?P17 無論在學校還是在家庭中，只有平等的心靈溝通，才會產生真正的教育。

?P18 缺少詩意和美感的涌動，孩子就不可能得到充分的智力發展。功利性行為會嚴重遏制孩子的創造欲望，阻礙創造能力的培養。應該讓孩子邁著輕松的腳步，懷著純潔的童心步入美的殿堂，因為美育的主要目的不是培養某種抽拉彈唱的技能，而是培養人一種良好的文化生活習慣。

?P19 體育既是培養學生競爭意識的有效手段，又能培養個體之間的合作意識，并求得兩者間的內在統一。

?P21 我們的教育在造就少數“成功者”的同時，更造成了大批失敗者，把許多純真爛 漫、各有所好的學生，變成了心靈自卑、個性萎縮的“精神侏儒”。

?P22 理想的教育，應該達到這樣的境界，讓每一個學生揚起生命的風帆，讓每一個老師享受成長的幸福，讓每一個父母品嘗成功的喜悅。

?P23 理想的教育應該是民族的福祉：讓每個人接受從生到老的全程教育，讓每個人體驗到地球村的絕景佳色，讓每個人生活在寧靜與和平的永恒時空。

?P26 忘記過去意味著背叛，忘記過去的教育會失去教育的真正意義。

?P27 教育，則是人生中的綠洲——給孤寂的人以溫暖，給貧病的人以滋養，為疲憊沉重的心，指出一條通往家園的路。

?P28 教育是一種喚醒。

?P29 教育就是成長。當教師體會到與學生一起成長的幸福，與學校一起成長的快樂時，才會從瑣屑的教學生活中發現教育的價值，生命的意義。

?P30 教育不是灌輸，而是挖掘。要善于發現學生的各種潛能、興趣、特長，給予最大程度的支持，鼓勵而不代替，呵護而不包辦，幫助學生把可能性變為現實。

?P34 教學生如何做人是教育的最高目標，分數只是對好教育額外的獎賞。

?P35 素質教育缺的不是理論，缺的是腳踏實地的行動。

?P37 我們只有自己擁有教育理想，才可能把理想的種子播到學生的心中。只有我們的孩子心懷理想，我們的民族才會有希望。

?P53 教給學生一生有用的東西。

?P57 閱讀，會讓教師善于思考，遠離浮躁，從而讓教師更有教育的智慧，教育也因此變得從容而美麗。?P59 教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從教育家的著作中，教師可以學習的東西有很多。有心的教師懂得認真閱讀教育的重要文獻，認真學習不同時代教育家的人生理想與人格力量。

?P60 一個教師的專業寫作史，就是他的教育史。

?P62 閱讀滋養底氣，思考帶來靈氣，實踐早就名氣。

?P63 讓師生共寫，才能共同編織有意義的生活。

?P67 自我教育與團隊影響，是教育的兩個重要途徑。

?P72 新教育的理想課堂有三種境界：一是落實有效教學的框架，為課堂奠定堅實的基礎；二是發掘知識內在的魅力；三是知識、社會生活與師生生命產生共鳴。

?P73 締造完美教室，就是要求我們下最平凡的苦功夫，做最不平凡的大事情；就是師生匯聚在偉大事物的周圍，穿越在偉大事件之中；就是將生命傾注、融合在一間教室里，編織詩意的生活，最終讓教室里的每一個生命走向卓越。

?P75 教室是河道，課程是水流，兩者相得益彰，才會涌現教育精彩。卓越課程，就是最大限度地實現人幸福完整的可能。

?P80 讀書改變人生；課堂屬于學生。

?P85 行動，就有收貨；堅持，才有奇跡。

?P88 一個人的精神發育史就是他的閱讀史。

一個沒有閱讀的學校永遠都不可能有真正的教育。

?P91 沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長，就不可能有個體精神的完整發育。?P92 閱讀就是讓我們更迅速也更從容地從有限走向無限。

?P97 讀書需要帶著疑問的眼睛、批評的態度——要把書本上所寫的，放到現在的時間和空間背景下重新審視。

?P101 沒有閱讀的教育，沒有閱讀的學習，只是訓練，不是教育。

?P103 學校教育相當于母乳。把人類最根本的知識，用比較科學的方式整合為適宜孩子接受的形式和內容，在較短時間內讓學生掌握。孩子精神的成長依賴于閱讀適合身心發展所需的優秀作品。

?P111 學校教育最重要的任務之一，就是培養學生的閱讀習慣和能力。

?P112 既愛讀教科書又愛讀課外書的孩子，必然發展潛力巨大；只愛讀教科書不愛讀課外書的孩子，發展到一定階段必然暴露自身缺陷和漏洞。

?P114 如果再十多年的基礎教育歷程中，一個孩子還沒有養成閱讀的興趣和習慣，這樣的教育一定是失敗的。

?P115 一個人進學校不一定就在接受教育，只有他真正讀書了，那才意味著他真正接受教育了。

?P116 閱讀是學習的基石，是教育的根。

?P119 圖書館就是師生精神的食堂。

?P121 在書籍匱乏的年代，開卷有益，在信息爆炸的時代，“擇卷”更重要。閱讀選擇是人生選擇的重要部分。

?P123 讀書的最高境界，是活讀書、讀活書、讀書活，因此，有字書和無字書，兩種閱 讀不可偏廢。

?P129 如果沒有共讀、共寫、共同生活，教師與學生、父母與孩子、學生與學生，不過是同一個屋檐下的陌生人。

?P130 我們應該清楚，“讀”是為了“做”，“做”是在實踐“讀”，“做”也是另一種“讀”。

?P135 教師是學生生命中的貴人，而非匠人。匠人只教書，不育人；貴人不但教書，而且育人。

?P139 教育過程是教師與學生相互作用的過程。

?P140 教師與學生是一對相互依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。

?P142 沒有教師，學生的學習無從談起；沒有學生，教師的存在失去意義。

教育中遭遇的所有問題，既是學生的生命難題，也是教師面臨的生命難題。

?P143 沒有教師的發展，永遠不會有學生的成長；沒有教師的幸福，永遠不會有學生的快樂。

?P146 教師有三種境界：一是作為職業，視為付出勞動交換薪酬的謀生之所，他們或許兢兢業業卻難有創造。二是作為事業，視為實現個人價值的舞臺，他們渴望來自他人的肯定。三是作為志業，視為人生的最大理想，他們更希望與學生一起成長。

?P147 一個理想的教師，應該是個天生不安分、永遠會做夢的人。

?P148 一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，需要平靜的思考，但更需要激情的燃燒。

?P151 教師最重要的任務不是教書，而是學習，和學生一起學習。

?P157 教師愛學生的重要表現之一，就是相信每個孩子。

?P158 每個孩子都有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的。只有獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。

?P159 許多教師常常扮演的角色卻是“警察”，最常用的“武器”就是批評。

?P160 教師應該關注社會，關注人類命運，注重培養學生的社會責任感。

?P161 職業認同與專業發展是教師成長的兩翼：專業發展是職業認同的基礎，職業認同是專業發展的動力。

?P162 衡量一個教師的成就不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。千萬不要“拿著一張教育的舊船票，每天重復昨日的故事”。

?P164 真正的教師，應該讓自己和學生在跨越重重困難以及懷疑之后，仍然能夠建立起對于世界、對于人類、對于自我、對于存在的根本新任乃至于信念。

?P165 教師不僅是學科知識的傳授者，更應該是學生精神生活的導師。

?P166 在教師的心靈詞典里，沒有“放棄”一詞。

?P167 學生不想提出問題或者無法提出問題時，說明真正的學習還沒有開始。

?P168 好課的標準，不是看教師有無出色的表演，而是看學生有無出色的表現。

?P170 應該讓每一個孩子都成為教室的主人，應該讓每一個孩子都享受到班級里的幸福。

?P171 一個教師做好幾件事情容易，認真對待幾個重要的日子容易，但是要認真對待每個日子并不容易。?P173 做一個讓學生瞧得起的老師，做一個讓自己心安、對得起自己良心的老師，做一個讓學校為你而榮耀的老師，做一個讓歷史銘記的老師。

?P176 校長的深度決定著學校的高度。一所學校的成就絕對不可能超過校長所期望達到的目標。

?P177 學校是一條長河，校長室河道的橋梁，是過去與未來的聯結者。

?P178 校長應該首先關注學校的使命和愿景，而不是優先考慮自己的利益得失；校長應該具有謙遜的個性與堅強的意志，推功攬過，敢于承擔責任。

?P179 校長教育智慧的多少，決定了學校在制度中生存與發展空間的大小。

?P180 學校是船，教師是帆，校長是風。

?P181 一個卓越的校長能夠用自己的人格力量和科研、教學成就激發教師，把教師的潛能挖掘出來。

?P182 校長也是教師，是特殊的教師，其特殊性在于他是教師的教師。

?P183 樂意在教師腳下鋪開紅地毯的校長，才是高明的領導。樂于讓教師站在自己肩上成長的校長，就是智慧的巨人。

?P184 校長不但要善于讀書，還要善于讀“腦”。校長只有善于讀周圍教師的“腦”，才能碰撞出教育智慧的火花。

?P187 制度是硬文化，文化是軟制度。學校制度規范的制定，應該是一個平等參與的過程，應該是學校管理者和師生，共同遵守的“契約”，而不能吧校長的意志強加給學生。

?P203 讓孩子擁有足夠的時間和空間，去想象、追問、思考、探索、游戲，不斷幫助孩 子發現自己、成就自己。

?P204 教育，應該培養孩子的專注與摯愛，允許他們“偏科”。

?P206 想象力天然地根植于兒童的內心。

?P207 興趣有多大，世界就有多大。

?P208 防止孩子形成壞習慣的最有效的方法，就是幫助他養成好的習慣。

?P211 學習的意義是把知識運用到生活中去，而不是簡單裝進我們的腦袋里。

?P216 讓孩子情緒高漲、帶著情感學習，是幫助孩子提高學習效率的最好手段。

?P247 家庭與學校應該成為教育的共同體，共同承擔起教育孩子的責任。

?P249 教育歸根到底是培養習慣。

?P261 教育是心靈的藝術，皮肉之苦永遠解決不了心靈的問題。

?P334 與誰為伍，你就會成為誰。

《我的教育理想》

封面題記

我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；我心中的理想教師，應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師；我心中的理想教師，應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師……

?P4 我心中的理想德育，應該重視在自然的活動中養成學生的德性，讓學生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界。?P6 讀書，是孩子們凈化心靈、升華人格的一個非常重要的途徑。

?P9 在我們的德育中，教師應該由意識地用英雄去改造學生，用學生家鄉、學校中親切感人的榜樣去教育學生，讓學生以一種崇敬的心理去對待英雄，用英雄的高尚德行感化學生，將其內化為學生的道德修養。沒有英雄的時代，也很難造就一代英雄。

?P11 學生最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說話的教師，最不滿用那些連自己也不相信的東西來政府學生的教師，最不滿意那種盛氣凌人、以教育者自居的教師。

他們希望教師成為中間人（學校和社會之間）、引導者、商討者、喚起者，成為自己的朋友；而不希望教師成為間隔者、強令者、教訓著、監督者，成為自己的“先生”。

鼓勵和表揚的力量遠遠大于批評和處分的力量，學生在接受教師表揚和贊賞的過程中，會自覺地把自己的優點無限放大發揮，對自己表現出強烈的自信，極力使自己更優秀，一些不良的品行會在不知不覺中消除。

?P13 在我看來，“不教之教”是教育的最高境界，是通過學生自己教育自己。

教師要在學生求善的過程中不斷地鼓勵和強化，使學生的求善傾向不斷地定型化，形成特有的道德品質。

讓學生進行“道德長跑”是培養學生良好德性的另一個重要途徑。

真正的道德教育應該達到“不教之教”的效果，要盡可能讓學生獨立地生活，讓學生能夠時刻反省自己的言行舉止，不斷完善自我。

?P14 我心中的理想德育，應該在全社會形成“做人為本”的共識，建立起家庭、學校和社會三位一體的德育合力網絡，使各種力量形成時空交叉影響的德育優勢力量。

第二章 我心中的理想智育

?P18 必須明確，知識不過是智育的載體，學生學習知識固然重要，但更重要的是學生 在獲取知識過程中所得到的獲取知識的能力。

?P20 充滿民主精神的課堂教學，應該把教師“教”的過程變成學生“學”的過程。

我們應該更多地思考學生如何“學”，即以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對知識共同探討、平等對話。在這樣的教學過程中，教師力求貫穿兩條線索：學生的“學”（感受、質疑、鉆研、討論、聯想等）和教師的“教”（求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等），這兩條線索通過教師對學生的思維訓練、情感體驗和人格熏陶交織在一起。

?P22 我認為體現民主、平等、公平原則的智育，應該讓每一個學生都享受學習的成功感。

學生在學習上的成功感從何而來？從教師的“因材施教”而來。

教育悲劇的產生往往緣于用一個標準去要求所有的學生，而只有針對每一個學生的實際實施教育，讓每一個學生都能在自己的基礎上不斷提高，才真正是教育的成功，也是每一個學生的成功。

“因材施教”對學習上的“后進生”尤其有著重要的意義。

?P23 學校的德育、智育、體育、美育和勞動教育，總是有機地互相聯系、互相滲透的。

?P23 “減輕學生課業負擔”的同時，還應“加重”學生能力培養的“負擔”。

在“大一統”的教育體制下，統一的目標、統一的大綱、統一的課程、統一的評價，無疑扼殺了不少學生生命的沖動、創造的激情和個性的張揚，使學生變成千人一面的“雷同體”，成為沒有個性的“克隆兒”。

教育的真諦是幫助每個人成為他自己，實現自己的人生價值，把個人的獨特性發揮到極致，從而為民族、為人類做出自己獨特的貢獻。

?P27 教師要通過指導學生閱讀，給他們打開一扇又一扇文學的窗口、文明的窗口、文化的窗口，最后要使學生養成自己主動閱讀的習慣。

?P29 只有當學生在社會生活的實踐中獲取知識、鞏固知識、運用知識時，他們才能把知識化為修養、注入信念、鑄進人格，同時也才能真正逐漸形成改造生活和社會的能力。?P30 課堂對于學生的意義，不亞于田野對于農民，車間對于工人，戰場對于士兵的意義。

?P31 一堂好課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐。

第三章 我心中的理想體育

?P36 我心中的理想體育，應該能體現奧林匹克精神，培養學生在人生路途上追求“更快、更高、更強”，并能完善自我、體現人性之崇高。

?P23 學校的體育教學，無論其教學目標、課程設置，還是組織形式、教學模式等，都應體現多樣化、多維性及針對性，讓學生在多彩的體育活動中展現特長與個性，從中發現自我、享受自我。

第六章 我心中的理想學校

?P94 優質的學校是人才的搖籃，劣質的學校則是智能的墳墓。

?P98 一所學校的特色是非常重要的，特色教育往往是轉變學校形象的一個突破口。

?P100 一個沒有出息的校長總是在埋怨教師，一個出色的校長總是發現每一個教師的優點、特長，能把教師的創造性、積極性發揮到極致。

?P101 一所學校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名師。

?P105 理想的學校，就是讓學生來了不想走，走了還想來的學校，就是讓學生永遠懷念的學校。

第七章 我心中的理想教師

?P109 校長應該保護教師的自信心，甚至保護帶有驕傲性的自信心。

一名理想的教師，應該不斷地追求成功，設計成功，而更重要的是要撞擊成功。

?P110 怎樣成為一個受歡迎的教師？我過去一直講三要素：一換位，二尊重，三互惠。

?P113 教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。

我們的不少教師沒有愛心，不是擔任教書育人的角色，而是擔任“教育警察”的任務；不是肯定成績，而是發現缺點。

?P114 教育家和教書匠的一個最大區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神。

?P115 “風格即人”，只有形成風格、體系，才能成為大家。

勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。

?P117 教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。

作為一個教育家，作為一個理想教師，他應該非常關注社會，非常關注人類命運，非常注重培養學生的社會責任感。

第七章 我心中的理想校長

?P127 第一是特色，第二是特色，第三還是特色。特色才是你與眾不同之處，才是你超越其他校長之處，才是你鶴立雞群之處。

?P128 唯有充滿思想氣息的校園，才能培養出富有思想的一代新人。

?P129 校長不但要善于讀書，還要善于讀“腦”。一個善于讀周圍教師的“腦”的校長，才是真正高明的校長。

?P131 教育科研是學校的第一生產力，是學校上新臺階的重要條件。

校長應該怎樣組織教育科研呢？

第一，校長要善于組織教師讀名著、學理論。

第二，校長要努力邀請名家到學校談經驗、作指導。第三，校長可聯系高校來建基地、做實驗。

第四，校長應積極舉辦學術研討會、科研咨詢會。第五，校長要善于調動教師的積極性、創造性。

?P133 校長的使命就是搭臺，讓每一個角色都演到位。

?P134 校園首先應該是孩子們心中的花園和樂園。

?P135 校長是學校的總設計師，校長室學校環境的設計者和管理者。

第九章 我心中的理想學生

?P136 我心中的理想學生，應該是品行端正、善解人意、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學生。

?P138 我心中的理想學生，應該是積極進取、敢于創新、敢于標新立異、富有個性、富有自己獨特見解和思想的學生。

?P143 學生要善于從有趣的事情中積極尋找有意義的內容，從而逐漸培養良好的志趣。

?P146 掌握科學的學習方法，以最少的時間贏得最高的學校效率，這是眾多“聰明”的學生成功的訣竅之一。

《新教育》

第四章 新教育的四大改變

?P61 新教育實驗有四個追求，或者說四大改變：一是改變教師的行走方式，二是改變學生的生存狀態，三是改變學校的發展模式，四是改變教育的科研范式。這四個 改變的目標就是讓教師和學生過一種幸福完整的教育生活。

?P67 有了閱讀的教師，他也有底氣，有靈氣，不再為分數、為考試而活著。

第五章 新教育的十大行動

?P79 人是需要被激勵的。我們每個老師、每個學生都需要被激發，狀態時需要被激發的。

?P81 “把話語權還給學生”，要讓孩子思考，讓孩子說話，讓孩子討論，讓孩子辯論，讓孩子真正地“說起來”。

?P82 理想的課堂應該創設一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛，應該由以知識為本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行有機整合，因材施教，充分體現課堂的生活性、生命性和發展性。

?P83 什么是學生一生最有用的東西？無疑就是伴隨他們的良好習慣，讀書的習慣，思考的習慣，遵守規則的習慣，感恩的習慣，健康的習慣，等等。

?P86 締造完美教室，就是要呵護每一個孩子。關注教室里的一個孩子，關注教室的每一個角落。讓每個孩子成為教室的主人，每個孩子的潛能都得到最大可能的實現。

?P88 教師應該具有“我就是課程”的胸懷和氣魄，從一次次小的改進與創造開始，把自己作為課程的重要組成部分去開發。

第六章 新教育的兒童課程

?P92 如果沒有共度共寫共同生活，教師與學生、父母與孩子、學生與學生，就是同一個屋檐下的陌生人。

?P93 教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好和神奇。

第七章 新教育與教師成長 ?P105 專業閱讀：教師專業發展的基石

如果沒喲教師的閱讀，就沒有教師真正意義上的成長和發展。

?P107 一個人的專業寫作史，就是他的教育史。

第八章 新教育的理想課堂

?P116 理想課堂的六個“度 一是參與度。二是親和度。三是自由度。四是整合度。五是練習度。六是延伸度。

?P124 預習甚至是學生唯一的獨立學習的機會，學生最終的學習能力，可以體現于預習的水平上。

?P132 對一個教師而言，其生命最寶貴的時光大都投注于學校教育中，而其中心就是課堂教學。在教室里，在講臺上，在學生中間，在知識面前，教師的形象應該是一個真誠的探索者，一個智慧的求知者，雖然他有足夠的耐心等待學生自己去發現，他有足夠的勇氣承認自己并不是全能全知，但是，他確實應該有把握把學生帶向一個至少他領略過的理想境地。

?P133 課堂教學在實現人與知識深刻共鳴的同事，也實現著人與人之間、自我之間的深刻共鳴！課堂教學不僅實現了知識的復現，而且也實現了人的復活——學生與教師生命的復活。

第九章 新教育的完美教師

?P135 生活與同一間教室中的人們，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠實現那個共同夢想的卓越標準的志同道合者。

?P136 締造完美教室，就是要讓教室里的每個孩子穿越課堂與歲月，追求有德行，有情感，有知識，有個性，能審美，在各方面訓練有素又和諧發展的目標，一天天地 成長著。

?P138 教室一頭挑著課程，一頭挑著生命。沒有生命綻放的教室，就不可能是完美教師。

?P139 跟學校文化對于學校形象、學校歷史一樣，教師文化是完美教室的靈魂，是一個班級的使命、價值觀、愿景的集中整合與體現。

?P147 完美教師的根本是為了生命的綻放，是為了讓人性充滿道德的光輝。

?P151 相信種子，相信歲月，種子在歲月的過程，這就是課程。所以課程的終點，就是教室里的每一個生命，都不僅經歷了時間的洗禮，而且通過不斷地成長，能以開放結實的姿態，呈現在世界面前。

?P157 一間小小的教室，一個大大的夢想。

第十章 新教育的卓越課程

?P158 如果把教室座位學生生命發展的重要“場的話，那么，課程本身就是學生生命成長的歷程。課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越決定著學生生命的卓越。

?P159 課程是教學的“藍圖，教學是按照這個藍圖施工的過程；課程是教學的“樂譜，教學是按照這個樂譜演奏的過程；課程是比賽前的方案，教學是根據這個方案比賽的過程。

如果把課程視為以活生生的人為中心，包括起點、目的地組成的道路的話，那么，所謂卓越課程，就是最大程度地實現了人的可能性，最好地完成了課程的目的。

?P167 一個好的課程，這個認知過程或生命旅程應該有著每部分特征明顯的三階段：浪漫、精確、綜合。

第十二章 新教育的九大定律

?P205 教育是心靈的藝術，只有心與心面對，心與心交融，才能取得真正的實效。?P209 課堂屬于學生，但“學生不是一只筐，什么都可以往里裝”，課堂必須有學生高度的參與，而且要做到全員參與（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是一時半會的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學決不能是教師的表演（更不能是他的“獨角戲”），不能是事先預設程序的再現。

課堂屬于每一個鮮活的、富有個性的生命體

?P215 對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。

你沒有豐富的知識、扎實的功底、精湛的教藝……但你有一往情深的“愛心”，你就會吃別人不能吃的苦，坐別人不愿意坐的“冷板凳”，苦讀苦練，日積月累，終成大器。