第一篇：班風學風建設

班風建設

班風是一個班級特有的風貌，又稱班級的風氣。是班級中形成的在情緒、言論、行為、道德面貌等方面長期占主導地位的穩定的傾向。是一個班級建立在對自己、對別人和對集體的新生基礎上得到集體輿論支持的集體成員的自覺行為。他通過班級成員的言行、風格、習慣、態度等表現出來。班風一經形成，便會成為一種約束力，反過來影響班級中的每一個成員。班風對外的班級形象，對內它是一種氛圍，一種無形的力量。

班風的好壞對班級的建設，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利于學習，有利于生活的環境，能使學生精神振奮，班級正氣上升；不好的班風會使他們受到不健康風氣的熏染而消極不思進取，是整個集體渙散。因此，班主任要注意是班級形成一種良好的風氣，成為一種教育因素。

一、班風建設條例

一、好學會學之學風：絕大多數同學喜歡學習，對追求知識表現出良好的動機，有強烈的求知欲和濃厚的學風興趣；不迷信權威，具有批判和創造性的學習意識。

二、文明守紀之風：絕大多數同學把文明禮貌做為個人風度、修養的重要方面；語言儀表和舉止文明已經成為習慣，污言穢語、打架斗毆等惡習在班級內被消除；絕大多數同學能遵守學生守則和紀律常規；自覺維護教學秩序；個別違紀現象能被及時制止。

三、正確的輿論之風：輿論是群體中占優勢的言論或意見，即公眾意見。

四、團結友愛之風（和諧的人際關系）：師生之間、同學之間互幫互助。

五、集體主義思想和作風：有主人翁責任感，個人榮辱與集體榮辱息息相關，集體和自己相互需要。

六、良好的體育、衛生、生活習慣，高雅的審美情趣。

二、班風建設方式方法

正確引導班級輿論：一個班級有了正確的輿論，就能明辨是非，提倡和支持正確的東西，批評和抵制不正確的東西，是集體成員的思想和行為有正確的標準。所以說，要想帶出一個優秀的班級，必須首先在班內樹立正確的輿論。那么，如何培養班級的正確輿論呢？主要有以下幾點建議：

一、抓養成，夯實正確輿論形成的基礎

在班級形成之初，就向學生宣講黨的方針、政策、學校規章制度、學生守則和行為規范，并把其中的大部分內容具體化、情景化。確定這些具體化、情景化的政策、之多、規章內容為班級管理的依據和追求目標。實現以上目標的過程也就是培養學生良好習慣的過程。烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本，這個資本不斷的在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”習慣的養成，對于人的性格、命運都起著重要作用，她對于一個良好的班風的形成也起著至關重要的作用。良好習慣的形成是班級正確輿論形成的根本保障。高遠的目標確定之后，需要嚴格的長期的努力作保障。潘益大在《家庭美育》中說過：壞習慣有一種惰性，非嚴格要求不能保證，好的習慣不易接受，非嚴格要求難以形成。在日程學習生活中，要求學生以政策制度規章所禁止的事項為，“警戒線”，以政策制度規章所倡導的為追求目標。教師采用科學的方法協助學生朝這個方向努力，爭取做到最好，并以這一份標準貫徹到底，常抓不懈，促成學生形成遵守紀律的良好的習慣和諸多良好的品質。

在培養良好習慣及良好品質的過程中，班主任采取了以表揚為主、批評為輔的原則，對班上出現的好品質和風尚，在同學中表揚、宣傳、擴大，使其在實踐中得到鞏固；對于班內出現的或大或小的不良傾向，予以急早的制止于批評、教育，讓學生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀律不可違”的意識，從而形成習慣。

二、明觀念，確立正確輿論形成的高標準

養成教育重點是讓學生明白什么事該做，什么事不該做;為什么不該做，為什么該做。這就需要解決學生思想上的疑惑，增加開學初所確立的班級及個人追求的目標的權威性。我們這樣做的具體辦法是對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、審美觀的教育。大學階段正式對人生的認識逐漸明朗并趨于穩定的階段。人生觀、世界觀、價值觀、審美觀的教育就顯得至關重要。通過師生專題討論墻報、演講、主題班會等形式，對學生進行以上教育，主要培養學生的正確的公私觀、榮辱觀、戀愛觀、勞動觀、幸福觀，使學生初步形成正確的政治方向，初步具有判斷是非、識別真假、辨別美丑、開拓進取的能力和素養。具備以上能力與素養方能在是非、美丑、善惡等問題上做出正確的選擇，才能抵抗形形色色的不健康的思想，班級內才能有基本一致的正確的輿論。

三、做主人，營造正確輿論形成和運轉的氛圍

大學生已經初具成人化的心態，或事不關己高高掛起，或礙于情面，或膽小怕事，或貪圖小利，或于己無益的事不做等等。雖然他們心中存在有是非美丑善惡的標準，卻不表現出來，從客觀上助長了歪風邪氣，無益于正確輿論的形成與作用的發揮。所以，培養學生主人翁的態度和集體榮譽感在班級管理中就顯得非常重要。

通過專題講座和對日常生活中事件的態度，來明確學生對他人、對班級、對社會的義務和權利。尤其強調對班級應承擔的義務和權利（打掃衛生、監督衛生保持情況、愛護公物、監督班干部工作、愛護班集體的榮譽、為班集體爭光、敢于與班內的壞人壞事作斗爭、評優選模的被選舉和選舉權、使用公物等），并鼓勵大家履行自己的義務。

班級內有沖突事件時，創設讓學生敢說真話的氛圍，鼓勵學生使用自己的權利、履行自己的義務，鼓勵學生追求真理，提倡和發揚這種品質，限制不利正確輿論形成和發揮作用的因素的滋長。

四、樹榜樣，確定輿論形成和運轉的領頭羊

學生中威信高的同學往往被選為班干部。大多數情況下，學生不良傾向是沒有老師的時候才表現出來的，所以班干部便是老師的代言人，是管理者，她便是正確輿論的先鋒和榜樣，所以，班干部的素質尤為重要。

為了提高班干部的各方面素質，一般應經常對班干部的工作進行民主考評。反響小的班干部就虛心聽取同學們的意見，改進工作方法；反響大的就改選。把能真正經得起考驗的同學選拔出來，給予他們管理權，給予他們自主權，給予他們反應權，充分發揮他們的帶頭作用，在各個方面做表率，是他們帶頭制止壞人壞事壞言論。只要有人帶頭，“正確輿論”這部機器就可以運轉起來。

除此之外，還要確立班內正義感強的同學的榜樣地位，充分發揮他們的積極作用。

五、化后進，掃清正確輿論形成和運轉的絆腳石

任何班級中都會有在反面有影響的學生，這些學生主要分為兩類：一類是有反從眾心理。特點是生理上日益成熟，心理上有了成人感，不愿意從眾，遠獨辟蹊徑，有與眾不同的觀點，以表明自身的存在等;另一類便是自制力差、個人意識沖突、虛榮心強、好華眾取寵、專門與紀律制度唱反調得人，即道德上的后進生。

這些學生往往很聰明，某方面能力很突出，很具號召力。如果能轉化這兩類學生，他們會在班級工作中表現出色，有力的加強正確輿論的教育與約束力。

對第一類學生首先本著愛護和尊重的原則與學生談心，要使學生認識到自己現有的思想狀況及反從心理在人的成長過程中的意義，然后師生共同分析反從眾心理發展的兩種可能幫助學生選擇好的發展方向，引導他們發展自己的創造性思維。第二類協商的轉化主要以曉之以理的說服教育為主，以表揚為主，多肯定他的優點、閃光點，并提出熱切期望：如果他的作用發揮出來，那么全班將更團結更出色。在日常學習工作生活中，尤其在集體活動中，對于他的正面作用，公開肯定與表揚，培養他的榮譽感和是非感，樹立他們在班級中的新形象，措施他們向正確輿論靠攏，并為班級建設添磚加瓦。

通過以上多層次的措施的實施，班級的正確輿論一定會樹立起來，一個良好的班風一定會形成。

陪養和諧、自覺、樂學的班集體

“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說只有在集體中才可能有個人自由”。班集體是一個微觀的社會環境，對人成長產生直接的影響作用。良好的班集體有巨大的教育力量，它對于培養遠大理想、愛國情感，增強自我教育和發展個性心理品質具有極其重要的意義。一個具有人際關系和諧、自覺自律、樂學向上的班集體，幾乎隨時都在熏陶感染著集體中的成員，起著潛移默化的教育作用。個別成員的不良行為不易萌發，而好的行為長得到強化。是促進學生德智體全面發展，個性充分發展的良好微環境。

一 培養和諧的班級人際關系

心理學研究表明，個人交際的范圍愈是比較廣泛，她同生活各方面的聯系就愈是多樣，深入到社會關系的也就愈深刻，她自己的精神世界也愈豐富。這告訴我們，作為班級教育者，必須十分重視良好班級人際關系的建設，班級是一個社會小群體，其中存在網絡似的人際關系，包括學生之間的生生關系，師生關系等等，縱橫交錯。

首先是良好的師生關系的建立，良好的師生關系是良好的班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發出和反饋，又有情感的相互交流。這種互相構成教育、教學的氛圍、背景，在師生之間形成了“知識場”和“心理場”。要有良好的師生關系，作為班級教育者，在師生交往中應隨時注意和調節雙方的心理距離。既要有教師的尊嚴，又有努力形成自身的凝聚力和學生指向教育者的向心力。這要求我們必須對學生有至誠至愛的真摯情感和態度，從而引起學生心理認同和情感共鳴。正如古人說的“親其師”才能“信其道”，也才能“受其術”。同時必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個學生具有發展的潛能?！澳就笆Ｋ怼备嬖V我們，教育必須面向全體學生，創設公平的學習壞境，讓每個學生去體驗成功，這樣可創造良好的心理氛圍，而且可以使學生產生責任感，自覺努力、嚴格要求自己。另外，就是教學相長，“是故學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自強也?！鄙羁探沂玖藘烧叩霓q證關系。在’文化反哺”現象十分明顯的今天，教學相長尤為重要。這樣才能正確扮演自己的角色，能很好地與學生交流。否則師生關系可能成為“貓與鼠”、“警察與小偷”、“聽不進、掏不出”的畸形關系。

其次是融洽的師生關系的建立，研究表明，初中學生出現了獨立性意向和參與社會活動的需要，受人尊敬的需要，友誼的需要和交往的需要等等，這種社會性的需求，一起人際關系的重大變化。出現了一種疏遠父母和老師的“閉鎖性”和尋求能坦言相告的伙伴的“開放性”去想。這要求班級教育者不宜只扮演嚴加管教的單一角色，而應力求做到既是嚴師又是良友；盡可能讓學生與多位老師建立關系，從而讓他們在眾多成人影響下從“閉鎖性”中解放出來。重視師生關系中輿論導向作用，幫助他們在集體內取得一個應有地位意向，獲得自我尊嚴和自我需求，幫助他們在集體中擺正位置，與家長，老師合作，克服社交中的困難，讓學生在這個班級中感到集體的溫暖、和諧，在這個集體中學習催人奮進，因自己是集體的一員而感到驕傲，愿意為班級作出努力。

二 培養班級自覺紀律

自覺紀律是只班級成員在履行紀律規范、規則方面的高度自覺，不僅指學生對紀律的認識，重要的還包括學生對執行紀律的體驗以及遵守紀律的行為意向。表現為對紀律的認識和行為的統一，對紀律信念和正確的外部表現相統一。馬卡連柯說：“紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。他特別強調紀律是集體的美，認為自覺紀律既能美化集體的內在，又能美化集體的外表，包括集體的言論、活動，即班級形象。一個具有自覺紀律的班級，正氣是向上的，學生有共同的奮斗目標，其言行舉止都是和諧的。例如，當你來到一個自覺紀律的班里，你會感到這里文明，整齊，和諧，協調美，相反，當你走進一個亂半教室里，可能會感覺的這里的衛生差，語言不文明，行為不規范，氣氛不和諧，哪里還有美！當然自覺紀律的形成存在一條有她律向自律轉化的規律，在這個發展中間，還夾著一個過渡階段。第一階段的紀律教育與紀律實施帶有一定的強制性，重在落實，嚴格要求，學生守紀律的約束也處于被動勉強狀態。這是一個很困難的階段。教育者要巧妙地創設教育情境，讓學生在紀律事件中獲得情感體驗，防止產生消極否定的態度。對不良現象一定要認真嚴肅予以批評制止，讓集體對此也加以譴責，絕不聽之任之。接下來是學生比較習慣紀律約束的第二階段，也是由他律向自律過渡階段。這時，教育者重點放在學習指導上，增強學習興趣和信心，使學生把搞好學習和遵守紀律聯系起來，認識紀律是保證學好的前提，特別要注意防止學生表面遵守的兩面態度。第三階段是紀律向班級健康輿論和作風發展階段，此時教師要抓住時機，不斷予以支持、鼓勵和及時啟示，保證自覺紀律的執行。同時要不斷鞏固和強化已形成的自覺紀律，這要求班級教育者必須掌握自覺紀律教育的特征：尊重學生的人格，強調自我控制、相互監督，讓學生明白教師是在幫助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教師本身一定要以身作則，方能有成效。自覺紀律的形成，良好的集體才能形成和發展，教育才能取得成功。

三、培養學生正確的行為歸因

所謂歸因，是指人們對他人或自己的行為進行分析，從而推斷其原因的心理過程。青少年學生對自我行為的歸因模式不同，會產生不同結果的影響，歸因傾向如何將會影響到學習效果，影響到學生的成就動機和自信，以致人才的造就。因此，班級教育者要十分重視對學生的行為歸因教育，幫助他們建立正確的歸因模式。

每個學生都有成功的體驗或失敗教訓，在學生取得成功或失敗后，總會自覺不自覺地進行歸因：靠自己的努力，憑自己的聰明，碰上好運氣，老師輔導正確，同學的幫助，或老師偏見，自己笨，運氣不好，主觀不努力等等。其中有的是恰當的，有的則不恰當，恰當的歸因是再一次投入競爭的驅動力量，不恰當的歸因會使其意志消沉。我們的作用是要引導學生正確歸因，認識自己成功過程中的內在付出和外在幫助，使他們認識到成功既來自自己的努力，也來自他人協助，暗示學生：不要忘記每一個幫助自己獲得成功的人，一個人的力量是有限的，要靠大家的支持，競爭才會有更多的成功把握。這樣就不會產生成功后的唯我獨“上”的優越感。同時引導學生認識取得成功的分量，是小成功還是大成功，是中間成功還是終點成功，是與弱者競爭還是在強手如林中樹起成功之旗。這樣，學生在享受成功的同時，更加珍惜成功，并準備再次取得成功。同樣的道理可以使學生在逆境中奮發向上。

四、培養學生的樂學心理

教育心理學指出，學生知識水平的差異更多的取決于學生對知識需求的差異，也就是興趣的差異。興趣是學生在認識事物、渴望獲得知識、探求真理的內在傾向性。當學生在興趣中學習時，會不斷地自我批評，提高自己，變“要我學”為“我要學”，并能積極主動、心情舒暢的去學。因此，班委會成員千方百計地設法激發和維持學生的學習興趣，雖然方法手段很多，但歸納起來不外乎外部刺激和內部學習心理本質的培養。所以，教育者既要善于利用各種有力的外部刺激以激發學生的學習興趣，更要重視對班級學生內部心理本質的轉化，創設情境，讓學生體驗成功，激發探究興趣。學生的學習興趣總是在一定的情景中發生的，但只有那些帶有探究性因素的問題才有強大的吸引力，才能激發并維持強烈的求知欲。實踐證明，過難的問題會使學生失去信心，過易的問題又使學生無所用心，唯有那些“半生不熟”，“高而可攀”的問題最能激發學生的興趣。整個過程中要尊重他們的人格，體驗他們的處境，體諒他們的幼稚，呵護他們的信心，肯定他們的判斷，使他們感到自身價值的所在，從而產生自信，在自信的推動下向更高的目標邁進。并且要采取多種措施鞏固已建立的樂學心理，幫助他們回憶成功的過程，在回憶中體驗成功的艱辛與喜悅，身心得到自我強化，進一步努力的目標也更鮮明，信心也更足了，成功的可能也就愈大，這樣就形成了良好的循環。

班風幾點

一個班的班風建設是十分重要的，優良的班風一但形成，就會產生強的的凝聚力和約束力。要搞好班風建設，就要有一些切實可行的措施來保證。以下是我們班的班委在兩年的班級建設實踐中總結的班風建設中的“八爪”： 一、抓“目標”，班主任和班委要遵循國家教育方針，結合本班學生實際，引導學生共同制定明確的班級奮斗目標，并以此擬定相應的班級工作計劃。班主任要經常向學生強調“目標”的意義，鼓舞和引導班集體為實現既定的班級目標而奮斗。當一個目標實現后，班主任要帶領學生認真總結，肯定成績，指出成績，指出問題。及時提出問題。及時提出新的更、更高的奮斗目標。

二、抓輿論。班主任和班委應隨時注意班里的輿論發展方向，充分利用班會或其他集體活動的時機，以及墻報、板報等輿論宣傳陣地，開展表揚與批評，引導學生進行正確性的道德評價活動，充分發揮班集體輿論氛圍的約束和教育作用。

三、抓“第一”。班主任和班委要依據“先入為主”這一心理規律，重視班級工作的起步階段，抓好要求中的“第一”。幾項“第一”下來，學生對老師提的“要求”的印象就特別深刻了，以后再恩師上和行動上也會增強主動性和自覺性。

四、抓干部。班主任和班委在班級形成后，應細致了解班里學生狀況，積極，委托地選拔哪些德智體全面發展，能起模范帶頭作用、在學生中有一定威信，具有一定工作能力的學生擔任干部，組件一個強有力的班委會。在使用和培養班委會干部的過程匯總，班主任要當好“導演”，既要重視加強對學生干部的思想教育，又要鼓勵和支持他們大膽開展工作，幫助他們掌握工作方法，提高工作能力，充分發揮他們的核心作用。

五、抓榜樣。班主任和班委首先要嚴以律己，對工作高度負責，關心學生，在各方面奉先垂范，以贏得學生的信任，另一方面，要善于用學生的陷阱任務和先進事跡在班上樹立榜樣。也可以分層次給學生樹立榜樣，使每個學生都學友目標，趕有方向，做到“撥亮一盞燈，照亮一大片”。

六、抓“個別”。班主任和班委除抓好對班集體的總體教育外，還要根據學生個人的特點，需要和問題，有針對性地進行個別教育。這既包括何等好后進生的教育工作，也包括做好較好和優秀學生的教育工作，要“一把鑰匙開一把鎖”。要防止忽視對優秀學生的嚴格要求，也要防止對后進學生的嫌棄特別是對后進學生，班主任要動之以情、曉之以理，要善于發現和利用他們的積極因素，正確對待他們在轉變過程中反復，最終實現轉變他們的目的。

七、抓“常規”。班主任必須重視時學生嘉慶常規管理。注重在管理中進行教育。要依據學生守則和規范，引導學生制訂切實可行的規章制度并嚴格執行，從行為習慣抓起，從大處著眼，小處著手搞好常規管理。

八、抓“配合”。班主任和班委還要經常和教科任教師、學生家長及社會有關方面保持聯系，緊密配合，通過多種形式互通情況，共同制定教育措施，即使排除班風建設中的不利因素。

班風的建設有賴于班干部的建設

辦教育中愛國主義教育是中心工作，行為規范教育是常規工作，合作教育是建立良好集體的基礎工作，班風建設則是班級教育的支柱工作，個別教育又是集體教育的鞏固和發展。由此可見，班主任和班委工作可謂千頭萬緒，這里是我們兩年來班級班風建設的一點經驗總結：

一個有著良好班風的集體，表現為有正確的輿論導向，學校、教師的教育意圖能較為順暢的下達、執行，有嚴明的紀律，整潔的環境，學習氣氛濃厚，大部分成員在感情上認同和依戀集體，自覺維護者集體的榮譽。

為了讓08農機擁有如上所述的特征，我們從如下三方面入手：

一、樹立集體觀念

要在每一個學生的心目中樹立牢固的集體觀念。在班級成立之初，班主任和班委就對班級的同學說：這個集體已成為你生命的一部分了。你的每一次成功或失敗，不只是代表著你個人，也代表著這個集體；同樣，集體的好與壞，也都是你自身好壞的一部分?！拔覀儼唷边@三個應該是每一個同學經常說的，而且說的時候是驕傲自豪的。

1、我為班級做事

為了不斷的強化集體觀念，我們曾在班中開展過“我為班級做件事”的活動。這件事可大可小，根據情況來定，想上課愛說閑話的同學，不說閑話便是為改變班級紀律做了一件事；有某方面有特長的同學，在競賽中獲得名次，便是為提高班級聲譽做了一件事；擔任班級工作的同學，盡心盡責做好分內的工作，年時為改善班級管理做了一件事；做好值日衛生可以是一件事，幫助同學也可以是一件事??這樣做的結果，同學個人狀態的改變和集體風尚的完善就連接了起來。

2、我們班級是最棒的

除此以外，以班為單位的學院和學校大型活動，比如針對大學開展的十佳宿舍設計，一二·九大合唱等活動，班主任和班委認真對待，因為學生總是在這樣的活動中認識自己班級的價值，從而形成他對這個班集體的基本態度。我印象很深刻的，每次廣播里在播報活動結果時，我們的教室里總是很安靜，學生們豎起耳朵聽著。當聽到自己班級的好消息是，他們總會歡呼起來，然后又馬上端正的做好。下課后，大家圍在一起熱烈討論。那種心花怒放，但又不敢太放肆的舉動實在好玩。但在經歷了這樣的欣喜以后，學生的態度就變得更積極向上了。自己的班級在他們心目中是至高無上的。他們會為了維護這樣的班級而努力。

一、選用培養干部

除了集體觀念的強化、集體榮譽感的培養外，學生干部的選用和培養是班風建設的又一個重要方面。

1、班干部的選擇

班干部的選擇，首先強調的是品行要端正，其次才考慮組織能力。能力是在鍛煉中培養的。對班干部的選擇全應該慢慢下放給學生。

2、班干部的培養

班級干部不僅僅是使用，更重要的是培養。培養了才能保證干部逐漸成長。工作中，我堅持把班級日常管理工作教給學生干部去做，在實踐中培養他們的能力。一般來說，趕不上崗的一開始我跟得很緊，對班干部的每一項工作，事先都要提出指導意見，時候又和同學們一起評價他的工作，該表揚的地方表揚，該批評的地方批評，給他們以后處理類似問題的方法。然后逐步放開手，讓他們獨立工作。比如，我們班的午間衛生工作以及老師開會期間的班級紀律問題等都在小干部的帶領指揮下做的很好。這樣，班主任也許在開頭的期間比自己把一切都管上還要辛苦，但是當班級的日常事務逐步由學生干部以一種規范的管理承擔起來之后，老師就有空更多的時間去解決學生學習態度、學習習慣、學習方法等需要更多時間和耐心的問題了。

當然除了工作能力的培養以外，我也很重視班干部們的品格培養。我要求他們“心中有集體，心中有他人”。要求同學做到的，干部首先要做到的，干部和同學做好同樣的事情，先表揚同學，做錯同樣事情，先批評干部。要求干部首先要將自己的學習搞好，養成良好的學習習慣，做同學們的榜樣。

三、堅持正面教育

反面教育只能告訴同學什么不好，正面教育才能告訴他們什么是好的。反面教育多了，會導致情緒低落，思想苦悶，正面教育越多，越能激發他們積極進取，奮發向上。

1、樹立榜樣

最好的正面教育是榜樣教育。一個集體必須有比較突出的榜樣，沒有榜樣的集體就會喪失整體信念，沒有信念的集體，就不會有凝聚力。在樹立榜樣的時候，不可以眼睛只盯住學習成績。在樹立榜樣時不光要引導學生向全面發展的榜樣看齊，還要引導學生去發現每一個同學身上的優點。幾年前我在班上舉行過一次“百寶箱里找寶貝”活動。讓每個同學盡可能地找到自己身上的優點，說出同班同學的優點。這個活動，能很好的引導學生去發現周圍同學的優點，取他人之長，不自己之短。同時，其他同學對他身上優點的肯定，也總能激勵他更上一層樓。

2、轉反為正

在樹立榜樣，進行正面教育的同時，我還注意盡量把反面教育轉化為正面教育。當學生犯了錯誤時，我總是告訴自己要少發火，少去批評，盡量靜下心來聽聽學生的解釋，幫助學生找到出錯的原因和解決問題的方法，鼓勵學生積極改正。

良好的班風，不是十天半個月的工作就能促成的，它需要我們零八農機長期耐心細致的工作，也需要我們和其他專業班級經常的總結經驗。交流體會。

如何建設優秀的班風

針對班級建設優秀的班風，我們班在積極征求各方面的意見之后，從以下幾個方面做著手做起：

一、熱愛每一個同學

人與人只有以真心換真心，才能獲得信任與真誠，學生不僅僅需要文化知識，更需要關愛和心得交流，只有充分的理解和尊重，我們才能成為學生信賴的師長和朋友，才能把工作做好。對于版主仍來講，“愛學生”是當好班主任的靈魂。是創建優秀班級的前提。沒有“愛”就沒有教育，也就談不上創建優秀班級。可見，班主任和班委只有用真誠的“愛”去彈撥學生的心弦，把“愛”灑給每一個學生，尤其是令人“討厭”的差生時。才能調動差生的積極性，增強班集體的戰斗力與凝聚力。例如，我充分利用班主任下寢室的機會，多和學生談心，除了學習外還包括生活等等方面，對談到的問題要及時溝通和解決，和他們建立良好的感情，讓他們覺得班主任和班委值得信賴。

二、培養優秀班干部

大學生活有別于中學，班級工作主要依靠學生自己來管理和完成。班干部是班主任開展工作的得力助手，是搞好班集體的中堅力量，選拔與培養一支綜合素質好、敢說敢管的班干部，決定著班主任工作的成敗，也決定著班集體的好壞。選拔班干部采用民主選舉與調查分析相結合的方法，對班干部的管理就有別于一般同學，應對他們提出更高更嚴的要求，讓他們發揮先鋒模范作用。在平時具體開展工作時應給他們正確的方法上的指導和寬松的環境，讓他們能放開手腳開展工作，同時要求全體班干部在班的工作當中要以身作則，要在班集體中起表率作用：態度端正，一般來講成績要良好以上。班干部成員必須有明確的分工，各司其職。各負其責，協調管理。如班長負責全面工作，生活委員負責宿舍內務，團支書負責班級思想建設工作，等等。班委工作應定期向班主任匯報，我也應對班委工作定期活不定期的進行指導與檢查。

三、完善班級管理制度，善于運用集體輿論

國有國法，家有家規。一個班級也要有一定的規章制度。我班結合我校的《學生手冊》和本班的實際，制定了班級操行分獎懲制度。具體內容涉及以下幾個方面：

1、《2010及農業機械化及其自動化專業學生為準則》；

2、《2010級農業機械化及其自動化專業學生考勤管理制度》；

4、《2010級農業機械化及其自動化專業學生請銷假制度》；

5、獎勵與懲罰方案；

6、各項院、系、班級活動參與情況。有了這項規定，我不斷地總結同學們的執行情況，獎優罰劣，促使同學們自覺執行這項規定，進而促使同學們日常行為日良好習慣的形成。進行日常工作時，我充分利用集體輿論這個有利的工具。集體輿論是推動班級前進的一種動力，班主任要能善于扎抓苗頭，抓典型來培養健朗的集體輿論導向，達到以一人儆百人，以一人感百人的效果。在表揚好人好事、批評壞人壞事時，要使全班同學都能夠參與并形成共識，做到群起而贊之，群起而斥之。從而達到全班同心協力的目的。

四、制定目標，形成合力

目標在班集體建設中的左營十分重要，幾十名學生聚集在一起，如果沒有共同努力的目標，缺乏形成合力的動機，就無法形成團結友愛的集體。相反，在一個完成共同目標較好的先進班級中，每個學生都會深刻體驗到個人和集體的關系，體驗到集體的力量和協作精神，認識到個人在集體中的價值，感受到集體的榮譽感、自豪感、和自己的責任，更能嚴格要求自己。同時目標更有導向功能、激勵功能。要根據班級的具體情況，在全體學生積極參與的情況下，制定班級體的總目標，即班級體建設總的奮斗方向與任務。然后制定班集體建設的近期目標及中期目標，班委會要制定各自的管理目標及總體目標，每個學生也應制定自己的近期、中期、總目標。這些子目標的制定都要與班級總目標一致，在總目標背景下完成各自子目標。這樣每個學生都盡力完成自己的三級目標。各級目標的完成，必然推動總目標的實現。老師及全體學生為實現總目標而團結在一起，形成強大的向心力，這種合力必然推動班集體的建設。

五、評估反饋，激勵進取

不定期評價班集體建設過程中的各個階級目標的完成情況、班級建設的綜合發展狀，及時反饋班集體建設的進步程度及其不足和問題所在，為參與班集體建設的有關成員提供大量信息資料，從而改進班集體的建設工作，使班集體建設順利進行。開發一些班級管理的軟件或工具（如班級考察預警系統等），及時掌握和通報各項信息，對完成好的學生給予形式表揚激勵，對存在問題的地方提出調整意識。讓學生成為班級的主人，學會管理自己，是同學們將各種規范內化為個人的理想和信念，全面貫徹落實素質教育，提高學生綜合素質，為學生將來適應激烈的社會競爭打下了堅實的基礎。這樣，也是為班集體建設提供了強有力的保證。

六、經常談心，培“優”扶“差”

俗話說：十個指頭有長短，何況全班有幾十位同學，他們原來的基礎各不相同，個人的整體素質有也有差別。因此班主任要利用課余時間找他們談話：培“優”即是對基礎較好的學生在肯定起成績的同時，要求他們全面發展，不能只注重學習，不注重生活，幫助他們制定成長目標，爭取每個階段都有較大的收獲。扶“差”即是轉化差生，首先對差生應有較全面的了解，指出他（她）差的原因在哪里，要求盡快改正，同時給以鼓勵和方法上的指導，特別對其點滴的優點加以肯定和表揚，激勵他們奮發向上的精神。當然轉化差生是項艱巨的任務，需要辦主任的督促，同時還需要家長及同學的配合。其中“同學幫同學”（即利用班干部及優秀學生的影響力來改變“差生”的態度）是轉化差生的一種行之有效的方法，既可以提高教育效益，又能密切同學情誼，增強班集體的凝聚作用。

七、組織多樣教育活動

優秀班集體是全班同學共同參與下逐步形成的。班集體扎根的土壤是學生的豐富多彩的共同活動。沒有共同活動，就難以形成班集體，而有了集體活動才會促進同學相互團結，才會體驗到集體的溫暖，因此，班級應有計劃、有目的的組織開展融知識性、趣味性、娛樂性、教育性于一體的各種活動，來不斷加強同學們的集體觀念，不斷提高同學們的合作精神。

學風建設

學風有兩種含義，一是學校的治學精神、治學態度、治學原則；二是指學生的行為規范和思想道德的集體體現，使學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特制學生的學習態度和學習風氣。

良好學風建設和形成是個體系工程，需要綜合治理。學生也有很多載體，這些載體對形成良好學風有一定影響和作用。評估學風要從以下幾個方面進行考察：

一是校園氛圍，學校的自然環境、人文景觀、物質文化、精神文化、學術氣氛、安全狀況等都對學生產生耳濡目染的作用，能激勵學生奮發向上、勤奮學習、努力成才。

二是學生管理，包括規章制度，行為準則等制度文化。這些能對學生起到規范和約束作用。

三是教育載體，學風的形成總是通過一定形式的活動載體實施教育而逐步形成的，這些活動包括學校的文體活動、社團活動，特別是以素質教育和“三創”教育為核心的科技活動、社會活動等，也包括學術風氣、文化氛圍等精神文化。這些對學生起到陶冶心靈的作用。學校組織的科技活動，文話、藝術、體育活動，第二課堂活動，創新、創業和社會實踐活動等都對形成良好學風有促進作用。

四是形象表現。學生群體的形象表現和學習、生活作風也能反映學風狀態。學習風氣是學生在學習和生活只能夠所表現出的學習作風和精神風貌，是在長期教育和建設過程中積淀形成的一種風尚。學風是一種無形力量，體現在很多細微之處，是群體的綜合表現。

考風是學風的重要表現形式，是考試過程中形成的一種風氣。學生考試的作弊情況、遲到早退情況、曠課情況、自習情況、課堂聽講情況等都從一個側面反映學風狀況。

一、建設目標

基于以上的表述，我們建立了我們班的學風建設目標；

1、加強學生自我管理：制定和完善規章制度，行為準則等制度文化；

2、拓展教育載體的形式，通過多重教育和學習方式來建設學風；

3、改善生活作風，監督同學學習--提高班級的整體外在表現形象。

二、建設內容與方法

1、學生的自我管理

在學生的自我管理方面，我們不斷完善班級的管理制度，以提高同學們組我約束的能力，提高同學們的自控能力，使之能夠用于學習中，由被動學習轉化為主動學習，再由要我學變為我要學。主要制度有： 《2010級農業機械化及其自動化專業學生行為準則》 《2010級農業機械化及其自動化專業學生考勤制度》 《2010級農業機械化及其自動化專業學生請銷假制度》

2、拓展教育載體的形式

在教育載體方面我們積極地拓展各種有利于學習的新模式，我們通過問題活動，社團活動實踐活動、學術講座以及參加挑戰杯學生訓練計劃，組建興趣小組等多種模式來拓展學習渠道使班級的學習有顯著的提高。

3、改善生活作風

在這方面我們積極開展宿舍衛生比賽，宿舍文明月，文明宿舍評比等積極地改善同學們的生活習慣進而改善同學們的生活作風。在這方面我們制度有：

《2010級農業機械化及其自動化專業學生文明宿舍規章制度》 4嚴肅考風

考風是學風的重要表現形式，是考試過程中形成的一種風氣。學生考試的作弊情況從一個側面反映學風狀況。之所以考試作弊關鍵在于對考試有恐懼，這一方面源于自己自信的不足，當然很大一方面源于自己的實力。在這方面我們一面加強學校紀律的宣傳和學習，一方面積極糾正同學之間流傳的不積極、不健康的想法，最重要的是我們以多種方式積極督促和幫助同學的學習，是同學們有足夠的實力和信心去勇敢的迎接考試。

結果展示

通過我們一年的努力，最終我們班的成績有了顯著提高，獲得獎學金的比率也在逐漸的提高，風氣也在越變越好。

關于學風建設的思考

一、學風建設是人才培養目標和質量的重要標識，也是人才培養的重要手段。

學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的。具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在的表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬于學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。就其存在而言，學風彌漫于無形，卻可觀察于有形；就其作用而言，學風不僅影響到當前的教學效果，應先到人才培養目標的實現，而且對學恒長遠能否成才都具有重要的不可忽視的作用。一所學校的學風是其人才培養目標和質量重要標識。學風是學習者世界觀與人生觀的具體體現。學習者在學習中持有什么樣的個人動機和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標，信奉什么樣的精神信仰，從上什么樣的價值取向。憧憬什么樣的社會前景。學風所表現的精神傾向無疑與人才培養目標中最核心的起主導作用的部分緊密相連。

學風是學習者治學態度的具體體現。學習者在學習中有無嚴謹求實的科學態度？在日常學習中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學說成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質疑，尋求突破？還是恪守舊說，亦步亦趨？在已經取得的成績面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠實？還是沾沾自喜，止步不前？在學習中能否以海納百川的胸襟博采眾長，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅放映出學習者人格的劣勢、志向的遠近，更關系到能否最終成長為國家和民族的科技精英。

學風是學習者治學方法的具體體現，學習者有無科學合理的治學方法？是在深刻理解基礎上融會貫通，舉一反三，靈活應用？還是尋章摘句，引經據典，一知半解？是以創新為旨，注重批判與繼承相結合，理論與實踐相結合，還是拘泥于細節枝末的精確，熱衷于術語、化淤的新奇？是局限于抽象理論體系的把握，還是既注重于理論邏輯體系的構建，又致力于重大現實問題的解決？這不僅反映出學習者科學素養的高下、學術造詣的深淺，更關系到其創造能力的大小和創新活動中的后發力。

學風建設是一項長效工程。學風是學習者的世界觀、方法論及相關心理素質發展到一定成熟階段或者已經標新出穩定趨向是形成的。其發展過程雖然會有突變和飛躍，但更多是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程。優良學風需要進行長時間的精心培育，來不得一時一事的松懈;而優良學風一旦形成，就可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，是其受益終身。

學風是學校核心競爭力的重要內容之一。學風是師生在治學目的、態度方法上長期形成的具有鮮明的傳統特色和顯著的共性特征的精神傾向、心理素質和行為特征，表現為一種可以強烈感受個人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵、互相促進的清冽氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學生以潛移默化的影響和潤物無聲的熏陶；可以憑借群體行為對個體的約束、規范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環境的積極影響，可以使學校各種教育活動功能放大，因此，學風是人才培養的重要手段。

大學學風是大學最高理想和信念體現，是凝聚全校師生員工的動力源泉。隨著大學從社會邊緣走向社會中心，大學不僅使教學、科研中心，也日益成為傳播和創造先進文化的中心。因此，大學學風不僅使社會風氣的一個組成部分，同時也是影響社會文化的重要因素。建設優良的學風，不僅可以優化校園空氣，還會作為推動社會先進文化發展的核心力量，對社會風氣的改善產生積極影響。綜上，加強學風建設時大學賴以生存發展的基本任務，應該長期不懈的高度重視。

二、當前大學生學風問題的新特點與成因分析

當代大學生思想活躍，視野開闊，志向遠大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術的了解和掌握異常迅速。然而，正像這種主要群體特征突出鮮明一樣，較多學生學業失敗現象已經使得界內外人士感到憂慮。出了諸如學習目標缺失、學習動力不足，學習紀律松懈，當前大學生學風為題表現出許多新的特點：

1、涉及面比較寬，一些成績較好的同學也會不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業，平時不努力，考前突擊甚至考試作弊;

2、學業失敗現象較為普通。不及格率有所提高，一些入學分數很高的學生也會留級甚至退學；

3、干擾熱點轉移。以往學業失敗多放生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學的身上，現在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網吧；

4、干擾前移。以往四年級受就業影響整體學習紀律下降，現在不少低年級的同學因擔心就業前景而影響學習熱情，有的甚至無心向學；

5、師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學生的學習態度，現在是一方面教師常常抱怨學生學習不努力，同時學生也在抱怨教師教學不盡心；

6、心態矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦訊息；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力又弱。這些是學風建設面臨的新課題。

產生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規因素，也有社會轉型和教育改革進程中的不利影響。這里從下面三個方面思考：

（1）、學業水準下降是高等教育大眾化進程中的普遍現象。美國教育大眾化、普及化進程中出現過物力和英語等學科考試成績一年不如一年的情況;從1975年到1980年，公立高等學校上數學補習課的學生增加了72；1984年10月，美國高質量高等教育研究小組的報告指出：“為攻取學士學位而進入高等學校學習的學生，實際上只有一半人如愿以償。”聯合國教科文組織調查發現：伴隨著高等教育大眾化與普及化的進程，反復留級、中途退學、改學沒有實際前途的科目，以及學生在結束學業時既沒有獲得公認的資格也沒有公認的技能就離開學校等學業失敗的現象也變得越來越普遍。中國高等教育正在快速進入大眾化階段，資源緊張，學生學習、生活方面的困難及由此帶來的思想問題比較突出；由于結構失衡，一些與新的社會形態明顯不相適應的專業未經改造，卻仍在年復一年的招生，使很多學生面臨畢業即失業的危險；由于生源差異增大。不僅使教學難度增加、效率降低，總體成績水平下降，而且低分考生的不良習慣和風氣對整個學風產生了負面影響；由于改革滯后，專業口徑偏窄、教學內容陳舊、制度激勵不力等，無法滿足學生自主學習的需求。這些都對學風產生顯性或潛在的影響。（2）、大學生學風問題令人反思教學與管理中的師生關系。從終生教育的立場和人類知識的發展來看，教師的職責將越來越少的傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；它將越來越成為真理的人，它必須集中更多的時間和精力去從事哪些有效果和有創造性的活動，互相影響、討論、激勵，同時注重培養學生的判斷力和責任感。然而，在當前高校中，輔導員、班主任往往忙于教學和行政事務多，投入到學生思想工作中的時間少，忙于應付面上的活動多，主動關心學生學習和思想的少；業務教師承受的科研、教學與進修壓力都比較大，科后無暇與學生多作交流指導，甚至顧不上自習批閱學生的小論文、大作業，抄襲的作業也能蒙混過關；不少教師仍因循于“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，不能激發學生的學習興趣和求知熱情，有的甚至挫傷了學生的學習積極性；不少學校教學和科研脫節，高水平教師難以走到教學與學生管理的前臺，學生得不到有利的學業指導和志向激勵，內在學習動力得不到升華；更有極少數教師存在責任心淡薄、履行職責不到位的情況，對學生到科情況不聞不問，對學生作業不認真批改，對考場紀律管理不嚴，助長了不良學風的蔓延。

（3）、大學生學風問題折射出社會不良風氣與應試性基礎教育的一些弊端。在計劃經濟向市場經濟轉變的過程中，社會上拜金主義、享樂主義、功力主義、個人主義、誠信不足、情緒浮躁等不良風氣流行甚廣，在大學生的道德觀念、價值取向方面也留下了深深地烙印。應試基礎教育使學生進入大學后表現出：

1、學習動機水平低。他們從小到大，考上大學就是奮斗目標，目標一旦實現，便在理想的真空中迷失了自己，由于成長的每一個階梯都是老師或家長為他們做選擇，因此缺失自我設計能力、自我規劃能力，大學學習失去了新的動力。

2、學習方式不適應。當今許多大學生無論生活上還是學習上都是“抱大的”。進入大學后，不僅生活上有個適應過程，教學上一望老師“嚼爛了喂”到現在“師傅領進門，修行在個人”，不少同學不適應，有的甚至十分困難。

3、自控能力弱。中小學教育中“他律”重于“自律”，學生的自制能力沒有得到很好的發展，在大學寬松的教育模式下，不少同學明知不好好學習不行，但管不住自己，結果嬉戲無度，荒廢了學業。

4、心理素質差。當代大學生在成長過程中，大都開的是順風船，他們或很少遭遇失敗，或在經歷挫折時形成了不良的心理習慣，如逃避、推諉、自棄等，有的甚至在巨大的升學壓力下已經有一些心理畸形，如封閉、抑郁、睡眠障礙等，因此一旦學習上受挫有時甚至是很小的挫折，也會一蹶不振，自暴自棄。這些問題是應試教育的一種滯后反應。

三、加強大學生學風建設的設想

（1）、樹立正確思想觀念，按照人才培養與學風建設基本規律辦事。要妥善處理好自我價值目標與公共理想信念、發揮個性特長與嚴格標準要求、增加自主空間與遵守紀律制度、提倡目標要求與強化管理過程、強調創新實踐與學習理論基礎、重視課外活動與提高課堂效益等方面的辯證關系，當前在教學觀念轉變過程中，要防止將它們對立起來或強調一個方面的同時忽略另一個方面的傾向。學風建設不僅使學生呢個管理部門和教學部門的常規工作，也是學校各級領導必須高度關注的重要工作；學風建設不僅使以學生為對象的工作看，也應該是和教風、機關作風、乃至小風建設整合在一起的工作；學風建設不僅要抓考風、抓學習紀律這樣一些環節，還關系到教學建設、校園文化建設等更加廣泛的內容。只有全校齊抓共管、一以貫之、標本兼治，才能真正取得學風建設的實效。

（2）、健全組織、加強隊伍、落到實處，完善學風建設工作體系。學校成立由黨委學生工作部、學生處、教務處、研究生院、團委等部門領導組成的小學風建設領導小組，各院系成立由黨總支副書記、教學主任為責任人的院系學風建設領導小組。對輔導員家導師的工作模式，導師要側重于學習的指導和學術思想的熏陶，兼顧政治思想工作，輔導員以思想政治工作為主，兼顧業余學習指導的行政管理，兩者相互配合，才能相得益彰。在輔導員加班主任的工作模式中，當前需要讓教學水平較高、人生閱歷豐富、學術造詣深厚、能夠對學生的思想、學業、生活進行全面指導的教師擔任低年級班主任或導師，重點幫助大學生順利實現從中學到大學的過度。要加強優良學風班和優良考風院系建設，關注學生的學習基礎、學習習慣以及學業動態；要加強思想政治工作，進行理想信念教育，作好學生個體的思想工作和心理疏導工作。要高度重視組織學生自主管理，著力發揮學生公寓、學生社團在學風建設中的作用。要加強師德建設、完善學生評教、嚴格質量監控、實施崗位培訓、樹立優良教風、提高教師教書育人水平。

（3）、加強基礎管理，健全學風狀況觀測制度。學風培養離不開養成管理，要緊緊抓住日常管理中的四個“率”和是個人數，做好雪峰檢測工作。四個“率”是：

1、學生上課出勤率，這是了解學生學習動態最直接的反應；

2、學生晚自修率，這是反映學生學習作業量和學習自覺性的重要依據；

3、學生作業上交率，這是了解教師是否布置作業、學生是否獨立完成作業以及學生完成學習進度情況的重要環節；

4、考試不及格率，只是反應學習失敗同學所占比例的重要指標，常常要與學風問題密切聯系。四個人數：

1、考試不及格、留級與退學人數，這常常是學風較差的群體；

2、作業抄襲人數和考試作弊人數，這是檢驗學生學習動機、學術品格及至道德水平的重要標準；

3、學習成績明顯好轉或成績明顯下降人數，無論從群體還是從個體來說，都是觀察學習風氣轉化的信號；

4、主動向老師質疑的人數，這是學生學習興趣、學習主動性以及思維被激活程度的反映。在抓好日常管理的基礎上，可用定期檢查與不定期抽查相結合的辦法，也可通過教師評學與學生評教來取得狀況數據，使之得到較有益的監控，是學風建設更有針對性。

四、完善規章制度，加強管理力度。

學校嚴格執行教學管理制度常會遇到來自外界的干擾，特別是隨著人民群眾教育投資意識的增強，要求高等教育有較高的回報率，社會用人單位對畢業學生水準的要求也不斷提高，在此背景下，嚴格管理與個別學生利益之間的矛盾有時會變得異常突出。這里有一個學生個體利益和學生整體利益、學生眼前利益和長遠利益的關系問題，如果為了學生個體或少數學生的利益，損害到管理部門的權威性，進而成為學風逆向轉化的制度性原因，那損害的將是整個學校的質量信譽。作為教學管理部門，一定要依法按章辦事、從嚴執教、從嚴管理、弘揚正氣。同時也要與時俱進，不斷完善教學規范與教學事故認定辦法，完善課堂教學、作業練習、實習考試等學習紀律，完善留級、退學等學籍管理與獎懲規章制度，明確校、師生之間的法律關系，使之更加科學規范、富有成效。

如何加強學風建設

學風主要是指班級的學習風氣，體現在教室和學生的日常行為中，是一種嚴謹的治學作風和積極的學習態度，優良的學風是培養高素質人才的基礎，是學校的寶貴財富，更是鄧小平同志教育理論的根本要求，因此，加強學風建設具有重要的現實意義與深遠的歷史意義。

一、加強思想教育，幫助學生逐步樹立起正確的人生觀、世界觀，端正學習態度

1、我們要充分利用高等學校思想政治教育，即“兩課陣地”的作用，使馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論成為學生的思想武器和精神支柱，并通過運用唯物辯證主義和歷史唯物主義的方法，提高分析能力、解決問題能力，同時采取多種多樣的方式加強愛國主義、集體主義教育，使他們逐步樹立起建設富強、明主、文明的社會主義現代化強國而刻苦學習的遠大理想。

2、強化專業思想教育，應多角度、多層次的認真做好大學生的專業思想教育，除進校時的專業教育外，要重視學生學習的全過程教育，如邀請學術界知名的專家、教授，通過學術報告會、專業座談會，外出參觀或組織同學結合本專業積極開展社會實踐活動等方式，是學生明確和了解所學專業的特點、專業方向、專業優勢、培養目標、就業方向等，激發學生學習本專業的積極性，從根本上端正學習態度。

二、加強教育改革的步伐，真正是高等教育做到寬進嚴出

1、進一步調整課程設置，深化教學改革?，F在，世界上的一些國家在對待高等教育問題上采取了寬進嚴出的模式，我們高校為適應社會發展的不斷變化，要切實加強學科建設，調整課程設置，改變以前老的框架和模式，拓寬專業面，增強學生所學專業的社會生存能力，以適應新形勢下的就業市場，加強對學生操作能力的培養，將理論知識良好的運用到實踐中，并注重相關領域知識的參透，是學風建設達到一個更高的水平。

2、嚴抓教學環節，以教風促學風。在學校教育中，處于主導地位的是教師，要是高校學風有根本性的好轉，教師是關鍵。教風與學風是相互影響、相互制約的。沒有好的教風就沒有好的學風，學風建設就成了一句空話，教學質量就沒有保證，因此，首先高線應該加強教師對愛崗敬業、教書育人思想的培養，大力提高嚴謹治學，從嚴執教的作風，形成有利于良好教風、學風建設的氛圍；第二，還應該加強師資隊伍建設，鼓勵教師進修學習，積極探索教學的新模式，新方法，優化教師隊伍結構，提高教師隊伍的整體素質，是教學質量不斷提高。

3、加強考試管理，嚴格考試紀律?？荚囀菣z驗學生學習情況的一個重要指標，而考風是衡量學校辦學水平、管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標準之一，也是學風好壞的具體體現。學相應大力加強考試管理，“嚴格考試要求，嚴格評分標準”，只有這樣，才能使學生放棄僥幸心理，把主要精力用到刻苦學習上來。

三、加強對學生的管理，積極探索教育管理的新辦法

1、加強對學生的日常管理，規范學生的日常行為。思想政治工作者要通過大量扎實的工作加強對學生的日常管理，保證教學秩序的正常運行；同時深入了解學生，加強對學生的思想教育和正確引導；調動班級干部的積極性，參與到班級事務中來。發揮他們的聰明才干，鍛煉他們的組織能力與協調能力，在學生中逐步形成自覺學習、自我管理的機制。

2、積極探索教育管理的新辦法，促進學風建設。學生班集體的風氣如何，班集體的凝聚力如何，是直接關系到學風好壞的重要因素，應積極探索學生教育管理的新辦法，教育學生熱愛集體，關心他人，形成良好的班級風氣，促進學風建設，只有加強了班級建設，學風建設才能得到更快提高。

四、努力開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，引導學生不但學會學習，還要熱愛學習

1.校園文化建設的核心內容是校風和學風建設，是發揮師生主導作用，促進校風、學風、教風建設的具體形式。我們應努力開展各種學術活動，如大學生科技文化藝術節，素質大賽，專業學術講座，并與豐富多彩的文化活動和實踐活動結合起來，吸引和激發廣大同學學習新知識、投身社會，從而推動學風建設。

2.建立創新機制，鼓勵學生不斷提高自身素質。在校園文化建設中，應特別提高學生的創新精神，讓學生由被動地接受知識變為主動吸收知識。十六大的報告指出，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆青春的源泉。我們認為，對當代大學生的素質要求必須放到世界人才競爭和社會主義市場經濟這個大背景下來賦予新的內容和要求，我們抓的學生的學風建設，就要立足與提高素質，在創新上下功夫，培養學生具有適應市場經濟的新概念，具有適應市場經濟的科學思維方式，具有迎接現代化科技挑戰的全方位能力，使大學生的政治素質、科學文化知識素質和實際能力素質，更能適應市場經濟建設和改革開放的要求。

五、鼓勵學生積極投社會實踐，適應社會需求

1、培養大學生的參與意識和實踐觀念，組織學生有計劃的參加社會實踐活動，是將理論知識與實際相結合的重要內容。通過實踐活動讓同學們了解社會，服務社會，開闊眼界，從而使自己的理想更激進社會現實，正確認識自己在社會中的位置。

2、通過就業教育和指導，促進學生重視學習，建立優良雪紡。我們應下哦那個學生入校就有計劃、有步驟地對學生進行就業教育，就業指導以及心理咨詢，引導他們樹立自主擇業的觀念，并圍繞這個主題調整自己的學習方向，加強基礎課，增加選修課，提倡文理滲透，鼓勵考研，爭取更多就業機會，這是加強班級學風建設的又一個重要方向。

加強學風建設

學風是一個學校的靈魂，是決定學校是否能培養合格人才的關鍵。萬象革新的校園環境有帶與健康向上的學風相稱，良好的學風是提高學生整體素質的前提與保證。

一、學生在學習和生活存在問題：

1.學習積極性不高，對老師有依賴的思想，學習方法還停留在高中階段，不能夠意識到學習的重要性，自學能力差。

2.學習態度不端正，遲到、曠課情況嚴重。課后的空余時間不能有效地主要用于學習上。

3.作業、論文的抄襲現象嚴重。

4.生活懶散、不能有效地調節自己的生活。5.思想素質差，對現實生活中的風俗盲目的效仿。

二、加強學風建設與教師有很大的關系。

我校的學風建設還有不少缺陷，很多同學沉迷于電腦游戲、網絡聊天、約會、逛街，耽誤了正常學習。學風教風建設，直接關系著一所學校的發展壯大，學生勤學，老師樂教，直接體現著每所學校具有的生命力和標志。搞好學風的建設應從以下兩方面著手：

一是從思想方面著手：靠一大堆道理，官話套話，或強制的行政手段，效果只能是適得其反。當今大學生是最活躍的一代，最敏感的一代，也是最激進的一代。他們喜歡塑造自己，對自己的期望很高，追求自由、舒適、幸福的將來。他們喜歡潮流，但又往往缺乏鉆研精神而淺嘗輒止，學藝不精。所以學校應該多了解他們的心理，把握這一心理，從而循循善誘。首先讓學生認識到他們是有前途，他們的前途是光明的，他們今天在學校的艱辛付出是會苦盡甘來的，為此學校要發布一些畢業生就業率好的消息，企業界的一些招聘要求等，即使調動學生的學習積極性，鼓勵他們積極向上，而不是一味地補考重修。學校應讓學生感到學校是在關心他們的。

二是從措施著手：我認為有一部分課程對學生而言是比較困難和比較缺乏趣味的，沒有學好固然與學生有關，但是也與缺乏輔導有關。部分老師只管上課，上完課就無影無蹤，學生很多的疑難問題根本得不到解決，結果日積月累，一部分本來好學的學生，也失去了學習的信心。學校應加強教師的答疑、解疑環節，或做一些專題的講座，或向學生推薦一些有用的輔導書。其次分段分級對學生進行管制，例如大一的學生，學習還比較有沖勁，應以勸導為主；大二的學生學習比較松懈，應以督促檢查為主。再次也可以按照當今社會和科技的發展方向，指引學生多學一些課外書，例如電腦技能、管理類，借此來減少學生在無作用方面的耗費。總之，教與學是雙方的，只有教師、學生雙方完全投入，學風才是良好的。

三、加強學風建設的建議（就學生而言）

1.新學期新開始應有自己的學習計劃和學習目標，為確保大家的學習有成效，每個班應監督大家制定自己的學習計劃和學習目標。

2.采取“1+1”學習幫扶模式，由班級成績較好同學幫助成績相對較差同學，使其成績能達到學校的基本要求，甚至更好的成績，增加將來就業的籌碼。

3.班集體應設置一系列的獎勵措施調動大家的學習積極性。它會有一定的促進作用。

4.學生本身應提高對學習的認識。

5.用豐富的業余生活來緩解大家的學習壓力。

第二篇：班風學風建設

白璧關初中班會活動制度

班級工作是對全班學生進行組織管理和經常性的思想品德教育。班級工作中，班會做為突出階段性德育工作的主手段，是班級德育工作的主要環節之一。為了加強班級管理工作，提高和培養我校班主任工作水平，針對我校現狀，制定本制度。

一、班會時間

班會時間按教導處安排的課表時間嚴格執行，任何部門和任何個人不經德體處同意，不得以任何理由占用、挪用、擠用。（學校另有活動安排除外）

二、班會內容

1、班會必須突出階段性德育主題。

2、學期班會主題的確定，必須依據本班實際和政教處安排。

3、學期初，按照學校相關要求，做好學期班會計劃，以確定班會主題。

4、每次班會的內容，必須緊緊圍繞已確定的班會主題展開，時刻提醒學生用《守則》、《規范》等要求自己。

5、班主任應根據班級實際情況精心設計，有班會活動記錄。班會課要形式生動活潑，講究教育實效。

6、要注意嚴格區別班會和班務會。班務工作不得占用班會時間。

三、班會形式

1、班會形式不限，但必須要突出體現班會內容。

2、所有班會均為公開班會，全校教職員工和他班學生均可自由參加。

3、班會計劃中必須要有班會形式安排和班會形式說明。

4、班會如需在教室外的其他地點開展，必須征得政教處的同意。

四、班會組織

1、班會組織者為班主任。班主任可酌情安排學生直接組織。

2、班主任在學期初須做好學期計劃。全學期班會應該嚴格按計劃進行。若有特殊需要須改變，改動不大，不影響整體計劃，向政教處上報書面說明；改動較大，影響整體計劃，須提前一周調整計劃，并將調整后的計劃和調整說明上報政教處。

3、每堂班會班主任須組織學生填寫班會記錄。

4、5、全體教師（包括生活老師）均可參與班會。參加班會教師名單填寫在班會記錄中，安排但無故不參加者，按曠課一節論處。

班會課是班主任工作的組成部分，也是班主任的重要職責，班主任必須努力學習，刻苦鉆研，切實提高自己的班級管理水平。政教處對班會課進行不定時檢查，對效果特別差的班級將責令其班主任補上班會課。政教處還定期組織班會課的聽課評比活動，以達到相互交流和促進的目的。

白璧關初中學生品德評定制度

為鼓勵學生發揚優點，促使學生銳意進取，不斷進步，促進學校德育工作水平的提高，特制定德育評定制度。

一、各班對學生的品德，每學期評定一次。每學期末要對學生的思想狀況、行為習慣、個性品質、各方面的素質和能力，寫出操行評語，評定操行等級（優秀、良好、及格、不及格）。

二、品德評定要民主化。首先學生寫總結自評，其次小組評議,再次征求任課老師意見，最后班主任親筆寫出公正、合理的評定（即寫操行評語和操行等級）。

三、每學期末，要填寫《中學生德育導航》；班主任對學生自評與小組評議情況簽署意見，并填寫班主任給學生的評語。

四、每學期學生品德評定情況，要填寫《家長通知書》通知家長。

五、班主任寫操行評語時，要指出優點、缺點、努力方向，學生獎懲情況應寫在評語中。

六、品德評為優秀的方可評為三好、優干。

七、品德評定內容。

品德評定內容以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》及學校各項規章制度為依據，簡縮如下，供參考。

1、熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨；努力學習，準備為社會主義現代化貢獻力量。

2、按時到校，不遲到，不早退，不曠課。

3、專心聽講，勤于思考，認真完成作業。

4、積極鍛煉身體，積極參加有益的文體活動。

5、積極參加勞動，愛惜勞動成果，不亂扔飯菜。

6、生活儉樸，不穿奇裝異服、高跟鞋，不佩戴首飾、不化妝，不留長發。

7、講究個人衛生和公共衛生，認真值日和大掃除。

8、不吸煙，不喝酒，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物。

9、遵守學校紀律，遵守公共秩序，遵守國家法令。

10、尊敬師長，團結同學，對人有禮貌，不罵人，不打架、不說臟話，有用禮貌用語的好習慣。

11、熱愛集體，愛護公物，不做對別人有害的事。

12、誠實謙虛，不說假話，不欺騙家長和老師，有錯能改。

13、不賭博，不亂要零花錢，花錢不超過正常標準。

14、不參加封建迷信活動，不傳看黃色音像制品和書刊，不聽不唱不健康歌曲。

15、不進營業性娛樂廳。

16、拾金不昧，不小偷小摸，不勾結校外人員尋釁滋事。愛惜名譽不失人格。

17、不亂竄教室和宿舍，不動用他人物品，不拆看他人信件，不看他人日記。

18、積極認真參加升國旗儀式。

19、按時作息、起床、上早操。

20、不看通宵電影，注意交通安全，不違章騎車。

21、不談情說愛，不做超越自己年齡的事。

八、操行等級的評定標準。

優秀：對品德評定內容都做的很好，或做的較好，且在某些方面有突出好的表現。優秀名額為班人數的20%左右。

良好：對評定內容基本能做到。名額為班人數的20%左右。

及格：對評定內容大部分能做到，或有不太嚴重的缺點，但能改正。名額為班人數的50%左右。

不及格：對評定內容大部分不能做到，且無改正表現；或對評定內容大部分能做到，但有下列嚴重錯誤之一：

1、經常曠課。

2、有小偷小摸現象。

3、不節儉、亂花錢，超過一般的花錢標準。

4、吸煙、喝酒、下飯館。

5、拉幫結伙，打架斗毆。

6、不尊敬師長，頂撞或辱罵老師，或在課堂上起哄。

7、勾結校外人員尋釁滋事。

8、傳看黃色音像制品和書刊。

9、犯嚴重錯誤、受到學校處分。

10、通宵上網。

對文明和不文明行為的獎懲制度

1、對遵守學校規章，具有文明行為，表現突出者予以獎勵。（1）全校廣播表揚。（2）通報家長表揚信。（3）在一日生活制度評比中予以加分獎勵。（4）期末對表現突出者給予表彰并發給獎狀和禮物。

2、對不遵守學校制度，有不文明行為者給予處分：（1）扣除本周一日生活制度評比活動中文明方面的分數（一個人 0.5 分），并記錄在案。（2）利用校會全校點名批評。（3）對行為嚴重者給予適當的處分。（批評教育、公開警告、記過。凡屢教不改者要嚴肅處理并填入學生檔案）（4）如有損壞公物行為照價賠償。

文明班級評價標準

班風，是指一個班集體在思想、紀律、學習、衛生、辨別是非的能力等方面表現出的一種群體行為，良好班風的形成需要一個培養、訓練的過程，而良好班風一旦形成，它將是無聲的命令，是一股無聲的教育力量。文明班級的評價標準如下：

1、同學之間團結友愛，互相幫助，不打架，不罵人，講文明，有禮貌。

2、遵守《中小學生守則》、《中小學生行為規范 》 和學生一日常規要求。

3、學生努力學習，態度端正；遵守紀律，上好每一節課，獲得多數老師的好評。

4、認真做課間操和眼保健操，無特殊情況保證人人上操，不懶惰，不嬌氣。

5、班內有健全的值日制度，有良好的保潔效果，課桌整齊，人離開座位時，凳子要放在桌子的下面，并多次獲得衛生評比先進班級。

6、愛護公物，節約用電，人走燈滅，放學后要關窗、鎖門。同學不踩踏桌凳；搬桌凳時輕拿輕放。

7、班委會起到核心作用，帶領全班同學有禮貌、守紀律、講衛生，形成了團結友愛、朝氣蓬勃、蒸蒸日上的集體。

8、積極參加學校組織的各種活動，并獲得好評。

9、按時出好班級的墻（板）報。

10、在文明班的各項評比中都有出色的表現，才能獲得文明班的光榮稱號；文明標兵班是全校文明班的第一名。

第三篇：如何加強班風學風建設

如何加強班風學風建設 各位領導，老師：

大家下午好。

今天，站在這里，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，我的發言談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。

班級是一個學校最基本的建設單位，學生的學生和生活大部分活動是以這一單位來進行的。班級的班級學風建設對學生的影響深遠，它是一個班級在長期存在和發展中形成的學習風氣，它是體現一個班級風氣好壞、群體素質好壞的重要特征。良好的學風建設決定著整個班級的風氣，它可以使每位學生深受其益。一個學風好的班級里，絕大部分成員都能沉下心來，將學習科學文化知識放在自己心中的主要位置，主動地去學習，就會形成一個以學習帶動其他各方面發展，而各方面的發展又反過來促進學習的良性循環。所以我們應加大對班級學風的建設。下面就結合本班實際情況談談如何進行班風建設。

第一，班級一定要有好的班委。因為只有有了好的班委，才能順利地開展各項工作。我認為，這樣的班委務必要由那些思想品德優秀、工作能力強、負有責任心的同學組成。同樣，也只有這樣的班委，才能樹立較高的威信，才能讓人心悅誠服，各項工作才能得以順利開展，學習也才會有效率，才可以很好地處理班里的事務，協調班級，從而打造一個敢于追求、敢于創新的優秀班級。第二、班級一定要團結，要有很強的凝聚力。班級成員要加強交流，互幫互助。利用學校開展的各項活動樹立學生自信，促進學生全面發展，增強集體榮譽感。如在學校組織的慶國慶大合唱比賽中，全班同學都團結一致，力求第一。雖然最后結果不盡如人意，但這也是我們班級所有同學努力的結果，大家都很開心。

第三、班級一定制定班規、班訓。良好的紀律是學習的保障，為了讓同學們能在一個良好的氛圍下學習，我們除了學校日常行為規范要求的以外，還根據本班的自身特點制定本班班規。本班的班規是很嚴格的，同時又是靈活變通的。在班規面前人人平等。為了實現這一想法，我把班級日志的記錄工作交給了班級中的10位普通同學。這樣一來，他們和班委之間互相監督，互相制約。

第四、當然一個班級的學風好壞還要教師以身作則，率先為范。要形成良好的班風，構建積極的班級文化，教師（不僅是班主任教師）的示范作用很重要。教師的以身為范，本身就是班級建設中的一種文化，是一種“潤物細無聲”的教育資源，是建設隱性班級文化的強大力量來源。

總之，良好的學風并不是某一個或者某一些人可以樹立的，它需要全班同學，全體任課老師的共同努力。而作為班主任老師，就應帶動全班學生齊心合力，共同打造出學習氛圍濃厚的、團結互助的班級。

我知道在座的班主任都比我做的好，我也沒有什么經驗，上面只是我個人的做班主任的心得，由于我的寫作水平不高，有說的不好或缺乏條理的地方，還請各位領導和班主任批評指正。謝謝大家傾聽!

第四篇：如何加強班風學風建設

如何加強班風學風建設 1．學風建設方面

學風建設是班級建設的重中之重，學風是一個班級的靈魂，良好的學風是提高學生整體素質的前提和保證。加強班級學風建設首先要有一支過硬的班級干部隊伍，要選拔思想品質好、學習成績好、有奉獻精神的同學擔任干部。班干部作為班級學風建設的主要組織者，要樹立責任意識，端正服務意識，自學成為班級學風建設師生互動的紐帶和橋梁。其次，要在班內營造良好的學習氛圍，成立班內的學習小組，“互幫、互助、互教、互學”，對于班內一些學習有困難的同學，應積極組織學習成績好的同學對其進行輔導，實現全班同學的共同努力、共同進步。同時要抓好班級的課堂考勤工作，對于愛曠課的同學應及時督促其去上課，必要時要向班主任及時匯報。良好的學風建設還要有一系列相關活動作保證，班委會應積極組織策劃與學習相關的活動，班級競賽、學習經驗交流會、English Party等都是很好選擇。加強班級學風建設項目的措施還有很多，因班而異，不同班級間可以相互交流，相互借鑒。2．班風建設方面

一個班級班風的好壞直接關系到班級建設、個人發展的好壞，是整個班級建設的“奠基石”。優良的班風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著舉足輕重的作用。良好班風的形成需要作好以下幾個方面的工作：

首先要抓好集體輿論，強化集體觀念，培養同學們對集體的自豪感和責任感。其次，要確定明確的班級奮斗目標，班級目標是班風建設的一大支柱和主要導向，要得到全班同學的認同和支持，目標一旦確定，就要使之成為全班同學的自學行為、努力的方向和工作的目標。

第三，要實現班風建設的制度化和科學化，以校規、校紀為保障，使班風的形成有規可循，有章可依。同時要注意班風建設必須圍繞學風進行，班風建設的成敗首先體現在學風上。

第四，良好班風的形成要依托于班級組織的各項活動，豐富的活動能夠鍛煉同學們的創新能力和實踐能力，能夠增強班級的凝聚力和同學們的集體榮譽感和自豪感。

班級建設是否成功，很大程度上取決于一支高素質的學生干部隊伍作為學生骨干，肩負著帶動班級的管理，影響班級風氣沿著好的方向發展的重大責任。我們的學生干部，要充分發揮自身的表率作用，提高自身素質，歷練工作能力，努力成為學校和老師的得力助手，學生和老師之間的橋梁。

二、班干部在班級建設中的作用問題

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心，輔導員的得力助手。班級建設得好不好，與班干部在班級建設中的作用發揮得怎么樣直接相關。概括地說，班干部在班級建設中的作用包括骨干作用、引領作用和橋梁紐帶作用： 1．班干部的骨干作用

從學生素質上看，骨干都是班級里的班長、支部書記、班委會、團支部干部、共青團員等，這些學生干部和骨干是大家推薦選拔出來或是競爭上崗的，他們素質較高、能力較強、為人誠實、樂于奉獻，在各個方面能起模范帶頭作用，他們的一言一行，在同學中都有一定的影響力和號召力；從工作優勢看，他們是同學的一份子，與其他學生朝夕相處，起點相同，身份一致，同學之間放得開，談得來，心相通，彼此之間能敞開心扉，傾訴真情，老師了解不到情況，他們能夠了解到，老師想不到的事情，他們想得到，輔導員解決不了的思想問題，通過他們可能能夠得到圓滿解決，所以說一支過硬的學生干部隊伍，可以讓班級工作如虎添翼，事半功倍。

2．班干部的引領作用

一個優秀的班干團隊還必須能夠起到引領廣大同學一起進步的作用，因此這就需要班干部們不僅要自身學習好、素質高，而且必須有能夠幫助他人、服務他人的精神、有與他人交流、影響他人行為的能力，這些都構成了班干部的基本素養。

3．班干部的橋梁紐帶作用

班干部是老師和同學之間的橋梁，他們能代表老師及時地向學生傳達信息，又能及時地向老師反映同學中發生的一些情況。

班干部如何發揮好自身的作用？應該從以下四個方面入手：

1．班級建設中的支持者

班干部首先應該是班級建設的支持者，每個學校的班風學風不僅事關學校的生存與發展，同樣它對每個個體的成長也起著至關重要的作用，因此作為班干部首先必須站在一定的高度來理解并擁護學校的各項方針政策，支持班級建設中的各項措施的實施。

2．班級建設中的開拓者

為了培養一個有創造能力的個體，便需要一個有創造性的環境，所以，在進行班級建設時，不能不顧及創新性這一問題。簡而言之：班級建設不能流于呆板形式，缺乏變化，否則會產生“有怎么樣的環境，就有怎么樣的學生”，使學生的思想缺乏創新。因此，作為21世紀新時期的班干部，理應承擔起新時期班風學風建設中的開拓者角色，不斷地變革、不斷地創新。

3．班級建設中的協調者

優良學風的建設需要全校師生員工的共同努力，而班干部是架設在廣大同學與老師之間的一座橋梁。因此，班干部要真正地起到這個橋梁與紐帶作用，就必須正確給自己以定位，在學風建設這個系統工程里，班干部對下要極力做好“傳、幫、帶”的工作，對上更要做主動溝通與聯系的工作，及時反映并處理廣大同學學習中存在的問題，主動協調校方、老師與學生之間的關系，共同促進優良學風的形成。

4．班級建設中的領跑者

一個良好學習風氣的養成要靠每一個人的努力，而每個人的行為都在潛移默化地

影響著每個宿舍和班級風氣的形成。因此，作為一名合格的班干部，他應該是以自己優良的品行、優秀的成績、良好的學習方式來引導周圍同學共同進步的良好表率，從小處著手、以點帶面，逐步擴大其影響。

第五篇：班風學風建設

班風學風建設

一、良好班風的界定：

一個好的班集體，必須要有良好的班風。所謂班風，就是班集體成員按照班集體所制定的道德標準、行為規范和班級共同目標，經過大家的努力，逐步形成的自覺行為習慣和風氣。良好的班風是指班集體成員中普遍具有的、符合道德標準的作風。

二、良好班風的影響力：

一個班級班風的好壞直接關系到班級建設和個人發展的好壞。團結文明、積極向上的班風和嚴謹刻苦、勤思善問的學風是整個班級建設和形成優良校風的“奠基石”，是一個班級在競爭中立于不敗之地的根本；對外它是班集體的形象，對內它是一種氛圍、一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為。因此，塑造良好的班風，是班主任的首要任務，是班集體建設的重中之重。但良好的班風學風不是一蹴而就的，而是長期教育的結果。

三、抓好班風建設的必要措施

（一）、充分發揮班主任在班風建設中的重要作用

“學校無小事，處處皆教育”，班主任是班級管理的組織者、指導者，對學生的健康成長起著至關重要的作用。事實證明，一個好班主任就是一個好班級，班主任就是班級的縮影，班主任的言傳身教對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句話充分肯定了教師身教的重要性。品行端正的人格魅力、淵博的專業知識、深厚的藝術修養，朝氣蓬勃的精神風貌、無私奉獻的敬業精神、誠實嚴謹的工作態度、雷厲風行的工作作風、不讓一個學生掉隊的責任心、慈父慈母般的愛心等等，這些優秀品質不僅是班主任追求的目標，也是學生崇拜的榜樣與行為典范。這樣的老師自然會引起學生的敬佩與愛戴，學生也會以有這樣的班主任而自豪，會主動自覺的團結在他的周圍，聽從其教誨服從其指令，形成“擰成一股繩、勁往一處使”的班級合力，同心同德打造優秀集體，班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。因此，班主任必須加強自身素質的培養與提高，在班級建設中首先要以身作則嚴于律己，要求學生做到的，自己首先必須做到。另外，要不斷提高自己的知識水平，認真備課講課，以教風促學風。師德之魂在于“愛”，愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在，是師生交往中的粘合劑。班主任的愛應撒在學生集體中，應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊關懷，對后進生給予的偏愛。只有尊重熱愛學生，溝通師生之情，才能促進良好班風形成。

（二）、打造精良班干隊伍，為班風建設護航

要建設一個成功的班集體，形成良好的班風學風，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中的威信，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此班主任必須認真細致地挑選和培養好一支精干的班干部隊伍，并盡可能做到一次成功。

（三）、做好班情分析，制定奮斗目標

搞好班情分析，是抓好班風建設的前提條件，尤其對新接班的班主任更為重要。班情分析包括：男女生構成比例、年齡結構，每名學生學習情況，家庭成員的學歷、工作、經濟等情況，每個學生的愛好、個性特長及思想道德素質，班級科任教師的授課情況，影響班集體的教育環境、因素等等。在班情分析的基礎上制定出切實可行的班級奮斗目標，并圍繞目標設計和開展活動。確立奮斗目標，一要考慮學生的年齡特點，個性特長，遵循教育規律；二要有鼓勵性，目標制定要具體明確，高低適宜，既從大處著眼，又從小處著手，分層次、分階段，把遠、中、近結合起來，指導各層學生制定符合自己實際的發展目標，鼓勵學生朝著遠大目標前進；三要富有吸引力，能代表班集體利益和學生的愿望，引起學生興趣，讓學生樂于接受。

（四）、搞好班級文化，促進班風建設 班級文化是班風建設又一重要內容。健康高雅的班級文化是班風的外在表現，是優秀班集體的重要表征。它是指一個教學班學習、工作、生活的方式，具有導向、知曉、育美、滲透、陶冶情操、健全人格等多方面、多層次的育人功能。健康的班級文化能引導師生積極的價值取向，發掘人的潛能、調節教學活動，促進學生素質的全面提高。

班級文化包括班徽、班訓、班風、學風、班規、班主任寄語、班級公約、班級誓言、班級（近遠期）發展目標、小組pk制、班級榮譽榜等凝心聚力，催人奮進的文化特征。

（五）、強調 “管理育人”，建設良好班風

科學的管理需要一套嚴格的、可操作性強的規章制度，但是有了一整套嚴格的制度并不等于就有了科學的管理。常有這樣的現象：同一個學校，不同班級班風各異，甚至出現兩極分化。出現這樣現象的原因在于如何看待同學，如何進行管理。一種做法是將學生置于管理的對立面，以堵代疏，以罰代管，以權代理，其結果是學生象按不下去的皮球，師生對立情緒日趨嚴重，既損害了老師本人的形象，也影響了學生的身心健康，不利于素質教育；另一種做法是，視學生為管理的主體，在老師的言傳身教下，讓學生參與管理，在管理中培養其公民意識和遵守紀律的自覺性。

（六）營造良好的學習氛圍，促學風建設

學風建設是班級建設的重中之重，學風是一個班級的靈魂，良好的學風是提高學生整體素質的前提和保證。正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。首先，要通過古今中外及身邊勤奮苦讀報效祖國，光宗耀祖，改變自己和家庭命運的事例，教育學生爭分奪秒，勤學善思，堅定刻苦學習求知成才的決心和信心，逐步營造激情課堂和靜音自習的良好學習氛圍。其次，成立學習小組，“互幫、互助、互教、互學”，對于班內一些學習有困難的同學，應積極組織學習成績好的同學對其進行輔導，實現全班同學共同努力、共同進步。第三，同學之間，組與組之間，甚至平行班之間進行PK，形成比、學、趕、幫、超的學習局面。第四，要有一系列相關活動作保證，班委會應積極組織策劃與學習相關的活動，班級競賽、學情分析、學習經驗交流會、English Party等都是很好選擇。

在此，對班級班風學風建設有以下一些看法：一：嚴抓考勤制度。班級可以成立學風、班風建設執行小組，加大考勤督察力度，動員任課教師做好課堂考勤，班級做好自查記錄。二：開展多樣化學習活動。班級定期召開學風、班風建設班會，討論近期班風學風建設情況，并討論其好處。我們要打好專業知識基礎拓寬學習領域，通過英語與計算機通過率。積極參加學院舉辦的一些活動，如演講比賽，辯論賽等，豐富學生的課余生活，為更多的學生更好地發揮特長和施展才華提供廣闊的舞臺。

我們是集體的一分子，集體的榮辱與自己息息相關，集體的事就是自己的事，集體的榮譽是通過每一個人的努力付出得到的。學生在做任何事情之前，首先想一想這件事是錯是對，對集體榮譽有無損害，強調我們班級是一個學習氣氛濃厚、紀律性強的班級，如果哪個同學做不到這些，便使我們的班級形象得不到外界的認可，對集體榮譽有所損害。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。

總之，建設良好的班風學風，方法不一，形式多樣。精心謀劃細致落實，就能營造良好的學習環境，培養學生良好的學習習慣，健全的人格，這時良好的班風學風也就水到渠成了。