第一篇：朱永新教育小語

朱永新教育小語

1.攀登，是為了看更美麗的風景。后來，攀登者成了最美麗的風景。

2.人生要學會儲蓄。你若耕耘，就儲存了一次豐收；你若努力，就儲存了一個希望；你若微笑，就儲存了一份快樂。你能支取什么，取決于你儲蓄了什么。沒有儲存友誼，就無法支取幫助；沒有儲存學識，就無法支取能力；沒有儲存汗水，就無法支取成功。想要取之不盡的幸福，要儲蓄感恩和付出。

生命，固然需要長度，但更需要寬度、厚度和力度。生命的意義在于挑戰不可能。把不可能變為可能，生命就被書寫為傳奇。

第二篇：朱永新教育小語讀后感

朱永新教育小語讀后感

（一）馬蘭學校 劉鑫

首先是這本書的題目吸引了我，既然是小語，那一定很精練，讀過果真如此，受益匪淺。

還有讀完我感覺我的教育很失敗。我的教育里多了知識，少了思想情感。我認為嚴厲是愛，可是我的嚴厲有時候沒有帶給學生愛。書中有很多觸動心靈的句子，與大家分享一下。

“教育的本質就是培養學生一種積極的態度”，真的，無論是所謂的基礎好的基礎差的學生，多年之后可能會忘記老師傳授的知識，而如果能時常的傳遞積極的生活態度，可能會受益終生。我意識到這句話是告訴教育者一種正確的心態，不光是讓我們的學生感受到幸福和快樂，還有老師自己擁有積極的心態。一直以來，我的批評總是多于贊揚，總是會吝嗇自己對孩子們的表揚，而對于一名學生而言，他的快樂源自小伙伴們的嬉戲，源自父母的關愛，更多的時候源自于老師的贊揚和肯定。

老師心中有愛，我們的學生才能在感動中收獲著快樂，才會激發著上進，優異的成績也會在上進中取得。這又應了又一句“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱之為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育”。

這里整理幾句我印象還很深刻的幾句，“一個教師不在于他教了幾年書，而在于他用心教了多少年。”“學校中的英雄都是分數英雄，而對于學生的人格成長和德性的養成往往不太重視。”“你的心里沒有陽光，你的教育就不會輝煌”，“享受教育，你就多了一些生活的詩意”。

最后我想說“只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現在你的面前。”我意識到要鼓勵學生發掘自己的潛能，鼓勵孩子去做他自己喜歡的事情，而不是把孩子幼小的夢想扼殺在搖籃里，因為我們要有信心，相信孩子們的夢想會指引著他們向前進。

讀完本書，發覺我要改變我的錯誤觀念，改變心態，繼續努力前行!

朱永新教育小語讀后感

（二）朱永新，提起他的大名，估計教育界無人不知，無人不曉。在他的身上，籠罩著無數的光環。他被評為“中國十大教育英才”、改革開放30周年“中國教育風云人物”、“中華十大財智人物”、國家“全民閱讀形象代言人”、南風窗“為了公共利益”人物等。但面對他，我們更喜歡親切地稱呼他“朱老師！”他發起的新教育實驗，已經在全國26個省、市、自治區開展，1700余所學校、200多萬名師生參與實驗，正以行動改變著中國教育。

看著這本三百多頁散發著油墨清香的《教育小語》，細細品味著這包含哲理的三百多條小語，仿佛朱老師就來到了我們身邊。他那平靜而又睿智的語言，堆積的已不僅僅是一個夢想，他激起了所有教育人的熱情，指引了教育人曾經迷茫的方向，更是提供了一套行之有效的操作方法。

穿行在教育小語的旋律中，我思緒萬千，如有陣陣春風，令人希翼無限，如有夏日涼風，倍感怡然，又如有冬日北風，讓人猛然醒悟……在散發著馨香的紙頁間，我讀到了一種更豐盈、更完善、更令人向往的夢，那就是新教育之夢――閃爍著理想的光輝、人性的光輝的新教育之夢！

“一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，需要平靜地思考，更需要激情的燃燒。”這幾句話我讀了又讀，讀了再讀，越讀越覺得這就是寫給我的，雖然有些一廂情愿。可是我確實覺得這句話對我很重要。我們每個人都該有這樣的理想啊，我們每個人都該做做自己的教育之夢啊。踏出師范的門檻，我是帶著美麗的夢想走上了三尺講臺，日復一日瑣碎的工作、忙碌的生活，等再回首，只覺自己漸漸退卻了教育的那種激情。我突然之間好感動，因為那是理想，而現實永遠和理想存在很大的距離。我想這輩子我不一定能成為如何如何的人，只是希望能縮短這中間的差距，只希望那夢想依舊美麗。

在整本書中，我還找到了一個我所認為的關鍵詞，那就是“閱讀”。無論是第二卷中“閱讀，會讓教師善于思考，遠離浮躁，從而讓教師更有教育的智慧，教育也因此變得從容而美麗”。還是第三卷中對于“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”的闡述，都充分告訴我們閱讀的重要性，特別是對于我們教師來說，那更需要不斷地閱讀、閱讀再閱讀。

品讀《朱永新教育小語》是種享受，是與作者分享理想教育的快樂。品讀《朱永新教育小語》也是一種痛苦與孤獨，因為對理想的、快樂的教育多了份思考、牽掛。感謝朱老師提供如此美味的精神食糧，感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導和教誨。

朱永新教育小語讀后感

（三）新教育是教育理想之船

如果有人問我新教育是什么，我一定會說新教育是一艘大船，承載著所有教育者的理想。這艘船在滾滾紅塵中斬浪而行，不畏任何狂風暴雨。因為這艘船的船長朱永新教授是堅定的知行合一者，船上的舵手們都是堅毅的勇士。他們有著共同的目標，即實現教育的理想，推動每一個孩子生命的健康成長。

每一位站到這艘船上的人，都會堅信：“每個人都有自己的潛能、自己的特點，都能夠找出適合自己的事業。好的教育，應該讓每一個人都能夠發現自己，找到自己，成為自己。”作為新教育者，就是要做這樣“好的教育”，既成就學生，也成就自己。在平等的心靈溝通中，大家一起合力，找尋真正的教育力量，培養生命良好的生活習慣，“讓每一個學生揚起生命的風帆，讓每一個老師享受成長的幸福，讓每一個父母品嘗成功的喜悅”。

每一位站在這艘船上的人，都是幸福的。因為在這里，生命有了精神的歸屬地，有了蓬勃向上的動力源，有了執著堅強的追尋力，有了共同生活的合作默契，有了真正的公益精神。在這里，空喊口號、形式主義者只會被唾棄，潛心閱讀、善于思考者才會被推崇。一名普普通通的教師如果乘上了這一艘船，就會遠離浮躁，親近專業成長，找到教育智慧的源頭，站在新教育集體的肩膀上乘風破浪。

當閱讀、思考、寫作、實踐這四項教育基本功融化到教育者生命的血脈之際，以讀帶寫，以寫促思，以思指導實踐，讀寫思行，四者相輔相成，相互促進，平平凡凡、毫不起眼的生命也會“閃耀出思想的火花”，筆端也會流淌出“文字的精靈”。其生命蛻變成蝶，在教育的百花園里翩翩起舞已經不再是遙不可及的夢想，而是即將到來的事實。

“自我教育與團隊影響”是新教育前行的動力源，“底線 + 榜樣”是新教育的管理秘訣，“過一種幸福完整的教育生活”、“書寫教師的生命傳奇”、“構筑理想課堂”、“締造完美教室”、“研發卓越課程”都是新教育前行的燈塔。行駛在教育的海洋里，新教育這艘船上的每一個人都會“相信種子，相信歲月”，相信“行動，就有收獲；堅持，才有奇跡”！

在這樣的信念下，在這樣的行動下，我相信“教師”成為“學生生命中的貴人”不再是傳說，讀書學習不再是學生的負擔，教育必定會煥發出巨大的力量，讓孩子成長為一棵棵挺拔的樹，溢出一樹樹的芬芳。

即便現在我們的力量還很微小，但是星星之火可以燎原。新教育每年的年會展示、新教育每一次的活動，都是新教育之船前行中留下的深深印跡。

“與誰為伍，你就會成為誰。”我愿所有的教育人都能夠站到新教育的船上，乘長風，破萬里浪，與新教育人一起駛向教育的理想之地。

第三篇：朱永新教育小語讀后感

朱永新教育小語讀后感

（一）

首先是這本書的題目吸引了我，既然是小語，那一定很精練，讀過果真如此，受益匪淺，朱永新教育小語讀后感。

還有讀完我感覺我的教育很失敗。我的教育里多了知識，少了思想情感。我認為嚴厲是愛，可是我的嚴厲有時候沒有帶給學生愛。書中有很多觸動心靈的句子，與大家分享一下。

“教育的本質就是培養學生一種積極的態度”，真的，無論是所謂的基礎好的基礎差的學生，多年之后可能會忘記老師傳授的知識，而如果能時常的傳遞積極的生活態度，可能會受益終生。我意識到這句話是告訴教育者一種正確的心態，不光是讓我們的學生感受到幸福和快樂，還有老師自己擁有積極的心態。一直以來，我的批評總是多于贊揚，總是會吝嗇自己對孩子們的表揚，而對于一名學生而言，他的快樂源自小伙伴們的嬉戲，源自父母的關愛，更多的時候源自于老師的贊揚和肯定。

老師心中有愛，我們的學生才能在感動中收獲著快樂，才會激發著上進，優異的成績也會在上進中取得。這又應了又一句“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱之為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育”。

這里整理幾句我印象還很深刻的幾句，“一個教師不在于他教了幾年書，而在于他用心教了多少年。”“學校中的英雄都是分數英雄，而對于學生的人格成長和德性的養成往往不太重視。”“你的心里沒有陽光，你的教育就不會輝煌”，“享受教育，你就多了一些生活的詩意”。

最后我想說“只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現在你的面前。”我意識到要鼓勵學生發掘自己的潛能，鼓勵孩子去做他自己喜歡的事情，而不是把孩子幼小的夢想扼殺在搖籃里，因為我們要有信心，相信孩子們的夢想會指引著他們向前進。

讀完本書，發覺我要改變我的錯誤觀念，改變心態，繼續努力前行!

朱永新教育小語讀后感

（二）朱永新，提起他的大名，估計教育界無人不知，無人不曉。在他的身上，籠罩著無數的光環。他被評為“中國十大教育英才”、改革開放30周年“中國教育風云人物”、“中華十大財智人物”、國家“全民閱讀形象代言人”、南風窗“為了公共利益”人物等。但面對他，我們更喜歡親切地稱呼他“朱老師！”他發起的新教育實驗，已經在全國26個省、市、自治區開展，1700余所學校、200多萬名師生參與實驗，正以行動改變著中國教育。

看著這本三百多頁散發著油墨清香的《教育小語》，細細品味著這包含哲理的三百多條小語，仿佛朱老師就來到了我們身邊，讀后感《朱永新教育小語讀后感》。他那平靜而又睿智的語言，堆積的已不僅僅是一個夢想，他激起了所有教育人的熱情，指引了教育人曾經迷茫的方向，更是提供了一套行之有效的操作方法。

穿行在教育小語的旋律中，我思緒萬千，如有陣陣春風，令人希翼無限，如有夏日涼風，倍感怡然，又如有冬日北風，讓人猛然醒悟……在散發著馨香的紙頁間，我讀到了一種更豐盈、更完善、更令人向往的夢，那就是新教育之夢――閃爍著理想的光輝、人性的光輝的新教育之夢！

“一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，需要平靜地思考，更需要激情的燃燒。”這幾句話我讀了又讀，讀了再讀，越讀越覺得這就是寫給我的，雖然有些一廂情愿。可是我確實覺得這句話對我很重要。我們每個人都該有這樣的理想啊，我們每個人都該做做自己的教育之夢啊。踏出師范的門檻，我是帶著美麗的夢想走上了三尺講臺，日復一日瑣碎的工作、忙碌的生活，等再回首，只覺自己漸漸退卻了教育的那種激情。我突然之間好感動，因為那是理想，而現實永遠和理想存在很大的距離。我想這輩子我不一定能成為如何如何的人，只是希望能縮短這中間的差距，只希望那夢想依舊美麗。

在整本書中，我還找到了一個我所認為的關鍵詞，那就是“閱讀”。無論是第二卷中“閱讀，會讓教師善于思考，遠離浮躁，從而讓教師更有教育的智慧，教育也因此變得從容而美麗”。還是第三卷中對于“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”的闡述，都充分告訴我們閱讀的重要性，特別是對于我們教師來說，那更需要不斷地閱讀、閱讀再閱讀。

品讀《朱永新教育小語》是種享受，是與作者分享理想教育的快樂。品讀《朱永新教育小語》也是一種痛苦與孤獨，因為對理想的、快樂的教育多了份思考、牽掛。感謝朱老師提供如此美味的精神食糧，感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導和教誨。

朱永新教育小語讀后感

（三）如果有人問我新教育是什么，我一定會說新教育是一艘大船，承載著所有教育者的理想。這艘船在滾滾紅塵中斬浪而行，不畏任何狂風暴雨。因為這艘船的船長朱永新教授是堅定的知行合一者，船上的舵手們都是堅毅的勇士。他們有著共同的目標，即實現教育的理想，推動每一個孩子生命的健康成長。

每一位站到這艘船上的人，都會堅信：“每個人都有自己的潛能、自己的特點，都能夠找出適合自己的事業。好的教育，應該讓每一個人都能夠發現自己，找到自己，成為自己。”作為新教育者，就是要做這樣“好的教育”，既成就學生，也成就自己。在平等的心靈溝通中，大家一起合力，找尋真正的教育力量，培養生命良好的生活習慣，“讓每一個學生揚起生命的風帆，讓每一個老師享受成長的幸福，讓每一個父母品嘗成功的喜悅”。

每一位站在這艘船上的人，都是幸福的。因為在這里，生命有了精神的歸屬地，有了蓬勃向上的動力源，有了執著堅強的追尋力，有了共同生活的合作默契，有了真正的公益精神。在這里，空喊口號、形式主義者只會被唾棄，潛心閱讀、善于思考者才會被推崇。一名普普通通的教師如果乘上了這一艘船，就會遠離浮躁，親近專業成長，找到教育智慧的源頭，站在新教育集體的肩膀上乘風破浪。

當閱讀、思考、寫作、實踐這四項教育基本功融化到教育者生命的血脈之際，以讀帶寫，以寫促思，以思指導實踐，讀寫思行，四者相輔相成，相互促進，平平凡凡、毫不起眼的生命也會“閃耀出思想的火花”，筆端也會流淌出“文字的精靈”。其生命蛻變成蝶，在教育的百花園里翩翩起舞已經不再是遙不可及的夢想，而是即將到來的事實。

“自我教育與團隊影響”是新教育前行的動力源，“底線 + 榜樣”是新教育的管理秘訣，“過一種幸福完整的教育生活”、“書寫教師的生命傳奇”、“構筑理想課堂”、“締造完美教室”、“研發卓越課程”都是新教育前行的燈塔。行駛在教育的海洋里，新教育這艘船上的每一個人都會“相信種子，相信歲月”，相信“行動，就有收獲；堅持，才有奇跡”！

在這樣的信念下，在這樣的行動下，我相信“教師”成為“學生生命中的貴人”不再是傳說，讀書學習不再是學生的負擔，教育必定會煥發出巨大的力量，讓孩子成長為一棵棵挺拔的樹，溢出一樹樹的芬芳。

即便現在我們的力量還很微小，但是星星之火可以燎原。新教育每年的年會展示、新教育每一次的活動，都是新教育之船前行中留下的深深印跡。

“與誰為伍，你就會成為誰。”我愿所有的教育人都能夠站到新教育的船上，乘長風，破萬里浪，與新教育人一起駛向教育的理想之地。

第四篇：朱永新教育小語讀后感

朱永新教育小語讀后感

讀完一本經典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的朱永新教育小語讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、新教育實驗

新教育實驗，是由朱永新發起的一個民間教育改革行動。一個以教師發展為起點，以十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

朱永新強調，新教育的五大基本理念是：1、與人類的崇高精神對話；2、無限相信教師與學生的潛力；3、教給學生一生有用的東西；4、重視精神狀態，倡導成功體驗；4、注重個性發展，建設特色學校。

要通過新教育實驗，努力實現四大轉變：改變教師的行走方式；改變學生的生存狀態；改變學校的發展模式；改變教育的科研范式。

新教育的十大行動是：營造書香校園；師生共寫隨筆；聆聽窗外聲音；培養卓越口才；構筑理想課堂；建設數碼社區；推進每月一事；締造完美教室；研發卓越課程；家校合作共建。

正好上個月讀了位于美國科羅拉多州的杰弗森郡的一所特別的公立學校——開明學校的教育故事，讓我感覺到在基礎教育領域，讓孩子收獲幸福的教育是完全有可能的。列夫·托爾斯泰在他的名著《安娜·卡列尼娜》中有一句名言: “幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”朱永新所倡導的新教育實驗，無論是教育理念還是行動方案，都與開明學校有異曲同工之處。這讓我相信，如果相關的實驗學校，能夠按照新教育實驗所要求的去實踐，一定會讓學校的師生過上幸福完整的教育生活的。

問題是，在今天整體社會環境和評價機制沒有發生質的改變的情況下，有多少學校，敢于按照新教育實驗所倡導的不折不扣地去實踐的呢？

但有一點我是堅信的，只要學校愿意去實驗，愿意去改變，哪怕只選擇了其中的一小部分去探索，就一定會給學校帶來變化和生機。這樣的學校，可能暫時還達不到新教育實驗校的標準，但慢慢地，就會向這個標準靠攏。空想無用，實干興校。

二、閱讀的`習慣

有一句話，最能代表朱永新的閱讀觀：一個人的精神發育史就是他的閱讀史。朱永新認為，學校教育最重要的任務之一，就是培養學生的閱讀習慣和能力。一所學校一旦解決了這個問題，主要的教育任務就基本完成了。如果在十多年的基礎教育歷程中，一個孩子沒有養成閱讀的興趣和習慣，這樣的教育一定是失敗的。

閱讀的重要性，無論怎樣強調都不過分。在許多重要的國際教育質量測量項目中，閱讀素養都是測量的重點。為什么大家如此看重閱讀？是因為一個具備閱讀習慣和閱讀能力的人，就是一個具有終身學習本領的人，在知識爆炸、科學發展日新月異的時代，一個人只有具備了自學的本領，擁有終身學習的能力，才能夠在這個世界中生存。大量國際教育測量的結果也表明，一個學生的閱讀習慣與他的學業成績之間有著明顯的正相關。即使從功利的角度看，閱讀習慣的培養也是非常重要的。

要培養孩子的閱讀習慣，家長和教師的引領示范非常重要。朱永新認為：把孩子簡單丟進書的海洋里，不會游泳的孩子很可能被淹沒。在激發孩子閱讀興趣的同時，如何為他們進入閱讀的世界作好準備，如何幫助他們掌握閱讀的技巧，和為他們選擇圖書一樣重要。

家長和教師的示范作用，體現在以下兩個方面：一是自己要堅持讀書。在父母和家長都喜歡讀書的環境里，孩子是很容易愛上閱讀的；二是要倡導師生共讀、親子共讀。朱永新認為，共讀這一行為“從科學上說，就是用最溫暖、最溫馨、最不著痕跡的辦法，讓孩子掌握‘閱讀’這種人生最重要的學習武器。”孩子和成人通常生活在兩個不同的世界里，大家共讀一本書，實際上就是在兩個世界之間架設交流溝通的橋梁，就是“創造并擁有共同的語言與密碼”。這無論對孩子還是成人，都是非常重要的。

很多人都知道閱讀的重要性，但總是感到自己很忙，找不出時間來閱讀。對此，朱永新說：讀書如飲食，“沒有時間”只是借口。當讀書成為我們的生活方式時，當我們把閱讀作為生命中不可或缺的事情時，總可以找到讀書的時間。

教育術語的背后，常隱含著教育的價值判斷和教育的觀念。有的時候，我們自己口頭所講的事情，內心并不一定認同。比如說很多教師和家長將教科書和教輔資料以外的書籍稱之為“課外書”，并對孩子讀“課外書”有很多的限制。朱永新認為：僅從“課外書”這個概念，就可見學校往往是最頑固地拒絕“讀書”的場所。

只有在觀念上真正認同了一件事情，才會在行動上體現出來。閱讀也是如此。

三、教師的定位

有人將教師比喻成園丁，朱永新認為這樣的比喻并不恰當。園丁每天辛苦地澆灌、修剪，為的是整個花園的美觀，以及帶給自己感官的愉悅和工作的成就感。但在整個過程中，花無法影響園丁。教育過程是教師與學生互相作用的過程，教師影響著學生的成長，學生對教師的影響也是巨大的。教師自己本身就應該是一朵美麗的花。

有人將教師比喻為春蠶，朱永新認為這樣的比喻并不恰當。首先春蠶只在春天里生長，而教師的生命在每一個季節里；其次春蠶最終“作繭自縛”，這樣的結果太過凄涼，教師的生命始終是鮮活的，在成就學生的同時也在發展自己。

有人將教師比喻為蠟燭，朱永新認為這樣的比喻并不恰當。把教師看成是點燃自己照亮別人的紅燭，是把學生發展的前提建立在犧牲教師的基礎上的。教師是一盞長明燈，在溫暖孩子的心靈，為孩子指引道路的同時，也照亮著自己，激勵著自己奮力前行。

有人將教師比喻為人類靈魂的工程師，朱永新認為這樣的比喻并不恰當。人類的靈魂不可能是一臺機器，讓工程師任意修理，用某個工藝流程去塑造或者改變。而且，教師自己的靈魂又由誰去塑造呢？

朱永新認為：教師與學生是一門硬幣的兩面，是兩面一體：沒有教師，學生的學習無從談起；沒有學生，教師的存在失去意義。教育中遭遇的所有問題，既是學生的生命難題，也是教師面臨的生命難題。

一個理想的教師，應善于認識自己、發現自己。生活中有一些人為什么喪失了激情？因為他發現不了自己的可愛之處和偉大之處。一個人永遠不會超越他追求的目標，同樣，一個人也永遠不會超過對自己的評價。

真正的教師，應該讓自己和學生在跨越重重困難以及懷疑之后，仍然能夠建立起對于世界、對于人類、對于自我、對于存在的根本信任乃至于信念。這種信任、信念乃至于信仰，是成為一名教師的基石。

四、家庭的責任

人的生存能力，是有模仿力、規劃力、詮釋力來組成的。每一個孩子，都是在模仿成人的過程中逐漸成長起來的。朱永新告誡所有的家長：孩子是世界上最偉大的觀察家，也是世界上最杰出的模仿家。進行家庭教育最簡單、最有效的辦法莫過于——父母讓孩子去做的事情，最好父母自己要去做；父母希望孩子成為什么，父母最好先成為什么。他還說：為人父母，一定程度上就是選擇了一種限制自己的榜樣的生活。為孩子做出表率，比再動聽的說教都有效。真正懂教育的父母懂得為了孩子應作出一定犧牲，放棄那些不良的個人愛好。

隨著每個家庭出生人口數量的減少，孩子在家長的地位越來越高，父母乃至祖父母這一輩子幾個人甘愿做行星，圍繞在孩子這個太陽的周圍，幫孩子做這做那，只要孩子高興即可。朱永新提醒這些家長，如果你真正愛孩子，就應該學會讓孩子自己的事情自己做，要學會放手讓孩子和學生承擔必要的勞作。從某種意義上說，剝奪了孩子和學生的勞動權利就等于使他們喪失了成長的機會。

還有一些家庭，在教育孩子的時候會走向另一個極端，把孩子看作是自己的附庸，要求孩子按照自己的意志行動，根據自己設想的模樣來塑造孩子，約束孩子。結果導致親子關系緊張，甚至還會出現令人扼腕的后果。朱永新提醒家長，孩子是一個鮮活的生命體，要像對待朋友一樣對待他。父母的主要職責在于發現孩子身上獨特的東西，然后加以培養、使之壯大并完善。

家庭是孩子成長過程中的第一所學校，家長是孩子教育的第一責任人，但家庭教育往往又是最容易出錯誤的地方。用朱永新先生的話來說：沒有接受過系統教育科學訓練的父母，正如沒領到駕駛執照的司機一樣，匆匆上路，必定會產生不良的后果。據說，國家正準備對家庭教育立法，如果真的如此，并盡快頒布實施，相信對孩子們的成長和發展會起到很好的作用的。

雖說是“小語”，但信息量還是非常大的。欲了解更多的內容，可以找來本書一讀。

第五篇：朱永新教育文集

《朱永新教育文集》讀書筆記

金鄉鎮第三中學夏孟令

新教育之夢

第一章 理想的德育

一、理想的德育，應該重視在自然的活動中養成學生的德性，讓學生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界。

二、理想的德育，應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。

三、理想的德育，應該重視培養學生健康的生活情趣和才藝，豐富學生的精神世界，在美的氛圍中推進善的教育。

四、理想的德育，應該注重為學生尋找生活的榜樣，用真實、感人的道德形象激勵學生，培養學生的英雄主義精神。

五、理想的德育，應該科學合理地設置循序漸進的德育目標，使其兼具現實性和理想性的雙堆視角，形成層次遞進、不斷完善的德育目標體系—。

六、理想的德育，應該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對話場景，使心理健康教育和心理咨詢活動能在學校的教育中安營扎寨

七、理想的德育，應該教給學生自警、自誡、自勵等自我教育的方法，使學生在陶冶情操、磨礪意志的過程中形成“不教之教”的自律習慣

八、理想的德育，應該在全社會形成“做人為本”的共識，建立起家庭、學校和社會三位一體的德育合力網絡，使各種力量形成時空交叉影響的德育優勢力量 第二章 理想的智育

一、理想的智育，應該超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎

二、理想的智育，應該充滿民主精神，真正“以人為本”，把“以學生為主體”的理念體現于教學的全過程

三、理想的智育，應該面對個性，沒有失敗，真正做到“因材施教”，讓學生快樂地學習，讓每個學生體驗學習的成功，享受學習的快樂

四、理想的智育，應該注重協調和諧，融德智體美勞諸育于一體，著眼于學生的全面發展，著力于“合格＋特長”的個性養成五、理想的智育，應該使教學活動走出分數的誤區，培養學生的科學精神和人大情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者

六、理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界、校外的天空

七、理想的智育，應該讓課堂充滿活力、情趣與智慧，讓課程具有豐富性、回歸性、關聯性和嚴密性，使學生真正成為教學活動的主人

八、理想的智育，應該充分利用現代信息技術，更新學習工具，拓寬智育途徑，讓學生在網絡世界的時空中縱橫馳騁

第三章 理想的體育

一、理想的體育，應該能體現奧林匹克精神，培養學生在人生路逄上追求“更快、更高、更強”，并能完善自我，體現人性之崇高

二、理想的體育，應該注重磨練學生的意志，使學生永不言殿，永不停歇，養成堅韌不拔的品質”

三、理想的體育，應該注重培養學生的合作精神、集體情懷和愛國情操，使體育活動成為德性養成的重要途徑

四、理想的體育，應該是注重培養學生遵守規別，學會公正、公平的觀念，遠離弄虛作假，形成誠實的品格

五、理想的體育，應該培養學生坦然面對競爭和勝不驕、敗不餒的心態，學會自我心理調節和科學訓練，養成健全的心理素質

六、理想的體育，應該在注重體能訓練的同時，為學生打開世界體育之窗，感受力與美的和諧

七、理想的體育，應該尊重學生的個性和特長，不把體育作為懲罰學生的手段，而使學生在體育活動中發現自我，享受自我八、理想的體育，應該使學校體育與社區體育有機聯系起來，充分利用杜區或民間的體育資源，同時向社會開放學校的體育設施，體現體育發展的社會化、生活化、終身化的趨勢 第四章 理想的美育

一、理想的美育，應該是一種“自然美育”，應該注重培養學生熱愛自然的情懷，讓學生親和自然，與自然和諧相處

二、理想的美育，應該是“生命美育”，應該引導和教育學生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優化生命，激揚生命

三、理想的關育，應該是“生活美育”，應該引導和教育學生熱愛生活，創速生活，做生活的強者與生活的主人

四、理想的美育，應該是“藝術美育”，應誼引導和教育我們的學生熱愛藝術，欣賞藝術，井具有一定的才藝

五、理想的美育，應該是“立體美育”，應誼樹立大美育現，形成立體化、網絡化的美育模式，構建濃郁的美育氛圍

六、理想的美育，應該是“示范美育”，它必須緊緊依靠具有審美素養的教師，使學生在教師的引導下，走向美麗的人生

七、理想的美育，應該是“精神美育”，應該注重通過美育讓學生形成完美的人格，擁有美的心靈

八、理想的美育，應該是一種“創造美育”，應該注重在美育的過程中培養學生的想象力和創造力，激發創造的沖動與欲望，享受創造的快樂

第五章 理想的勞動技術教育

一、理想的勞技教育，應該注重在勞動中培養學生尊重勞動、熱愛勞動、以勞動為榮的觀念和態度，讓學生經常體驗到勞動的艱辛與喜悅

二、理想的勞技教育，應該鼓勵和教育學生從學會自我服務入手，積極參加各種有益的社會勞動實踐活動，養成良好的勞動習慣

三、理想的勞技教育，應該注重勞動實踐活動的多樣性，增強勞動的智力含量，引導學生手腦結合，培養學生的創造性，使學生多方面的能力得到充分的施展

四、理想的勞技教育，應該因地制宜、因校制宜，在立足學校課堂教育的基礎上，讓學生盡可能多地走出校門，接觸社會，并通過富有特色的勞技教育基地，培養學生的勞技特長

五、理想的勞技教育，應該注重與德育、智育、體育、美育的內在聯系，在勞植教育中“樹德”“增

智”“強體”“審美”，形成學生的良好品德和個性心理素質，為學生的全面發展奠定基礎”

六、理想的勞技教育，應該注重學生的個性和年齡差異，樹立以學生為中心的理念，在教學過程中采用“項目課程和行為引導教學法”，培養學生的計劃、工作、社會等“關鍵能力”

七、理想的勞技教育，應該注重學校、家庭和社會齊抓共管的合力作用，構建“大勞育”的教育體系

八、理想的勞技教育，應該有一支優秀的勞技師賞隊伍和一套具有實用性、特色性的課程教材，為實施勞技教育提供基本的保證 第六章 理想的學校

一、理想的學校，應該是一所有特色的學校 二．理想的學校，應該是一所有品位的學校

三、理想的學校，應該有一個富有人格魅力、有遠欠理想的校長

四、理想的學校，應該有一支創新型的、有活力的教師隊伍

五、理想的學校，應該擁有一批善于探索、具有良好習慣的學生

六、理想的學校，應該有一個面向所有學生的校本課程體系

七、理想的學校，應該有一個永遠對學生開放的圖書館和計算機房

第七章 理想的教師

一、理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師

二、理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師

三、理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師

四、理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師

五、理想妁教師，應該是一個追求卓趨，富有創新精神的教師

六、理想的教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師

七、理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師

八、理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師

第八章 理想的校長

一、理想的校長，應該是一個能夠清晰認識到自己的階值與使命，具有奉獻精神和人文關懷的校長

二、理想的校長，應該是一個珍惜學校的名譽勝過愛護自己的眼睛和自己生命的校長

三，理想的校長，應該是一個不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格的校長

四，理想的校長，應該是一個具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強的感召力和凝聚力的校長

五、理想的校長，應該是一個善于協調上下左右關系，能調動一切可以調動的力量以促進學校發展的校長

六、理想的校長，應該是一個十分重視教育科學研究，并能成為學校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長

七、理想的校長，應該是一個能夠給教師創造一個輝煌的舞臺，善于讓每一位教師走向成功的校長

八、理想的校長，應該是一個能夠使學校具有優美的自然環境和濃厚的文化氛圍的校長

第九章 理想的學生

一、理想的學生，應該是品行端正、善解人意、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學生

二、理想的學生，應該是積權進取，敢于創新，敢于標新立異，富有個性，富有自己獨特見解和思想的學生

三、理想的學生，應該是自信自強，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志和樂觀精神的學生

四、理想的學生，應該是有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛好和一定特長的學生

五、理想的學生，應該是一個善于和人合作，善于和人相處，有著和諧的人際關系，受人歡迎的“人緣兒”

六、理想的學生，應該是有著扎實的基礎知識，善于學習，勤于思考，有豐富的想象力，并掌握科學的學習方法，用最少的時間贏得最高學習效率的學生 第十章 理想的父母

一、理想的父母，應該是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養孩子追求卓越、獨立自主、持之以恒、勤儉節約等個性品質和良好習慣的父母

二、理想的父母，應該是永遠保持年輕心境，懂得把童年、童心還給孩子，讓稿子輕松、自由、愉快成長的父母

三、理想的父母，應該是善于發現孩子天賦，善于挖掘孩子潛能，善于培養孩子特長的父母

四、理想的父母，應該是以大朋友的平等身份來對待孩子，而不是以長輩的身份來壓制孩于和以棍棒的方式教訓孩子的父母

五、理想的父母，應該是有著和諧家庭關系，能以身作則，一諾千金的父母

六、理想的父母是永不對孩子失望，決不吝嗇自己的表揚和鼓勵，決不使用侮辱性批評的父母

七、理想的父母，應該是善于學習，具有教育理性和自覺性，能夠善于利用各種教育情景，富有教育機智的父母

八、理想的父母，應該是努力配合學校、社區對孩子進行全方位、多層次的教育，從而促使孩子健康、快樂成長的父母

聆聽大師的聲音

沐浴著五千年的文明 我走進教育大師的身邊 在汗牛充棟的典藉中間 我聆聽他們智慧的聲音

我聆聽孔子

他的“有教無類”開創了私學的先河

他的“性近習遠”張揚了學習的意蘊

他的“學而不厭，誨人不倦”指引著歷代教師前行

我聆聽《學記》

從“化民成俗其必由學”到“建國君民教學為先”

從“長善救失”、“教學相長”到“教之所由廢”、“所由興”

1227個字的“微言”卻道出了教育的“大義”

我聆聽韓愈

他說：業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨 他說：師者傳道受業解惑，弟子不必不如師 一篇《師說》已成為歷代多少教師的座右銘

我聆聽朱熹

《白鹿洞書院學規》是古代學校管理的條例 《朱子讀書法》至今不減當年的風韻

著名的“鵝湖之辯”仍然為知識分子們懷念

我聆聽大師

我了解了科舉的創立與變遷

我把握了書院的特色與貢獻

我渴望：古老的教育思想能夠不斷發展、歷久彌新

追尋先賢的蹤跡

追尋先賢的蹤跡

流連于東西方教育文化交匯的源頭 在滄桑變幻的爭斗、滲透與融匯的印記里 我體味著先賢風雨血淚里的沉重和艱辛

追尋先賢的蹤跡

佇立于山海工學團的舊址內

在陶行知“知行合一”、“愛滿天下”的遺訓前 我再沐“捧著一顆心來，不帶半根草去”的萬世清風

追尋先賢的蹤跡

來到晏陽初醫治“貧、愚、弱、私”的河北定縣 在一首首激昂慷慨間難掩其迷惘困惑的跌宕曲律中 我讀出了這位虔誠基督徒平民教育的信念

追尋先賢的蹤跡

探訪湖南農民運動講習所的原址 在花木扶疏、青石鋪就的靜謐院落里 我閱讀偉人的文獻，接受崇高的洗禮

追尋先賢的蹤跡

走近了黃炎培、葉圣陶、陳鶴琴等人的身邊 在這些坐而論道、起而力行的實踐型學者的奮斗中 我看到了中國教育曲折的歷史與蘊藏的希望

追尋先賢的蹤跡

感嘆于泥濘里深埋的執著、努力和堅強 足跡的盡頭分明是理想、激情與詩意喲── 我會繼續跋涉，永不停息，朝著那神圣的遠方

教育需要思想的光芒

教育需要思想的光芒

走出經驗的泥沼，迎接理性的朝陽

再不能用一張教育的舊船票不斷重復昨天的故事 也不能把一張教育的舊蘭譜不停地老調重唱

教育需要思想的光芒

傾聽不同的聲音，研究發展的方向 使決策的過程充滿科學的精神 政策就會閃爍著智慧的光亮

教育需要思想的光芒

追尋先賢的蹤跡，閱讀大師的華章把人類的教育智慧儲滿自己的心房 幸福和快樂就會寫在教師的面龐

教育需要思想的光芒

用民主理念浸潤，用科學精神管理 校園就會成為師生彰顯才華的天堂

學校就會演奏出激越高昂的《英雄》樂章

教育需要思想的光芒

拋棄溺愛與縱容，拒絕辱罵與棍棒 讓家人在書香的熏陶下快樂地成長 讓孩子從人生的第一個港灣揚帆起航

教育需要思想的光芒

呼吸自由的空氣，倡導爭鳴的風尚 讓實踐擁抱理論，讓理論走出書房 真正的教育家一定會在新世紀閃亮登場

走出教育的沼澤地

我希望，教育不再是一個沉重的話題 教育經費不再是杯水車薪 教師工資不再是畫餅充饑

每個兒童都在美麗的校園學習、嬉戲

我希望，教育不再是一個沉重的話題 考試不再是主宰命運的魔棒 分數不再是評價一切的衡器

每個校園都有一面迎風招展的個性大旗

我希望，教育不再是一個沉重的話題

“假民辦”不再是教育花園中的爭妍的“奇葩” 學校不再有什么高低貴賤、貧富優劣 教育世界充滿著民主、平等的氣息

我希望，教育不再是一個沉重的話題 教育論文不再是假話大話空話的堆積 教育寫作不再是玩弄概念名詞的游戲 讓教育科研融入教師的生活、情感和詩意

我希望，教育不再是一個沉重的話題 網吧不再是調情說愛的天地 電腦不再是游戲打字的工具

網絡教育將成為提供海量信息的學習化社會

我希望，教育不再是一個沉重的話題 教育不再彷徨猶豫，發出無奈的嘆息 教育不再步履艱難，重復昨天的故事 教育將向著光明走出那泥濘的沼澤地

走在教育的路上

我是一個行者

步履輕盈，在教育的路上 我的臉上帶著笑容 我的心中充滿陽光

我的行囊中為教育準備了一切 理想、智慧、激情、詩意和力量

我是一個行者

披星戴月，在教育的路上 我計劃著行程，思考著方向 中國教育缺什么？ 義務教育誰買單？ 民辦教育路何方？

我是一個行者

跋山涉水，在教育的路上 我的使命是探索，是發現 在人跡罕至的地方尋找風景 我用生命去融化，去燃燒 使平凡流逝的歲月充滿春光

我是一個行者

行色匆匆，在教育的路上

我走遍了祖國的天涯海角、四面八方

似布谷，在孟夏望田惜雨時勸耕催種 如杜鵑，為滄桑荒蕪沼澤里珠泣哀鳴 像云雀，喜翰墨香滿華夏日開蓬歌唱

我是一個行者

日夜兼程，在教育的路上

遍訪教育名勝，飽覽世紀風光 我要把游記獻給我的母親 我要把幸福溶進我的天堂

我相信，五千年的文明一定會再度輝煌

走進心靈的深處

二十年前，一個陽光燦爛的上午

一個中年人，在課堂里講述心理學的故事他說：言必稱希臘，心中不平加悲傷 他說：蜂蝶過墻去，卻疑春色在鄰房

二十年前，一個月光如水的晚上

一個年輕人，在教室里寫下他的第一樂章他想，他要開始走進心靈的深處 他想，他要進行沒有終點的遠航

于是，他與大師對話──

潘菽、高覺敷、劉兆吉、燕國材?? 一個個燦爛的名字走到了他的身旁 一個個殷切的囑托記在了他的心上

于是，他鉆進故紙，青燈伴讀 于是，他尋幽探秘，爬羅剔抉 他發現，中國也是心理學的故鄉 他發現，我們也有那明媚的春光

于是，他加入了創業的團隊 從第一本論文集到第一本教材 從第一次研討會到第一套教參 都融入了他的青春、智慧和力量

他像一個在海邊拾貝的孩童 在欣賞五彩繽紛的貝殼的同時 更陶醉于那一望無際的海洋 他知道，人的心靈比海洋更加寬廣

于是，他走進了心靈深處 他學會了傾聽智者的聲音 他懂得了辨析心靈的軌跡

他揚起了風帆開始了心理海洋的遠航

校園里的守望者

我愿意做一個校園里的守望者 我守望孩子的心靈

我要讓他們浸潤春的甘霖、收獲秋的黃金 在抑惡揚善中具有冬的冷酷、夏的熱情

我愿意做一個校園里的守望者

我守望孩子的智慧

我要讓他們善于閱讀、長于發問、精于思考 在與人類崇高精神的對話中升華自己的意境

我愿意做一個校園里的守望者

我守望孩子的情感

我要讓他們珍惜自然、熱愛生活、善待生命 在追求理想、超越自我中張揚個性、釋放激情

我愿意做一個校園里的守望者 我守望孩子的意志

我要讓他們抵制誘惑、堅忍不拔、嘗膽臥薪 在困難、挫折與挑戰面前微笑地前行

我愿意做一個校園里的守望者 我守望孩子的交際

我要讓他們學會尊重、懂得換位、擁有溫馨 在競爭與合作的大潮中搏擊風浪、高歌猛進

我愿意做一個校園里的守望者 我要像考爾菲德一樣

站在那萬丈深淵的懸崖的附近

為了那些可愛的孩子，隨時準備獻出自己的生命

享受著教育的幸福

生活就是教育 教育就是生活 生活離不開教育 教育創造新生活

你如何理解生活 你就將擁有怎樣的生活 你如何理解教育 你就將擁有怎樣的教育

你的眼里沒有色彩 你的生活就不會繽紛

你的心里沒有陽光 你的教育就不會輝煌

有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽 有人心懷煩惱拒絕每一個美的希望 拒絕會換得拒絕，擁抱會贏來擁抱 你的一切實際上都是自己釀造

有一種態度叫享受

有一種感覺叫幸福

學會面帶微笑才能享受生活 懂得播種快樂才能收獲幸福

那么，親愛的老師

讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光 讓我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌 讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房

享受著教育幸福，你就多了一雙發現的眼睛 每一個孩子的潛能就會激情進射 每一個孩子的個性就會輕舞飛揚 而你，也就如同插上了飛翔的翅膀

享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情 你會把每一個挫折看成是考驗

你會把每一種困難看成是磨練 你時時刻刻都會聽到花開的聲音

享受著教育幸福，你就多了一股創造的激情 你會把每一堂課精彩地演繹

你會把每一句話精心地鍛造

你會把校園變成追求卓越的教育夢工場

享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩意

你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就

你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房 你會驚奇地發現：幸福從此熙熙攘攘

教育是一首詩

教育是一首詩 詩的名字叫青春

在躁動不安的靈魂里 有一個年輕的夢

教育是一首詩 詩的名字叫激情

在春風化雨的課堂里 有一副永恒的笑

教育是一首詩 詩的名字叫創造 在探索求知的叢林里 有一面個性的旗

教育是一首詩 詩的名字叫熱愛

在每個孩子的瞳孔里 有一顆母親的心

教育是一首詩 詩的名字叫智慧

在寫滿問題的試卷里 有一雙發現的眼

教育是一首詩 詩的名字叫未來 在承傳文明的長河里 有一條破浪的船