第一篇：班級提升計劃

2012級高二、七班上學期提升計劃

高二、七班是一個以體育專業生為主的理科班級，全班共有學生54人，其中體育生27人，美術生3人，體育藝術生3人，普理學生21人。和其他四個普通理科班相比，文化課成績有很大的差距，年級100名~200名之間的學生，普理班里每班23人左右，我班分班時有9人。

基于班內學生的整體學習現狀，特制訂以下班級目標：

切實深刻理解并做好以下五個方面的落實工作，提高學生的學習積極性。

一）班風是保證

在一個班風浮躁的班集體中，很難有幾個同學能靜得下心來學習，所以有經驗的班主任通常會把班風建設工作放在極其重要的地位，不惜花大量的時間引導學生形成正確的集體輿論，以充分發揮輿論的積極導向作用。在正確輿論的影響下，班級往往會具有很強的凝聚力，學生的學習動力也會更足。

二）紀律是保障

紀律和班風是一對孿生兄弟，在一個漫無紀律的班級中很難想象會有良好的班風，“紀律是提高學習成績的堅強后盾”。尤其是對于這樣的體育班級，更應該在開學之初就制定嚴格的班規，并嚴格執行落實到底。

三）目標是前提

一個沒有目標的人就像一只無頭蒼蠅，迷失了前進的方向，失去了前進的動力，以至于每天無所事事，從而出現閑聊、閑思和閑事等不良現象。而明確的目標往往有神奇的力量，它能促使一個人不怕苦不怕累，為著自己的理想而奮斗。所以，要對學生進行目標教育。將近幾年來的各校投檔錄取情況給同學公布，使每個同學做到心中有數。

四）榜樣是力量

發掘班內專業和文化雙優同學，把他們樹立為榜樣，充分發揮他們的作用，并努力培養更多的人成為同學們的學習榜樣。

五）信心是動力

召開好作業組會議，進行糾偏補弱，各科教師都要善于尋找各種機會給予更多的學生以關心和鼓勵。以增強學生的學習信心，從而成為推動他們前進的動力。

俗話說：細節決定成敗。要帶出一個出色的班集體，需要充分關注各種細節性的工作。同樣，要提高學生的學習積極性，也需要對各種細節有深刻的認識，并持之以恒地做好落實工作。爭取通過半個學期到一個學期的努力，縮小我班與其他普理班級的差距，年級前200名的同學要達到15人以上。

高二、七班王敏

第二篇：班級教學質量提升計劃

2013-2014學第一學期

三(6)班(語文)科教學質量提升計劃

計劃制訂及執行人：_劉頌仁__

各位老師：本學期時間過半有余，各學科已進行了第一、二單元的質量檢測，老師對班上的學習情況有比較全面的了解。現請各位科任老師根據班上的學生學習成績情況，對存在不足之處作深入的分析，并制定質量提升目標和措施，在接下來的教學時間里扎扎實實上好課，做好提升工作。希望老師們抱著認真負責的態度，對學生負責，對學校負責，做一個稱職的東曉小學教師。

———————————————————————————————————————————— 本計劃適用于語文、數學、英語、科學學科教師，請你們填好后，于下周一在短信平臺發到李立新處。任教多個班的只需填一個表格。

第三篇：提升班級凝聚力

摘要：

凝聚力＝共同責權意識＝整體配合效能×歸屬心理，社會心理學家沙赫特曾就群體凝聚力對生產效率的影響這一課題進行過試驗。在別的因素不變的狀態下，企業的凝聚力越高，這個企業也就越有活力，這一理論同樣也適用于教育，適用于學校,也更適用于班集體凝聚力的建設和發展。班級凝聚力是組建良好班集體的向心力！增強班級凝聚力，對強化班級管理，提高全體同學的團體意識和集體榮譽感都具有十分重要的意義。

很多因素影響著班集體凝聚力，為此，我們決定對這一課題進行調查。我們在學校范圍內對影響班集體凝聚力的問題進行了調查、分析，得出影響班集體凝聚力的重要因素，來幫助提高班級的凝聚。

通過調查及小組討論，我們分析了班集體凝聚力的影響因素主要受下列幾方面因素的影響：學生、老師、班干部、環境等因素。建立了遞階結構模型，得出班集體凝聚力影響因素的層次化；利用層次分析法把問題分解為各個組成因素，將因素按支配關系分組，建立遞階層次結構，通過兩兩比較的方式確定層次中諸因素的相對重要性即權重；判斷影響因素的重要性，并用模糊評價法對影響因素進行評價班集體凝聚力的強弱。

第四篇：如何提升班級凝聚力

如何提升班級凝聚力

湛江市第九小學

吳嫦珍

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀班集體是非常艱巨的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。作為班主任的我是他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧于心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。那么，該如何提升班級凝聚力呢？下面我談一下我自己一些做法：

一、要有明確的班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，一步一個腳印，讓學生易于接近，易于實現。只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。

[案例1] 這學期連續有幾周，我班沒有拿到流動紅旗的獎勵，學生們很喪氣。我就利用班會和學生們談心：“這幾周我們獲得了什么 1 榮譽？”學生面面相覷，沉默不語。“這幾周一年級那些班奪走流動紅旗？”學生們七嘴八舌地說出了這些班級。我問：“開頭幾周我們一直拿到流動紅旗，說明開頭我們做得比他們好，現在為什么反而比不上他們呢？是我們不如以前努力了嗎？”學生開始反思自己這段時間行為，有些學生臉紅了。我繼續說：“看來有些同學意識到了，自從我們開學后連續幾周奪到流動紅旗，同學們把獲得流動紅旗當成理所當然的事，漸漸松懈了，清潔衛生、早操、眼保健操都不那么積極了。不進則退，別人進步，我們退步，所以我們再也拿不到流動紅旗的獎勵了。”學生們都慚愧不已。我又問：“那么，我們要不要奪回我們失去的榮譽嗎？”學生們異口同聲地說：“要，一定要！”“那么，從今天開始，讓我們從每件小事做起，每天都要比前一天有進步，好嗎？”我說。學生們重新燃起斗志，做好每一天。就這樣，我給班集體樹立了重奪流動紅旗這個共同追求的奮斗目標，煥發學生的積極性，并切合已落后其他班的實際，又樹立每天都要比前一天有進步這個易于實現的近期目標，終有收獲。一周后，我班重奪流動紅旗。我繼續鼓勵他們努力，奪取更高的榮譽。于是，我們不但又多次奪得流動紅旗，還被評為“雙優班”。通過這件事，我調動了整個班集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感，提升了班級凝聚力。

二、班主任要起到“火車頭”的作用

這個“火車頭”想要順利地把這輛“火車”開動，首先應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，真正地從內心愛他們，關心他們，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”變空洞的說教為朋友式的談心，變批評為引導。其次，要想使班級具有很強凝聚力，班主任還要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。

[案例2]一天，我班有位學生隨手亂扔廢紙，我看到后，并沒有先去批評他，而是彎腰撿起廢紙，送到紙簍里。這位學生看到我的行動，臉紅了，主動向我檢討自己的行為，而且，以后他再也不隨手亂扔廢紙了。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，只有班主任以身作則，方能有效。而無形中，學生養成了自覺維護班級環境的意識，加強了對班級的責任感，提升了班級凝聚力。

三、建立一支強有力的班干部班子

要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優秀的班干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的小助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。為了建立一支強有力的班干部班子，教師必須認真培養班干部。首先，一年級學生年紀小，且剛入學還互不相識，民主選舉不可行，班主任必須善于通過各種途徑進行了解、選拔班干部。其次，要明確給他們交代任務，提出希望 和要求，耐心指導他們，傳授好的方法給他們。然后，班主任要主動熱情地幫小干部樹立威信，使其能夠放開手腳，大膽開展工作。最后，面對班干部的缺點和錯誤，不應大驚小怪，而應心平氣和地給予指出，培養他們以身作則，團結同學和為同學服務的精神。

[案例3]我們班的班長學習較好，工作能力比較強，剛當班長時，充滿一股為集體服務的熱情，很受學生歡迎。然而，由于社會不良風氣影響，他認為自己是個“官”，就是指揮別人做事的。因而，經常對同學指手畫腳命令他們，結果引起同學們不滿。我知道后，心平氣和地與他談心，告訴他：“一個優秀的班干部，應該是全心全意為班集體服務的奉獻者，是一個以身作則的帶頭人，是一個能和同學打成一片的好伙伴。”并讓他獨自體會為什么同樣是為班集體工作，同學們對他的態度前后卻絕然不同。他認識了自己的錯誤，終放下“官”架子，在日常工作中以身作則，以行動而非單純命令帶動同學做事，又成為受學生歡迎的人，我們班也因此成為一個團結、凝聚力特強的集體。

四、要讓每一個學生都融入班集體中

班集體是一個完整的個體，任何學生，不管他成績好與否，是否遵守紀律，都是這個班集體不可少的一員。不能放棄任何一個學生，還要積極創造條件，讓不合群的學生成功融入班集體，是每位班主任的責任。

[案例4]我們班有一個學生，腦袋不靈活，不僅成績差，同學們也嫌他反應遲鈍，不愿和他一起玩。他也自暴自棄，故意在課堂上搞亂。我知道他行為后，并沒有因其難教而放棄他，而是始終表現出關 注和熱情，巧妙地對他進行獎勵和批評，并暗中發動學生幫助他學習，主動邀請他一起玩游戲。終于他告別了被孤立的狀況，成功地融入班集體。正因為不放棄任何一位學生，同學們覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個班集體。

五、運用正確的教育方法提升班級凝聚力

作為小學生，特別是低年級的孩子，最感興趣的應該就是聽故事了，我們可以利用這一點，對孩子進行團結教育。

[案例5]曾經給孩子們講過螞蟻的故事。螞蟻是自然界中最為團結的動物之一，它們的每個個體都為集體的生存和幸福而勞動。一只螞蟻的力量是微不足道的，但是一百萬只甚至更多的螞蟻組成的軍團則可以橫掃整片樹林或者一幢幢高樓，可以將一只獅子或老虎在短時間里啃成一堆骨頭。當螞蟻遇到火時，它們就會紛紛聚集起來，抱成一個黑色的大球，從火上滾過去，經過火海的時候，在球外面的螞蟻都被火焰吞噬了。但這群螞蟻中的一部分沖過了火海，找到安全的地方保存了下來。如果只顧自己，那么逃生的機會就會更少。這樣通過通俗易懂的故事，讓同學們更加深切地體會到，有把個體的利益和班級的利益融為一體，高度地統一起來，才能使個體利益和群體利益同時得到最大的保護。

六、組織豐富多彩的集體活動

在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參 加學校組織的各項活動，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。

[案例6]本學期期中考試后，學校組織學生去秋游。我決定借此機會，加強學生協作精神的建設，增進學生之間的友誼。在此次秋游中，我設計了不少需要學生互相幫助才能順利進行的小游戲，并且在游戲實施過程中，故意讓平常關系不大合拍的學生分成一組。為了榮譽及獲取老師給予的小禮物，這些學生只能同心協力。由于有了一起戰斗的經歷，這些不大合拍的學生關系立刻親密起來了，他們似乎忘記了以前的小矛盾，在一起跳著、笑著。秋游過后，他們之間的關系得到改善，整個班集體中洋溢著一種歡樂、和諧的氣氛。在這次活動中，班級凝聚力得到很大的提升。

總之，要建立一個優秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優秀班集體。

2012.1.28 6

第五篇：提升班級凝聚力

有凝聚力的班級具有如下特點：

1、班級內成員同心協力，其產生的群體智慧遠遠高于個人智慧。具體說就是班集體的整體功能不是哪個學生或老師所具備的，是集體的智慧和力量。有凝聚力的集體學生團結，責任心強，集體榮譽感強。比如集體的許多榮譽就是全體成員共同努力的結果。

2、班級內成員全心全意地貢獻自己的創造力，由于人與人之間的互動關系，彼此影響而更加豐富。具體說就是班級里的每個學生的表現都會影響集體。這樣的集體氣氛愉悅、融洽，同學關系友善、親切、熱情，學習習慣和氛圍好。

3、在團體中的溝通和互動是正確而健康時，能夠使這一群人的力量完全結合，會產生相加相乘的效果，抵消互斥。這樣的集體班風正，學風濃，有一種集體向上的力量。表現在集體內的成員互相影響，如：班級內有一個同學對科學感興趣，那可能會帶動其他同學也感興趣。反之一個同學無故曠課，會影響其他同學向他學。

可見班主任教師造就一個積極向上、富有凝聚力的班級體責任重大，意義深遠。一個班級體有了凝聚力學生才會熱愛班集體，樹立集體利益高于一切的意識，才會維護班集體的利益和榮譽，形成良好的班風和學風，促進學生全面發展。

下面我結合自己的班主任工作對如何構建富有凝聚力的班集體談談自己的幾點做法：

一、精心組織集體活動，增強班級凝聚力。

班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。豐富多彩的活動，可以讓學生快速成長，增強集體的凝聚力。馬卡連柯曾經說過：“活動教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”集體的自身的力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會陶冶每個學生的思想、作風、品行，帶動班級每個成員前進。有了這種思想做指導，我就經常精心組織必要的有特色的活動，使學生身心愉悅享受家庭的溫暖。在這里我要向大家介紹我們班小小影視天地，學生健康成長的基地。每個月的月末，都是同學們熱烈期盼的時光。因為我們班的影視角要上演好看的節目了。我充分利用學校的有利條件，為學生開辟時間觀看有意義的影視節目，我相信，這既可以豐富學生的課余生活，讓他們學到課本上學不到的東西，還可以對學生進行潛移默化的思想教育，同時也能教給他們面對豐富而復雜的電影電視節目如何進行選擇。就這樣，《寶蓮燈》里，大家認識勇敢救母的沉香，《鳳凰琴》里大家了解到鄉村女教師的艱辛，《人猿泰山》中大家知道了人性的善良和如何面對自然界中的困難……就算是１月５日，期末考試的前夕，我也讓我的孩子們在緊張中有所放松，讓他們觀看了《暖春》，講述一個孤兒的血色童年故事。沒想到的是，這部電影卻極大地激起了學生的愛心。

《暖春》是我在網絡上看到的一個感人至深的故事。之所以想讓學生看是因為其中的一個情節感動了我：故事中的小女孩小花走到老師跟前，說：“老師，我能求你一件事嗎？你能用鉛筆給我判作業嗎？”老師問：“為什么呀？”“這樣的話我可以把它擦了再做。”由此我想到班級中的很多孩子由于家庭生活很富裕，結果養成了浪費甚至攀比的壞毛病，他們經常丟棄大半截鉛筆，白白的本子只寫幾個字就翻過去，然后扔掉。讓他們接受一下教育也是好的。于是，在期末前夕，我們班觀看了《暖春》。沒想到的是，這部影片深深地打動了孩子們的心。影片中小花是一個孤兒，被一個淳樸的農民老漢撿回了家，老漢的兒子和媳婦不理解，把小花當成眼中丁，處處刁難，一直想把她送走。可是善良懂事的小花一直用自己的努力真誠地回報著爺爺和叔叔嬸嬸，最后感動了所有的人。班級里最先掉淚的是唐姍姍，劇中演到小花的奶奶留給她的唯一遺物——紙風車被可惡的嬸嬸踩碎后，小花那撕心裂肺的哭聲讓人的心震顫，唐姍姍最先流淚了，這時我知道了她是一個沒媽的孩子，自然心中最能理解小花的孤苦。真可憐，以后我一定多給她一些愛。當演到年邁的爺爺為了攢小花上學的學費而冒

雨去割藤條，最后祖孫兩人哭著滑倒在雨中的泥濘山坡上，差不到班級里所有的孩子都哭了。那情那景只能是用心靈感悟的，而浸入學生心靈深處的東西也不是用語言能描繪的。

很巧的是那天正是我們學校少先大隊倡議為印尼災區捐款的日子，同學們自發地愿意節省自己的零花錢、打車錢，買玩具錢為災區的小朋友獻愛心。記得王巧智感動地說：“老師，我要把我儲蓄罐里所有的零用錢都捐給災區，他們太可憐了……”第二天，同學們自發捐款700多元，為災區的孩子獻出了自己的一片愛心。

在平日的教學中，我還積極配合學校的各項活動對學生不失時機地教育。如：應知應會競賽中我對學生進行養成教育，學生獲得第二名。“新世紀，我能行”中隊會評比獲優秀隊會。藝術長廊學生團結一心獲團體獎。冬季長跑中全體參賽隊員團結一心獲得團體第一名……一張張獎狀印證著我們集體團結奮進的足跡。除了學校開展的活動外，我還結合本班實際開展“趣味故事會”“課本劇比賽”“朗讀大賽”“相聲小品會”“英語對話大賽”……班隊活動就像是催化劑，讓學生活潑向上，讓他們充滿活力與朝氣，擺脫學生沉重的束縛，讓他們享受快樂。在這些活動中，學生們的個性特長得到了展示，講臺上有他們動聽的歌聲、幽默的故事、夸張的表演。學生們的能力也得到了鍛煉，這些精心組織的必要的有特色的活動使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

二、發揮小干部作用，增強班級凝聚力。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在培養班干部的工作能力上我認為要大膽地放手使用小干部，不但可以使他們經受鍛煉，增長才干，而且還可以使自己從繁忙瑣碎的事物中解脫出來。指導班干部開展班級工作，需要熱情、耐心，需要細致入微。記得上一屆的學生剛入學時，班級里好長一段時間沒有干部，更沒有班長。我只是按照座位一行一行輪流做值日生，做一些擦黑板送作業本的工作。一天中午，我回到教室一看，班級里亂哄哄的：講臺上一堆飯盒，地上一堆紙屑，垃圾桶滿滿的，笤掃更是東一把西一把——看到這，我不動聲色地說：“同學們大家看看，我們的教室就像我們的家，可今天我們的家這樣臟，你呆得舒服嗎？老師想看看誰是我們班真正的小主人。”然后我也沒有指派誰打掃衛生，只沖大家笑笑就走了。接下來的幾天里，我細心觀察，班級里有一個叫秀的女孩，總是主動打掃班級衛生，有時還監督其他人，帶著其他人干。經過觀察，我斷定她是個可用之材。接下來，我找到她，語重心長地對她說：“秀，你是一個懂事的孩子，能幫老師做點什么嗎？教室就是我們的家，你應當像在家里幫媽媽干活一樣，也要幫老師做點事。記住多干活只能學會本領，是不會累死人的。”于是我讓她負責每天開教室門，整理桌椅，打掃衛生，開窗通風。一段時間后，我發現她做得非常好，嚴格要求自己，從不叫苦叫累。有一次班會，我專門表揚了她，讓其他同學都向秀學習。從那以后，為班級做好事的同學越來越多了。

讓學生知道了愛集體，樹立了為集體奉獻的意識后，還要讓他們知道班干部的模范帶頭作用。一次，我們學校開展重走長征路活動，在龍背山上，同學們看見了天上飛過好幾隊大雁。孩子們歡呼起來。我站在孩子們中間，指著大雁告訴他們：“大雁是一種很守紀律的飛鳥。它們春天準時從南方飛到北方，秋天又排著整齊的隊伍一起飛回南方。它們飛的時候，排成一個漂亮的人字飛在最前邊的那只大雁就像是將軍，就像是班長，它總是在前頭領著大家飛，給大家帶路。”然后我借題發揮，以后我們選班長的時候，大家說應該選什么樣的同學呢？在同學們七嘴八舌地回答完以后，我就總結說大雁有班長，我們也應該選一個像帶頭的大雁

那樣的好孩子當班長。

接下來的日子，同學們的勁頭更足了，尤其是秀同學，表現更突出。于是順理成章秀成了我們的班長，一批同樣優秀的孩子成為班干部。在接下來的日子里，我手把手地教他們怎樣開展工作。我告訴他們什么叫帶頭，怎樣帶頭，為什么要關心同學，怎樣關心同學。為什么要遵守紀律，什么叫文明禮貌等等。但是，當一名班長既容易又難。記得有一次，全體老師去會議室開會，臨走時，我讓秀組織學生做數學題，其中有兩道題比較難，教室里一時亂了起來。秀站起來說：“大家不要隨便問了，讓趙明給大家講講吧。”趙明的數學是我們班最好的，可就是有點自私。一聽班長讓他講，就急了，大聲說：“餿主意，干嗎耽誤我時間呀。”秀聽了也不甘示弱，大聲說:“就得講，就得講，誰不知道你數學好，自私鬼！”那天班長和趙明差點打起來。回來后，我得知了他們的矛盾后在班會上這樣說：“咱們的班長秀在遇到問題的時候，能動腦筋想辦法，幫大家解決問題。她請趙明講數學題是好心，也是對趙明的信任。但是如果她的態度能好一些，不對同學發脾氣就更好了。不過，我想趙明同學是能理解班長的好心的。”在談到趙明時，我沒有過分強調他的缺點，而是親切地表揚他：“趙明同學學習努力，不保守，愿意把自己會的東西告訴同學，愿意幫助同學一起進步。”從那以后，秀和趙明和好了，趙明也一反常態，變成一個主動幫助同學的好學生了。在缺點中找優點，在消極事物中找積極因素，從而化批評為表揚，使趙明改掉不足，更使秀學會了工作方法，成為一名合格的班長。真是一舉兩得啊。由此總結培養班干部的方法：開學初，要了解學生的基本情況，初步掌握學生的學習情況、工作能力水平、性格特征等,然后從中選出工作能力較強的學生組成臨時班委。明確他們的任務，并提出希望。

班委選出后，要發揮他們各自的才能去組織和管理班級。大膽交權，使他們的主觀能動性與工作的積極性得到充分的發揮，給他們一個寬松的工作環境，讓他們真正成為班主任的得力助手而不是班主任與學生之間的傳話筒。

此外班主任應教育學生干部增強為同學服務的公仆意識，不能有高人一等盛氣凌人的優越感，要教育他們在工作中秉公執法，要指導他們在開展活動時，充分發揮每位同學的作用，給大家提供均等的機會，使每位同學都有成功的喜悅；要引導他們主動 熱情地從思想上、學習上、生活上關心幫助同學，使大家感受到班集體的溫暖。當然，學生也應對班干部的工作積極配合，互相理解，縮短距離，使全班同學形成班干部、學生打成一片，擰成一股繩的良好局面。

三、教師率先垂范，增強班級凝聚力。

班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任既要“傳道，授業、解惑”，更應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識，深厚的藝術修養，做得正、行得直的作風，都是在學生中樹立威信的人格魅力所在，學生會因之而尊重你，支持你，主動地聚集在你的周圍。這樣就能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。為了給班級的學生樹立好的榜樣，平時在班中我注重以身作則。作為班主任，除了要明確指導學生如何遵守規章制度外，我覺得更重要的是要求學生做到的，你自己首先必須做到。如：教育學生做個講衛生的好孩子，我就用自己的行動去感染他們，見到地上丟的垃圾，我親自把它撿起來，丟到垃圾桶。如此幾次，孩子們看到地上有紙，也能主動撿起丟進垃圾桶。有一次，一個學生一邊撿起地上的垃圾一邊說：“誰這么不講衛生，隨便丟垃圾。”看到他的做法，我心里有一種說不出的高興。可以看出，班主任的一舉一動，都給學生很深的影響

每年新年，都是學生送老師賀卡，今年六一兒童節，我突發奇想，何不送每人一張小書簽，上面寫上我的一句祝福與期盼，學生一定會高興的。于是，我精心選購69張小書簽。當寫滿“多一點堅強，你一定會成功”“貴有恒，何必三更起五更眠”“一兩重的真誠，等于一噸的聰明”的小書簽發到學生手里的時候，同學們爭先觀看，細細揣摩，愛不釋手。我感覺到學生已接受我真誠的愛。

由此可見作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內心愛他們，關心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

四、用新的奮斗目標鼓舞學生，增強班級凝聚力。

班集體的團結,鞏固和發展，是以有共同的奮斗目標為前提的。班級凝聚力的鞏固和發展是離不開班集體的。在某一階段的共同的奮斗目標,它可以使學生明確方向，能促進其對集體的熱情始終保持并不斷增加。

曾經有一段時間，作文教學成了令教師頭痛的問題，如何激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性成為關鍵問題。一段時間以來班級學生學語文的積極性很低，班內學習氣氛不濃。如何解決這一難題呢？教室里的電腦令我眼前一亮。網絡已成為現代文明的標志，網絡已走進千家萬戶，在人們的生活中發揮重要作用。正確利用網絡資源可以讓它為我們的學習服務。于是我在網上為本班同學申請了一個文學社——稚嫩有待成長的青春樹文學社。我設計的口號是：匯集童年多彩生活，展現個人成長足跡。宗旨：搜集學生平日的優秀習作，在網上發表，樹立學生自信，提供家校交流平臺。文學社成立后，我定期將學生的作品擇優發表在文學社里，請全班同學和家長朋友閱讀品評。在欣賞的同時增大閱讀量，讓學生互相學習。這既增強了學生的閱讀量，又提高了孩子們的口語表達能力。短短的一段時間，青春樹碩果累累。發展成員五十多人，發表文章數百篇。一位家長留言:“王老師，我聽過您的發言，您的語言和您的文章一樣，讀書如見其人，簡潔、干練，又略帶青澀。我感受到您酷愛文學，您把您的孩子也帶入文學殿堂。謝謝您，一位默默耕耘的園丁。相信您和您的孩子一定會成功。”一段時間以來，對于學生們的習作，大家爭先點擊，品讀、評價，學生間也互相留言鼓勵。鵬同學平時寫作功底差，對寫作沒有信心。在一次努力后，寫出了一篇“認識一個真實的我”十分成功，被我發表在文學社內。他看到自己的作品也能被發表，信心大增，寫作的興趣一下就上來了。隨著時間的推移，文學社的故事在不斷充實，在這棵青春樹上，同學們用勤奮做養料，用智慧做種子，用汗水澆灌，青春之樹越來越茁壯！同學們的寫作熱情高漲，大家比著寫，爭著寫，寫作水平在幫助中進步，表達能力在競爭中提高。正是由于用寫作的新目標激勵學生，使班級的凝聚力不斷地得到鞏固和發展，使學生心情舒暢地不斷地得到鍛煉，能力和才干不斷地得到增長，其他工作也正是在這種班級凝聚力的作用下順利開展起來，而且越來越好。

五、關愛尊重學生，增強班級凝聚力。

要使班級有較強的凝聚力，班主任對班級學生要極度關心。別林斯基說：愛是鑒別教育的尺度。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。關心愛護學生，是貫穿與整個教育實踐過程的一條紅線，“全心全意愛自己的學生”更應是為師者的座右銘。作為“一家之長”，班主任應該關心集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內心愛他們，關心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意，有極強凝聚力的集體。

我今年帶的一年級有這樣一個學生，年齡只有五歲半，雖然個子很高，可心理年齡還停留在幼稚園孩子的水平。剛開學時不愿上學，不進教室上課，整天哭著找家長。即使來到學校也不專心聽課，不完成作業，整天拖著兩道鼻涕，聽不懂老師的話，不按學校的要求去做，給我惹下許多麻煩。而最令我頭痛的是，無論我是在班級公開批評，還是在辦公室單獨訓話，她總是一副笑嘻嘻的模樣，不會說出一句象樣的話。我聲色俱厲也好，苦口婆心也罷，只是自己浪費精力而已。有一次她又犯了錯誤，不服從我的管教竟然趁我不注意之際咬了我一口。看著胳膊上紅腫的四個牙印，想著從教十年來第一次挨咬的經歷，我簡直哭笑不得。這次把她叫進辦公室，我沒有象以往那樣進行嚴厲地批評，而是笑呵呵地說：“今天你咬了我一口，可不能就這么算了，我也要咬你一口，這樣才公平。”我以為聽我這么一說，她一定會又重

蹈覆轍笑嘻嘻地一臉漠然。沒想到這次她竟然一臉疑惑：“啊？老師，你也沒有朋友，你也不愛上學啊！”聽她這么一說，我才恍然大悟，原來這個孩子的內心有她煩惱。接著我順著她的思路又說：“是啊，學校真沒意思，我也不喜歡這里，也想咬人了。？”“就是，學校真的不好，我的好朋友都不在這里，而且這里太沒意思，不讓隨便說話，不讓在走廊里跑，還得靠右側走，天天還要寫作業。老師還批評我，我喜歡在幼兒園玩……”那一刻，我才真正感覺到：這個咬我的學生只是一個沒長大的孩子，她需要我這個老師更多的寬容與愛。從那一天起，我改變教師高高在上的地位，而是俯下身子與她交流，從她的角度出發走進她的心靈世界。我發現她是一個單純熱情，陽光明媚，活潑好動的女孩，就是因為沒上過學前班，年齡小，自尊心強導致她不適應學校的生活。針對這種情況，我利用課余時間找他聊天，幫他結識一小伙伴，在我的關心和照顧下，這位同學慢慢適應了學校的生活，不但沒有掉隊，而現在已成為一名成績優異、關心集體的少先隊員了。

班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。這樣才能讓你的學生緊緊圍繞在你的身邊，才能增強集體的凝聚力。

增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們廣大教育工作者能勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體