第一篇：我校舉行 “班級文化建設”經驗交流會

朱陽二小：舉行“班級文化建設”經驗交流會

10月26日早自習，朱陽二小全體班主任匯聚一堂，舉行以“班級文化建設”為主題的班主任工作經驗交流會。

交流會上，時彥科、張永樂、李曉波、張偉等4位班主任紛紛結合工作實踐和經歷暢談自己在班級文化建設方面的感想體會、成功經驗以及困惑思考等。他們或用真實生動的教育案例闡述自己“言傳身教”、“不拋棄不放棄”的教育理念；或用自己帶領學生參加學校活動的事例說明教育重在過程，不論結果如何，把握了過程都會有收獲的教育哲理；或與大家分享班級管理中組織孩子進行各項評比的內容、方法和過程性調整等細節做法，或述說自己如何引導孩子們進行班級自主管理，以實現“人盡其用”，從而培養積極向上的班風學風??“班級文化建設”成為朱陽二小本學期班主任工作的重點，學期初通過班主任會議進行有關理論的學習，然后由各班制定計劃進行創建，最后組織經驗交流，可謂有始有終。

主抓政教工作的葛文棟副校長自始至終聆聽各位班主任的發言，最后結束時他發表講話：聽后很受鼓舞和感動，每位班主任都有自己的管理經驗和教育藝術，特別欣賞和肯定的是我校許多班主任理念到位，類似的經驗交流活動可擴展到其他非班主任老師。

第二篇：班級文化建設大賽經驗交流會

學先進找差距促提高

——紡織學院舉辦班級文化建設大賽經驗交流會

為響應“啟航工程”的號召，從班級建設入手，推動“啟航工程”的開展，進一步貫徹實施“做優秀學生，樹優良學風，創先進集體”的方案要求，引導2011級新生做好班風、學風建設，我院特于11月29日在2號組團樓201會議室舉行班級文化建設大賽經驗交流會。會議由學生辦公室主任趙文武主持，紡織學院黨總支副書記張燕杰、2011級全體班主任及2011級所有班委參加此次會議。

會議首先由獲得上屆班級文化大賽校級第一、第二名及獲得我院第三名的班級代表向新生們傳授經驗。圖文并茂的PPT展示，精彩的解說，向同學們敘說著一個個靈動、溫馨的班集體，各具特色的班級文化建設，讓同學們目不暇接、心潮澎湃。緊接著便是獲獎代表與新生班委面對面的激烈的互動交流，各班委都積極地就如何提高班級凝聚力、怎樣提高學風建設及怎樣才能讓班級建設持久的延續下去等問題虛心請教，學長學姐們熱情一一的解答并強調：班級文化建設重在一點一滴的積累，立出自己的目標，抓住本班的特色，在活動的策劃與舉行過程中要做到人無我有，人有我精。另外班委要各司其職切實抓好自己的工作，堅決服從班級的分配，最重要的一點就是班里每一位成員都要像熱愛自己的名字一樣熱愛自己的班級。

張書記指出班級是每一位同學成才的保障，因此我院歷來重視班級建設。我院在班級文化建設方面主要抓住和諧、進取兩大主題，針對大一新生，努力實現“零掛科、零違紀”的雙零基本目標和創學風

濃厚、班風純正的優秀班級體的優秀目標。建議班委在班級文化建設方面要根據本班的主題，確立切實有效的措施。并表示我院將對各班開展班級文化建設給與大力支持。

此次會議為2011級新生向往屆優秀班級交流學習搭建了一個很好的平臺，也是我院“傳、幫、帶”優良傳統和良好學風的重要體現。極大地鼓舞了同學們爭創優秀班級體的熱情，很好的推動了我院的班風與學風建設，為“啟航”的揚帆奠定了堅實的基礎。

紡織學院

2011年11月29日

第三篇：我校班級文化建設 開題報告

教育科學 “十三五”規劃小課題

《我校班級文化建設研究》

開題報告

課題立項號

課 題 名 我校班級文化建設研究 教 研 組 課題負責人 所 在 單 位

《我校班級文化建設研究》

開題報告

一、研究背景

（一）基于我校目前小學班級文化建設落后的反思

長期以來，我們學校文化大多以學校層面的統一部署、統一干預為主，很少觸及班級個體和學生個性，因此往往產生“絕對統一”、“整體劃一”的班級環境文化、班級制度文化和班級課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對性、主體性，也不能保證可持續性，更談不上有特色。這類“千班一面”的班級文化模式忽略了學生的個性特點和班級之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣。基于此，我希望通本次班級文化建設研究探索一條班級文化建設的新路子。

（二）基于我校基本情況班級文化建設勢必要整改

我校是南沿村總校一所標準化聯校，地處邯臨線附近村莊，我校學生的父母多數外出務工，對孩子疏于照顧。所以學生呈現出的問題很多，如個人衛生差、自學能力差、行為習慣不好等等。班級特色文化具有一種無形的教育力量，它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生的發展。所以構建特色班級文化將有利于學生的全面發展和個性的張揚，有利于學校德育工作的順利開展。針對現狀我校開展了有聲有色的打造“書香校園”，布置校園文化等活動，為課題的開展提供了基礎，因此，班級文化建設的探索尤為迫切。

二、省內外研究現狀分析

我國對班級文化建設的研究始于對校園文化的研究。校園文化的形成時期是1995年左右，而對校園文化內容的研究也逐步關注到了微觀層面，于是，校園文化建設逐漸廣泛開展。吳立德先生在《班級社會學概論》（1996年）中對班級社會文化模式從教育學的角度進行了理論研究，他認為班級文化的根本目的是培養人、教育人。倡導在建設班級文化時，重視教師文化的主導作用，祛除社會文化中不利影響，還要重視潛在課程的影響，堅持尊重學生的觀點。

南京師范大學的李學農先生在著作《中學班級文化建設》（1999年）中，較為詳細地闡述了對班級文化概念、性質和研究意義等方面的理解。作者在書中分析了班級文化的構成，并且從價值觀層面上、規范層面上、環境層面上論述了班級文化建設。他認為班級文化時一種“教育存在”，是一種潛在的教育力量，班級文化中有觀念文化、行為文化和環境文化。

近幾年一些學者對班級文化建設問題葉進行了探討。如王寧主編的《今天，我們怎樣做班主任》中指出：“人總是在一定的文化環境熏陶中成長起來的，我們要用和諧的班級文化來陶冶學生的人格。”四川師范大學的江紅教授在論文《班級文化發展論》中討論了班級文化發展的影響因素和總趨勢。東北師范大學的潘麗珊，在論文《班級文化建設中的問題與對策研究》中，主要從理論層面對班級文化存在的問題提出了相應的解決對策。此外，一些一線教師根據自身的工作經驗葉寫了有關班級文化建設的實踐做法。

三、研究的意義

著力于深入研究我校班級文化建設方面的策略和方法，期望能夠通過課題研究，走出一條適合校本發展的班級文化建設之路，并在此基礎上形成一套成功的管理模式，從而讓其模式起到普及和示范作用。

導向性。班級文化不僅影響學生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導著班級發展的方向。

驅動性。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發展的驅動力。

規范性。班級文化代表大多數班級成員的價值取向，正確的行為具有規范效應，起著調控作用，影響學生的行為模式。

滲透性。班級文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。

凝聚性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織的強度。

激勵性。班級文化倡導正確的價值取向，健康的審美情趣，優秀的人格品質，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學生努力進取。

四、課題界定

（一）內容

深入研究我校班級文化建設的策略和方法。

（二）范圍

主要以三年級為中心。涉及1-6年級班級文化建設相關內容。

（三）關鍵詞

1、小學班級：班級是學校的基本單位，是孩子們成長的沃土，實現夢想的樂園，是他們個性的發源地，也是孩子們實現社會化和個性化的重要環境。

2、班級文化：班級文化是指在班級師生相互作用過程中形成的，為班級大多數學生所認同的一套價值體系，是一個班級在長期的學習、生活中所凝結起來的共有價值觀念、道德規范和行為方式。

3、特色班級文化：所謂特色班級，具體說就是“人無我有、人有我優、奪之不走、移之不像”的班級特性和優勢。其內涵主要體現在：1獨特的指導思想；2獨特的知識切入點；3獨特的文化視角；4獨特的文化載體；5獨特的感染途徑；6獨特的感悟方式；7獨特的情感體驗；8獨特的行動實踐；9獨特的管理手段；10獨特的評價制度。班級特色文化是校園文化的重要支撐點、落腳點，是一個班級獨特的發展風貌。

五、課題的理論依據

馬斯洛提出的需要層次理論將需求分為五種：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現的需求。其需要層次理論對班級制度和文化的建設具有重要的指導意義。從滿足學生的基本需要入手，把班級管理和班級制度、文化建設與學生的需要結合起來，符合科學規律，一定能達到事半功倍的效果。

馬斯洛需要層次理論中不同層次的需要為班級文化建設進行針對性活動提供了依據。班級文化能潛移默化地感染、熏陶和塑造班級學生。小學是一個人行為習慣的養成時期,因此小學階段的班級文 化建設尤為重要。應用馬斯洛需要層次理論建構小學班級文化,從而使班級文化更好地促進學生的發展和自我實現。

六、研究目標、內容、方法：

（一）研究目標

1.學生層面：通過建設有特色的班級文化，喚醒并激活學生的潛能與本性，從而培育學生自覺意識，促使學生全面發展。

2.班級層面：通過建設有特色的班集體，形成有獨特性和優異性的班級文化。

3.年段層面：通過各具特色的班級文化交匯、融合形成獨具特色的年段文化。

4.學校層面：通過班級特色文化建設研究，形成德育特色，推進學校自覺文化生成，促進學校文化底蘊的積淀。

（二）研究內容

1.班級環境文化建設的探索與研究：主要通過班級名稱、口號、標志的確定；教室的圖書角、黑板報、班級活動展示欄等布置和使用，在這些感性認識中，對學生進行思想滲透。

2.班級制度文化建設的探索與研究：主要通過由師生共同制定班級公約；班級成員精細分工，學生自主管理的班級精細化管理模式，形成民主的、有效的、便于實施的特色制度文化。

3.班級思想文化建設的探索與研究：主要通過開展形式多樣的主題班會活動、輕松活躍的文體活動、增長見識的社會實踐活動，使學生在體驗和感悟的過程中受到影響和教育。

4.班級行為文化建設的探索與研究：探索學生文明禮儀、日常行為習慣養成的有效方法和途徑。

（三）研究方法

本課題的主要研究方法為行動研究，在行動研究法的過程中，輔以實驗法、調查法、經驗總結法及文獻資料法等。

七、實施步驟

1、理論研究：（2016年9月）

（1）.理論學習：對國內外相關課題的研究資料進行廣泛閱讀，結合實驗要求進行專題培訓，明確班級特色文化的定義。

（2）.調查分析：對學校目前的班級文化建設進行調查分析。

（3）.規劃課題：對課題進行規劃設計，確定研究的主要內容和研究方法，研究制定并論證實驗方案，完成課題申報、立項工作。

2、實施階段：（2016年10月--2016年12月）

按照課題方案和實施計劃開展課題研究，做好實驗的活動組織，資料整理，數據收集與處理、階段性報告等工作。

3、總結階段：（2017年1月）

匯總材料，整理成果，撰寫結題報告，編印論文集、案例集、圖片集。

八、預期成果

1.近期成果——全面總結我校在班級文化建設方面的經驗，開展獨特性的各類班級活動，形成有特色的班級文化；

2.中期成果——搜集有關班級特色文化建設的資料，結合前期研究成果，探索出具有特色的活動模式；

3.遠期成果——以活動為班級特色文化建設載體，形成良好育人環境，形成師生實驗的研究報告、工作報告、編印圖片集、論文集、案例集等。

九、主要參考文獻

（1）魯宏飛，沈艷華，巍鑫。《學校文化建設與管理研究》。華東師范大學出版社。2007.（2）堪啟標，王晞。《班級管理與班主任工作》，福建教育出版社，2007.（3）傅建平，胡志奎。《班級管理案例》。廣東教育出版社，2009.（4）錢穆。《文化與教育》，九州出版社，2011.（5）白蕓，《“多元智能”視野中的班級文化建設研究》，附件師范大學，2007.（6）方雅靜，《新時期高校班級集體建設的研究和探索》，華東師范大學。2007.

第四篇：人民路小學班級文化建設經驗交流會1

同興路小學班級文化建設經驗交流會發言人 蔣先平尊敬的各位領導、老師們:

大家好。今天，學校給我一個發言的機會來跟大家探討班級文化建設，我感到特別榮幸。談不上經驗，我也是在摸索著。和大家一起探討，還望能得到大家的指點，以讓我更好把班級文化這一塊搞好。

作為一個班主任，我們要搞班級文化，首先要明白什么是班級文化。我認為班級文化建設就是我們的老師根據自己的特長和班級學生的特點，選準一個點，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。我們認準了一個點，帶領全班的學生長期持久的把這個點做扎實，做精彩，做出成果。這就是好的班級文化。

如何讓自己的班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學生溫暖的家，應該是我們班主任工作的一個努力方向。上學期，為了推動我班班級文化建設，特制訂如下工作方案：

一、成立班級文化建設小組

組長：蔣先平

副組長：莫雪晴范巧蔣雨霖

成員：全體學生

二、明確班級文化建設目標

通過班級文化建設系列活動，樹立良好的班風，每周要爭奪“流動紅旗”，期末要爭評“優秀班集體”。

三、定位班級文化建設重點

1、抓好學生干部隊伍建設。明確職責，指導自主管理，提升自主管理效能。

2、建立班級規章制度。要求內容全面，富有激勵性。

3、開展班隊活動。要求主題鮮明，目標明確，記錄完整。

4、教室美化。要求美觀好看、富于教育意義。

5、創辦黑板報。要求主題鮮明，排版美觀，內容豐富多彩，感受班集體的溫暖，及時宏揚積極進取、奮發向上的精神，以鼓勵后進，全面推進班級集體的建設。

四、扎實抓好以下建設工作

良好的班級環境能使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶。班主任在班級建設中應該努力塑造環境文化，賦予班級環境一定色彩和教育意識，增強環境育人的功能。因此，我們必須做好以下幾項工作：

1、班級物質文化建設

教室是師生生活和學習空間。教室環境的狀況直接影響師生的情緒。一個文明、整潔、優美的環境，無疑有利于學生的身心健康，學習氛圍的營造。當師生走進書香彌漫的一方小天地，會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，內心對知識的崇尚和渴求會一下子被書香所勾起，會快樂地遨游在書的海洋中。因此班主任應該精心布臵文化型教室，創設文化氛圍。

班級四周的布臵應有講究。如，可建立班級圖書角。這些能夠給學生的課外閱讀帶來很大的幫助，是對學校圖書室的有益的補充。學生足不出戶就能夠讀到適合自己閱讀的讀物。再如，干凈而整潔的講臺桌、工具排放整齊的衛生角、錯落有致的學生書桌等，讓教室的每一樣東西都好象能說話。在這樣的這樣的教室里，師生總會被這濃濃的文化氣息所感染，自然而然地想要在其間學點什么，做點什么。

2、班級制度文化建設

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則稱為班級制度。班級制度，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。這也是一種文化形態。這樣更有助于規章制度的強制作用與激勵作用。

班級制度主要有獎懲制度、值日生制度等等

班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多個方面，是班級學生活動的行動指南。班級公約具有權威性，是每一個人自我監督和規范的準則。

制度如何實施也是班主任必須深刻考慮的一個問題。班級制度如果沒有辦法保證它堅定地貫徹下去，這樣的班級班風不會長進。因此，在班級內絕不應當有特殊的人物或團體，或者說不能讓一個人或幾個人隨便違背班級制度。同時必須在班級制度中有明確的獎懲條例，有合理的監督機制。班主任應是制度實施的重要監督人，在面對班級制度時的執行過程中應該公平公正。班級內還可設立班務日志。要求值日生如實記錄值日情況，以有效地保證學生每天如實遵守班級公約。

每月可評選最佳表現獎。每月至少一次班干會議，統計好每周學生的違規處罰、班級里的好人好事和班級獲得的各種榮譽。這樣的素材極具說服力，對于應當的處罰，學生便能更好地接受。

3、班級精神文化建

學生大部分時間是在班集體中度過的。班級文化是學生受教育最直接、最重要影響源之一。因此一個良好的班集體，對學生產生著潛移默化的作用。班級精神是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等的精神風貌的反映，是班級文化的核心。班級成員的自我規范除了制度的監督外，班級精

神更是一種無形的約束。它能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。如可在“心中有愛，支持相待”“每一天進步一點點”的班級精神文化理念指導下，對本班班級文化進行了精心的規劃和設計

首先是為自己的班級命名。首先班主任可以和同學們一起設想一個名字，為自己的班級命個名。所命的班名要切合實際、充滿活力。

其次是班訓的擬訂。例如每個班級集體里都不乏信心十足的同學，這樣也可以“凌云壯志腳踏實地”為自己的班訓；再如，班級集體有了較大進步之后，可以“讓我們超越夢想，創造奇跡”為自己的班訓……可把班訓寫到班級黑板正上方，讓它時時激勵全體學生。

其三是創辦黑板報。每月至少一期，欄目可以有“我愛我家”、“我能行”……要求排版美觀、內容豐富多彩（內容可根據實際需要作不定期更新），宣揚班級好人好事，展示班級榮譽，及時宏揚積極進取、奮發向上的精神，以鼓勵后進，全面推進班級集體的建設。

其四是評選班級中的各類優秀。榜樣的力量是無窮的！通過開展評選“周好學生”、“月優秀學生干部”、半期“最佳同學”等，樹立典型，鼓舞士氣；設立各種“進步獎”，“放大”后進生的點滴進步，增強他們不斷進取的自信心。

第五篇：人民路小學班級文化建設經驗交流會1

同興路小學班級文化建設經驗交流會

發言人 蔣先平

尊敬的各位領導、老師們: 大家好。今天，學校給我一個發言的機會來跟大家探討班級文化建設，我感到特別榮幸。談不上經驗，我也是在摸索著。和大家一起探討，還望能得到大家的指點，以讓我更好把班級文化這一塊搞好。

作為一個班主任，我們要搞班級文化，首先要明白什么是班級文化。我認為班級文化建設就是我們的老師根據自己的特長和班級學生的特點，選準一個點，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。我們認準了一個點，帶領全班的學生長期持久的把這個點做扎實，做精彩，做出成果。這就是好的班級文化。

如何讓自己的班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學生溫暖的家，應該是我們班主任工作的一個努力方向。上學期，為了推動我班班級文化建設，特制訂如下工作方案：

一、成立班級文化建設小組 組 長：蔣先平

副組長：莫雪晴 范巧 蔣雨霖 成 員：全體學生

二、明確班級文化建設目標

通過班級文化建設系列活動，樹立良好的班風，每周要爭奪“流動紅旗”，期末要爭評“優秀班集體”。

三、定位班級文化建設重點

1、抓好學生干部隊伍建設。明確職責，指導自主管理，提升自主管理效能。

2、建立班級規章制度。要求內容全面，富有激勵性。

3、開展班隊活動。要求主題鮮明，目標明確，記錄完整。

4、教室美化。要求美觀好看、富于教育意義。

5、創辦黑板報。要求主題鮮明，排版美觀，內容豐富多彩，感受班集體的溫暖，及時宏揚積極進取、奮發向上的精神，以鼓勵后進，全面推進班級集體的建設。

四、扎實抓好以下建設工作

良好的班級環境能使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶。班主任在班級建設中應該努力塑造環境文化，賦予班級環境一定色彩和教育意識，增強環境育人的功能。因此，我們必須做好以下幾項工作：

1、班級物質文化建設 教室是師生生活和學習空間。教室環境的狀況直接影響師生的情緒。一個文明、整潔、優美的環境，無疑有利于學生的身心健康，學習氛圍的營造。當師生走進書香彌漫的一方小天地，會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，內心對知識的崇尚和渴求會一下子被書香所勾起，會快樂地遨游在書的海洋中。因此班主任應該精心布臵文化型教室，創設文化氛圍。

班級四周的布臵應有講究。如，可建立班級圖書角。這些能夠給學生的課外閱讀帶來很大的幫助，是對學校圖書室的有益的補充。學生足不出戶就能夠讀到適合自己閱讀的讀物。再如，干凈而整潔的講臺桌、工具排放整齊的衛生角、錯落有致的學生書桌等，讓教室的每一樣東西都好象能說話。在這樣的這樣的教室里，師生總會被這濃濃的文化氣息所感染，自然而然地想要在其間學點什么，做點什么。

2、班級制度文化建設

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則稱為班級制度。班級制度，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。這也是一種文化形態。這樣更有助于規章制度的強制作用與激勵作用。班級制度主要有獎懲制度、值日生制度等等

班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多個方面，是班級學生活動的行動指南。班級公約具有權威性，是每一個人自我監督和規范的準則。

制度如何實施也是班主任必須深刻考慮的一個問題。班級制度如果沒有辦法保證它堅定地貫徹下去，這樣的班級班風不會長進。因此，在班級內絕不應當有特殊的人物或團體，或者說不能讓一個人或幾個人隨便違背班級制度。同時必須在班級制度中有明確的獎懲條例，有合理的監督機制。班主任應是制度實施的重要監督人，在面對班級制度時的執行過程中應該公平公正。

班級內還可設立班務日志。要求值日生如實記錄值日情況，以有效地保證學生每天如實遵守班級公約。

每月可評選最佳表現獎。每月至少一次班干會議，統計好每周學生的違規處罰、班級里的好人好事和班級獲得的各種榮譽。這樣的素材極具說服力，對于應當的處罰，學生便能更好地接受。

3、班級精神文化建

學生大部分時間是在班集體中度過的。班級文化是學生受教育最直接、最重要影響源之一。因此一個良好的班集體，對學生產生著潛移默化的作用。班級精神是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等的精神風貌的反映，是班級文化的核心。班級成員的自我規范除了制度的監督外，班級精神更是一種無形的約束。它能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。如可在“心中有愛，支持相待”“每一天進步一點點”的班級精神文化理念指導下，對本班班級文化進行了精心的規劃和設計

首先是為自己的班級命名。首先班主任可以和同學們一起設想一個名字，為自己的班級命個名。所命的班名要切合實際、充滿活力。

其次是班訓的擬訂。例如每個班級集體里都不乏信心十足的同學，這樣也可以“凌云壯志腳踏實地”為自己的班訓；再如，班級集體有了較大進步之后，可以“讓我們超越夢想，創造奇跡”為自己的班訓……可把班訓寫到班級黑板正上方，讓它時時激勵全體學生。

其三是創辦黑板報。每月至少一期，欄目可以有“我愛我家”、“我能行”……要求排版美觀、內容豐富多彩（內容可根據實際需要作不定期更新），宣揚班級好人好事，展示班級榮譽，及時宏揚積極進取、奮發向上的精神，以鼓勵后進，全面推進班級集體的建設。

其四是評選班級中的各類優秀。榜樣的力量是無窮的！通過開展評選“周好學生”、“月優秀學生干部”、半期“最佳同學”等，樹立典型，鼓舞士氣；設立各種“進步獎”，“放大”后進生的點滴進步，增強他們不斷進取的自信心。