第一篇：大水寺小學班級文化建設指導性意見

大水寺小學班級文化建設指導意見

一、班級目標管理牌的指導意見

班級目標管理牌是一個班級的形象代言。作為班級文化建設的重要組成部分，學校特作如下指導性意見，供各班在設計制作時參考。

1、班級管理牌要體現絕大多數同學的理想追求，因此，要讓絕大多數同學心理認同。因此，目標管理牌的設計過程必須是全體成員共同討論的決定。

2、班級目標管理牌的基本內容

班級目標管理牌的內容易設：富有班級特色的班級名稱、班級目標、班訓、班級口號、班主任寄語、班級全體成員照片等。（班級口號要精心選擇或征集，易于宣誓。）

3、班級目標管理牌的款式、質地及懸掛位置

班級目標管理牌的款式為的長方形，質地為木質或鋁合金。懸掛在班級門外。

二、教室文化建設指導意見

1、各班選擇寓意催人上進、發人深思的植物特性作為班級文化建設的主題。周全考慮本植物的寓意，且易于種植的特點，挖掘其思想內涵，充分利用教室墻壁，懸掛相關內容和圖片，融教育性、知識性和藝術性于一體精心設計，做到文化性與裝飾性有機結合。

2、張貼或懸掛班歌、班級計劃、班級公約、激勵性名言警句、時間表、課程表等。

3、號召學生親自動手栽種班級植物，用心培育，在為班級文化出力的同時體驗勞動的樂趣。班級植物的種植力求達到風格鮮明，可供觀賞，花盆規格統一、干凈整潔。

大水寺小學

2013．9．15

第二篇：郭家寺小學班級文化建設計劃

舊宮二小《班級文化建設》計劃

一、指導思想

“環境造就人。”班級文化建設對學生的影響和熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著重要的作用。班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成才環境，促進學生的身心的健康發展具有極其重要的作用。為此我校申請參加了《班級文化建設》課題的研究，并制定了子課題《班級文化建設與學生養成教育》，目的是通過豐富多彩的班級文化活動，陶冶學生情操，培養學生習慣，使學校形成良好的班風、校風。

二、總體目標

讓班級充滿活力，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓每一個學生在班級中形成良好的習慣。

三、領導小組

組 長：錢麗

組 員：趙欣、班主任

四、班級文化建設要求

1、以人為本。在班級建設中，我們提出了“把班級還給學生”“讓班級成為學生成長的樂園”。提倡賦予班級個性文化內涵，教師要從學生興趣愛好、家長素質、家庭氛圍和教師的個性特長等因素出發，與學生一起自主選擇、自主思考，構建獨特風格的班級文化，引導全體學生自覺、積極地參與班級文化建設的活動中來。

2、實用美觀。以精神文化的建設為核心，確立具體可操作的班級公約，室內布置力求簡潔美觀，力求育人的目的。

3、自主創新。突出班級特色，形成獨特的班級文化。

五、班級文化建設具體措施

（一）班級布置

積極營造濃厚的班級文化，發揮環境育人的熏陶作用。

1、班級展示：班級口號、班規、班徽、班歌。

2、班級環境布置：

前有國旗校訓，后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報，各班根據自己班級特色設置評比專欄、展示欄，每班設有圖書角。設計要體現班級的個性化布置和班級特色。

（二）班級日常管理。加強衛生管理（衛生角、墻面、地面、桌椅、講臺整潔）和愛護公物教育。

（三）班級制度化建設。建立了班規，要以此約束學生的言行。并結合學校行為達標評比辦法，制定班級行為達標評比辦法等，增強班級成員之間的凝聚力、集體榮譽感，形成良好的班風、學風。

（四）班級活動文化：

活動是實現教育的有效的形式和途徑，班級文化活動具有獨立性、主動性和靈活性等特點，更能吸引學生參與。班級活動要注重對學生的思想品德教育，按學校要求認真組織，開展晨會、班隊活動、綜合實踐活動等教育活動，做到活動主題明確、備課認真、詳細，活動能正常有效地開展，學生活動有較為明顯的成果。

（五）各班主任根據自已班級同學的實際情況和自身管理特點，自選一個主題，也可自已規劃創建主題，做好班級文化的建設工作，體現班級的特色。

六、班級文化建設的進程安排

第一階段(2009年9月)：學校組織召開全校班主任例會，下發班級文化建設工作計劃和德育教研室要求。組織參與教師學習班級文化建設的有關理論知識。

第二階段(2009年10月)：各班級根據本班的實際制定班級文化建設方案，確定創建主題，理定實施辦法。在班主任研討會上進行交流。

第三階段（2009年11月）：各班級本班的班級文化建設計劃開展班級文化建設。與德育教研室的領導研討交流。

第四階段（2009年12月）：學校組織參與實驗教師對各班級的創建情況進行檢查和評比。召開總結交流會，表彰先進班級和優秀教師。

第五階段：實驗教師每月上交班級環境布置的特色照片、活動案例、工作案例等。

郭家寺小學2009年9月

第三篇：班級文化建設指導意見

班級文化建設指導意見

一、指導思想

營造具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性的育人氛圍，促進孩子健康成長和長遠發展。

1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、發揮每一位學生的創造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”形成班級良好的物質文化環境。

3、建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。

4、建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識。

6、依托“伊頓書屋”，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

二、可供借鑒的形式

公告欄：課程表、值日表、班級考核分數、報刊雜志名單，臨時通知等。

生日欄：張貼每月的小壽星照片。

雛鷹展翅：記錄孩子們在學習生活各個方面的細節

我的理想：學生理想、目標展示。

成長足跡：班內學生參加課內外活動的圖片、文字記錄等。

榮譽天地：孩子在課外取得的一些成績，展示出來給大家，營造一個競爭的氛圍。心語心愿：孩子的心愿卡。

讀書驛站：孩子們讀過文章、書、觀看電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書、美文等等。書畫天地：孩子自己滿意的字、畫、作業展示。

班級之星：用于表彰班內在某些方面表現突出的學生。

（以上內容僅供參考，各班可根據實際情況，充分發揮學生的創造力，共同營造具有班級特色的環境氛圍。部分板塊的內容可以不定期更新，讓更多的孩子都有展示自己的機會。）

三、材料準備

班級環境布置過程中，應以學生參與制作為主，部分材料如泡塑板等可到張建鵬老師處領取。

四、時間與考核

請各班于期中考試之前完成本班環境布置工作。屆時，校行政將統一進行評比考核并對優秀班級進行獎勵推廣。

為鼓勵各班積極開展班級環境文化創建工作，班內環境的布置、維護、更新情況將作為班主任工作考核的依據之一。

德育處

2013年10月

第四篇：小學數學教學常規指導性意見

小學數學教學常規指導性意見

為規范我校數學教學,切實提高我校數學教學質量,結合我校實際情況，特擬定小學數學教學常規指導性意見,望全體教師認真執行。

一、關于教學計劃

教學計劃主要包括教研組工作計劃、備課組計劃和學科教學計劃等。

1、教研組工作計劃應依據上級教研工作計劃和學校工作計劃，結合本組學科特點，對本學期各項教研工作做出具體安排。計劃由教研組制定，經全組教師討論認可后，于開學后半月內交教導部門審定存檔。教研組長為計劃執行的具體負責人。計劃內容包括：①指導思想；②工作目標；③教研組情況；④研究專題及舉措（重點闡述）；⑤教研組活動安排（體現研訓一體化）。

2、備課組計劃由備課組全體成員根據學科課程標準的要求與教學實際，經集體討論后由備課組長執筆完成，計劃內容包括：目標要求、教學進度、集體備課安排（每期至少開展6次針對不同單元整體的集體備課）、學科競賽活動、綜合性學習（或活動課）等工作安排及主要措施。備課組長為計劃執行的具體負責人。沒有設備課組的學校，由教研組統籌安排。

3、學科教學計劃由各任課教師制定，一般在開學后一周內完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校和教導處工作計劃的總體精神，依照備課組教學要求，熟悉課程標準，明確本學科、本學期、本學年總的教學任務，明確教材的重點和難點，了解學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學質量目標，明確教學中應注意的問題和改進措施。具體來說，一份學科教學計劃至少應包括以下內容：①指導思想；②學情分析；③教學內容；④教學目標；⑤教學重難點；⑥實踐活動安排；⑦教學進度；⑧提質設想；⑨業務提升措施。

4、計劃制定后，學校應采取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。學期結束時各責任部門和相關人員應及時對照計劃，結合工作進度，對工作質量和效果進行反思，并寫出書面總結，交教務部門存檔。

二、關于備課 備課是上好課，提高教學質量的前提和基礎，因此必須堅持集體備課和個人備課相結合。

（一）備課程序

備課的程序為：個人鉆研——集體備課——修改教案。

1、個人備課。

(1)認真鉆研教材，詳細查閱有關教學參考書和資料；(2)充分考慮學生的認知水平和心理狀態；

(3)確定每節課的教學目標、教學重難點和教學環節； 【教學目標】

①教學目標的三維要求。教師要根據不同學段學生的年齡特點，不同的教學內容以及本教材在單元中的地位，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度確定每堂課的教學目標。

②三維目標的協調要求。在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標中，前一個目標屬“知識技能目標”，后兩個目標體現了新課程以發展為本的理念，屬于“過程性目標”。在教學中，應該牢固樹立過程與結果并重的意識，并在教學活動中努力促成各個目標之間的協調統一與相互促進。

③三維目標的呈現要求。對每一個目標都要有相應的內容、過程和相應的措施加以落實；反過來說，也就是所用的每一個教學內容（包括題目）、創設的每一個教學情境都能體現相應的教學目標，并突出重點。

【教學內容】 ⑴《數與代數》

①第一學段（1—3年級），引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感；重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化的敘述“算理”。

②第二學段（4—6年級），通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進學生對運算意義的理解；繼續重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程；避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。

⑵《空間與圖形》

①第一學段（1—3年級），注重所學知識與日常生活的密切聯系；注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。

②第二學段（4—6年級），注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題；注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置的關系及變換；注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發展學生的空間觀念。

⑶《統計與概率》

①第一學段（1—3年級），注重借助日常生活中的例子，讓學生經歷簡單的數據統計過程；注重對不確定性和可能性的直觀感受。

②第二學段（4—6年級），注重所學內容與現實生活的密切聯系；注重使學生有意識地經歷簡單的數據統計過程，根據數據做出簡單的判斷與預測，并進行交流；注重在具體情境中對可能性的體驗；避免單純的統計量的計算。

⑷《實踐與綜合應用》 ①第一學段（1—3年級），首先關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。

②第二學段（4—6年級），引導學生從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵學生嘗試獨立的解決某些簡單的實際問題。

2、集體備課。集體備課是校本教研的重要形式，其目的是發揮教師群體優勢和骨干教師的引領作用，交流教學經驗，統一認識，解決教學中的重要問題，平衡教師的教學進度，研究和改進教法，提高教師教學水平和教學質量。

（1）內容和要求：統一教學進度和教學基本要求；探討學生可能出現的問題和解決的辦法；探討培養學生思維的方法；結合試講聽課等活動，進行評課；規定時間、地點，安排好中心發言人。

（2）集體備課分為專題型集體備課和研究型集體備課兩種形式。

專題型集體備課以單元知識研討方式進行，建議以備課組（或片組）為單位，備課次數可以根據單元數目而定。具體流程參考如下：

第一步．精心準備：在備課（片組）組長的領導下，精心制定計劃，分工協作，明確每個單元的主備人的牽頭任務。主備人對所承擔的單元作精心研究準備。

第二步．集體議課。在備課（片組）組長的主持下，主備人介紹對本單元知識的教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學時數，教學設計的鉆研理解，其他組員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案。

第三步．完善整理。主備人在集體議課的基礎上進一步完善、整理，形成規范的教學文 2

本設計。

第四步．設計補改。設計補改主要是體現教師的個性化教學，備課組成員在主備人的教學設計基礎上，根據自己的教學風格、學生特點及自己對教材的獨特處理等方面，再作調整補改，形成自己的課堂教學實施方案。

第五步．教學反思。在教學結束后寫出教學反思，反思集中在：一是捕捉和感悟；二是吸取和改進。反思內容可在下次集體備課時交流。

研究型集體備課以小學數學課例研究方式進行，建議以學校教研組為單位，每學期不少于2次。重點是對教學理念、教學策略、教學設計、教學創新、重點突破、練習設計等帶有共性問題的研討和新課程如何實施的學習培訓。

具體流程參考如下：

組長精選課例→組員同課異構→集體研討說課→各自修訂教案→分班執教反思→再次集體研討→再次改進教案→形成完整案例及理論提升。

（3）每一次集體備課要求有記載，有專題和課例研究過程性資料和終結性報告。（4）沒有備課組的年級，在集體備課時，應將重點問題提交教研組討論。

3、修改教案。教師應把集體備課的內容加以消化整理，在此基礎上修改個人備課方案，提前寫出分課時教案，力爭做到思想教育、“雙基”訓練、能力培養的統一，要求重點、難點把握準確，教學方法選擇和過程設計恰當，作業設計符合學生實際。

（二）教案

1、教案要注明授課時間，內容通常包括：(1)教學目標，必須考慮知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；(2)重點、難點；(3)課型與教學方法、教學時數；(4)教學準備：如課前活動安排；媒體的選用（如音像材料、掛圖投影、多媒體課件等）；(5)教學實施過程，教師活動和學生活動的主要內容，要有相應教學內容及教與學的程序，不能把教案寫成單純的知識提綱講稿；(6)板書設計；(7)作業布置；(8)教學后記，總結本課或單元教學的得失。

2、新課教案分為常規教案和課件：

（1）常規教案。每課必須都有常規教案，按上述要求書寫。不許用舊教案，不能以在課本、資料上寫評注圈點為由而不寫教案。通過集體備課所形成的電子教案，必須在教學主要環節寫清楚設計意圖或添補自己的個性設計。

（2）課件。應根據實際需要運用，要充分考慮學生對信息的處理能力，不能不切實際濫用，在教案中要有課件運用的說明。不能用課件代替教案。

3、教案檢查采取定期普查或不定期抽查兩種方式，查后在末一節處注明檢查結果，并蓋教務部門專用章。教案的質量主要看一堂課的教學目標是否明確，教學設計是否恰當，重點、難點是否突出，是否符合素質教育的要求，通過課堂教學檢查的實際情況給予評定。

三、關于上課

課堂教學是實施教學目標，保證教學質量的最重要環節。

（一）課堂教學的基本環節包括：組織教學、復習舊知、講授新課、歸納總結、形成性練習、布置作業等。

（二）具體課型 【新授課】

1、新授課的任務：使學生在已有知識與技能的基礎上，進一步學習和掌握新知識、新技能；讓學生經歷新知識的學習過程，培養學生的計算能力、初步的思維能力和空間觀念，并能探索解決簡單的實際問題；通過教學活動，讓學生感受數學與生活的聯系，體驗數學學習的價值，使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成良好的情感、態度和價值觀。

2、新授課的程序：

第一環節：創設情境，提出問題。教師聯系現實生活，情境引入：可采用談話、匯報、講故事、玩游戲、現實場景、動手操作、情景圖等方式，使學生快速進入積極的學習狀態。然后分析情境信息，提出問題：引導學生觀察、挖掘情境圖中的數學信息，提出有價值的數學問題，置學生于問題情境之中，順勢利導，導入課題，使學生飽含強烈的學習動機，進入新知識的學習。

第二環節：合作探究，建構模型。此段是課堂教學的核心部分，是培養學生的創新意識和探索能力，發展學生個性，提高學生學習水平的重要環節。本環節可通過以下四步完成：

a、獨立思考，探索嘗試。問題提出后，首先引導學生根據已有的知識經驗，獨立思考，嘗試解決，給學生自主探索的機會。學生解決問題的情況可能不一，有的學生甚至存在疑難，在此情況下進入下一步。

b、合作交流，達成共識。以學習小組為單位，進行小組內交流、合作，通過爭論、講解、操作、幫扶等形式，形成小組共同意見，對解決問題的思路和方法，小組成員達成共識，并指定組員做好發言準備。

c、成果展示，質疑評價。各小組充分展示各自的研究成果，不斷優化解決問題的思路和辦法，逐步形成較統一的意見。在此過程中，教師要引導學生積極進行質疑、評價、互動，培養和激勵學生的創新意識和參與精神。

d、教師小結，提煉升華。教師作為教學活動的主導者，不但要在學生活動過程中進行必要的引導、激勵和點撥，而且要在活動結束后對活動中存在的問題，進行必要的小結，對于問題解決的方法，要進行提煉和升華，使學生進一步明確解決此類問題的策略和方法，促進思維模型的形成。

第三環節：拓展應用，提高能力。課堂練習是進一步鞏固知識、深化知識、由知識轉化成能力、提高學生應用水平、減輕學生課業負擔的有效環節。本環節可分兩步進行：

a、針對練習，鞏固新知。針對例題類型，設計一組基本題。題量相對較大，主要目的是面向全體，鞏固所學知識，形成解決此類問題的技能技巧。

b、拓展練習，發展能力。聯系學生生活或變化例題特征，設計一組拓展題。拓展題要體現綜合性、現實性、挑戰性。題目不宜過多、過難，讓學生跳一跳能摘到果子。不但拓展學生思維，更為以后教學做好鋪墊。

第四環節：課堂評價，課后延伸。作為課的終結部分，可以先讓學生說一說這節課學到了哪些知識，自己表現怎樣，哪個小組或同學表現好。然后教師對學生積極參與學習的精神狀態進行肯定，使每個學生都產生獲取知識的喜悅，充滿后繼學習的信心。然后布置適量的作業，作為課堂教學的延伸。

【練習課】

1、練習課的任務：鞏固所學知識，進一步加深理解，牢固掌握；培養訓練學生的技能技巧，使學生熟練運用所學知識解決問題；通過練習，濃化學生的學習興趣，培養學生認真、扎實的學習習慣。

2、練習課的程序：

第一環節：基本練習、揭示課題。是鞏固階段，首先配合練習內容，通過書本上的基本訓練檢查學生對所學知識的掌握情況，必要時作一些概括性點評。在此基礎上，揭示課題，明確練習目標。這一階段的主要目的在于鞏固所學知識，形成初步技能。

第二環節：變式練習、討論評析。是深化階段，在上一階段進行基本練習的基礎上，進行變式練習。練習的內容要體現層次，從不同角度、不同側面設計練習。通過變式練習，使學生深刻理解所學知識的本質屬性。練習過程中，教師、學生共同評析訓練結果，相互啟發，使不同層次的學生得到提高，進一步鞏固知識，形成技能。

第三環節：綜合練習、整理總結。是綜合階段，綜合練習題的設計既要有重點，又要有綜合性。目的在于通過綜合訓練，拓寬學生思維的深度和廣度，并把所學知識納入到學生已有的知識系統之中。這一階段的訓練，要體現新舊知識綜合練、疑難問題突出練、易混問題對比練的特點，幫助學生同中求異、異中求同。有時還可以進行一些滲透性練習；有時也可組織限時競賽，激發學生學習興趣，激活課堂氣氛。通過綜合訓練，對知識進行系統整理和總結，使學生在獲得整體認知的同時，解決實際問題的能力得到有效培養。

【復習課】

1、復習課的任務：復習鞏固某一部分知識，對知識進行歸類、整理，進一步加深對知識的理解，形成知識網絡；進一步培養訓練學生的技能技巧，能靈活運用所學知識解決有關的問題；通過復習，培養學生的歸納整理能力及合作解決問題的意識。

2、復習課的程序：

第一環節：創設情境，引入課題。上課開始，教師可創設一定的教學情境引入課題，或運用富有激發性、趣味性語言點明課題。然后引導學生明確本節課的目標任務和活動要求。

第二環節：自主回憶，知識梳理。回憶，就是要求學生將學過的舊知識不斷提取而再現的過程。可學生自己想，可同桌相互說，也可小組合作，教師可參與到學生活動之中，但不做過多指導。通過回憶過程，把有關的舊知識再現出來，并且進行一些必要的梳理，將知識條理化、系統化，即此部分知識由哪些知識點構成，各知識點之間有何關系，能否舉例說明。（此環節可課前完成）

第三環節：交流成果，完善網絡。學生回憶的情況如何，知識梳理的效果怎么樣，需讓學生通過交流予以展示。可讓一生或小組集體到講臺上匯報自己的知識梳理情況，可一邊講解，一邊板書，一邊出示有關的問題，其他同學進行及時評價或矯正。在此過程中，通過學生的展示和爭論，不但達到了進一步深化知識網絡的目的，也給學生展露自己的個性和智慧提供了有效的空間。

第四環節：典型示例，溝通聯系。學生在對該部分的知識網絡有了整體的把握后，為進一步深化知識、提高學生解決問題的能力，教師可針對目標及學生的認知情況，精選例題，進行總結或講解，引導思維，揭示規律或方法。在解決例題的過程中，既可以讓學生提出疑問，也可由教師出示問題引導學生思考。溝通的目的也不僅僅是求同求異，更重要的是使學生靈活解決問題，拓展思維。

第五環節：組題訓練，發展能力。組題訓練是復習課必不可少的環節，但復習課中的訓練題設計與新授課、練習課中有明顯區別。新授課中的訓練主要是為了鞏固剛學過的知識，基本題居多，側重于知識方面；練習課中的練習則是側重于技能向能力的轉化，側重于數學能力的形成；而復習課上的訓練側重學生知識結構向認知結構的轉化，因此要設計綜合性較強的習題，注重知識的綜合運用和能力的深化提高。

第六環節：總結評價，布置作業。引導學生對本節課的學習情況進行全面總結，指出仍存在的問題。同時，有針對性地布置適當的思考性作業，進一步強化、完善學生的認知結構。

【試卷講評課】

1、測試結束之后，教師必須抓緊時間閱卷，迅速統計數據，做好試卷分析，及時安排試卷講評課。

2、教師在閱卷時就應開始進行試卷講評課的準備工作。教師要將學生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，哪些試題失分多；哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現象，哪些是個別現象等等。通過統計和分析，寫好試卷講評課教案。講評結束后，教師應對自己的教學方法和教學內容進行反思，特別是根據學生考試中錯誤相對集中的試題，來反思自己的教學是否有疏漏之處，并主動了解同學們對講評的反應，以便課外個別輔導和實施補償性教學。

3、講評課中切忌面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題。試題講評課應該分類進行。一般來說可分三類。第一類，沒有或很少有差錯的試題，通常不講評或點到為止；第二類，部分學生有差錯的試題，視具體情況適當講評；第三類，絕大多數學生有差錯的試題，這類試題往往綜合性較強，應重點講評。在講評的過程中不能只給學生提供正確答案，而應重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講解，為今后的教學做好深化和擴展的準備。

4、講評課中不能教師包打天下、“一言之堂”，要充分發揮學生的主體作用，多讓學生自己講；對跨度大、綜合性強、學生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學生討論，在討論的基礎上由教師綜合、點評，形成一個參考答案。

【數學活動課】

1、積極開展豐富多彩、富有兒童情趣的數學活動。每班都開展數學小組探究、數學故事會等活動。每期有1至2次全班性學生數學活動，活動參與面100%。每學年以年級為單位開展的數學活動在2次以上。

2、和其他學科綜合活動。在學校其他活動中，要滲透數學的學習與運用。

四、關于作業

1、作業布置要有明確的目的性、針對性，有實效性。堅決杜絕懲罰性作業、隨意性作業和大量機械重復的作業。

2、作業布置要形式多樣，體現分層要求，有利于促進學生的發展。書面作業、口頭作業以及加強應用的實際操作性作業要合理安排，體現知識與能力的結合。

3、作業要適量，原則上每課一次作業（形式可多樣）。一二年級基本上不布置課外作業，中高年級學生課外作業時間控制在20—30分鐘以內。

4、教師要及時批改作業，原則上當天批改完畢，批改字跡要端正清楚，批改形式要規范統一（形式由學校自定）。

5、發現作業中有創意的解法和典型的錯例要及時做好記錄。對有創意的解法要予以表揚，對典型的錯例要分析成因，予以糾正。凡要求訂正的練習，學生訂正后要及時復批。

五、關于學生評價

1、評價依據：教師對學生評價標準依據必須依托《九年義務教育全日制小學數學課程標準（實驗搞）》。

2、評價內容

⑴注重對學生數學學習過程的評價。特別是學生在學習過程中的自我評價和生生間的相互評價。

⑵恰當評價學生的基礎知識和基本技能的理解和掌握。⑶重視對學生發現問題和解決問題能力的評價。

3、評價方式：評價主體和方式要多樣化。可以采用課堂觀察、課后訪談、作業分析、活動報告，還可以建立學生成長檔案袋等方式進行評價。

4、評價呈現：評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現，以定性描述為主。定量評價可用等級制的方式。定性評價可以采用評語的形式，更多的關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力等，用鼓勵性的語言描述學生數學學習的情況。

5、檢測要求

⑴每學期大面積的書面檢測不超過2次，要求認真做好試卷講評和學生評價工作，能達到檢測不同層次學生數學素養全面發展情況的目的。

⑵數學試題的命制要積極探索、實施符合新課程理念要求的題型設計，要認真、規范制卷，時間、分數與題型要求統一，閱卷工作不得完全由學生完成。

⑶學生期評成績的評定，建議按照4：3：3進行。即期末成績占40%，期中成績占30%，平時成績（表現）占30%。

6、教學監督：學校有數學教學（含課堂教學與數學實踐活動）監控機制。每期要有兩次書面的備課檢查，能體現各位教師備課的優、缺點。每期要有兩次教學質量分析及反饋，定時評估教與學的情況，及時進行教學質量分析，診斷教學中的問題，提出有效的改進措施。

第五篇：陽平關鎮大水寺小學食堂問卷調查

陽平關鎮大水寺小學學生食堂住宿問卷調查 食堂工作的質量關系到同學們的學習和生活的質量，是學校管理的重要內容。為此，學校將定期開展學生食堂問卷調查，以推進食堂提高質量，服務好同學。親愛的同學們，為了幫助我們改進工作，給您提供更優質的服務，請認真回答，謝謝你的合作！

1、你認為食堂的早餐怎么樣？

A、很好B、一般C、較差

2、你認為食堂的飯菜營養怎樣？

A、營養豐富B、營養一般C、沒有營養

3、你覺得食堂米飯、饅頭、炒菜等的質量怎樣？

A、好B、一般C、不大好D、很差

4、你認為食堂飯菜的味道怎么樣？

A、好B、一般C、比較差D、非常差

5、你是否能吃飽、吃好？（）

A、是B、有時能有時不能C、否

6、你認為你的就餐環境怎么樣？

A、很好B、一般C、較差

7、服務人員個人衛生如何？

A、干凈B、比較干凈C、比較臟D、很臟

8、你覺得食堂工作人員對你是否熱情、關心？（）

A、是B、一般C、否

9、你是否發現有變質、變味的飲食？（）

A、有B、無

10、你和其他同學在一起住宿能和睦相處嗎？（）

A、能B、不能C、有時能有時不能

11、你覺得在學校住宿是否舒心？（）

A、舒心B、差不多C、不開心

12、你覺得在學校住宿安全嗎？（）

A、安全B、不安全C、基本安全

13、你認為學校住宿條件好嗎？（）

A、好B、一般C、不好

14、學校老師對你的生活關心嗎？（）

A、關心B、不關心C、一般

15、你覺得在校寄宿對你有好處嗎？

A、很有好處B、無所謂C、一般

請留下你對食堂、住宿下一步服務的改進、其他意見和建議：（如最喜歡吃什么菜，最不喜歡吃什么菜等）