第一篇：班主任工作經驗交流：做一個會等待的班主任

班主任工作經驗交流：做一個會等待的班主任

擔任本班班主任已經兩年半了，在這過去的時間里，我感覺自己越來越喜歡教師這個行業，喜歡班主任這個崗位了。

記得自己剛接手這個班，一年級時，心中有不少忐忑，特別是對于班上一些始終不上路，不能跟自己來的學生，心中的埋怨，口中的恨語，行動上的暴躁，展露無遺。可是一頓脾氣發過之后，發現原本不懂的學生依舊不懂，還滿臉無辜地看著你，不明白你為什么發火。自己看了更氣，心中的火更大，可依舊解決不了問題。學了許多同行的經驗，經過無數次的實驗，翻閱了大量的教學經典著作，反思了自己的教育教學行為后，在辦公室老師的一句“早開遲開的都是玫瑰”這句話的點醒下，終于有了一個思想上的飛躍：當班主任就應該學會等待，等待遲結花苞的玫瑰開花！要知道早開的玫瑰能給我們很多的驚喜，但是遲開的玫瑰帶給我們的卻是更多的憐惜和愛意。為了這遲到的愛，我們應該留有時間去等待！

我班就有個別學生是這些遲開的玫瑰。如果給予他們足夠的時間，經歷自身歲月和心路歷程的打磨，依舊可以開出散發淡淡的花香的花朵，在學習上肯定會有其自身的收獲?。ò嘀魅喂ぷ?www.tmdps.cn）我班有一女生，一二年級時，我擔心她會影響我的及格率，經歷了家長和她自身的努力，本期三門功課都上了80分，我看見了這朵玫瑰的開花過程，和她一起經歷的每一次風雨都記在了我們的心里。相信她的家長知道了這個消息一定也會在心中有無限感慨：我女兒終于開花了！學會等待，讓我們心境平和；學會等待，給孩子們更多的空間；學會等待，利己利人！

做一個會等待的班主任，就是一個既欣賞了早開玫瑰帶來的驚喜，又能體會到遲開玫瑰的獨自快樂！當一個這樣的班主任又怎能不快樂呢？

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第二篇：班主任工作經驗交流：做一個會等待的班主任-班主任工作經驗

班主任工作經驗交流：做一個會等待的班主任

擔任本班班主任已經兩年半了，在這過去的時間里，我感覺自己越來越喜歡教師這個行業，喜歡班主任這個崗位了。

記得自己剛接手這個班，一年級時，心中有不少忐忑，特別是對于班上一些始終不上路，不能跟自己來的學生，心中的埋怨，口中的恨語，行動上的暴躁，展露無遺?？墒且活D脾氣發過之后，發現原本不懂的學生依舊不懂，還滿臉無辜地看著你，不明白你為什么發火。自己看了更氣，心中的火更大，可依舊解決不了問題。學了許多同行的經驗，經過無數次的實驗，翻閱了大量的教學經典著作，反思了自己的教育教學行為后，在辦公室老師的一句“早開遲開的都是玫瑰”這句話的點醒下，終于有了一個思想上的飛躍：當班主任就應該學會等待，等待遲結花苞的玫瑰開花！要知道早開的玫瑰能給我們很多的驚喜，但是遲開的玫瑰帶給我們的卻是更多的憐惜和愛意。為了這遲到的愛，我們應該留有時間去等待！

我班就有個別學生是這些遲開的玫瑰。如果給予他們足夠的時間，經歷自身歲月和心路歷程的打磨，依舊可以開出散發淡淡的花香的花朵，在學習上肯定會有其自身的收獲?。ò嘀魅喂ぷ鳎?!--EndFragment-->我班有一女生，一二年級時，我擔心她會影響我的及格率，經歷了家長和她自身的努力，本期三門功課都上了80分，我看見了這朵玫瑰的開花過程，和她一起經歷的每一次風雨都記在了我們的心里。相信她的家長知道了這個消息一定也會在心中有無限感慨：我女兒終于開花了！學會等待，讓我們心境平和；學會等待，給孩子們更多的空間；學會等待，利己利人！

做一個會等待的班主任，就是一個既欣賞了早開玫瑰帶來的驚喜，又能體會到遲開玫瑰的獨自快樂！當一個這樣的班主任又怎能不快樂呢？

第三篇：班主任會經驗交流稿

班主任會經驗交流稿

班級工作的好壞有一個很重要的因素，那就是有關學生學習的外界環境，比如與任課教師之間的關系、與家長之間的關系處理等。在工作中，我主要是采用“溝通”的方式進行的。

一、與任課教師之間的溝通，我重點關注了“協力”。

健康良好、積極向上的班級氛圍，是與科任老師的努力分不開的。對于班主任來說，任課教師就是我們的戰友，只有各科均衡發展，班級管理這艘小船才能平穩行駛。都說三個臭皮匠頂個諸葛亮，我覺得班級管理還需要借力于大家的智慧，同班級的任課教師大多有過豐富的班主任工作經驗，我會經常向他們征求班級管理的意見和建議，把班級工作當成是大家共同的事。在平時的班級工作中，我還經常利用課間、課后的時間及時與任課教師溝通。如課間與數學、英語教師交接時，我會主動問一問上一節課學生的表現如何，作業完成情況，爭取及早發現問題，共同商議對策。與音樂老師交接時我會問一問口風琴吹得如何，有哪幾個學生有問題，需要督促，然后再及時和家長聯系，爭取家長的配合。我們幾位任課教師之間坦誠相待，彼此互相理解，團結互助，共同為班級管理出謀劃策。

二、與家長之間的溝通，我重點關注了“真誠”。

班級四十多個孩子，性格各有不同，同樣四十多個家長的素質也是千差萬別，如何讓他們都能和我們擰成一股繩，勁往一處使，我覺得我們自己首先要牢記一點，我們是學生的領導，而不是家長的領導，也就是說和諧溝通的前提條件就是尊重家長。孩子犯了再大的錯，氣也不能撒在家長身上。人都有一個共性，愛聽好話，不喜歡聽批評的話，家校溝通的時候，我們可以采取先揚后抑的方法，對孩子給予肯定，并讓家長了解我們的所作所為都是出于對孩子的關心和重視，這樣他們的心理上也比較容易接受我們的建議。我們可以嘗試著改變我們和家長的關系定位，不以以老師和家長的關系談，而盡量想象成和朋友談他們孩子的問題，人心都是互換的，家長們感受到了我們的誠意后，他們也樂于把我們當作朋友，這樣溝通起來會方便很多，有時候對于家長不好意思說出口的話（比如電話家訪等事情），對朋友來說聊起來就比較隨意，效果也相對較好。

我很喜歡中國移動的一則廣告語——“溝通，從心開始”，讓人感覺特別親切。讓我們都用心去溝通，使生活中多些有效溝通吧！

第四篇：班主任工作經驗交流：做一個不累的班主任

班主任工作經驗交流：做一個不累的班主任

當班主任累不累？這個問題幾乎是不需要回答的。一名老師一旦被任命為班主任，便不會報輕松的打算，除非他根本就沒想做好。

累是全方位的。首先是“身累”。早出晚歸，披星戴月，那是家常便飯。班級里大事小事，事無巨細，要一把抓。學生管理、各科成績、學校活動、家長溝通、上級檢查，哪一項都忙得你夠嗆。當你和幾十名活蹦亂跳的孩子“捆綁”在一起，你就是在用自己的身體與他們“肉搏”了。孩子成長的過程就是犯錯誤的過程，因此，面對此起彼伏無窮無盡的問題，你必須要做好長期戰斗的準備。有一位老師戲言他是24小時工作制，有一次在睡夢中他被家長的電話叫醒。接了電話，便匆匆趕往家長家里“救火”去了。原來孩子和家長鬧矛盾，打算離家出走，家長無奈，只好請他去當“救兵”。他能拒絕嗎？不能！

更重要的是“心累”。如果只是干干體力活，干完活便可休息，沒有煩惱和壓力，倒也算了。班主任可不是這樣。孩子不聽話，跟你對著干，你惱不惱？領導不滿意，對你提要求，你愁不愁？家長不配合，總是在抱怨，你恨不恨？社會轉型期，問題一大堆。老百姓對教育不滿意，板子全部打到學校的屁股上。班主任作為學生教育和管理的排頭兵，自然難辭其咎。以至于許多班主任感嘆，工作苦一點累一點還可承受，可是收不到成效，得不到認可，那才最讓人受傷。

累是一個無底洞，陷進去得趕緊跳出來，否則會越陷越深，除非你根本不想跳出來。我媽很早就提前退休了，成了一名家庭婦女。她每天的工作就是燒三頓飯，做家務。我和愛人生活在另一座城市，工作很忙，在家里的時間不多，也從不在家里燒飯。讓我不理解的是，每次我回家看到媽媽，都感覺到似乎比我們還忙，還累。我認真觀察，發現有兩個原因。第一，我爸幾乎不怎么做家務。不但不做，還會生出一些家務讓媽做。例如約同事朋友來家玩等。這是我打小就形成的格局了。第二，我媽閑不住，一旦坐下來自己會主動找一些家務做。例如家里的櫥柜，隔三差五就要擦一遍。這也是她這么多年養成的習慣了。

媽媽年紀逐漸大了，有一段時間生病住院，家里倒也沒有變得一塌糊涂——我爸其實是能做家務的，雖然不會做菜，下碗面條煮一鍋粥也還是可以的。我們也逐漸改變媽媽的觀念。請朋友吃飯大多數安排在飯店里舉行，也常把媽帶去，家務自然就少了很多。我和弟弟時常安排她去旅游，讓她學會享受生活……

生物學上有一個詞，叫“代償”，指的是某些器官因疾病受損后，機體調動未受損部分和有關的器官、組織或細胞來替代或補償其代謝和功能，使體內建立新的平衡的過程。生活中，這樣的代償效應遍地可見。（班主任工作 www.tmdps.cn）例如，一個失去雙臂的人，反而可以練習用腳做很多事情。第一屆中國達人秀的冠軍——北京青年劉偉，就用雙腳彈奏鋼琴，一舉征服了包括評委在內的億萬觀眾。

許多班主任都有這樣的體會：生了病，但是堅持工作。卻發現學生特別乖，特別體貼。以往難管的刺頭反而對教師噓寒問暖，教師十分感動。這也是一種代償。

因此，對于工作中的“累”，班主任要學會轉變觀念。不妨學習老子無為的理念——有所為有所不為。不能因為教師過于能干，反而抑制了學生的能干。在教學中，教師要控制自己講課的分量，不必講太多，把更多精力放在培養學生的學習興趣和學習習慣上。教師講得精彩，學生聽得認真，似乎是聽懂了，一考試，錯了一大半，于是不得不反復操練。這樣的情形教師并不陌生。既然教的目的是為了學。教師不妨不要迷戀于講得透徹，而是留一些余味讓學生自己去思考揣摩。

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在班級管理中，教師要培養學生自我教育自我管理的能力。有班主任上任之初就花大力氣狠抓自習課的紀律。他成功了——一個月之后，他變得很輕松。別的班級學生上自修課，教師要坐在教室里看著，離開一會兒班級立刻很吵鬧，他的班級一整節課都沒有教師監管，卻鴉雀無聲。

班干部的培養也是刻不容緩的。一位年輕的小學四年級的班主任外出進修半個月，期間學校并沒有安排代理班主任，其班級管理卻井然有序。原來，在日常管理中，這位班主任就已經嘗試讓學生干部走上前臺，他自己則退居幕后，遙控管理。在進修期間，班長每天都打電話向他匯報一天的情況，如果沒有大事只發一兩個短消息報平安。他對學生干部的培養讓一些中學的班主任都感嘆不已。

人的生命是有周期的，旺盛期不過30年。從25至55歲，是工作的黃金時期。這其中，25至35歲是經驗積累，35至45歲是成熟期，45至55歲是收獲期。第一個十年，必須埋頭苦干，累是逃不掉的。但累的目的是為了不累，因此，在積累經驗的同時，一定要思考規律，找到竅門，以迅速提高自己的工作效率。到了第二個十年，就可以形成自己的工作模式，形成自己的工作特點，在不斷的磨合中發展完善。進入第三個十年，則可以“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”。表面上看氣定神閑，投入不多，實際上步步為營，事半功倍。

有人形容人的一生就像一場俄羅斯方塊的游戲，為什么累？因為隨時準備著面對各種各樣的工作和麻煩。我們所要做的就是找到正確的方式處理接踵而至的困難。最糟糕的，就是你還每來得及想好，一堆難題已經把你淹沒了。而那些高手，對于各種可能的難題，心里早就有了預案，并且總是在不斷挑戰更高的難度。

即便在工作的第一個十年，在煩累的積累經驗的過程中，我們依然可以享受這樣的生活。一位班主任這樣寫道：每天早上睜開眼睛，看到清晨第一縷陽光照在我的床頭。我意識到又是新的一天，想到又要去學校工作，又可以見到我那幫可愛的孩子們了，心中就充滿了喜悅和期待。

這又是一種什么樣的境界？

第五篇：班主任經驗交流：做一個有心的班主任

班主任經驗交流：做一個有心的班主任

上星期五下午，吳老師讓我本星期一說說管理班級的事情，我覺得這實在是太可怕了。作為一名社會老師，為了評職稱開始了我的班主任工作。因為畢竟我沒有什么特殊的管理措施。我只是隨著自己的心，盡我所能用心的做原本屬于我班主任應該做的事情。更何況我們班沒有優異的成績：特長生嗎少得不好意思說，每次考試AB級加起來，我的從未實現的夢想是能達到20人。所以真不好意思還要浪費大家寶貴的時間。

一、要培養學生的責任心

現在的小孩錯誤怕他，推卸責任更是一流。第一天當班主任，我就足足說了三節課的時間，我敘說著我的希望，敘說著我心目中學生的形象。當然講到底就是要求學生認認真真學習，踏踏實實做事，實實在在做人。我們的學習成績可以有好差之分，但做人沒有好壞之分，做人對每一個人來說是最重要的。我說我們都是人，不是神，是人就要犯錯（毛澤東都犯那么大的錯），更何況是我們普通人。我們每個人都會犯錯，錯了不可怕，可怕的是錯了還要掩蓋錯誤，又多犯了一個錯誤。我允許你們犯錯，關鍵就是不能一而再再而三的犯錯。錯了就要勇敢承擔責任。第一次犯錯我不追究，第二次犯錯就要承擔責任。比如帶了5毛錢的零食第二次被我發現不容商量擦黑板一個星期。當然這不是懲罰，而是為班級服務，一個星期服務完了，我肯定總結，代表班里的同學謝謝他的付出。弄得受罰的學生怎么能不為班級服務，還總是是說“馬老師，為人民服務，無怨無悔。”（我想他當然是違心的說的）

二、培養學生的集體榮譽感

在我們班里我有幾條鐵的紀律：a同學之間絕不可打架；b在老師面前絕不可能頂嘴，與老師對著干。（我說老師也是人，肯定是要批評錯的。當時你的第一反應肯定是想抬頭辯解而頂嘴，第二反應你必須把頭低下來，有事情跟馬老師講，一切事情馬老師承擔，由馬老師來解決。到現在為此，我們班還沒有一名學生跟任課老師發生沖突）

三、要以身作則

要求學生做的自己先做。剛開學的第一個月，我陪著每一組掃地的同學掃完地，掃地該如何掃教給學生，第二個月開始，我就不陪著學生，第二天一早，我到校的第一件事情就是檢查衛生，達不到我標準和要求的要重掃，再掃不好的話就重掃一個星期（我說，我已經教給你們掃地的標準了，達不到要求是你們沒有履行好自己該承擔的責任）。學生是很聰明的，知道我說話說一不二，做事干脆，不喜歡拖泥帶水，他們還是好好掃地掃個一次就好了。當然在這中間我特別會抓那些平時從不勞動的人，放學之前，我總會說一句，今天你掃地我放心，馬老師先回家了。其他同學看平時不掃地的人都乖乖得掃了并且掃的干干凈凈，我們自己也好好掃吧。

當然，在平時的工作中，如果我做錯事情了，我從不吝嗇向學生道歉，有次月考，我站在后門，看到一個學生竟然還在翻書，火氣直往上冒，沖進教室，在他的答題卷上記了個O分。后來經調查，發現原來當時試卷都根本沒有發。我先私下里向他道歉：“當時馬老師想怎么您都會偷看，感覺真的是很傷心，火氣就直往上冒。現在馬老師很高興，您還是一個認認真真學習，踏踏實實做事，實實在在做人的人。看來您還是原來的你，是馬老師錯誤，真不好意思影響你考試了?！敝螅诎嗬?，我又公開向他道歉：“我說沖動是魔鬼，馬老師一沖動就犯了大錯。馬老師老糊涂了，希望大家多監督馬老師，提醒馬老師。你們在以后做事情的時候也千萬不要沖動。

另外，在平時的工作中，我總會換位思考，想學生所想，哪怕是學生犯錯批評的時候，我會先說出學生想辯解的話，好象他沒犯錯，是我馬老師犯錯了，弄得學生都不好意思為他自己辯解。特別是對那些學習成績差的學生，我更會給予關注，其實他們已經很可伶了。老師上課的內容根本聽不懂，但為了不影響老師上課，只能那么傻傻的做著。位置嗎，好位置又都讓給學習成績好的學生坐了。在班里我總是說，我們每一個同學都發揮著自己的作用，我學習學不來，但我上課不講話，不影響成績好的學生學習就是優秀的表現。我作業做不來，但我每天檢查其他學生的作業，這也是優秀的表現。我學習學不好，但我把好位置讓給成績優秀的學生坐，這也是優秀的表現；我本來學校500名，現在學校400名，我進步了，這也是優秀的表現。政教處離我們班每個人都遠遠的，這也優秀的表現等等。

我有時候想，為什么學生說我很嚴厲，我真想不通。我其實很少去批評學生，當然要批評的時候肯定要批的徹底，要批的痛快?，F在，我們班的那些學習成績不理想的學生總這樣說，“馬爺指向哪里，我們就走向哪里”。今年改了，又把我說成是《讓子彈飛》里的馬邦德，說什么“縣長來了，鵝城就太平了”。我在他們心目中就是個土匪呀。土匪就土匪了，只要你們聽我的話，不給我惹事，班里有安靜的學習環境就好了。

我把班級當成自己的私人財產用心的呵護著。我只是在教著他們本應該做的事情。我只是在憑著我的心在做我本應該做的事情。現在發現，當班主任其實有的時候也是挺快樂的一件事。