第一篇：班主任經驗交流材料

小學班主任經驗交流材料

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，形成良好的個性是每個班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。

一、為人師表，率先垂范班級是學校教育、教學工作最基層的級織單位，而班主任和科任則是這個單位的組織者和管理者，對創設良好的班集體，學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里和學生接觸的時間長，在學生面前自己是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，在教育工作中要求學生做到的，我首先做到，尊重每一個學生的人格，教育他們熱愛勞動，耐心幫助別人。

二、建立班級制度>我一直認為，一個班級應有健全的制度，這有利于良好班風的形成。在建立各項制度的同時，我也建立了相應的獎勵機制。在班級中設立了進步獎、優秀獎及監督臺。每月評選一次，通過一次次班會的說教，讓學生清楚自己和同學的差距是多少，老師可以給予小結和鼓勵，以此來激勵學生。

三、正班風，樹威信。良好的班級必須有一個良好的班風。因此在每學期開始，我就適時地召開家長會，學生、家長、班主任三者統一思想，達成共識，使班級的班風積極向上，學生的學習目的明確；教師的教育教學目的明確；家長的協助目的明確。在家長面前全班同學便紛紛制定個人目標和階段目標。大家齊心協力，刻苦學習，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學習氛圍。家長們看到這樣的班集體，作為班主任的我自然而然就在家長們的心目有了一定的威信。

四、關愛學生。在物質上給予幫助。在生活上給予關心和愛護。在精神上給予鼓勵和支持。在學習中那些學習差的；退步的；考試發揮不好的；有困難的；無母愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。從談話中關愛學生，及時地把握學生的思想動態，談話要找準時機，要在適當的氛圍中進行。在學生遭到變故惶恐不安時、在學生百無聊賴不思學業時，五、發揚民主精神，保持班主任在學生心目中的良好形象。班主任是學生的偶像，學生對班主任有著苛刻的要求與標準。因而，要真正讓學生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須發揚民主精神，保持在學生心目中的良好形象，其表現為：認真上好每一節課，向學生全面而深刻地展示自己，讓學生佩服你，信賴你。在活動時，適當 地投學生所好，與學生談論他們感興趣的人和事，與學生尋找共同語言。比如，有的同學喜歡打乒乓球，我就利用課外時間和學生們地起玩，在彼此的活動交往中加深理解與信任。充分發揚民主精神。我每月搞一次匿名摸底調查，讓學生把想說的話和班里面發生的事情的看法、對老師的意見和風議都寫下來。然后經過認真認真整理及時處理和糾正。并對提出好的見議給予表揚和鼓勵。這樣一來，在班上形成了一股“給老師投紙條”熱，大都是些對班級管理中的意見以及對老師的一些看法，而且有的學生還能主動反映班級中的違紀事件。這些都給我管理班級提供了幫助。

我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經驗，把班主任工作做得更好。

班主任經驗交流材料

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。我自參加工作以來，就開始擔任班主任。一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。做學生的心理輔導工作，和家長溝通，開家長會等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負的責任。就因為心中有對他們如對自己孩子一樣的愛，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對孩子們的付出中，我第一次對工作著并快樂著有了深深的體會。

我總結自己做班主任的經驗感悟頗深，覺得至少有以下幾個方面的工作是需要做好的：

一、班主任工作，從愛做起

我班有個學生叫李某某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個 勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――周悅跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。周悅同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，周悅同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟周悅同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是周悅同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，他取得了75分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了90分的好成績。

二、懂得賞識和激勵每一位學生

一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態內力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優點、優勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發潛力。

學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學生差，調皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關人的諒解。本應該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。

三、班主任要學會與家長交往的藝術

家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的聯系，形成學校和家庭的德育工作統一戰線。要建立統一戰線，班主任應該注意與家長交往的內容、形式及其藝術。在家訪過程中，還要注意根據不同的家庭類型采取不同的交談方式：

1、對于有教養的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，共同做好對學生的教育工作。

2、對于溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。并采取正確的方式來教育子女。

3、對于放任不管型的家庭，班主任在家訪時要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。

以上幾點我認為是我做得比較成功的地方，說出來與大家切磋切磋。當然我的工作中也存在不足之處，相信在學習了大家寶貴的經驗后一定會有所改善。在以后的工作中，我會再接再厲，爭取把工作做得更好！班主任工作經驗交流

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。當然培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展、形成良好的個性是每個班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。近五年的班主任工作讓我認識到：

一、健全組織，建立班級制度是班主任工作的首要之舉

作為班主任，我在接手一個班級之后，首先要一定花心思，想辦法組建一支得力的、團結協作的、積極向上的班干部團隊。這個過程不能急躁，要細心觀察、了解，不怕在組建班委上花時間，班委組建好了，班級管理的效益就很明顯。這個班干部集體，大家一定要學習努力，成績較好，在同學面前能抬得起頭，說得起話，有個人威信，敢說敢管。班干部們分工明確，各負其責。不僅如此，我班里的其他事物也是專人專管，如：有專門負責澆花的，有專門擦窗臺的，也有專門收拾講桌、電腦柜的，還有專管開關燈的，開關窗戶的等等，讓學生充分參與到班級管理中來。這樣，既鍛煉了學生的組織和協調能力，班主任工作也較完善些。

學校有校紀校規，當然班級也應該有班規，一段時間來我采取班級考核制度，即：每人每周的基分為100分，然后根據個人在這一周的表現情況適當加分或減分，如幫助同學，作業得優，為班級做好事，隊報被展出，拾金不昧，進步明顯等等每人每次加1分。如果受到校內或班內批評，出現破壞公物現象、不按時完成作業以及其他違紀行為則每人每次扣掉1分。每周一統計，星期一周會課上公布得分并作為評紅花的依據。保持滿分者不獎也不扣，每多得一分者將獎勵一朵小紅花，反之每扣去一分者將扣去相應的一朵小紅花。學期末把每個學生所得的紅花數作為評選“優秀學生”和“三好學生”的重要依據。這樣既激勵了同學們的進取心，又約束了同學們的不良行為習慣，還為良好的班風的形成奠定了基礎。

二、利用班會，對學生進行正面引導是班級工作的必要之舉。在每周的周會課上除了必要的內容外，我們班還有一個固定的話題：就是向大家公布自己的每周一好事，或自己的每周一進步。一段時間來，好多同學都說自己的作業整齊了，字跡工整了。我也驚喜的發現同學們的作業確實認真了很多。我也似乎發現一些同學是刻意為自己的“每周一進步”而進步的。總之，目的達到了，我也就心滿意足了。并且我在這些同學中樹立典型，作為其他同學學習的楷模。這個典型不是一成不變的，我在平時的工作中注意觀察、發現，讓更多的學生成為典型。這樣便帶動了更多學生發揮主觀能動性。

三、對癥下藥，是班主任老師教育個案學生的重要保障。賈露文是班上出了名的困難生，以前能交上一次作業簡直比登天還難，我給她講道理也好，談學習的重要性也罷，甚至把她往家也送了，該用的辦法軟硬兼使了，她仍然不交作業。再想想她的身世也夠可憐的，小小年紀就生活在離異家庭中，在學校中，因為學習差自卑感強，沒有同學愿意跟她玩，下課了只能獨自坐在無人的角落。我問他，愿不愿意與大家一起玩？愿不愿意和同學交朋友？她說愿意，于是我向她分析原因：不是同學瞧不起你，是你自己看不起自己，凡事你都干不到人前面，誰還愿意關注你呀？你把自己該干的事干得漂漂亮亮的，同學們肯定會向你投來羨慕的目光，別人親近你還來不及呢！還怕沒人跟你玩？老師幫你改變一下你在同學心目中的形象，怎么樣？她說行。我說那你按時把作業交上，老師一抓到合適的機會就表揚你，讓同學們完全改變你在他們心目中的形象。她答應了。自那以后，我欣喜的發現賈露文真的變了。這讓我感受到教育學生要找準癥候，以攻心為主，效果真的不錯。

四、言傳身教，以耐心教導學生是做好班主任工作的前提條件。開學伊始，學校前操場的衛生清理任務分到了我們班，如何安排我們班教室、區域衛生的清理？我在班里嘗試了“承包制”。把所有的勞動任務劃分成小的區域，由專人負責打掃，可總是星星點點有點問題。查了一下原因，并不是學生沒有值日，而是學生平常在家里家務勞動干得比較少，在清掃邊邊角角、有水泥縫子的地方就不盡人意，如何能避免類似的事情再發生，又培養孩子的勞動能力呢？我只能每天早晨跟值日生一起到校，然后一笤帚一笤帚的教他們掃，一組教兩個星期，經過兩個月的教與學，學生基本學會了打掃區域衛生。

五、胸懷學生，用愛心滋潤每一個學生是班主任老師的內在素養。我認為一個充滿了愛的班集體，才能培養出充滿愛的學生。教師每時每刻都是在與一個個活生生的靈魂對話，應用涓涓細流去滋潤兒童的心田，這不僅意味著班主任要教育學生熱愛生活與人生，而且還意味著她要懷著崇高的愛心去教書育人，要用春雨潤物般的言傳身教，潛移默化地感染學生。給學生實實在在的關心和愛護。王某某是個聽力差的人，常常聽不清老師布置的作業，于是我每次都會把要布置的作業寫在黑板上。李文龍胯骨摔傷了，背書包很吃力，于是我派與他同路的馬漢卿和陳凱專門為他拿書包。作為班主任，還必須細心去了解每一個學生的品性，去關注、關心那些容易走在愛的邊緣的學生。比如說我班的吳澤勇同學是無父無母的孩子，早上來上學經常吃不上早飯，臉色發黃，顯得無精打采的，于是，我問同學，誰帶了早餐給吳澤勇分一點，同學們很熱心、也很大方的將自己的餅干、水果等吃的送給了吳澤勇，打這以后，同學們形成了一種習慣，凡拿好吃 的都會送給吳澤勇，甚至有的學生在家就已為吳澤勇備了一份。去年吳澤勇的生日臨近，我送他一個精美的文具盒，誰知班委同學自發組織捐款，給吳澤勇買了一套校服及生日蛋糕，班上近一半同學親自到他家為他祝賀生日。今年，同學們又買了新書包等學習用具送給了吳澤勇，讓他感受到了集體的溫暖。我覺得學生的這些行為與老師平時的教導是分不開的。

總之，我不但認為班主任工作責任重大，而且我的班主任工作理念還很不成熟，還需在日后的工作中不斷地磨練提高，我也殷勤的希望能在這次班主任經驗交流會上吸取到更多的經驗，把自己班主任工作做得更好。小學班主任經驗交流材料

多年來的班主任工作，使我深深地體會到：有高度的責任心和使命感是做好班主任工作的前提，同時要講究用科學的方法對班級進行管理，才能取得比較好的效果。我認為主要有以下幾個方面。

一、要為建立一個良好的班集體而不懈的努力。“環境塑造人。”在一個有良好班風的集體中生活與學習的學生，自然會有一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發展集體而自覺地奮發努力。作為班級工作的領導者、組織者和實施者的班主任，要從言談舉止等方方面面給學生樹立榜樣，嚴格要求自己，率先垂范，用實際行動教育學生。凡是學校布置的任務、工作，班主任要不折不扣、高質量按時完成，凡是要求學生做到的，自己一定做到，給學生樹立光輝的榜樣。這就是我們常說的“身教重于言教”。

要注重班干部的培養。班干部是班主任的得力助手，培養好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。因此，我就選思想好的、學習較優秀的、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學生接觸，多了解學生。平時多同他們談心，更加嚴格些要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。

二、班主任要真心實意的關愛每一個學生。班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。將學生看作是一個平等的對象來看待。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。

三、要不斷凝聚起班級合力。要主動聯系任課老師，向任課老師介紹學生的情況和存在的問題。同時，要聽取他們對學生的看法和意見，及時向任課老師反映學生的意見和要求。要及時與家長取得聯系，坦誠地與家長交流，共同為教育孩子而努力。要及時召開班會，9 對班級情況及時進行總結反饋，及時發現學生存在的問題，將苗頭消滅在萌芽狀態。

四、要把握好“嚴”與“松”的度。既要嚴格要求學生，制定嚴格、細致的班級管理制度，又要充分發揚民主，讓學生在自由的環境中學習、成長、進步、收獲。讓學生在民主有度、緊張有序的學習氛圍中，享受學習的快樂，才是教育的最佳境界。

以上是我個人在班主任工作中的點滴體會，不足之處希望大家批評指正。也希望借這次交流機會向大家學習，使今后的班級管理工作邁上新的臺階。淺談表揚與批評學生的藝術

教學工作中，恰當、巧妙的開展表揚與批評，不僅有利于良好班風的形成、促進班級的建設，而且有利于幫助學生發現自身的優勢和不足，不斷發揮個體內在的潛能，促進學生心理的健康發展，樹立學習和成長的自信，從而達到提高自我認知能力、培養正確的是非觀念、明確人生發展目標的目的。

一、表揚學生應把握的幾個問題

表揚是一種正向激勵，是對學生的認可，每個學生都需要表揚。在表揚學生過程中，要做到“六要、六不要”：

一要深入具體，不要大而化之。凡事一具體就深入，一具體就有針對性。如果大而化之，泛泛地講，就成了水中望月、霧里看花。做到具體，就是要把問題講到點子上，把表揚的話說到刀刃上。教學過程中，有的教師習慣于“你是一個好學生”、“不錯，你最近的表現相當不錯”、“好，很好！”等這類的表揚語言，表面上看起來，確實是一句表揚的話，但是卻缺乏實質內容，學生從中看不到肯定的具體問題是什么。因此，這種空泛的、缺乏具體內容的表揚，很難真正撥動學生的心弦，很難與學生產生 情感互振，所以就不能對學生產生有效的鼓動性和影響力。反之，如果言之有物，有理有據，如：“你今天敢于到講臺上來板書，真是一件可喜可賀的大事”，“你今天上課時發言很積極”，“你和同你鬧過意見的某同學又和解了，看來你的心胸還是很寬廣的”等等，學生就會感覺到你是真正地關注他、關心他，關愛他，就會收到明顯不同的效果。

二要適度而止，不要夸大其詞。表揚學生是對他的一種肯定和鼓勵，是老師暗示學生向著既定培養目標前進及希望學生下步向什么方向發展的一種引導手段，因此，不能把表揚的話說得過滿。俗話說的好：“水滿則溢、月盈則虧”。對學生的表揚要恰當適度，是什么就表揚什么，哪個方面突出就表揚哪個方面，老師希望這個學生在哪個方面有所進步，就應該重點表揚在這方面取得的成績。對學生的贊美，還要做到分寸適宜，不能夸大其辭，不能人為地拔高，否則，就容易讓學生迷失自我，不知道自己是真好還是假好，不知道自己到底在哪個方面好。其它同學也會認為老師是在順情說好話，“拿表揚人不當回事”，日久天長，容易失去表揚語言的可信度。要掌握表揚的分寸，就要做到該表揚的一定要表揚，不該表揚的一定不能遷就照顧。不能因為某個學生平時一貫表現不錯，就把不該表揚他的話也一并說給他聽，這樣下去，不但容易助長學生的虛榮心，造成心理脆弱，還容易使其失去抵抗風險的能力。表揚學生時，那些聽起來有些絕對的話，盡量少說，如“你真是一個天才”等等，這種不切合實際的表揚，容 易使學生受到過分的“正強化”刺激，久而久之，就容易形成“惟我獨尊”的自我人格，同時也會引發其他同學反感，不利于班級工作的開展。

三要耐心經營，不要急于求成。老師表揚學生，就像藝術家在雕琢作品，需要要有一種強烈的事業心和責任感。所謂“耐心經營”，就是指老師在表揚學生時，要像農民經營自己的土地一樣，既要充滿“愛心”，又要獨用“匠心”。愛，是師生和諧共振的紐帶和橋梁，凡是教師缺乏愛的地方，無論人性還是品質都得不到升華。誰擁有愛心，誰就擁有了愛戴和尊敬，誰就率先占領了思想教育的制高點。所以，要讓學生切實感受到，老師的表揚有著濃濃的發自內心的愛意。特別是對那些學習成績稍差一點或自身毛病多一點的學生，更要用心經營。因為這些學生的缺陷不是一時造成的，改正過來也需要一個很長的過程，有時候還容易出現較大的反復。作為老師，不能希望通過一兩次表揚，就把學生身上所有的壞毛病都給他改過來。要有長期作戰的思想準備，要像春雨一樣，點滴入土，漫漫浸潤，這就是老師的愛心。如果不用心經營，既缺乏愛心，又做不到獨具匠心，那么最終的結果，往往是老師的表揚要么學生聽不進去，要么所做過的工作出現半途而廢。如有的老師為了轉變后進生，就不停地給后進學生創造“亮相”的機會，然后再在班上大加褒揚，甚至委以班級干部，籍以使學生繼續鞏固優點，發生根本轉變。然而，后進生的一些頑疾并非一朝一夕形成，往往會復發，一旦舊病復發，班主任予以撤銷前不久所委任職務，其結果學生變得更差。這就是缺乏經營意識所致。

四要一視同仁，不要厚此薄彼。一般而言，守時、守紀、守信，文靜、文雅、文明，愛班、愛校、愛家的好學生得到表揚多；而成績較差經常違紀的學生得到表揚少。這就要求我們老師要從細處著眼、微處著手，切實做到一視同仁，一碗水端平，使每個學生都能感受到成功的快樂，都能看到自身的長處和優勢。特別是對暫時后進的學生，更要給予足夠的關注，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，以激發其時時揚長克短，時時充滿上進的活力，使“光點”變成“光環”。

五要及時點評，不要久拖不決。對學生表現出來的優點，發現了就要及時地予以表揚，這樣就可以起到鞏固成果、強化肯定行為的效應。有的老師認為，要等到開班會的時候再一起表揚，這樣聲勢大、效果好。其實，對于重大的事情如學年工作總結、大的學習階段結束、學校組織的大型集體活動如運動會結束等，這時用這種方法是可以的，但對一般的事情再久拖不決的話，學生就失去了新鮮感，時間久了就起不到激勵作用了。

六要多措并舉，不要單一呆板。表揚是一種藝術，成功的表揚過程是一種智力、魅力、活力、辯力、感召力和親和力的綜合展示過程，而不是空洞的說教。表揚是一種管理手段，是一種成本最低的激勵措施，不是一成不變的交流模式。所以表揚要有藝術性，就要善于針對不同學生的特點，做到因人定策，因人而異，因事而異，因時而異，既有懇切的開導，又有熱情的幫助；既有欲擒故縱，又有因勢利導；既有對己有成績的充分肯定，又有展示自身形象的合適舞臺，這樣就能真正將表揚的功效發揮到極至。每個學生都是人才，只要針對他的不同特點，給他提供展示自己的機會，幫他樹立成長的信心，那么，他就能夠成才，能夠拓展適合自己的發展空間。

二、批評學生應注意的幾個問題

批評學生是一件很慎重的事情，運用起來一定要考慮全。否則，就容易產生逆反心理，會出現“越批評越不上進”的情況。提高批評的質量，要做到“六忌”：

一忌情況摸不準。摸準情況是實施有效批評的關鍵。因此，老師在批評學生時，一定要先搞調查，切實把事情的來龍去脈搞清楚，不要在事情還沒有弄清楚之前，就輕易地批評人。有些時候，寧可做出晚一點的處理，也不要急于為完成任務而錯批了人。

二忌當眾揭傷疤。有些老師在批評差生時，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評的對象與優秀生放在一起進行比較，以為會起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。而事實上，這樣做的結果弊大于利，這種鮮明的“反差”，會使多數學生產生不滿，這一褒一貶不僅傷害了差生的自尊心，使他們產生自卑心理，而且極不利于學生之間的團結。藝術地批評學生，就要做到能私下講清的問題、不公開講；能個別交流的、不當眾說；學生自己能解決的、不要輕易向家長告狀。既要本著愛護學生、不傷害學生的原則，又要考慮言辭得當、考慮學生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷、進行人身攻擊。所謂：攻心者為上，攻人者為下。

三忌亂翻陳年帳。要做好后進學生的轉化工作，教師必須克服“只有暗點沒有亮點”的思維定勢。特別是在批評后進學生時，要做到“一事一議”，是什么問題就講什么問題，不要把許多與此不相干的陳年舊帳都翻出來，從頭數落到尾。這樣做，只能使學生喪失信心，使他認為“自己就這副德性了，再怎么著也好不了”。無論如何，教師都應當充滿熱情地關心愛護學生，對學生某些無損于其人格和身心健康成長的“瑕疵”應盡可能地寬容，“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”。教師在工作中，應象尋覓火種，開采金礦一樣，千方百計地挖掘每個學生身上的閃光點，殫精竭慮地讓它燃燒起來。

四忌言語生硬冷。我們常說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。批評學生是為了教育引導學生，是為了幫助學生。而不是去挖苦、貶低學生，不能一棍子把學生打死。因此，在使用批評的語言時，一定要注意，不能對學生說太絕對的話，如“你已經是出了窯的磚，定型了”、“你的家教就不怎么樣，還能教育出來好學生？”、“你是一肚子壞水，到死也改不了”等，這些話不僅傷害學生的自尊心，還容易使學生走向反面。切不要把言語惡毒，當成嚴厲批評。對學生嚴厲批評是愛，而言語惡毒則是害。批評的時候，應當和風細雨地為學生指出，錯在什么地方，是什么原因造成的，應該怎么辦。同時，也要允許學生申辯，聽一聽學生是怎么想的。批評時要一分為二，在批評的同時要肯定出學生的長處，要懂得正確地評價一個學生的重要性。

五忌心急摘青果。學生犯了錯誤的時候，往往處在激動、委屈、自責、內疚的情感波動期，如果此時急于求成，學生的逆反和對立情緒十足，很容易產生矛盾，不利于問題的解決。如果我們能在密切關注的同時，先緩一緩，給學生有充分的自我反省、自我剖析的時間。一旦時機成熟后，大多數學生都會主動找你承認錯誤，這時你再曉之以理、動之以情，效果就會更加顯著。

六忌事后不溝通。及時溝通、做好善后，就是我們通常所說的“打一巴掌給個棗吃”，切不要以為這是多此一舉，恰恰相反，它是鞏固批評效果的重要程序。每當學生受到批評后，都希望能和老師談一談，這是大多數學生的心理特點。因此，每次批評完學生，都應該找個合適的方式和場合，同學生及時地交換意見，向學生詢問你的批評是否與事實相符，請學生談談受到批評后的想法，和學生一起分析存在這些錯誤和缺點的原因，分析這些錯誤和缺點的性質危害，并一起尋求改正的辦法和途徑。批評后的談話像錦上添花，可以使師生之間的關系變得比以前更加融洽和諧，也能使學生從被批評后的不平靜的心態中迅速調整過來。否則，會使學生與老師之間產生隔閡、矛盾甚至怨恨，不利于學生的正常學習和發展。

總之，對一名教師來說，恰當地表揚與批評學生，是教育教學過程中不可缺少的施教手段。掌握了表揚與批評的藝術，就能與學生在思想、心理、認知等諸多方面，形成良性互動的教學交流，使學生比較順從地認可教師的教學理念，較好地實現促進學生學業、推動學生全面發展的教學目標。每一名學生對于表揚與批評的渴求，就像莊稼需要陽光、風和雨水一樣重要。因此，如何在教學過程中運用好表揚與批評這種教育手段，確實需要一定的藝術。

班主任與家長合作中的誤區及原因

1.人際關系疏離

小學生的家長大多年富力強，為忙自己的事業和工作，請老人與老師聯系的不在少數.班主任不熟悉家長，家長不熟悉班主任的現象并不少見。有的家長認為“教育孩子是老師的事，交到學校我們完全可以放手”，班主任也由于種種原因，總是在學生出現問題的時候，才要求家長介入，所以造成了家長于老師之間的關系疏離。

2.合作方式單一

班主任與家長的合作大多是單向進行的，由學校安排，家長一般處于被動地位，不懂得怎樣與班主任交流，也不會向班主任提出合理的建議。雙方的合作一般停留在家長會、開放日、家校聯系簿、通訊錄等單一的方式。

3.合作地位失衡

比較傳統的合作方式中，最普遍的、堅持的最好的是家長會。但是，家長會一般就是班主任講，家長只是扮演學生角色——只是聽、記，被動接受來自老師的要求和規定。

4.合作內容狹窄

家長一般只關心孩子的學業成績，考試分數，其主要原因是家長片面的成才觀，忽視孩子的心理、品德、身體素質、行為習慣等其他方面的培養。

我的工作思路：與家長建立良好的合作關系，采取多樣化的合作方式，鼓勵家長學習、充電，改變傳統的教育觀念，從片面追求考試分數、成績名次中解脫出來。最近我采取的工作方式是：在網上建立“家長QQ群”，建立一個家長與老師、家長與家長的交流平臺，家長可以在任何時間給我留言或者互相交流孩子的學習情況及在學校的表現，這樣省去了大量打電話或者當面交流的時間，我也向家長承諾，24小時之內保證回復每一個家長提出的問題，現在我們的家長群已經有20多個成員，當然，這種交流方式也有很大的局限性，文化水平低或沒有電腦的家長無法參與進來，針對這個群體我會用最便捷、家長最易接受的方式與他們進行交流與合作，使家長們真正成為我們教育教學工作的合作伙伴。班主任經驗交流會材料

今天，在眾多經驗豐富的班主任面前來談自己擔任二（1）班班主任工作的開展情況，感覺是在魯班門前班門弄斧，如果有不正確的，請在座的班主任們多多指教。本學期，本人得到學校領導的信任，擔任二年（1）班班主任，下面說說工作的開展情況：

一、糾正學生不良行為，培養良好習慣。

１、針對課間不注意安全，玩危險游戲，抓安全教育，培養文明行為。

最近一段時間，我班學生安全意識不夠強，表現在課間不斷出現各種新花樣的危險游戲，老師剛制止這一種，沒幾天又創新了另一種。比如在走廊和追逐打鬧，以及一些容易造成自身和別人安全的一些游戲。

２、幫助學生改正做事懶散、慢吞吞的不好習慣。

利用早上量體溫和班會的時間，課前、課間下班，不斷把：“做事快的孩子最聰明”，“事情做得又快又好，腦筋就會越用越靈活”，“做早操認真，身體棒！”“眼操做得好，眼睛變得亮”的信息強化在孩子們的每一次行動中，所以，學生們都能有意識地積極改正。

３、鼓勵膽小的學生積極發言。班上有些孩子并非不懂，他們純粹是缺乏自信心、沒有勇氣舉手。對此，我除了適時地用語言激勵、肯定他們的優點之外，還注意充分調動學生學習的積極性。我時常對學生說：“會提問的孩子，是最聰明的孩子”。“敢發言的孩子，是愛學習的孩子”。而對于那些能夠沖破心理壓力，終于敢舉手發言的，我則大張旗鼓地表揚，甚至獎勵，讓他有成功感，以后能堅持這么做。

二、緊密跟隨，從日常行為中抓好養成教育。

教師緊緊跟隨，及時發現問題，并馬上解決。有時事情太多，怕自己忘記，我只好寫在紙上、手心上，用課間的時間解決。因為我雖然是班主任，但上課節數較少，除了數學課和傳統文化課，就是班會，很多事情只好用課間時間來解決。

三、培養班集體凝聚力，加強班干的組織管理能力。培養班里的每位學生要有強烈的“班集體榮譽感”，要求學生樹立：為班爭光，從我做起。讓學生從中感受到集體的榮譽必須靠大家，當中某個人不注意自己的行為，就有可能損壞集體榮譽。同時，也加強對班干部的培養，使他們在班里起到表率、模范、先鋒作用。

四、與家長溝通時注意說話的藝術，及時處理好一些突發事件。

我們班有2個學生打鬧時，一個學生不小心弄傷了另一個學生。雙方家長在老師的開導下，用正確的思想對待這件事，比較完美的解決了這件事情。

五、目前面臨的問題。

１、課堂紀律方面有些欠缺，某些學生過于活躍。課堂上隨意發言，對此，我正在探索、尋找有效的方法，幫助他們改正不好行為，其中一句就是：說話先舉手。

2、生活自理能力和處理與同學友好相處的能力不夠強，課間同學對自己說的某句玩笑話，覺得不開心，不懂怎么處理，不管什么芝麻事，都是跑進辦公室向老師告狀。

３、嬌生慣養、以自我為中心。針對少數學生的這三種現象，我目前是與家長經常溝通，用學校、家庭的雙重教育來引導來糾正孩子的不良行為。

４、不重視早操、眼保健操。不能做到堅持認真做，老師講時，好一陣，過后依舊動作故意不到位、不規范。以前是不停地鼓勵、表揚，但因為早操時，音樂聲太大，很多學生根本聽不清，所以現在正在試著通過眼神讓學生感受到老師對他的行為的認可與不滿。

５、下午掃地，一旦老師不在場，速度和質量就讓人不太滿意。這也是急需探索、尋找解決途徑的問題。

總的來說，感覺當班主任確實不容易，難怪以前聽到某些老師說：寧愿多教一個班的課程，也不想當班主任。當班主任要管的事情實在太多，不僅要管學生在校的各個方面，就連他在家的一些不良行為、習慣也要管，很多時候家長沒辦法教育，就會找老師協助教育，比如說：小孩在家不尊敬老人家了，不聽爸爸、媽媽的話了，這時就全靠班主任來幫助教育。

要想當好班主任，今后不但要注意自己多學習相關的理論知識，也要向其他班主任請教，力爭尋找到適合本班孩子、又行之有效、見效快的好方法。

論表揚的誤區及對策

夸獎是老師和家長常用的一種激勵措施，巧用夸獎，能激發孩子“做好人”的愿望，起到很好的教育激勵作用。但是如何激勵孩子，需要我們去認真思考，我看到一篇《論表揚的誤區及對策》的文章，覺得與我們的生活實際非常貼近，拿來與各位班主任老師們一起分享：

誤區一：對人不對事，含糊其辭

分析：常用表揚語有“你真棒”“好樣的”“真佩服你”“不錯，你給了我們一個驚喜”等等。

當孩子表現出令人滿意的行為時，這些表揚語的落腳點是孩子本人，弊病是以偏概全。經常這樣表揚，容易給孩子留下這樣的印象：值得表揚的不是事情，而是我這個人很棒，聽多了這樣的表揚，孩子易形成以自我為中心、聽不得批評的驕橫心理。

對策：對事不對人，具體到位

把表揚的落腳點放在孩子做的事情上，表揚孩子做某事的動機及好的影響。比如“你把自己的床鋪得很整齊，自己的事情自己做，減輕了媽媽的負擔，整個家也漂亮了。”經常這樣表揚，孩子就知道，他受到表揚只是因為某件事做得好。

誤區二：只知其然 分析：只表揚了孩子表現出的行為結果，忽視了產生結果的原因。經常這樣表揚，孩子容易學會投機取巧。

對策：知其然更要知其所以然

表揚孩子時，要告訴孩子為什么得到表揚。比如：“你按時、獨立完成了作業，質量很高，為此表揚一次，獎勵你一面紅旗。”經常這樣表揚孩子，會有效鞏固孩子表現出的好行為，事半功倍。

誤區三：頻率失當

分析：頻率失當表現為前松后緊或中間緊兩頭松。其結果是不利于孩子良好習慣的養成。

對策：表揚頻率，前緊后松 在開始養成習慣時，要抓典型，抓時機地表揚，從不同側面表揚。比如：為了督促孩子養成上課認真聽講的習慣，要表揚不同孩子認真

聽課的習慣，如“你上課坐得真端正。”“你上課回答問題很積極，給了我們很好的啟示。”“你上課從不亂說閑話，聽講認真，帶動了周圍的同學。”然而當孩子學會了一種新行為并理智地實施這一行為時，不要每次都給予夸獎，要拉大夸獎的時間間隔，實施間斷性或隨意性的夸獎。誤區四：標準不一

分析：對同樣的好行為，表揚的標準不一樣會損害老師在學生心中的公正行象，削弱表揚的功效。比如同樣表揚孩子拾金不昧的行為，這次你用口頭表揚的方式，下次你用物質獎勵的方式，在孩子眼中都是不公平的。

對策：標準一致

對同種性質的學生行為，老師的表揚要前后一致。如若需要特別看待，一定要跟學生說明原因，使孩子心服口服。

誤區五：表揚范圍太大

分析：這更多的表現在家長表揚孩子時。家長往往把孩子的優點逢人就說，容易滋長孩子的虛榮心，自以為是。

對策：限于熟悉的人

表揚孩子的行為不要到處張揚，僅限于了解孩子的人或彼此熟悉的人為好。

誤區六：表揚隨意

分析：很多時候表揚是口頭表揚，形不成足夠動力以讓孩子追求下一次表揚，其作用微弱。

對策：表揚點要承前啟后

要考慮讓這次表揚成為孩子追求下次表揚的基礎，形成系統。教一年級時，我采用表揚的交換制度。學生每獲得5個貼畫，就可換一支鉛筆，每獲得4支鉛筆，老師就獎勵一本書。書是家長悄悄買給老師的，孩子不知道，老師在書上寫上獎勵的話。這樣的表揚有痕跡可循，能刺激出更多更好的習慣。

愿每一位老師用心表揚孩子，遠離表揚誤區，用表揚搭起孩子遠航的風帆。

淺談班主任工作的那些事

一、班主任工作的作用和任務

班主任正是這個學校班級的直接教育者、組織者和領導者，起著核心的作用。因而班主任是學校對班級實行教導工作的骨干，是學校領導的得力助手，是聯系本班任課教師的紐帶，是協調學校各種教育力量的樞紐。總之，班主任工作是在黨的教育方針的指引下，在學校黨政的領導下，在團隊組織和任課教師的合作下，全面對學生開展教導的工作。

班主任的基本任務是：堅定、全面地貫徹、執行黨的教育方針，組織教育學生努力使班級成為一個團結友愛堅強的集體；遵照學校總體的教導工作要求，協調本班的教導工作，使之成為全校總體教導工作的有機環節；全面關懷學生的成長，從思想品德、學習、勞動、生活諸方面，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。班主任具體工作如下：

（一）對學生進行思想品德教育

（二）調動學生的學習積極性，努力提高學習質量

（三）組織學生參加校內外有關勞動和活動

（四）協調各方面的教育力量，步調一致地教育學生

二、班主任工作的基本內容

（一）制定工作計劃和總結

（二）了解和研究學生

（三）進行思想品德教育

（四）幫助學生全面提高學習質量

（五）組織和培養班集體

（六）對學生進行個別教育

（七）組織、指導學生參加課（校）外教育活動

（八）協調各方面的教育力量

（九）完善規章制度，實行班級的科學管理

（十）及時處理各類偶發事件

三、我做班主任的那些事

參加工作以來，我當了多年的班主任，多年的班主任工作實踐，使我深深體會到班主任是學校教育方針的貫徹和執行者，是對學生進行管理教育的組織者和領導者，是學生健康成長過程中的引路人。因此，班主任工作要求我們全身心地投入進去勤思考.勤計劃，勤安排，勤動手。以下我就來談談我做班主任的那些事：

1、工作中的粗與細：

在班級管理上，班主任提出整體要求不宜太多，太細，這叫做粗。這種粗一方面是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余的，有利于學生自我管理，自我教育能力的培養。正如英國斯賓塞在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的，應該是培養一個能夠自制的人，而不是一個要別人來管的人。”作為班主任不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但粗并不是撒手不管，放人自流，而是抽出更多的精力，細心的觀察每一位學生，了解他們的特點，興趣和愛好，從而激發學生的學習興趣和活動興趣，使其個性得以發展。細，正是在粗的框架下的對粗的完善與豐富，也是因材施教，造就個性化不可缺少的。

2、工作中的想與干: 教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘束于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。班級工作千頭萬緒，只有充分發揮學生的作用，才得以輕松。把權利發放到學生中去，實行班干部輪流值周制，學生值日制，人人參與班級管理。當然一個班的學生不可能人人都是優秀的，俗話說：“十個指頭有長短。”每個班級都有調皮學生和學困生，他們有的是思想差，有的是學習差，對于他們作為班主任不歧視他們，在教育上動之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認識，增強他們的自信心和自尊心。發揮學困生的特長和優勢，讓他們有自信心，樹立遠大的理想，正確對待人生觀。同時讓他們參與班級管理，時不時的開展一些有益的和有趣的課外活動，讓學生在困難中鍛練。

3、工作中的嚴與活

班主任工作中尊重學生，關心愛護學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，所以對學生要嚴格要求，不遷就，不放松。對學生的嚴格要求并不是隨時就板著面孔，給學生一種唯我獨尊的架勢。而是嚴在理中，嚴中有愛，愛在實處。“以愛動其心，以嚴導其行”。但在管理方法上要活，這是因為班級中的每一個學生，他們的心理，生理等都有個性差異，即使同一個學生，由于環境與自身條件不同的變化，也會有所不同。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因才使教，因人而異，因事而異。在當前大形勢下務須凡事謹慎小心，遇事沉著冷靜，理性分析事情的原因，避免因處置不當而釀成不良后果。

4、工作中的緩與急

在班級工作中，班主任應該根據學生年齡特征和個性差異，在處理問題時針對學生的心態，做到緩的適時，急的恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強，自尊心強的學生應采取延長教育法，循序漸進，讓他們自我思索，自我對比，自我反省，以達到他們內在 驅動的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心。但在緩的同時必須把握分寸，當緩就緩，急時就得急。

總之，要當好一個合格的班主任，只有在平時的教育實踐中探索和積累，認真總結結經驗和教訓，才能使班級工作開展的有聲有色。

倡導綠色懲罰

“教育不是萬能的”常常有教師這樣感慨。確實，學生中總有一些頑皮之人，有頑皮之舉。最令教師頭疼的，不是成績最差的，而是紀律性最差的。何況，就是正常學生也難免有犯錯的時候的。犯了錯怎么辦？放任自流，顯然不對；單純說教，有時顯得蒼白；懲罰就成為一種選擇，所以人們常說“沒有懲罰的教育是不完全的教育。”并且，犯錯受懲本身就是一種最有力的教育。但是，一懲罰學生就容易簡單地演變為傳統的的體罰。罰站、罰作業寫多少多少遍等等，已經成為人們取笑老師無能的明證。況且，體罰是明令禁止的。無論體罰學生在中國有著怎樣悠久的歷史，有著怎樣的理由，都是不能允許的。在此情況下，有些教師對學生諷刺挖苦或態度冷漠，所謂心罰，傷害學生更重，更是要不得。那么，該怎樣對待學生犯錯呢？在光明日報上發現一則短文《倡導“綠色懲罰”》，文章說，不傷害學生自尊的善意懲罰，被教育界的一些專家稱為“綠色懲罰”。這真是一個好方法！既可以讓學生充分認識到自己錯了，就理應受到懲罰，形成正確的是非觀。而且還可以讓學生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的。有時，不僅能教育好人，有時還會收到特殊效果，培養出杰出人才呢！一個小學生在學校殺了校長的寵物狗，可當校長得知學生是為了看看狗的內臟是什么樣子時，校長就罰學生畫兩幅畫。沒想到那兩幅畫被英國皮亞丹博物館收藏了，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環圖。那個當年的小學生因此發憤研究，后來成了一位有名的解剖學家，他叫麥克勞德。許多名師的教育藝術就體現在“綠色懲罰”上，蘇霍姆林斯基習慣于罰學生“畫畫”、“寫作”等，魏書生習慣于罰學生唱歌、寫心理分析書等等。這需要教師有高尚的師德和高超的育人技能，能心平氣和地對待學生犯錯，能善待學生。

首先，要立足于學生身心的健康發展。“罰”是為了矯治缺點，而不能打擊，甚至傷害學生的自尊。其次，應以愛為中心。春風細雨，催人奮進。不能諷刺、挖苦，使學生失去前進的動力和勇氣。第三，要因人因錯而異，要問清情況。如對于自覺性較高，偶爾違反紀律的學生，“罰”他唱首歌或者講一個故事；對自覺性較差，常違反紀律的學生，“罰”他算十道題，或寫幾百字左右，描述他當時的違紀心理等，便可以收到雙贏的效果。事實上，如果老師真是為學生著想，真的愛學生，學生也會感覺到是真愛，還是假愛，真對他好，還是假對他好，真的尊重學生，學生自然會尊重老師，都會恭敬地接受老師的懲罰。真有個別學生敢冒天下之大不韙，不尊重老師，學生也會群起而攻之。所以對于學生偶爾犯的錯誤，老師完全應該大度地原諒之，他自己會有正確的是非觀，即使他自己為了所謂的自尊和臉面，暫時 不認錯，總有感悟過來的時候。我們的目的是教育他，而不是單純地為懲罰他。有時放一放，學生可能會主動承認錯誤，接受處罰。許多在校時很頑皮的學生，出校后非常尊重老師，大抵是這種情況。而真有學生錯了還頑固到底，教師就應該反思，是不是自己的教育有了問題，做的過分了？是不是自己的學識讓學生輕看了？而事實常常是我們自己做的有欠妥的地方，情緒過激，方法過當或了解情況片面，對學生有誤解。趕緊改正，或者抓緊提高自己的學識和修養，才是上策。而真遇上不可教的，則特殊情況特殊處理，而那應該是少之又少的。

綠色懲罰是教師高尚人格和高超教育藝術的具體體現，不僅會促進學生健康成長，也會促使老師不斷進步，值得提倡，值得學習。我也大聲倡導“綠色懲罰”！

班主任工作中的勸說藝術

不少班主任經常報怨學生難管，犯了錯誤的學生，有些不僅認錯態度差，受到批評時，有些甚至還會公然頂撞。這種現象在學校雖不算普遍，但也為數不少，而且還有逐漸增多的趨勢。隨著現代社會的發展，學生的自主意識逐漸增強，師生交往也日趨復雜。現在的學生對老師的話已不再是過去的言聽計從了，對老師的做法已不再是唯馬首是瞻。他們不僅要考慮老師的話是否正確，還會考慮在心理上能否接受。這就要求我們班主任在做學生工作時要講究一定的勸說藝術。

班主任對學生的思想轉化工作常常是通過勸說來完成的。勸說就是以語言的方式和適當的方法，綜合運用多種信息，通過理性的闡述，以非強制性手段達到影響別人觀念或原有態度的活動。勸說工作是一門藝術，要做好班級管理工作，班主任需掌握這門藝術。

1、勸說前班主任要了解勸說對象。雖然班主任整天與學生打交道，但班主任看到的往往只是學生的表面現象，學生內在的東西常常需要長期深入細致的觀察與分析才能了解。進一步說，即使班主任對勸說的對象非常了解和熟悉（包括內心世界的掌握），由于每次勸說都有特定的目的，都是針對特定的問題而展開的，并且每個學生的心理特征、思想意識在不同環境下有不同的表現，班主任必須針對學生各方面的變化情況進行相應的分析判斷才能成功的實施勸說，所以，勸說前對學生的了解是非常必要的。

2、班主任要做好心理準備。勸說，表面上是語言的交談，實質上卻是心與心的交流。班主任要以已之心服學生之心，就必須有充分的心理準備。這不僅需要長期的心理鍛煉與修養，也需要即時的心理應激準備。（1）改變自身不良的心理品質。不同的班主任有不同的心理特征和心理素質，有的心理特征適合勸說，有的就不適合。如有的班主任從氣質類型看屬于膽汁質，遇事容易激動，耐不住性子，一旦學生犯了錯誤，班主任在實施勸說時容易發脾氣，這會影響勸說的效果。因此，勸說者要對自己的心理有充分的準備，有意識改變自身存在的一些不良的心理品質。（2）學習心理方面的有關知識。班主任可能在平時的教育過程中對人的心理活動有感性認識，但如果沒有系統的心理知識的掌握與運用，勸說效果不會明顯。人的心理活動是遵循一定規律的，班主任只有掌握心理活動規律，才能調整自己的心理狀態，把握學生的心理脈搏，針對學生的心理特點采取靈活的勸說方式。

3、班主任要學習與掌握勸說理論。勸說看似簡單，但要真正實現勸說藝術成功，必須加強相關理論的學習。勸說是有法可取、有據 可依的。勸說中有許多說理的成分，遇到一些疑難問題，還需要班主任有辯說的技能，如果不掌握一定的說理知識與技巧，而是憑自己的感覺盲目行事，成功率肯定不高。

4、班主任要設置合適的勸說環境。勸說環境的好壞，對勸說的效果有重大影響。班主任與學生的位置要適當，盡量使學生有一種親切感。

烘托、渲染出一種濃厚的情感氣氛，對勸說是非常有幫助的，要讓學生在與教師相似的情感背景下，產生共鳴。當然，情感的渲染時間不宜過長，情感從根本上來說是為說理服務的，只有學生在理智的狀態下實現態度轉變，這種轉變才是牢固的、穩定的。學生才會心服口服。學生才會真正的認識到自己行為中不恰當的地方，并在以后的學習中規范自己的行為。

教育學生是一門藝術，需要我們不的不去探索、去總結和交流，在實踐中一點一滴的去積累。班主任要成功的對學生實施勸說不是一個簡單的過程，它需要班主任從許多方面付出很大的努力，需要班主任講究一些勸說藝術。

我是這樣當好班主任的

自從踏上工作崗位以來，幾乎年年當班主任，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。談不上經驗，只是在不斷地摸索，不斷地改進。下面就來聊聊我在班主任崗位上的一些做法和感想。

一、全面了解

每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。

師生之間的互相了解和溝通是相當重要的。如果一位班主任在很長一段時間里連學生的名字都很模糊，我想是很難開展工作的。

二、確定目標

有一位作家說過：“人生，不能沒有目標。”同樣，一個班集體也需要一個明確的奮斗目標。本學期，針對本班的實際情況，我們師生共同制定了“更美、更活、更優”的班級目標。更美指的是教室美、言行美、心靈美；更活指的是課堂氣氛活、體育藝術活、探索創新活；更優指的是品德優、紀律優、學習優。

三、選好班干部

班級干部由全體學生民主選舉產生，并落實具體的責任制度，定期召開班干部會議，討論工作計劃和班級中出現的問題及解決的辦法。我班擁有一批好干部。這些班干部別看他們年紀小，可做起事來一套又一套，是老師的好助手！例如，我們的班長孫藝，她活潑開朗，膽量大、氣量大，工作認真負責，總是用敏銳的洞察力注視著班級的一舉一動。又如學習委員梁美琪，學習特別勤奮踏實，課外知識相當豐富，成績在同年級中總是名列前矛，且寫得一手好字，在同學中頗有威信。紀律委員王新元，又是體育委員，不僅體育成績呱呱叫，且具有大將風范，不管課堂紀律還是兩操紀律，都能隨時掌控秩序，工作認真負責，大膽有氣魄，只要他在，班主任就少操很多心。??還有很多小干部各司其職，為班級貢獻著自己的力量。讓學生參與班級管理，互相監督，做到事事有人管，人人有事干，共同建設班集體，真正發揮了主人翁作用。

四、抓好班風班貌

“班風正才能學風正，學風正才能成績好”，良好班風是一種巨大的教育力量。成立班級以來，我班就嚴格遵照校規進行管理，督促同學們作好各項常規工作。共同營造活潑、團結、文明、向上的班風班貌。

首先、人人做到講文明懂禮貌。在學校必須講普通話，見到老師要親切地打招呼、不準故意躲避、衣服要干凈整潔、頭發不能有臭味、手和指甲要洗干凈。男生頭發不準超過5厘米，女生不準披頭散發，不準帶任何首飾，經常使用“請、謝謝、對不起”等禮貌用語，不說謊話，不打架，不捉弄人，不隨便拿人東西??這些看起來雞毛蒜皮的小事，其實很能影響一個班級的風貌。特別是我們學校，外來民工子女很多，不少學生家境不好，沒有養成文明的生活習慣，邋里邋遢，滿嘴土話臟話。這就特別需要班主任的不厭其煩地、一遍又一遍督促和引導、引起學生以及學生家長的重視，一天天地改變。否則任其蔓延，會影響整個班級，甚至整個學校。

其次，人人要有愛心。

“讓關愛之心茁壯成長”不僅是中隊的口號、更是每個隊員健康成長的座右銘。所以，在每次的愛心捐款中，我大力鼓勵學生慷慨解囊。不僅如此，關愛之心更重要的是體現在日常生活中：關愛后進同學——愿意和成績差的同學成為同桌，并結成互幫對子；關愛有困難的同學——同學忘帶飯盆時，生病時，能爭先恐后的給于幫助。關愛老師——每次上完課有同學把教師的講臺擦得干干凈凈；關愛家人——母親節時有孩子們親手制作的“慷乃馨”和真誠的祝福語。關愛一草一木——花壇里沒有502班同學的身影，??平時，只要多留一個心眼，就會發現學生灑落的愛心，每每發現我都會大力地表揚這些同學，并鼓勵全班同學像他們學習。愛心會讓班級充滿微笑與人情味。

再次，人人要有集體榮譽感。集體榮譽感強，班級凝聚力就強。我常鼓勵學生熱愛集體。我讓學生算了算，除了睡覺，呆在學校的時間多還是在家里的時間多。學生馬上明白了：集體就是家。家里干凈，人住著才舒服，所以我們的教室比較干凈整齊，每天三小掃，從不怠慢，連掃把也是排成隊伍的。家庭興旺，成員才會自豪。所以無論是哪方面的集體活動，無論是我們的長項還是弱項，都要求同學們盡力一搏，發揮出最高水平。同學們也表現出了很強的集體主義榮譽觀和團隊合作精神。

四、學風建設

激發學生學習興趣，營造濃厚的學風也是班級建設的重點。自習課班干部承包制。不管是早自習還是中午的讀報寫字課，基本不用老師監督，同學們也能學得井然有序。這是因為我在班中設立小老師，有時帶領大家朗讀課文、有時帶領大家進行聽寫、有時指導 同學做練習、有時監督同學看課外書籍??這不僅鍛煉了班干部的組織能力、更是學生自主學習的體現。實踐證明，同學們特別喜歡這樣輕松的學習氛圍。效果也不錯，特別是我們班自己成立的“小閱覽室”是同學們的至愛。一學期下來，書本被翻爛了，可同學們的課外知識豐富了。

積極開展豐富多采的課余生活。現在都講抓品牌，學生也要有自己的品牌。通過游戲、競賽等活動，鼓勵學生練就了自己的拿手本領。下棋高手、踢毽子能手、小小朗誦家、小小歌星、小書法家、故事大王、笑話大王??層出不窮。這些都是學生喜聞樂見的項目，不僅豐富了課余生活、培養了興趣，同時也讓每位學生獲得了成就感，提高了學習積極性。

堅持道德長跑——寫日記。這是借用魏書生老師的做法。日記是學生心靈的寫照、學生成長的足跡，它成為師生之間、生生之間情感交流的紐帶。堅持寫日記也磨練了學生的恒心和毅力，得到了練筆的好機會，很多寫作的素材都直接來自于學生的日記。堅持這項道德的長跑，使每位學生的心靈更加求真、向美、愛美。

我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。

總之，班主任工作很繁瑣，做起來千頭萬緒，常常使人身心疲憊，但這確實是一份良心工作。作為班主任，我盡量做到 “嚴”字當頭，平易近人。“嚴”并不是扳著臉孔，更不是狠狠的打罵批評。“嚴”是嚴格、嚴肅，是一種威信。記得我的父親常跟我說起王振亞老師，他說王振亞老師平時說話都是和和氣氣的，可不知為什么他們都見了很害怕，很尊敬他，他從來不食言，一是一，二十二。我想這就是一個老師的威信吧。為了建立這份威信，我們有時候需要不惜改變自己的性格，不惜暫時壓抑自己情緒。一分耕耘，一分收獲，不斷修煉自己的細心、耐心與愛心。

聆聽花開的聲音

俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”班主任怕是天底下最小的官了，但這官卻當的并不輕松，因為在孩子們的眼中芝麻大的小事也是天大的事，而他們眼中最親近的人怕是班主任了，所以咱們班主任算是每天被芝麻大小的事包圍著，被孩子們用仰視的眼光追捧著，他們該是咱們的追星一族，呵呵。在正式進行我的演講以前，咱們先一起來看幾幅圖片（看圖），請各位老師靜靜的品味圖片帶給你的感覺。。。我這次班主任論壇的題目就是《聆聽花開的聲音》

每一個孩子都有一顆純真的童心，他們就猶如圖中盛開的白荷一樣心里是純潔無瑕的，我們的老祖宗說過“人之初，性本善”，每一個孩子都是一塊需要您用愛心去呵護，用真心去發現的璞玉，請運用好您的權利！教育家陶行知倡導用發展的眼光看待學生，教師要努力引導和挖掘每一個學生的潛能，他告誡教師們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。可不要等到坐火車，學微積分，點電燈，才認識他們是你當年的小學生。”

“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀滅一個學生。成長中的學生需要更多的關心、鼓勵和激發。給學生一點陽光，他們就會燦爛，而對學生動輒斥之以“笨豬、蠢才，孺子不可教”等責罵之語，會嚴重刺傷學生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為后進生。”咱們來看一下不同階段孩子們的愛來自何處：

孩子心靈健康 來自 愛

0-3歲 愛來自 父母 培養安全感 3-7 愛來自 父母 培養個性價值觀 7-14 愛來自 老師和同學 的嘉許 14-21 愛來自異性 和死黨 的嘉許 21 沒有外在的愛

請給位老師再仔細看一下“7-14”的愛，那愛來自老師和同學的嘉許，是“嘉許”不是“批評斥責”。

“少年時代，愛來自于伙伴，來自于師長。環境帶給他的影響是最大的，他是否生活在一個欣賞、接納、充滿嘉許的環境，對于他自信心和自我價值的認可和樹立，將會起到巨大的作用。”

“在少年時代就可以開始學習愛。如果他在父母那里得到的愛是充足的，幼小心靈的成長是健康的，那么在少年時代就開始了愛的萌芽。愛的能力就是一個付出的過程。那些封閉的、自我的孩子，其實就是從小獲得的愛不足夠以后，沒有學會愛的能力。”而我們的教師 請將您的愛灑向這些扭曲的心靈，去滋潤他們干涸的心靈。如果您用愛的心俯下身去關注這些可愛的小苗苗，你會發現他們在慢慢的成長。而最終他們會不再讓你煩憂，不再讓你擔心，而成為一棵棵茁壯的小樹！愛能產生奇跡，能讓你的孩子們模仿你模仿的極像，無論是字跡還是聲音（趙文靜）。請把你的愛灑向他們！而他們會倍加珍惜，你應該知道，你用孩子們的東西時他們那熱切的眼神，你把自己不想做的工作給他是他眼中蘊藏的幸福感，他們是孩子，需要人疼的孩子。。。

所以請您靜靜的關注孩子，讓我們一起去聆聽花開的聲音！我想到這里您已經體會到了班主任的精髓，那就是“愛”，讓我們一起讓“愛滿天下”！（呵呵，偏離了我既定的主題，不過也有意外收獲！）

補充材料：

1、踢貓效應

2、煮雞蛋的學問

3、陽性強化法

4、陶行知共情

班主任如何與家長溝通

班級管理工作是一項復雜的系統工程。班級是學校的基本單位，是學校組織活動的“細胞”，是發揮學校機能的中心場所。班主任是這個基本單位的組織者，他必須面對一個個鮮活的個體和如何擔負起將這些個體動員組織起來以便完成學校布置的各項活動的重任。因此，班主任的工作技巧，直接影響到班級工作的成敗以及能否圓滿地完成學校布置的各項任務。今天，我主要談一下班主任與家長的溝通技巧。

做班主任工作，不可避免的要經常與家長打交道。共同探討教育孩子的方式方法。但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導致與家長關系破裂，從而影響學生的健康成長。

與家長交流，我認為應該注意以下幾點：

1、尊重家長，我們平時與家長交往，除了家長主動趙老師交流或詢問孩子在校的表現之外，大多是因為孩子違反了校規校紀，班主任才會找到家長了解孩子的情況，或者干脆找家長告狀。情緒難免會有些激動。也許我們自己感覺不到，可家長卻會感到心里不舒服。所以，不管我們何時見到家長，一定要尊重家長，盡量心平氣和的與家長探討教育孩子的方式方法在學生犯錯誤解決問題的時候，顧及家長的面子，尊重家長的感受，有利于教師和家長形成合力，共同完成對學生的教育。

2、多談孩子的優點。即使向家長告狀，也要先找孩子的優點做一下鋪墊，不要劈頭蓋臉一通訴說，家長配合的可能性就大為降低。

3、對家長的要求，不能有求必應。有些家長可能會對老師提出一些要求，比如換座位，討官職之類。這些要求，有些是合理的，有些則是無理要求。所以，我們千萬不能為了面子 人情，對家長的要求有求必應。即使是家長的合理要求，也要適當處理，不能讓學生產生“父母找老師，有事好商量”的想法。

4、不同類型家長區別對待。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯的家長，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。

對于知識型的家長： 一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現經常比老師還要深入、細致、具體，作為班主任應虛心聽取他們的建議。當然，班主任在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個班級都

會有這樣的一批家長，他們有一定的知以、修養，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學生家長交談后通常都能達到預期的效果。

對于溺愛型的家長：一般見面部要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再調皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題。對于這樣的家長，班主任要用懇切的語言向家長反映情況，指出學生存在的問題。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合學校的教育工作。

對于脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學生一出現毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風細雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學校來并不是希望給自己的學生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學生。如果家長不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒使孩子認識到錯在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過： “用毆打來教育孩子不過和類人猿教養它的后代相類似。”父母不知道在打罵孩子的同時，他們也犯下了新的錯誤，與其懲罰孩子，不如做個榜樣。要使家長理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，請他們到學校來并不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協助，共同幫助學生。對于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。

對放任不管型的家長：多報一點喜，少報一點憂，決不夸大問題，使家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白，沒有父母的愛培養出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強，為學生的發展創造一個良好的家庭環境。

對于后進生的家長：我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要

舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。班上有些學生的父母開學好幾個月后被我請到學校來交流，碰到我的第一句話就是“劉老師啊，我們不是不想和你交換意見，孩子成績太差，我們做父母的實在不好意思來找你啊。”我說我是一直不贊同父母這么說的，孩子成績不理想原因很多，可能是學習習慣沒養好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學生都是很可愛的，他的身上也同樣有很多可愛之處，例如在學校的運動會上有學生就為班級贏得了很多的榮譽。相反的，基礎差的學生還更需要我們老師、家長的關心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養成好的學習習慣，把成績趕上去。從此那些家長來學校和我交流的機會明顯多了。

對于氣勢洶洶的家長：我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

論小學生的自我管理

教育是根本，是一個國家興旺發達的重要源泉，重視人才的教育，尤其小學生的素質教育更是新時代教育的研究方向。素質教育的目的是發展人的素質,讓每個學生獲得全面積極主動的發展,使受教育者學會做人,學會思考,學會生活，學會學習,提倡鼓勵個性發展。個性發展不僅僅是靠學校,教師將教育教學內容傳達給學生,更重要的是要幫助學生在已有的認識上，不斷規范自己，在體驗中逐漸體察、感悟生成，進行自我教育、自我管理。

一、小學生自我管理的含義：

“自我管理”，《中小學管理學》中的解釋是，中小學自我管理是管理者的作用影響下，學習者對思想行為進行自我評價、自我監督、自我克制和自我改正的過程。程中的重要內容。所謂“小學生自我管理”是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。

二、小學生自我管理的基礎

重視人的全面發展,重視學生完整人格的培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。指導學生學會管理，是實行素質教育的重要組成部分。學生不僅是自我管理的主體，也是管理的客體，這種管理及管理中的角色轉換，是以往管理中不被重視的，也是當前學校自我管理中所忽視的。學校是培養新型人才的搖籃，身為教師與班主任更是具體的實施者。因此，作為班主任必須加強小學生的自我教育自我管理的指導。

三、培養小學生自我管理的意義

新課標思想指導下的創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性，培養引導小學生自我管理有以下幾個方面的意義：

1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。

自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提“班級授課制”的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。小學生自我管理是班級管理工作的重要組成部分。可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導 35 全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

2、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育。

4、引導小學生自我管理，可以培養兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。“獨立”不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級中有效的實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系、培養兒童獨立的個性。

四、小學生自我管理中存在的問題

要成功地實現班級自我管理，需要班主任做大量的工作。在諸多環節中，小學生自我管理中還存在著以下幾方面的問題：

（一）小學生自我管理能力培養的制約因素

1、家長的教育素質的制約。家長的過度焦慮必然表現為教育行為上的過度保護、過分干涉和包辦。孩子力所能及的事情例如：洗手洗臉、穿衣吃飯、拿書包等，家長都要親自去替孩子干，孩子成了衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”“小公主”。因而限制了孩子正常、必要的活動與交往，使孩子失去應有的學習、鍛煉和發展機會，形成社會、生活技能低下、缺乏想象力和開拓創新精神、依賴性強等個性品質。

2、教師群體素質及學校 教育目標的制約。教師群體素質及學校教育目標的制約下，影響小學生自我管理的效果。課堂上民主的、寬容的、循循善誘的、深入淺出的、公正和熱烈的氣氛，能夠引起學生的學習興趣，激發他們的學習積極性，對學生的身心健康起促進作用；相反，專制的、過分嚴格的、不平等和冷漠的氣氛，會使學生的學習失去興趣，壓制、打擊他們的積極性，從而對學生的身心健康起消極作用。學生的自我管理也就談不上有什么效果。

（二）小學生自我管理的引導還存在著專制多，民主少的問題。班主任在引導小學生自我管理中，仍然存在著班干部“終身制”。一個學期甚至幾個學期“一管”到底，“班長”永遠是“班長”，“班委會” 幾乎還是那幾個人在“執政”誰是干部，誰是群眾，涇渭分明。有心理學知識的人都知道，不同的角色定位會導致性格定位和能力定位，長期不適當的角色定位不利于良好的個性心理的

形成與發展。這種固定角色定位下的班級管理，只有利于少數班干部形成獨立、主動、果斷、外向的良好個性心理，可能使其他絕大多數學生朝著順從、被動、寡斷、內向的不良方向發展。可是，不利于其它絕大多數學生的健康發展。如果班主任用反省認知思想反思反思，就會發現自己的做法是與“人的發展”相背離的。教師是人類靈魂的工程師，如果早早地讓學生畸形化地定型，這豈不是自己的失職？

（三）在小學生自我管理上放任自流，缺乏指導性 在班級管理工作中，班主任為了省事，把一些管理工作交給班長、學習委員等班干部，任意由他們自己的喜好隨意管理，管好管壞，有無成效都不去過問，也不去檢查，這樣根本起不到管理的作用，有時甚至起到相反的作用。有些教師放任學生管理，并沒有給予正確的引導，這也是不合理的。在我看來教師必須給學生以指導，堅決預防一手包辦，因為他們還缺乏足夠的知識經驗和辨別、控制能力，缺乏教師的實際指導，他們就可能會使活動無法進行下去，或導致活動偏離預定的方向。例如：在班級管理中，老師布置大掃除，為了省事，交代給了衛生委員，讓衛生委員自己去管理全班的衛生工作。大掃除雖然完成了，但是教師沒有去進行檢查，也沒有交代衛生委員去進行檢查，結果有些地方根本達不到衛生標準。

（四）小學生的自我管理中，缺乏制度的約束，沒有形成規范化。讓學生用制度規范自己的行為，是一個復雜的過程，是一個從不自覺到自覺的認識過程，需要完善的管理制度去加以約束。這其間學生的思想教育事關重大，不可忽視。現在的學生多數受到家庭的溺愛，自我管理意識差，如果不嚴格教育，后果會不堪設想。如果沒有一個嚴格的管理制度，對小學生的管理進行約束，也是達不到自我管理的目的。

五、小學生自我管理的引導

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。怎樣對小學生進行自我管理的引導呢？

1、建立健全小學生自我管理的管理制度

創新教育是要充分發揮學生再管理過程中的積極性、主動性和創造性，創設有利于自主管理的氛圍，引導學生在管理中逐步學會管理和自我管理，學生個人的自我管理是班級建設和管理的基礎。這就需要建立健全小學生自我管理的各項規章制度，讓學生按照各項管理的規章制度去有目的、有計劃的進行自我管理。比如：制度中要明確小學生自我管理的目標、自我管理的實施方法、具體的步驟等等。

2、實行民主管理班級

現代教育區別于傳統教育的根本之處，在于確立了學生的主體地位。班主任的管理應當是民主化的，真正樹立為學生服務的思想，把

學生切實提高到管理的主體上來。在日常的班級管理中，班主任應當充分尊重和采納學生的意見，熱愛關心學生，不能一意孤行，不顧學生的身心負擔。可實行班干部輪換制或實施“一周班長”負責制，合理組合，制定學生擔任班干部的計劃，讓許多學生都能擔任班干部，以培養學生的組織管理能力。

3、強化小學生自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導小學生自我管理就要強化小學生自我管理的意識。

一方面我們要對小學生進行生活、學習獨立性教育。可以利用在班會、少先隊活動倡導“自己的事自己做”，并舉辦各類小競賽激趣，強化自我管理的意識。課外主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證學校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，教師要保護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般來說，少年兒童的心靈是無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動小學生的積極性呢？基本途徑是給予小學生正面強化。可以利用各種形式的活動進行強化小學生自我管理的意識。

4、在活動中培養學生自我管理能力。我們在改革課程體系的實踐中認識到，課外活動實質上是一種學生選修的活動性課程，是學校課程體系中 一個不可缺少的組成部分，它對于促進學生基礎素質的全面發展，個性特長的形成，各種獨立活動能力的培養，都具有不可替代的作用。引導小學生自我管理根本在于培養自我管理能力，豐富多彩的是培養學生自我管理的重要渠道。為了提高活動的效率，保證活動的順利進行，最大限度地讓學生通過活動提高自我管理的能力，同時，活動后還有一點要注意的是：教師應加強活動的后期總結。活動結束時，要引導學生對活動進行總結，并提出明確的要求，活動中怎樣做的，平時也應這樣做，以使活動長久地發揮效力。

在活動中，我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。要經常對學生進行自我管理的強化訓練。還要制訂嚴密的計劃充分調動學生自我管理的積極性、主動性。最后要對結果進行準確的評價。

應堅持將學生的課外活動列入教育教學計劃，做到有組織、有目標的進行。組織課外活動時注意根據課外活動的特點，貫徹學生自愿選擇項目參加活動的原則，在教師指導下，學生 自主參與自我管理，充分發揮學生的主體作用。

班級管理理念的轉變是實施創新教育的關鍵。創新教育旨在幫助小學生開發培養他們窗在潛能，自我管理要注意培養他們的開拓、創新精神，正確引導小學生的自我管理，促進小學生各種能力的全面健康發展。

與教學過程一樣，在班級管理中學生也是主體，我們就應充分體現以學生的存在為前提，以學生的主體性發展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發展和個性張揚而選擇設計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。

綜上所述，作為一個小學班主任，應該認真抓好班級工作，在各項活動中注意引導小學生的自我管理，培養他們的團結協作精神，增強學生的集體意識和班級凝聚力，激發小學生主動參與班級管理工作的主動性、積極性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正培養學生的獨立個性。總之，作為一名班主任要想很好的抓好班級管理工作，就必須多管齊下，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，才能逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，最終實現“管是為了不管”的目標。

班主任工作經驗交流材料

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。

一、要尊重學生，關愛學生

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

二、要允許學生犯錯誤

作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了 40 小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。

學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會有過極的行為。這樣,我所帶的學生,都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。

三、要嚴愛相濟

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們 41 的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯系有很大關系吧。

四、要做到“三勤”

接一個班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，到學生的家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

五、了解學生心理，加強心理溝通，做好心理咨詢

1、加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標在心理上的認同 在班級管理活動中，經常出現學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。加強心理溝通以求得學生的心理認同，從而可以達到培養健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。

2、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾 中專生在人際交流上具有的心理特征是：渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人。在對待老師方面，這一心理特征表現得尤為突出。作為班主任，應該指導學生學會理解他人，特別是在處理師生關系問題上，指導學生應該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學間出現分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則。引導雙方心理換位，設身處地進行體 42 驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協作，在更高層次上恢復心理平衡。

同學之間，師生之間，常易產生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心渙散，那么班級管理也便無從談起。擁有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。良好的班風有利于學生達到學習上的滿足，有利于達到情感上的滿足。在這樣一個班集體里，學生之間能夠相互合作，相互關心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠的眼光來看，更有利于學生日后的健康發展。

六、建立完善的班級體制，充分發揮學生自治能力

傳統的班級管理，班主任普遍有主觀性、隨意性。或是強制性地發號施令，或是家長制地出言必訓，或是保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，班主任起早貪黑，班級工作與無巨細都要管。忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于現代人素質的培養。

只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感、義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。讓每個學生參與班級管理，學生才會意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，關心自己，促進學生獨立自主的發展。

1、引導學生制定目標，培養學生的自主精神

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主 43 意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。學生通過班級管理目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。

2、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

（1）建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周班長”。班中的事由值周班長全權負責。值周班長要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。

（2）改革班干部的產生方式。以前班干部的選舉由老師提名，全班舉手表決通過。致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了使更多的學生有當干部的機會，我采取學生毛遂自薦的方法報名，由學生作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。班干部的職責是協助值周班長管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

（3）建立若干管理小組。根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如宣傳組一一負責班里的黑板報及班級的對外宣傳工作：衛生組———負責教室及衛生區的清潔工作，檢查個人衛生。

（4）建立學生自我管理的組織機構，但在實施過程中，不能忽略教師的點撥。為了調控好整個班管理機制的運轉，必須充分發揮班 44 干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位班委主管。每天放學后，主管的班委再向值周班長匯報。值周班長把各主管班委匯報的情況進行整理歸類，并向班主任匯報。人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。

3、開展豐富多彩的班團活動，提高學生的自治能力

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。因此，班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。

豐富多彩的主題班團會。每學期初，根據學校的工作計劃，班級管理目標的要求，老師有意識地讓同學設計適合自己的年齡特點的主題班會，制定好一學期的主題班、團會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。由于這些班團活動，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與。在參與中，學生的自治能力得到提高。

總之，作為一名班主任，在班級管理中要針對學生心理特點，充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，以自己為本，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。

第二篇：班主任經驗交流

班主任工作經驗交流

尊敬的各位領導，各位老師： 大家好！

在學校的整個教育過程中，班主任始終是一個重要的角色，班主任的指導思想、管理理念、管理方法對學生的成長、世界觀的形成、乃至思想品德、行為習慣的養成，有很大的關系。尤其是到了高三，班主任工作更是和教學一樣重要。在班主任工作中我注意做到下列幾個字：“穩、嚴、情、細”。

第一是穩。一個班主任無論遇到學生什么特殊情況,遇到什么困難，都要十分穩重、冷靜，尋求教育方法。做為班主任要有做好學生工作的自信心。高11（10）因工作的需要及某種特殊情況，換了班主任，我是第二任班主任。作為剛參加工作的年輕老師，這個工作的確具有挑戰性。交接的第一天，面臨的第一個難題就是全校宿舍調整。這時候的我對班里的情況還沒有了解。學生看著我，有些投出了質疑的目光，覺得這個老師新來的，那么年輕，能不能帶好我們。我心想，這個時候我一定要穩重不能亂，給學生的第一印象要好，以后的工作才好開展。于是，我簡單了解情況后，拿著宿舍調整安排表，一一把學生安排好，并做好記錄，等學生安頓好了才離開。晚眠的時候又一一巡查的各個宿舍，確保所有人到齊。過后有的同學議論說：“這個老師還行，夠穩的”。就這樣，我的第一個工作贏得了他們的心。

第二是嚴。嚴和愛是孿生兄弟，愛是前提，嚴中寓著愛。教師的愛要超越母愛，教師的嚴要嚴在情理之中。“嚴師出高徒”，做為教師要敢于嚴格要求，嚴格要求學生也是一種愛的表現。我認為作為班主任只有嚴格要求學生，才能使其養成良好的行為習慣和學習習慣，也是對學生、家長、社會的一種負責表現。我首先制定嚴格的規章制度。一個班級幾十人，如果沒有明確地規章制度對其行為進行約束，那學生就會養成自由散漫的壞習慣，班級也會象一盤散沙一樣難于管理，因此，班級建立一整套科學完整的班紀班規是十分必要的，我把這項工作當成重點來做。通過制訂班紀、班規使同學們在日常學習生活中有法可依，有章可循。其次執法必嚴，規章制度應嚴格執行。班紀、班規制定好了不是貼在墻上看的，應在執行落實上下功夫。平時我一定按班紀、班規嚴格要求學生，對其日常行為進行規范化管理，從小事抓起，發現問題及不良行為決不能姑息遷就，應及時糾正，并按規定進行獎罰，賞罰分明，要使學生心服口服。再次我嚴于律已。作為班主任嚴格要求學生的同時也要嚴格要求自己。榜樣的力量是無窮的，班主任凡要求學生做到的，要求自己首先做到，這樣班主任的工作才有說服力，無聲的行動勝過千百句有聲的語言。如果班主任不起好的帶頭作用，甚至說一套做一套，言行不統一，那無疑是對自身形象的一種損壞，這樣班主任要想做好學生的工作也必然是很困難的，因為他失去了為學生信服的根本。

第三是情。班主任是學生的主心骨。在育人的過程中，要做到“以人為本”，除了用嚴格的制度、嚴密的紀律管理外，還應該注重情感教育。學生在高中階段的學習中，由于學業負擔較重，壓力比較大，家庭、學校、社會的期望值都較高。情感方面往往都表現得比較脆弱。作為班主任，要充分了解學生的內心世界，以心換心，用真情去關心、關愛、管理他們，讓學生充分相信老師。事實上，只有得到了學生的信任，才會聽到他們的心里話。其次，要一視同仁，無論是優生差生都要平等對待，不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。如果在一個班級中學生明顯的地感覺到了老師的偏心，那將是對學生莫大的傷害，有時甚至會使學生走向對立面。反之，你用真情去對待每一個學生，關心、幫助他們，尤其是當同學之間發生了矛盾或自身產生矛盾以后，老師一定要站在公平的立場上，實事求是地進行處理，就會得到學生的擁護和愛戴。

班主任不但要深入了解每一個學生，而且要準確無誤地掌握每個學生的思想。幾年來，靠著“深”，有很多學生向我敞開了她們的心扉，使我看清了她們內心世界的秘密，有的放矢地進行教育。班里有一個叫韋琳芳的女同學,被同學們稱為“怪人”，沉默寡言，她不理同學,同學們也不愿理她。我看到這種情況，主動找她談心，談班級的一些情況及她的家庭......當談到這個問題時，我發現她非常敏感，心想她家庭可能有問題了，我又進一步試探......，她終于道出了心里的秘密，原來她是單親家庭，家里也比較困難。她感到前途無望,憂心忡忡,我一一開導她，當前最主要的是好好學習，多和同學交流......。后來通過多次交談,我發現她心情愉快了，性格也比以前開朗多了，與同學融合在一起有說有笑，學習勁頭很足。

第四是細。學生的優良品德的形成，都是在細小的事情中，細小的表現里日積月累培養起來的。因此班主任要有敏銳的目光，細微的觀察力，善于從學生的一舉一動，一言一行中 捕捉他們的思想脈搏，尋求帶有藝術色彩的教育方法，潛移默化地造就一個個美好的心靈。幾個月來，通過細心的觀察，耐心誘導，我巧妙地把逆耳的良言化成順耳的道理，把只能意會不能言傳的話語變成科學道理，幫助許多學生克服了青春期各種不良行為，使學生把精力集中到學習，文體活動中，使得他們身心得到健康地成長。

其實教師不僅要把知識傳授給學生，同時還要關愛學生，尤其是班主任要把愛撒向每一位學生，給他們自信，充分調動其學習的積極性。愛優秀生很好做到，但愛后進生并非易事。后進生往往心理上較自卑，他們學業差、組織紀律性不強，不敢主動接近老師，甚至有意避開老師。作為班主任我主動接近他們，做他們的知心朋友，走進他們的心靈世界，理解他們的苦衷，尊重他們的人格，善于發現他們身上的閃光點，及時表揚和鼓勵，使他們時時感受到教師賞識的目光，也感受到教師真誠的關懷。班主任給予學生的各種關愛，可以讓學生時時感受到班主任對他的尊重、信任和期望。只有在這種關愛中才能樹立自尊和自信，才能在學習中鼓起生活的勇氣，揚起理想的風帆，才能將自身原有的天賦和才能充分發揮出來,并用實際行動實現自己的人生價值。

在學生的思想工作中，班主任采取的方法是多樣的，哪一種最有效？見效最快？這要根據不同的事情和不同的學生來采取不同的方法，以達到事半功倍的效果，教師在學生的思想工作中，要從多個角度出發，全面分析問題，做到萬無一失。對學生的工作可以是暴風驟雨似的，也可以是和風細雨似的。

以上就是我對班主任工作的幾點認識，在今后的工作中，我要不斷總結學生管理的經驗，做好、做實班主任工作，為推動學校的學生管理，貢獻自己的一份力量。

第三篇：班主任經驗交流

班主任經驗交流

小店區 育才小學 張麗君

分享一：尊重孩子（前提）分享二：軟策略（方法）分享三：硬策略（方法）分享四：讓愛做主

(態度)分享五：發揮自己特長（機動）

尊重孩子

那是2008年的暑假，我和朋友聚餐，時間是晚上。當我剛進店門就有一個壯實的小伙子朝我走來，很熱情地和我打招呼、聊天，我想起了那是我以前帶過的一個學生，現在已經讀大二了。第二天，那孩子又帶了幾個我當時教過的學生到我家看我，他們的確長大了，需要我抬起頭來才能和他們說話，其中一個正在國外讀大學。我不知道大家能不能想到我當時的心情。很多人說作小學老師冤，因為無論你付出多大的辛苦，他們記得最清的是高中老師，然后是初中老師，小學老師幾乎是想不起來了。可那一刻，看著高高大大的孩子們又一次站在你的面前，給你講各種有趣的事，我突然覺得是那樣的幸福。教師節到了，他們又紛紛給我發信息祝福，那時，我覺得作小學老師不冤，作小學老師也挺幸福！

幸福之余，我開始更多地反省自己：在過去10年的那些日子里，我全身心地愛這些孩子了嗎？我尊重他們的了嗎？在他們不懂事犯

錯的時候我耐住性子了嗎？很慶幸我做到了。因此，我首先要和大家分享的是——尊重學生是做好班主任工作的前提。

作小學老師因為我們面對的是一些還不懂事的孩子，事事需要檢點，可是再苦口婆心，孩子們也會時不時做一些讓人惱火的事。這時，我們不能著急上火，罵孩子們一些傷自尊的話，或做一些傷孩子自尊的事。因為，他們總有長大的一天，總有懂事的一天，當長大的他們站在我們面前的時候，回憶從前，我們將以何顏面面對學生們，面對他們對我們的一聲尊稱——“老師！”

有了“尊重學生”這一前提，接下來我們要動腦筋的就是班級管理的策略。因為一個班就是一個家，管好一個家光有熱忱是不夠的，還得有一些方法。我總結了一下自己的方法，大致來說可分為兩類。一類叫“軟策略”，別一類叫“硬策略”。

軟策略

所謂“軟策略”主要是說在管理學生的方法上側重于引導。下面給大家舉幾個事例。引導1——增強班級向心力

學生們最熟悉我的一句話是：“我們每個人是一朵雪花，雪花的特點是純潔、美麗、而且有很大的用途。我們這些雪花必須緊緊地凝成一個雪球，這樣，我們才能跑得快，跑得遠。任何一片雪花不合作，都會影響我們的速度。”

孩子們很喜歡這樣的比喻，所以也很積極地配合我的工作。引導2——培養孩子一個好的習慣

為孩子們的長遠發展著想，培養孩子一些實在有用的習慣，比如——熱愛讀書的習慣。

我是一名語文老師，平時喜歡讀書，也發現讀書對知識的積累，良好品德的養成，正確人生觀的養成都有潛移默化的作用。于是，在我的倡議下，我們班有自己的圖書角。對讀書我有硬性的要求——讀書必須注重積累，一周課外積累不少于三篇。為了引導學生讀一些有意義的書籍，同時，更好地幫助孩子們養成讀書的習慣。上周三中午，我早到校20分鐘，加上午讀的10分鐘，向學生們推薦了沈石溪的《第七條獵狗》。我在臺上讀，孩子們伏在桌上安靜地聽，作者獨特的經歷，優美的文筆深深抓住了學生的心。在我的影響下，學生們喜歡上了讀書，喜歡上了寫作，有孩子的作文在報紙上發表。此刻，我想說一個熱愛讀書，經常讀書的孩子走上歧路的可能性要遠遠小于不愛讀書的孩子。

仍以這件事來說，大家知道，一本書不可能30分鐘讀完。當時，我只選讀了其中的兩個故事。讀完了孩子們意猶未盡，吵著讓我繼續讀下去。這個時候，我抓住時機：“好書是要給好孩子讀的，誰表現好，老師就愿意把自己喜歡的書借給他去讀。”這樣一舉三得，既幫孩子們選擇了可讀的書，又督促了他們讀書習慣的養成，同時，也讓孩子們自覺地檢點自己的一言一行。引導3——形成互助互愛的班風

大家肯定經歷過這樣的事兒，正上著課突然有同學嘔吐了，怎么辦？誰來做清理的事兒。思考之后，我向孩子們倡議——關愛自己的

同桌。我說：我們每個人都會生病，生病的時候我們都希望得到身邊朋友的關心。所以，同學生病了，同桌就是他最親密的朋友，就要主動幫助清理臟物。同學們從自己的角度出發很支持我的這一倡議。

針對孩子們的一些情況，我特意準備了一個公用水杯，誰渴了，誰不舒服了，如果沒有帶水杯，可以取班里的公用水杯先洗了杯然后再使用。這種做法，其實有利于形成互助互愛的班風。

生活上學生要互助互愛，學習上也應該是互助互愛的。班里有七十個學生，學習任務重，光憑我一個人肯定是檢點不過來。我就想到了小組合作，有四人小組合作，也有二人小組合作。二人小組合作主要是針對班里的一些學困生特設的。我先擬出一些學困生的花名，然后在班里征求大家意見，誰愿意主動幫助他們。

硬策略

管理好一個班光有軟策略是不行的，即使我們大人也有想偷懶或明知故犯的時候。這就需要一些相應的班級公約、量化考核來監督孩子們的言行。同時，還需要一支責任心強，有能力的班干部隊伍來輔助管理。

對班委我的要求是非常嚴格的首先讓他們明確自己的職責，每天誰負責早、午讀，誰檢點小黃帽紅領巾，誰負責桌椅板凳的整齊，誰負責教室衛生，誰負責衛生區衛生都是責任到人的，此外就學習、工作方法、工作態度等也向他們提出了要求，同學們共同監督。因為班干部在班里必須起到火車頭的作用。當班委犯錯，后果比普通學生嚴重。作為班主任，只讓班干部工作而沒有獎勵制度也不行，時間久了，他們的積極性會下降，于是我又另制了一表格。每天我都聽班委的工作匯報，也留心觀察班委們的工作情況。在午讀的時間，根據情況畫紅花和綠花。六一或新年表彰，我們幾乎不用再特意地選舉，孩子們平時的表現都點點滴滴記錄在各個表格上。

讓愛做主

我想給大家講一個故事.那天早晨，我講興正酣，和孩子們沉醉于漢語言的博大精深中，此時，孩子們正靜心研讀。“報告——”低微的聲音傳來，我推門一看，又是低著頭漲紅臉的張世敏，“接班才半月，她就遲到五次，昨天還說再不會遲到了，這還了得？”正當我惱火的“巖漿”即將沖破“地殼”，噴薄欲出是。“制怒”二字使我理智地控制住了自己的情緒。我讓她下課后找我，我也想和她談談心，因為每每我講到動情處，孩子們滿臉興奮時，只有她面無表情，目光呆滯，下課后也不和同學玩，一個人坐著發呆，真的是名如其人——世故敏感。

“你為什么又遲到？”在辦公室，我厲聲問她。“鬧鐘壞了。”她眼睛也不敢看我。“不會讓家長叫嗎？”“爸爸五點就上班走了。”“那媽媽呢？”“媽媽??”欲言又止。從不自然的表情中，我知道她一定在隱藏著什么。通過了解得知，她父母感情不和，兩地分居，媽媽體弱多病，住在鄉下老家，爸爸早出晚歸，早飯孩子幾乎每天吃不上。得知這一情況后，我對張世敏說：“以后得吃飯，老師辦公室有早餐奶，你下課來喝”，聽了這句話，她露出久違的微笑。事實上，她并

沒有主動找我索要食物。此后，她像變了一個人，我也把特別的愛給了特別的她。班里第二次測驗，她居然告別“60”時代成了“80后”無疑，老師的關愛成了孩子進步的興奮劑；習字冊上用心留下的激勵語和隨意畫上的兩個笑臉成了孩子上進的催化劑；晨會課上的掌聲使孩子敏銳地覺察到了老師對她的鼓勵、信任和期待。下學后，她會故意走得慢些等上我，說說她的心理話。

這 件事給我的啟發很深，學生需要關愛，也許一個寬容的微笑，也許一句體貼的話語，也許一個會意的眼神，都會使他們的心靈激蕩起波瀾，樹立起他們學習的信心。蘇霍姆林斯基曾經說過：“要讓每個學生抬起頭來走路”是的，教師要用愛心、耐心去滋潤學生的心靈，架起心靈溝通的橋梁。我想起了一位哲人說過的話：每一個孩子，在他們來到人間的一霎，就像墜落人間的天使，他們不小心折斷了自己的翅膀，并忘記了天空。作為一名老師，我們無須蠟炬成灰的偉大，我們只是為這些小天使編織翅膀，慢慢讓他們憶起曾經的天空，再次飛翔。

發揮特長

一個班主任老師的藝術素養、文化素養、道德情操、個性特征在班級管理中具有隱性的但不可低估的作用。字是人的第二張臉，秀美的字讓人看了賞心悅目。身教重于言教，班主任的字對學生起著潛移默化的作用，老師的子就是學生的活字帖。漂亮的字會會樹立班主任在學生中的威信。我喜歡書法，喜歡漢字, 學生也愛模仿我寫字,聽到有同事說,一看字就知道是你的學生,我很有成就感.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第四篇：班主任經驗交流

周紅會

云仙中學如何面對90后的“鴛鴦譜”？

妍：

昨晚我做了一個夢，夢見你頂著紅蓋頭，成了我的新娘，我倆結婚了。你看，“日有所思，夜有所夢”，可見我是多么的愛你。愛你是我今生唯一的選擇，放棄你是我這輩子最大的錯誤。愛你永不變。吻你！

老地方見！

愛你的楠 這是一封來自九年級的一位男生的情書。以下這一封出自七年級的一位女生之手： 江：

如果愛情可以補考，我不再作弊。你的右手邊是我的左手。I like you.I love you!愛你是不假的。我的真心話只有一句：“我愛你！”祝你天天開心、年年幸福！

類似這樣讓人耳熱心跳的所謂情書在校園里已經屢見不鮮。甚至更赤裸、更熱烈的情書、字條也比比皆是。據有關部門的統計,初中生談戀愛的比率為30%-40%,且逐年上升。更為棘手的是早戀年齡已提前到12歲甚至更早!這些數字和事例,讓許多家長憂心忡忡。當看到這些事例時，從事教育工作的我感到有股無形的壓力向我襲來。曾經有意識地從側面做過一些調查。真是不問不知道，一問嚇一跳：在早戀同學的交往方式中，60% 的同學通過書信交往。35%的同學利用課余進行花前月下的交往，或公開在眾目睽睽之下出雙入對，儼然一對恩愛的情侶。如：一起吃早晚餐、一起上山游玩、一起逛馬路等。5%的同學已發展到去旅館開房間或到男方家度假，交往的方式已相當成年化。交往的對象也由與校友交往發展到與社會上的青年交往。

看到這些“地上、地下”的“鴛鴦”，我們豈能袖手旁觀，任其發展。“棒打鴛鴦”又如何才能行之有效？達到目的？這是我從教以來一直在探索的一個問題。我在感嘆之余、深思之后也采取過一些措施。

一、首先自己全面掌握青春期的生理、心理的特點。

從心理方面看，青少年進入青春期后，隨著性生理的變化，性心理也必然發生復雜的變化。中學階段正是十二三歲到十六七歲的時候，人生正經歷 “第二次誕生”，心理正接受第二次“斷乳”。中學生的性生理的萌發與逐漸成熟，引起了性心理的變化。對兩性關系感到神秘、敏感、奇妙。如：語文教學中的古詩“停車做愛楓林晚”中的“做愛”，或英語教學中“我的書包在床上”中的“在床上”等詞語都會令他們浮想聯翩。或教學活動中男女同學進行會話練習他們也會歪想，看得出笑容里含有另一層意思。這種現象多發生在七年級階段。此時他們的心理正處于異性疏遠期。異性疏遠期過了之后，他們的情緒情感變得熱烈而又脆弱，分析判斷能力依然欠缺，自我克制能力依然不強，而且似乎有些叛逆。有的男生為博得女生好感，熱衷于扮演“保護人”角色，顯示自己的“英雄氣概”；有的女生隨著令人羞澀初期的來潮，在經過一段驚喜、害羞、彷徨的心理過程之后，產生了一種朦朧的交友渴望。他們開始注意異性，親近異性，容易產生愛慕和追求的情感，出現了一系列的思想問題。此時處于異性親近期。這種現象多發生在八、九年級階段。

二、充分認識早戀形成的原因及特點。

從生理方面來說，我們知道，個體發展到思春期（女孩起于１１～１２歲，男孩始于１３～１４歲），性發育開始了，第二性征顯露了。由于對自身的生理變化無思想準備，在一段較短（約半年至一年左右）時期內，會產生對性的不安、害羞和恐懼情緒；過后，便會有另一種傾向，即對異性產生興趣，對異性發生好奇和好感，性沖動也開始出現。伴隨著性的發育，思春期孩子強烈地意識到自己不是小孩子了，已經長大成人，希望獨立，產生擺脫家庭，奔向同齡友人圈的傾向，感到自己的心理誰都不理解，只有新結交的知己才理解，漸而漸之，形影不離。甚至他們會滋長一種逆反心理：戀愛是大人的事，為了標志自己是大人，也效法戀起愛來，盡管他們對戀愛的真諦和含義并不理解，也要好奇地去試探；在這個期間，如果得不到家長和教師的引導，產生早戀現象就不足為奇。早戀的特點主要體現在以下幾個方面：第一，旨意朦朧。他們對于早戀關系的發展結局并不明確，僅僅渴望與異性單獨接觸。第二，內心矛盾。既想接觸又怕被人發現，早戀的過程中愉悅和恐懼并存。第三，變化無常。一對一的早戀關系缺乏持久性，一般不會持續很長時間。第四，選擇差異。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的青少年很公開，有些失去自控或在不良分子的引誘下，還會出現不正當的兩性行為，且心安理得，不以為恥。

三、開始著手“拆鴛鴦”

1、打好“預防針”

“預防針”一定要把握好時機。七年級是打“預防針”的最佳時期。由于 大部分學生剛進入或即將進入青春期，此時的心理正處于驚喜、害羞、彷徨、緊張狀態。還未到對異性產生興趣，發生好奇和好感狀態，心靈上還未渴望與異性交往。在這異性的疏遠期及時進行青春期教育。從生理教育入手，開誠布公的向他們講解青春期生理特點。我的具體做法是男女分開進行。男生邀請男老師講解。如：128班我已經委托歐學榮老師，計劃在運動會之前進行。女生就有我安排。找個合適的時間與場合，在講解生理衛生的同時，重點講解如何潔身自愛。用一些失足事例警示她們，好讓她們有個前車之鑒。不要步其后程。

2、開好主題班會。

首先疏通學生的思想，讓他們真正理解早戀的危害。我的做法不是簡單的理論上的說教，而是以“一心能否二用”的話題開展班會。首先讓學生做一手畫圓，一手畫框的游戲，讓學生親自實踐自己能否一心二用？實踐證明沒人能做到這一點。其實這只有在金庸筆下的老玩童、黃蓉及小龍女能做到這種技能。接著用多種事例說明，“一心一意”是做好事情的根本。既要談情說愛又要學業豐收就如一手畫圓，一手畫框的結果。自古魚和熊掌不可兼得。現在選擇早戀，將來肯定吃苦多、勞累多。人生將會留有太多的遺憾。用這樣的形式讓學生深刻理解早戀的危害。其次用遠大的理想來激勵他們，將其引導到學習中來。“理想遠大的人，也是道德高尚的人。”具有遠大的理想與正確的人生觀、價值觀，學生就會自我積極引導、自我積極控制，努力關注自己的前途與發展，從社會責任與自我人生價值的實現出發，將精力集中到學習上來。在七年級的主題班會中有“三年后的我”。主要目的是結合實際，分析局勢。讓學生意識到“優勝劣汰、弱肉強食” 的自然法則。在“黃金時期”不注意把握自己，收獲了“破銅爛鐵”般的價值，三年后將走向社會，只具備初中知識水平的勞動力在社會上及難立足。大部分只能靠體力勞動換取財富。或流落在村頭寨腳、街頭巷尾。生活將極其窮迫。窮困潦倒的生活會促使人進一步墮落，甚至成為社會的垃圾。沒有人渴望這樣的人生。為此，三年的“黃金時期”一定要把握好，凡事三思而后行。讓學生懂得要成功應具備：未過到要想到的意識。

一、針對個別再打“強化針”

面向全體之后，并非就能高枕無憂。其實更瑣碎的、更傷腦筋的問題還在后頭。此時用所掌握的青春期的知識，通過各種方式調查了解學生的動態。一旦發現有早戀傾向或已早戀的對象則及時追加“強化針”。“強化針”應一把鑰匙開一把鎖。首先，摸清底細，結合該同學的性格，采取合理的方式。若該同學屬于被動一方，性格軟弱，我就實施“棒打鴛鴦”式的嚇唬教育。如：我班一女生與九年級的一男生有了書信來往式的早戀（開頭的第二封情書就是她寫給那位男生的）。我在與她談話時說：“你要無視老師、父母的關愛，不顧你的前途在在這樣交往可以，但我不會在注意你，而是一直記錄你早戀的事情，直到你畢業。以便讓以后的班主任老師有所了解。從你們這屆其，思想表現也是升學的依據。”后來該同學主動寫來了一封信，表示以后堅決不再發生這樣的事情。希望我監督。而對于那種主動而性格倔強的同學，我就實施“巧拆鴛鴦”式的說服教育。如：曾經一男同學在九年級時由三中轉到我班。該生在學生中屬于帥氣的那一類。性格上屬于感情豐富且比較深沉的那一種。在他來到我班的第三天，就收到很多女孩子的求愛信。我在與其談話時對我說了一句話：“老師，你放心，我會處理好的。我保證決不會出現你所擔心的事。”。而且還很經驗的說：“我覺得我們國家在這方面的教育方式與西方國家的方式差異很大，我國大部分父母發現孩子早戀就非常著急，往往采取強制性的教育”。還向我講了一個很經典的故事：有個美國父親發現兒子早戀，他扶著兒子的肩膀說：“兒子，很高興你有了愛慕的對象，說明你長大了，我為你自豪。但你們互相愛戀就要結婚，而結婚需要錢，需要房子。可你到哪里創造這些東西？愛一個人應給她帶來幸福，可你現在正在上學，若過早的與她交往，你將荒廢你的學業，將來就不會有錢，也不會有房子。你怎么為她創造幸福生活呢？我有個好主意，你現在把你們愛的種子埋在心底，用知識充實自己，讓你的肩膀更厚實，讓你的雙手更有力。將來才能掙錢，才能買房，也才能讓她幸福。”

聽著他的故事，我感覺就好象在和同事探討問題。我當時對他說：“有了你這些話，我就放心了”。后來我卻實沒再關注他這方面的舉動。直到有一天一女生給了我他寫給另一個班的女生的信（開頭第一封情書）。當時我失望至及，甚至有些不感相信。但從側面一了解，他們已發展到課余幽會的地步。要拆這對鴛鴦不是件簡單的事情。我是刻意而又自然地接近他，剛開始時和他談一些輕松、愉快的話題。讓他感到我們很有共同語言。很多次的談話后他說：“老師，和你談話很愉快”。此時我的第一步目的達到了。下一步我有意無意中會提及那一女孩，偶爾談一下這女孩的長處或短處，引導他也參與到話題中來。最后一步我單刀直入：“聽說那女孩很愛慕你，你們在交往？”他說：“我覺得我只是想幫她一把，沒人幫她，她這輩子就晚了。”我說：“你以什么身份幫她？又怎樣幫她？你各科成績也不是很理 想。她數學才考3分，換我我也幫不了她。你不如把幫她的精力用到你的學習上，將來你有能力立足時你再幫她。這還更現實。”他也認可了我的觀點。后來學習成績有所上升，我乘機鼓勵。每次模擬考后我都與他談心。最后這位同學考上了一中，還擔任學生會主席。畢業當天他對我說：“老師，我發現你很老練，做什么事都逃不過你的眼睛。”我笑之：“別忘了，我學過教育學。”

在這些經歷后，我感慨很多、也啟發很大：面對90后的“鴛鴦譜”，真是在與其斗志斗勇！

妍：

昨晚我做了一個夢，夢見你頂著紅蓋頭，成了我的新娘，我倆結婚了。你看，“日有所思，夜有所夢”，可見我是多么的愛你。愛你是我今生唯一的選擇，放棄你是我這輩子最大的錯誤。愛你永不變。吻你！

老地方見！

愛你的楠 這是一封來自九年級的一位男生的情書。以下這一封出自七年級的一位女生之手： 江：

如果愛情可以補考，我不再作弊。你的右手邊是我的左手。I like you.I love you!愛你是不假的。我的真心話只有一句：“我愛你！”祝你天天開心、年年幸福！

類似這樣讓人耳熱心跳的所謂情書在校園里已經屢見不鮮。甚至更赤裸、更熱烈的情書、字條也比比皆是。據有關部門的統計,初中生談戀愛的比率為30%-40%,且逐年上升。更為棘手的是早戀年齡已提前到12歲甚至更早!這些數字和事例,讓許多家長憂心忡忡。當看到這些事例時，從事教育工作的我感到有股無形的壓力向我襲來。曾經有意識地從側面做過一些調查。真是不問不知道，一問嚇一跳：在早戀同學的交往方式中，60% 的同學通過書信交往。35%的同學利用課余進行花前月下的交往，或公開在眾目睽睽之下出雙入對，儼然一對恩愛的情侶。如：一起吃早晚餐、一起上山游玩、一起逛馬路等。5%的同學已發展到去旅館開房間或到男方家度假，交往的方式已相當成年化。交往的對象也由與校友交往發展到與社會上的青年交往。

看到這些“地上、地下”的“鴛鴦”，我們豈能袖手旁觀，任其發展。“棒打鴛鴦”又如何才能行之有效？達到目的？這是我從教以來一直在探索的一個問題。我在感嘆之余、深思之后也采取過一些措施。

一、首先自己全面掌握青春期的生理、心理的特點。

從心理方面看，青少年進入青春期后，隨著性生理的變化，性心理也必然發生復雜的變化。中學階段正是十二三歲到十六七歲的時候，人生正經歷 “第二次誕生”，心理正接受第二次“斷乳”。中學生的性生理的萌發與逐漸成熟，引起了性心理的變化。對兩性關系感到神 秘、敏感、奇妙。如：語文教學中的古詩“停車做愛楓林晚”中的“做愛”，或英語教學中“我的書包在床上”中的“在床上”等詞語都會令他們浮想聯翩。或教學活動中男女同學進行會話練習他們也會歪想，看得出笑容里含有另一層意思。這種現象多發生在七年級階段。此時他們的心理正處于異性疏遠期。異性疏遠期過了之后，他們的情緒情感變得熱烈而又脆弱，分析判斷能力依然欠缺，自我克制能力依然不強，而且似乎有些叛逆。有的男生為博得女生好感，熱衷于扮演“保護人”角色，顯示自己的“英雄氣概”；有的女生隨著令人羞澀初期的來潮，在經過一段驚喜、害羞、彷徨的心理過程之后，產生了一種朦朧的交友渴望。他們開始注意異性，親近異性，容易產生愛慕和追求的情感，出現了一系列的思想問題。此時處于異性親近期。這種現象多發生在八、九年級階段。

二、充分認識早戀形成的原因及特點。

從生理方面來說，我們知道，個體發展到思春期（女孩起于１１～１２歲，男孩始于１３～１４歲），性發育開始了，第二性征顯露了。由于對自身的生理變化無思想準備，在一段較短（約半年至一年左右）時期內，會產生對性的不安、害羞和恐懼情緒；過后，便會有另一種傾向，即對異性產生興趣，對異性發生好奇和好感，性沖動也開始出現。伴隨著性的發育，思春期孩子強烈地意識到自己不是小孩子了，已經長大成人，希望獨立，產生擺脫家庭，奔向同齡友人圈的傾向，感到自己的心理誰都不理解，只有新結交的知己才理解，漸而漸之，形影不離。甚至他們會滋長一種逆反心理：戀愛是大人的事，為了標志自己是大人，也效法戀起愛來，盡管 他們對戀愛的真諦和含義并不理解，也要好奇地去試探；在這個期間，如果得不到家長和教師的引導，產生早戀現象就不足為奇。早戀的特點主要體現在以下幾個方面：第一，旨意朦朧。他們對于早戀關系的發展結局并不明確，僅僅渴望與異性單獨接觸。第二，內心矛盾。既想接觸又怕被人發現，早戀的過程中愉悅和恐懼并存。第三，變化無常。一對一的早戀關系缺乏持久性，一般不會持續很長時間。第四，選擇差異。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的青少年很公開，有些失去自控或在不良分子的引誘下，還會出現不正當的兩性行為，且心安理得，不以為恥。

三、開始著手“拆鴛鴦”

1、打好“預防針”

“預防針”一定要把握好時機。七年級是打“預防針”的最佳時期。由于大部分學生剛進入或即將進入青春期，此時的心理正處于驚喜、害羞、彷徨、緊張狀態。還未到對異性產生興趣，發生好奇和好感狀態，心靈上還未渴望與異性交往。在這異性的疏遠期及時進行青春期教育。從生理教育入手，開誠布公的向他們講解青春期生理特點。我的具體做法是男女分開進行。男生邀請男老師講解。如：128班我已經委托歐學榮老師，計劃在運動會之前進行。女生就有我安排。找個合適的時間與場合，在講解生理衛生的同時，重點講解如何潔身自愛。用一些失足事例警示她們，好讓她們有個前車之鑒。不要步其后程。

2、開好主題班會。

首先疏通學生的思想，讓他們真正理解早戀的危害。我的做法不是簡單的理論上的說教，而是以“一心能否二用”的話題開展班會。首先讓學生做一手畫圓，一手畫框的游戲，讓學生親自實踐自己能否一心二用？實踐證明沒人能做到這一點。其實這只有在金庸筆下的老玩童、黃蓉及小龍女能做到這種技能。接著用多種事例說明，“一心一意”是做好事情的根本。既要談情說愛又要學業豐收就如一手畫圓，一手畫框的結果。自古魚和熊掌不可兼得。現在選擇早戀，將來肯定吃苦多、勞累多。人生將會留有太多的遺憾。用這樣的形式讓學生深刻理解早戀的危害。其次用遠大的理想來激勵他們，將其引導到學習中來。“理想遠大的人，也是道德高尚的人。”具有遠大的理想與正確的人生觀、價值觀，學生就會自我積極引導、自我積極控制，努力關注自己的前途與發展，從社會責任與自我人生價值的實現出發，將精力集中到學習上來。在七年級的主題班會中有“三年后的我”。主要目的是結合實際，分析局勢。讓學生意識到“優勝劣汰、弱肉強食”的自然法則。在“黃金時期”不注意把握自己，收獲了“破銅爛鐵”般的價值，三年后將走向社會，只具備初中知識水平的勞動力在社會上及難立足。大部分只能靠體力勞動換取財富。或流落在村頭寨腳、街頭巷尾。生活將極其窮迫。窮困潦倒的生活會促使人進一步墮落，甚至成為社會的垃圾。沒有人渴望這樣的人生。為此，三年的“黃金時期”一定要把握好，凡事三思而后行。讓學生懂得要成功應具備：未過到要想到的意識。

一、針對個別再打“強化針”

面向全體之后，并非就能高枕無憂。其實更瑣碎的、更傷腦筋的問題還在后頭。此時用所掌握的青春期的知識，通過各種方式調查了解學生的動態。一旦發現有早戀傾向或已早戀的對象則及時追加“強化針”。“強化針”應一把鑰匙開一把鎖。首先，摸清底細，結合該同學的性格，采取合理的方式。若該同學屬于被動一方，性格軟弱，我就實施“棒打鴛鴦”式的嚇唬教育。如：我班一女生與九年級的一男生有了書信來往式的早戀（開頭的第二封情書就是她寫給那位男生的）。我在與她談話時說：“你要無視老師、父母的關愛，不顧你的前途在在這樣交往可以，但我不會在注意你，而是一直記錄你早戀的事情，直到你畢業。以便讓以后的班主任老師有所了解。從你們這屆其，思想表現也是升學的依據。”后來該同學主動寫來了一封信，表示以后堅決不再發生這樣的事情。希望我監督。而對于那種主動而性格倔強的同學，我就實施“巧拆鴛鴦”式的說服教育。如：曾經一男同學在九年級時由三中轉到我班。該生在學生中屬于帥氣的那一類。性格上屬于感情豐富且比較深沉的那一種。在他來到我班的第三天，就收到很多女孩子的求愛信。我在與其談話時對我說了一句話：“老師，你放心，我會處理好的。我保證決不會出現你所擔心的事。”。而且還很經驗的說：“我覺得我們國家在這方面的教育方式與西方國家的方式差異很大，我國大部分父母發現孩子早戀就非常著急，往往采取強制性的教育”。還向我講了一個很經典的故事：有個美國父親發現兒子早戀，他扶著兒子的肩膀說：“兒子，很高興你有了愛慕的對象，說明你長大了，我為你自豪。但你們互相愛戀就要結婚，而結婚需要錢，需要房子。可你到哪里創造這些東西？愛一個人應給她帶來幸福，可你現在正在上學，若過早的與 她交往，你將荒廢你的學業，將來就不會有錢，也不會有房子。你怎么為她創造幸福生活呢？我有個好主意，你現在把你們愛的種子埋在心底，用知識充實自己，讓你的肩膀更厚實，讓你的雙手更有力。將來才能掙錢，才能買房，也才能讓她幸福。”

聽著他的故事，我感覺就好象在和同事探討問題。我當時對他說：“有了你這些話，我就放心了”。后來我卻實沒再關注他這方面的舉動。直到有一天一女生給了我他寫給另一個班的女生的信（開頭第一封情書）。當時我失望至及，甚至有些不感相信。但從側面一了解，他們已發展到課余幽會的地步。要拆這對鴛鴦不是件簡單的事情。我是刻意而又自然地接近他，剛開始時和他談一些輕松、愉快的話題。讓他感到我們很有共同語言。很多次的談話后他說：“老師，和你談話很愉快”。此時我的第一步目的達到了。下一步我有意無意中會提及那一女孩，偶爾談一下這女孩的長處或短處，引導他也參與到話題中來。最后一步我單刀直入：“聽說那女孩很愛慕你，你們在交往？”他說：“我覺得我只是想幫她一把，沒人幫她，她這輩子就晚了。”我說：“你以什么身份幫她？又怎樣幫她？你各科成績也不是很理想。她數學才考3分，換我我也幫不了她。你不如把幫她的精力用到你的學習上，將來你有能力立足時你再幫她。這還更現實。”他也認可了我的觀點。后來學習成績有所上升，我乘機鼓勵。每次模擬考后我都與他談心。最后這位同學考上了一中，還擔任學生會主席。畢業當天他對我說：“老師，我發現你很老練，做什么事都逃不過你的眼睛。”我笑之：“別忘了，我學過教育學。”

在這些經歷后，我感慨很多、也啟發很大：面對90后的“鴛鴦譜”，我們要有足夠的耐心與毅力，也要有一雙慧眼及時洞察學生的表現。真可謂是在與其斗志斗勇！

第五篇：班主任經驗交流材料

班主任經驗交流材料

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。我擔任六年二班班主任，一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。做學生的心理輔導工作，和家長溝通，開家長會等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負的責任。就因為心中有對他們如對自己孩子一樣的愛，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對孩子們的付出中，我第一次對工作著并快樂著有了深深的體會。

我總結自己做班主任的經驗感悟頗深，覺得至少有以下幾個方面的工作是需要做好的：

一、班主任工作，從愛做起

我班有個學生叫呂睿。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――周悅跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對周悅同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。周悅同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，周悅同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟周悅同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是周悅同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，他取得了75分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了90分的好成績。

二、懂得賞識和激勵每一位學生

一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態內力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優點、優勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發潛力。

學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學生差，調皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關人的諒解。本應該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。

三、班主任要學會與家長交往的藝術

家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的聯系，形成學校和家庭的德育工作統一戰線。要建立統一戰線，班主任應該注意與家長交往的內容、形式及其藝術。

在家訪過程中，還要注意根據不同的家庭類型采取不同的交談方式：

1、對于有教養的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，共同做好對學生的教育工作。

2、對于溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。并采取正確的方式來教育子女。

3、對于放任不管型的家庭，班主任在家訪時要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。

以上幾點我認為是我做得比較成功的地方，說出來與大家切磋切磋。當然我的工作中也存在不足之處，相信在學習了大家寶貴的經驗后一定會有所改善。在以后的工作中，我會再接再厲，爭取把工作做得更好！