第一篇：關于舉辦邑城鎮小學班主任工作論壇的通知

關于舉辦邑城鎮小學班主任工作論壇的通知

各個小學：

為深入貫徹教育部《中小學班主任工作規定》和市教育局2010年教育工作會議精神，發揮班主任在小學教育中的重要作用，保障班主任的合法權益，全面推進素質教育及班主任工作的德育隊伍建設的要求，全面提升我鎮班主任隊伍的整體素質和綜合能力，擴大班主任的影響力，結合當前學校的實際情況，我鎮決定舉辦邑城鎮小學班主任工作論壇。現將有關事項通知如下：

一、論壇主題

展示教師風采，書寫教育人生。

二、參加對象：全鎮小學班主任

三、報名條件

1、全面貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業，熱愛班主任工作，熱愛學生。

2、努力學習，勤于實踐，注重研究，不斷提高自身素質，不斷更新班主任工作的觀念和方法。

3、自身的理想信念，品德素質，為人處事，言行舉止，帥先垂范，為人楷模。

4、注重班級集體建設，所帶班級在學校開展的各項教育活動中成績突出。

5、善于調動校內外各方面的教育力量，組織開展豐富多彩的教育活動，培養學生的創新精神和實踐能力。

6、經常與學生家長保持聯系，堅持家訪。

7、口齒清晰、語言流暢、儀表端莊、普通話標準。

四、活動安排

第一階段：推薦階段（3月13日至15日）。由各校通過組織本單位全體班主任進行工作經驗交流活動或座談會等形式，評選推薦本單位事跡典型、事例突出的班主任參加市里組織的交流會。每鄉（鎮）推薦2名，直屬校推薦1名。被推薦參加交流會的班主任填寫武安市小學“班主任論壇”參賽教師報名表。

第二階段：經驗交流階段。由市教研室牽頭組織召開班主任工作經驗交流會。具體安排如下：

1、交流地點：

2、時間安排：

3、評委由教研室組織安排。

4、參加人員：全鎮各校推薦的優秀班主任。

第三階段：市經驗交流活動涌現出來的最優秀者參加全市的班主任工作論壇，在全市班主任工作論壇上進行大會發言或書面交流。

五、活動要求

1、各單位要高度重視此項工作，把班主任工作經驗交流當作提高教師綜合素質和能力的重要途徑抓緊抓好。

2、推薦參加班主任工作經驗交流會的班主任，應該是師德高尚，熱愛學生，具有符合素質教育要求的教育觀和較強的組織能力及人際溝通能力，在對學生的教育引導、班級管理、班集體活動、家校協調溝通等方面表現突出的個人。

3、經驗交流的內容要切合主題，

第二篇：小學班主任工作論壇

小學班主任工作論壇

作為一名執教老師，對于班級管理，我還是有很多困惑的地方，并會因很多問題處理得不夠理想而焦急、沮喪甚至因此而對自己的能力產生了懷疑。現在有這么一次那么好的機會擺在我的面前，為此興奮了很久，并列出了自己急于解決的一些困惑，希望能在名師的指導下解開謎底。

一天停課下來，感覺到很累也很興奮，因為不虛此行，那些一直困擾我多時的問題終于得到了解答。收獲很多，一時不知道從何談起，思索良久，縈繞在腦際的仍然是這幾個字“變不準為提倡，變”管“為”幫“，所以我就聯系自己聽課的感受和班級的實際來來談談自己的微薄之見吧。

在中國的傳統教育中，我們講究的是師道尊嚴，所以在教學學生的時候，我們多是采用命令式的語言，例如“不準、不許、不能?“諸如此類的字眼，學生是在“權威”之下被動的接受一些他們并不樂意的東西。當然我們可以理直氣壯的說：我們這樣做的目的是為了學生好，讓他們少走彎路。但學生未必就能領會我們的好意，他們有自己的見解，他們未必會按我們的意愿去做，我們所發出的指令性的語言沒有收到應有的效果。既然事情的結果和我們的預期愿望差距太遠，那我們和不變換一下我們做事情的思路呢？常言道：變則通，通則達。學會用不同的方式來處理問題，也許會收到“柳暗花明又一村”的效果。

既然指令性的語言收效甚微，那我們就反其道而行之，變“不準”為“提倡”，提倡的內容當然是班級中出現的好現象。例如班里“助人為樂同學、默默地為班級抬課間餐的同學、作業認真的同學、見義勇為的同學??”我們不防把他們的行為放大，多表揚他們。不要吝嗇我們那優美的稱贊語言，人人都有從善的意愿，其他同學自然會向好的現象靠攏。試想：假如同學們每天在班里聽到的都是老師批評的聲音、禁止的聲音，那在學生的心里無形中就形成了這樣的一種觀念：這個班級有太多的問題，很多同學在違反紀律，同學們無心向學，這個班級一盤散沙，生活在這樣的一個班級真是一件痛苦的事情。長期如此，學生對班級的信心就會在老師的批評聲中一點一點地消失掉。如果學生對班級失去了信心，那這個班級還有希望嗎？人最大的悲哀莫過于“心死”，學生對班級沒有了寄托，這個班級還有希望嗎？反之，如果學生每天回到班級聽到的都是老師稱贊的聲音，那么在他們的心里就會形成這樣的觀念：班里的同學表現都很好，我要向他們學習，希望自己也能得到老師的表揚。一個好的班級就是在同學們的一點一滴的努力中形成的。有一句這樣的話“：優點不說不得了，缺點不說慢慢少。”由此可見表揚的力量。當然我并不認為教育只是一味地表揚，缺少批評的教育是不完整的教育。對于班級中存在的不好現象還是要指出并進行教育的，但是要講究教育方法。針對不同的學生，可以采取不用的教育方式。因人因事而已，倡導為主，批評教育為輔，雙管齊下，方能取得較好的成效。

作為一名教師，一名班主任，我們肩上擔負的責任是很沉重的。不僅要向學生傳授知識，還要教會他們做人的道理，甚至還要負責管理學生的一些生活瑣事，例如午休、吃飯等等。那我們和學生之間的關系是怎么樣的呢？我們是長者，他們是晚輩；我們是教師，他們是學生；我們是管理著，他們是受管理者，我們是教育者，他們是被教育者??這些都對。但更深入一點思考：不論是“管”還是“教”，我們都是高高在上的“師尊”俯視著受教育、受管理的學生，我們就是以這樣的一種高姿態用指令式的語言來“教育”學生的。學生在這種情況下只能被動地接受，而這種接受在很大程度上都不是出自自愿。既非本意，自然就是“

左耳進，右耳出“。這也就是很多學生”屢教不改“的原因。現在的學生很聰明也很有個性，他們不是任人擺布的木頭人，他們不愿意被老師指揮得團團轉，他們也不是空空的盒子，任由別人把思想塞進來。專制的教師雖然能讓學生在表面上遵從你，但無法讓學生真正改變自己的缺點，一旦脫離教師的”高壓政策“，他的一切缺點就會“原形畢露”，而且這樣的教師也無法贏得學生的真正尊敬。如何才能讓學生心甘情愿地接受老師的建議呢？我想到了“幫”字。

我們都不喜歡別人的高壓管理，但我們不會拒絕別人對我們的幫助。別人的幫助對于我們來說是“雪中送炭”，從別人的善舉中我們感受到了社會的溫暖，感受到了他們對自己濃濃的愛。如果我們不是去管制學生的行為，而是去幫助學生改掉他們身上的缺點，那他們對老師的認識又有了不同的理解：老師不再是一位高高在上的發號施令的領導者、管理者，而是一位善良的、樂于助人的好朋友，他正和我一起努力把我身上的缺點改掉呢，我可不能辜負她的希望啊！現在不是老師要我改而是我要改，而且老師還和我一起努力幫助我把缺點改掉。學生在意識上有了改變，行動上自然也會有變化。試想：有誰會拒絕別人的善意幫助？又有誰不對幫助自己的人心存感激之情呢？又有誰不愿意在一位經常幫助自己的好朋友面前表現得更好一些呢？雖然只是一個字的轉變，由“管”到“幫”，但不論是從角色、意識還是行動都有了很大的變化。這種轉變必須是觀念上的轉變，觀念轉變了，行動才會有所變化，行動變化了，效果自然也就不同了，效果不同了，學生就受益了。

想說的內容還很多，想要探討的問題也還很多很多。作為一名班主任，我們每天都會遇到新的問題，如何提高自己的管理水平，唯有不斷地學習、反思、積累。我用一句名言來勉勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：班主任論壇通知

龍泉二中關于“組織開展班主任論壇”的通知

為強力推進我校班主任隊伍的建設，更新育人理念，提高班主任的育人能力。經學校研究決定組織開展班主任論壇，現將有關事項通知如下：

一、論壇時間與地點：

時間：4月12日（周一）上午9：30抽簽，晚上6：40開始。地點：階梯教室

二、參加對象：

所有班主任，三十五周歲以下的班主任必須參加，三十五周歲以上的班主任自愿參加

三、論壇主題：

主題由參評班主任自定，每位選手發言時間控制在10分鐘以內。

龍泉市第二中學政教處

2010年4月8日

第四篇：城鎮小學班主任工作例會

簡 報

2月29日，我校第二次班主任工作例會在會議室召開。校委領導班子及全體班主任共同參加了會議，會議主要內容如下：

劉會勤校長工作安排：

一、做好與家長的溝通協調工作：

在我們日常的教育教學活動中對于學生和家長的經常會出現的問題有：教師不了解學生家庭情況；教師對學生的習慣性格了解不真實；家長與教師之間的溝通不足互相不了解學生分別在家里和在學校的具體情況等等。這就要求我們的老師從實際出發認真總結經驗找出解決問題的辦法。

1、要注意與家長溝通的技巧，盡量做到婉轉和雅，與家長建立親密無間的關系；

2、與家長溝通要先了解家庭狀況。了解學生家庭情況是班主任與家長溝通的前提，有助于我們與家長溝通對癥下藥，采取有效的措施；

3、尊重家長式與學生家長溝通的第一原則。教師作為一份職業，在生活中我們也是孩子的家長或是未來孩子的家長，我們在工作中也要學會換位思考，注意說話的方式方法，以避免傷害家長的自尊心；

4、以誠相待架起溝通的橋梁。充分利用網絡平臺與家長交流。建立這樣的交流平臺有助于教師和家長更好的關心學生，教育學生，幫助學生解決學習和生活中的困難，消除學習障礙，為學生營造一個舒適的學習環境；

5、客觀公正的評價學生。教師應樹立正確的學生觀，客觀公正的評價學生，這樣有助于學生改正不好的缺點發揚其長處。

小學是孩子學習習慣和學習習慣形成的關鍵時期。作為教師和家長都是孩子成長路上的引導者，只有我們做好良好的溝通，孩子的成長之路才會健康發展。

二、締造完美教室

1、室內張貼要更換，低段室內板報要更新主題；

2、時刻保證室內外、環境責任區衛生的干凈；

三、主題班會的開展

1、主題班會時，包年級領導會進行推門聽課；

2、本月主要以文明禮儀教育為主，結合新教育的推行來打造我校“和雅文化”的氛圍，班主任可以把“和雅”作為一個主題與學生共同討論學習。

四、安全衛生

1、要時刻保持室內外良好的通風與消毒；

2、各班要按時打掃衛生責任區；

3、一、二年級到校后不能及時進教室，在校園內追逐打鬧，班主任要再次強調，學生到校后要進教室讀書、寫字，讓學生有事做。

五、禁止發放任何輔助性資料，一經發現嚴肅處理，絕不姑息，班主任老師要嚴格律己。六、四月底要召開“城鎮小學第二屆體育藝術節”活動。班主任要給學生講明活動的意義與出發點，端正態度，積極準備比賽，配合音體組完成報名統計工作。

七、社團活動要繼續開展。通過一年的試行，社團的開展情況良好，效果明顯，深受廣大學生與家長的贊同與支持；因此本學期準備把社團活動繼續不折不扣的搞下去，爭取讓更多的學生熟悉一門特長，愛上一門特長。

1、小提琴和電子琴人數可以適當增加；

2、本學期準備新成立繪畫社團，人數控制在30人內；

康玉潔主席工作安排

一、晨誦、午讀、暮省活動的開展

1、晨誦

（1）要求班主任制定每周的晨誦一覽表；

（2）各班把每周的晨誦內容收集起來，最后形成晨誦課本；

（3）晨誦內容可以形式多樣，可以是一首詩、一篇散文等；

（4）準備任務按年級組分開完成。

2、午讀，與晨誦一樣，班主任可以以各種形式落實先去。

二、教師隨筆、學生隨筆

1、每月交回一次教師隨筆；

2、學生也是每月收回一次，篇數為5—10篇；

三、每月一事的開展

1、要讓學生明確每月一事的主題與含義，可以圍繞主題來完成一系列的日記；

2、三月的主題是公益，結合身邊事物讓學生了解公益，參與公益，讓孩子心存愛心，感恩社會，回報社會。

采編：任偉 審核：劉會勤

第五篇：小學班主任工作論壇發言稿

小學班主任工作論壇發言稿

五年級三班班主任朱明昌

暢談班主任管理方略，于我而言，有“鏡中花，水中月”之過，更有班門弄斧之嫌。所謂，他山之石，可以攻玉。看看別人，想想自己，或許我可以從中得到更多的借鑒和啟示。今天我是抱著學習的心態與各位同仁共勉，談談我對班主任工作不可或缺的愛——寬容。

一、寬容是學生心頭的一抹朝霞。

印度的普列姆昌德曾經說過“寬容是在荊棘叢中長出來的谷粒”。曾經有位漁夫出海捕魚，從海里撈出一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他開始耐心地剝剔黑點。可是去掉一層又一層，黑點依然存在，最后終于去掉了黑點，不過令人遺憾的是這顆碩大的珍珠也已不復存在。

我們的學生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們在學習上生活上或多或少地都存在著這樣那樣的“黑點”——不時會犯或輕或重的錯誤。而老師，又總是在苦苦地追求著學生的那種“白玉無瑕”的完美境界：學生一時不聽話，就氣憤不已，吹胡子瞪眼；學生一時做的不合己意，就隨口而出:“怎么這么笨？”學生一時成績不好，就采用粗暴的方法對待學生；久而久之，學生無論做什么事，都往往局限于一個框框內，如同驚弓之鳥，不敢越雷池半步。結果導致學生的心理壓力越來越大，多姿多彩的學生生活被剔除了，學生的天真無邪和好奇心被扼殺了。

我國著名的教育家陶行知先生說過：少一些嚴厲，多一些寬容。寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，一種高貴的品質，一種崇高的境界，更是一種人性的教育方式。寬容是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養，是一種善待生活、善待他人的境界；寬容是一種巨大的人格魅力，他能蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。寬容學生的過失并不是遷就犯錯誤的學生，而是采取和風細雨的方法督促其改正，從而體現出教師的“海納百川”的若大胸懷。在工作中，多一塊寬容的土壤，就會多一片思想的植被，多一束理性的陽光，多一縷自由的空氣。對學生情感世界的寬容，能有針對性的點撥學生的心靈，使其開啟頓悟；對學生思維方式的寬容，可以激發學生個性的思想火花，培養創造精神；對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展的特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”

諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，曾經在被多數教師判為“不可造就之才”但有一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認真謹慎的特點并給予激勵、引導，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了“前程遠大的高材生”最終獲得了諾貝爾化學獎。這些都表明：只要在教育過程中，對學生多一些寬容，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，找出相應的對策，就能使他們的潛力得到開發，而這種潛力一旦被挖掘出來，其迸發出的力量是驚人的，會得到意想不到的效果。因此，作為班主任要多給學生一些尊重和寬容，善待學生的“黑點”并加以正確引導，那么，我們將得到退一步海闊天空的喜悅。

二、寬容是開啟學生心靈之窗的鑰匙。

有時我們常常認為寬容是一種軟弱，是一種妥協，是一種對學生的縱容。其實，一個懂得分寸的人是不會被縱容的，因為每個學生都有他的自尊，每個學生都有他自己的尺度，都希望得到別人的尊重和理解。所以寬容是一種無聲的激勵，是一種對錯誤的人或事的包容和理解。對學生的過錯能理解、能寬容，從某個方面反應了一個老師的教學藝術、教育理念和人際觀念。是無尚的美德，也是一個優秀班主任所必須的心理品質。記得一位哲人說過這樣一番耐人尋味的話：天空收容每一片彩云，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋，寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。記得有一次，我去上課，發現我們班兩個學生逃課，我馬上和家長取得聯系，落實這兩個學生的去向，結果是兩人根本沒回家，家長表示馬上去找，找到后送到學校，一找就是一天，漫長地等待，一直到快要上自習的時候，終于見怒氣沖沖的家長帶著他們來到我面前，說實話，對于他們無故逃課，我很氣憤，想過多種方法要怎樣懲罰他們，但他們被家長交到我面前要我狠狠懲罰的時候，我卻不忍心了，看著兩個灰頭土臉的孩子，我覺得很心疼，一整天了，他們一定餓壞了，我記得，我說的第一句話是，你們一定餓壞了，來老師給你們下碗雞蛋面，隨后，我告訴家長我會處理好的，請他們回去休息，家長走時，還說不要輕饒他們。之后，我沒說什么，當我把兩碗熱氣騰騰的面端到他們手上時，我看到他們眼里晶瑩的淚花，兩個孩子吃得很香很甜，吃完后，我帶他們上自習，裝作什么事都沒發生，這之后，兩個孩子變化了許多，不在逃課，作業也認真了，無論班里做什么事，都積極主動，我心里感到無比的欣慰，到畢業考的時候，他們的作文竟不約而同地寫了這件難忘的事，他們在作文中都提到，哪天被家長又打又罵的他們，想著到學校等到他們的一定又是老師的責罵懲罰，但讓他們想不到是，老師沒有打罵，送上的是雞蛋面，這是他們一生中吃過的最好吃的面，之后，他們約好要一起努力，報答老師對他們無私的愛，要做乖孩子，不給老師惹麻煩，這樣一個不經意的舉動，我獲得了學生的尊重，讓兩個孩子改邪歸正，是想，如果當時我也給學生一頓臭罵，那么這兩個學生就會很受傷，甚至產生逆反心理，成為叛逆的孩子，所以，與其讓學生怕自己不如讓學生尊重自己，要尊重學生的人格首先要走進他們的心靈，理解他們，包容他們，讓他們有自省得機會。

三、寬容是學生前行路上的啟明燈。

一位在山中茅屋里修行的老禪師月夜散步歸來，發現一個小偷在他的茅屋里偷東西，老禪師知道小偷在屋里不會找到值錢的東西，便從容的走進屋里，看見小偷躲在門后，便脫下自己身上的衣服披在驚魂未定的小偷身上，平靜地說：“你走老遠的山路來探望我，總不能讓你空手而回！”望著消失在夜色中小偷的背影，老禪師感慨地說：“但愿我能送他一輪明月，照亮他在夜晚的前程。”第二天早上，老禪師一睜開眼睛，就發現那件披在小偷身上的衣服疊得整整齊齊地放在門口。老禪師高興極了：“我終于送了一輪明月！”讀了這則故事，我們不能不被老禪師那博大、寬容的慈善之心深深折服，也為小偷得到“一輪明月”，心靈被感化而高興。這就是寬容的無窮魅力，作為班主任的我們是不是更應該經常給學生“一輪明月”呢？

有人說寬容是品質的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，如縷縷春風，和煦而輕柔；如滴滴雨露，晶瑩而甘甜；如融融陽光，溫柔而體貼；如汩汩清泉，滋潤而熨貼。對老師而言，寬容是一種境界，是一種藝術，是一種智能，是一種充滿溫情和期待的愛，更是老師最美麗的語言。懂得寬容的老師會把學生當作自己的朋友，讓他們在寬松愉快的環境中成長，實現學生心理上的真正減負。

四、寬容要注意尺度。

當然，寬容并不是對錯誤的否定和姑息，而是意味著對學生的理解、信任與期待，其效應是喚起犯錯誤者的自省，調動起他本身的力量去戰勝錯誤。我們一定要明白：什么時候可以寬容，什么時候絕不姑息，是悄悄的寬容，還是明明白白地告訴學生事不過三，這些都是要有尺度的。學生常會犯一些小錯誤，如上課遲到、上課講小話、做作業不認真、偷東西等等，老師只需輕輕一點，學生既能認識到自己的錯誤。對犯了錯誤的學生，如果老師大動肝火，疾言厲色地訓斥，動輒罰站、罰抄，甚至寫檢討請家長，出發點是為了學生好，可實際效果如何呢？學生挨罵受訓，不僅不理解老師的一番苦心，反而將好心當做驢肝肺，在心里怨恨老師，甚至明知故犯，和老師唱對臺戲，師生關系由此惡化。與其這樣，不如老師換一種眼光來看待學生的錯誤，以心對心去滋潤學生的心田，以一種廣博的心態去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒。蘇霍姆林斯基曾經這樣說：“有

時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”很多時候，學生犯了錯誤，大多數都會后悔，希望得到諒解。只要我們老師輕輕拉一拉，稍稍點一點，就能成為好學生。反之，稍有不慎，或不注意方法，就能毀了一個人，甚至釀成悲劇。

寬容失敗并不是寬容平庸，它的前提應該是崇尚成功。優秀的教師都善于以自己的寬容，走進學生的內心，變成學生心目中可親可敬可以推心置腹的人，從而推動學生全面成長和個性發展，順利達到教育的目的。

因此我們應當記住：在我們的集體中，允許不喜歡學習，但不準放棄學業；允許學習落后，但不準危害集體；允許班委辭職，允許同學發脾氣，允許同學質疑老師的要求，允許保留意見等等，有了寬容才有和諧。我們站高一點、看遠一點、想深一點，要思考寬容，學會寬容，用好寬容，讓自己的心靈與寬容兼容和諧，使他們奔涌在我們的血液中；讓我們的眼神閃動寬容，讓我們的語言跳躍寬容，讓我們的生命與寬容相伴。

雨果說：比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。寬容是一種美好的品質，寬容是一顆高尚的心靈，寬容是學生追逐理想的翅膀??學會寬容吧，給學生撐起一片自省的天空，給學生一個無比廣闊的心靈成長空間

呂藝鎮京博希望小學

二0一四年七月