第一篇：班主任經驗交流有感

班主任經驗交流有感

孟俊鋒

周四下午，我校舉行了新學期的第一次班主任交流會，交流“新學期班主任應該準備什么”。針對這一話題，我們班主任各抒己見，深入交流，發表了各自的看法，是我在班級管理方面受益匪淺。

我聽了保華老師針對低年級學生特點，指出的開學初，應對學生的養成教育加強管理和培養，使他們從假期的懶散中恢復過來；她們班的路隊特色也是我們學習的一個重點。梁麗紅老師說的關注重點學生，加強對重點問題學生的管理，促進班級的穩定和良性發展。

劉喜慧老師針對中年級學生特點，從抓學生心理促穩定、抓常規促提高，抓班委建設促班級凝聚力、抓安全教育促健康成長等幾個方面講了開學初，班主任的注意事項。亞平老師針對新學期遇到的作業等情況，建議充分利用校訊通與家長溝通也一直獲得老師們的好評。

李瀾老師針對高年級學生的心理特點和教育規律講了高年級班主任在開學初應注意的事項。像李老師說的做好自己的幾個新學期的“第一次”，給學生樹立好榜樣；抓學生的穩定，以促進班級的穩定等等是值得我們借鑒的。經驗豐富的田老師針對學生的作業問題，提出了實施分層作業模式，鼓勵教育的態度，防止作業“一刀切”的誤區，對指導我們的教育管理有很大的指導作用。

最后，李金嶺書記對交流會進行了總結發言，并提出班主任要強化訓練學生的養成習慣的建議，并要注重平時養成習慣的落實情況；指出教師要具有強烈的事業心；提出了要講究班主任工作的藝術，運用好“教育懲戒”。

子曰：三人行，必有我師焉。學校召開此次班主任交流會，為班主任們提供了互相學習班級管理經驗的機會，拓寬了班主任班級管理的思路。今后，我們將繼續發揚相互學習的精神，團結協作和積極進取，以飽滿的熱情投入到班級管理中，更好地為學生服務，提升教育的實效性，讓學生享受圓滿而幸福的教育生活！同時，也提高我們的業務素質，促進我們向自己的教育理想進發！

第二篇：“差班”班任有感—— 班主任經驗交流[定稿]

“差班”班任有感—— 班主任經驗交流

孫方政九年四班

工作十余載，占據班主任崗位也有六七年了，不但沒有培養出許多“杰出”人才，而且所任教的班級檔次還在連連的下降，所以如何提高教學質量的經驗恐怕談不出來，但是在不斷帶差班的過程中，倒是有一些感慨和總結了點戰略戰策，簡單談談：

首先，從當今的教育形勢看，提高教學質量，培養更多的尖子生已經成為學校工作的重中之重，所以優班的學生理所當然的成為領導的焦點、老師的重點，那么差班的學生這兩點都不是，他們是什么——是班主任老師們工作的難點，教育他們也一樣重要，也一樣關乎學校整體的發展，所以，擔任普通班班主任工作的老師們，我們也很重要，任務是一樣的艱巨！其次，要想帶好差班，我總結了三個字“穩”、“準”、“狠”。

一、穩定陣地，打好預備戰

普通班的學生大多數品質并不壞，只是在失去學習動力的前提下，養成了許多不良的行為習慣，當然尖子中把大個，班級里總有那么幾個特別頂級的人物，時常總會給老師添些亂子，要是教師方法不當，處理不力，班級弄得一團糟，紀律一失控，教師的陣地也就全部被學生奪走了，教師很可能接受失敗的結局。所以教師要千方百計的守住自己的陣地。接受差班我們一定要以穩定大局為重，要重點抓紀律，要跟班跟得緊、看班看得嚴，我感覺，所有普通班的班主任每天都會重復一個必不可少的動作，就是“趴窗戶”，而且基本是趴后窗戶。其實，我們每天不但要在自習、課間、午休、放學監控學生，更重要的是在學生上課時也不能放松，因為他們最靜不下來的時候就是上課，實行全程跟蹤，能及時發現問題，解決問題，同時讓學生感到老師無處不在，先穩住課堂，再穩定課下，一步一步把班級這塊陣地穩定在班主任的手中。下步工作自然好開展了。

二、抓準重點，逐一攻克。

對待班級，我感覺，教師光占領陣地還不夠，還得要進攻學生的陣地。無論面對什么樣的學生我們總是有教育任務和教學任務的，現在的學生。我們教育要求也好、教學要求也好，往往要被學生打折扣，所以對于個別情況很糟糕的學生，教師就要有重點的個別對待。比如我班曾經的賀饒石，我第一天接班就與他發生沖突，在辦公室公然潑了我一身水，幾經較量，我發現他在學生中影響力還很大，有點領袖氣質，可惜思想方向錯誤，興趣不在學習上，總是要和校規校紀對著干，可是他也很講義氣，所以我在教育他的過程中，有時以特別嚴厲的老師形象出現，先陣住他，接著再以朋友的身份和他談心，建立雙重的情感和關系，這樣一來他漸漸的對我有了好感，也逐漸發字內心的開始尊重我了。盡管他不念了，但是當我在教師節收到他的祝福時，我感覺雖然我把他教輟學了，留了一定的遺憾，但是他在與我相處的日子里，我還是教會他一些做人的道理，相信對他今后的發展會有好處。

我班還有個學生張景濤，在班主任面前表現很好，態度也很好，真正違反紀律的事情他不會出馬，而是慫恿班級里一些沒頭腦、沒判斷力的學生出頭，最后，挨處罰的是他們，我雖然知道后面的他是罪魁禍首，但是又很難抓住他的把柄。那么，對于這樣的學生，怎么辦呢？傳統的陣地戰的戰法是不行的。因為他總是縮在后面，不會來進攻你。面對這種情況，我們可以采用運動戰的戰術了。運動戰的目的是，不能讓他總藏在后面，要把他調動起來，讓他也運動起來，他一旦運動起來，免不了會有漏洞，你就有辦法了，這樣的孩子往往很聰明，一旦事發，發現被班主任發現，就會相應收斂很多，慎重很多。我們趁機就可以瓦解他們的集體，徹底攻克了。

三、狠抓學習，不管深淺。

我班學生雖然學習不好，但是在班級穩定后，我還是把重點放在學習上。高難的他們應付不了，就來簡單的，英語不會就考中文，總之，對他們降低要求，讓他們得有所學，有所會，多少得有點成功感。我班學生學風的形成，其實更多的功勞應歸公我班的科任教師們，培養學生學習態度，他們做的更多，更好，象王會芳老師不厭其煩的考學生字詞，抓學生作業，等等。最有意思的是這次英語考試，我班學生沒等放聽力，都做完了，原因是學生把聽力答案全背下來了，盡管知識學的很淺，但學了總比不學強，而且只要他們學了，有進步了，我才有機會表揚他們，鼓勵他們，把學生往學習方面引導，讓他們在初中階段的普通班級中得到應有的收獲這是我下半年的工作任務。

總之，很多人羨慕擔任優班的班主任們，因為他們能夠為學校錦上添花，但是我更愿意擔任一名普通班的班主任，因為我一樣能做到不給學校添“亂”，我一樣會用自己神圣的工作態度把屬于自己的園地管理的天清日朗，風調雨順。

第三篇：班主任經驗交流

班主任工作經驗交流

尊敬的各位領導，各位老師： 大家好！

在學校的整個教育過程中，班主任始終是一個重要的角色，班主任的指導思想、管理理念、管理方法對學生的成長、世界觀的形成、乃至思想品德、行為習慣的養成，有很大的關系。尤其是到了高三，班主任工作更是和教學一樣重要。在班主任工作中我注意做到下列幾個字：“穩、嚴、情、細”。

第一是穩。一個班主任無論遇到學生什么特殊情況,遇到什么困難，都要十分穩重、冷靜，尋求教育方法。做為班主任要有做好學生工作的自信心。高11（10）因工作的需要及某種特殊情況，換了班主任，我是第二任班主任。作為剛參加工作的年輕老師，這個工作的確具有挑戰性。交接的第一天，面臨的第一個難題就是全校宿舍調整。這時候的我對班里的情況還沒有了解。學生看著我，有些投出了質疑的目光，覺得這個老師新來的，那么年輕，能不能帶好我們。我心想，這個時候我一定要穩重不能亂，給學生的第一印象要好，以后的工作才好開展。于是，我簡單了解情況后，拿著宿舍調整安排表，一一把學生安排好，并做好記錄，等學生安頓好了才離開。晚眠的時候又一一巡查的各個宿舍，確保所有人到齊。過后有的同學議論說：“這個老師還行，夠穩的”。就這樣，我的第一個工作贏得了他們的心。

第二是嚴。嚴和愛是孿生兄弟，愛是前提，嚴中寓著愛。教師的愛要超越母愛，教師的嚴要嚴在情理之中。“嚴師出高徒”，做為教師要敢于嚴格要求，嚴格要求學生也是一種愛的表現。我認為作為班主任只有嚴格要求學生，才能使其養成良好的行為習慣和學習習慣，也是對學生、家長、社會的一種負責表現。我首先制定嚴格的規章制度。一個班級幾十人，如果沒有明確地規章制度對其行為進行約束，那學生就會養成自由散漫的壞習慣，班級也會象一盤散沙一樣難于管理，因此，班級建立一整套科學完整的班紀班規是十分必要的，我把這項工作當成重點來做。通過制訂班紀、班規使同學們在日常學習生活中有法可依，有章可循。其次執法必嚴，規章制度應嚴格執行。班紀、班規制定好了不是貼在墻上看的，應在執行落實上下功夫。平時我一定按班紀、班規嚴格要求學生，對其日常行為進行規范化管理，從小事抓起，發現問題及不良行為決不能姑息遷就，應及時糾正，并按規定進行獎罰，賞罰分明，要使學生心服口服。再次我嚴于律已。作為班主任嚴格要求學生的同時也要嚴格要求自己。榜樣的力量是無窮的，班主任凡要求學生做到的，要求自己首先做到，這樣班主任的工作才有說服力，無聲的行動勝過千百句有聲的語言。如果班主任不起好的帶頭作用，甚至說一套做一套，言行不統一，那無疑是對自身形象的一種損壞，這樣班主任要想做好學生的工作也必然是很困難的，因為他失去了為學生信服的根本。

第三是情。班主任是學生的主心骨。在育人的過程中，要做到“以人為本”，除了用嚴格的制度、嚴密的紀律管理外，還應該注重情感教育。學生在高中階段的學習中，由于學業負擔較重，壓力比較大，家庭、學校、社會的期望值都較高。情感方面往往都表現得比較脆弱。作為班主任，要充分了解學生的內心世界，以心換心，用真情去關心、關愛、管理他們，讓學生充分相信老師。事實上，只有得到了學生的信任，才會聽到他們的心里話。其次，要一視同仁，無論是優生差生都要平等對待，不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。如果在一個班級中學生明顯的地感覺到了老師的偏心，那將是對學生莫大的傷害，有時甚至會使學生走向對立面。反之，你用真情去對待每一個學生，關心、幫助他們，尤其是當同學之間發生了矛盾或自身產生矛盾以后，老師一定要站在公平的立場上，實事求是地進行處理，就會得到學生的擁護和愛戴。

班主任不但要深入了解每一個學生，而且要準確無誤地掌握每個學生的思想。幾年來，靠著“深”，有很多學生向我敞開了她們的心扉，使我看清了她們內心世界的秘密，有的放矢地進行教育。班里有一個叫韋琳芳的女同學,被同學們稱為“怪人”，沉默寡言，她不理同學,同學們也不愿理她。我看到這種情況，主動找她談心，談班級的一些情況及她的家庭......當談到這個問題時，我發現她非常敏感，心想她家庭可能有問題了，我又進一步試探......，她終于道出了心里的秘密，原來她是單親家庭，家里也比較困難。她感到前途無望,憂心忡忡,我一一開導她，當前最主要的是好好學習，多和同學交流......。后來通過多次交談,我發現她心情愉快了，性格也比以前開朗多了，與同學融合在一起有說有笑，學習勁頭很足。

第四是細。學生的優良品德的形成，都是在細小的事情中，細小的表現里日積月累培養起來的。因此班主任要有敏銳的目光，細微的觀察力，善于從學生的一舉一動，一言一行中 捕捉他們的思想脈搏，尋求帶有藝術色彩的教育方法，潛移默化地造就一個個美好的心靈。幾個月來，通過細心的觀察，耐心誘導，我巧妙地把逆耳的良言化成順耳的道理，把只能意會不能言傳的話語變成科學道理，幫助許多學生克服了青春期各種不良行為，使學生把精力集中到學習，文體活動中，使得他們身心得到健康地成長。

其實教師不僅要把知識傳授給學生，同時還要關愛學生，尤其是班主任要把愛撒向每一位學生，給他們自信，充分調動其學習的積極性。愛優秀生很好做到，但愛后進生并非易事。后進生往往心理上較自卑，他們學業差、組織紀律性不強，不敢主動接近老師，甚至有意避開老師。作為班主任我主動接近他們，做他們的知心朋友，走進他們的心靈世界，理解他們的苦衷，尊重他們的人格，善于發現他們身上的閃光點，及時表揚和鼓勵，使他們時時感受到教師賞識的目光，也感受到教師真誠的關懷。班主任給予學生的各種關愛，可以讓學生時時感受到班主任對他的尊重、信任和期望。只有在這種關愛中才能樹立自尊和自信，才能在學習中鼓起生活的勇氣，揚起理想的風帆，才能將自身原有的天賦和才能充分發揮出來,并用實際行動實現自己的人生價值。

在學生的思想工作中，班主任采取的方法是多樣的，哪一種最有效？見效最快？這要根據不同的事情和不同的學生來采取不同的方法，以達到事半功倍的效果，教師在學生的思想工作中，要從多個角度出發，全面分析問題，做到萬無一失。對學生的工作可以是暴風驟雨似的，也可以是和風細雨似的。

以上就是我對班主任工作的幾點認識，在今后的工作中，我要不斷總結學生管理的經驗，做好、做實班主任工作，為推動學校的學生管理，貢獻自己的一份力量。

第四篇：班主任經驗交流

班主任經驗交流

小店區 育才小學 張麗君

分享一：尊重孩子（前提）分享二：軟策略（方法）分享三：硬策略（方法）分享四：讓愛做主

(態度)分享五：發揮自己特長（機動）

尊重孩子

那是2008年的暑假，我和朋友聚餐，時間是晚上。當我剛進店門就有一個壯實的小伙子朝我走來，很熱情地和我打招呼、聊天，我想起了那是我以前帶過的一個學生，現在已經讀大二了。第二天，那孩子又帶了幾個我當時教過的學生到我家看我，他們的確長大了，需要我抬起頭來才能和他們說話，其中一個正在國外讀大學。我不知道大家能不能想到我當時的心情。很多人說作小學老師冤，因為無論你付出多大的辛苦，他們記得最清的是高中老師，然后是初中老師，小學老師幾乎是想不起來了。可那一刻，看著高高大大的孩子們又一次站在你的面前，給你講各種有趣的事，我突然覺得是那樣的幸福。教師節到了，他們又紛紛給我發信息祝福，那時，我覺得作小學老師不冤，作小學老師也挺幸福！

幸福之余，我開始更多地反省自己：在過去10年的那些日子里，我全身心地愛這些孩子了嗎？我尊重他們的了嗎？在他們不懂事犯

錯的時候我耐住性子了嗎？很慶幸我做到了。因此，我首先要和大家分享的是——尊重學生是做好班主任工作的前提。

作小學老師因為我們面對的是一些還不懂事的孩子，事事需要檢點，可是再苦口婆心，孩子們也會時不時做一些讓人惱火的事。這時，我們不能著急上火，罵孩子們一些傷自尊的話，或做一些傷孩子自尊的事。因為，他們總有長大的一天，總有懂事的一天，當長大的他們站在我們面前的時候，回憶從前，我們將以何顏面面對學生們，面對他們對我們的一聲尊稱——“老師！”

有了“尊重學生”這一前提，接下來我們要動腦筋的就是班級管理的策略。因為一個班就是一個家，管好一個家光有熱忱是不夠的，還得有一些方法。我總結了一下自己的方法，大致來說可分為兩類。一類叫“軟策略”，別一類叫“硬策略”。

軟策略

所謂“軟策略”主要是說在管理學生的方法上側重于引導。下面給大家舉幾個事例。引導1——增強班級向心力

學生們最熟悉我的一句話是：“我們每個人是一朵雪花，雪花的特點是純潔、美麗、而且有很大的用途。我們這些雪花必須緊緊地凝成一個雪球，這樣，我們才能跑得快，跑得遠。任何一片雪花不合作，都會影響我們的速度。”

孩子們很喜歡這樣的比喻，所以也很積極地配合我的工作。引導2——培養孩子一個好的習慣

為孩子們的長遠發展著想，培養孩子一些實在有用的習慣，比如——熱愛讀書的習慣。

我是一名語文老師，平時喜歡讀書，也發現讀書對知識的積累，良好品德的養成，正確人生觀的養成都有潛移默化的作用。于是，在我的倡議下，我們班有自己的圖書角。對讀書我有硬性的要求——讀書必須注重積累，一周課外積累不少于三篇。為了引導學生讀一些有意義的書籍，同時，更好地幫助孩子們養成讀書的習慣。上周三中午，我早到校20分鐘，加上午讀的10分鐘，向學生們推薦了沈石溪的《第七條獵狗》。我在臺上讀，孩子們伏在桌上安靜地聽，作者獨特的經歷，優美的文筆深深抓住了學生的心。在我的影響下，學生們喜歡上了讀書，喜歡上了寫作，有孩子的作文在報紙上發表。此刻，我想說一個熱愛讀書，經常讀書的孩子走上歧路的可能性要遠遠小于不愛讀書的孩子。

仍以這件事來說，大家知道，一本書不可能30分鐘讀完。當時，我只選讀了其中的兩個故事。讀完了孩子們意猶未盡，吵著讓我繼續讀下去。這個時候，我抓住時機：“好書是要給好孩子讀的，誰表現好，老師就愿意把自己喜歡的書借給他去讀。”這樣一舉三得，既幫孩子們選擇了可讀的書，又督促了他們讀書習慣的養成，同時，也讓孩子們自覺地檢點自己的一言一行。引導3——形成互助互愛的班風

大家肯定經歷過這樣的事兒，正上著課突然有同學嘔吐了，怎么辦？誰來做清理的事兒。思考之后，我向孩子們倡議——關愛自己的

同桌。我說：我們每個人都會生病，生病的時候我們都希望得到身邊朋友的關心。所以，同學生病了，同桌就是他最親密的朋友，就要主動幫助清理臟物。同學們從自己的角度出發很支持我的這一倡議。

針對孩子們的一些情況，我特意準備了一個公用水杯，誰渴了，誰不舒服了，如果沒有帶水杯，可以取班里的公用水杯先洗了杯然后再使用。這種做法，其實有利于形成互助互愛的班風。

生活上學生要互助互愛，學習上也應該是互助互愛的。班里有七十個學生，學習任務重，光憑我一個人肯定是檢點不過來。我就想到了小組合作，有四人小組合作，也有二人小組合作。二人小組合作主要是針對班里的一些學困生特設的。我先擬出一些學困生的花名，然后在班里征求大家意見，誰愿意主動幫助他們。

硬策略

管理好一個班光有軟策略是不行的，即使我們大人也有想偷懶或明知故犯的時候。這就需要一些相應的班級公約、量化考核來監督孩子們的言行。同時，還需要一支責任心強，有能力的班干部隊伍來輔助管理。

對班委我的要求是非常嚴格的首先讓他們明確自己的職責，每天誰負責早、午讀，誰檢點小黃帽紅領巾，誰負責桌椅板凳的整齊，誰負責教室衛生，誰負責衛生區衛生都是責任到人的，此外就學習、工作方法、工作態度等也向他們提出了要求，同學們共同監督。因為班干部在班里必須起到火車頭的作用。當班委犯錯，后果比普通學生嚴重。作為班主任，只讓班干部工作而沒有獎勵制度也不行，時間久了，他們的積極性會下降，于是我又另制了一表格。每天我都聽班委的工作匯報，也留心觀察班委們的工作情況。在午讀的時間，根據情況畫紅花和綠花。六一或新年表彰，我們幾乎不用再特意地選舉，孩子們平時的表現都點點滴滴記錄在各個表格上。

讓愛做主

我想給大家講一個故事.那天早晨，我講興正酣，和孩子們沉醉于漢語言的博大精深中，此時，孩子們正靜心研讀。“報告——”低微的聲音傳來，我推門一看，又是低著頭漲紅臉的張世敏，“接班才半月，她就遲到五次，昨天還說再不會遲到了，這還了得？”正當我惱火的“巖漿”即將沖破“地殼”，噴薄欲出是。“制怒”二字使我理智地控制住了自己的情緒。我讓她下課后找我，我也想和她談談心，因為每每我講到動情處，孩子們滿臉興奮時，只有她面無表情，目光呆滯，下課后也不和同學玩，一個人坐著發呆，真的是名如其人——世故敏感。

“你為什么又遲到？”在辦公室，我厲聲問她。“鬧鐘壞了。”她眼睛也不敢看我。“不會讓家長叫嗎？”“爸爸五點就上班走了。”“那媽媽呢？”“媽媽??”欲言又止。從不自然的表情中，我知道她一定在隱藏著什么。通過了解得知，她父母感情不和，兩地分居，媽媽體弱多病，住在鄉下老家，爸爸早出晚歸，早飯孩子幾乎每天吃不上。得知這一情況后，我對張世敏說：“以后得吃飯，老師辦公室有早餐奶，你下課來喝”，聽了這句話，她露出久違的微笑。事實上，她并

沒有主動找我索要食物。此后，她像變了一個人，我也把特別的愛給了特別的她。班里第二次測驗，她居然告別“60”時代成了“80后”無疑，老師的關愛成了孩子進步的興奮劑；習字冊上用心留下的激勵語和隨意畫上的兩個笑臉成了孩子上進的催化劑；晨會課上的掌聲使孩子敏銳地覺察到了老師對她的鼓勵、信任和期待。下學后，她會故意走得慢些等上我，說說她的心理話。

這 件事給我的啟發很深，學生需要關愛，也許一個寬容的微笑，也許一句體貼的話語，也許一個會意的眼神，都會使他們的心靈激蕩起波瀾，樹立起他們學習的信心。蘇霍姆林斯基曾經說過：“要讓每個學生抬起頭來走路”是的，教師要用愛心、耐心去滋潤學生的心靈，架起心靈溝通的橋梁。我想起了一位哲人說過的話：每一個孩子，在他們來到人間的一霎，就像墜落人間的天使，他們不小心折斷了自己的翅膀，并忘記了天空。作為一名老師，我們無須蠟炬成灰的偉大，我們只是為這些小天使編織翅膀，慢慢讓他們憶起曾經的天空，再次飛翔。

發揮特長

一個班主任老師的藝術素養、文化素養、道德情操、個性特征在班級管理中具有隱性的但不可低估的作用。字是人的第二張臉，秀美的字讓人看了賞心悅目。身教重于言教，班主任的字對學生起著潛移默化的作用，老師的子就是學生的活字帖。漂亮的字會會樹立班主任在學生中的威信。我喜歡書法，喜歡漢字, 學生也愛模仿我寫字,聽到有同事說,一看字就知道是你的學生,我很有成就感.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第五篇：班主任經驗交流

周紅會

云仙中學如何面對90后的“鴛鴦譜”？

妍：

昨晚我做了一個夢，夢見你頂著紅蓋頭，成了我的新娘，我倆結婚了。你看，“日有所思，夜有所夢”，可見我是多么的愛你。愛你是我今生唯一的選擇，放棄你是我這輩子最大的錯誤。愛你永不變。吻你！

老地方見！

愛你的楠 這是一封來自九年級的一位男生的情書。以下這一封出自七年級的一位女生之手： 江：

如果愛情可以補考，我不再作弊。你的右手邊是我的左手。I like you.I love you!愛你是不假的。我的真心話只有一句：“我愛你！”祝你天天開心、年年幸福！

類似這樣讓人耳熱心跳的所謂情書在校園里已經屢見不鮮。甚至更赤裸、更熱烈的情書、字條也比比皆是。據有關部門的統計,初中生談戀愛的比率為30%-40%,且逐年上升。更為棘手的是早戀年齡已提前到12歲甚至更早!這些數字和事例,讓許多家長憂心忡忡。當看到這些事例時，從事教育工作的我感到有股無形的壓力向我襲來。曾經有意識地從側面做過一些調查。真是不問不知道，一問嚇一跳：在早戀同學的交往方式中，60% 的同學通過書信交往。35%的同學利用課余進行花前月下的交往，或公開在眾目睽睽之下出雙入對，儼然一對恩愛的情侶。如：一起吃早晚餐、一起上山游玩、一起逛馬路等。5%的同學已發展到去旅館開房間或到男方家度假，交往的方式已相當成年化。交往的對象也由與校友交往發展到與社會上的青年交往。

看到這些“地上、地下”的“鴛鴦”，我們豈能袖手旁觀，任其發展。“棒打鴛鴦”又如何才能行之有效？達到目的？這是我從教以來一直在探索的一個問題。我在感嘆之余、深思之后也采取過一些措施。

一、首先自己全面掌握青春期的生理、心理的特點。

從心理方面看，青少年進入青春期后，隨著性生理的變化，性心理也必然發生復雜的變化。中學階段正是十二三歲到十六七歲的時候，人生正經歷 “第二次誕生”，心理正接受第二次“斷乳”。中學生的性生理的萌發與逐漸成熟，引起了性心理的變化。對兩性關系感到神秘、敏感、奇妙。如：語文教學中的古詩“停車做愛楓林晚”中的“做愛”，或英語教學中“我的書包在床上”中的“在床上”等詞語都會令他們浮想聯翩。或教學活動中男女同學進行會話練習他們也會歪想，看得出笑容里含有另一層意思。這種現象多發生在七年級階段。此時他們的心理正處于異性疏遠期。異性疏遠期過了之后，他們的情緒情感變得熱烈而又脆弱，分析判斷能力依然欠缺，自我克制能力依然不強，而且似乎有些叛逆。有的男生為博得女生好感，熱衷于扮演“保護人”角色，顯示自己的“英雄氣概”；有的女生隨著令人羞澀初期的來潮，在經過一段驚喜、害羞、彷徨的心理過程之后，產生了一種朦朧的交友渴望。他們開始注意異性，親近異性，容易產生愛慕和追求的情感，出現了一系列的思想問題。此時處于異性親近期。這種現象多發生在八、九年級階段。

二、充分認識早戀形成的原因及特點。

從生理方面來說，我們知道，個體發展到思春期（女孩起于１１～１２歲，男孩始于１３～１４歲），性發育開始了，第二性征顯露了。由于對自身的生理變化無思想準備，在一段較短（約半年至一年左右）時期內，會產生對性的不安、害羞和恐懼情緒；過后，便會有另一種傾向，即對異性產生興趣，對異性發生好奇和好感，性沖動也開始出現。伴隨著性的發育，思春期孩子強烈地意識到自己不是小孩子了，已經長大成人，希望獨立，產生擺脫家庭，奔向同齡友人圈的傾向，感到自己的心理誰都不理解，只有新結交的知己才理解，漸而漸之，形影不離。甚至他們會滋長一種逆反心理：戀愛是大人的事，為了標志自己是大人，也效法戀起愛來，盡管他們對戀愛的真諦和含義并不理解，也要好奇地去試探；在這個期間，如果得不到家長和教師的引導，產生早戀現象就不足為奇。早戀的特點主要體現在以下幾個方面：第一，旨意朦朧。他們對于早戀關系的發展結局并不明確，僅僅渴望與異性單獨接觸。第二，內心矛盾。既想接觸又怕被人發現，早戀的過程中愉悅和恐懼并存。第三，變化無常。一對一的早戀關系缺乏持久性，一般不會持續很長時間。第四，選擇差異。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的青少年很公開，有些失去自控或在不良分子的引誘下，還會出現不正當的兩性行為，且心安理得，不以為恥。

三、開始著手“拆鴛鴦”

1、打好“預防針”

“預防針”一定要把握好時機。七年級是打“預防針”的最佳時期。由于 大部分學生剛進入或即將進入青春期，此時的心理正處于驚喜、害羞、彷徨、緊張狀態。還未到對異性產生興趣，發生好奇和好感狀態，心靈上還未渴望與異性交往。在這異性的疏遠期及時進行青春期教育。從生理教育入手，開誠布公的向他們講解青春期生理特點。我的具體做法是男女分開進行。男生邀請男老師講解。如：128班我已經委托歐學榮老師，計劃在運動會之前進行。女生就有我安排。找個合適的時間與場合，在講解生理衛生的同時，重點講解如何潔身自愛。用一些失足事例警示她們，好讓她們有個前車之鑒。不要步其后程。

2、開好主題班會。

首先疏通學生的思想，讓他們真正理解早戀的危害。我的做法不是簡單的理論上的說教，而是以“一心能否二用”的話題開展班會。首先讓學生做一手畫圓，一手畫框的游戲，讓學生親自實踐自己能否一心二用？實踐證明沒人能做到這一點。其實這只有在金庸筆下的老玩童、黃蓉及小龍女能做到這種技能。接著用多種事例說明，“一心一意”是做好事情的根本。既要談情說愛又要學業豐收就如一手畫圓，一手畫框的結果。自古魚和熊掌不可兼得。現在選擇早戀，將來肯定吃苦多、勞累多。人生將會留有太多的遺憾。用這樣的形式讓學生深刻理解早戀的危害。其次用遠大的理想來激勵他們，將其引導到學習中來。“理想遠大的人，也是道德高尚的人。”具有遠大的理想與正確的人生觀、價值觀，學生就會自我積極引導、自我積極控制，努力關注自己的前途與發展，從社會責任與自我人生價值的實現出發，將精力集中到學習上來。在七年級的主題班會中有“三年后的我”。主要目的是結合實際，分析局勢。讓學生意識到“優勝劣汰、弱肉強食” 的自然法則。在“黃金時期”不注意把握自己，收獲了“破銅爛鐵”般的價值，三年后將走向社會，只具備初中知識水平的勞動力在社會上及難立足。大部分只能靠體力勞動換取財富。或流落在村頭寨腳、街頭巷尾。生活將極其窮迫。窮困潦倒的生活會促使人進一步墮落，甚至成為社會的垃圾。沒有人渴望這樣的人生。為此，三年的“黃金時期”一定要把握好，凡事三思而后行。讓學生懂得要成功應具備：未過到要想到的意識。

一、針對個別再打“強化針”

面向全體之后，并非就能高枕無憂。其實更瑣碎的、更傷腦筋的問題還在后頭。此時用所掌握的青春期的知識，通過各種方式調查了解學生的動態。一旦發現有早戀傾向或已早戀的對象則及時追加“強化針”。“強化針”應一把鑰匙開一把鎖。首先，摸清底細，結合該同學的性格，采取合理的方式。若該同學屬于被動一方，性格軟弱，我就實施“棒打鴛鴦”式的嚇唬教育。如：我班一女生與九年級的一男生有了書信來往式的早戀（開頭的第二封情書就是她寫給那位男生的）。我在與她談話時說：“你要無視老師、父母的關愛，不顧你的前途在在這樣交往可以，但我不會在注意你，而是一直記錄你早戀的事情，直到你畢業。以便讓以后的班主任老師有所了解。從你們這屆其，思想表現也是升學的依據。”后來該同學主動寫來了一封信，表示以后堅決不再發生這樣的事情。希望我監督。而對于那種主動而性格倔強的同學，我就實施“巧拆鴛鴦”式的說服教育。如：曾經一男同學在九年級時由三中轉到我班。該生在學生中屬于帥氣的那一類。性格上屬于感情豐富且比較深沉的那一種。在他來到我班的第三天，就收到很多女孩子的求愛信。我在與其談話時對我說了一句話：“老師，你放心，我會處理好的。我保證決不會出現你所擔心的事。”。而且還很經驗的說：“我覺得我們國家在這方面的教育方式與西方國家的方式差異很大，我國大部分父母發現孩子早戀就非常著急，往往采取強制性的教育”。還向我講了一個很經典的故事：有個美國父親發現兒子早戀，他扶著兒子的肩膀說：“兒子，很高興你有了愛慕的對象，說明你長大了，我為你自豪。但你們互相愛戀就要結婚，而結婚需要錢，需要房子。可你到哪里創造這些東西？愛一個人應給她帶來幸福，可你現在正在上學，若過早的與她交往，你將荒廢你的學業，將來就不會有錢，也不會有房子。你怎么為她創造幸福生活呢？我有個好主意，你現在把你們愛的種子埋在心底，用知識充實自己，讓你的肩膀更厚實，讓你的雙手更有力。將來才能掙錢，才能買房，也才能讓她幸福。”

聽著他的故事，我感覺就好象在和同事探討問題。我當時對他說：“有了你這些話，我就放心了”。后來我卻實沒再關注他這方面的舉動。直到有一天一女生給了我他寫給另一個班的女生的信（開頭第一封情書）。當時我失望至及，甚至有些不感相信。但從側面一了解，他們已發展到課余幽會的地步。要拆這對鴛鴦不是件簡單的事情。我是刻意而又自然地接近他，剛開始時和他談一些輕松、愉快的話題。讓他感到我們很有共同語言。很多次的談話后他說：“老師，和你談話很愉快”。此時我的第一步目的達到了。下一步我有意無意中會提及那一女孩，偶爾談一下這女孩的長處或短處，引導他也參與到話題中來。最后一步我單刀直入：“聽說那女孩很愛慕你，你們在交往？”他說：“我覺得我只是想幫她一把，沒人幫她，她這輩子就晚了。”我說：“你以什么身份幫她？又怎樣幫她？你各科成績也不是很理 想。她數學才考3分，換我我也幫不了她。你不如把幫她的精力用到你的學習上，將來你有能力立足時你再幫她。這還更現實。”他也認可了我的觀點。后來學習成績有所上升，我乘機鼓勵。每次模擬考后我都與他談心。最后這位同學考上了一中，還擔任學生會主席。畢業當天他對我說：“老師，我發現你很老練，做什么事都逃不過你的眼睛。”我笑之：“別忘了，我學過教育學。”

在這些經歷后，我感慨很多、也啟發很大：面對90后的“鴛鴦譜”，真是在與其斗志斗勇！

妍：

昨晚我做了一個夢，夢見你頂著紅蓋頭，成了我的新娘，我倆結婚了。你看，“日有所思，夜有所夢”，可見我是多么的愛你。愛你是我今生唯一的選擇，放棄你是我這輩子最大的錯誤。愛你永不變。吻你！

老地方見！

愛你的楠 這是一封來自九年級的一位男生的情書。以下這一封出自七年級的一位女生之手： 江：

如果愛情可以補考，我不再作弊。你的右手邊是我的左手。I like you.I love you!愛你是不假的。我的真心話只有一句：“我愛你！”祝你天天開心、年年幸福！

類似這樣讓人耳熱心跳的所謂情書在校園里已經屢見不鮮。甚至更赤裸、更熱烈的情書、字條也比比皆是。據有關部門的統計,初中生談戀愛的比率為30%-40%,且逐年上升。更為棘手的是早戀年齡已提前到12歲甚至更早!這些數字和事例,讓許多家長憂心忡忡。當看到這些事例時，從事教育工作的我感到有股無形的壓力向我襲來。曾經有意識地從側面做過一些調查。真是不問不知道，一問嚇一跳：在早戀同學的交往方式中，60% 的同學通過書信交往。35%的同學利用課余進行花前月下的交往，或公開在眾目睽睽之下出雙入對，儼然一對恩愛的情侶。如：一起吃早晚餐、一起上山游玩、一起逛馬路等。5%的同學已發展到去旅館開房間或到男方家度假，交往的方式已相當成年化。交往的對象也由與校友交往發展到與社會上的青年交往。

看到這些“地上、地下”的“鴛鴦”，我們豈能袖手旁觀，任其發展。“棒打鴛鴦”又如何才能行之有效？達到目的？這是我從教以來一直在探索的一個問題。我在感嘆之余、深思之后也采取過一些措施。

一、首先自己全面掌握青春期的生理、心理的特點。

從心理方面看，青少年進入青春期后，隨著性生理的變化，性心理也必然發生復雜的變化。中學階段正是十二三歲到十六七歲的時候，人生正經歷 “第二次誕生”，心理正接受第二次“斷乳”。中學生的性生理的萌發與逐漸成熟，引起了性心理的變化。對兩性關系感到神 秘、敏感、奇妙。如：語文教學中的古詩“停車做愛楓林晚”中的“做愛”，或英語教學中“我的書包在床上”中的“在床上”等詞語都會令他們浮想聯翩。或教學活動中男女同學進行會話練習他們也會歪想，看得出笑容里含有另一層意思。這種現象多發生在七年級階段。此時他們的心理正處于異性疏遠期。異性疏遠期過了之后，他們的情緒情感變得熱烈而又脆弱，分析判斷能力依然欠缺，自我克制能力依然不強，而且似乎有些叛逆。有的男生為博得女生好感，熱衷于扮演“保護人”角色，顯示自己的“英雄氣概”；有的女生隨著令人羞澀初期的來潮，在經過一段驚喜、害羞、彷徨的心理過程之后，產生了一種朦朧的交友渴望。他們開始注意異性，親近異性，容易產生愛慕和追求的情感，出現了一系列的思想問題。此時處于異性親近期。這種現象多發生在八、九年級階段。

二、充分認識早戀形成的原因及特點。

從生理方面來說，我們知道，個體發展到思春期（女孩起于１１～１２歲，男孩始于１３～１４歲），性發育開始了，第二性征顯露了。由于對自身的生理變化無思想準備，在一段較短（約半年至一年左右）時期內，會產生對性的不安、害羞和恐懼情緒；過后，便會有另一種傾向，即對異性產生興趣，對異性發生好奇和好感，性沖動也開始出現。伴隨著性的發育，思春期孩子強烈地意識到自己不是小孩子了，已經長大成人，希望獨立，產生擺脫家庭，奔向同齡友人圈的傾向，感到自己的心理誰都不理解，只有新結交的知己才理解，漸而漸之，形影不離。甚至他們會滋長一種逆反心理：戀愛是大人的事，為了標志自己是大人，也效法戀起愛來，盡管 他們對戀愛的真諦和含義并不理解，也要好奇地去試探；在這個期間，如果得不到家長和教師的引導，產生早戀現象就不足為奇。早戀的特點主要體現在以下幾個方面：第一，旨意朦朧。他們對于早戀關系的發展結局并不明確，僅僅渴望與異性單獨接觸。第二，內心矛盾。既想接觸又怕被人發現，早戀的過程中愉悅和恐懼并存。第三，變化無常。一對一的早戀關系缺乏持久性，一般不會持續很長時間。第四，選擇差異。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的青少年很公開，有些失去自控或在不良分子的引誘下，還會出現不正當的兩性行為，且心安理得，不以為恥。

三、開始著手“拆鴛鴦”

1、打好“預防針”

“預防針”一定要把握好時機。七年級是打“預防針”的最佳時期。由于大部分學生剛進入或即將進入青春期，此時的心理正處于驚喜、害羞、彷徨、緊張狀態。還未到對異性產生興趣，發生好奇和好感狀態，心靈上還未渴望與異性交往。在這異性的疏遠期及時進行青春期教育。從生理教育入手，開誠布公的向他們講解青春期生理特點。我的具體做法是男女分開進行。男生邀請男老師講解。如：128班我已經委托歐學榮老師，計劃在運動會之前進行。女生就有我安排。找個合適的時間與場合，在講解生理衛生的同時，重點講解如何潔身自愛。用一些失足事例警示她們，好讓她們有個前車之鑒。不要步其后程。

2、開好主題班會。

首先疏通學生的思想，讓他們真正理解早戀的危害。我的做法不是簡單的理論上的說教，而是以“一心能否二用”的話題開展班會。首先讓學生做一手畫圓，一手畫框的游戲，讓學生親自實踐自己能否一心二用？實踐證明沒人能做到這一點。其實這只有在金庸筆下的老玩童、黃蓉及小龍女能做到這種技能。接著用多種事例說明，“一心一意”是做好事情的根本。既要談情說愛又要學業豐收就如一手畫圓，一手畫框的結果。自古魚和熊掌不可兼得。現在選擇早戀，將來肯定吃苦多、勞累多。人生將會留有太多的遺憾。用這樣的形式讓學生深刻理解早戀的危害。其次用遠大的理想來激勵他們，將其引導到學習中來。“理想遠大的人，也是道德高尚的人。”具有遠大的理想與正確的人生觀、價值觀，學生就會自我積極引導、自我積極控制，努力關注自己的前途與發展，從社會責任與自我人生價值的實現出發，將精力集中到學習上來。在七年級的主題班會中有“三年后的我”。主要目的是結合實際，分析局勢。讓學生意識到“優勝劣汰、弱肉強食”的自然法則。在“黃金時期”不注意把握自己，收獲了“破銅爛鐵”般的價值，三年后將走向社會，只具備初中知識水平的勞動力在社會上及難立足。大部分只能靠體力勞動換取財富。或流落在村頭寨腳、街頭巷尾。生活將極其窮迫。窮困潦倒的生活會促使人進一步墮落，甚至成為社會的垃圾。沒有人渴望這樣的人生。為此，三年的“黃金時期”一定要把握好，凡事三思而后行。讓學生懂得要成功應具備：未過到要想到的意識。

一、針對個別再打“強化針”

面向全體之后，并非就能高枕無憂。其實更瑣碎的、更傷腦筋的問題還在后頭。此時用所掌握的青春期的知識，通過各種方式調查了解學生的動態。一旦發現有早戀傾向或已早戀的對象則及時追加“強化針”。“強化針”應一把鑰匙開一把鎖。首先，摸清底細，結合該同學的性格，采取合理的方式。若該同學屬于被動一方，性格軟弱，我就實施“棒打鴛鴦”式的嚇唬教育。如：我班一女生與九年級的一男生有了書信來往式的早戀（開頭的第二封情書就是她寫給那位男生的）。我在與她談話時說：“你要無視老師、父母的關愛，不顧你的前途在在這樣交往可以，但我不會在注意你，而是一直記錄你早戀的事情，直到你畢業。以便讓以后的班主任老師有所了解。從你們這屆其，思想表現也是升學的依據。”后來該同學主動寫來了一封信，表示以后堅決不再發生這樣的事情。希望我監督。而對于那種主動而性格倔強的同學，我就實施“巧拆鴛鴦”式的說服教育。如：曾經一男同學在九年級時由三中轉到我班。該生在學生中屬于帥氣的那一類。性格上屬于感情豐富且比較深沉的那一種。在他來到我班的第三天，就收到很多女孩子的求愛信。我在與其談話時對我說了一句話：“老師，你放心，我會處理好的。我保證決不會出現你所擔心的事。”。而且還很經驗的說：“我覺得我們國家在這方面的教育方式與西方國家的方式差異很大，我國大部分父母發現孩子早戀就非常著急，往往采取強制性的教育”。還向我講了一個很經典的故事：有個美國父親發現兒子早戀，他扶著兒子的肩膀說：“兒子，很高興你有了愛慕的對象，說明你長大了，我為你自豪。但你們互相愛戀就要結婚，而結婚需要錢，需要房子。可你到哪里創造這些東西？愛一個人應給她帶來幸福，可你現在正在上學，若過早的與 她交往，你將荒廢你的學業，將來就不會有錢，也不會有房子。你怎么為她創造幸福生活呢？我有個好主意，你現在把你們愛的種子埋在心底，用知識充實自己，讓你的肩膀更厚實，讓你的雙手更有力。將來才能掙錢，才能買房，也才能讓她幸福。”

聽著他的故事，我感覺就好象在和同事探討問題。我當時對他說：“有了你這些話，我就放心了”。后來我卻實沒再關注他這方面的舉動。直到有一天一女生給了我他寫給另一個班的女生的信（開頭第一封情書）。當時我失望至及，甚至有些不感相信。但從側面一了解，他們已發展到課余幽會的地步。要拆這對鴛鴦不是件簡單的事情。我是刻意而又自然地接近他，剛開始時和他談一些輕松、愉快的話題。讓他感到我們很有共同語言。很多次的談話后他說：“老師，和你談話很愉快”。此時我的第一步目的達到了。下一步我有意無意中會提及那一女孩，偶爾談一下這女孩的長處或短處，引導他也參與到話題中來。最后一步我單刀直入：“聽說那女孩很愛慕你，你們在交往？”他說：“我覺得我只是想幫她一把，沒人幫她，她這輩子就晚了。”我說：“你以什么身份幫她？又怎樣幫她？你各科成績也不是很理想。她數學才考3分，換我我也幫不了她。你不如把幫她的精力用到你的學習上，將來你有能力立足時你再幫她。這還更現實。”他也認可了我的觀點。后來學習成績有所上升，我乘機鼓勵。每次模擬考后我都與他談心。最后這位同學考上了一中，還擔任學生會主席。畢業當天他對我說：“老師，我發現你很老練，做什么事都逃不過你的眼睛。”我笑之：“別忘了，我學過教育學。”

在這些經歷后，我感慨很多、也啟發很大：面對90后的“鴛鴦譜”，我們要有足夠的耐心與毅力，也要有一雙慧眼及時洞察學生的表現。真可謂是在與其斗志斗勇！