第一篇：熱愛(ài)生命本來(lái)的樣子——《熱愛(ài)生命》賞析

熱愛(ài)生命本來(lái)的樣子 ——《熱愛(ài)生命》賞析

作者小傳：

汪國(guó)真(1956)，中國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人。祖籍福建廈門(mén)，生于北京。他中學(xué)畢業(yè)以后進(jìn)人北京第三光學(xué)儀器廠當(dāng)工人。1982年畢業(yè)于廣東暨南大學(xué)中文系。20世紀(jì)80年代后期走紅，創(chuàng)作的大量膾炙人口的詩(shī)歌，曾讓無(wú)數(shù)大學(xué)生、中學(xué)生等廣大青少年為之動(dòng)情。90年代初，汪國(guó)真第一本詩(shī)集《年輕的潮》引起轟動(dòng)，風(fēng)靡全國(guó)，掀起了“汪國(guó)真熱”，有人把1990年稱(chēng)為出版界的“汪國(guó)真年”。汪國(guó)真的詩(shī)率真、樂(lè)觀、上口，富有格言特色和音樂(lè)美感。

心香一瓣：

“我不去想是否能夠成功”，顯然，成功并不是詩(shī)人追求的終極目標(biāo)，他的人生目標(biāo)在更遠(yuǎn)處，那更遠(yuǎn)處的目標(biāo)是什么呢?就是“熱愛(ài)生命”，對(duì)生命本身的珍愛(ài)，對(duì)生命本身的好奇和探尋。這在最后一段可以清晰地感受到。

“我不去想能否贏得愛(ài)情”，贏得愛(ài)情也不是目的，他鐘情的是玫瑰，這里的玫瑰代表了一個(gè)意象—真正的兩情相悅，兩心相知，是那種不摻雜世俗評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的感情，可不是名車(chē)洋房的交易。為了達(dá)到更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，贏得真正的愛(ài)情，作者選擇了“風(fēng)雨兼程”和“吐露真誠(chéng)”這樣的方式，可以說(shuō)詩(shī)人選擇的道路看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要堅(jiān)持的勇氣、真誠(chéng)的態(tài)度，這在世人看來(lái)也許有點(diǎn)傻，有點(diǎn)不開(kāi)化。

聰明的詩(shī)人已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到這樣的結(jié)果。所以他接下來(lái)說(shuō):“我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨”這句詩(shī)讓人想到“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧。”看來(lái)詩(shī)人已經(jīng)做好充分的心理準(zhǔn)備，這需要強(qiáng)大的自信、堅(jiān)定的信念和淡定的心態(tài)。“留給世界的只能是背影”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)追尋生命意義的執(zhí)著精神和絕不媚俗的決心。

那么最后一段，為什么說(shuō)“只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中”呢?這就好像有的人從事的是自己真正熱愛(ài)的事業(yè)，他們并不是以追求金錢(qián)為最終目的，卻最終自然地收獲了財(cái)富，他們會(huì)說(shuō)金錢(qián)不過(guò)是順帶的結(jié)果，比如微軟的蓋茨、蘋(píng)果的喬布斯等人，喬布斯說(shuō):成就一番偉業(yè)的唯一途徑就是熱愛(ài)自己的事業(yè)，這正是熱愛(ài)生命的表現(xiàn)。如果你還沒(méi)能找到讓自己熱愛(ài)的事業(yè)，繼續(xù)尋找，不要放棄。跟隨自己的心，總有一天你會(huì)找到的。

全詩(shī)一以貫之的是堅(jiān)定的信念:詩(shī)人相信熱愛(ài)生命的人最終會(huì)達(dá)到生命的終極美好的狀態(tài)，那種狀態(tài)不餡媚于世俗的價(jià)值觀，卻終將被世人所艷羨，財(cái)富、快樂(lè)、成功雖然不是追求的目的，卻會(huì)成為自然而然收獲的結(jié)果。

很多人說(shuō)汪國(guó)真的詩(shī)中充滿了人生的哲理，始終表達(dá)著一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。這種站高一線的人生層次，可以更清晰地俯視現(xiàn)實(shí)中的一切，給人以啟迪和力量，這大概就是汪國(guó)真的詩(shī)歌備受青年讀者喜愛(ài)的原因吧。

延伸閱讀: 一群學(xué)生在到處尋找快樂(lè)，卻遇到許多煩惱、憂愁和痛苦。他們向大哲學(xué)家蘇格拉底請(qǐng)教:“老師，快樂(lè)到底在哪里?”蘇格拉底說(shuō):“你們還是先幫我造一條船吧!”這群學(xué)生暫時(shí)把尋找快樂(lè)的事兒放在一邊，找來(lái)造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵又高又大的樹(shù)，挖空樹(shù)心，造出一條獨(dú)木船。獨(dú)木船下水了，他們把蘇格拉底請(qǐng)上船，一邊合力劃槳，一邊齊聲唱起歌來(lái)。蘇格拉底問(wèn):“孩子們，你們快樂(lè)嗎?”他們齊聲回答:“快樂(lè)極了!”蘇格拉底說(shuō):“快樂(lè)就是這樣，它往往在你為著一個(gè)明確的目的忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候突然來(lái)訪。”

汪詩(shī)外一首: 淡淡的云彩悠悠地游

愛(ài)，不要成為囚 不要為了你的愜意 便取締了別人的自由 得不到總是最好的 太多了又怎能消受 少是愁多也是憂 秋天的江水汩汩地流 淡淡的霧 淡淡的雨 淡淡的云彩悠悠的游

第二篇：汪國(guó)真《熱愛(ài)生命》賞析

汪國(guó)真《熱愛(ài)生命》賞析

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛(ài)情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠(chéng)

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影

我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘 只要熱愛(ài)生命

一切，都在意料之中

看到《熱愛(ài)生命》這四個(gè)字，使我不由得又想起生命的意義，——這一人生永恒的主題。有人認(rèn)為，生命的意義在于成功；有人覺(jué)得，生命的意義在于愛(ài)情；還有人宣稱(chēng)，生命的意義在于自由。而汪國(guó)真給出的答案則是：生命的意義在于過(guò)程。只要你追求過(guò)、努力過(guò)，無(wú)論是否能得到成功、愛(ài)情或自由，你的人生都是有價(jià)值的，就不算虛度。而只要把生命意義的重心放到過(guò)程上，那么，“一切，都在意料之中”，對(duì)于人生道路上的平坦或是泥濘，我們便能做到處變不驚，就能以一種十分坦然和從容的心情去面對(duì)生活。

這首詩(shī)，每節(jié)都以“我不去想”開(kāi)頭，首先給出結(jié)果。緊接著，詩(shī)人再對(duì)“我不去想”的原因做出解釋。第一節(jié)和第二節(jié)都好理解，第四節(jié)是對(duì)前三節(jié)所作的總結(jié)，只有第三節(jié)有些令人費(fèi)解。詩(shī)人不去想“寒風(fēng)冷雨”的侵襲，這里的“寒

風(fēng)冷雨”，據(jù)我個(gè)人的理解，可能是指流言蜚語(yǔ)，也可能是困難或壓力。而他不去想的原因，是因?yàn)樗哪繕?biāo)是“地平線”。“地平線”的表面意思，是指遠(yuǎn)方；深層的意思，可能是指遙遠(yuǎn)而偉大的人生理想。正因?yàn)樵?shī)人人生的理想遙遠(yuǎn)而偉大，因此，任憑人們?cè)谒砗笾钢更c(diǎn)點(diǎn)，也不論有任何艱難險(xiǎn)阻，他早已不屑也無(wú)暇顧及，他只是向著他的目標(biāo)頑強(qiáng)而堅(jiān)定的前進(jìn)。由上可知，第一節(jié)講的是成功，第二節(jié)講的是愛(ài)情，第三節(jié)講的則是理想。這樣就有問(wèn)題了，——有理想的人，有誰(shuí)不想成功呢？而成功的人，又有誰(shuí)不是先有理想的呢？第一節(jié)和第三節(jié)的意思有些重復(fù)和沖突，證明詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，思緒不是很清楚，思想還比較混亂。

如果把《熱愛(ài)生命》和《采蓮曲》、《再別康橋》加以比較，我們可以看出，后者以寫(xiě)境為主，前者僅僅抒發(fā)了對(duì)人生和生活的某種感悟。所謂寫(xiě)境，也就是用鮮明生動(dòng)的意象來(lái)抒發(fā)作者的某種情趣。而在《熱愛(ài)生命》中，雖然也能隱約感受到作者情感的波動(dòng)，但主要的目的卻是為了闡述一種人生的哲理；詩(shī)中雖然也有零星閃光的具象，如“風(fēng)雨兼程”、“玫瑰”、“地平線”、“背影”等,但這些具象不是為情趣服務(wù)的，很難稱(chēng)得上是意象，而是為了對(duì)感悟或哲理這些抽象的概念，作一些形象化的說(shuō)明，以加深讀者的印象，幫助讀者更好地理解。缺乏意境，是這首詩(shī)最大的缺憾。唯一值得慶幸的是，汪國(guó)真并沒(méi)有做直白淺薄的說(shuō)教，而是蘊(yùn)抽象的哲理于鮮明新穎的具象，這就使他的詩(shī)增添了幾分形象化的魅力，從內(nèi)容上得以同格言和警句分別開(kāi)來(lái)。

從形式上來(lái)看，這首詩(shī)稱(chēng)之為詩(shī)則是沒(méi)有異議的。首先，全詩(shī)分四節(jié)，每節(jié)三行，每節(jié)都以“我不去想”開(kāi)頭，前三節(jié)的第二行都以“既然”開(kāi)頭，相同詞句有規(guī)律的反復(fù)使用，是詩(shī)歌的格律所獨(dú)有的。其次，節(jié)與節(jié)之間大致相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使得詩(shī)節(jié)之間形成一種詩(shī)歌獨(dú)有的對(duì)稱(chēng)關(guān)系。最后，全詩(shī)較有規(guī)律的押韻，也是詩(shī)歌同散文最大的區(qū)別所在。談到押韻，我不得不提及本詩(shī)小小的失誤。本來(lái)，這首詩(shī)大致是以每節(jié)的第一、三行押韻，而在第三節(jié)的第一行卻沒(méi)有韻腳。其實(shí)，只要把“寒風(fēng)”和“冷雨”顛倒使用，就可以做到韻腳的一致了。這首詩(shī)雖然大體能夠劃分音步出來(lái)，但不是太有規(guī)律，可知作者并沒(méi)有先入為主，去有意識(shí)的運(yùn)用音步來(lái)構(gòu)筑詩(shī)行。因此，全詩(shī)讀起來(lái)節(jié)奏上不是十分和諧，特別是第三節(jié)第一行與其它詩(shī)行的步數(shù)相差懸殊，感覺(jué)十分突兀。

總之，這首詩(shī)以寫(xiě)理為主，與中國(guó)寫(xiě)境的傳統(tǒng)詩(shī)詞有很大不同，甚至是背道而馳。在內(nèi)容和形式上，也還有少許瑕疵和漏洞，如果能做進(jìn)一步的修改，應(yīng)該會(huì)更完美一些。

第三篇：熱愛(ài)生命詩(shī)歌賞析

導(dǎo)語(yǔ)：生與死，是人類(lèi)歷程中一個(gè)永恒的主題。但我們要熱愛(ài)生命，下面由小編為您整理出的熱愛(ài)生命詩(shī)歌賞析內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。

作品鑒賞

《熱愛(ài)生命》，可以說(shuō)是汪國(guó)真的代表作之一，這首詩(shī)以四個(gè)肯定的回答表達(dá)出為何要熱愛(ài)生命的哲理。四個(gè)段落，看似相似，卻各有其趣。四個(gè)段落分別以“成功”、“愛(ài)情”、“奮斗歷程”和“未來(lái)”為意象進(jìn)行分析和回答。這四個(gè)意象不難懂，不故弄玄虛，不生僻難解，可以說(shuō)是完全區(qū)別于朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，朦朧詩(shī)多半孤傲，這幫助詩(shī)歌成功，也促使它衰敗。相反，汪國(guó)真的詩(shī)歌背棄孤傲，甚至在韻律的營(yíng)造上有了進(jìn)一步的提高。

《熱愛(ài)生命》，也是一首非常適合朗讀的抒情詩(shī)歌，也可以作為勵(lì)志的詩(shī)歌來(lái)讀。我相信，只要心中有愛(ài)，有著對(duì)生命的一種熱愛(ài)，一切美好的結(jié)果也就在意料之中了。

【附】作品原文

熱愛(ài)生命

我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

我不去想，能否贏得愛(ài)情，既然鐘情于玫瑰，就勇敢地吐露真誠(chéng)。

我不去想，身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。

我不去想，未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)生命，一切，都在意料之中。

第四篇：熱愛(ài)生命

熱愛(ài)生命

生命僅有一次，我們應(yīng)該熱愛(ài)生命。讓自己活得更加光彩。

在世界的每一個(gè)角落都有許多熱愛(ài)生命的人，他們讓自己活得更充實(shí)、幸福、快樂(lè)。但也有有些人不把生命當(dāng)回事，白白地糟蹋它，生命的價(jià)值好象在他們手中變成了一堆沒(méi)用的爛泥。張海迪阿姨就是一位熱愛(ài)生命的人。她在五歲因?yàn)榛疾。呶唤刂砸恢睕](méi)有進(jìn)入學(xué)校。可她在童年時(shí)就以自己頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的課程，真是讓人敬佩！在她十五歲時(shí)，跟著父母來(lái)到了一個(gè)貧困的小山村，她并沒(méi)有逃避這里艱苦的生活，而是以樂(lè)觀向上的精神奉獻(xiàn)出了自己的青春。在那里給上小學(xué)的孩子們教書(shū)，還克服種種困難學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，熱心地為鄉(xiāng)親們治病，十分受鄉(xiāng)親們的愛(ài)戴與稱(chēng)贊。在此，我想到了一句名言：“我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取。”張海迪阿姨就是在那時(shí)，以不屈向上的精神，付出、給予。后來(lái)張海迪阿姨走上了文學(xué)創(chuàng)造的道路，她又以自己頑強(qiáng)的毅力克服了疾病與困難，精益求精地創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，通過(guò)自己刻苦的努力，已經(jīng)出版了許多作品，讓我感受最深的是《輪椅上的夢(mèng)》，完全說(shuō)出了張海迪阿姨的內(nèi)心世界。至今她已獲得了許多文學(xué)創(chuàng)作的獎(jiǎng)項(xiàng)，張海迪阿姨是一個(gè)才華橫溢的人，她用自己高尚的品質(zhì)服務(wù)社會(huì)。

可是還有人不熱愛(ài)生命。在印度有許多中學(xué)生自殺了，這一個(gè)個(gè)生命就像雨點(diǎn)般沖向天堂，他們自殺的原因只有一個(gè)：學(xué)習(xí)壓力、負(fù)擔(dān)重！不就是遇到了一點(diǎn)兒困難，竟然去放棄了自己的生命。

生命是群星中最珍貴的一顆，也是閃得最耀眼的一顆。

生命可貴，應(yīng)該珍惜生命、熱愛(ài)生命，讓有限的生命閃耀出無(wú)限的價(jià)值。

第五篇：熱愛(ài)生命

4.熱愛(ài)生命

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.識(shí)記、理解本課生僻難詞。

2.品味課文生動(dòng)的語(yǔ)言，把握文章的情感和意旨。

3.理解課文逼真的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

4.培養(yǎng)學(xué)生默讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。

過(guò)程與方法

1． 學(xué)生預(yù)習(xí)，自主、合作探究學(xué)習(xí)。

2． 討論法、發(fā)現(xiàn)法、誦讀法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1． 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入課文情境，認(rèn)識(shí)人的價(jià)值和深切體會(huì)“人”的偉大。

2． 理解生命的意義，敬畏生命、熱愛(ài)生命。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

1． 理解課文的感情和意旨，體會(huì)主人公的精神魅力。

2． 品味課文逼真的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3． 品味課文情節(jié)的傳奇性。

難點(diǎn)

1． 課文濃厚的象征意義。

2． 心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)突破

課前介紹小說(shuō)的鑒賞方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞。

教時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1． 師述：同學(xué)們一定不會(huì)忘記《斑羚飛渡》這篇課文吧？一群被 逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境，這樣的壯舉令人震撼。我們?nèi)祟?lèi)在面臨困境時(shí)回怎樣做呢？今天我們一起走進(jìn)美國(guó)作家杰克?倫敦的《熱愛(ài)生命》，感受在絕境中“人”的偉大。

2． 板書(shū)課題

3． 講述小說(shuō)鑒賞辦法，幻燈演示。

（小說(shuō)的鑒賞，有三點(diǎn)是必須注意的：

一、要了解小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，作者寫(xiě)作、發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫(xiě)作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主題思想；

二、要認(rèn)真分析人物形象，通過(guò)對(duì)有關(guān)描寫(xiě)方法的研究，剖析人物形象，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想和藝術(shù)；

三、要研究小說(shuō)的故事情節(jié)、線索、結(jié)構(gòu)是怎樣為創(chuàng)造形象、表達(dá)主題服務(wù)的。）

二、背景導(dǎo)航

１． 了解小說(shuō)社會(huì)背景，請(qǐng)學(xué)生展示課前搜集的圖文資料。互相交流對(duì)杰克?倫敦生平、代表作品、作品時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)和看法。

２． 教師評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。

三、速讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生談?wù)劚疚牡闹饕獌?nèi)容。

參考答案：本文寫(xiě)一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無(wú)比強(qiáng)大。

《熱愛(ài)生命》講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái)，他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

2.引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的結(jié)構(gòu)、層意。

討論歸納。

課文可分為三個(gè)部分：

第一部分（１－１６），寫(xiě)主人公在饑餓與疲憊的情況下，借助意志力艱難地前行； 第二部分（１７－２２），寫(xiě)一只病狼尾隨主人公，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的人與狼的對(duì)峙；

第三部分（２３－２７），寫(xiě)主人公與狼殊死搏斗，最終獲得了勝利。

３．瀏覽課文，作批注。

1.教師范例：

他重新振作起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會(huì)束手無(wú)策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒(méi)有耗盡他的最后一點(diǎn)求生力，而他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來(lái)飄去，在空中交織成一片危險(xiǎn)的羅網(wǎng)，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風(fēng)刮緊了的帳篷。

對(duì)狼嚎聲音的描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“他”在孤獨(dú)無(wú)助的狀態(tài)下，荒野給“他”造成的心理壓力。

2.學(xué)生快速閱讀，對(duì)“荒原覓食”部分作閱讀批注，然后匯報(bào)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。勾畫(huà)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句、段落。

四、導(dǎo)讀探究

１．小說(shuō)的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)? 引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。

讓學(xué)生勾畫(huà)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句、段落。歸納人物的性格。

（堅(jiān)忍頑強(qiáng)、不畏艱難險(xiǎn)阻）

２． 領(lǐng)會(huì)藝術(shù)特色。引導(dǎo)學(xué)生從生存環(huán)境和心理感受、細(xì)節(jié)描寫(xiě)三個(gè)方面去領(lǐng)會(huì)課文的特點(diǎn)。

學(xué)生朗讀勾畫(huà)語(yǔ)句、段落，討論，體會(huì)。

（① 傳奇性由于逼真性的統(tǒng)一；②象征意義：“這個(gè)人”象征整個(gè)人類(lèi)，狼象征自然險(xiǎn)惡）３．針對(duì)課文質(zhì)疑。

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑解疑，把握內(nèi)容

1.學(xué)生提出疑難問(wèn)題，師生共同解疑。

2.教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些問(wèn)題。

小說(shuō)的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?

學(xué)生篩選、概括，教師點(diǎn)撥：

主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣(“接下來(lái)是幾天可怕的雨雪”)、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比。并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。

參考問(wèn)題：

（1）小說(shuō)的主人公沒(méi)有名字，加上一個(gè)名字是否更好？（作者沒(méi)有寫(xiě)出“他”的名字，因?yàn)椤八笔且磺袩釔?ài)生命的人的代表，它不是一個(gè)單一的人，而是一類(lèi)人，只要熱愛(ài)生命就可以是“他”。加上一個(gè)名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。）

（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫(xiě)有什么作用？

（不求一致，意合就可。）

（3）文中的他已傷殘、衰弱到了極點(diǎn)，最后是什么支撐著他往前走的？

參考答案：是對(duì)生命的熱愛(ài)。雖然傷殘滿身，體質(zhì)極度虛弱，但他的心沒(méi)死，他對(duì)生的渴望之火沒(méi)有熄滅，所以，他能向著那一點(diǎn)生命的目標(biāo)不停地、不由自主的前進(jìn)。

（4）文中寫(xiě)比爾的下場(chǎng)有什么作用？

參考答案：比爾無(wú)視同伴對(duì)自己的呼喊，作為一個(gè)尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命卻與他開(kāi)了一個(gè)大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是──背棄良知的懦弱人性的悲劇。

（5）“他”是在同饑餓和死亡抗?fàn)帲€是同別的什么抗?fàn)帲?/p>

參考答案：“他”與其說(shuō)是同饑餓和死亡抗?fàn)帲€不如說(shuō)是在與恐懼抗?fàn)帯Ｗ髡哂镁康奈膶W(xué)筆法，形象地描繪了這種抗?fàn)帯Ｗ屛覀儚淖掷镄虚g看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無(wú)法詆毀的，它會(huì)讓你活下去。不管你面對(duì)的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會(huì)幫助你戰(zhàn)勝它。

（6）這篇文章告訴我們一個(gè)什么真理？

參考答案：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)感受到生命的剽悍與強(qiáng)大。

二、探究討論，欣賞語(yǔ)言

這是一篇逼真的小說(shuō)，緊張的故事情節(jié)中沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡，沒(méi)有多余的議論，它只是清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。

本文語(yǔ)言有什么特色？你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好？試對(duì)它進(jìn)行賞析，說(shuō)說(shuō)它好在什么地方。教師先作賞析示例，然后由學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生肯定會(huì)有許多獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。

示例：

1.“這些殘骨在一個(gè)鐘頭前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非常活躍。”這是一個(gè)殘缺的生命的一種對(duì)活力、健康的本能的虛構(gòu)。小馴鹿的死，似乎也預(yù)示著他在不久也會(huì)有相同的下場(chǎng)，這是一種同病相憐的悲哀。作者在這里沒(méi)有用華麗的辭藻，沒(méi)有用深?yuàn)W的語(yǔ)言，但樸實(shí)的語(yǔ)言中卻有很深的言外之意。

2.“于是，慢慢地，就在狼無(wú)力地掙扎著，他的手無(wú)力地掐著的時(shí)候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過(guò)來(lái)，一手把狼抓住。”“無(wú)力”的狼、“無(wú)力”的手，形象地寫(xiě)出了人與狼的當(dāng)時(shí)的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫(xiě)出了人的計(jì)謀已久，也預(yù)示了人的最終獲勝。

3．學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。

探究：小說(shuō)的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

學(xué)生合作探討，教師明確：

杰克·倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說(shuō)中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無(wú)疑是他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

三、拓展延伸

1． 作為朋友的比爾拋棄了主人公，但主人公在見(jiàn)到比爾尸骨旁的那袋金子時(shí)，他為什么不拿走，并且絕不“吮吸比爾的骨頭”？

2．這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。一方面，這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn)；另一方面，這又是一篇極為逼真的小說(shuō)，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)．非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的程度。

3．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題思想。

（這篇課文描寫(xiě)一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐怖和死亡做斗爭(zhēng)的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝自然，生戰(zhàn)勝死的積極思想。）

四、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)完這篇課文，我們一定對(duì)生命有了新的感悟：生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是神奇而寶貴的，只有敬畏生命、熱愛(ài)生命、為生命抗?fàn)帲拍茏屔饷⑺纳洹?/p>

五、布置作業(yè)

１． 寫(xiě)一段描寫(xiě)環(huán)境的文字。

２． 寫(xiě)一段描寫(xiě)心理活動(dòng)的文字。