第一篇：從“電影反打”的寓意淺析比較教育學的“理論反打”

從“電影反打”的寓意淺析比較教育學的“理論反打”

一、“反打”的原初語境與理論反打的界定

“反打”一詞原出于電影界，原義指“電影觀眾沉醉于電影院的熒幕上的內容，忽然看到電影院正在播放的電影播放機，觀眾一下子從沉醉狀態中蘇醒過來”。換句話說原初的語境是指人們在欣賞電影思維或體驗對象化時對對象化的一種解構，而這種解構的契機在于“播放機”的發現。把這種電影反打現象這種原初的語境運用到理論或學科研究上來，我們可以對理論“反對“的內涵和價值做如下的界定：

1．“理論反打”的雙向聚焦性：任何一種理論的研究，其視閾都直接或間接隱藏著對象的在場與不在場，中心聚焦視野與邊緣模糊視野。“理論反打”要求研究者在學術研究的過程中既關注自己建構的或正在運用的理論范式也要注重它的異質性（主要的是對立性或沖突的）也就是在要求研究過程的視閾保持一種“明意識”的在場或進入狀態自然同時，也要對自身所關照或審視的內容進行“潛意識”的不在場的保持一種警醒與發現傾向狀態。從這個意義說，“理論反打”就是要在傳統的視閾焦點之外設置一個異質的參照系性的視閾焦點，它大大減少了由于視線單調所導致研究對象的“遮蔽”，在這種去“遮蔽”的基礎上，達到研究視閾的立體化與透視化，從而拓寬視閾有利于理論新生長點的發現。

2．“理論反打”是個立體動態的過程。它并不是一個靜態的分析模式，動態是其存在的唯一生存態。故動態研究是其前提條件之一。立體分析是“理論反打”動態過程的必然要求，就如在電影院欣賞電影時，眼球與電影熒幕的內容是動態協調的，而“反打”的最本質的特征就是一種“回頭”意識（即在用心欣賞電影熒幕的內容時回頭去觀照電影播放機的這樣一種運行機制）

3．“理論反打”解構與建構性：“理論反打”的運行機制明顯表現出解構與建構性兩種不同維度傾向。傳統理論研究往往注重的是理論的建構，從一定意義上說只注重理論的建構實際上就是一種抽象與舍棄的過程，這樣勢必自覺或不自覺的舍棄一些異質性的東西。而理論反打在建構的同時更注重解構。這種解構是保持永遠建構的有效和必要途徑，沒有解構的建構必將是僵化的，是沒有生命力的。反打理論就是要在不停的解構中不斷積極建構著。

4．“理論反打”的“和而不同”的品質：儒家代表孔子提倡“和而不同”“執兩用中”。反打過程中的“中心視閾”與“反打視閾”（“播放機”回視式視閾）之間存在著強大的張力，他們之間在維度，方向，焦點等方面都存在著異質性甚至對立性的一面，但正是這種對立性才能確保理論研究的科學統一性，從而達到一種學術研究力的制衡。傳統的理論研究，特別是西方的分裂式的思維方式導致了理論的深度只是一種片面的深刻，其理論各派之間的矛盾不可調和。他們的理論建構邏輯路徑依賴往往先從極其抽象的假定或假說入手，然后朝著一個價值或邏輯取向進行一系列的邏輯演算。例如西方一些學者的一些人性假定：如弗洛伊德的“力比多”論，柏拉圖、黑格爾的“理念說”，卡西爾的“符號論”等等。這樣的學說理論固然很有個性、特色，但他們基本都屬于一種“合同型”（與“和而不同式”對應）理論，雖然它能大大的推進學說的深入發展，但往往是一種“片面式”的深刻。首先，其邏輯起點往往是單質的帶有一定主觀偏見的傾向。其次其邏輯演算實質上在一定程度上成了邏輯目標或結論的奴隸，邏輯演算在為進行一種為了學說結論或目標的統一而以喪失自身獨立性的邏輯辯護。“理論反打”正是在“合同型”理論不可避免的缺陷的語境中脫穎而出的。彰顯著其獨特的優越性的。“理論反打”的這種“和而不同”的品質是保持與時俱進保持其優越性的法寶。“中心視閾”與“反打視閾”的動態協調生成保持著“和而不同”的可貴品質。“理論反打”的這種“和而不同”的品質也集中的體現了歌德爾的著名的“不完備定律”的精神實質。

二、比較教育學“理論反打”的合法性與優越性

前面我們主要就“理論反打”進行了一般性的界定和闡釋。下面主要就比較教育學這一具體學科的理論建設與“理論反打”的關系進行一些探討，以確定“理論反打”在比較教育學的學科建設中的意義。

“理論反打”在比較教育學學科建設中是“合法”的。這里的“合法”語境是指某一方法或理論研究范式對某一具體學科或研究領域運用的效度和信度的合格性。效度用來檢測某一方法論與研究目的目標的相關性，而信度是用來測量其可靠性，通常表現為同一條件下出現的重復率。比較教育學“理論反打”范式是當今比較教育學特別是我國比較教育學學科建設的必然要求。目前比較教育學普遍存在著一種“身份危機感”，而這種危機感產生的一個重要的因素就是傳統的“合同式”的理論研究范式。它導致了研究者對比較教育學學科研究對象和方法論的狹隘與遮蔽。

比較教育學本身的研究對象就是多元的，對話的，異質的，廣延的。凡是一切與教育學密切相關的內容都可以全納進入比

較教育學的研究的獨特視閾中來。正如一些學者認為把比較教育學當作一門學科不如當作一個研究領域，其實這正是說明比較教育學科的研究對象的全納性與廣延性。縱觀比較教育學的發展歷史：從朱利安創立比較教育學起，經歷了“借鑒時代”“因素時代”和“科學研究時代”（參照了佩雷迪的“三階段說”），比較教育學的研究對象在不斷發展開拓，從主要注重別國的教

育制度或學校教育本身到注重學校以外或背后的政治經濟文化的隱性因素，從注重借鑒別國的教育經驗到注重國際教育和發展教育等，這一切無不證明比較教育學的研究對象在不斷向縱橫方向深入發展。研究對象不斷拓展的同時，研究方法也在不斷的翻新與開拓。比較教育學絕不簡單等同于教育比較，比較教育的方法是獨特的也是不斷發展。而單純的比較只是一種尋找異同的方法，它無法體現比較教育學的學科特色，比較教育學的比較有更廣的更深的內涵，有自身的豐富性與獨特性。綜觀比較教育學發展教育的范式通常可以劃分為“新自由主義范式”“激進范式”“后現代主義范式”等。隨著比較教育學研究對象和研究方法的不斷發展，傳統的“合同式”的研究范式的局限性逐漸暴露，在當今比較教育國際一體化、本土特色化、學科集成群落化趨勢的日益突出，比較教育學的原始的學科特性（跨地域國別、跨歷史、跨語言、跨文化、跨學科）獲得了內涵式與外延式的拓展。這就要求一種統攝性的大比較教育學的理論思想進行規范，促進各種不同的范式之間平等對話，共同發展。

“理論反打”在比較教育學中的合法性集中體現在它對建構當代新的比較教育學學科發展的效度高與信度強。因為“理論反打”直接彌補了傳統的“合同式”的缺陷而且與比較教育學學科的當代發展成高度的正相關，也就是說“理論反打”是比較教育學的自身發展規律決定的，而且也是其時代的必然要求，要實現各種比較教育學學派和不同范式的對話與整合，形成更具強大的學術研究力的大比較教育學就必然要求實現“理論反打”。而比較教育學的“理論反打”的信度，雖然暫時沒有象實驗科學那樣已經實癥過，但從理論上和邏輯上是具有較高的信度，而且我們也相信只有通過把“理論反打”應用到比較教育學的理論研究的實際操作層面才能更見其真正的效度。下面一部分，主要就比較教育學“理論反打”的操作模式做一下初步的設計。

三、比較教育學“理論反打”的操作模式初探

首先我們回到“反打”原始語境即電影反打的操作模式：在電影院，觀眾的反打存在三種情況：

1、大部分在觀眾看電影之前，電影播放機就沒有在他們視野，處于一種不在場，而實際上它是客觀存在的，而后在沉醉在電影情境中因電影播放失靈時才突然發現電影播放機。

2、一部分觀眾在電影播放之前就看到了播放機，但隨著欣賞的角色化逐漸模糊了直至播放機的不在場。

3、還有一些觀眾一直帶著播放機的在場狀態而進入電影的欣賞狀態的。從對“反打”回原式程序分析我們可以發現比較教育學“理論反打”同樣存在類似的三種情況：

1．比較教育學研究者一直對自己“在手”的理論（或者說在自己研究中心視閾著力建構的理論）處于一種沉醉狀態，只是在理論“失靈狀態”下才主導的“中心視閾”進入到“反打視閾”。失靈狀態是起實現“理論反打”的契機，失靈狀態是多樣化的，通常有理論與現實問題的沖突，理論內部的沖突等。而這種由于理論的失靈而引發的“理論反打”往往是一種“震蕩型”的反打，它容易導致在手的理論的震動與調整與大幅度的維修。例如高等教育的市場化理論（一個國際性的比較教育學的課題）有些學者對此理論一直處于一種“在手”狀態，一直處于青睞與嗜好的狀態，一旦高等教育全盤市場化產業化而導致高等教育的公益性與人文精神性等方面出現問題，這些學者心理就會產生一種震蕩，從而不得不對“在手”的理論進行反打。這種比較教育學的“理論反打”屬于一種外部刺激而應急性的“反打”，它的帶有明顯的滯后性，其生產成本也非常昂貴。

2、比較教育學研究者理論“上手”之前，就對即將“在手”的理論保持一種高度的警惕性對其對立性或潛在的理論危機有一種清楚的理性的理性認識。但隨著該理論的上手成為“在手”狀態，成為“中心視閾”從而逐漸喪失了“反打視閾”。這種理論反打實際上是一種遞減型的“理論反打”。它在理論建造初期是比較理性的，而且有利于理論的開放性的發展，具有較廣的發展前景和比較強的生命力，但是隨著“反打視閾”的缺失，其在手理論就容易走向一種封閉與狹隘，最終影響其發展前景。例如：在比較教育教學課程論上，美國的進步主義教育家杜威，在形成實用主義課程論之前，他對歷史上各派的的課程論都有比較全面的理性的批判和繼承。但是在形成自己自己實用主義課程之后，就失去這些“反打視閾”特別是與其“做中學”“經驗課程”等異質或對立性的理論的參照，最終導致起理論明顯的缺陷。隨著50，60年代，蘇聯的人造衛星發射成功杜威等進步教育理論在美國受大強烈的質疑和譴責。

3、比較教育學研究者始終保持一種“反打視閾”，即在理論上手之前和上手之后一直始終對其保持一種“反觀”“反打”。這是一種真正的“理論反打”也是一種徹底和最有價值的“理論反打”。它能始終維持理論的開放性，動態性與生長點的常新性，是保持比較教育學理論不斷健康發展的不竭動力。這種“和而不同”的徹底的反打理論可以追溯到卡爾馬克思的開放的批判的科學的理論。這種“反打理論”對當今比較教育學的新建構與發展有著戰略性的作用。尤其是對實現中國當代比較教育學的國際化與本土特色化的轉型意義尤其重大。（好范文版權所有）

第二篇：反“三違”、打“三違”專項整治方案

滎經縣正原煤業有限公司滎經縣凰儀鄉河坪煤廠

“反三違”、“打三違” 專項整治行動方案

按照雅安市安全生產監督管理局《關于印發<雅安市煤礦“反三違”、“打三違”專項整治行動方案>》（雅安監〔2018〕147 號）和滎經縣安全生產監督管理局《關于印發<滎經縣煤礦“反三違”、“打三違”專項整治行動方案的通知>》精神，結合我公司煤礦安全生產實際，特制定滎經縣正原煤業有限公司滎經縣凰儀鄉河坪煤廠“反三違”、“打三違”專項整治行動方案如下：

一、指導思想

深入貫徹黨的十九大精神，以習近平同志習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真落實黨中央、國務院和省委、省政府，市委、市政府，縣委、縣政府關于加強安全生產工作的一系列決策部署，牢固樹立安全發展理念，堅持“紅線”意識和“底線”思維，堅持問題導向，通過反“三違”打“三違”專項整治行動，進一步建立健全安全生產崗位責任制、安全生產管理制度和操作規程，嚴肅整治違章指揮、違章作業、違反勞動紀律行為，有效防范煤礦各類生產安全事故，促進煤礦安全生產健康和諧發展。

二、組織領導

成立“反三違”“打三違”專項整治行動領導小組

（一）職責分工

組 長:負責組織、領導“反三違”“打三違”專項整治行動指導和督查檢查工作。

副組長：協助組長進行職責范圍內的“反三違”、“打三違” 專項整治行動，負責分管業務內的反“三違”打“三違”專項行動整治、檢查、自查自糾工作。

成 員：協助分管領導進行責任區域范圍內的具體的“反三違、”“打三違”專項整治行動工作，負責轄區“反三違”“打三違”專項行動整治、檢查、自查自糾工作。

（二）組成人員組 長：孫家祥 副組長：楊 青王德光王漢武鄒紹貴任永東成 員：邱文俊 冷建軍

杜昌勇 廖武祥

代平芳

方榮貴

任永剛

向文雙

王永勝

朱維清

劉述倫

礦長 總工程師

安全副礦長 生產副礦長 機電副礦長 安監科長

采煤副總工程師

機電運輸副總工程師

地質測量副總工程師

生產技術科長

安全生產調度室主任 機電運輸科長 通風科科長 采煤隊長 掘進隊長 機電隊長 運輸隊長

楊 建 通風隊長

“反三違”、“打三違”專項整治行動領導小組辦公室設在安監科，承擔領導小組的日常工作。辦公室主任由安監科長任永東兼任，安監科承擔負責專項整治行動檢查工作方案的組織制定、安排、檢查、查處、匯總、梳理、建檔、歸檔總結等工作。

職 責：

三、反“三違” 打“三違”專項整治行動主要內容 1.查思想

組織煤礦安全生產管理人員（班組長）對照《“三違”教育處罰實施細則》和滎經縣安監局梳理的《習慣性違章365條》進行討論、研究、自查。各科室（隊）組織員工對自身工作、崗位上存在的“三違”行為進行自查，開展大討論、大研究和批評與自我批評，分管領導參加。樹立全員不“三違”和制止“三違”，嚴厲打擊“三違”行為，對“三違”人員嚴格處罰。煤礦從業人員均形成反“三違”打“三違”書面自查材料，由安監科收集整理歸檔。〔孫家祥按照職責分工負責〕

2.查制度

安監科組織自查自糾煤礦各種安全生產規章制度的建立、健全、落實與執行情況。重點查“反三違”相關制度的建立和治理“三違”檔案。〔王德光按照職責分工負責〕

3.查違章作業

生產技術科組織自查自糾員工是否熟悉本崗位操作規程、是否按安全操作規程操作，是否有冒險作業、違章操作等現象。對照《“三違”教育處罰實施細則》，全面開展反“三違”打“三違”專項整治安全大檢查工作，全面排查習慣性違章作業及違章指揮行為，逐人、逐崗位、逐項目進行排查，確保排查的全面性、準確性，形成排查清單。〔王德光按照職責分工負責〕

4.查違章指揮

安監科組織自查自糾安全生產管理人員、特種作業人員、班組長等是否存在違章指揮，強令工人冒險作業等現象。〔孫家祥按照職責分工負責〕

5.查勞動紀律

安監科組織自查自糾各工作崗位有無“慵懶散浮拖”的不良工作作風。查特種作業執行崗位紀律情況、查煤礦領導是否落實下井帶班“跟班”制度等。〔王德光按照職責分工負責〕

6.查培訓教育

安監科自查自糾對“三違”人員的教育培訓是否到位，是否對“三違”人員進行幫教；逐級談話、停工學習、考試合格上崗；是否建立幫教檔案等。〔任永東按照職責分工負責〕

7.查風險管控

深入開展煤礦安全風險管控和事故隱患排查“雙控”工作，從產生“三違”的心理原因、容易發生“三違”行為群體、容易發生“三違”行為時間段等方面開展“三違”風險辨識，對排查出的“三違”行為是否逐項制定相應的管理措施或技術措施，是否貫徹落實到位。〔孫家祥按照職責分工負責〕

8.查閉合管理 按“三違”行為管理要求，查“三違”行為是否按照“四不放過”的原則進行處罰，查是否建立“三違”處罰臺賬。按事故隱患排查治理要求，查事故隱患是否按照“五落實”原則進行整改，查是否建立事故隱患排查治理臺賬。〔任永東按照職責分工負責〕

9.查習慣性“三違”行為

對照煤礦原《“三違”教育處罰實施細則》和滎經縣安監局梳理的《煤礦習慣性違章365條》，全面梳理習慣性“三違”行為，全面排查習慣性“三違”行為。〔任永東按照職責分工負責〕

三、全面落實反“三違”打“三違”行為，認真開展自查自糾

1.煤礦在“反三違”、“打三違”的基礎上，全面梳理問題清單，制定整改方案，層層落實開展自改自糾工作。

2.煤礦形成“反三違”、“打三違”書面自查材料，人人簽訂“反三違”“打三違”承諾書，安監科組織編制、簽訂、整理、收集、存檔。

3.對照礦井安全生產的實際情況，進一步完善安全生產規章制度、操作規程、崗位責任制、措施、規程，將反“三違”充分體現在制度、崗位責任制、操作規程、措施、規程中，形成行之有效的“反三違”、“打三違”工作機制。

4.切實加強班組長、科、隊長、礦級領導思想和行為的自改自糾，牢固樹立“三違”除不除關鍵在領導。開展反“三違”要以各級領導為龍頭，從各級領導抓起，進一步提高各級領導自身的安全意識和安全素質，堅決杜絕各級領導重生產、重效益、輕安全，忽視安全的不良傾向，煤礦各級領導要以身作則，做反三違”打“三違”行為的帶頭人。

5.加強基礎管理。

一是抓好安全意識。針對“違章不一定出事故”的僥幸心理，對典型案例進行全員貫徹，分析其危害性，啟發職工自覺遵章守紀，增強自我保護意識。通過自查自糾，自我揭露，自我剖析，同時對身邊的不安全行為、事故苗子和事故隱患進行制止糾正，從“本人無違章”、“身邊無事故”、“班組無違章”到“科（隊）無違章”，樹立紅旗班組，個人安全標兵，人人爭當安全標兵，班組爭當紅旗班組。

二是培養良好習慣。利用班前會、班組學習會等對不安全行為及習慣性“三違”進行認真分析總結，進一步強化安全意識，開展知識問答、崗位練兵、技術練兵，提高安全操作技能；嚴格標準、嚴明紀律，規范操作行為，使員工養成遵章守紀、規范操作的良好習慣。

三是強化現場管理。推進“標準化班組、標準化現場和標準化崗位”建設，樹立優秀典型，學習優秀典型，嚴格做到“班前、班中、班后”巡查，把反“三違”打“三違”專項整治行動落實到現場、班組和作業人員，有力提升現場安全工作“可控、能控、在控”能力，將“三違”現象消滅在萌芽狀態，促進現場安全作業。

6.抓住關鍵少數。以班組長、特種作業人員、單兵作業人員等為重點，嚴控“三違”行為。班組長是安全生產現場第一負責人，違章作業、違章指揮是造成事故的直接原因，班組反“三違”打“三違”工作要從全面對班組長安全教育和班組長安全素質進行培訓提升，樹立一批優秀班組長，為班組反“三違”建立 堅實基礎。緊緊盯住特種作業人員、重點崗位、重點區域，狠抓崗位責任心，不斷進行培訓教育，提高操作技能水平，規范操作行為，防范特種作業人員違章作業造成安全生產事故。對單兵作業特殊性，安全檢查人員要實行跟蹤監督檢查、蹲守，不出現監管真空現象。

7.下夠決心，嚴打重處。對“三違”行為采取“零容忍”，嚴厲打擊，嚴格處罰。對安全生產管理人員下達反“三違”打“三違”指標任務，層層落實責任，對未完成任務的通報并按規定進行處罰。對“三違”行為按照“四不放過”的原則，發現一起，嚴厲查處一起，所有查處的“三違”行為一律給予上限處罰，并進行幫教，利用班組班前會和安全會和多媒體、宣傳欄通報曝光，使“三違”行為處理一起、教育一片。各級管理人員要用鐵的面孔、鐵的手腕、鐵的紀律嚴厲打擊“三違”行為，通過嚴打、嚴處對“三違”行為形成高壓態勢，營造“不敢違章、不想違章、不能違章”的濃厚安全氛圍。

8.發動群眾，強化監督。鼓勵員工對“三違”現象進行及時制止和舉報，對于及時制止和舉報“三違”行為、避免安全事故的，排查整治“三違”行為工作突出的，解決或消除長期制約安全生產的習慣性違章作業方式的，要給予精神獎勵、物資獎勵。推進全員、全過程、全方位抓“三違”、反“三違”、打“三違”工作，以更嚴更細的措施、更嚴厲的責任追究、更嚴格的考核打擊“三違”，堅決杜絕“三違”現象。

9.嚴格考核，完善臺賬。把反“三違”打“三違”納入安全生產責任制之中，做到層層抓、層層落實，并與經濟責任制掛鉤，使安全生產責任制的約束作用和經濟責任制的激勵作用有機 地結合起來，形成反“三違”、打“三違”的強大推動力，安監科要建立和完善“三違”行為處罰分析統計臺賬備查。

10.開展培訓教育。組織專題安全教育培訓，以礦、科室（隊）、班組為單元，對全礦所有員工分工種全覆蓋、全面學習、全面培訓遵章守紀的必要性、重要性和違章違紀的危害性，全面營造濃厚的反“三違”打“三違”宣傳氛圍，形成視“三違”如過街老鼠，人人喊打的局面。通過培訓教育使從業人員對“三違”的危害入腦入心，切實認識到“三違”的危害性和重要性，實現從業人員的自我約束、自我防范，變習慣性違章為習慣性遵章，著力提升員工的安全“規矩”意識和自我保護意識。

11.狠抓警示教育。安監科組織全員觀看警示教育片、事故圖片展，班組開展事故大反思、大討論等活動，對全員進行事故警示教育，做到警鐘長鳴于耳，事故案例銘記于心，繃緊安全這根弦，讓每一位員工從事故警示案列中反思自己，舉一反三，真正吸取教訓，觸動心靈，真正從思想上高度重視安全生產、在崗位上嚴格規范操作，自覺主動反“三違”打“三違”，做到“不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害，保護他人不受傷害”，真正實現“本身無違章”和“身邊無事故”，有效防范和遏制生產安全事故發生。

12.層層落實責任。安監科制定培訓計劃，按照新修訂的安全生產規章制度進行全面教育培訓，對參加培訓的所有員工進行考試，考試合格后方可上崗，不合格的重新學習補考，培訓和考試資料存檔備查，務求培訓工作取得實效。

13.安監科會同各職能部門通過本次反“三違”打“三違”專項整治行動將煤礦一般“三違”、習慣性“三違”、嚴重“三違”等進行 匯總編制成冊，下發每一位員工學習，使反“三違”打“三違”行動持續開展。

14.建立健全反“三違”打“三違”工作的長效機制，安監科及時在明顯位置公告曝光“三違”行為，使每一位員工得到警醒，提升煤礦安全生產管理基礎和現場安全管理水平，堅持“反三違”“打三違”工作制度化、常態化。

四、反“三違” 打“三違”專項整治行動工作步驟 第一階段：安排部署階段（7月23日-7月30）

礦長組織貫徹學習雅安市安全生產監督管理局《關于印發<雅安市煤礦“反三違”、“打三違”專項整治行動方案>》（雅安監〔2018〕147 號）和滎經縣安全生產監督管理局《關于印發<滎經縣煤礦“反三違”、“打三違”專項整治行動方案的>通知》（滎安監[2018]274號）文件，將文件精神貫徹到每一位員工，召開反“三違”打“三違”動員大會，明確職責分工，提出工作要求，廣泛宣傳發動，營造良好氛圍。組織“反三違”“打三違”專項整治行動領導小組制定“反三違”“打三違”專項整治行動的工作方案，明確專項整治行動的具體內容和措施要求，迅速安排部署，立即開展專項行動。

第二階段：自查自糾階段（8月1日-8月31日）

煤礦動員全體員工全面細致查找科、隊、班組、崗位存在的“三違”現象和行為。安監科牽頭，組織有關專業工程技術人員對“三違”現象和行為進行分類、匯總；從員工的安全意識、操作技能和企業的安全管理制度及責任落實等方面，認真分析“三違”問題的深層次原因，有針對性地采取整治措施，進一步健立完善規章制度、操作規程，加強教育培訓，切實有效解決“三違”問題。

第三階：集中整治階段（9月1日-11月30日）

煤礦對發現的“三違”問題，要根據其具體性質和造成的后果程度等建立“三違”糾正、查處和教育機制，對屢糾屢犯和可能造成生產安全事故等嚴重“三違”行為，要按照違章原因不查清不放過、相關責任人未處理不放過、職工未受到教育不放過、未采取有效措施不放過的原則，嚴肅進行查處，并重點監控監管。每周組織1次安全性檢查及安管人員現場的監督檢查，對查出的“三違”行為，安監科嚴肅處理，及時在“三違”公示曝光欄目處公示曝光處理。

第四階段：總結提升階段（12月1日-12月31日）認真總結開展“反三違”“打三違”專項整治行動工作情況，反思工作得失，完善反“三違”打“三違”工作制度，創新工作方法，鞏固提升專項行動成果。

五、反“三違” 打“三違”專項整治行動工作要求

（一）高度重視，加強領導。公司各科、隊要高度重視“反三違”、“打三違”專項整治行動，充分認清開展專項整治行動的重要性和緊迫性，把專項整治行動作為今年安全生產工作的一項重要內容，加大宣傳力度，明確目標、措施和責任，扎實做好專項整治工作，確保行動高效、檢查及時、措施到位，有力防范和遏制煤礦各類生產安全事故。

（二）精心組織，扎實推進。要按照專項整治行動的安排 和要求，堅持問題導向，精心組織，多措并舉，扎實推進，把專項整治行動抓早、抓細、抓實，全面落實煤礦企業安全生產主體責任，對違章行為真抓、嚴管、重罰，及時糾正，不姑息遷就、不走過場，自覺抵制“三違”，建立健全長效機制，提升煤礦安全生產管理基礎和現場安全管理水平，使反“三違”打“三違”工作制度化、常態化，確保煤礦安全生產。

（三）統籌兼顧，共同推進。煤礦把“反三違”、“打三違”專項整治行動、打非治違、機電運輸專項檢查、水害防治專項檢查、超能力專項檢查、防汛等工作有機結合起來，做到同時部署、同時推進、同時檢查、同時落實；與安全生產標準化建設結合起來，推動崗位達標、專業達標、動態達標和礦井達標，建立健全“反三違”、“打三違”工作的長效機制，全面加強安全管理，不斷提高企業安全生產水平。

（四）強化督查，逗硬執行。

煤礦按照全覆蓋要求開展專項整治行動，各科室、隊按照專項整治行動方案開展自查自糾檢查，把“反三違”、“打三違”納入日常性工作檢查的重點，以高壓管理態勢對“三違”行為嚴厲查處、嚴厲打擊，形成聲勢浩大的全面打擊“三違”行為。

煤礦對專業（專項）檢查中發現的“三違”現象從重從嚴查處，嚴防“三違”現象反彈。對科室、隊組織“反三違”、“打三違”專項整治行動開展不得力、檢查、執行、整改不到位的，追究相關責任人和分管領導的責任。

開展“反三違”、“打三違”行為工作方案、安排部署、會議記錄、承諾書、培訓教育、處罰、通報、公告、工作痕跡等材料交規安監科任永東負責匯總、整理、歸檔。負責人：任永東，電話

***，QQ：756987006 附件：滎經縣正原煤業有限公司滎經縣凰儀鄉河坪煤廠“反三違”、“打三違”行為清單

第三篇：煤礦查三違、反三違、打三違治理方案

×××××煤業有限公司

“打非治違”專項治理工作活動方案

“三違”現象嚴重威脅礦井安全生產，已成為影響礦井形象和制約企業發展的頑癥。因此，對“三違”的治理必須從工作力度上進一步加大，重點突破，全面落實。按照×安監〖2012〗343號“關于進一步深化煤炭行業“打非治違”工作的緊急通知”的要求，結合我礦實際，特制定本礦2013年打非治違專項治理工作活動方案，一、指導思想和工作目標

指導思想：全面貫徹落實安全發展觀，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，認真執行上級文件要求，吸取其他礦井安全事故教訓，加強領導，精心組織，認真做好“打非治違”專項治理活動。

工作目標：通過“打非治違”專項治理活動，強化生產作業現場監督力度，使現場作業場所安全設施和安全條件明顯提高，從業人員安全意識和操作技能顯著提高，安全監管人員監管責任心較大提高，實現茶房溝煤礦2013年達到井下無“三違”現象，無死亡事故發生。

二、組織領導

為確保“打非治違”專項治理工作活動有序開展，我礦成立專項治理活動領導小組。

組長：

副組長：

成員：

三、活動時間

“打非治違”專項整治活動于2013年5月10日至12月31日在各科室同時開展，共分兩個階段實施。

第一階段：動員部署、自查自糾階段。從5月10日至15日，各部門明確職責分工，提出工作要求，廣泛宣傳發動、營造濃厚的“打非治違”氣氛。并切實摸清本單位存在的“三違”情況，有針對性地開展治理工作。

第二階段：集中整治階段。從5月15日至12月1日，對查出的問題，逐步逐項及時整治。在集中整治階段，加大安全投入，加大安全教育力度，改善作業環境，使職工養成良好的作業習慣，對發現的“三違”現象，必須嚴肅處理。

四、活動內容和措施

（一）熟悉了解安全生產各項規章制度

1、組織單位職工認真學習“三大規程”及礦安全生產管理制度，結合單位實際情況，對現有的安全生產各項規章制度、操作規程和作業規程進行全面梳理，深入領會，遵章守紀。

2、明確安全生產職責，特別是讓每個職工牢記自己的安全生產責任，職責分明。

（二）全面開展安全教育培訓工作

1、深入組織職工開展教育培訓活動

“三違”主要由人得不安全行為所導致的各類事故，要加強對職工安全教育培訓力度，組織職工認真學習各項安全管理制度，學習與本職工工作有關的安全技術作業規程和崗位操安全作規程，對不同工種、不同作業點的從業人員要采取有針對性的培訓，提高從業人員現場操作技能和識別隱患、處理隱患水平。要將班組長、特種作業人員、新工人等三種人作為“打非治違”學習的重點。班組長是班組管理的領頭羊，班組安全工作的好壞主要取決于這些人，班組長關于抓“打非治違”就能帶動一批人，管好一個班。特種作業人員都在關鍵崗位或者從事危險性較大的職業和作業，隨時有危機自身和他人安全的可能，是是事故多發之源。新工人往往安全意識差，技術素質較低，好奇心、好勝心強。對這三種人進行重點教育、培訓、管理。

2、強化班組的安全教育

各科室要認真學習推廣“白國周班組管理法”，結合“白國周班組管理法”的“六個三”內容要求，既“三勤”：勤動腦、勤匯報、勤溝通；“三細”：心細、安排工作細、抓工程質量細；“三到位”：布置工作到位、檢查工作到位、隱患處理到位；“三不少”：班前檢查不能少、班中檢查不能少、班后檢查不能少；“三必談”：發現情緒不正常的人必談、對受到批評的人必談、每月必須談一次心；“三提高”：提高安全意識、提高崗位技能、提高團隊凝聚力和戰斗力。將管理關口前移抓現場、重心下移抓班組，充分發揮班組安全生產第一道防線的作用，減少和杜絕“三違”現象。

3、強化安全資質的教育培訓

礦主要負責人、安全生產管理人員應取得相應的安全資格證。特殊作業人員持證上崗率必須達到100%，嚴禁無證上崗作業。新工人進入單位必須進行“三級”安全教育，轉崗、復崗工人要進行相應的安全教育，經考試合格后方可上崗作業。各單位要建立全體從業人員的“三級”安全教育臺帳。

（三）開展“打非治違”安全生產自查自糾

1、立即開展“打非治違”安全生產大檢查

各科室要立即組織開展“打非治違”安全生產大檢查、突出檢查重點，將安全教育是否覆蓋到全體一線職工、職工是否正確佩戴勞動保護用品、是否熟悉本崗位的安全操作規程、是否按安全操作規程操作作為重點內容來檢查。

2、對“三違”人員要教育與處罰并舉，加大處罰力度。根據具體的“三違”行為的性質、內容、后果程度等建立“三違”教育和懲處機制。對性質較輕的“三違”現象，堅持先尊重后批評、先教育后懲處的人性化監管原則，對屢糾屢犯和部分危險崗位、關鍵崗位可能或造成重大事故的“三違”現象，發現一起，嚴厲查處一起。結合本單位的實際情況界定“三違”的種類、性質、危害程度，制定相應的處罰辦法，對發生嚴重“三違”行為的職工，要堅決予以解除勞動合同。

3、加大“三違”現象管理，落實井下無“三違”現象的階段性工作成果。

（1）從現在起，井上下“三違”一律在礦“三違”公示欄上進行曝光，并注明本人檔案資料、本單位正職；一般“三違”在礦進行不于一周的停班學習與現場檢查；嚴重“三違”進行不少于一月的停班學習與現場檢查，并由家屬與礦簽訂“三違”責任書。

（2）“三違”現象屢禁不止，充分反映礦安全管理思想還不到位，安全工作沒有得到重視，沒有把安全工作放在工作第一位，還存在著管生產不管安全的現象，現在要把安全做為每個管理人員的工作的硬指標，反“三違”指標必須量化到每個管理人員。

（3）落實反“三違”工作，必須落實過程管理，把反“三違”思想橫向到邊，縱向到底，貫穿于整個工作過程，覆蓋于整個工作區域。

本次反“三違”工作口號：

1、你可以不干，干就不能違章；

2、“三違”的同時，你也就棄家人于不顧。

五、活動要求

（一）加強領導，落實責任

由組長親自掛帥，親自安排部署“打非治違”活動，要充分認識“打非治違” 活動的重要性和緊迫性，務必把“三違”治理工作列為本單位重要議事日程，要嚴格落實責任，一級抓一級，層層抓落實，確保活動順利開展，確保各項措施落實到位。

（二）大力宣傳，突出重點

各科室要充分調動廣大干部職工的主動性和積極性，掀起一場聲勢浩大的“反三違”整治活動，做到人人皆知。同時要以本單位安全生產中存在的重點、難點等問題為主，認真研究解決本本單位安全生產管理中存在的問題和不足，不斷提升礦井安全生產管理水平。

（三）做好“打非治違”專項整治活動全過程的登記記錄，建立“反三違”治理臺帳即處罰臺賬。“打非治違”專項整治活動是我礦下半年部署的一項非常重要的安全生產工作，安監科負責“打非治違”活動開展情況的監督和檢查工作。

第四篇：馬步橫打——丁步反勾教案

馬步橫打——丁步反勾

教學動作

右腳向前落地成右弓步，同時左手前促變八字掌，右拳自然后擺;左傳身成馬步的同時，右手抓拉收于腰間，右拳由后向前猛力橫擊，臂微屈，拳與肩同高拳心向下。

一、調動身心（10分）1．課堂常規（1分）

體委整隊、師生問好、報告出缺席人數、安排見習生 要求：快、靜、齊，精神飽滿

抱拳禮、音樂“中國功夫”引出本課內容，激發學生的興趣愛好 2．準備活動部分（9分）（1）慢跑、活動各關節

（2）行進間正踢腿、行進間側踢腿、馬步、弓步、虛步（3）游戲：游戲：包、剪、錘

1．手型猜拳：規則，兩人或兩人以上一組，以手型掌、勾、拳代替包、剪、錘

2．拳：規則，兩人或兩人以上一組，以并步、弓步、馬步、虛步等代替手型包、剪、錘 游戲要求：

1、動作準確、到位，反應靈敏。

2、遵守游戲規則。

（4）以提問方式引導學生積極思考，學習武術有什么好處？學生積極回答。總結，有那么一句話“內練精氣神，外練手眼身”中醫學講：精氣神為人身三寶，精氣神不斷提高轉化，加速人體的新陳代謝，從而可以延年益壽。

設計意圖：學習武術對學生的柔韌性要求較高，柔韌性的優劣直接影響到完成動作的質量。因此通過武術的基本腿法和步法練習，達到熱身效果。而且漸漸引導學生進入課的主題，培養武術精神。

二、學習活動（25分）

1．學習武術健身拳前4動（教師完整的演練前4動）

設計意圖：通過老師剛勁有力的動作來感染學生，進一步激發學生學習的欲望，使學生興趣達到最高點。

2．講解動作名稱和要領。讓學生邊看邊聽講模仿教師動作

設計意圖：武術屬于肢體語言，每一招每一勢代表著學生的內心世界。模仿教師的動作很重要，先模仿上肢，再模仿下肢，最后整體模仿。在這個過程中教師隨時用語言提示，以使學生的模仿更加逼真。

3．學生自由組合，體驗動作。讓學生（3—5人）自由組合成學習小組，選出小組長。通過學生慢動作的演練，發現自身動作的問題所在。

設計意圖：在學生慢速體會時，學生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動作，并自己琢磨動作，與同伴互相學習，與教師商討動作等。此時要發揮小組長的作用，在這個時候教師巡回指導，鼓勵學生練習積極性。同時重點提示學生在初步掌握動作階段一定要記住不要改變方向練習，始終朝一個方向，這樣會增強學生的記憶力。4．集體練習，匯報表演。

①學生列隊練習，先分解再整體最后連貫均勻。②教師巡回指導并且關注掌握動作速度慢的學生。③留一段時間，讓學生上前表演。④學生互相觀察、交流、評價。

設計意圖：

1、根據學生個體差異，重點輔導一般學生。鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發展。從練習活動中培養學生團結協作，謙虛好學的習慣。

2、充分發掘學生運動潛能，通過教師評價，學生互評，促進學生改進動作。以完美動作表演體現“我能行”，使學生能在表演過程中體驗成功。

三、收回身心（5分）

1、以扣打、按摩、深呼吸進行放松。達到消除疲勞、陶冶情操、恢復體能和心理的效果，讓學生在舒緩歡快的氣氛中結束課堂的學習。

2、課后小結教師對本課的評價、總結。學生自我反饋。

3、師生再見并回收器材。

四、場地器材 場地：操場

器材：錄音機1臺

五、運動生理負荷預計

適宜心率：80次/分左右最高心率：110次/分左右 練習密度：40%左右運動強度：中下等

第五篇：三國志13反董卓聯合劇本劉備開局怎么打

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三國志13反董卓聯合劇本劉備開局怎么打

三國志13中190年反董卓聯合劇本是一個比較難的劇本，不過使用劉備開局并以小編的190年劉備開局攻略來玩的話，你也能輕松通過哦!190年劉備開局心得

190年開局，就馬上占領旁邊的甘陵，可以調查巨鹿，登走趙云。等到同盟解散后，馬上發兵攻打孔融的北海，找到太史慈、孫乾等人，這樣就有一批文官為你服務了。

這其間同陶謙同盟，主要是為了防止Ai不斷地派兵騷擾，一不小心打死幾個關鍵人物，像曹豹、張闿這種，很容易被打死，就走不了后續的局情了。

開局，許昌這地方是空白的，有不少重量級的人物，荀彧、郭嘉、戲志才、陳群、鐘繇、劉曄都在這，但你不在旁邊，沒法登啊!

其間，曹操會攻下濮陽、濟北兩處，同曹操訂立停戰，就能從他的地盤上過，占許昌，也可以打掉周邊的譙，都能調查許昌。http://

這兩種可能占許昌更好一些，因為此時的許昌周邊基本都是空城，除了曹操的，沒什么勢力會來打擾你，如果占了譙，袁術會來打擾，這時候，我主要精力還是要經營河北的地盤，沒時間對付這家伙。當然也可以請求陶謙協防，袁術的部隊也較能對付。

當然占許昌必須在匡亭之戰發生過后，否則走不了劇情了。這里除的人除了荀彧，其他人都可以登用，因為荀彧是官渡之戰劇情需要人物，必須留給曹操的。

190——193年，這三年時間，可以在河北打打袁紹，主要是為了削弱他的實力，讓他不要那么快統一河北。韓馥不要動他，主要是有個張合，為了劇情留給袁紹。這其間也要注意刷關系。太史慈、郭嘉這批人要建立起絆。

到了193年，曹操怒發，原先占的地方就全部空了，都去了小沛，然后一路的劇情，從陶謙讓徐州到最后劉備徐州，中間有兩年的時間，還可以發揮。可以打打袁術、打江東孫策。給他們都只留一個城，不要滅掉，為了后面的劇情需要。到了譙。這時是195年的樣子，距200年還有四五年的時間，可以做很多事情，滅袁術、張繡、打江東孫策，這樣打幾次，孫策手下那幫人很多都產生敬畏，容易刷關系。可以把孫策打得只剩下一個城，但不能滅掉他，也是為了削弱他。

其間，多同呂布手下那幫人搞好關系，多開宴會，讓更多的人和呂布結成絆，呂布留給曹操滅掉，呂布的絆多了，曹操的仇敵就多了，不會去他那里仕官，只能跑你這來了，什么貂嬋、高順、陳宮、宋憲、魏續、候成都是呂布的絆。

在200年之前，可以占劇很多地盤，但不要碰汝南，這里有個呂蒙。因為到了200年劇情發生，你手下的全部下野到譙。其間有5個月的時間，只能眼睜睜地看著那批牛人一個個地被曹操登走。所以呂蒙、陳到等只能留著以后重新出山的時候找出來登用了。

到了200年在汝南重新起勢的時候，馬上占領譙。那邊全部的錢糧都集中在那，還有剩下的幾個人了。早些年如果注意刷絆的話就有用了，有些人雖然能被曹操登走，但也有相性不合的，如果有絆的話，也就可以從他那里重新登回來。

如果想等劇情的，從200年6月到官渡決戰這幾個月很短，要抓緊時間，最好君主親自登，節省時間。由于早些年打了很多仗，所以和多人都有敬畏，這七八年無聊的時間就刷絆吧，師事加技能。也可以騷擾一下周邊的城市，不要占領，就打打仗，多爭點錢吧。

如果實在不想等劇情，就占領新野，不用和劉表結盟，然后攻打荊州。http://

以上就是三國志13反董卓聯合劇本劉備開局的玩法了，只要按照攻略一步步的發展，很快你就能清空版圖了!三國志13搬運貨物任務流程攻略

三國志13搬運貨物任務，總覺得這個任務好像似曾相識，還是說都民委托其實都一樣呢?總之就是要跑腿了!搬運貨物

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雖然只是個跑腿任務，不過也不耗什么時間，缺錢的時候做一做也挺好的!