第一篇：班主任工作評價細則

桑樹小學(xué)班主任工作評價細則

為了充分調(diào)動班主任的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生工作落到實處，特制定本考核辦法。

一、指導(dǎo)思想

班主任工作評價以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，以促進素質(zhì)教育全面實施、學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，遵循教育規(guī)律，規(guī)范辦學(xué)行為，深入實施素質(zhì)教育，進一步增強班主任工作的力度，引入競爭機制，實現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、精細化的管理，促進班主任工作水平不斷邁上新臺階。

二、評價的主要內(nèi)容

（一）班主任自身建設(shè)

1、出勤

（1）日常管理

班主任全面負責(zé)班級的日常管理和突發(fā)事件的匯報、處理工作。由政教處、級部工作人員檢查，每缺勤一次扣5分，出現(xiàn)重大事故不報告、不作出應(yīng)急處理的扣20分，造成嚴重后果的扣50分，并報請學(xué)校辦公會研究處理。

（2）課間操、眼保健操

班主任可抽查跟操，做操質(zhì)量差且班主任不到者扣3-5分。

2、班主任工作

（1）每周一舉行班會，總結(jié)、布置工作，解決問題，并有會議記錄，每缺一次扣3分。各處室收、交的計劃、總結(jié)等材料每缺一份扣1分。

（2）班主任開會遲到一次扣5分；班主任曠會一次扣10分。

（二）學(xué)生日常行為管理方面

班主任有責(zé)任也有義務(wù)維持、管理好班級。政教處、級部通過對班級的日常常規(guī)檢查記入班主任量化得分。

第一條常規(guī)管理

1、開學(xué)兩周內(nèi)，按學(xué)校工作要點，結(jié)合班級實際，制定班主任工作計劃，交級部、政教處。學(xué)期結(jié)束前一周交班主任工作總結(jié)。平時能按時完成學(xué)校布置的臨時性任務(wù)并及時上報相關(guān)材料。否則，扣3-15分。

2、能及時恰當(dāng)處理好偶發(fā)事件，或積極支持配合級部、政教處理好偶發(fā)事件，或無偶發(fā)事件。否則，扣3-10分。

3、對問題學(xué)生、學(xué)困生教育有具體安排，教育方法得當(dāng)，效果顯著，或無后進學(xué)生，有記錄。否則，扣3-15分。

4、班、團組織健全，學(xué)生干部職責(zé)明確。否則，扣3-5分。

5、能經(jīng)常與家長聯(lián)系密切，方法對頭，效果顯著，獲家長好評，有記錄。否則，扣3-5分。

6、班級學(xué)生在一月內(nèi)出勤率達95%以上。否則，扣3-15分。

7、集會、升旗、活動隊伍整齊，服裝整齊，按時到場，人數(shù)齊全，紀律始終良好。否則，扣3-10分。

8、教育學(xué)生遵紀守規(guī)，貫徹《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，認真組織本班學(xué)生搞好各項活動。否則，扣3-15分。

9、出入校門不下車、在校內(nèi)騎車扣1分/人。

10、公共場合大聲喧嘩、起哄者，扣3—5分。開口罵人者扣2分/人；參與打架斗毆者扣5分/人，主要責(zé)任者扣10分/人。

11、有偷竊行為者扣10分/人；有外出上網(wǎng)者，扣10分/人；打架斗毆者扣10分/人；與社會上不正當(dāng)人員勾結(jié)擾亂學(xué)校秩序者扣20分/人。

12、不虛心接受老師的批評當(dāng)面頂撞領(lǐng)導(dǎo)、老師者扣5分/人。

第二條 衛(wèi)生要求

（1）教室及環(huán)境衛(wèi)生區(qū)和其他所負責(zé)的公共衛(wèi)生不符合學(xué)校制定的衛(wèi)生標準扣1-2分，整體差或無故未打掃扣5分。

（2）亂倒垃圾、隨地吐痰或隨手扔紙屑、果皮等物質(zhì)者扣1-2分/人次。

（3）無故不參加眼保健操或做操不認真者扣1分/人次，整體差扣3-5分。

（4）個人衛(wèi)生差，影響班級形象，扣1分/人次。

（5）校內(nèi)隨處大小便者扣5分/人次，并罰衛(wèi)生勞動3—7天。

（6）一周內(nèi)無扣分現(xiàn)象的班級可加5分。

第三條 體育活動

（1）無故不出操、做操不認真者扣1分/人次，整體差扣2分，整體好加2分。

（2）出操進退場亂且拖拉扣3分，進退場整齊及時加3分。

（3）跑操不整齊、不喊口號或口號不響亮者扣3—5分，跑操整齊口號響亮，學(xué)生精神面貌好加3—5分。

（4）一周內(nèi)不扣分得班級加5分。

（5）運動會以年級為單位排名次，按下列公式計算成分加入當(dāng)月班級量化總分：

運動會量化分=（班級數(shù)-名次數(shù)+1）×2

運動會精神文明獎加10分/班

第四條 公物管理

（1）晴白天教室亮燈扣3—5分。

（2）門窗未關(guān)每次扣2分。

（3）損害公物者按規(guī)定賠償并扣2-5分。

（4）校內(nèi)亂放自行車者扣1分/人次

（7）消防設(shè)施、宣傳牌、安全標志、報警器等由靠近這些物品的班級管理，一旦發(fā)現(xiàn)損壞現(xiàn)象，隨之收取賠償金，并扣班級量化5-20分/人次。情節(jié)嚴重的給予相應(yīng)處分，主動上報的從輕處理。

第五條安全責(zé)任事故

1、凡偶發(fā)事件，造成意外事故或影響較大的，有關(guān)學(xué)生所在班級班主任必須在當(dāng)天以書面形式報告級部和政教處。隱瞞不報，使事故沒有得到及時處理而造成后果的，學(xué)校將追究當(dāng)事人責(zé)任，扣10—30分/人次。

2、班主任要經(jīng)常檢查本班學(xué)生是否把手機、管制刀具和其他器械帶入校園，發(fā)現(xiàn)一人次扣班主任20元；若因教育不嚴、檢查不力并造成安全事故的，要追究班主任的責(zé)任，扣10—30分/人次。

3、班主任體罰、變相體罰等人為造成的教育事故，追究當(dāng)事人責(zé)任，扣10—30分/人次。

4、學(xué)生在做不正當(dāng)游戲或追逐打鬧或爬高，由于班級教育不力，出現(xiàn)意外事故的，追究班主任的責(zé)任，扣10—30分/人次。

5、班主任要經(jīng)常教育學(xué)生遵紀守法，若教育不力，造成學(xué)生敲詐勒索、偷竊、打架斗毆，導(dǎo)致意外事故的，追究當(dāng)事人的責(zé)任，扣10—30分/人次。

6、在集體活動中，由于班主任未在場，學(xué)生出現(xiàn)偶發(fā)事故，要追究班主任的責(zé)任，扣10—30分/人次。

7、教育設(shè)施一旦出現(xiàn)危險狀態(tài)，班主任要及時報告，以便采取有效措施。否則所造成的事故，要追究有關(guān)人員的責(zé)任，扣10—30分/人次。

8、班主任每天下班時檢查門、窗、鎖的安全情況，發(fā)現(xiàn)不安全因素，應(yīng)及時報告，若因疏忽造成的責(zé)任事故，要追究當(dāng)事人的責(zé)任，扣10—30分/人次。

9、班主任對本班學(xué)生的到校情況（含雙休日、節(jié)假日）及在校表現(xiàn)，應(yīng)及時通過多種形式與家長取得聯(lián)系，若因班主任工作不到位，造成學(xué)生家長對學(xué)校的誤解，要追究班主任責(zé)任，扣10—30分/人次。

第六條其它

（1）拾金不昧凡現(xiàn)金在1－10元或折款1－10元計1分;現(xiàn)金10－50元或物折款計10－50元計3分，50元至100元或物折款計5分;100元以上視數(shù)額大小計6－10分。

（2）在校內(nèi)外做好人好事受到表揚或表彰，加2-5分/次。

（3）受到學(xué)校其他通報表揚的個人，可加2分/人次，集體可加2-5分。

（4）受到學(xué)校通報批評的個人，減2分/人次，集體減2-5分。

（5）班內(nèi)出現(xiàn)受到學(xué)校處分的學(xué)生，因違規(guī)違紀被學(xué)校勸退的學(xué)生，減20-30分/人次。

（6）班主任私自往班內(nèi)安排學(xué)生、給學(xué)生調(diào)班、私自調(diào)課，減10-20分/次。

（三）學(xué)生評議

為充分調(diào)動班主任班級管理工作的積極性、主動性，特制訂本方案。每學(xué)期期中期末各調(diào)查一次，調(diào)查情況要客觀、真實。作為該班主任的最后得分，計入量化考評成績。

三、評價的實施

1、班主任工作成績由政教處、教導(dǎo)處（級部）按照各自的考評細則，以年級為單位，按照各部門所占的比例匯總后，按得分高低排出名次，確定優(yōu)秀、優(yōu)良班主任名單，班主任總評分數(shù)居全級前1/3的評為優(yōu)秀班主任，總評分數(shù)居中間1/3的評為優(yōu)良班主任。量化結(jié)果中某一項在全年級中倒數(shù)后三名的不能評為優(yōu)秀班主任。

2、量化結(jié)果作為班主任效益工資發(fā)放的依據(jù)。

3、縣級以上（含縣級）優(yōu)秀班主任人選，從校級優(yōu)秀班主任名單中產(chǎn)生。

4、學(xué)校每兩年舉行一次“十佳班主任”評選活動，用于獎勵班級管理中有創(chuàng)新且成績突出的班主任。

四、限制標準

有下列行為之一者，實行一票否決

1、體罰、變相體罰學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生，侮辱學(xué)生人格造成后果的。

2、亂收費、亂攤派資料造成一定影響的。

3、不聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，不服從學(xué)校管理，造成班級工作被動的。

4、為教不廉，接受家長宴請，向家長索要財物造成一定影響的。

5、安全意識淡薄，致使班內(nèi)出現(xiàn)較大安全事故的。

6、有違法亂紀行為，被有關(guān)部門處罰的。

7、因辦學(xué)行為不規(guī)范，被上級有關(guān)部門檢查通報造成一定影響的。

第二篇：班主任工作評價材料

班主任工作考核材料

徐俊清同志擔(dān)任班主任以來，具有強烈的責(zé)任心和高度的責(zé)任感，嚴于樹德、為人師表，認真學(xué)習(xí)教育理論，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在教育管理中全心全意為學(xué)生服務(wù)，工作勤懇，方法適當(dāng)。在班級管理中，能夠深入班級了解學(xué)生的思想動向、學(xué)習(xí)情況、生活情況，從各個方面關(guān)心體貼學(xué)生。堅持每周召開一次班干部會、學(xué)生座談會及班會，及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，并利用課余時間經(jīng)常找任課老師座談為班級管理和學(xué)生成績的提高獻計獻策，采用優(yōu)幫中、中幫差的結(jié)對方式做好中差生的教育傳化工作，通過師生的共同努力形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。充分發(fā)揮學(xué)校和家庭共同教育的紐帶作用，堅持每周六進行家訪，請家長協(xié)同做好學(xué)生的思想工作。教學(xué)中積極參加教改教研活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一位學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。一分耕耘一分收獲，擔(dān)任班主任以來，班級學(xué)生流失率一直全鄉(xiāng)最低，班級考評積分一直居學(xué)校前兩名。在鄉(xiāng)中心校組織的學(xué)業(yè)水平測試中，所帶班級總成績和所教學(xué)科成績一直位居全鄉(xiāng)前列。

建安學(xué)校 2015.10.15

班主任工作考核材料

徐

俊

清

建安學(xué)校

第三篇：班主任工作評價

班主任工作評價

在我擔(dān)任班主任工作期間，工作上充滿了挑戰(zhàn)、心酸與滿足。辛苦的同時，也有收獲的喜悅，取得了一定的成績，當(dāng)然也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，利于今后工作，將自己的班主任工作總結(jié)如下：

一、以身作則，為人師表

我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學(xué)生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級學(xué)生，影響尤為突出。因此，在平時與學(xué)生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到講究衛(wèi)生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學(xué)生看到我這樣做之后，會和其他學(xué)生說，那些隨便丟紙屑雜的學(xué)生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學(xué)生問好，說：“謝謝你”之類的禮貌用語，學(xué)生也會自然地用禮貌用語來回答我。

二、加強思想品德的教育

班主任的基本任務(wù)是對學(xué)生進行思想品德教育，使他們的身 心得到全面健康的發(fā)展。對于五年級的學(xué)生來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學(xué)習(xí)，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結(jié)合國旗下講話的內(nèi)容，在班會課上做相應(yīng)的安排。

三、加強班級管理，培養(yǎng)學(xué)生能力。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)始終是本學(xué)期的教育重點之一。那么如何在日常的班級管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試以下的做法：

1、鼓勵班干部敢想,敢做,不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發(fā)動同學(xué)們自覺參與班級管理,有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展,什么想法和活動都可以討論。這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性,調(diào)動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動外,在班內(nèi)還開展各種活動,鼓勵同學(xué)們積極參加,這些活動大都由學(xué)生們自己策劃,組織,總結(jié),收到較好的效果。

2、清潔衛(wèi)生由小組負責(zé)。衛(wèi)生由每個小組負責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長，由組長分派任務(wù)，按照值日工作的順序進行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長負責(zé)檢查值日情況。

3、鼓勵學(xué)生展示自我，樹立自信。小學(xué)生活潑好動，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵學(xué)生為大家表演，增強自信。

4、加強家校聯(lián)系。學(xué)生的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，學(xué)生在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。

5、成立自律小組,以學(xué)生管理學(xué)生,提高其自我管理的意識。自律小組各個成員主要工作內(nèi)容為負責(zé)每日班級的考勤,衛(wèi)生,儀表服裝,校會以及課前準備和課堂紀律的監(jiān)督與勸導(dǎo),做好宣傳工作,制造良好的輿論環(huán)境,使班級形成一個有正氣,有次序的良好班風(fēng),為同學(xué)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。自律小組各個成員各有分工,每日與參加年段評比的同學(xué)保持聯(lián)系,及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題,并制定相應(yīng)的解決辦法,使全班每一位同學(xué)都充分意識到自己作為班級一員的重要作用,自覺為班級爭取榮譽,做到自覺自律。

以上就是我個人在班主任工作中的一點得失體會，當(dāng)然我做的還很不夠，有時是缺少了會發(fā)現(xiàn)的眼睛，因此才讓班級管理出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠。有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。通過班主任工作的學(xué)習(xí)鍛煉，相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

第四篇：班主任工作評價

班主任工作評價

●班主任工作評價

“評價”一詞就其本意來說是評論貨物的價格；今也泛指衡量人物、事物的作用或價值。班主任工作評價是教育評價的一部分，教育評價概念迄今尚未有一個確切的、統(tǒng)一的、被大家公認的科學(xué)定義，目前有幾種代表性的界說：１．泰勒認為，教育評價是把實際的表現(xiàn)與理想的目標相比較的過程。２．克龍巴赫等人認為，評價是為決策提供信息的過程。３．豪斯、斯克里芬等人則主張評價是一種既有描述，又有判斷的活動。是一種對優(yōu)缺點和價值的評估。歸納上述觀點，班主任工作評價可以界定為，根據(jù)教育目標、教育方針和政策，運用科學(xué)的手段，對班主任工作進行價值判斷，從而為提高班主任工作質(zhì)量，加強班主任隊伍的科學(xué)管理提供依據(jù)的過程。班主任工作評價的現(xiàn)實意義表現(xiàn)在以下幾個方面：是全面貫徹教育方針的建設(shè)性措施；是加強班主任科學(xué)管理，實現(xiàn)班主任隊伍整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)；是促進班主任工作的改革，大面積提高班主任工作質(zhì)量的有效手段。通過班主任工作評價，可不失時機地提出問題，把握方向，調(diào)動各方面的積極性，使劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，使各個工作環(huán)節(jié)相互適應(yīng)，從而使班主任的工作質(zhì)量不斷提高，實現(xiàn)教育的既定目標。●班主任工作評價目的

班主任工作評價本身是通過教育價值判斷過程，引導(dǎo)班主任樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，實現(xiàn)教育目標的手段。運用評價的導(dǎo)向、激勵、鑒定和調(diào)節(jié)改進的功能，為班主任樹立明確的奮斗目標，樹立一個客觀標準。增強提高自身素質(zhì)的自覺性。通過對班主任工作的評價，可以使班主任工作中的成績得到客觀的、充分的肯定，使工作中的問題得到及時的解決，起到適時調(diào)節(jié)、改進工作的作用。評價工作能為班主任考核、獎勵、選拔、職稱評定和聘任工作提供客觀依據(jù)，啟動其內(nèi)在活力，調(diào)動其積極性，有利于加強班主任隊伍的科學(xué)管理，實現(xiàn)班主任隊伍的整體優(yōu)化。實踐證明，通過評價可以引起校內(nèi)輿論和社會輿論對班主任工作的重視，使班主任在教育事業(yè)上獲得應(yīng)有的尊重與地位。●班主任工作評價標準

是評價班主任工作的準則、規(guī)范和依據(jù)。它是通過對班主任工作目標進行恰當(dāng)分解后制定出來的，符合評價原則，并具有可測性、可比性的具體規(guī)定。班主任工作評價標準同其它教育評價標準一樣，主要由三部分組成：

１．效能標準，包括效果標準和效率標準。效果標準是指從班集體建設(shè)成果，班級學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面發(fā)展成果和班主任對工作規(guī)律的研究探索成果等幾方面，確定班主任工作評價的效能標準。效率標準是指班主任在一定時間內(nèi)完成的工作任務(wù)。

２．職責(zé)標準，從班主任承擔(dān)的職責(zé)和完成任務(wù)的情況確定評價標準。

３．素質(zhì)標準，從承擔(dān)班主任職責(zé)和完成各項任務(wù)應(yīng)具備的條件確定評價標準。班主任所具備的基本素質(zhì)應(yīng)包括政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和心理品質(zhì)四方面的素質(zhì)。以上三個標準是相對獨立的，但又具有統(tǒng)一性。評價標準確定的恰當(dāng)與否，對評價工作的成敗有極大的影響。評價標準要有先進性，符合新時期社會對班主任工作的要求，有時代精神；要有方向性，符合教育培養(yǎng)的總目標；要有可行性、群眾性和能夠激發(fā)協(xié)作精神的特點。班主任工作評價標準體現(xiàn)班主任工作的奮斗方向，也可以稱為理想目標。確定評價標準應(yīng)以國家教育方針、政策、法規(guī)和教育理論、教育規(guī)律為依據(jù)。●班主任工作評價標準依據(jù)

班主任工作評價標準不是人們主觀臆造的，制定評價標準要有一定依據(jù)。首先是依據(jù)社會對教育的要求，依據(jù)黨和國家制定的教育方針、政策和各級教育行政部門對班主任工作的要求和規(guī)定。第二，制定評價標準必須依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等教育理論。第三，制定班主任工作評價標準必須考慮評價目的和被評價對象的總體狀況。評價工作是促使教育達到預(yù)定目標的手段，考慮被評價對象的總體狀況才能保證評價的有效性。在制定班主任工作評價標準的過程中，具體可以依據(jù)的文件、材料有：１．《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》。２．國家教委《關(guān)于進一步加強中小學(xué)德育工作的幾點意見》。３．國家教委關(guān)于《班主任工作暫行規(guī)定》。４．《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育綱要》。５．中小學(xué)培養(yǎng)目標、黨和國家對中小學(xué)教育的有關(guān)要求。６．教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)德育方面的論述、教育管理學(xué)中有關(guān)班級管理方面的論述。７．優(yōu)秀班集體成長規(guī)律的調(diào)查、優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗和論述班主任素質(zhì)方面的論文及文獻。●班主任工作評價指標

指標通常指反映某種社會現(xiàn)象的數(shù)字，這些數(shù)字可以是絕對量、相對量或平均數(shù)。例如用國民生產(chǎn)總值、國民收入總值作為一個國家經(jīng)濟實力的主要指標。指標一般應(yīng)以數(shù)字表示，但由于教育工作的復(fù)雜性及其特點，決定了教育評價的指標不能都用數(shù)字來表示，而是用反映評價對象某方面特征的主要因素和模糊量（如優(yōu)秀、良好）或數(shù)字構(gòu)成。評價指標是由評價標準分解而成，便于可比和可測，反映評價對象的特征，評價中根據(jù)每項指標可統(tǒng)計一定時期內(nèi)評價對象在這方面實際達到的水平。指標一般分定量指標和定性指標。在分解評價標準形成評價指標的過程中，下一級指標必須構(gòu)成上一級指標的整體，由一系列相互聯(lián)系、相互依存關(guān)系的指標構(gòu)成的整體形成指標體系。班主任工作評價指標是由班主任工作評價標準逐級分解后形成的。例如：班主任工作評價標準中素質(zhì)標準分解為：政治思想素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理品質(zhì)三項指標。對這三項指標再次分解為：政治態(tài)度、教育思想、職業(yè)道德、教育能力、教學(xué)能力、情感和意志幾項指標。對以上幾項指標在評價過程中用模糊量表示出達到程度，用優(yōu)秀、良好、合格、不合格或Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ幾個等級來表示。同樣，對評價標準中職責(zé)標準和效績標準進行分解形成各級指標。指標間相互聯(lián)系、相互依存，有機地結(jié)合成為統(tǒng)一體，形成班主任工作評價的指標體系。●評價指標的權(quán)重

是指在評價指標體系中，每項指標相對重要程度的標志，即每項指標在總體中所占的比例。只有賦予不同的指標以應(yīng)有的權(quán)重，才能使評價結(jié)果正確反映工作質(zhì)量的真實情況。目前確定指標權(quán)重的方法，一般是靠經(jīng)驗、調(diào)查、專家咨詢和統(tǒng)計的方法。調(diào)查統(tǒng)計法是經(jīng)驗法與統(tǒng)計法的結(jié)合，是定量與定性統(tǒng)一的一種方法，比較簡便易行。具體做法是把確定下來的評價指標，按級制成問卷。首先把問卷發(fā)給有經(jīng)驗的教育工作者，請他們按各項指標重要程度做出判斷。然后統(tǒng)計每項指標的得分，并計算出平均分，最后按指標的隸屬關(guān)系歸一化處理，就可以得出每項指標的權(quán)重。如：１２３人對班主任基本素質(zhì)一項指標分解成的三項指標確定分數(shù)的平均分為：政治態(tài)度４．１２分，職業(yè)道德４．８１分，業(yè)務(wù)能力為３．４８分。歸一化處理政治態(tài)度：４．１２／４．１２＋４．８１＋３．４８＝４．１２／１２．２１＝０．３３。職業(yè)道德為：４．８１／１２．２１＝０．３９。業(yè)務(wù)能力為：３．４８／１２．２１＝０．２８。用同樣方法可計算出其它各項指標的權(quán)重，填入評價指標體系表。確定權(quán)重的方法有很多種，如何選用更科學(xué)的方法，有待于在實踐中進一步探索。●班主任基本素質(zhì)評價

素質(zhì)，是一種長期起作用，并能決定今后方向的潛在因素。班主任的基本素質(zhì)是班主任做好工作的基礎(chǔ)和條件。評價班主任基本素質(zhì)應(yīng)從以下方面確定評價指標。１．有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。其標準：（１）熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，健康成長。（２）工作認真負責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，勇挑重擔(dān)。２．具有廣博的知識。其標準：（１）知識深廣化。（２）知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。３．有較高的教育理論水平。其標準：（１）系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書籍，能掌握教育規(guī)律、原則和方法，并能在實踐中運用。（２）具有一定的教育科學(xué)研究能力，并能比較熟練運用學(xué)過的教育理論分析教育過程中存在的問題，提出改進措施，指導(dǎo)教育實踐，總結(jié)教育經(jīng)驗，并能寫出有理論水平的教育論文。４．具有高度的政治覺悟和高尚的道德品質(zhì)。其標準：（１）堅信黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅信馬列主義毛澤東思想，堅持社會主義方向。（２）顧全大局，和科任教師團結(jié)協(xié)作。（３）以身作則，為人師表，待人熱忱，作風(fēng)正派，分析和處理問題有實事求是的科學(xué)態(tài)度。５．具有適應(yīng)教育工作需要的智能結(jié)構(gòu)。其標準：（１）敏銳、準確的觀察力。（２）較強的口頭、文字和體勢語言能力。（３）進行創(chuàng)造性工作的能力。（４）較強的教育能力。６．良好的心理品質(zhì)。（１）保持良好的心境和穩(wěn)定的情緒。有良好的道德感。深厚的理智感和正確的審美意識。（２）有自覺的行動目的和動機，有戰(zhàn)勝逆境的勇氣和毅力。有較強的自我調(diào)控能力。●班主任工作職責(zé)評價

評價班主任工作職責(zé)應(yīng)從以下兩個方面：第一、班主任履行工作職責(zé)狀況。第二、班主任堅持工作原則狀況。班主任工作職責(zé)主要有：１．向?qū)W生進行思想政治教育和道德教育。２．教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。３．向?qū)W生進行體育、衛(wèi)生和勞動教育，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的勞動。４．指導(dǎo)學(xué)生參加有益于身心健康的科技、文娛和社會活動。鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長。５．進行班級日常管理，把班級建設(shè)成奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的集體。６．負責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班教育工作。７．做好學(xué)生思想、品德評定和獎懲的工作。８．聯(lián)系家長、爭取家長和社會有關(guān)方面的支持和配合。班主任工作原則有：１．調(diào)查研究的原則，全面了解學(xué)生，從實際出發(fā)，講求教育的科學(xué)性、針對性和實效性。２．正面教育的原則，調(diào)動積極因素，以表揚為主，循循善誘，以理服人。３．尊重學(xué)生的原則，對學(xué)生熱情關(guān)懷、耐心幫助、嚴格要求。禁止體罰和侮辱學(xué)生的人格。４．以身作則的原則，為人師表、言傳身教。在思想、道德、文明行為各方面成為學(xué)生的表率。●班主任工作效績評價

班主任工作效績是班主任工作質(zhì)量的重要標志，是評價的重要方面。評價班主任工作效績主要從兩個方面：１．建設(shè)班集體的成果。衡量班級是否形成集體有五個標準：（１）班級有奮斗目標，目標符合教育培養(yǎng)目標和學(xué)生實際情況，并做到近期目標與長遠目標相結(jié)合。（２）班級領(lǐng)導(dǎo)核心的形成，班主任具有教育的權(quán)威。（３）班級文明規(guī)范的程度，學(xué)生舉止言行符合中學(xué)生守則和日常行為規(guī)范的要求。（４）班級形成了正確的集體輿論和班風(fēng)。（５）班級中形成尊師愛生、團結(jié)友愛、和諧的人際關(guān)系。２．班級學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展取得的成果。評價中應(yīng)具體考核學(xué)生的思想、政治和道德水平，知識能力水平，體育衛(wèi)生水平，美育水平和勞動教育水平。班級學(xué)生在五育方面發(fā)展的水平是評價班主任工作效績的重要標志。另外，班集體獲得的榮譽稱號，班主任獲得的榮譽稱號和班主任的科研論文、經(jīng)驗總結(jié)在學(xué)校、區(qū)、市經(jīng)驗交流會上獲獎或在區(qū)、市、全國發(fā)行的刊物上發(fā)表等成績，可作為班主任工作效績評價的附加指標，給予特殊的鼓勵和表揚。●優(yōu)秀班主任

《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》第五章第十九條規(guī)定：“建立班主任表彰制度。各地對在工作中做出顯著成績的優(yōu)秀班主任，要進行表彰和獎勵，并做為考核晉級的依據(jù)。國家對成績優(yōu)異有突出貢獻的班主任授予榮譽稱號?quot;《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》第五章第十二條也做了相同的規(guī)定。各級教育行政部根據(jù)國家教委的這一規(guī)定，定期或不定期地對優(yōu)秀班主任進行評選和表彰獎勵工作。目的在于樹立榜樣，激勵廣大班主任學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗和事跡，不斷提高工作水平，把育人工作做得更好。優(yōu)秀班主任的評選表彰工作在各個層次上進行，如學(xué)校、區(qū)縣、專區(qū)、省市、國家教委各級的評選表彰工作。例如，北京市教委以旅游局全體職工的捐款作為獎勵基金，每年表彰獎勵幾百名市級優(yōu)秀班主任，并定名為”紫禁杯“獲獎?wù)撸l(fā)給榮譽證書和獎金；在此基礎(chǔ)上，還評出更高層次的”十佳"優(yōu)秀班主任。

第五篇：班主任工作評價材料

班主任工作評價材料

肖紅玲同志自從教以來多年任班主任工作。該同志能夠以身作則、工作踏實、兢兢業(yè)業(yè)。“高標準、嚴要求”，狠抓班級管理，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。嚴格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點，對學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動其它習(xí)慣的養(yǎng)成，促進班風(fēng)班規(guī)的整體發(fā)展。管理上，不忽視、不放松，各個方面都嚴抓、狠抓；衛(wèi)生上堅持每日三檢查；紀律上，嚴格要求學(xué)生站如松，行如風(fēng)，坐如鐘，隊伍整齊，有氣勢。勤觀察，嚴要求，讓學(xué)生是從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣。該同志關(guān)心和愛護每一位學(xué)生，努力做好學(xué)生思想工作。所帶班級紀律好、學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正，班級考評在同年級中名列前茅，多次被評為優(yōu)秀班主任，2016年所帶班級被評為縣級“文明班集體”。

郭店鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

2016年9月16