第一篇：人是在一定的文化環境熏陶中成長起來的

人是在一定的文化環境熏陶中成長起來的。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，文化氛圍對一個人的影響往往是無形的、看不見、摸不著的，但又時刻影響著每個人的思想和行為。

學生成長最主要的文化環境就是學校，而班級又是學校教育教學活動的基本單位，班級文化建設對中學生的學習、成長和成材有著不可估量的作用，因此要創建良好的校園文化氛圍就必須首先建設好班級文化。

那么，什么是班級文化呢？它是指班級所有成員在班主任的引導下，在朝著班級共同目標不斷邁進的過程中，用智慧和實踐所創造出的物質財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀，培養學生良好的學習和生活習慣，促進一個班級快速健康地發展。因此，如何創建一個良好的班級文化氛圍是每一個班主任所要思索的問題。

班級文化的內容主要包括班級物質文化、班級精神文化和班級制度文化，那么要構建良好的班級文化就主要從這三方面著手：

一、班級物質文化建設

班級物質文化建設主要包括教室的環境布置、桌椅的擺放、黑板報的利用、墻面的布置以及班級衛生狀況等等，它是班級文化建設的“硬件”，是一種顯性的文化。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生在學校學習、生活的主要場所，一個整潔、明亮、美觀的教室環境能給學生創造一個良好的學習氛圍，有助于培養學生正確的審美觀，養成文明的行為習慣，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班集體的情感，增強班級的凝聚力、向心力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。

在班級物質文化建設方面，主要可以抓住幾塊陣地：

①班訓：班訓是一個班級前進的方向和動力，是全班同學的共同目標，因此在一個班級剛剛組建起來時就必須及時地制定班訓。一開學，我就讓全班同學共同開動腦筋針對班級目標和個人目標寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之后，選擇了“Fight for our dreams”這一條并把它做成標語貼在教室黑板

報的正上方作為班訓，這一句話鼓勵同學們要為了自己的夢想而奮斗，不斷挖掘自身潛力，超越自我。

②黑板報的設計。板報作為班級物質文化的重要組成部分，能夠使學生既得到知識的熏陶，又培養實踐能力。板報的內容要從學生的學習和生活出發，有針對性地圍繞一定的主題，并根據不同階段定期更換，充分發揮學生的創造性和想象力，通過富有新意的板報設計展示班級特色，展示學生的才能。

③教室后黑板邊的白板可以通過“七嘴八舌”、“自言自語”等形式貼些學生的自創“名言”，理想宣示，或貼些鼓勵性或關切性話語等，力求內容豐富，風格活潑，展示個性。

④教室側面的墻壁上可貼名言警句、學生的書法或美術作品，但是一定不能雜亂，要給人以美的感覺。這樣既可以起到對學生的教育作用，也可以給有特長的學生一個展示自己的舞臺。

⑤用好班級內的“信息欄”，主要用于張貼班級公約、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。

⑥學生課桌椅的擺放除了強調個人自覺外，還要派專人負責，盡量做到統一、整齊。心理學的研究表明，過分擁擠、雜亂會給人的生理和心理造成損害，學生就會表現得易暴躁、情緒不穩定。另外，不同的座位安排會讓學生感受到受教師關注程度的不同，一直處于被教師忽略的位置上的學生易產生孤僻、自卑等情緒，這對學生人格的健康發展是不利的。

⑦教室衛生工作：布置好教室衛生角，勞動用具一律放進衛生柜，擺放整齊。教室內的衛生除每天的值日生負責外，最主要強調的是人人自覺，不隨地亂丟垃圾，在班內形成一種共識：“班級是我家，環境靠大家”。

⑧植物：在教室里還可以擺放一兩盆吊蘭、文竹等綠色植物，既可以調節教室的氣氛，使教室綠意盎然，使學生在繁忙的學習中能夠因眼前的一抹綠色而緩解壓力，又可以通過由學生專人負責，從中培養學生的責任意識，保護環境的意識，關愛生命的意識。這也可以說是一種班級文化的內涵。

教室環境布置可以說是班級整體形象的代言，實踐證明整潔美觀、充滿班級文化特色的班級物質文化，能夠起到那些枯燥單調的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

二、班級精神文化建設

班級精神文化建設是班級的靈魂所在。它主要包括班級成員共同認定的價值取向、道德準則、行為方式等輿論氛圍以及良好的人際關系。要構建起良好的班級精神文化，就必須要重點培養班級的凝聚力和集體榮譽感，教會學生怎樣做人、形成良好的人際關系，構筑起良好的輿論氛圍。

1、通過開展內容廣泛、形式多樣的活動來增強班級凝聚力、向心力。比如說抓住運動會這一有利的時機，鼓勵學生積極參與。在正式比賽前，學生都會先練習一下集體項目，在這個過程中學生就通過彼此的協作增進了相互之間的了解；在運動會過程中，有比賽項目的學生會奮力拼搏，沒有比賽項目的學生會在一邊加油助威，那么在這樣團結一心為班級爭得榮譽的過程中，班級成員逐漸磨合為一個和諧融洽的整體，整個班級的集體榮譽感也強烈地表現出來。再如利用班會的機會，大力發動學生圍繞一個主題，力求形式多樣，內容豐富，可以采取小品、相聲、歌曲、舞蹈、電影片段的欣賞等，寓教于樂，讓學生在“談笑風聲”中思想上受到教育，有所感悟和啟發。

2、構建良好的輿論氛圍，發揮正確輿論的導向作用。每個班都有自己的特點，或活躍，或沉悶，但不管是什么樣的班級都必須有正確的輿論氛圍。在正確的輿論氛圍中，學生會被潛移默化地往好的方向發展，他們自然知道什么是對的，什么是錯的。正確的輿論怎樣形成？它來自班集體活動中的準則和學生對集體的責任意識，以及正確對待批評及進行自我批評的正確態度。作為班主任，應該用自己的言行來鼓勵正確的輿論，并通過各種形式的活動比如主題班會、黑板報等來扼殺錯誤的輿論，班主任也必須有敏銳的洞察力，將歪風邪氣扼殺在萌芽中，否則一旦滋長、蔓延就會一發不可收拾。

3、教學生如何做人，幫助學生建立起良好的人際關系。俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言談舉止對學生具有很強的影響力，所以教師首先要嚴格要求自己，以身作則才能給學生樹立好的榜樣。比如教師要說一不二，說過的話要算數，教育孩子講究誠信；對學生不吝于說“謝謝”；當發生錯誤被學生指出時，不要惱火，要勇于承認錯誤，并及時改正等等。現在的學生大多數是獨生子女，從小一般都比較嬌慣，一旦和同學之間發生矛盾，就會出現很任性、誰也不肯讓步的局面，不會站在別人的立場上去想一想，那么這樣的情況首先需要老師來調解、分析利弊原因，使他們認識到自己的錯誤，同時也

需要老師在平時利用一切可以利用的機會對學生進行引導，做一個善良、寬容、大度、說話做事有分寸的人。

三、班級制度文化建設

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，班級制度文化建設是由班級全體成員共同認可并遵守的班級規章制度、公約、行為準則等形成的文化形態，它是班級的準繩，對于一個班級的秩序化、法制化具有重要的作用。在班級制度的制訂方面，應該是在學校各項規章制度的大背景下，結合班級實際情況，通過班級民主決議而產生，并由全體學生監督實施，這樣才可以使每個學生信服并自覺遵守。在一些制度的獎懲方面，可以采用學生一些創新的想法，比如因為個別學生的行為而導致班級榮譽受損的事件，傳統的作法是老師批評，學生寫檢討或在全班面前檢討，我們班的學生就提出可以讓這個學生在全班面前作一次以“我愛我班”為主題的演講，這樣的作法避免了學生的自尊受傷害，但同時又能讓他認識到自己的錯誤，增強他及全班同學的集體榮譽感。在落實班級制度的過程中，應該充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生意識到我是班級的一員，我是班級的主人，班級里的事務做到“事事有人做，人人有事做”，讓學生主動自覺地遵守班級規章制度；同時應該在一日常規中落實班級制度，包括學生的文明禮儀、衛生工作、作業是否按時獨立完成、早操情況、課堂紀律、自習課紀律等等。

最后，在這三方面的班級文化建設過程中，還有一個需要重視的環節，那就是建設一支工作能力強、有威信的班干部隊伍。俗話說：“火車跑的快，全靠車頭帶”。一支強有力的班干部隊伍對于建設班級物質文化、精神文化、制度文化都起著重要的作用。在班干部的選擇中，教師要強調不是一味從成績出發，做班干部最重要的是有責任心、有為同學服務的精神，這樣才能成為一個合格的班干部，在同學中也才能有威信。班干部的任命應該本著個人自薦、同學推選、老師把關的原則，教師要將該下放的權力下放給班干部，逐漸培養班干部的能力，在他們的帶領下，讓整個班級形成一個良好的、積極向上的學習氛圍。

總之，班級文化建設是一項長期而細致的過程，在探索如何創建良好的班級文化上，還有很多事情需要我們去思考、去做。讓我們為充分發揮班級文化的育人功能，促進學生的全面發展而努力吧！

第二篇：在繼續教育中成長起來

在繼續教育中成長起來

作為一名年輕的教師，在繼續教育學習中逐漸成長。繼續教育，常常是學校組織教師學習的主要方式。教師是教研的主題，教師以研究的態度來對待自己的教育教學實踐。采取解決問題式的行動研究方法自覺主動地致力于探究和解決 自身教育教學實際中的問題，從而達到改進教學實踐和提高教學質量的目的。在這個過程中，教師解決實際教育教學問題能力不斷提高，專業成長不斷得以實現。在我參與繼續學習的過程中，深深感受到自我反思，同伴互助，專業引領在教研活動中的重要作用。

一、自我反思。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考。探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。如在學生中遇到一個特殊的孩子，他說話難以“對號入座”，和學生也格格不入，但他有自己的一片天空。于是我給他展示自己的平臺，或一句關心的話語、一個微笑的目光。鼓勵他大膽地說話，勇敢地做事。使他慢慢地改變了自己，對這樣發展較慢的孩子，不應該歧視他、放棄他，用自己的愛心去鼓勵他、幫助他，使他在掌聲中、陽光下健康快樂地成長，因此，教師要養成學習與反思的習慣，增強研究的意識，以研究者的眼光審視反思，分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，把日常生教學工作育教學研究融為一體。

二、同伴互助。教研除了要充分發揮教師個人的作用外，教師集體作用必不可少，教師之間切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。尤其是當教師在工作中出現了自己解決不了的問

開展教研活動往往很見成效，由于每個人的經驗不同，看問題的角度也會有所不同，有時一個小小的提示就會有一種“柳暗花明又一村”的感覺，問題也許就會迎刃而解了。我在講《蟋蟀的住宅》時，遇到這樣問題，如何才能使學生掌握蟋蟀的住宅特點。用圖畫的方法雖然形象，直觀，但不能具體地說明蟋蟀的住宅朝陽、干燥、整潔的特點。也表現不出蟋蟀愛勞動，經常打掃住宅的勤勞。李老師的一句話提醒了我。“和學生家的住宅進行對比。”在教學中我采用了這種方法，結果不但使學生在比較中掌握了蟋蟀住宅的特點，而且激起學生興趣，爭先恐后地說出自己的住宅和小蟋蟀住宅的不同點與相同點。我們組在教研活動中，采用集體備課、集體聽課，評課，骨干教師上示范課。在備課、聽課中發現問題，揚長避短，不斷提高自己的專業水平。

三、專業引領。是理論對實踐的指導，是實現理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。專業引領的立足點是為了“教師為了不教，講是為了不講。”引領的落腳點是教師的獨立思考通過引領提高教師獨立教學，獨立研究的能力，最終實現不引。

教研的過程應該是交流中思想的碰撞，激發出教師的教學靈感，同時拓寬教師視野，增強對知識的積淀。在一次次與同事的教學經驗交流、教學智慧碰撞中，我獲得了多種經驗及啟示，用它們來指導自己的教學，使自己的教學更為細致，避免了重復失敗，同時教研活動也是我讀懂了童心，學會了溝通。在繼續教育學習中，我收獲很大，由淺顯到豐富，逐漸成長。

第三篇：在藝術享受中接受廉政文化熏陶

在藝術享受中接受廉政文化熏陶

——人文社科系開展群眾路線教育第三次集中學習

依據學院黨的群眾路線教育實踐活動要求，3月18日下午四點，人文社科系黨總支組織全系教職工前往北校區圖書館，參觀學習“走在黑白之間”廉政版畫作品展，接受廉政文化的教育和洗禮。

參觀過程中，老師們仔細觀摩我系青年教師譚浩楠老師富于哲理的精美之作，認真品味作品蘊含的深刻道理，并交流心得體會，深深感受這次廉政版畫展帶來的陣陣清風。大家一致認為此次廉政版畫展加強了反腐倡廉的宣傳教育，豐富了黨員干部的精神文化生活，讓全體黨員干部既受到了藝術的熏陶又接受了一次廉政教育的洗禮。大家紛紛表示，在今后的工作中，一定要立足崗位，扎實工作，把廉政文化建設與黨風廉政建設、師德師風建設緊密結合起來，營造風清氣正的和諧氛圍。

在參觀結束之后，系部召開了全體教職工黨的群眾路線教育第一階段學習總結會，在會上系黨總支盧矜書記總結回顧了我系在第一階段的學習情況，并部署了我系第二階段即征求意見階段的具體安排。系部全體黨員同志每人上交了一份第一階段的學習心得體會，圓滿完成了第一階段的學習任務。近期，人文社科系將按照學院部署逐步開展征求意見活動，領導班子成員要深入到各黨支部、教研室及學生班級、宿舍中廣泛征求意見，同時向管理部門和兄弟系部征求意見，深入扎實地推進黨的群眾路線實踐教育活動。

第四篇：優秀教師是怎樣成長起來的？

優秀教師是怎樣成長起來的？

一次連續四天的全國優秀青年教師展示課活動中，出現了這樣一個奇怪的現象：幾乎每天都有不少教師看完做課之后，不聽優秀教師介紹自己的成長經歷就提前離開了。這種現象可能反映了一些教師沒有體悟具體的教學技巧和深層次理念的關系，沒有理解優秀教師的成功與艱苦成長過程的關系。

我們究竟應該怎樣去學習優秀教師？通過與部分優秀教師接觸和學習有關資料，從他們的成長過程中，我得到了一些重要的啟示。我認為優秀教師盡管各有特點，但幾個基礎應是他們共有和特別值得我們學習的——

一、長期、扎實的實踐

實干是基礎

所有優秀教師的成功，無一例外地來自長期、扎實的教育實踐。被瑤胞稱為“圣女”的全國模范教師盤振玉，十六歲就走上講臺，在艱苦的瑤山一干就是二十多年。不但沒有一個孩子失學，而且教學成績一直在全鄉名列前茅。這成功的后面是付出：她不但要用雙語（漢語普通話和瑤家語）教復式班，而且還要為學生做飯、洗衣服，晚上還要招呼學生起來大小便。

特級教師、西南大學教育學院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數萬個學習個案，統計處理了無數的數據。”

苦中能有樂

優秀教師和所有教師一樣，都承擔著艱苦、繁重的工作任務，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累著，但快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。特級教師、北京教科院基礎教育研究中心數學教研室主任吳正憲說：“我一上講臺,就融入了學生世界,全身心地投入數學教學之中,其他一切便都忘記了。只有教數學的人被數學的魅力打動了,學習數學的人才能被數學所深深吸引。”青年優秀教師、浙江杭州臨平一小蔣軍晶說：“我不但沒有教師的職業倦怠感，目前我還把這種工作的幸福狀態延伸到我的和別人的生活當中。”

二、頑強、自覺地學習

優秀教師的學習都是自覺的。“學無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上!”為了彌補自己沒有經過系統科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功!”

酷愛學習

在繁重工作的同時，能夠鍥而不舍地堅持學習，是優秀教師的另一個共同特點。他們學習的頑強、自覺有時達到了驚人的程度：有的“幾年來閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記”（特級教師、清華附小副校長竇桂梅，）；有的工資不高，但是“那幾年買了近40000元的書”（蔣軍晶）；“在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記。”（特級教師、蘇州工業園區第二實驗小學副校長徐斌）

靈活多樣的學習方式

他們“隨時隨地尋找?教你?的師傅”（蔣軍晶）；有的“具有終身學習的理念并且善于學習，家庭被評為全國學習型家庭”，而特級教師、廈門第一中學校長任勇的幾種學習方式是：向同行學習；向學生學習；向報刊書籍學習；進修學習；課題學習；學術學習；追蹤學習；分階段有重點地學習；網上學習；傳播學習；實踐學習；參觀學習；”竇桂梅向名師學習，幾年來她竟聽了校內外1000多節課……

三、聯系實際的思考

優秀教師在頑強、自覺學習的基礎上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質因素過多地打擾了教育，比如商業、權威、權力、習慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態是對教育最好的救助”。

而優秀教師的思考又有著自己鮮明的特點：

思考緊密聯系自己的教學實際

優秀教師的思考很少大而無當，無病呻吟，故作深沉。江蘇省特級教師邱學華說，“我深信，教育實踐是教育理論的源泉，因而我始終沒有離開講臺。我的許多新方法、新思想，都是在教育實踐過程中萌發出來的。”蘇景泰教授評價道：“邱學華在從事教學實踐時，從未停止過教學理論研究；同樣，他在進行理論探討時，也從未離開過教學實踐崗位。”

通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻

特級教師、成都鹽道街中學外語學校副校長李鎮西“視教育為心靈的藝術”。他提出“以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容”；模范教師、西安市83中王西文指出：“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。只有觸及到人的靈魂，并引起人的靈魂深處的變革，才是真正的教育。”特級教師、浙江省慈溪中學黃孟軻認為：“語文課堂教學的出發點與歸結點應該是喚醒：喚醒教師自身精神與人格魅力，喚醒文學所蘊含的作者的思想與情感，喚醒文本中的生命內涵，喚醒學生的想象力創造力。”特級教師、中國人民大學附小副校長錢守旺主張“課堂上盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參加到知識形成的全過程中。”

尤其重視反思自己

特級教師于永正：“保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的?多震地帶?。他們在反思宏觀的教育，也在反思教育的細節；他們在反思歷史，也在反思現在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態的發動機——他們啟發我們，這便是名師的價值”。特級教師、蘇州工業園區第二實驗小學副校長徐斌：“我的確愿意做一個思考的行者。在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷完善自我，超越自我”。

四、充滿個性的創新

優秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創新。

獨特的個性

青年優秀教師蔣軍晶提出了“學習（聽課）是為了尋找自己還是尋找偶像？”的質疑，表明自己反對盲目模仿，推崇弘揚個性；特級教師竇桂梅更加鮮明地指出：“教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。我對自己說，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著?風?跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色”。

不斷地創新

優秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創新融為一體。廣州市名教師、黃浦區教育局教研室、科研辦副主任曲天立首先提出“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的創見；特級教師李鎮西“把每一個學生的心靈作為思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對象”；特級教師、廈門第一中學校長任勇的座右銘是：“教育恒久遠，創新每一天”。

辯證的思考

充滿智慧的辯證思想，源源不斷地從那些深入生活、善于獨立思考的優秀教師頭腦里涌現出來。全國優秀教師、浙江新昌中學黃林提出，“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；勞動模范、湖塘橋實驗小學校長龐瑞榮的治校方針是，“嚴格而自由”；廣州市黃浦區教育局教研室、科研辦副主任曲天立主張“從評選好學校轉向評選差學校”；特級教師竇桂梅提出“優點使人可敬，缺點使人可愛”……

從優秀教師那里經常會聽到這樣充滿智慧的辨證思考。

優秀教師是一個極有特點、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學得會的榜樣。他們不僅引領著廣大教師隊伍前行，而且隨著他們刻苦、執著的學習和思考，他們將創造和發展教育理論，他們當中將涌現一批真正的教育家。

第五篇：在美的熏陶中體驗“綠色”新

在美的熏陶中體驗“綠色”

澧縣如東鄉楓林小學 楊先惠

自從潔白的鴿子口銜橄欖葉飛過長空的一刻起，那一抹綠色就被賦予了太多的意義——和平、健康、友誼……隨著人類的進步，人們對世界的認知更加深刻起來，那就是保護環境、保護家園如同保護生命一樣重要。把環境教育與審美教育結合起來，用“美”去吸引孩子們，以美育人，以美怡情，引導孩子們在美的熏陶中，賞心悅目地接受環境教育，達到提高環境意識的目的，是有效的途徑之一。

一、在感受自然美中，增強孩子的生態意識

蘇霍姆林斯基說:“我們盡力使每一個學生在青少年時期真正地看到田野、樹林和河流，到過那些無名的、偏僻的角落，因為正是這些東西的獨特的美構成了我們祖國的美。”大自然以其不息運動給人類以極大的審美感受，是開展環境教育活動取之不盡的源泉，問卷調查顯示，99%的孩子都喜歡郊游活動。如有一次我帶學生到附近樂園游玩，同學們興致很高，紛紛準備了精彩的節目好好地露一手，還帶了不少食品助興。來到樂園我先讓學生觀賞了樂園的美景，然后圍坐在草坪上邊欣賞表演邊吃著帶來的食品，當我們準備返校時，發現原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”——同學們把各種包裝紙扔了一地，當時，我真想大聲訓一番，然后命令他們拾掉包裝紙，但轉念一想這會掃學生的興，而且這也不能全怪學生呀，何不抓住時機對學生進行一次環保教育呢。于是我又示意他們坐下，即興講了一個關于環保的故事，還跟他們講了環境保護的知識。然后又掃視了一下碧綠的草坪，同學立即心領神會，搶著拾起垃圾，不僅把草坪上的包裝紙拾干凈了，連樂園的角落也清理了一遍。當樂園面貌煥然一新時，我們會心地笑了。所以學校應創造機會帶孩子們進行生態旅行，讓孩子們置身于大自然的懷抱中，體驗大自然的朝暉夕陽、萬千氣象，看動物園里的斑斕猛虎、艷麗的鸚鵡、開屏的孔雀，憨態可掬的熊貓……植物園的蔽天大樹、繽紛的花壇……以自由的方式“各取所需”，體會自然與人的內在和諧統一，老師再因勢利導向孩子們介紹各種植物、動物特征以及同人類的關系，從了解它們的習性開始去關懷它們愛護它們，讓它們可持續生存與發展。寓情感陶冶于環境知識的傳授中，知、情、意、行熔于一爐，使孩子明白，保護野生動植物，愛護大自然的山山水水，以最終維持地球的生態平衡，受益的還是人類自己。在耳濡目染，潛移默化中，自然積淀尊重環境、熱愛天地的道德素養，受到“不教而教”的效果。

二、在創造環境美中，強化孩子的環保意識

隨著人們環保意識的增強，創造生活環境美日益引起重視，而除了大自然本身，人世間一切美好的東西都是勞動創造出來的。如：針對“白色污染”的逼近，開展我勸媽媽用布袋的活動，讓我們的學生向父母們宣傳塑料袋雖方便卻增加了垃圾數量，污染了土壤和地下水上百年不能自然降解這一環保知識，勸父母上街購物買菜使用布袋，菜籃不用塑料袋。在“檢回希望，保護地球”的因舊利廢制作活動中，我們指導學生利用自然材料和廢舊物品進行設計，加工成具有觀賞價值、實用價值的制品——舊包裝紙疊成玫瑰花，幸運星;廢棄的小銅鈴改做風鈴;易拉罐砌成樓房模型;碎布裱成步貼畫……然后用來裝飾校園、教室，不但美化了環境，還使學生切身感受到變廢為美，變無用為有用的樂趣，從而使學生明自廢物新用，是廢棄產品循環利用的一大舉措，可持續發展的一種方式，可節省能源，減少污染，達到強化孩子環保意識的目的。

三、在欣賞藝術美中，讓學生綠色情感升華

贊科夫說:“藝術不僅作用于學生的理智，而且影響到他的情感，因此藝術有助于培養信念。……越是依靠情感為基礎，信念就越堅定”。情感具有奇妙的激活功能，是人們行為的強大內驅力所以借助藝術手段，可使環境教育開展得更生動、形象，更樂于被孩子們接受。如，在課改年級一年級的美術教材中有《魚兒游游》一課，這就是教育孩子愛護動物、保護環境很好的契機。我先讓學生欣賞海底色彩斑斕的魚，感受大自然的美好，接下來讓學生利用不同的材料來表現魚，如：樹葉、廢舊畫報、礦泉水瓶、植物種子等一些生活中的廢棄物。培養了學生的環保意識。課堂延伸我采用一個詩歌：碧水清清水草肥，小小魚兒來聚會，東邊一群排著隊，西邊一群趕緊追。為了家園變更美，保護水源別怕累，小朋友們來幫忙，美麗的心靈齊放飛。引申出愛護動物、保護環境的意識。最后的收拾整理階段，讓學生主動的把學具收拾整齊，把教室打掃干凈。培養學生保護環境的習慣。在這樣的繪畫課中，孩子們不僅發揮了創造力和想象力，畫出很有創意的美術作品，又培養了很強的愛護動物、保護環境的意識。身為教師只要加以因其勢而導之.使環境教育抽象的內容具體化，孩子熱愛自然的情感體驗升華為環境道德信念，從而實現知行統一，“寓教于娛樂，寓教于無形”之中，這比空洞的說教效果會好得多。

美是客觀事物作用于人的感觀而產生的一種愉悅的心理現象，開展環境教育從看得見、摸得著的地方人手，教師再以情感春風化雨、點滴入微，去感染學生，讓少年兒童在接受美的熏陶中，自覺接受環境教育。