第一篇：生命本來沒有名字

《生命本來沒有名字》讀后感

我一直都覺得這是一篇好文章，它對于我，有著深遠的影響，讓我在當今這功利化物質化的世界中免受虛華浮躁風氣的熏染，本來我對于生命的的思考已日益稀缺，但周國平先生的這篇文章如同一劑良藥，讓我鄭重思考著生命真正的含義。它闡述著生命的自然，有種莫名的感動與哀傷。

“生命本來沒有名字”也許這碰撞著很多人的內心，我見過無數的人為他們坎坷的命運而哀嘆，包括我自己，而最終會明白這個道理也只有寥寥數人，或者明白卻又無法承認，因為這個世界實在是太吸引人。

世上有很多不公平的事，但又兩件事是絕對公平的：出生和死亡。每個降于世上的人都是無名無姓的，赤裸裸地來，空蕩蕩地去，生不帶來，死不帶去，猶如一張白紙。只在告知一個生命的降臨，一個生命的死去，與姓與名都是無關的。生命就是這么簡簡單單、實實在在，而人們不同的遭遇、不同的悲哀只能說明他們是不同的生命。

本來無人告訴我生命其實沒有名字，但是從釋放生命的孤獨以來我卻知道自己的生命是無名無份的。有位周國平的讀者說過：“我一直心安理得地守望著這份無名的生命，直至它如月般隕落，如花般地凋落，如雪般地融化，如風般地消逝。”我想我也如他般靜靜地等待生命的消失，只是這過程中的風景卻讓我好生留戀······于是我便徘徊在這好長好長的一段路上，好慢好慢的一首曲中，好美好美的一次人生里······

生命，它們有著相同的名字卻又都是獨特的，所以我從來不認為我的生命是與別人相牽在一起的，我是一個孤寂的靈魂，只存在于自然中，像其他生命一樣只在自然中花謝花開，在一片落葉中燃起我迷茫的記憶。生命亦是孤獨的，所以名字也是孤獨的，因為名字是生命創造的，但生命并沒有帶來什么，所以名字也是虛幻的，也就不存在孤獨與不孤獨之分了，所以它是沒有名字的。

不過，無論我如何認為，周國平先生的話我卻是始終記著的：生命本來沒有名字，你是，我是，大家都是。

第二篇：第三課 生命本來沒有名字

第三課 生命本來沒有名字

教學目標

1．感受文章字里行間滲透的對生命本色的感悟，自覺抗拒金錢世故、權勢名位等對純真生命的侵擾，從而充滿摯誠地愛己愛人。

2.學會抓住關鍵語句，通過文本意義與生活積累的結合，深化對文章理解的閱讀方法。

重難點

1．重點：抓住關鍵語句，通過文本意義與生活積累的結合，深化對文章理解

2．難點：對生命本色的理解。

教學過程

一、導入新課

1．要求學生課前查閱周國平的資料，選讀周國平

2．兩篇散文。教師推薦《自我二重奏》《人與永恒》《時光村落里的往事》《安靜》《豐富的安靜》等散文。

3．你對周國平和他的散文感受最深刻的是什么？

學生

1．課前查閱周國平資料，選讀其散文，做讀書筆記。

2．交流讀書心得，初步形成對周國平散文的基本認識。

二、設疑導學 形成整體把握

1．要求學生通讀全文，并試著提煉兩個問題概括文章的內容。

2．通過師生互動，引導學生完成對文章的整體把握。

（參考問題：1．作者寫作本文的緣由是什么？2．為什么在現實生活中生命本色日漸消失，生命感覺日趨麻木？3．怎樣才能做到生命之間以本色相對？等等。）學生1． 默讀課文

2.關鍵語句和核心詞語，提煉問題。

3． 課堂交流所提煉的問題，并結合自己對文章的理解，闡述之所以提煉這兩個問題的理由

三、深入研讀，探討文本精義

1．你認為“年輕女孩的來信”中，哪些語言最能引起心靈的“溫暖的感動”？為什么？

2．對文中的“安靜”“靜靜”，你是怎樣理解的？

在學生闡發對“安靜”的理解后，教師結合周國平的其他文本如《豐富的安靜》等進行深入闡發。

學生

1．學生默讀或朗讀“年輕女孩”的來信。

2．圈劃打動自己心靈的句子。

3．交流閱讀體驗和對具體語句的品讀體會。

學生談對“安靜”的理解。（寧靜淡泊、遠離浮華喧囂，追求心靈的安適和精神的豐富。??）

老師：1． “生命本來沒有名字”中的“名字”一詞，在文中有雙關含義，你能說說它的具體意思嗎？

2． 結合現實生活中的具體現象來談談你對“我們彼此以名字相見，名字又與頭銜、身份、財產之類相連，結果在這些寄生物的纏繞之下，生命本身隱匿了，甚至萎縮了”一句的理解。

學生1． 學生閱讀第十段，圈劃出與“名字”相關的文本信息。（稱謂；頭銜、職位、身份、財產。倫常、習慣等）

2．老師1． 學生調動生活積累，談理解，說感悟。提問：生命本身具有怎樣的特性？

2.引入周國平《妞妞——一個父親的札記》，描述周國平對妞妞的至深父愛。提問：周國平對妞妞的愛，除了源自父愛的本能之外，還體現了他作為一個哲學家對生命的理解，請結合文本談一談你對這種生命理解的認識。

3． 提問：你認為生活中哪些現象和行為同樣體現了“對于生命的這種珍惜和體悟乃是人間之愛的至深源泉”之精義？

學生1． 閱讀第十一段，圈劃出具體界定生命特性的詞語。（普通而又獨特，無名無姓卻可歌可泣，偶然降生又必然死去）

2.結合文本，談一談周國平對妞妞之愛的人性深度。

3.學生談生活中的愛的表現。（如“2005感動中國”中哥哥洪占輝、歌手叢

飛的故事，捐獻造血干細胞，甚至小至公交車上的主動讓座等等。）

四、拓展總結 形成深層理解

1．提問：你認為怎樣才能夠遠離名聲地位財產等外在功利的侵擾，使生命返璞歸真、還原本色、留住純真？

2．引入《豐富的安靜》中的相關語段，引導學生的思考：只有精神豐富的人，才能夠保持生命的純真。

學生 1.齊讀課文最后三段。

2．思考、討論并交流對問題的認識

五、布置作業

以“生命的名字叫_____”為題，寫一篇練筆文章。（橫線上可以填“寬容”“淡泊”“誠信”等）

第三篇：生命本來沒有名字讀后感

生命本來沒有名字讀后感

當認真看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的生命本來沒有名字讀后感，歡迎大家分享。

第一次讀這本書是在三年前，感觸是孤獨。宇宙式的孤獨。無須我去多說，引用書中的兩段，即可詮釋。

“現在我們也都還各自活著，我想。無論失掉的多么致命，無論手中被奪去的多么寶貴，也無論完全變成另一個人而僅僅剩下一層表皮，我們都能這樣沒沒無聞地打發人生，都能伸手拽過額定的時間將其送往身後——作為日常性的重復作業有時還會做得十分快捷。如此想著，我心里仿佛出現一個巨大的空洞。”

不止一次在村上的作品中看到“空洞”這個詞，而且是內心的巨大空洞。原來這就是宇宙式的孤獨。

“那時我懂得了：我們盡管是再合適不過的旅伴，但歸根底仍不過是描繪各自軌跡的兩個孤獨的金屬塊兒。遠看如流星一般美麗，而實際上我們不外乎被囚禁在里面的、哪里也去不了的囚徒。當兩顆星的軌道偶爾交叉時，我們便這樣相會了。也可能兩顆心相碰，但不過一瞬間。下一瞬間就重新陷入絕對的孤獨之中。總有一天會化為灰燼。”

我們都是穿越其間的孤獨的金屬塊兒，當然了，也有人是石頭。但無論如何大家都有著各自的軌道，或有規律地轉圈，或無目的地飄蕩。有的`相遇了，繼而擦身；有的則撞到了一起。相撞的無外乎兩種情況，一是貼到一起自成一體，接下來的旅途互相作伴，在宇宙中轉悠。另一種情況則比較不幸，就是嘭地一下，撞碎了——許是碎一個，抑或碎倆。

取決於相撞的力度。力度則由自身的速度決定。

若能相撞，許是好事，畢竟是有激情的人生，或階段。倘若相遇之後是錯過，確實讓人無所適從。

這麼想應該快樂些——不管各自在哪里過活，抬起頭，看到的，總還是同一世界的月亮。

以上是三年前的感觸。那麼現在呢？宇宙式的孤獨依然存在，一種無法訴諸語言的無奈越發深刻——哪里也抵達不了。

不要說愛能拯救一切，理論上講，能拯救一切的東西自然也能毀滅所有。但現實是建立在理論之上的。現實中的愛很多都摻雜無奈，拯救不了靈魂，也毀滅不了人生。

到了一定階段，你只會覺得，愛即陪伴，再無其他。

并非主張時刻粘在一起，但絕不是“身不能至，心向往之”的無奈與寂寞。

若兩個人相愛卻不能相守，那，希望另一邊會有美好的生活。

第四篇：《生命本來沒有名字》讀后感1300字

《生命本來沒有名字》讀后感

《生命本來沒有名字》這篇文章讀過去好久好多遍了，總有一種莫名的感動哽咽在心頭，久久不肯散去，《生命本來沒有名字》讀后感1300字。作者對生命最本真的認識深深的感動著我，有人說一篇文章最大的魅力在于讓處于絕境的人看到生機!可這篇文章的魅力何止于此!其中涵藏的能量值得我們終身品味。

“生命本來沒有名字，充退磁機，你是，我是，每一個人都是一個多么普通又多么獨特的生命!”如果能堅持以生命的本然狀態相待，那將是怎樣一種朝氣蓬勃的場面!可是當我們面對瑣碎的生活和現實的壓力時，對一個小生命降臨時的喜悅感和那種無條件的愛到底能持續多久呢!從他冠以學生身分的時候就開始逐漸的消失以至于殆盡。不是嗎?今天你考了100分，蘋果筆記本保護套，媽媽帶你去旅游;明天你考了不及格，以后不許玩電腦，不許這個，不許那個，我們開始忽視了生命本身只關注生命以外的東西，我們更多的時候是在迎合現實，只是想把孩子塑造成我們心中需要的樣子，益智早教玩具，愛被附加上了苛刻的條件，孩子又怎么能體會到我們的愛呢?我對此深有體會，有一段時期孩子的學習成績不理想，說教又沒用，失望之余，真想放任自流，說實話，從心里不愛孩子了，結果更糟，網絡分析儀，不愛一個生命，它只能過早地枯萎。正如此文所言“對于生命的這種愛惜和體悟乃是一切人間之愛的至深的源泉”。后來調整了自己的心態:好與壞他都是自己孩子，從心里無條件地接受他，找回這個生命降臨時對待他的那份喜悅心，禮品組合工具包，開始用愛的目光去關注身邊這個生命，我有了跟從前不一樣的感覺:我覺得我的孩子很可愛，身上有許多我以前沒有看到的優點，讀后感《《生命本來沒有名字》讀后感1300字》。確切地說，我欣賞到了這個生命的獨特。我終于找回了那個充滿朝氣和激情的生命，進口口罩，當一朵生命之花在愛的淋浴中綻放時，它怎么會不令人驚艷!我懂了，只有無條件地愛惜一個生命才能用心為他創造一個良性成長氛圍。

“即使是朝相處的伴侶，也很難以生命的本然狀態相待，更多的是一種倫常和習慣”，娛樂設備機器，是的，對待我們朝夕相處的伴侶，要做到以生命的本然狀態相待難度又是何等的大!他或她往往會成為離我們最近又最容易被忽視的生命。當這種行為演變成一種習慣，稍不留意，忽視還會升級到漠視。最大的傷痛往往來自于最愛的人，芭比娃娃套裝批發，這是對生命和尊嚴的一種踐踏!不管我們承認與否，這殘酷的一幕每天都在生活中上演。摧毀生命本然狀態的除了自身的無意識行為，還有巨大的外界誘惑力!沒有什么絕招，改變就是活力!不斷更新生命的內容!很欣賞營銷人常用的這句話:把簡單的招式練到極致就是絕招!堅持用愛心為對方做每一件小事!從心底深處把這個生命當成自己手心里的寶，麻將桌布，用心去挖掘對方身上的潛力，你會驚喜地發現，他或她就是你身邊的一座寶藏!不要等著別人去發現，等到別人發現這座寶藏時，他已經不屬于你了。

常常驚嘆于生命的奇妙和芬芳!生命之間的微妙，蘇州塑膠公司，心與心的距離，在一投足，一擁抱，一回眸之間便可感知!有時寥寥數語，甚至默默無語也能達到一種默契。喜歡這種生命自然狀態下，沒有刻意而為之的美麗!作者能以平等的心態尊重和欣賞另一個生命，真正體現了“一份能夠安靜聆聽別的生命也使別的生命愿意安靜聆聽的純真”。

感謝這篇文章讓我對生命有了以上這些思考和感悟!

第五篇：生命本來沒有名字詳細教案

生命本來沒有名字詳細教案（略讀篇目）

一、教學目標：

培養學生整體把握文本的意識，從整體來解讀文本感悟文本，認識生命的本質。二．閱讀方法指導

整體閱讀，有篇的整體把握，有段與段之間的整體照應，有整段的內容概括，也有對關鍵語句的整體理解

二、介紹作者

周國平，1945年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》、《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》、《南極無新聞--喬治王島手記》等，1998年底以前作品結集為《周國平文集》（1-6卷），譯有《尼采美學文選》、《尼采詩集》等。其作品充滿了人生的智慧和哲學的魅力，融理性和激情于一體，筆調清新自然，深受讀者喜愛。

三、分析課文

（一）解題

1、從題目來看，你認為這篇散文要闡釋的內容是關于什么的？（生命本質。“生命”是要闡釋的對象。“本來”指原初狀態。生命的原初狀態也就是生命的本質）

2、名字每個人都有，不知大家是否和我一樣做過這樣的事情，把自己的名字輸入搜索引擎搜一下，跳出的網頁有5萬多條，重名的不計其數。職業也是五花八門。獨一無二幾乎是不可能的。“名字”是后天附加的，那么我們的名字究竟意味著什么呢？如何理解題目中的這句話呢？

（二）自讀課文

（三）解讀課文

1、課文的題目 “生命本來沒有名字”的出處是什么？（周國平的一封讀者來信中的落款）

2、作者收到這位讀者的來信，他的感受反應是怎樣的？用文中的語言回答。（“心在一種溫暖的感動中戰栗了”）

3、（核心問題）一個作家收到讀者來信是很平常的事情，為什么會有“心在一種溫暖的感動中戰栗了”這樣強烈的情緒體驗呢？作者究竟是被什么感動了？ 請一位學生朗讀這封信，同學們思考

a.根據作者對原信的抄錄來找答案。你認為是哪些語言打動了作者。

① “讀您的文章便多了，常推薦給周圍的人去讀，從不多聒噪什么，覺得您的文章和人似乎是很需要我們安靜的，因為什么，卻并不深究下去了。”（認為一篇文章好才會推薦給周圍的人，卻“不多聒噪”，也就是并不言明推薦的理由。因為這位讀者認為作者的文章需要的是“安靜”的感受，而不是“深究”它的思想。）

②“我是一個卑微的生命，但我相信您一定愿意靜靜地聽這個生命說：'我愿意靜靜地聽您說話?? '我從不愿把您想像成一個思想家或散文家，您不會為此生氣吧”（作者當然不會生氣，他要的也正是這種兩個生命之間 “靜靜地聽”，這個時候作者便只是一個單純的生命，不是思想家，也不是散文家。讀者讀到的也不只是文字，而是作者的靈魂，也就是他的生命）

③ '也許再過好多年之后，我已經老了，那時候，我相信為了年輕時讀過的您的那些話語，我要用心說一聲：謝謝您!' 生命的交流才能讓人的心靈有所收獲，使人成長。而作者的收獲便是那一聲“謝謝”。這也正是兩個生命真正的碰撞。）

b.作者也用自己的話言明了感動的理由。是哪句？

“令我感動的是她對我的文章的讀法，不是從中尋找思想，也不是作為散文欣賞，而是一個生命靜靜地傾聽另一個生命。” 而且作者還特別說明了這種感動“不是一個作家的虛榮心的滿足，而是一個生命被另一個生命領悟的溫暖，一種暖入人性根底的深深的感動。”

在課后的“思考與練習”二中提到“一個生命被另一個生命領悟的溫暖”這句話正是這篇散文的“文眼” 關于“文眼”

人有人眼，詩有詩“眼”，文有文“眼”。那么究竟什么叫“眼”呢？

眼睛是心靈的窗戶，那么詩眼文眼就是詩文的窗戶了。也就是說我們能夠透過那個“眼”，窺探出詩文的主要內容。說得通俗點其實“眼”就是關鍵的意思。也就是指從全局出發，從整體來把握，最能體現作者思想感情的詞或句子。

正是這封令作者感動的信中的落款“生命本來沒有名字”引發了作者對于生命的思考。

4、作者認為“名字”意味著什么？

一個“稱謂”，是與“頭銜、身份、財產之類相連”的一個符號。代表著世俗功利。

5、“生命的本然狀態”指什么？

沒有“利益的交換，身份的較量，財產的爭奪”這些功利因素影響下的生命狀態。

6、者認為：“我們”也就是一般人對于生命的態度是“本末倒置”“因小失大”了，那么什么是“本”，什么是“末”，什么是“小”，什么是“大”呢？ “本”“大”：生命與生命的相遇 “末”“小”：利益的交換，身份的較量，財產的爭奪

“本末倒置”指過分強調追求生命之外的諸如頭銜、職位、身份、財產之類的東西，而忘記珍惜生命本身。

這一段正是從一般人對待生命的“本末倒置”“因小失大”，突出了“一個生命被另一個生命領悟的溫暖”

7、按作者的觀點，我們應該如何愛一個人？

愛一個人，不能僅僅愛一個人的外表、名聲、地位和財產。而應該愛一個人最重要的財富——生命，因為生命是唯一的，既普通又獨特，是別人無法重組或再生的重要特征。

8、“令人感動的幸遇”指什么？

一個陌生的讀者，讀到了作者的文章，感受到了作者文章中對生命的尊重，通過世俗功利和文化的外觀，對作者發出了不求回報的呼應。

作者認為“每一個人都是一個多么普通有多么獨特的生命”，從這個本質出發，進一步闡述了一個陌生得連名字也不知道的生命，透過世俗功利和文化的外觀發現了自己的生命是人生中令人感動的幸遇。

9、最后，作者表態，由衷感謝女孩對其生命的性靈的點撥，并愿自己保持住生命的本色。作者從平常人對待自身這一生命體和對待別人這一生命體的態度中具體闡述出對生命本質的感悟——生命是普通的又是獨特的。一個生命與另一個生命的相遇是一種奇跡，應該珍惜和感激，與普通又獨特的生命相比，種種外在的浮華功名實在粗淺得很，因此，每個人應該保持住一份生命的本色。

（四）思考感悟

你認同作者對生命的理解嗎？

（五）作業 《妞妞：一個父親的札記》、