第一篇：小學教師《發(fā)現班主任智慧》讀后感

《發(fā)現班主任智慧》讀后感

金橋學校任蓓

小時候，就讀過《龜兔賽跑》的故事，烏龜的聰明就在于抓住了來之不易的機會，憑著堅持就是勝利的信念，終于贏了原本大家都認為不可能贏的比賽。不可小看這個小家伙，他潛在的力量有多大啊？聰明的烏龜，奉行著它獨特的人生格言，其實是它的智慧。將鋒芒收斂，將實力儲存，將優(yōu)勢發(fā)揮，將機會把握，以智慧存在于世千萬年。

我是比較欣賞這樣的智慧的，更佩服有著這樣智慧的人。作為教師，需要智慧地教學，作為班主任，需要智慧地管理班級，暑假讀了《發(fā)現班主任智慧》這一書，字里行間都洋溢著智慧，對我的啟發(fā)非常大。從參加工作的那一天起我就擔任班主任工作，8年了，在班主任工作中經歷了很多很多，班主任工作確實是難做，因為我們面對的是活生生的不同的孩子們，每個人的心理每個人的習慣都不一樣，所以要想很好的管理一個班級，了解每一個孩子的動向，光靠蠻力是不行的，必須需要班主任的智慧，特別是讀了這本書后，更讓我懂得怎樣用班主任的智慧來管理好班級，下面就把我的一些心得體會與大家分享。

1、一個智慧的班主任必定是一個善于借鑒他人智慧的人。在平時的班級工作中，班主任一個人智慧是有限的，可以借鑒其他班主任管理班級的經驗和方法。首先要挑好班干部，認真負責、善于處理學生之間的關系這是班干部必須具備的素質，但是免不了還有一些老師學生都頭疼的問題學生，這就要看一個班主任的智慧能不能用

好。學生的智慧是無窮無盡的，其實利用好學生的智慧，一個班級很好管理。

2、一個智慧的班主任必定是一個敢于創(chuàng)造自我智慧的人。每一個優(yōu)秀的班主任成功的班主任都有他自己獨特的竅門方法，這就是他自己創(chuàng)造的智慧，是根據自己的教學經驗，自己班級的情況想出適合的管理方法，這樣的班主任是智慧型的，不是一味的照搬別人的方法經驗，不管是不是適合自己的班級情況。所以作為一個班主任要敢于想象，大膽的實踐，在不斷的摸索實踐中才能得到寶貴的經驗。

結合自己的班主任工作經驗，我覺得做一個智慧型班主任還需要做到一下幾點：

一、班主任要有愛心、精細之心、寬容之心

教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎。愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。

一個班級幾十名學生，什么類型的學生都有，我們每一位班主任對班級管理一定要有精細之心。細節(jié)決定成敗，班級管理工作關鍵在一個“細”字上，即細化班級管理的各個方面、各個環(huán)節(jié)、各個細節(jié)。在班級管理工作中沒有一件事情小到不值得去做，也沒有一個細節(jié)細

到可以被忽略。我們的班主任要善于抓小事、抓細事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細事，細心發(fā)現。

作為班主任對學生一定要有寬宏之心，包容之量，這是我們所從事的職業(yè)的需要，這是我們建功立業(yè)的需要，這更是我們走近學生、人性升華、超越自我的需要。還要針對學生不同的特點、不同個性選擇為之相適應的行之有效的方法。切不可操之過急，更不可急功近利，實行高壓政策。

二、班主任要剛柔并濟、因材施教、隨機應變

好的班主任應該是剛柔并濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。

學生來自不同的家庭，受到不同家庭的影響，孩子的已有知識經驗、行為習慣都不同。因此，在教育上必須考慮他們的個體差異，進行“因材施教”。首先要了解每個孩子的個體差異，不能把孩子看成是一樣的、相似的，不能用相同的教育要求、方式方法對待不同的孩子。從日常生活中的一點一滴抓住教育時機，促進每個孩子在原有水平上得到不斷發(fā)展。

班主任工作與讀書一樣，有一個從薄到厚又從厚到薄的過程。班主任工作最初看起來沒什么事情，但如果沒處理好會深陷其中痛苦不

堪，每天有做不完的事情理不完的麻煩。也有老師悟透其中真諦，工作很輕松，班級治理得很好，顯得游刃有余，比如特級教師魏書生就是一個成功的典型事例。取決這兩者的關鍵，就是教師對于突發(fā)事件如何隨機應變地處理。教育過程中的情況是千變萬化的，這需要我們靈活機動地處理，尤其是面對班級里的突發(fā)事件。有了一種大教育觀，隨機應變就是教師智慧管理的實際行動了。

班主任工作細致而繁重，需要我們用自己的智慧去用心的教育好每一個孩子，我感覺自己的心靈又一次得到了升華，一些班級管理的靈感也涌上心頭。我想，如果有了不斷閃現的靈感火花，那么就一定能成為一個智慧的班主任。要敢于創(chuàng)造自我智慧，班級管理的困難就會解決，成功也就會一步一步走來。

第二篇：發(fā)現班主任智慧

《發(fā)現班主任智慧》的讀后感

慢慢品味著這本書的時候，我也曾回想參加工作這么多年一直有一個問題“今天，我們怎樣做一名有優(yōu)秀的班主任”縈繞在我的腦海。我時常問自己：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，學生人格的塑造者，還應該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。擔任班主任多年，帶過各種不同類型的辦，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現僅有良好的工作態(tài)度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧——一種可以喚醒心靈的智慧。這本書給我的觸動很大，怎樣留給學生三個良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來年輕也是一種優(yōu)勢，不要忘記自己曾經也是學生，要感動自己，才能感染學生??

我曾為了和學生之間保持一種近距離的關系，而一味的對學生溫和，但這樣的態(tài)度換來的是在學生的心目中失去了老師應該有的威嚴。“嚴而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級至高水平的體現。

著名的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。書中第三章讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎。學生畢竟是學生，他們會經常犯這樣或那

樣的錯誤，會出現這樣或那樣的問題，作為班主任，今后我也會靈活運用這些知識，努力做到“嚴而有格、柔中有剛”，真正走近每一個孩子的心靈，讓他們在犯錯誤后能從心底里接受我的批評，并在今后的行動中改正錯誤。

一位好的班主任應該時時刻刻為自己和學生充電，多學習與自己專業(yè)相關的文化知識與管理班級的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。

班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛”去教育每一個孩子，讓感動代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時要孩子們在健康快樂的環(huán)境下快樂的成長也是我們的責任。所以作為教師的我們，特別是擔任班主任的教師，一起加油努力吧！

最后請不要忘記，你的學生所讀過的文藝作品，是用他的求知的智慧和敏感的心靈來感知的，這一點往往能起到教師力不能及的作用，好比只要給道德的天秤盤里加上一個小砝碼，就能使它向著你所需要的方向傾斜過去。在你選擇自己的藏書時需要記住的最主要的一點，就是你推薦給學生閱讀的書籍，要能教給他們怎樣生活。

第三篇：小學教師《智慧背囊》讀后感

今天，我翻看了《智慧背囊----完美是一種傷害》，文章講了一個茶師讓兒子打掃庭園的故事。茶師其實是通過讓兒子打掃庭園來訓誡兒子，做事時不要苛求絕對完美，這樣的心態(tài)和做法只會讓自己做得太苦、太枯燥；這樣違背了自然規(guī)律，也往往使我們離完美更遠。

從而，告訴我們：做任何事情，保持中庸的余裕與平常心是很重要的。請老、自我要求高本來是一種美德，但是如果要求到了枯槁極苦、十全十美的程度，就成了苛求；這樣，既不能得到修身養(yǎng)性的益處，心情也不會愉快。當一個人追名逐利、為了追求幸福不顧一切，卻反而會因為以偏概全而離幸福更加遙遠。

文章講述了作者和一位老作家下圍棋的事情。文章告訴我們：不要為了一些不值得的事情、一些不值得的誘惑去拋灑我們有限的光陰。

塞翁失馬，焉知非福？舍與得要自己衡量。人活著的真正意義是不斷地追求自己的夢想，讓自己快樂，在追求夢想的過程中體驗自己實現夢想的幸福，而我們卻常常會把自己陷入一種無法滿足的狀態(tài)中，或者悲傷，或者埋怨。只要我們在夢的方向把握住自己，夢想就會向我們招手。相信自己，就是對自己負責；贏了自己，就是夢的方向。

這兩天，我翻看了《智慧背囊----逆境與人生》，有了一些感觸。在同一個班里，學校從各班挑選了可能考上大學本科生的學生集中到一起進行輔導。作者的同學班只挑選了三名，老師對他們另眼相看，對其他同學應付了事。作者的同學忍辱負重、勤奮學習，最后全班只有他一人考上本科。這個故事告訴我們：到底是順境還是逆境更容易造就人才，這已經顯得并不重要。重要的是，如果你身處逆境，你會怎么做？

放過風箏的人都知道，風越大、線扯得越緊，風箏就越能飛得高，飛得遠。我們不妨學一學風箏，在惡劣的環(huán)境中，迎頭而上，不屈不撓，積極進取，越有風雨和阻撓，就越能飛得高遠，這是一種精神，一種心態(tài)。只要有了這種心態(tài)，即使身處逆境，我們也能夠于荊棘叢生、重重磨難之中氣度不凡，有所作為。

第四篇：做智慧班主任讀后感

尊 重 每 個 生 命

——讀《做智慧班主任》有感 城關鎮(zhèn)中心小學 丁瑞霞

今年暑假多次品讀《做智慧班主任》，我深深地領悟到“熱愛學生，教師首先要尊重學生的人格；熱愛學生，教師就要平等對待每一個學生；熱愛學生，就要讓每個生命都陽光燦爛！”等內涵，并將努力把班主任這份神圣的工作做得更好。我們班主任該怎樣熱愛自己的學生，使學生喜歡教育本身，從而愉快地接受教育，享受教育，健康成長！快樂成長！

熱愛學生，教師首先要尊重學生的人格。正一位教育家所說的那樣，一位合格的教師應當從尊重學生人格開始。這方面，段惠民老師可謂是我們班主任學習的楷模！學生是人，盡管他們年齡小﹑幼稚，尚處在成長的過程中，但他們具有自己的尊嚴﹑榮譽和人格。教師在對他們實施教育的時候，必須把這種教育建立在尊重學生人格的基礎上，這樣的教育才更容易被學生所理解，所接受。教育實踐表明，教師尊重學生，使學生時時感到自己的意見﹑建議得到教師的認可或贊許，學生就能從中體會到個人的榮譽﹑自尊，也就愈能激發(fā)出學習的熱情，愈加對教師產生理解﹑親近與信賴，而這種對教師親近與信賴的情感，正是學生從教師那里獲取知識﹑信念所必需的條件。我在以后的教學中要千方百計地營造﹑培育學生親師﹑尊師的情感，使學生感到老師是他們最親密﹑最敬愛的人，以達到“春雨潤物細無聲”的最高教育境界。

熱愛學生，教師就要平等對待每一個學生。學生是存在差異的。好學生聰明好學，討人喜歡。差生調皮淘氣，讓人操心費神。作為教師，對待學生就要具有陶行知先生“愛滿天下”那樣博大的胸懷；對待學生就要具有段惠民老師“把愛播撒到每個學生心里”的優(yōu)秀品質。熱愛學生，堅持做到“兩全”：一個“全面”，一個“全體”。對好的學生提出新要求，不偏愛護短；對較差的學生，花費大的精力，讓他們跟上，不厭煩、不歧視。我認為，學生當中真正需要關心的，恰恰是那些學習有困難的學生，如果教師不更多關心他們，他們就會覺得被老師拋棄了，就會自暴自棄，一天天地滑下去。我們就是要憑著這種平等對待每個學生的高度負責精神，培養(yǎng)建設我們偉大祖國的一代新人。今天在建設小康社會的偉大實踐中，我們教師更需要把自己的愛心傾注到每個學生身上，使之不僅成為優(yōu)秀學生奮進的戰(zhàn)鼓，而且成為差生向上的力量源泉。

選擇了教師這一神圣的職業(yè)，我們就要嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，依法執(zhí)教﹑愛崗敬業(yè)，為人師表﹑嚴謹治學；就要以百倍的愛心去呵護每一顆“幼苗”，滋潤每一顆“幼苗”，使他們都能感受到陽光燦爛，并且茁壯成長。

在今后的工作中我要不斷學習，努力提高自己的業(yè)務水平,為科學管理班級創(chuàng)造更有利的條件，用科學、合理、有效的方法指導班級工作,使班級工作不斷煥發(fā)新的活力，使班級里的每個生命都陽光燦爛！

第五篇：讀《發(fā)現班主任智慧》有感-班主任工作日志

讀《發(fā)現班主任智慧》有感

文/劉丹

悠閑的一個假期結束了，緊張繁忙的工作即將到來，一個假期滿腦子裝的是班級，怎么才能把我自己的班級建設的有聲有色呢？怎樣是班級有凝聚力呢？怎樣做一名學生喜歡的好班主任呢？一切一切的疑問都徘徊在我的腦子里，無意間隨手翻開桌角的《發(fā)現班主任智慧》一書，如是珍寶。

我從頭細嚼慢咽地品味著書中的故事，和孩子們一起感受著 郭老師所帶來的快樂。作為一名班主任，我學會了用心去交情；用腦去思考：用愛去改變。

一、用心去交情。郭老師班中有一位脾氣古怪、性格暴躁、自暴自棄、蠻不講理且愛惹麻煩的倔強男生高明，因為一次值日時自己覺得比別人干的多感到委屈，于是在自習課上不依不舍的罵本組的女生張丹，張丹的忍讓使高明把一股子怨氣一下撒到了勸架的女生小齊身上，將小齊的眼睛打腫了。郭老師起初想把高明叫到身邊很批一頓，結果當高明理直氣壯的明顯的帶著一股子抵觸情緒來到辦公室時，對于常常表現極端的高明，郭老師卻隨即冷靜了下來改變策略，育人先育心，從走進他的心靈出發(fā)，了解事情發(fā)生的原因和經過，而高明自始至終都表現的理直氣壯謬語連篇。從同情和善良入手進行引導，不應該打朝夕相處且經常幫助你的同學，而高明卻覺得沒有小齊平時的幫助也同樣可以獨立完成學習任務；從紳士氣質方面引導，男生不應該欺負女生，高明卻以爸爸在家也打媽媽為由進行反駁······唇槍舌戰(zhàn)三百回合后高明絲毫沒有感覺自己的所作所為有什么不對，讓郭老師也不知所措無從入手。（班主任工作日志）突然的郭老師反倒覺得高明是一個可憐的、很悲哀的孩子，因為成績差，在家里遭受父母的斥責和打罵，在學校飽受嘲諷和輕視，自己葉總感覺遭到不公正的待遇，于是郭老師轉變思路，懇請小齊的理解與原諒，這招果然奏效，小齊不但原諒了高明，反而特別的同情。然而，小齊的寬容并沒有喚起高明的自責，反而自暴自棄覺得自己思維不正常即使做了出格的事也情有可原，深究原因，原來高明受到家庭教育的影響害怕和抵觸爸爸簡單粗暴的的教育方式，經過努力郭老師幫助高明走出了陰影，最終認識到了自身的錯誤，并耐心陪伴他養(yǎng)成好的、新的習慣。

二、用腦去思考。《競賽中的人格鍛造》故事中，郭老師對一年一度的南京市鼓樓區(qū)六年級綜合知識競賽的選拔一事采取了新穎的手法，全班齊動員，有考官，有選手。這樣做的目的，一來是達到了公平公正的目的，讓每個孩子都有參與的機會；二來也是起到一個全面促進的作用，甭管你是否參加，你都是這個活動的一員，要么你是積極備戰(zhàn)參加比賽，要么你是仔細研讀，認真出題，這樣還是保證了每個孩子的參與性；第三，在這樣的一次次公開競爭、選拔、淘汰中，培養(yǎng)孩子們堅強的意志和不屈不撓的斗志，以及面對挫折的勇氣和信心。

三、用愛去改變。在《孩子心里是有您》的故事中，郭老師用她的愛心和格外關心還有及時的夸獎，用特有的方式——滑板表演換回自尊：在《拒絕防震演習》中，您用一句“我尊重你的選擇”給足了小丁的面子。事后，用您的愛心改變了孩子的同時贏得了家長的感動。“孩子的心里是有您的！”

是的作為一名班主任，不僅應有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，是知識的傳授者，更重要的是需要良好的文化修養(yǎng)和一種可以喚醒心靈的智慧，做好學生人格的塑造者，用心去交情；用腦去思考：用愛去改變。