第一篇：淺談高校班級班風學風建設

高校班級班風學風建設

本文綜述

構建高校學習型班級，需要在輔導員和班主任老師的引導下，以系統思考為基礎，進行班級自我評估和反思，培養班級成員尋找問題背后真正原因的能力。班級自我評估就是班級為了解班級發展現狀而有計劃、系統的去收集材料，由班級成員檢驗和討論班級組織結構、組織方式及班級行為方面的效能，找出班級發展中的問題并積極改進。

摘要：學習型組織是指通過營造整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、橫向網絡的、符合人性的、能持續發展的組織。高校“學習型班級”也屬于組織的范疇，它的提出和創建是對以往教學班級結構管理理念及其作用的積極反思和創新，是追求互動創新、團隊學習的過程，是班級持續發展的保障。本文從“學習型班級”的內涵、特征和現實意義出發，對高等學校構建學習型班級提出了自己的思考。關鍵詞：學習型組織 學習型班級 學風建設

一、構建高校學習型班級的意義

良好班集體的建立對學生順利接受大學的教育和管理，完成人才塑造的主要過程以及端正學習態度，明確理想目標起著十分重要的作用，特別是對我們年輕的學校形成濃厚的良好學習風氣氛圍意義非凡。加強班級建設，協調好輔導員與班級干部之間的關系，就可以在實踐中，促進同學間的和諧相處，培養大學生的集體意識、責任意識以及端正他們的世界觀、人生觀和價值觀。

[1]愛因斯坦曾經說過，僅僅“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。……他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業知識——就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人。”而德育是心育，貴在感應與共鳴。以人格塑造人格，以品德化育品德，以素質提高素質，才是德育的康莊大道。所以，我們應當在定期邀請校內的“知名大家”給新生做人文教育外，還應當積極邀請校外在國內外享有盛譽的“思想大家”與同學們面對面交流，從而引導大學生正確的思想意識潮流。

彼得·圣吉在《第五項修煉》總說到，自我超越就是突破極限的自我實現。要實現自我超越就必須有一個明確的奮斗目標，可以從兩個方面入手：一是建立個人愿景，二是保持創造性的張力。建立個人愿景需要輔導員和班主任幫助班級每個成員進行職業生涯規劃，明確個人發展方向和奮斗目標。創造性的張力指的是愿景和現實之間的距離，它能夠培養學生的毅力和耐性，促進學生最大程度的發揮潛能，從而提升整個班級的自我超越。

班級在本質上是一種學習的共同體，其控制更多的依靠制度規范、團隊精神和共同目標。共同愿景是指共同的奮斗目標，它的建立首先需要通過輔導員的引導，得到班級成員的認同，同時也包含了班級成員的個人愿景；其次，共同愿景要滲入到班級的日常活動開展中，使之在班級成員的腦海中于愈加清晰，從而達到全班同學在朝向共同愿景的奮斗過程中，班級的集體榮譽感和凝聚力也在不斷加強。

二、如何建設成為學風優良班級

團隊學習是發展團隊成員集體搭配與實現共同目標能力的過程。學習型班級

是一個不斷進行知識積累的團體，輔導員和班主任可以通過日常學習討論、小組建設和相互競爭等方法，使同學們彼此尊重和信任，共享學習資源，自由交流，提高學習績效，互為良好的學習伙伴，形成良性競爭的氛圍，促進整個班級的學習能力和個人素質得到質的飛躍，與此同時，在臺作競爭的良好氛圍中，班級成員之間也形成了和諧的人際關系，增強了班級凝聚力。

一個班級有沒有共同目標以及共同目標的好壞，都能影響班級的風氣和凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現來實現的，兩者的差異能夠啟發學生產生新的追求和需要，從而調整設置新的個人目標。在目標實現后，學生會因為達成目標而自豪和驕傲，進而產生強烈的集體榮譽感。好的集體活動能使學生身心愉快，充分享受到大家庭的溫暖，使學生體會到他們所在的集體是幸福、團結、友愛的集體，從而以更輕松的心情投入到學習和生活中去。因此，我們要通過各種活動為學生提供展示的舞臺，在活動中讓學生當家作主，加強他們的主人公意識，鼓勵他們公平、合理、適度地競爭，激發他們拼搏向上的精神，從而增強班級的凝聚力。

三、學風建設過程中班干部與全體成員的關系

學風建設是班集體建設的主旋律, 也是班集體建設的著力點, 這與班集體建設的目標和要求是一致的。突出學風這個中心, 就要把調動全體同學學習的積極性和自覺性作為班級管理工作的中心任務來抓。一個班集體如果沒有好的學習氛圍, 就不能形成良好的班風。[2]要實行獎優罰劣, 積極引導學生開展學習競爭, 把學生的學習作為一個重要指標,同利害相關的評優、入黨、學費減免、助學貸款、就業推薦等相結合, 激勵學生積極進取。在學風建設中還應充分發揮班干部、入黨積極分子、院系學生干部的先鋒模范作用, 在班集體內實行“幫扶監督”活動, 發揮全體先進分子的力量, 對班級存在遲到、曠課、成績差的同學進行幫扶監督, 實行課堂監督管理。

嚴格管理是營造良好、和諧學風的基礎, 建立完備的班集體管理制度, 是創建和諧班集體的重要保障。班集體管理制度是分配和協調同學之間、班級同學與班集體之間、班集體與學校乃至社會之間的利益的關鍵。首先, 班集體管理制度要體現完備性。班集體管理制度不僅要包括班級會議制度、考勤制度、學生素質綜合測評和評獎制度、貧困生資助制度和宿舍文明創建制度等, 還應該包括有關班集體建設和班級事務處理的制度。其次, 班集體管理制度建設重點要抓落實、抓執行。班集體的各種規章制度能使學生知道該做什么、不該做什么, 這樣, 班級對他們的要求就會處于經常有序的狀態。制度教育的深入又會使學生把規章制度自然而然地看成是自我的要求, 逐漸地由他律轉為自律。在這個過程中, 要加強班干部的任免制度和班干部管理制度。民主選舉班干部, 發揮班干部在班集體成員中統一思想、協調關系的作用。制定對班干部的有效的管理制度, 提高班集體管理工作的實效。在班委和團支委組建后, 班集體應對他們進行職責管理, 還要建立班干部例會制度, 對班干部進行制度管理。

任何一個群體中都有相對先進、后進的區分，要在群體中形成一種共同的習慣、風氣，總會有一個由點到面、由少數到多數、由壓力變動力、由不自然到習慣的過程。在這個過程中，要注意發揮榜樣的作用。[3]輔導員要在本班發掘各具特長的榜樣，并通過學榜樣產生“新榜樣”，以帶來“一花引來百花開”的良好教育效果。班級內的班、團干部等核心骨干是班集體的中堅力量，也是班級行為規范的示范者，應該成為班風建設的模范帶頭人。

四、班級學風建設的可行性

良好班風的建設是一項長期的、經常的、細致、復雜和艱苦的工作，是長期的教育和師生合力共創的結果。我們要在集體的活動中培養和激發出同學們高度的責任感和集體榮譽感。有了高度的責任感和集體榮譽感，同學們就會刻苦學習，在班級內部形成良性競爭，帶動班級整體的學習風氣，也就形成了良好的學風與考風。“優良的學風能使處于其中的學生無時不感到壓力，產生時不我待的緊迫感，促使學生積極進取，努力提高自己的綜合素質。” [4]只有提高了班級的凝聚力，才能使班級的各項工作順利地開展，在各種活動及比賽中也會取得優異的成績。

“大學的根本任務是培養優秀人才，優良的校風能體現一所大學的品牌與形象，在校風學風建設中最基本的單元是班風建設。”在高等學校的學生管理中，如何使學生在團結互助的集體里掌握科學文化知識、掌握學習方法、學會做人、學會做事、學會做學問是我們每個學生工作者都應該深入思考的問題。培養和激發學生在班集體建設和班集體活動中養成高度的責任感和集體榮譽感，就會使這個集體產生良好的風氣，使同學們在這個集體中健康地成長，為祖國的現代化建設培養出德智體全面發展的高素質人才。

班級建設只是高校加強大學生思想政治教育中的遺患，但又是非常基礎、重要的切入點，所以，我們必須從思想上達成共識，行為上才能形成合力，切實做好班級建設。同理，加強班級建設的理論研究和實踐經驗總結是高校加強班級建設工作的永恒主題，希望我們能從小事做起，樹立細節決定成敗的觀念，扎實工作，務實進取，充分發揮班級干部的積極作用，為改進和加強大學生思想政治教

育工作做出貢獻。

參考文獻

[1]Williams, M, & Burden.R.L.(1997).Psychology for Language Teachers: a Social

Constructivist Approach.Cambridge: Cambridge University Press.[2]李茂山, 任肖霞.多措并舉建和諧班集[J].科教文匯, 2009,(3).51.[3]梁秀梅, 趙呈現.芻議班主任如何建立和諧班集體[J].中國教師, 2006,(40).[4]張萬祥.給年輕班主任的建議[M].華東師范大學出版社, 2006.

第二篇：高校學風班風建設

班 風 學 風 建 設

發言人： 2009年3月5日

隨風潛入夜，潤物細無聲

———記08機制2班班風學風建設

尊敬的各位領導，老師：

大家好！

很榮幸的，在本次全院輔導員工作經驗交流會上，領導給予這個發言機會，在這里和大家共同學習。我今天要談的是有關班風學風建設的內容,為了避免泛泛而談，我選擇了一個班級作為載體。

在座的絕大多數都是從事班級管理工作的，所不同的只是時間上的長短。對于輔導員工作每個人都有切身的體會，對于班風學風這兩個詞語更是不會陌生。我認為班主任的核心工作是想方設法調動一切積極因素帶好自己的班級，教育學生成才，那么良好班風學風的培養至關重要。

班風就是一個班集體的全體成員在共同的學習、工作、生活、人際關系處理、道德修養中所形成的或所流行的風氣，是全體成員精神風貌的具體體現。學風，就是學習的風氣，是學生的思想作風在對待學習問題上的表現。良好的學風是指在正確思想指導下，符合一定學習規范的行為。由此可見，良好班風的形成是良好學風形成的前提和條件，同樣的,良好學風的形成又反過來促進良好班風的鞏固。

下面，我就以我所帶的一個新生班級機械工程系08級機制2班為例簡單的談一下我所理解的班風學風建設。

今年由于一些特殊原因，我系在新生軍訓結束后才分的班，所以班級正式組建也是在十一假期之后了，但即便如此，所有的工作也都要從頭做起!

首先，針對大學新生剛入校所特有的思想疑惑和心理落差，進行必要的思想教育，初期的教育工作以便后續工作更好的開展。做好新生由高中到大學的思想轉化和過渡，把握時機，對其做好積極、正確的引導，防止學生消極情緒的產生。學生通過高考進入大學校園在高中時期對大學的生活都充滿了美麗的幻想，但現實往往與他們的想像有太大的落差,這時,一部分心理承受能力稍差的同學就會出現不同程度的消極情緒,如果不能夠及時的加以引導和溝通,很容易造成一些

不良后果。針對于這些情況，我在班級做了以下工作，在最短的時間內，通過親自講解，讓學生了解大學與高中的不同，包括學習內容，學習方法，以及學習的側重點等，讓學生盡快的由理想狀態轉入現實狀態。接著就要給他們布置幾份作業，正式開始他們的大學生活了。

1、要對所有的學生有一個簡單的,初步的了解。要求每個同學寫一份個人簡介，包括個人基本情況，家庭情況及高中時的學習生活狀況。

2、對于入校以來包括軍訓期間自身的情況寫一份感受（包括對大學的認知、對學校的感受及軍訓感受）。

3、每個學生來上大學的目的，以及大學三年的一個預期目標。

4、有意向參與班級管理的同學寫一份自薦書。

所有這些基礎工作做了以后，對班級每個同學都有了一個基本的認識，憑借這些東西就可以更好的，更有針對性的開展下一步的工作，同時也充實了他們的課余時間，避免了思想上的松懈。

第二、根據近來年的實際情況，加強大學生職業生涯規劃教育，通過思想教育，使學生始終保持一份積極向上的心態，近一步推動良好班風的形成。

大學生大學三年的表現如何，入學時的轉折是關鍵所在，因為此時在他們的心中理想和現實或多或少的都存在一些落差，如果不能夠正確的加以引導，那么很有可能就會有一部分學生就會失去自己的坐標，從而虛渡三年的大學時光。：“入學之際，大學生需要高揚理想的旗幟，方能有所作為。”這句話忘記了是在哪里看到的，我認為很對。在入學之際進行大學生職業生涯規劃教育是非常必要的，讓每個人對自己的發展都制定一個既定以及一個長遠的目標，人只有確定了目標，才會產生要實現目標奮斗的動力—每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標對于成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標必須切實可行。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風學風的培養注入了永恒的動力。

第三、確立良好的班干部組織

“火車跑的快，全靠車頭帶。”要使一個班級工作高效的開展下去，必須合理的選擇班干，加強管理者群體建設。因為一個好的班干隊伍，既是班集體的核心力量，又是班主任最得力的助手。根據之前他們所交的自薦書，加上一段時間的觀察，挑選合適的人選，以征求班級意見，指定班級負責人。加強了管理力度，大力支持，大膽放權，鼓勵班干部放手管理，不要有后顧之憂，我告訴他們，班主任——我就是他們的堅強后盾。結果是使每項工作井然有序，落到實處，做到“班級的事，事事有人做，班級的人，人人有事做，”通過讓學生參與管理，增強主人翁責任感和班級凝聚力，產生強烈的自我完善的愿望和競爭意識，既鍛煉了工作能力，增強了自信心，又促進了學生素質的全面發展，讓每個學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的自覺意識，把全班學生的積極性調動起來，為形成良好的班風學風解決了根本問題。

第四、制定相應的班規和獎罰條例

為了進一步規范班集體成員的行為，使班集體全體成員都向著制定好的班集體目標奮斗，就要建立健全各項規章制度，規范班級管理，使各班日常運行機制趨于完善。結合學院三級管理，各班經由班委征求學生意見，參照我院《學生管理手冊》制定了一系列詳細的規制度，如《班級干部管理規定》、《干部職責》、《班級管理規定大綱》、《大學生日常考評細則》、《宿舍管理規定》等,及各項獎懲辦法。各項制度的內容要具體，并切實可行，最好實行目標管理，并確定目標值，使目標管理的效果、質量做到量化，易于具體操作比較，體現直觀性，以便于考核。根據目標管理的要求、具體設計班級目標管理的內容和學生質量評價指標。其次，班級規章制度一旦制定，就嚴格執行，不能隨意更改或因人而異并加強督促檢查，尤其是在開始執行時要處處留心，發現有違紀現象哪怕是微小的事情也不能聽之任之而要及時糾正，把違紀現象制止在萌芽狀態。對自學遵守紀律則及時表揚。要特別重視值日班干部的每日講評，并加以補充小結，做到所有的規章制度紀律要求對班級所有成員都一視同仁，學生干部與一般同學同樣對待，好學生和差學生同樣對待；因為班主任對學生的態度要求不公正不一致，教育評價上不平等都會引起學生的不滿情緒，進而拒絕遵守班級規章制度，甚至故意違反紀律，引起班級紀律疏散，影響班級工作的順利開展。

另外從信任學生尊重學生出發激發和培養學生的責任感。讓每個學生都成為班級的主人，把自己的教育力量和學生集體的教育力量結合起來。根據不同學生的特點，采取不同的方式，使每個學生都在班級中負一定的責任，都有機會為大家服務，真正成為班級主人。這些制度由所有同學共同制定，共同執行，加強同學們的主人翁意識和自我管理意識，使班級工作更加制度化、規范化、科學化。加強人文關懷，增強同學們的凝聚力和戰斗力，這樣一個班級的良好班風就基本形成了。

第五、充分發揮班集體黨員模范帶頭作用

現在每班學生黨員的數量都在逐漸增加，比例在逐漸提高，因此，積極發揮黨員及入黨積極分子的作用,在班風學風建設過程中也很重要。今年我們班由我們學校五年制轉過來的五名同學，其中有兩人已經入黨，這就為這一工作的開展提供了很好的條件。一方面積極發揮黨員的先進性、積極性，用他們的實際行動影響班上其他的學生，協助班主任加強對其他學生的教育引導，幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極向上。另一方面，共同探討，確定出黨員責任區、學生黨員幫扶對象等，從而為良好班風的形成提供有利保障。第六、組織學生加強學習

在班委成立以后，以學習委員為核心，其他所有班委共同協助，在班里成立各科學習興趣小組，發揮個人長處，激發大家的學習積極性。同時讓學生了解大學的學習模式，轉變學習觀念。教給學生好的學習方法，學習方法是學風形成的條件，是使學習風氣穩定持久的重要因素。好的學習方法，可促使學生思維敏捷飛思想活躍、遵循一定的學習規律學習，對學習成功有促進作用。良好學習風氣一旦形成，就會成為班集體中學習進步的動力，個別不愿學習的同學也會迫于班級學習風氣和輿論的壓力，而逐漸穩下心來，跟著大家一起學習了。同時，良好的學習風氣對激勵和培養學生良好的性格和能力也有很重要的意義。能促使勤奮、謙虛、嚴謹、進取、創新等積極性格形成，從而克服懶惰、消沉、驕傲、自卑、草率等消極性格，促進學生出色地完成學習任務。

良好的學風一旦形成，就會長期的保持下來，與良好的班風相互促進，形

成良性循環，最終使班級朝著一個更好的方向不斷發展。

第七、力爭專業課教師的有力配合各專業課教師與班主任的融洽配合在班風學風建設中也有著重要的作用，一般來說專業課教師配合不好的班，班風學風一定不會很好。因此，作為班主任要力爭得到專業課教師的有力配合，經常地、及時地與各專業課教師進行溝通，及時掌握班級全體成員的學習、生活和思想狀態，在班風建設過程中形成同各專業課教師與班主任齊抓共管的工作格局。

總之，班風學風建設不是一蹴而就的事情，它貫穿于班集體存在的始終。因此，班主任要抓好班風學風建設不僅要在思想上重視，還必須腳踏實地，一步一個腳印地干；同時還要在大學生思想政治工作中，結合大學生中出現的新特點、新情況、新問題，勤思考、多調研，才能更好地擔負起教書育人的重任。要想不付出辛勤的勞動就獲得好的收成是不現實的。當然，今天我所說的也只是自己一點膚淺的認識，其中有不到的地方不希望在座的各位領導和老師指正。

謝謝！

第三篇：班級學風班風建設

班級學風班風建設

班集體建設最重要的就是營造良好的班風學風。一個班級班風的好壞直接關系到班級建設和個人發展的好壞。團結文明、積極向上的班風和嚴謹刻苦、勤思善問的學風是整個班級建設和形成優良校風的“奠基石”，是一個班級在競爭中立于不敗之地的根本；對外它是班集體的形象，對內它是一種氛圍、一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為。

班風是這個班級所有成員素質的綜合體現，是這個團體健康與否的重要體現。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環境，能使學生精神振奮，班級正氣上升；不好的班風會使他們受到不健康風氣的熏染而消極不思進取，使整個集體渙散。只有建立一個團結、活潑、文明、進取的班集體，學生之間才能形成良好的人際關系，也才能讓學生在集體中去尋求歸屬和依托。

學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所學校的氣質和靈魂。優良的學風是保證教育教學質量的重要條件，是激勵學生奮發向上、努力成才的強大的精神力量。學風建設要解決學生在學習、紀律和行為習慣等方面存在的問題，使其進一步意識到學習的重要性，增強學習的積極性和主動性，形成“勤學、善學、樂學、好學”的良好局面。

班風學風建設的根本目的：為進一步建設學生成長成才的良好的環境，激發學生學習的積極性和主動性，促進學生的健康成長和綜合素質的全面提高

一、要建設一個“班風正、學風濃”的班級，必須得有嚴格的常規管理

“治軍不嚴必潰于疆場，治班不嚴必敗于考場！”嚴格的班級常規管理是營造良好班風學風的重要條件。（1）學習幾個環節的要求：①預備。預備鈴響后，保持教室安靜，做好上課準備。②聽課。認真聽講；學會筆記；積極思考；踴躍發言；敢于質疑。③復習。養成及時復習、系統復習的好習慣，做好知識的歸納整理。④作業。獨立及時完成作業；作業錯誤要訂正。⑤考試。認真、規范考試；養成誠信考試不作弊的習慣。（2）．抓實早讀、午休和晚自習管理。

早讀、午休和晚自習要求 ；早讀課必須按照老師的布置放聲朗讀，不得做作業、收作業、打掃衛生；午休和晚自習必須做到“零抬頭、無聲音”，控制“三閑”（閑話、閑思、閑事），不吃食品、不看與學習無關的報紙、雜志、畫報、小說等。不聽隨身聽、不玩掌上游戲機及其他娛樂物品。

（3）寢室管理是班級管理中又一個重要的內容，也是班風建設的重要組成部分。開學兩個月來，針對學生內務整理差，紀律觀念弱，自由散漫等問題，明確公寓紀律，我堅持天天中午晚上到寢室檢查督促學生按時就寢，晚十一點半才離開宿舍。手把手地教學生整理內務。對個別問題學生動之以情，曉之以理，嚴格規范。

在嚴格紀律的約束下，學生養成了良好的學習習慣和生活習慣，能自覺、自主、自愿地做好一日常規。二．加強學法指導，提高學習效率。

（1）每次考試過后，組織優秀學生和進步突出的學生介紹學習方法、交流學習經驗。（2）各班主任要充分利用班會時間進行學法指導，或組織學生學習相關學習指導文章，或請其他教師作學法講座。（3）全體教師都要督促學生按教師提出的要求學習，要經常檢查學生是否把握了學習的基本環節，并在此基礎上對學生進行個別指導。（4）各年級組織教師進行學生作業的評比，選出比較規范的作業進行展示。

三、加強學風建設，營造良好的學習氛圍。（1）、加強與科任老師溝通，及時了解學生的學習動態。（2）、定期不定期召開學習委員和科代表會議，了解學生作業的完成情況，對拖、欠作業的學生及時進行教育。（3）、利用班會課不定期的開展學法交流，促進學生共同提高。（4）、在班級建立“小組互助學習”模式，開展多種學習競賽活動，形成一種你追我趕的競爭氛圍。

四、針對特殊學生，開展特殊教育

1、期初排出學困生名單，建立特殊學生檔案。

2、通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學生開展教育。

班主任要通過觀察、與學生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控特殊學生的心理健康狀況和思想行為動向。要力爭和科任老師及家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。

3、針對行為習慣差、自控力差的學生，班主任老師對特殊學生的思想品德、學習態度、日常行規等方面進行教育和訓練。

5、加強對學困生和后進生的幫助，由班委會和科代表牽頭，實行一幫一。

6、潛力生的轉化是班風學風建設中的重要一環。五．加強學習目的教育，激發學生學習內驅力。召開主題班會

主題一：《從現在做起，培養良好的學習習慣》，組織學生進行討論指導。

討論以下兩個問題：A我在學習中還存在哪些問題? B解決這些問題的辦法措施有哪些？

主題二：《刻苦讀書，實現理想》，通過讓學生說說自己的理想、古今勤學故事、身邊勤學榜樣等多種形式進行正面教育，使學生學有榜樣，拼搏進取。各班班主任從名言警句、名人故事等入手，通過讓學生解讀自己名字的由來、講講自己的優點等多種形式進行正面教育，使學生明確自信對個人成長的重要意義。各班級也可根據各班的實際確立其它主題。六.開展小型多樣的學科比賽。

以語文、數學、英語等主要學科為主，組織學生開展各種豐富多彩的小型比賽，通過比賽激發學生學習動機，調動其學習積極性，培養其良好的學習習慣。

七、要營造“班風正、學風濃”的班級，就應該有班級意識、團隊精神

我以開展形式多樣的課外活動作為培養團隊精神的載體。開學不久，我利用周二體育活動時間組織了趣味活動，在比賽之前向全班強調隊員、觀眾的紀律和職責，把他們的一舉一動、一言一行提升到班級的榮辱成敗上來，讓全班每一個學生都有強烈的責任感和使命感。

八

要營造“班風正、學風濃”的班級，還要常和家長溝通，轉化潛力生。

要營造良好的班風學風，家長的支持必不可少。與家長保持正常、經常化的溝通，力爭家長的配合，共同管理好學生。

第一時間與家長取得聯系，得到家長的信任和幫助。在對潛力生的轉化中我首先用一顆愛心去接納他們，去發現他們的優點，制定適合他們發展的階段性目標，尋找它們生活學習中的興奮點。

九、努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。（1）堅決執行現有的班級公約、班規。

（2）布置教室環境。如設立“圖書角”等，規范小組行為。

（3）讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。

九、指導培養班委干部。

第一，幫助班委干部樹立威信；

第二，鼓勵班委干部大膽工作，指點他們工作方法；

第三，嚴格要求班委干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；

第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

總之，通過各方面努力，盡快改善學生活潑好動，控制力差，沒有養成良好的學習品質和習慣問題。使全體同學都能樹立明確的學習目標，形成良好的學習風氣；培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風的基本目標而努力！

第四篇：班級班風學風建設實施方案

七五班班風建設 工作重點

以全面推進素質教育的實施為中心，以高考為目標，本學期工作著重完成以下任務：

1、加強學生前途理想教育，樹立明確的奮斗目標；

2、建設一個良好的學習環境，使學生能夠有效地進行學習，形成良好的學風、班風；

3、及時了解學生的思想動向及時排除隱患并引導其向正確的方向發展；

4、培養學生良好的學習方法和學習習慣。

5、加強安全教育和感恩教育。具體內容：

1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、發揮每一位學生的創造力，積極參與班級布置并定期更換，讓文化墻發揮其作用，形成班級良好的物質文化環境。

3、建立健全的班級制度，包括班級公約、評比制度、值日生制度、宿舍公約等等，以此約束學生的言行。

4、建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。

班風建設,學法指導,至關重要

⑴嚴肅班級紀律。加強課間紀律、自習、課堂、就餐和住宿紀律的管理，突出班級干部、課代表、小組長的模范帶頭作用，在全班形成齊抓共管、“班級有我”的氛圍，引導學生自我教育。

⑵加強對學習習慣的養成和學習方法的指導。經常組織學習專題交流，養成學生上課集中精力學習，課后認真鞏固復習的習慣，養成學思結合、舉一反三的好習慣。指導學生制定每天、每周、每月的學習計劃，并激勵他們成功完成。

用學校紀律進行習慣養成教育。

（1）利用班會進行信心教育。

（2）利用班會進行感恩教育

（3）利用班會學習時代楷模精神

安全教育，警鐘長鳴

日常加強安全知識的宣傳，不斷強化學生的安全意識，增強科學的預見性。充分利用晨會、班會，加強對學生的飲食安全、交通安全、住宿安全的教育，加強對學生的防火防盜意識教育，加強突發事故處理方法的教育和發現安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹學校的安全制度，杜絕一切不安全事故的發生

第五篇：班級班風學風建設實施方案

班風建設

工作重點

以全面推進素質教育的實施為中心，以高考為目標，本學期工作著重完成以下任務：

1、加強學生前途理想教育，樹立明確的奮斗目標；

2、建設一個良好的學習環境，使學生能夠有效地進行學習，形成良好的學風、班風；

3、及時了解學生的思想動向及時排除隱患并引導其向正確的方向發展；

4、培養學生良好的學習方法和學習習慣。

5、加強安全教育和感恩教育。

具體內容：

1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、發揮每一位學生的創造力，積極參與班級布置并定期更換，讓文化墻發揮其作用，形成班級良好的物質文化環境。

3、建立健全的班級制度，包括班級公約、評比制度、值日生制度、宿舍公約等等，以此約束學生的言行。

4、建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。班風建設,學法指導,至關重要

⑴嚴肅班級紀律。加強課間紀律、自習、課堂、就餐和住宿紀律的管理，突出班級干部、課代表、小組長的模范帶頭作用，在全班形成齊抓共管、“班級有我”的氛圍，引導學生自我教育。

⑵加強對學習習慣的養成和學習方法的指導。經常組織學習專題交流，養成學生上課集中精力學習，課后認真鞏固復習的習慣，養成學思結合、舉一反三的好習慣。指導學生制定每天、每周、每月的學習計劃，并激勵他們成功完成。

用學校紀律進行習慣養成教育。

（1）利用班會進行信心教育。

（2）利用班會進行感恩教育

（3）利用班會學習時代楷模精神

安全教育，警鐘長鳴

日常加強安全知識的宣傳，不斷強化學生的安全意識，增強科學的預見性。充分利用晨會、班會，加強對學生的飲食安全、交通安全、住宿安全的教育，加強對學生的防火防盜意識教育，加強突發事故處理方法的教育和發現安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹學校的安全制度，杜絕一切不安全事故的發生