第一篇：班干部的選拔

班干部的選拔

班干部的選拔不應該只是單一的產生人選的過程，它應該是一個激發學生主動了解班級、積極投身班級工作的過程，也應該是一個班主任進行管理理念表達和綜合了解學生發展狀況的過程，所以，班干部的選拔要準備充分，方法科學。

（一）集體選舉

即在自由平等的氣氛中，每一個學生都參與班干部的競爭，這樣能充分調動學生“參政議政”的積極性，有助于優秀人才脫穎而出，也有助于競爭意識、民主意識和主人翁精神的培養，這種形式往往和民主選舉等形式相結合，即首先競爭候選人，然后再通過民主選舉，在若干名候選人中選出班干部。

（二）學生推舉

即通過學生提名和投票選舉產生，由這種方式產生的班干部眾望所歸，往往具有較高的威信，與大多數學生的關系比較融洽。

（三）毛遂自薦

有的同學各方面條件好，可不愛表現自己，因而很難被發現。為了發揮他們的才能，可采用自薦的方法。教師首先要做好宣傳，講明自薦的作用、意義，鼓勵學生敢于自薦。這種方法選拔的往往是既有才能，又愿意當班干部的學生，因此他們往往有很強的責任心和工作能力，容易把工作干好。當然，班主任還要認真鑒別、選拔，做到賢者不漏、差者不選。原文網址:

第二篇：如何選拔班干部

淺談如何培養和選拔班干部

班級是學校教育的基層組織，班主任是一個班級的組織者和管理者，要想讓一個班級充滿生機和活力，班主任的工作就必須有班干部的配合。班干部是班集體中表現突出，有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是一個班集體的骨干和核心，是班主任的得力助手，是班級工作順利開展的保證。因此說，一批好的班干部可以帶出一個好的班集體。

在多年的班主任工作中，我不斷的反思與總結，對于如何培養和選拔班干部，我認為應從兩方面入手：

一、選拔班干部

1、慎重挑選

要形成集體的核心，第一件事要挑選好班干部，有經驗的班主任接一個新班的時候，并不急于配齊班委會的成員，而是留心物色發現班干部，待條件基本成熟是再產生班委會。作為班干部應從德、智、體、美、勞全方面發展。思想健康，有一定的修養，正直、誠實、無私，以身作則，愿意為同學服務。因此在挑選時，一定要慎重，一般選擇對象的條件應符合以下三點：

A、學習成績較好的但不一定是最好的。

在這一點上，作為班主任一定要把好關，因為當前的中學生，思想變化快，比較成人化，有獨立意識，但不成熟。而在工作中，總會有些班主任把眼光只放在那些學習成績好的學生身上，只盯住了他們的成績，而忽略了他們的道德品質。其實正相反的是，在班集體中，會有一批成績不理想，但卻有勤學的態度、積極努力的學生存在，他們肯為其他同學奉獻自己的力量，這批人也正是理想的班干部人選。

B、團結同學，熱愛集體，關心班級。

在一個班級中，符合這一點的學生大有人在，這就需要考察班主任的觀察力和親和力。

C、要有一定的組織能力和威信。

作為班干部不但要思想好，品行好，也要熱心助人，樂于為同學們服務，還要有一定的組織才能和威信度。在班級的學生群體中，他們各方面都是學生群體的領頭羊，因此，在工作需要時，他們可以利用自身威信做到一呼百應。這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。

2、全面了解學生，逐個排除。

班主任要善于通過各種途徑全面了解和選拔干部。了解的途徑主要有：

A、與任課教師交換意見。

任課教師在平時的教學中，與學生的直接接觸很多。因此，在班干部的留用上要征詢任課教師的意見，通過多方面的了解，才會對班干部的候選人有更加全面地認識。

B、在課外活動中進行觀察。

在這一點中，要注意觀察一些品學兼優的，尤其是有組織能力和特長的學生擔任班干部。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項工作的學生。先擔任代理干部，最后由民主選舉產生。對自己已經挑選好的班干部，先讓其擔任代理工作。以便在工作中進行考察，讓他們在臨時工作期間，用自己的能力取得同學們的信任和支持，等待同學們對代理干部有一定的了解后，以民主選舉的形式，來評選班干部。

二、努力培養班干部

班主任不但要注意挑選班干部，同時要更多的著眼于在工作中對他們的培養和教育，使他們真正成為集體的核心。那么如何培養班干部呢？

1、培養班干部的“為民服務”意識和民主作風，使他們在民主的氣氛中工作。

一批好的班干部，應該是心甘情愿地為同學服務者，無論同學們遇到任何事，他們都應是先行者，這樣他們才會成為學生的知心朋友，而不是一個霸道的管理者，只有這樣才能使班干部發揮自己的聰明才智，也只有這樣才能千方百計的激發學生的積極性。使每個學生都體驗到自己是集體的主人。

2、要注意在活動中鍛煉班干部，使其快速的成長起來。一個有朝氣的集體沒，是在開展各種各樣的活動中形成和發展起來的?；顒涌梢园l現人才，活動也可以鍛煉人才。在活動中，要本著 “用人不疑，疑人不用”的原則。作為班主任，可多參與協商，引導他們工作，但也要相信他們的能力，尊重他們的人品，使他們感到受到信任和尊重，從而滿足他們被尊重的需要。這樣，有利于激發他們潛在的管理意識，創造性地完成管理工作。同時，也要讓全班同學了解，班干部是班級的財富，他們在學習之余為班級服務很辛苦，引導大家去關心他們、支持他們、理解他們。為他們的工作創造一個良好的外部條件。

在班干部的使用中，我深深體會到，班主任不能捆其手腳，要充分發揮每個班干部的獨創性，使他們各盡其職，各顯其能。

3、要對班級干部嚴格要求。

班干部首先是一個普通學生，并不是學生貴族。對于班干部即要看到他們的長處和優點，也要了解他們的不足和缺點，做到鼓勵與批評并用。對于班干部的缺點和不足，應及時給予批評，與普通同學一視同仁，不要讓他們有特權。為了強化班干部的服務意識和協作精神，我還在班內制定了嚴格的管理條例，讓他們完全置身在同學們的監督之下，使他們能不斷地完善自身。在學期末，班內還要對班干部進行綜合評議，對優秀者進行表彰獎勵，對不合格者，也決不姑息遷就。

4、要注意協調各方面的關系。

班干部是同學與老師之間的通訊員，是同學時間的相連的紐帶，是溝通外界的主力隊員。因此要得體的處理干部之間、干部與老師之間、干部與同學之間的關系，這樣才能順利的開展各項工作。同時，由于班干部的學習時間不固定，還應處理好學習和工作之間的關系。做到兩面都抓，百花齊放。

三、不斷以新鮮血液充實班干部隊伍

班干部是班集體的骨干力量、先鋒隊。他們不僅是日常管理的執法者，同時也是學生的楷模、榜樣。班干部若起不到這樣的作用，就不可以再作班干部。所以，班主任一定要注意這支隊伍的成員是否有落伍者，并且要不斷選拔后起之秀，充實班干隊伍，使之不令也行，有令必從。這樣做同時可增加現任班干部的危機感和競爭的意識，同時也可促使普通同學的積極向上的意識。這時，班中那種和諧、競爭的氛圍就形成了，班主任就真正的可以從繁雜的日常管理中解脫出來，成為管組的宏觀調控者，各項活動的策劃者。

總之，這些措施在我班實行，使我班班干部的主動性被激發起來，學生的自我教育、自我管理的能力大大提高。班干部能主動配合老師管理班級，其他學生也能各到其位，自我約束。做到老師在與不在一個樣，成為名副其實的“班級小主人”。

第三篇：如何選拔和培養班干部

如何選拔和培養班干部

《中小學班主任工作的理論與實踐》一書中說道：“班集體是在以班主任為主導，由班委會行使日常管理的自組機構。沒有班級的管理層次與有序的結構，就無法開展相應的活動，并帶領班級成員實現既定目標，形成優良的班集體?！卑喔刹肯喈斢谝粋€班級的“火車頭”，擁有一支精干高效的班干隊伍是班級管理成功的一半。因此選拔和培養一支優秀的班干部隊伍特別重要。

如何選拔和培養班干部呢？經過多年的探索和實踐，我認為要做好如下幾方面的工作：

一、民主選舉、確定人員。

班干部是班主任的左膀右臂，是實施班級管理的關鍵力量。正確地選擇、使用、培養班干部，可以使他們健康成長起來，促進班集體的鞏固和發展。

一年級時，我并沒有盲目地任命班干部，而是在開學后的兩周內開展各種活動，讓每一個學生，在活動中都有展現的機會，這樣，我就能在各種不同的活動中發現不同的人才，當然活動一定要有評比，這樣學生和老師一樣從中也能發現誰是優秀的。這些人才發現后，就根據每個人的不同特點，安排他們每個人在班級管理不同的事務，盡量做到，每個人都能管理2~3種事務，這樣，更發現他們更適合做什么。

有了這些工作的基礎，就可以在班里民主選舉班干部了。一年級的選舉方式以提名選舉為主。先對學生講清楚推選班干部的條件，這時就是班主任做導向工作的時候，你想選什么的班干部，條件講清，讓學生提名，符合條件的同學有哪些，當然提名時，一定有一些同學的提名還是不夠準確，需要同學們民主選舉。

二年級時，在提名、民主的基礎上，還要加上民主評議，及時糾正班干部中存在的問題，做好班級的導向。

三年級就可以讓學生開始競選演說，一定要讓每名同學都有機會參加競選演說，在競選前，班主任要指導學生如何寫競選稿，競選稿中應該都寫些什么，什么樣的競選稿最有說服力，這些都應該給學生講清，演說后，讓學生根據其競選詞，及平時的表現進行民主投票。

一、二年級的民主投票以舉手表決為主，三年級就要開始寫選票，要給學生充分思考的時間，但一定不要討論。

有了一~三年級的基礎，四年級時，只要班級導向正確，在競選后的投票就比較集中在某些人的身上了。但是，某些程度上，這時的學生選出來的班干部，大都憑人緣關系。而且，班干部之間有矛盾，工作開展起來不順手。尤其到了五年級，這種現象更為嚴重，今年，我選擇了“競選制”和“組閣制”相結合的形式：先由志愿擔任班長的同學上臺發表施政演說，由全班選出班長，再由班長自己去“組閣”班委會——任命其余班干部。

不管是學生民主選舉，還是班長組閣，有一個問題，我們是要注意的，就是在選舉之前，我們要有意識地引導學生輿論，即符合你心目中的班長人選的，你要適當地在有關場合表揚他，其實無論是成年人，還是學生，只要不引起反感，適當的輿論是可以引導選舉意識的，這就為我們如意人選當選為班干部起到組織上的作用。這是干部產生前我的一個建議和經驗。

班干部一定要定期輪換，讓每一個學生都有做班干部的機會，班長不是固定的，學委也不是固定的，班主任在班干部任用的時候，可以采取常務班委和值日班委雙重管理，常務班委會是正式的班干部，值日班委是在常務班委的帶領下，協助常務班委管理班級事物，比如，常務衛生委員下可設二~三個值日衛生委員，2．放權班委會

以前是實行“專制管理”：什么事都過問，什么事都親自處理，結果是很不理想，自己很辛苦，班級卻出不了什么成果。

后來，我對班委會采取權力下放的政策。我將每個班干部的職責概述出來，印發給班干部及全班同學，每個班干部按自己的職責去工作，全班同學對他們進行監督。路人，班主任不在，班長得代理班主任工作。宣傳委員每月出一期黑板報，體育委員負責組織課間操文體活動，等等。由于分工明確，少有扯皮、踢皮球的現象。班長每周主持召開一次班委會例會，我只列席，有時還不參加，最多提提建議，不再作中心發言。這樣，既鍛煉了班干部，又減輕了老師負擔，還取得了一定的效果。

3．述職評優

班里評三好、優秀干部，不是老師說了算，要全班點頭才能算數。在期末的時候，每個班干部、課代表、小組長都要上臺述職——向全班同學匯報一學期來的工作情況，由全班同學投票選出“最受歡迎的班干部”、“最受歡迎的小組長”、“最受歡迎的課代表”以及“最不受歡迎的班干部”、“最不受歡迎的小組長”、“最不受歡迎的課代表”。對“最受歡迎”系列在班里公布名單和得票情況，而對“最不受歡迎”系列則不公布，供班主任作參考。此舉深受大家歡迎。

我作為班主任也要在班里述職，然后由全班同學按照“優秀”、“稱職”、“基本稱職”、“不稱職”四個檔次進行投票。一般的統計結果為：“優秀”16票，“稱職”19票，“基本稱職”3票，“不稱職”2票（以有效票40票計）。

其實，我覺得常務班委是主要的，值日是輔助，我們選舉班干部，關鍵是常委班委的選舉和任用工作，這方面，怎么產生，效果如何，關鍵是看產生的途徑和群眾基礎。這一點很重要

其實小學和中學都差不多，我告訴你，鄭若拙去年當選為班長了，而且票數最高，班主任和所有科任教師都很驚奇，因為他并不是社交很強的，他怎么上去的呢？后來，我和班主任分析，一是班主任呢經常表揚他，其他孩子就覺得鄭若拙確實很好。二是他人緣不錯，從不得罪人。但是他的管理能力一般，所以老師后來就選擇了一個這樣的方式，五個人做常務班長，一天一個，一個學期，每周都比賽，看誰班長做得好。小學生喜歡比賽，結果，去年他們班上升很快。小學生其實開學的前面一兩個星期，是需要班主任發現管理人才的，然后可以引導、任命，或者選舉。選舉的事情，不是小學和中學有區別的，關鍵是你敢不敢用的問題。

《中小學班主任工作的理論與實踐》中指出：“班級班級組織的民主性主要體現在班干部選拔與班委會的組織上?！卑喔刹繎撏ㄟ^民主選舉產生，而不應班主任代辦。而學生的眼睛是雪亮的他們就會選各方面比較優秀的并且具有人緣的同學擔任班干部。很多班主任都喜歡讓每個同學都有鍛煉自己的機會,輪流當班干部。我卻認為這樣做弊大于利。一個不穩定的班級是很難管理的，很多同學沒有這樣的管理能力，他們甚至不能管好自己。作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是學生群體的領頭羊。這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。如為了照顧全體同學可以把兩者相結合。本學期我就讓班里比較調皮、好動的潘寒旭同學當了紀律委員，同時派一為比較有能力的同學做他的顧問。對于這樣的同學當班干部，我們不要求他把班級管理地多么多么的好，主要是讓他自身在這方面有所進步，教師要手把手地教。應該說他在這學期在紀律方面進步是比較明顯的。

二、明確具體職責。

每次一開學，我就會讓各位班干部明確自己的職責，并且讓他們根據職責定好本學期的工作目標和工作計劃，在全班面前宣讀，立下“軍令狀”。避免出現問題互相推卸責任的現象。同時還告訴他們每位班干部時刻都要把自己看作是一位普通同學，班級管理工作分工不分家，既分工又合作，人人都要愛班如家。

三、教給工作方法。

班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常工作安排，早自修的管理、班務點名冊、好人好事、班級小銀行等的記錄均可由班干部管理或主持，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。比如說班隊課，到了高段，完全可有學生自己去搞。一開學，我就定好了每一此班隊課的主持人員。班隊課的內容不確定。班干部每個星期要開一次會議，并做好記錄。討論的主題就是近段時間班里存在的問題，該如何解決，該內容也可成為班隊課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時地解決。

四、鼓勵創新。

很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時，我們就可以動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。也可以對原先的一些規章制度做一些改進?？稍O立一個工作創新獎，一個月或半個學期評選一次。要鼓勵他們敢想敢干，敢抓敢管，要容許他們在工作中有犯錯誤的可能。對于班干部的工作，班主任要做到該靜觀時且靜觀，該出手時才出手；不要事事放心不下，事事非親自經手不可。

四、表揚在人前，批評在人后。

心理學家威廉.詹姆士說過：“人類本質最殷切的需求、是：渴望被肯定?！苯逃龑W家認為表揚是思想教育不可缺少的方法，一個人如果受到別人的稱贊，他就會感到愉快和喜悅。當班干部在學習上取得優異成績時，我們應恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，勉勵他們繼續攀登高峰，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步。對他們的管理取得成效時，也要在全班面前進行表揚，提高他們的威信。

書中也提到：批評也是班主任對學生進行思想教育的一種方法，是一種消極的強化。使用恰當的批評，能指點迷津、啟迪心智。但是我們遵循善于保護學生的自尊心的原則，不能由批評轉為挖苦，特別是對于班干部?！叭藷o完人”班干部也難免犯錯。而當他們犯錯時，我們切不可在全班面前進行大肆批評，宜采用人后批評的方式。因為班干部各方面都比較優秀，往往有比較強的自尊心，班主任應用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應、逐步接受。況且在全班面前進行批評，也降低他們在同學心中的威信，不宜管理班級。

總之，班主任只有選拔好班干部，充分調動起班干部的積極性、主動性和創造性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功。

二.班干部的培養

新的一批班干部產生后，我首先把各職位的工作布置清楚，例如：班長負責管理班級和監督其他班干部每天的工作情況；生活委員負責監督值日生的工作情況，和值日生把班級的衛生共同搞好；組長除了收發作業外，要把本組中違反紀律的同學教育好，帶領本組同學齊心協力力爭向上，爭取評為每月的“先進組”稱號；宣傳委員則負責好每次的板報出刊等等。有了詳細的工作事項，各班干部才能按部就班，更好地工作。

由于小學中年級的同學年齡小，思想還不夠成熟，要使班干部更好地開展班級管理，得到班內同學的支持，因此當班委機構成立后，班主任應當“放手而不撒手”，即放手去做，而不是撒手不管。我們可以采取以下幾個步驟來進行培養。

〈一〉、牽著走

班委機構成立初期，班主任要經常通過辦班干部培訓的方式，對班干部進行培訓，讓班干部邊培訓邊實踐，邊實踐邊自我反思，以此達到最佳效果。這項培訓爭取在三周左右完成。培訓內容提綱如下：

（1）班干部應具備的素質

（2）明確自己的職責。

（3）如何開展工作。

（4）班干部必須處理好幾種關系。

（5）如何對待學習。

（6）如何對待挫折。

〈二〉、扶著走

當班干部思想和能力有所提高后，我們可以適度地加擔子。在召開班干部會議中，班主任盡可能地讓班干部對今后的工作提出設想，然后由自己做審查。對班干部提出的設問班主任必須有如下要求：首先每份計劃都要帶有本班的特色，還要符合學校特色。其二，要有聯系性，將班干部工作和學校各項工作聯系起來。如果在設想中，當班干部還沒有估計其計劃能達到什么樣的效果時，班主任可以和他們一起切磋，給予指導，傳授一些工作方法。

〈三〉、放開走

計劃訂好好后，班主任就應該有的放矢地實施。班主任要時常鼓勵班干部們要有創新精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做。學生如果有意見，就直接找老師，讓學生尊重班干部，服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，才能大膽地發揮著自己的工作能力。每隔一周，組織班干部召開會議，主要是開展批評和自我批評的內容，這是一個促進班干部能力和思想提高很好的方法

第四篇：班干部選拔和培養

班干部選拔和培養

“火車跑得快，全靠車頭帶”，建立一直精干有力的班干部隊伍，才能帶動整個班級蓬勃向上發展。

選拔

一．班干選拔，趁早動手

初一入學第一天開始，我就注意觀察，誰積極主動，誰熱情大方，誰任勞任怨。從中選拔班干部。我個人覺得，越早組建班干部隊伍，越有利于班集體的早日形成。

二．自愿留下做清潔的同學組成臨時基本班底

每次初一新生入學第一天放學前，我會問一個問題：有哪些同學自愿留下做清潔？為什么問這個問題呢？我私下以為，大家都急著回家，你愿意留下來，說明你有克制自己的意志力。愿意做清潔，做這種又臟又累的活，說明你不怕苦不怕累。我只說留下做清潔，并不許諾什么，你愿意留下來，說明你無欲無求，有奉獻精神。由這些同學組成臨時班干部骨干，一般錯不了。大多可以順利轉正。之所以這樣選班干，我還想幫助學生樹立一個觀念，干最苦、最累的工作，最光榮，也不吃虧。

與之配套，在我們班有一個政策，評優評先，同等條件下班干部優先，班干部中管清潔的優先。而且一定說到做到。我們班第一批兩位團員就是勞動委員和清潔組長。我要讓學生知道，不是職位越高，評優評先就理所當然優先。

三．班干的淘汰和補充

臨時主要班干盡管是有意識挑選的，但畢竟只是通過一次清潔考查，往往并非人人勝任，這是可想而知的。更不必說隨機指定的其他班干，良莠不齊是正常的。因此，淘汰很有必要。淘汰，就是要讓班干認識到只有做得好才能留任，從而培養他們的榮譽感和責任心。因此我向全班宣布：臨時班干一旦清潔、紀律、作業方面有問題立刻淘汰。

淘汰同時必須補充。怎么補充？有意識給學生事做，從中考察。比如讓學生到別班拿東西、通知事情以考察他交際、溝通能力；讓學生把值日的袖章收起來交到門房，考察他的責任意識；讓學生給沒有及格的同學報聽寫考查他的管理能力?？傊?，根據所缺班干應具備的能力品質設計事情來考驗學生，從中選擇干部。通過淘汰、補充逐步組成一個相對能勝任工作的正式的班干部隊伍。

培養

選好了班干，下一步就是培養。沒有誰是天生的班干部，除了少數小學長期當班干而且特別優秀的外，大多班干在使用中要精心培養。

一．樹立威信

1.告訴班干威信的主要來源

班干部威信從何而來？有多種途徑，我以為以身作則、以德服人是最重要的兩條。

孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽页３８嬖V班干部只有以身作則，你才能服眾。你只有比大家做得好大家才信服你。

班干部是為大家服務的，不是管人的。你只有全心全意為大家服務，以德服人才能贏得大家擁護。大聲吼叫，以勢壓人，看似管用，實則遭人厭煩。

這也是培養學生的平等意識，服務意識。決不能讓班干部養成高高在上，凌駕于同學之上的壞習氣。

所以出了問題，我一視同仁，對班干甚至比對普通同學處罰更嚴。有一次自習課上，很多同學換位置，導致紀律混亂。事后，我只處罰班干部，綜合素質評分一人扣5分，這是很重的處罰。一般情況是扣1分。我就是要讓大家明白，班干部沒有特權

2．賦予實權

我班一直施行綜合素質評分制度。評優評先不搞選舉，綜合素質的得分說了算。一般情況下，誰分高誰當選。綜合素質得分還直接關系到初三分配生資格的獲得。所以這個評分，學生、家長都比較看重。

我把綜合素質評分的權力分解給各有關班干部。比如

班長：負責考勤、紀律、各項集體活動評分

清潔組長：負責清潔評分

課代表：負責作業評分

3.及時鼓勵

班干部任命之后，觀察他們的表現，做得好的立刻鼓勵。經常 向科任老師了解班干部的表現，一旦得到他們的肯定，就到全班予以表揚。

路遙夸我們班的婁雨涵是最好的美術課代表，我立刻到班上表揚。

初一時，一個下午，歷史課代表樊影、周沛孜要給學生加第四節課，很多學生不愿意。我立刻到班上坐鎮，上完了這節由兩個課代表上的歷史復習課。事后，大力肯定課代表的服務意識、工作熱情和講課能力。

數學考試，往往是課代表熊雨軒監考。我有時到窗外巡查?？吹酵瑢W秩序井然，事后就大力表揚課代表的能力和同學們的誠信。及時、大力、當著全班對班干的表揚有力地樹立起班干的威信。

二．放手鍛煉。

有時，讀報、自習、我故意“遲到”一會，放手讓班干管理。其實我在窗戶外“監視”，事后根據管理情況找班干談話，幫助班干提高。

一年級的歌詠比賽中，從選歌、賽前訓練、到臨場的化妝、道具服裝的準備等各環節，基本上都是班干在組織。班長、副班長統籌協調，其他班干分工負責。盡管我們只得了二等獎，但班干部在這個過程中得到極好的鍛煉，能力顯著提高。

班會基本上交給班長負責。班長再給其他班干分工。一般先總結前一段班級情況。各負責同學都來總結匯報，表揚好的，批評不好的。剩余時間，可以根據學校要求或我班需要有班干部主持召開主題班會。也可以由班干部組織文藝表演，展示才藝。

三．該手把手教的，還要手把手教。

有些事情還必須手把手教。比如清潔衛生的評分。到底做到什么程度得多少分，必須手把手現場教。初一開學的第一周，每天中午做清潔我都要留下來，指導勞動委員、清潔組長評分。教會了以后就可以放手交給他們來管理了。

四．召開“核心班干部會議”，交流提高

班干太多，都找來開會，效果不太好。我一般選取威信最高，工作能力最強的七八名班干部召開核心班干部會議。有些問題就能談得比較透，即使比較尖銳，因為范圍小，大家接受起來比較容易一些。

核心班干部會議在精不在多。需要的時候才開，開了一定解決問題。主要圍繞下面兩個方面開。

1.批評和自我批評，促進班干之間的團結。

班干部畢竟只是由一些尚未成人的學生組成，他們的性格、世界觀等還未完全成熟。再加上受到知識的限制，致使他們的判斷能力相對較弱，缺乏建立良好人際關系的藝術，有時不能很好地處理原則性與靈活性的關系，不能掌握尊重別人與堅持己見的界限，從而出現磨擦或者矛盾，有時甚至呈現激化狀態。比如管理紀律時，有人寬有人嚴，會有分歧，有時甚至會當著同學面吵起來。這些會給班級的建設和發展會帶來不良的影響。對此，我一般要求班干在核心班干會議上用批評和自我批評這個武器化解矛盾。你認為自己哪些地方不對，別人哪些地方不對，放開來談，大家一起評判，分清是非，統一思想。一般不用高壓、強制的辦法加以處理。當然，告誡班干務必守住一條底線：以后有分歧絕不準當同學面表露，“對外”必須保持一致，以維護班干部集體的威信。

2.總結各自工作中的經驗教訓。例如班會總結時，有的課代表工作非常細：批評未交作業的同學時，既點名點姓，還點明作業時間、內容，讓受批評的同學心服口服。這個經驗以后就在總結時推廣開來。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”當我們在班干部的培養中，既交給任務，又教給方法；既大膽使用，又小心扶持；既熱情鼓勵，又嚴格要求；既在培養中使用，又在使用中培養時，班干部就開始了自我教育。

第五篇：]班干部選拔手記

班干部選拔手記

靈寶市陽店鎮第一初級中學閆向謀

班干部是班主任的得力助手，班級各項活動的帶頭人。班干部選拔的優劣，直接關乎班集體建設的成敗。從教以來，我在班干部的選拔任用上遭遇到種種難題，采用的策略如下：

第一，愿者上鉤。部分學習成績較好、能力較強的學生不愿當班干部，認為當班干部惹人，還耽誤自己的學習。常言道：“千軍易得，一將難求”，碰上這種學生，我惟有苦口婆心去做通他們的思想工作，打消他們的疑慮，從而讓他們心甘情愿地站出來為大家服務。我給他們講做班干部雖然會惹人也可能會耽誤你們的學習時間，但做班干部也非常能鍛煉人的領導才干，而領導才干卻是二十一世紀人才不可或缺的素質，攤上這么好的成長機會，好多人擠破頭都爭取不到呢；當班干部還能激勵我們更加嚴格地要求自己，時時事事都走在全班同學前列。上一屆的七三班班長袁鑫同學對工作熱情負責，班級事務她樣樣管，像個小老師一樣，可人家的學習成績從來不出年級前三名，老師同學誰不喜歡她呢？還有咱們班的彭樂梅同學，身為學習委員，每天都要幫老師在黑板上大量抄題，耽擱了多少寶貴的時間，可她的學習成績不照樣次次名列全年級第一？經過披肝瀝膽的交流，這類學生往往會被班主任的一片誠意所打動，放下思想包袱，愉快地走馬上任。

第二，欲擒故縱。部分刺頭學生伸手要“官”做，而且聲明非要當班長。這類學生往往自高自大，野心勃勃，受到很多差生的追捧，你不讓他當班長其他人休想干成。面對這種學生，我采取了“是騾子是馬，拉出來遛遛”的做法，欲擒故縱，索性就讓他當兩三周的班長。如果他干得好，咱等于發現了一個人才，就讓他繼續干；他若干不好，到時候同學們怨聲載道，班主任就可借全班學生之力輕而易舉地把他拿下馬，讓他無話可說。

第三，耐心培養。2000年我帶的七四班，樣樣都好，就是找不到一個稱職的文體委員來帶操。一連試了好多同學都不中用，這可把我愁壞了。這時班里一個名叫王曉飛的女生主動請纓，我就在第二天早操時讓她試了試，效果不佳。同學們要求我再換一個，但我認為王曉飛熱情大膽，聲音洪亮，身體協調性好，是個文體委員的好苗子，就堅持讓她做下去。后來經過我的一番指點及實踐的磨練，王曉飛的操帶得非常出色，這著實讓我激動不已。

第四，適當獨裁。2005年我帶的七一班出了一件怪事：一名男同學在班干部選舉中呼聲最高，人氣最旺，大家一致請求讓他當班長，我點頭應允。僅僅過了幾個星期我就發現，班里紀律衛生搞得一塌糊涂，經過調查才知道這個班長原來是個老好人，什么人都不愿得罪，什么事都不管。我說同學們咱們重選一個班長吧，可第二次選出來的班長還是他。這次我二話沒說，堅決把這個“民選班長”請下臺。因為學生的意見并不永遠是對的，真理有時掌握在少數人手中。經過慎重考慮，我任命大氣、開朗的女生李鶴擔任班長，七一班從此蒸蒸日上。

第五，慎用差生。在班級管理中，我還發現個別班主任別出心裁，任命的班干部一律都是雙差生。理由是你們既然不愛學習，無事可做，把班干部當上得了，好好為大家服務。殊不知這些雙差生當干部只想管別人，逞威風，卻管不住自己，自己上課遲到、說閑話、亂跑、睡覺，甚至逃學去網吧打游戲，班級自然亂成一鍋粥?！凹荷聿徽?，焉能正人？”專挑雙差生當班干部的班主任要好好想一想其中的道理。